GUA DE

ORIENTACIN

Saber Pro
Competencias Especficas

Mdulo de Diseno de Sistemas de Control

2017
 Presidente de la Repblica
Juan Manuel Santos Caldern
Ministra de Educacin Nacional
Yaneth Giha Tovar
Viceministra de Educacin Superior
Natalia Ruiz Rodgers
Publicacin del Instituto Colombiano para la
Evaluacin de la Educacin (Icfes)
Icfes, 2017.
Todos los derechos de autor reservados.
Directora General
Ximena Dueas Herrera
Secretaria General
Mara Sofa Arango Arango
Director de Evaluacin
Hugo Andrs Gutirrez Rojas
Director de Produccin y Operaciones
Giovany Babativa Mrquez
Directora de Tecnologa
Ingrid Picn Carrascal
Jefe Oficina Asesora de Comunicaciones y Mercadeo
Ilba Janneth Crdenas Fonseca
Jefe Oficina Gestin de Proyectos de Investigacin
Luis Eduardo Jaramillo Flechas
Subdirector de Produccin de Instrumentos
Luis Javier Toro Baquero
Subdirectora de Diseo de Instrumentos
Luisa Fernanda Benavides Reina
Subdirector de Estadstica
Cristian Fernando Tllez Pierez
Subdirectora de Anlisis y Divulgacin
Silvana Godoy Mateus
Revisin de estilo
Leonardo Galeano Barbosa
Diagramacin
Diana Tllez Martnez
ISBN de la versin digital: En trmite
Bogot, D. C., agosto de 2017
Este documento se elabor a partir de los
documentos conceptuales de cada mdulo,
con la participacin de los equipos de
gestores de pruebas del Icfes y asesores
externos.

Coordinacin de la publicacin
Alejandra Caldern
Anglica Pieros

Equipo de gestores de pruebas del Icfes
Gestores Competencias Especficas
Diseno de Sistemas de Control
scar Libardo Lombana Charfueln
Asesores externos que han participado
en las definiciones y conceptualizaciones
del mdulo, en las distintas fases y
momentos del diseo, construccin y
validacin de marcos de referencia,
especificaciones o preguntas:

Diseno de Sistemas de Control

Mauricio Holgun Londoo
Carlos ndres Torres
 TRMINOS Y CONDICIONES DE USO PARA PUBLICACIONES
Y OBRAS DE PROPIEDAD DEL ICFES

El Instituto Colombiano para la Evaluacin de la Educacin (Icfes) pone a la disposicin de la

comunidad educativa y del pblico en general, DE FORMA GRATUITA Y LIBRE DE CUALQUIER
CARGO, un conjunto de publicaciones a travs de su portal www.icfes.gov.co. Estos materiales y
documentos estn normados por la presente poltica, y estn protegidos por derechos de propiedad
intelectual y derechos de autor a favor del Icfes. Si tiene conocimiento de alguna utilizacin contraria a
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Queda prohibido el uso o publicacin total o parcial de este material con fines de lucro. nicamente
est autorizado su uso para fines acadmicos e investigativos. Ninguna persona, natural
o jurdica, nacional o internacional, podr vender, distribuir, alquilar, reproducir, transformar*,
promocionar o realizar accin alguna de la cual se lucre directa o indirectamente con este material.
Esta publicacin cuenta con el registro ISBN (International Standard Book Number, o Nmero
Normalizado Internacional para Libros) que facilita la identificacin no solo de cada ttulo, sino de
la autora, de la edicin, del editor y del pas en donde se edita.
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infraccin de estos derechos se perseguir civil y, en su caso, penalmente, de acuerdo con las leyes
nacionales y tratados internacionales aplicables.
El Icfes realizar cambios o revisiones peridicas a los presentes trminos de uso, y los actualizar
en esta publicacin.
El Icfes adelantar las acciones legales pertinentes por cualquier violacin a estas
polticas y condiciones de uso.

* La transformacin es la modificacin de la obra a travs de la creacin de adaptaciones, traducciones, compilaciones, actualizaciones,

revisiones, y, en general, cualquier modificacin que de la obra se pueda realizar, generando que la nueva obra resultante se
constituya en una obra derivada protegida por el derecho de autor, con la nica diferencia respecto a las obras originales que
aquellas requieren para su realizacin de la autorizacin expresa del autor o propietario para adaptar, traducir, compilar, etctera.
En este caso, el Icfes prohbe la transformacin de esta publicacin.
Contenido
Presentacin ................................................................................................................................ 7

I. Caractersticas generales del examen de Estado de la calidad de la educacin

superior, Saber Pro ............................................................................................................. 9
A. Cules son los objetivos de Saber Pro? ............................................................................ 9
B. A quines evala? ......................................................................................................... 9
C. Qu se evala? ............................................................................................................ 9
D. Metodologa para la elaboracin de los mdulos ............................................................. 10

II. Estructura del examen Saber Pro ...................................................................................... 11

A. Mdulos que componen el examen ................................................................................. 11
1. Mdulos de Competencias Genricas .......................................................................... 11
2. Mdulos de Competencias Especficas ......................................................................... 11
B. Tipos de preguntas ......................................................................................................... 12
C. Cuestionario de contexto ............................................................................................... 12
D. Sesiones del examen ..................................................................................................... 13

III. Especificaciones del Mdulo de Diseno de Sistemas de Control ........................................ 14

A. Competencia evaluada en el mdulo ............................................................................... 14
B. Caractersticas del mdulo ............................................................................................. 15
C. Quines presentan este mdulo especfico? ................................................................... 17
D. Niveles de desempeo .................................................................................................. 18
E. Ejemplos de preguntas .................................................................................................. 19

5 Gua de orientacin Saber Pro

Lista de tablas

Tabla 1. Mdulos de competencias especficas .................................................................... 11

Tabla 2. Estructura de aplicacin de la primera sesin ........................................................... 13
Tabla 3. Estructura de aplicacin de la segunda sesin ......................................................... 13
Tabla 4. Afirmaciones y evidencias del mdulo ..................................................................... 16
Tabla 5. Lista de programas que pueden presentar el mdulo ................................................ 17
Tabla 6. Niveles de desempeo ......................................................................................... 18

Mdulo de Diseno de 6
Sistemas de Control
 PRESENTACIN

La Ley 1324 de 20091 le confiere al Instituto Colombiano para Evaluacin de la Educacin (Icfes) la
misin de evaluar, mediante exmenes externos estandarizados, la formacin que se ofrece en el servicio
educativo en los distintos niveles. Tambin establece que el Ministerio de Educacin Nacional (MEN)
define lo que debe evaluarse en estos exmenes.

Por su parte, en el Plan Decenal 2006-2016 se propuso organizar, implementar y consolidar un sistema
de seguimiento y evaluacin del sector educativo, que d cuenta de los logros y dificultades de los
estudiantes, su acceso, cobertura y permanencia en el sistema y la eficiencia de los entes responsables de
la prestacin y la calidad del servicio2.

Para cumplir con lo anterior, el Icfes ha avanzado en la alineacin del Sistema Nacional de Evaluacin
Externa Estandarizada (SNEE), a travs de la reestructuracin de los exmenes: en 2009 con un nuevo
diseo de Saber 3., 5. y 9.; en 2010 con el rediseo de Saber Pro; en 2014 con los cambios
en Saber 11. y en 2015 con la aprobacin de un examen con mdulos genricos para Saber T y T.
La alineacin posibilita la comparacin de los resultados en distintos niveles educativos, ya que los
exmenes Saber evalan competencias comunes en algunas reas, es decir, las competencias genricas.

1
Congreso de la Repblica de Colombia. (2009). Ley 1324 de 2009: por la cual se fijan parmetros y criterios para organizar el sistema de
evaluacin de resultados de la calidad de la educacin, se dictan normas para el fomento de una cultura de la evaluacin, en procura de
facilitar la inspeccin y vigilancia del Estado y se transforma el Icfes. Diario Oficial, 13 de julio de 2009, n. 47.409. Bogot, D. C.: Imprenta
Nacional de Colombia.
2
Asamblea Nacional por la Educacin. (2007). Plan Nacional Decenal de Educacin 2006-2016: compendio general (p. 16). Disponible en:
http://www.plandecenal.edu.co

7 Gua de orientacin Saber Pro

El Examen de Estado de Calidad de la Educacin Superior, Saber Pro, est compuesto por mdulos de
competencias genricas3 y especficas. Las primeras son entendidas como aquellas que deben desarrollar
todos los estudiantes sin distincin de su rea de conocimiento, mientras que las especficas son aplicadas
segn los grupos de programas con caractersticas de formacin similares.

Este documento tiene como objeto dar a conocer a los estudiantes, docentes, directivos de instituciones
de educacin superior (IES) y a los dems interesados en el examen de Estado de la educacin superior,
Saber Pro, la informacin bsica sobre las especificaciones del mdulo.

Este texto est organizado en 3 captulos. En el captulo 1, se informa sobre las caractersticas generales
de los mdulos Saber Pro: sus objetivos, la poblacin que se evala y la metodologa utilizada por el Icfes
en el diseo de los mdulos. En el captulo 2, se presentan la estructura general del examen, los tipos
de preguntas que se utilizan, lo referente a las sesiones y el cuestionario de contexto. En el captulo 3, se
describen las especificaciones del mdulo y se presentan algunos ejemplos de preguntas.

Las personas interesadas en obtener informacin sobre los dems mdulos Saber Pro pueden consultar la
gua correspondiente en la pgina web de Icfes:

http://www.icfes.gov.co/instituciones-educativas-y-secretarias/saber-pro/guias-de-orientacion

3
El Ministerio de Educacin Nacional (MEN) junto con el Icfes han definido los constructos y competencias que se evalan con los mdulos
genricos. Disponible en Ministerio de Educacin Nacional (2012). Propuesta de lineamientos para la formacin por competencias en educacin
superior. Recuperado de http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-261332_archivo_pdf_lineamientos.pdf

Mdulo de Diseno de 8
Sistemas de Control
I. CARACTERSTICAS GENERALES DEL EXAMEN DE ESTADO DE LA
CALIDAD DE LA EDUCACIN SUPERIOR, SABER PRO

A. Cules son los objetivos de Saber Pro?

La aplicacin de los mdulos de competencias genricas y especficas que conforman los exmenes de
Estado Saber Pro, tienen como objetivo evaluar y proporcionar un reporte del grado de desarrollo de
habilidades y conocimientos generales y particulares de estudiantes que han aprobado el 75 % de los
crditos de sus estudios profesionales.

B. A quines evala?
Con la publicacin de la Ley 1324 de 2009 y el Decreto 3963 del mismo ao, se dio una nueva orientacin
a los exmenes de Estado de la educacin superior (Saber Pro y Saber T y T), que se establecieron como
obligatorios para obtener el ttulo del nivel de pregrado.

Cabe aclarar que el nivel de pregrado tiene tres niveles de formacin:

Nivel Tcnico Profesional (relativo a programas tcnicos profesionales).

Nivel Tecnolgico (relativo a programas tecnolgicos profesionales).
Nivel Profesional (relativo a programas profesionales universitarios).

C. Qu se evala?
Las competencias genricas del examen de Estado Saber Pro, evala a todos los estudiantes sin distincin
de su rea de conocimiento a travs de 5 mdulos: 1) Lectura Crtica, 2) Razonamiento Cuantitativo,
3) Competencias Ciudadanas, 4) Comunicacin Escrita y 5) Ingls; por otro lado, los mdulos de
competencias especficas estn conformadas por temticas y contenidos especficos de diferentes
programas y de acuerdo a las reas de formacin propias de cada estudiante. Es importante aclarar que
el Icfes oferta 40 mdulos de competencias especficas, pero es potestad de las instituciones de educacin
superior (IES) escoger si sus estudiantes presentan o no dichos mdulos, y de ser el caso, seleccionar entre
1 y 3 mdulos que presentaran los estudiantes de cada uno de sus programas profesionales, de acuerdo
al rea de formacin. Sin embargo, para apoyar la decisin de las IES, el Icfes clasifica la totalidad de
programas que se presentan en Grupos de referencia (GR); dichos grupos se arman con programas
acadmicos con caractersticas de formacin similares y a estos grupos se les sugieren mdulos especficos
de acuerdo a su rea de formacin. Los mdulos especficos ofertados se pueden consultar en la Tabla 1
del presente documento.

9 Gua de orientacin Saber Pro

D. Metodologa para la elaboracin de los mdulos
El diseo y construccin de los exmenes Saber se realizan sobre la base de las especificaciones de cada
mdulo. Estas determinan con exactitud en qu consisten las competencias que se evalan y cmo se
evalan. Son diseadas por el Icfes junto con equipos de expertos de cada rea. Las especificaciones
se desarrollan siguiendo el Modelo Basado en Evidencias (MBE)4. De acuerdo con este modelo, en las
especificaciones se formalizan, primero, las afirmaciones sobre las competencias que posee un estudiante
dado su desempeo en el mdulo. Luego, se describen las evidencias que sustentan cada una de las
afirmaciones. Por ltimo, se describen las tareas que se le pide realizar al evaluado para obtener las
evidencias que dan sustento a las afirmaciones. De esta manera, la elaboracin de las especificaciones
garantiza una completa comparabilidad de los exmenes.

4
Este modelo se empez a usar para el diseo de Saber 5. y Saber 9. desde 2007.

Mdulo de Diseno de 10
Sistemas de Control
II. ESTRUCTURA DEL EXAMEN SABER PRO

A. Mdulos que componen el examen

1. Mdulos de Competencias Genricas
El examen Saber Pro se compone de 5 mdulos que evalan las competencias genricas.

Lectura Crtica
Razonamiento Cuantitativo
Competencias Ciudadanas
Comunicacin Escrita
Ingls

2. Mdulos de Competencias Especficas

Adems de los anteriores, hay 40 mdulos asociados a temticas y contenidos especficos que los
estudiantes tienen la posibilidad de presentar de acuerdo a su rea de formacin profesional, los cuales
se presentan en la siguiente tabla.

Tabla 1. Mdulos de Competencias Especficas

Mdulos
Analisis de Problematicas Psicologicas Fundamentacion en diagnostico y tratamiento medico
Analisis Economico Generacion de Artefactos
Atencion en Salud Gestion de Organizaciones
Comunicacion Juridica Gestion del Conflicto
Cuidado de enfermeria en los ambitos clinico y comunitario Gestion Financiera
Diagnostico y tratamiento en salud oral Informacion y Control Contable
Diseno de Obras de Infraestructura Intervencion en Procesos Sociales
Diseno de Procesos Industriales Investigacion en Ciencias Sociales
Diseno de Sistemas de Control Investigacion Juridica
Diseno de sistemas de manejo de impacto ambiental Pensamiento Cientifico: Ciencias biologicas
Diseno de Sistemas Mecanicos Pensamiento Cientifico: Ciencias de la tierra
Diseno de sistemas productivos y logisticos Pensamiento Cientifico: Ciencias fisicas
Diseno de sistemas, procesos y productos agroindustriales Pensamiento Cientifico: Matematicas y estadistica
Diseno de Software Pensamiento Cientifico: Quimica
Ensenar Procesos Comunicativos
Estudio Proyectual Produccion Agricola
Evaluar Produccion Pecuaria
Formar Promocion de la salud y prevencion de la enfermedad
Formulacion de Proyectos de Ingenieria Proyecto de Arquitectura
Formulacion, evaluacion y gestion de proyectos Salud y Bienestar Animal

11 Gua de orientacin Saber Pro

Cabe aclarar que los mdulos especficos estn dirigidos nicamente a estudiantes que presentan por
primera vez el examen y que son inscritos directamente por su IES. Cada IES tiene la posibilidad de
seleccionar, acorde al Grupo de referencia del programa, una de las combinatorias ofertadas por el Icfes
(estas pueden contener entre uno y tres mdulos especficos) segn lo considere pertinente. Para consultar
al detalle estos grupos de referencia y combinatorias, remtase al siguiente link:

http://www.icfes.gov.co/instituciones-educativas-y-secretarias/saber-pro/combinatorias-y-grupos-
de-referencia

B. Tipos de preguntas
En el examen se utilizan preguntas de seleccin mltiple con nica respuesta que estn conformadas
por un enunciado (que presenta una situacin, contexto, texto, etctera), la formulacin de una tarea de
evaluacin (aquello que se le pide al estudiante realizar), y cuatro opciones de respuesta, codificadas
como A, B, C y D, de las cuales solo una es correcta y vlida dada la tarea planteada. El estudiante debe
seleccionar entre estas opciones rellenando completamente el crculo correspondiente a la opcin de
respuesta que considere acertada.

Todas las preguntas de los mdulos del examen Saber Pro tienen este formato, excepto el Mdulo de
Comunicacin Escrita, donde el tipo de pregunta es abierta, ya que el estudiante debe desarrollar un texto
a partir de una temtica propuesta. El estudiante encontrar un espacio de dos pginas para desarrollar
el escrito en el mdulo respectivo.

C. Cuestionario de contexto
Este cuestionario se entrega a todos los estudiantes para que sea contestado una vez finalizados los
mdulos de competencias genricas. Son preguntas cortas (de seleccin) que se responden en la hoja de
respuestas y NO tienen calificacin.

Lo que permite el cuestionario es obtener mayor informacin sobre los estudiantes respecto a un conjunto
de indicadores relacionados con los procesos de enseanza y aprendizaje que pueden explicar los
desempeos en las pruebas. Por ejemplo, indaga por caractersticas del ncleo familiar (composicin,
estatus laboral y educativo); condiciones del hogar (dotacin de bienes dentro de la vivienda, estrato
socioeconmico, disponibilidad de conexin a internet y servicio de televisin por cable), y horas promedio
de trabajo semanal de los estudiantes.

Cul es el manejo de la informacin recopilada en este cuestionario?

La informacin solamente tiene propsitos acadmicos, por tanto, es confidencial y annima. Es importante
aclarar que no es una evaluacin y no afectar los resultados de los estudiantes.

Mdulo de Diseno de 12
Sistemas de Control
D. Sesiones del examen
El examen se realiza en dos sesiones (ver tablas 2 y 3), la primera es obligatoria para todos los inscritos
a Saber Pro, ya que est conformada por 5 mdulos que se consideran genricos para cualquier
programa de formacin de nivel profesional. Mientras que a la segunda sesin solo asisten quienes
hayan sido inscritos por su IES para presentar entre 1 y 3 mdulos especficos relativos a su rea de
formacin; para quienes presentan un solo mdulo la duracin mxima de la segunda sesin ser de
90 minutos, si el examen tiene 2 mdulos de competencias especficas la segunda sesin tendr un
tiempo mximo de duracin de 180 minutos, y si el examen se conforma de 3 mdulos la duracin
mxima de la sesin ser de 270 minutos. En el captulo 3 de esta gua se listan los programas de
formacin profesional a los que se les recomienda presentar este mdulo, puesto que se relaciona con
su rea de formacin.

Tabla 2. Estructura de aplicacin de la primera sesin

Preguntas por Tiempo mximo por
Sesin Mdulo
mdulo sesin
Lectura Crtica 35
Primera sesin:
Razonamiento Cuantitativo 35
Competencias Competencias Ciudadanas 35 4 horas y 40 minutos
genricas Comunicacin Escrita 1
Ingls 45

Tabla 3. Estructura de aplicacin de la segunda sesin

Preguntas del Tiempo mximo por
Sesin Mdulo
mdulo sesin

Segunda sesin:
Diseo de Sistemas de Control 40 90 minutos
Competencias especficas

13 Gua de orientacin Saber Pro

 III. ESPECIFICACIONES DEL MDULO DE DISEO DE SISTEMAS
DE CONTROL

A. Competencia evaluada en el mdulo

El diseo de productos tecnolgicos (artefactos, procesos, sistemas e infraestructura) est en el centro
de la naturaleza de la ingeniera. El diseo en ingeniera es un proceso sistemtico, creativo y flexible,
sustentado en las matemticas, las ciencias naturales y las ciencias de la ingeniera. Incluye la generacin,
la evaluacin sistemtica y la puesta a prueba de especificaciones para la creacin de artefactos, sistemas,
procesos e infraestructura cuya forma y funcin permitan lograr unos objetivos establecidos y satisfacer
una serie de restricciones especificadas a partir de una necesidad o situacin problemtica.

Disear en ingeniera un producto tecnolgico se caracteriza por:

1. Ser una estrategia para resolver cierto tipo de problemas desde la perspectiva de la concepcin de
productos tecnolgicos.
2. Ser un proceso iterativo de toma de decisiones.
3. Ser un problema abierto, en general dbilmente estructurado, con mltiples soluciones.
4. Para el caso de ingeniera, el producto final de la actividad de diseo es un producto tecnolgico
entendido este como un artefacto, un proceso o un sistema que debe ser operado econmicamente
y que cumple con especificaciones y restricciones.
5. El trmino artefacto se utiliza para designar una amplia gama de productos fsicos, como una
mquina, un dispositivo, un puente, un automvil, un bien de consumo que involucra tecnologa en
su desarrollo y puesta en el mercado para satisfacer necesidades.
Implica la transformacin de la materia para generar elementos con funcionalidades y caractersticas
nuevas que buscan resolver necesidades existentes o potenciales.
6. La utilizacin intensiva explcita o implcita del conocimiento matemtico y cientfico es un pilar
central de todo proceso de diseo en ingeniera.

El desarrollo cognitivo que se requiere para disear tiene un componente transversal a las especialidades
de ingeniera. Con el fin de evaluar la competencia que han logrado los estudiantes en relacin con el
diseo en ingeniera, se definieron 8 Mdulos de aplicacin para el diseo:

1. Diseo de Obras de Infraestructura

2. Diseo de Procesos Industriales
3. Diseo de Sistemas de Control
4. Diseo de Sistemas Mecnicos

Mdulo de Diseno de 14
Sistemas de Control
 5. Diseo de sistemas productivos y logsticos
6. Diseo de Software
7. Diseo de sistemas de manejo de impacto ambiental
8. Diseo de sistemas, procesos y productos agroindustriales

Cada mdulo de este ncleo comn est diseado para evaluar las habilidades del estudiante en la
competencia de diseo en ingeniera, basada en desempeos coherentes de estudiantes de ingeniera con
un nivel del 75 % del plan de estudios de pregrado. Por ello, la prueba exige un nivel de conocimientos y
de desenvolvimiento tcnico en el contexto de aplicacin que supere los retos del sentido
comn, de la lgica elemental y de la comprensin de lectura.

Cada mdulo de Diseo en Ingeniera, incluye la descripcin de casos (situaciones problema) de los que
se desprenden varias preguntas. Para la descripcin de cada caso se hace uso de textos, grficas, tablas,
esquemas, ecuaciones o de cualquier otro tipo de representacin que le permita al estudiante entender la
problemtica que se plantea y resolver las preguntas que se hacen a partir de la misma. Estas preguntas
deben analizarse y responderse teniendo en cuenta la informacin presentada en cada caso.

Estos mdulos evalan aprendizajes relacionados con la competencia: Planifica y concibe productos
tecnolgicos como artefactos, sistemas o procesos, mediante la integracin de conocimientos y principios
de las matemticas, ciencias, tecnologa y ciencias de la ingeniera, con el fin de satisfacer necesidades y
cumplir con requerimientos y restricciones tcnicas, financieras, de mercado, ambientales, sociales, ticas
y econmicas.

B. Caractersticas del mdulo

Son sistemas de control aquellos sistemas automticos en los cuales existe la ausencia total o parcial de
seres humanos en su operacin, con un grado de funcionamiento autnomo, al cual se le incorporan
elementos tecnolgicos para medir, controlar y actuar sobre el comportamiento dinmico del sistema.
Vistas desde el controlador, las seales de control presentes en el sistema son de naturaleza elctrica. La
arquitectura del sistema involucra tanto componentes de hardware como de software.
Por la naturaleza de los procesos y de las estrategias de control que se implementan, los sistemas de
control se pueden clasificar como sistemas de control discretos (estrategias basadas en eventos), sistemas
de control continuos (estrategias regulatorias) y sistemas de control secuenciales (estrategias tipo batch o
por tandas).
El diseo de sistemas de control, parte de la identificacin de los requerimientos y restricciones de la planta,
proceso o equipo a controlar, para la definicin de especificaciones tcnicas, condiciones de uso y las leyes
o esquemas de control automticos a emplear, as como su configuracin, instalacin y evaluacin.

15 Gua de orientacin Saber Pro

Las afirmaciones y evidencias que componen la competencia definida para este mdulo, se presentan en
la siguiente tabla.

Tabla 4. Afirmaciones y evidencias del mdulo

Afirmacin Evidencia

1.1 Comprende e interpreta, en un marco tcnico la

1. Identifica y formula un
problema de diseo a partir
del anlisis de una situacin
contextualizada, basado
en informacin que puede
ser incompleta, sobrante o
incierta.
informacin para identificar el problema que se
requiere resolver en un contexto especfico.
1.2 Diferencia y plantea restricciones y requerimientos
del producto tecnolgico a disear.
1.3 Formula las especificaciones de entrada para el
diseo del producto tecnolgico.

2.1 Reconoce alternativas viables de solucin para

2. Analiza alternativas de satisfacer requerimientos, restricciones y
solucin y selecciona la ms especificaciones tcnicas de diseo.
adecuada teniendo en cuenta
criterios de tipo tcnico, 2.2 Compara alternativas viables de solucin de
econmico, financiero, social acuerdo con criterios determinados.
y ambiental.
2.3 Selecciona la alternativa ms adecuada de solucin.

3.1 Realiza clculos y procedimientos necesarios

3. Aplica los conocimientos de
las matemticas, las ciencias,
la tecnologa y las ciencias de
la ingeniera para especificar
en forma detallada un
producto tecnolgico.
para detallar el producto tecnolgico y sus
componentes.
3.2 Plantea especificaciones para el proceso de
desarrollo del producto tecnolgico.
3.3 Revisa, verifica y valida que una solucin cumple
con las especificaciones tcnicas de diseo.

1. Productos tecnolgicos objeto del diseo de sistemas de control

Todo artefacto, sistema o proceso de funcionamiento automtico que est regido por los fundamentos
tericos del diseo del sistema de control y que emplea las tecnologas correspondientes a cada uno
de los tipos de automatismos arriba descritos.

Mdulo de Diseno de 16
Sistemas de Control
 2. reas conceptuales de referencia

Para el diseo del sistema de control de cualquier producto tecnolgico (artefacto, sistema o
proceso), de naturaleza automtica, el estudiante requiere manejar y aplicar los conocimientos
que ofrecen las disciplinas tericas y tecnolgicas que intervienen en la concepcin, construccin y
empleo de los diferentes tipos de sistemas automticos. Las disciplinas tericas ofrecen el conjunto
de los mtodos matemticos de anlisis y sntesis de los sistemas automticos y de sus elementos.
Las disciplinas tecnolgicas tratan con los problemas prcticos, relacionados con la teora y la
tecnologa de los sensores, actuadores y controladores. En particular se debe conocer, manejar
y aplicar la matemtica, que incluye la transformada de Laplace y transformada Z, entre otras;
dinmica de sistemas, teora de control e informtica (algoritmos y programacin), tcnico-
econmicas, de seguridad y desempeo ambiental.

C. Quines presentan este mdulo especfico?

El Mdulo de Diseo de Sistemas de Control lo pueden presentar los estudiantes de los programas
acadmicos relacionados a continuacin.

Tabla 5. Lista de programas que pueden presentar el mdulo

Principales programas acadmicos que aplican el mdulo
Ingeniera de Control
Ingeniera Elctrica
Ingeniera Electromecnica
Ingeniera Electrnica
Ingeniera Electrnica y Telecomunicaciones
Ingeniera en Automtica Industrial
Ingeniera en Automatizacin
Ingeniera en Control
Ingeniera en control y automatizacin industrial
Ingeniera en Instrumentacin y Control
Ingeniera en Mecatrnica
Programas afines

17 Gua de orientacin Saber Pro

D. Niveles de desempeo
Los niveles de desempeo se establecieron con el objetivo de complementar el puntaje numrico que se
otorga a los estudiantes. Consisten en una descripcin cualitativa de las habilidades y conocimientos que
podran tener si se ubican en determinado nivel. El resultado de este mdulo se interpreta de acuerdo con
la descripcin que se presenta en la siguiente tabla.

Tabla 6. Niveles de desempeo

Nivel Descriptor general Descriptores especficos

El estudiante que se ubica en este nivel podra:

El estudiante que se ubica en
este nivel podra identificar los
Interpretar e identificar los componentes bsicos de un sistema
1 componentes bsicos de un
de control representado en un diagrama (lazo de control, es-
Puntaje en el sistema de control previamente
quemticos, diagramas de flujo, etc.).
mdulo de establecido, reconociendo su
Leer y aplicar notacin bsica de los sistemas de control.
0 a 130 funcionalidad. Adems, dife-
Realizar operaciones bsicas de funciones de transferencia y
rencia, sobre un sistema global
reduccin de bloques.
de control, los requerimientos y
Interpretar la funcionalidad de los elementos de un lazo tpico,
restricciones.
aplicando criterios de control.

Adems de lo descrito en el nivel anterior, el estudiante que se ubica

Adems de lo descrito en el
en este nivel:
2 nivel anterior, el estudiante que
Puntaje en el se ubica en este nivel categoriza
Traduce requerimientos y especificaciones en lenguaje natural
mdulo de alternativas de solucin segn
a notacin tcnica y viceversa.
131 a 160 requerimientos y restricciones da-
Compara o selecciona entre alternativas de solucin la ms
das por la situacin problemtica.
adecuada a partir de la informacin suministrada por el problema.
Asimismo, establece el compor-
Examina la implementacin de los sistemas de control para
tamiento de un sistema de control
verificar el cumplimiento de restricciones y especificaciones.
ante cambios en las condiciones
Correlaciona la respuesta de un sistema de control dado con
de entrada o en el sistema.
los cambios en las condiciones de entrada o en el sistema.

Adems de lo descrito en los

niveles anteriores, el estudiante
que se ubica en este nivel de- Adems de lo descrito en los niveles anteriores, el estudiante que se
muestra un dominio conceptual ubica en este nivel:
de los sistemas de control que
3
involucra criterios de asociacin Asocia las especificaciones y/o comportamiento de un sistema
Puntaje en el
relacionados con el planteamiento, de control con la descripcin de funcionamiento (grficos,
mdulo de
proposicin, evaluacin, diagramas, modelos matemticos, entre otros), identificando las
161 a 200
verificacin y/o validacin de variables involucradas en el proceso.
soluciones, especificaciones, Evala, verifica o valida una solucin a un problema de control,
comportamientos, etc., de un bajo criterios de estabilidad, confiabilidad, error y funcionalidad.
sistema de control y bajo restric-
ciones econmicos, ambientales,
sociales, regulatorias, etc.
Contine en la siguiente pgina

Mdulo de Diseno de 18
Sistemas de Control
Continuacin Tabla 5

Nivel Descriptor general Descriptores especficos

Adems de lo descrito en los niveles anteriores, el estudiante que se

Adems de lo descrito en los
ubica en este nivel:
niveles anteriores, el estudiante
que se ubica en este nivel valida
4 Evala argumentos que plantean justificacin sobre todas las
el diseo de un sistema de control
Puntaje en el fases de diseo de un sistema de control.
a partir de la interrelacin de
mdulo de Prioriza y relaciona criterios de estabilidad y respuesta transitoria
las fases que lo integran (iden-
201 a 300 en sistemas de control.
tificacin de requerimientos,
Evala alternativas que modifican, mejoran o extienden la
modelado e implementacin) con
funcionalidad de un sistema de control a partir de una situacin
el fin de entregar una solucin a
problemtica.
un problema de control.

E. Ejemplos de preguntas
En esta seccin se presentan ejemplos de preguntas de seleccin mltiple con nica respuesta del Mdulo
de Diseo de Sistemas de Control del examen Saber Pro. Para cada ejemplo de pregunta se indica la
afirmacin y la respuesta correcta junto con su justificacin. Las siguientes preguntas se utilizaron en
aplicaciones previas del mdulo e ilustran algunas de las tareas de evaluacin que forman parte de este.

19 Gua de orientacin Saber Pro

RESPONDA LAS PREGUNTAS 1 A 6 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIN

CASO 2

En un calentador se almacena un producto de naturaleza txica, de alto costo y que se debe mantener
siempre a una temperatura mayor que un mnimo predeterminado, para evitar su solidificacin. Por
medio de un actuador elctrico se suministra energa al producto para llevarlo a la temperatura deseada.
El error de temperatura en estado estable permitido es menor que 0,4% y, para evitar la emisin de
gases txicos, la temperatura del producto no debe superar a la temperatura de referencia, siempre
fija. La entrada de producto en el cuerpo del calentador se regula por medio de una vlvula de control
de dos posiciones.

La respuesta dinmica de la temperatura del proceso, para un incremento del 10% en la energa elc-
trica aplicada al calentador, en condiciones estacionarias, se muestra en la grfica.

Respuesta proceso

100

95

90
Temperatura (C)

85

80

75

70

65

60

55

50
0 0,1 0,2 0,3 0,4 0,5 0,6

Tiempo (s)

Grfica. Curva de reaccin de la temperatura.

El control de temperatura, adems de garantizar una temperatura mnima, debe empezar a actuar
una vez el tanque haya alcanzado un nivel mnimo ajustable, de forma que el sistema de calenta-
miento no trabaje en vaco. Para evitar derrames, cuando el nivel de producto alcance un mximo,
tambin ajustable, se debe cerrar la vlvula de entrada de producto. En operacin normal, siempre
que exista producto en el tanque se debe mantener la temperatura en el valor predeterminado. Las
normas de seguridad exigen el uso de equipo de proteccin personal cuando se est en las cerca-
nas del calentador y limitan el tiempo de exposicin.

Como parte del proyecto de automatizacin se desea evaluar la posibilidad de producir dos grados
de calidad del producto: grado A (alta calidad) y grado B (baja calidad). La decisin depende de fac-
tores econmicos.

Mdulo de Diseno de 20
Sistemas de Control
 Pregunta 1

La definicin de las caractersticas tcnicas de los instrumentos de medida es

bsica en el desarrollo de las especificaciones, as como la comparacin de
los costos. La tabla muestra los precios normalizados de los instrumentos de
medicin, en funcin del tipo de variable de salida y del error de la medida.

De acuerdo con la informacin del caso descrito, para la seleccin de los

medidores de temperatura y nivel se deben fijar los siguientes criterios tcnicos
y econmicos:

A. Temperatura: medicin continua, error menor que 0,4 %; nivel: medicin

discreta fija.
B. Temperatura: medicin continua, error menor que 0,4 %; nivel: medicin
discreta ajustable.
C. Temperatura: medicin continua, error menor que 1 %; nivel: medicin
discreta ajustable.
D. Temperatura: medicin continua, error menor que 1 %; nivel: medicin
discreta fija.

Clave B

Identifica y formula un problema de diseo a partir del anlisis de

Afirmacin una situacin contextualizada, basado en informacin que puede ser
incompleta, sobrante o incierta.

Como el error total es funcin de la suma de errores individuales cuadrticos,

para garantizar un error en estado estable menor del 0,4 % en la variable
de temperatura el medidor debe tener un error menor de ese valor. Para
nivel solo se necesita medicin discreta ajustable: solo se requiere detectar
Justificacin
los puntos bajo y alto de nivel.
No se puede emplear medidor de nivel de salida discreta fija porque los
puntos de decisin se deben poder ajustar a la aplicacin, no importa que
estos sean ms econmicos.

21 Gua de orientacin Saber Pro

Pregunta 2

Dentro del protocolo de pruebas del sistema de control, las condiciones de

configuracin del controlador que se deben verificar son

Clave A

Aplica los conocimientos de las matemticas, las ciencias, la tecnologa

Afirmacin y las ciencias de la ingeniera para especificar en forma detallada un
producto tecnolgico.

Se estableci como requisito que la temperatura no deba superar a

la referencia para evitar la emisin de gases txicos. Esto exige una
respuesta de tipo sobreamortiguado en la cual el valor de la variable
siempre es menor que el valor deseado. Adems se debe asegurar
Justificacin
operacin a una temperatura siempre mayor que un lmite BAJO (evitar
solidificacin) y menor que un lmite alto, (evitar vaporizacin). El nivel
debe ser MAYOR que un mnimo, evitar que el sistema trabaje en vaco,
y MENOR que un mximo, para evitar llenado.

Mdulo de Diseno de 22
Sistemas de Control
 Pregunta 3

Para evaluar la posibilidad de elaborar productos con dos grados de calidad:

grado B (Baja calidad) y grado A (Alta calidad), se tiene un modelo de costos
de produccin, segn la grfica. El costo de produccin vara en funcin de la
calidad del producto, y el precio de venta mximo por unidad del producto de
grado B es $550 y el de grado A, $900.

Para obtener la mxima utilidad en la venta de los productos, se debe trabajar

en las siguientes regiones de calidad:

A. Producto grado B regin 0 1 y producto grado A regin 2 3.

B. Producto grado B regin 0 1 y producto grado A regin 3 4.
C. Producto grado B regin 1 2 y producto grado A regin 3 4.
D. Producto grado B regin 1 2 y producto grado A regin 2 3.

Clave A

Aplica los conocimientos de las matemticas, las ciencias, la tecnologa

Afirmacin y las ciencias de la ingeniera para especificar en forma detallada un
producto tecnolgico.

Producto Grado B regin 0 1 precio de venta MAYOR que el costo de

Justificacin produccin: hay utilidad. Producto Grado A regin 2-3 precio de venta
MAYOR que el costo de produccin: hay utilidad.

23 Gua de orientacin Saber Pro

Pregunta 4

Teniendo en cuenta las caractersticas del proceso y de los requerimientos de

operacin, la ley o el algoritmo de control que se debe seleccionar para la
variable temperatura debe ser

A. proporcional nicamente.
B. integral nicamente.
C. proporcional ms derivativo.
D. proporcional ms integral.

Clave D

Analiza alternativas de solucin y selecciona la ms adecuada teniendo

Afirmacin en cuenta criterios de tipo tcnico, econmico, financiero, social y
ambiental.

Se est exigiendo una respuesta en la cual la variable controlada est

Justificacin siempre por debajo de la referencia y el error de offset o en estado
estable es pequeo (< 0,4 %). Por lo tanto se requiere control P + I.

Pregunta 5

Una vez garantizada la seguridad, la caracterstica ms importante del proceso

que se debe tener en cuenta para el diseo del sistema de control ser

A. la calidad del producto terminado.

B. el consumo de energa del actuador elctrico.
C. la curva de reaccin del proceso.
D. el seguimiento a un valor de referencia ajustable.

Mdulo de Diseno de 24
Sistemas de Control
 Clave D

Identifica y formula un problema de diseo a partir del anlisis de

Afirmacin una situacin contextualizada, basado en informacin que puede ser
incompleta, sobrante o incierta.

Satisfechas las exigencias de seguridad del proceso se debe pasar a satisfacer

las necesidades operacionales propias: garantizar que la temperatura
se mantiene dentro del rango de variacin estrecho permitido y que no
Justificacin supere el valor de referencia; para lograr este objetivo se debe tener en
cuenta la curva de reaccin de la temperatura, de donde se puede deducir
la ganancia y la velocidad de respuesta del proceso. Si no se logran los
objetivos operacionales no es posible lograr calidad ni economa.

Pregunta 6

Para implantar el sistema de control del calentador hay que tener en cuenta las
condiciones de seguridad en caso de fallas de los componentes del sistema. En
este caso, las caractersticas de los actuadores o elementos finales de control
deben ser:

A. Actuador elctrico estado de falla activo y vlvula de alimentacin de

producto en la ltima posicin.
B. Actuador elctrico estado de falla apagado y vlvula de alimentacin de
producto en la ltima posicin.
C. Actuador elctrico estado de falla activo y vlvula de alimentacin de
producto normalmente cerrada.
D. Actuador elctrico estado de falla apagado y vlvula de alimentacin de
producto normalmente cerrada.

Clave D

Aplica los conocimientos de las matemticas, las ciencias, la tecnologa

Afirmacin y las ciencias de la ingeniera para especificar en forma detallada un
producto tecnolgico.

En caso de falla el suministro de energa al calentador se debe cortar,

de tal forma que la temperatura del producto no aumente. Para evitar
Justificacin
que se acumule producto en el recipiente se debe cerrar la vlvula de
alimentacin de producto.

25 Gua de orientacin Saber Pro

Pregunta 7
El diseo inicial del sistema de control de una mquina industrial se muestra
en la figura 1. Sin embargo, el diseo se modifica, y se incluye un controlador
adicional como se muestra en la figura 2.

El efecto del cambio sobre el sistema se evidencia en que este ahora tiene

A. un grado de libertad.
B. realimentacin positiva.
C. realimentacin negativa.
D. dos grados de libertad.

Clave D

Analiza alternativas de solucin y selecciona la ms adecuada teniendo

Afirmacin en cuenta criterios de tipo tcnico, econmico, financiero, social y
ambiental.

La pregunta muestra un sistema de control que ha sido modificado y se

debe determinar el efecto de los cambios sobre el sistema, en este caso
el cambio que debe identificar el evaluado es el controlador GCF(S) que
se ha colocado en serie a la alimentacin del sistema, la cual es una
compensacin pre-alimentada, de modo que al analizar la ecuacin o
Justificacin
simplemente el grfico, se ve que tiene como efecto agregar un grado de
libertad al sistema. Inicialmente al ser un lazo sencillo tiene un grado de
libertad, ahora tendr dos grados de libertad y la posibilidad de escoger
los polos y ceros de GCF(S) para aadir o cancelar ceros de la funcin
de transferencia.

Mdulo de Diseno de 26
Sistemas de Control
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