Universidad Abierta Para Adultos (UAPA)

Instituto De Capacitacin Profesional Y Empresarial (INCAPRE)

Diplomado En Habilitacin Docente

Prctica Docente
Asignatura:

Fundamentacin de las Prcticas Docentes,

Perfil y Rol de Docente
Tema:

Juana Francisco
Facilitador(a)

Windy J. Snchez Hernndez

Expositor(a)
 Aspectos solicitado
Nombre:
Carrera :
Lugar donde vive:
Trabaja impartiendo clases, si es
positivo, Dnde?
De las reas curriculares que se
imparten en el nivel secundario,
cual te interesara impartir y por
qu?
Por qu ests haciendo el
diplomado?
Respuestas
Windy Josefina Snchez Hernndez
Licda. En Contabilidad y Auditoria
Jima Abajo, la Vega
No.
Matemtica, para lograr que mis
alumnos se entusiasmen por esta
asignatura o en contabilidad en el
rea tcnico profesional ya que esta
es mi rea de profesin.
Para adquirir las competencias
necesarias de modo que me permitan
realizar un trabajo acorde a lo
estipulado en el Currculo Dominicano
con el fin de transmitir conocimientos
y experiencias a las nuevas
generaciones.
 Introduccin

La prctica docente es sin duda la actividad que mayor esfuerzo demanda del
educador, y sin la cual hasta el ms loable de los esfuerzos pedaggicos no
sera ms que un derroche de buena voluntad pero sin la garanta de justificar
los aprendizajes de los educandos.

En la prctica docente intervienen varias vertientes como las relaciones que

tenemos con los alumnos, compaeros docentes, padres de familia y dems
personal de la escuela, la disponibilidad de nosotros como docentes, los
valores que les inculcamos a nuestros alumnos.

Para poder brindarle un sentido completo al perfil del docente, se debe tomar
en consideracin que la docencia es una prctica entendida como una labor
educativa integral.
Los docentes, ante las demandas del mundo actual y del futuro deben
desarrollar un conjunto de habilidades y actitudes para conseguir el
aprendizaje significativo.

Este informe tiene por objeto propiciar informacin sobre la prctica docente y
su importancia, describir las dimensiones didcticas de la prctica, as como las
cualidades fsicas y morales que debe poseer un docente.
Luego de estudiar los contenidos de las unidades 1 y 2 del
programa, realiza las siguientes actividades:

1- Define prctica docente y explica cul es su importancia.

Definicin

La prctica docente es el objeto de estudio de la didctica, y el espacio

emprico para contrastar las teoras sobre las prcticas de aula y a su vez,
corresponde realizar desde ellas una permanente reflexin.

La prctica docente se refiere a la prctica que realiza el maestro/a en el

momento de impartir una clase en la escuela en la escuela o cualquier
institucin educativa. Est influenciado por la formacin acadmica del docente
y por las condiciones que presente el lugar en donde se est realizando dicha
actividad. La principal funcin es ensear y preparar personas para el
escenario social en todas sus dimensiones.

Importancia
El Saber Pedaggico y su rol en el proceso formativo de los futuros educadores
es primordial, pero una de las facetas ms relevantes, a mi parecer, es la
vinculacin que tienen los futuros docentes con la realidad educativa; ya que al
concurrir a realizar sus prcticas a diversos institutos educacionales, los
estudiantes se involucran en el proceso de enseanza-aprendizaje del aula
real.

La capacitacin para el docente, es una parte muy importante dentro de la

educacin ya que se presentan retos para el profesor da a da y es de suma
importancia que este cuenta con las herramientas necesarias para poder darles
solucin, el profesor tiene la responsabilidad de formar a los alumnos en todos
sus aspectos y si este no cuenta con los saberes necesarios no podr
transmitirles conocimientos a los educandos es por ello que el profesor debe de
conocer perfectamente los contenidos de enseanza para saber lo que se
ensea y saberlo ensear ya que si no se usan las estrategias indicadas con
los alumnos se puede perder el proceso de enseanza- aprendizaje.

Las prcticas docentes son fundamentales, ya que es ah donde el futuro

docente se da cuenta si realmente tiene vocacin, y adems es la instancia
donde puede poner en prctica toda la teora que han compilado; porque para
ser un buen profesor/a se debe considerar el espritu de servicio e inters por
trabajar con personas, la responsabilidad, el respeto, la tolerancia, la paciencia,
la crtica, la reflexin, la motivacin, el ser activo, comprometido, flexible,
integrador, innovador y creativo. Teniendo en cuenta lo anterior, no todos
pueden ser profesores/as; ya que es una profesin que implica poseer una
serie de habilidades que deben estar permanentemente reforzando se.

2- Como valoras la accin docente en el centro educativo,

en la comunidad y en la sociedad.

La labor de los docentes se presenta como una misin muy dura de cumplir, ya
que son muchas y diversas las funciones propias de su cargo, ms todas
aquellas aadidas por parte de las administraciones, as como de la propia
sociedad, las cuales, en ocasiones, los desbordan y alejan de su fin ltimo:
formar a los nios y/o jvenes en una serie de conocimientos, destrezas y
valores para que puedan adquirir las capacidades bsicas y especficas para
poder ejercer como ciudadanos.

El profesorado representa un papel de suma importancia en un entorno

escolar, as como la responsabilidad mxima que tiene a la hora de establecer
las diferentes relaciones que se producen en el binomio alumno-profesor dentro
del aula.
Cabe destacar que el docente cumple con diversas funciones que sin lugar a
dudas determinan el desempeo docente y la imagen que esta corporacin
posee de cara a los progenitores de sus alumnos:

1. Instructor y especialista de una materia: que tiene que darla a

conocer e impartirla.
2. Educador: entendiendo por esta funcin a aquella persona que es
capaz de instruir y formar al alumno desde una perspectiva global,
atendiendo a todas sus vertientes, as como a su propio desarrollo
personal.
3. Solucionar problemas: el profesor es aquella persona que debe de
estar cualificada, para dar respuesta a todos los conflictos que le pueda
presentar el alumno, sean stos de carcter cognoscitivo o psicolgico,
sin tener en cuenta que, el docente, no tiene el deber de poseer
conocimientos especficos de psicologa.
4. Anexo familiar: son muchas las ocasiones en las que, el profesor o
tutor debe suplir el afecto que el menor no posee en su familia.
5. Mediador ante situaciones conflictivas: el tutor debe ser consciente
de la realidad familiar que rodea al menor y, en determinados momentos
en los que estas complicaciones puedan llegar a interferir de una
manera negativa en el desarrollo propio del alumno, debe ejercer de
agente intermediario llegando a aconsejar a la propia familia sobre los
pasos a dar, para mediar este conflicto negativo para el nio.

Por todo ello entiendo que la figura del profesor es clave para el estudiantado,
su misin es importante porque gracias a su funcin es posible la evolucin
formativa y social del ser humano.
 3- Describe la dimensiones didctica de la prctica:
personal, interpersonal, socio cultural, pedaggica y
axiolgica y luego realiza un esquema con dichas
dimensiones. (en los recursos del curso del ver video):

Dimensin personal: el profesor ante todo es un ser humano, por lo

tanto, la prctica docente es una prctica humana.
Dimensin institucional: la escuela es una construccin cultural en la
que cada maestro aporta sus intereses, habilidades proyectos
personales y saberes.
Dimensin interpersonal: la prctica docente se fundamenta en las
relaciones de los actores que intervienen en el que hacer educativo.
Dimensin sociocultural: conjunto de relaciones que se refieren a la
forma en que cada docente percibe y expresa su tarea como agente
educativo cuyos destinarios son diversos sectores sociales.
Dimensin pedaggica: el papel del docente como agentes que a
travs de los procesos de enseanza orienta, dirige, facilita y gua la
interaccin de los alumnos con el saber colectivo culturalmente
organizado para que ellos, alumnos construyan su propio conocimiento.
Dimensin axiolgica o valoral: cada profesor manifiesta de modo
implcito o explicito sus valores personales, creencias, actitudes y juicios.

.
 Dimensin Actitudes
Marco de docencia, plan y Personal
programas de estudio. Creencias

Aspecto de la
disciplina
Dimension Dimensin
Axiolgica Interpersonal
DIMENSIONES
DIDCTICA DE
LA PRCTICA Docente

Teoras, mtodo Alumno

y conceptos

Dimensin Dimensin
Pedaggica Socio cultural
Concepciones
curriculares

Sociedad: retos,
Normativida
perspectiva
d
 4- De las cualidades fsicas y morales que debe reunir el
docente, explica cuales realizan su estatus de figura
pblica, que es modelo a seguir.

En mi caso, como muchos otros maestros aspirantes a serlo, considero que

muchas de las cualidades y caractersticas personales, deberan ser tenidas en
cuenta en cualquier proceso selectivo. Las que citar a continuacin son las
que, de la forma ms objetiva posible, considero ideales y referente para
cualquiera que quiera aspirar a ser maestro.

Los rasgos y caractersticas que considero ms importantes en este perfil

personal deseado, seran los siguientes:

Cordialidad y cercana

El maestro tiene que conseguir con su trato que los nios no tengan miedo a
preguntarle y pedirle consejo cuando sea necesario. Si descontamos las horas
de sueo, en algunos casos, el nio va a pasar ms tiempo con el maestro que
con sus padres, y a veces de forma mucho ms intensa y comunicativa.
Dejando aparte la relacin de enseanza-aprendizaje que van a tener y a la
que haremos alusin cuando tratemos el perfil profesional del maestro, es
fundamental romper el hielo en la necesaria relacin humana que se va a
establecer.

Entereza y autoridad

Sin desmerecer las anteriores caractersticas mencionadas y en necesario

equilibrio con ellas, quiero destacar la entereza y ms an la autoridad que ha
de saber tener el maestro, por muy dura que suene la palabra.

El respeto que va a ser necesario en la educacin global de los nios, tiene que
mantenerse siempre como referente por parte del docente, y aunque ste
habr de ser mutuo, ser el maestro, especialmente en los primeros cursos,
quin tendr que establecer los lmites en el aula; y, para ello tendr que saber
mantenerse firme cuando sea necesario y cuando la distincin de su rol corra
peligro, por supuesto, siempre lejos de cualquier signo de violencia.
Paciencia

El maestro ha de ser paciente. Una de las bases de la educacin actual es que

no hay dos nios iguales. Sus ritmos de trabajo, sus comportamientos en clase
y todos los factores externos que puedan afectar a su aprendizaje, provocan
lgicos desfases en las necesidades temporales de aprendizaje de cada uno.
Unos necesitarn ms tiempo y otros menos para hacer las tareas y
comprender lo visto en clase. Tenemos que ser pacientes por igual, tanto con
los que terminan demasiado pronto y requieren algo ms, como con los que
necesitan ms tiempo y que les repitamos de nuevo cualquier explicacin.
Nuestro apoyo ha de ser firme y constante y nunca tenemos que dar nada por
perdido ni mostrarles una falta de confianza hacia ellos.

Entusiasmo y entrega

El maestro debe mostrar entusiasmo y entrega en su trabajo diario porque su

materia de trabajo es lo ms sensible del mundo, los nios, acreedores de todo
el esfuerzo necesario por su parte. Si un maestro tiene vocacin, su profesin
le entusiasmar y se entregar al mximo y, como deca hace un momento, la
paciencia no ser algo que tenga que forzar artificialmente, porque estar
cumpliendo una funcin que le llena.

Ser un buen docente es el resultado de una combinacin de cualidades, pero

hay rasgos comunes que comparten todos los que se dedican a la enseanza.

Facilidad de comunicacin

El maestro debe tener lo que coloquialmente se llama, don de palabra. No hay

que olvidar que en el proceso comunicativo que se establecer cada da en el
aula, l desempear la mayor parte de las veces el papel de emisor. Pero
tambin ser a menudo receptor y recibir constantes respuestas que, sobre
todo en los primeros cursos de los nios, no siempre estarn claras, a veces
incluso sern tremendamente confusas, y l las debe saber interpretar en la
medida de lo posible para poderles corregir positivamente.
Seguridad en s mismo

Para terminar, se trata sta de una caracterstica tambin necesaria y

complementaria a algunas de las anteriores. Para tener capacidad de decisin,
el maestro tiene que tener seguridad en s mismo, si no difcilmente se va a
atrever a tomar decisiones complejas. A la hora de tener que ejercer su
autoridad y mostrar entereza, esa seguridad en s mismo tambin le facilitar
las cosas.

Responsabilidad

Para terminar, hay que destacar este rasgo, tanto personal como profesional
que un maestro debe tener. La responsabilidad no es precisamente un rasgo
exclusivo que deba tener el maestro, sino que debera ser comn a la totalidad
de la vida, en lo personal, y a la totalidad de las profesiones. Pero vuelvo a
mencionar algo de lo que hablaba al principio, y es que el maestro trabaja con
nios, y si la responsabilidad es siempre importante, en este caso mucho ms.

Creatividad

Un buen docente debe ser capaz de crear lecciones que atraigan la atencin
de sus alumnos y los incentive a continuar viniendo a clase. Las lecciones
nicas, cautivantes y dinmicas surgen un buen efecto en las clases siempre.

Cautivar
La habilidad de atraer la atencin en un aula llena de alumnos, y ser capaz de
mantenerla por tiempo prolongado es muy difcil, por lo que es necesario que el
docente cree lecciones divertidas, frescas y energticas, dejarlos queriendo
ms y motivados a continuar viniendo a clase.
 Conclusin

La prctica docente refleja un esfuerzo de los profesores por mejorar y transitar

hacia un aprendizaje ms activo de los estudiantes y una responsabilidad
importante del profesor para guiarlos.

El estudiante juega un papel activo en el proceso de enseanza aprendizaje y

el profesor sigue como responsable de planear la enseanza y orientar el
aprendizaje. Principalmente, se reflejan esfuerzos en torno a que la prctica
docente atienda aspectos como los siguientes:

Fomentar el aprendizaje significativo a travs de trabajo independiente y en

equipo.

Atender dificultades especficas de los estudiantes a nivel personal y

acadmico, con el acercamiento individual, resolucin de dudas, orientacin y
aclaracin de procedimientos.

Manejar la disciplina y el control de lmites en torno al desarrollo del curso en

forma verbal y escrita.

Evaluar los avances y logros de los estudiantes de manera que el estudiante

mejore su aprendizaje.

Hacer un uso ms adecuado del interrogatorio como tcnica y atender las

seales de los estudiantes para activar y motivar su aprendizaje.

Manejar metodologas y recursos ms o menos tradicionales que fomenten el

aprendizaje

Sin duda, la prctica docente refleja en estas conclusiones su complejidad, de

ah la necesidad de reconocer sus diversas dimensiones, pero siempre
tomando como punto central la didctica, ya que sta es el corazn de la
docencia desde donde el profesor realiza su prctica cotidiana junto con la
dimensin valoral, la cual es intrnseca y puede ser ms o menos explcita.
En la medida en que el profesor se plantea y necesita resolver situaciones
urgentes, realiza el trnsito hacia otras dimensiones; esto, a travs de una
reflexin ms o menos consciente en la medida en que lo requiera y le sea til
para dar significados o resinificar su prctica docente.

La prctica docente, en resumen, es percibida como un constante ejercicio que

fomenta el aprendizaje activo de los estudiantes, lo que se muestra y refuerza a
lo largo de los estudios de caso; para quien se dedica a ser profesor, supone
una diversidad de pensamientos y acciones sistemticas e intencionadas que
orientan su enseanza y el aprendizaje del estudiante.
 Bibliografa

https://es.wikipedia.org/wiki/Pr%C3%A1ctica_docente

https://www.importancia.org/practica-docente.php

http://blog.smconectados.com/2012/12/18/que-cualidades-debe-tener-un-buen-
maestro/

http://noticias.universia.es/portada/noticia/2014/12/17/1117196/10-cualidades-
esenciales-buen-docente.html