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M Fisica0 PDF
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Fsica
Hernn Ferrari
Autor: Hernn Ferrari.
Edicin y correccin: Martn Vittn.
Diseo de coleccin: Silvana Caro.
Fotografa: John Chase (tapa).
Gestin y edicin fotogrfica: Mara Anglica Lamborghini (tapa).
Ferrari, Hernn
Fsica. - 1a ed. - Buenos Aires : Ministerio de Educacin de la
Nacin, 2011.
48 p. ; 20x28 cm.
ISBN 978-950-00-0873-0
1. Fsica. I. Ttulo
CDD 530
ISBN: 978-950-00-0873-0
Queda hecho el depsito que dispone la ley 11.723.
Impreso en Argentina. Printed in Argentina.
Primera edicin: octubre 2011.
Autoridades Presidenta de la Nacin
Dra. Cristina Fernndez de Kirchner
Ministro de Educacin
Prof. Alberto E. Sileoni
Secretaria de Educacin
Prof. Mara Ins Abrile de Vollmer
Jefe de Gabinete
Lic. Jaime Perczyk
Hemos emprendido un camino ambicioso: el de sentar las bases para una escuela
secundaria pblica inclusiva y de calidad, una escuela que desafe las diferencias, que
profundice los vnculos y que nos permita alcanzar mayor igualdad social y educativa para
nuestros jvenes.
En este contexto, el Programa Conectar Igualdad, creado por decreto del gobierno nacional
N. 459/10, surge como una poltica destinada a favorecer la inclusin social y educativa
a partir de acciones que aseguren el acceso y promuevan el uso de las tic en las escuelas
secundarias, escuelas de educacin especial y entre estudiantes y profesores de los ltimos
aos de los Institutos Superiores de Formacin Docente.
Tres millones de alumnos de los cuales somos responsables hoy integran el programa
de inclusin digital. Un programa en el que el Estado asume el compromiso de poner
al alcance de todos y todas la posibilidad de acceder a un uso efectivo de las nuevas
tecnologas.
En nuestro pas esta responsabilidad cobr vida dentro de la Ley de Educacin Nacional
N. 26.206. En efecto, las veinticuatro jurisdicciones vienen desarrollando de manera
conjunta la implementacin del programa en el marco de las polticas del Ministerio de
Educacin de la Nacin, superando las diferencias polticas con miras a lograr este objetivo
estratgico.
Para que esta decisin tenga un impacto efectivo, resulta fundamental recuperar la
centralidad de las prcticas de enseanza, dotarlas de nuevos sentidos y ponerlas a favor
de otros modos de trabajo con el conocimiento escolar. Para ello la autoridad pedaggica de
la escuela y sus docentes necesita ser fortalecida y repensada en el marco de la renovacin
del formato escolar de nuestras escuelas secundarias.
4
Sabemos que solo con equipamiento e infraestructura no alcanza para incorporar las tic en el
aula ni para generar aprendizajes ms relevantes en los estudiantes. Por ello los docentes son
figuras clave en los procesos de incorporacin del recurso tecnolgico al trabajo pedaggico
de la escuela. En consecuencia, la incorporacin de las nuevas tecnologas, como parte de un
proceso de innovacin pedaggica, requiere entre otras cuestiones instancias de formacin
continua, acompaamiento y materiales de apoyo que permitan asistir y sostener el desafo
que esta tarea representa.
Deseamos que sea una celebracin compartida este importante avance en la historia de la
educacin argentina, como parte de una poltica nacional y federal que tiene como uno de sus
ejes fundamentales a la educacin con inclusin y justicia social.
Introduccin 8
Los programas 8
Modellus 8
Scilab 9
1 Cinemtica 10
Secuencia didctica n. 1. Movimiento rectilneo 10
Actividad 1. Altura mxima en un tiro vertical 10
Actividad 2. Tiro oblicuo y cada libre con Modellus 11
Actividad de cierre. Tiro oblicuo, aceleracin centrpeta y 13
aceleracin tangencial
2 Dinmica 14
Secuencia didctica n. 2. Fuerzas y Dinmica / Modelado numrico 15
Modelado numrico 15
Actividad 1. Resolver el movimiento horizontal de un cuerpo 16
con y sin rozamiento
Actividad 2. Movimiento en un plano inclinado con rozamiento 17
6
Actividad 3. Cada libre considerando el rozamiento con el aire 26
a altas velocidades
Actividad 4. Tiro oblicuo considerando el rozamiento 27
con el aire
3 Trabajo y energa 34
Secuencia didctica n. 6. Trabajo de una fuerza. Energa cintica 34
Energa cintica 35
Teorema de las fuerzas vivas 35
Actividad 1. Trabajo de la fuerza peso en una cada libre 35
Actividad 2. Trabajo en el movimiento oscilatorio. Pndulo 36
Actividad 3. Trabajo en el movimiento oscilatorio amortiguado. 37
Resorte con resistencia
Actividad 4. Trabajo de las fuerzas en un tiro oblicuo con 38
rozamiento
Actividad 5. Trabajo en el movimiento oscilatorio amortiguado. 38
Resorte con resistencia con Modellus
7
Introduccin
Los programas
Fsica
Modellus
Es un programa que permite al usuario disear, construir, explorar y simular un fenme-
8 no fsico a partir de un modelo matemtico interactivo. Esta simulacin tiene lugar en su
aspecto temporal (evolucin a lo largo del tiempo) y matemtico (clculo
de valores).
Este software est orientado a estudiar modelos temporales, por lo
cual permite simular fenmenos fsicos en distintos escenarios (casos), en
cada uno de los cuales el parmetro o la constante del modelo puede
ser modificado. La interfaz con la que trabaja el usuario est dada en un
entorno muy amigable basado en una serie de ventanas, que renen o
muestran informaciones concretas.
La versin 4.01 del programa Modellus que se utiliza en este material
didctico y funciona correctamente en las netbooks entregadas, se pue-
de descargar de forma gratuita previo registro en el sitio en la siguiente
pgina: http://modellus.fct.unl.pt. Podrn acceder al tutorial desde:
http://escritorioalumnos.educ.ar/ > Programas > Modellus.
Scilab
Es un programa de clculo numrico que permite realizar operaciones
con clculos matriciales, polinomios, operaciones con ecuaciones lineales
y diferenciales, graficar funciones en 2D y 3D, y adems programar sus
propias funciones. Es un software que permite conocer y experimentar con
el uso de variables y practicar programacin. Utilizando algunos coman-
dos bsicos de este programa, y a travs del modelado numrico, se pue-
den resolver muchos problemas de Fsica.
En los equipos porttiles est instalada la versin 5.1.1 de Scilab. Se
puede acceder a un manual en espaol de la versin 3.0 del programa des-
de: http://www.scilab.org/contrib/index_contrib.php?page=download
> Manuals > Introduccin a Scilab (Hctor Manuel Mora Escobar).
El enlace directo para descargar el pdf es: http://www.scilab.org/
contrib/download.php?fileID=210&attachFileName=Intro_Spanish.pdf.
La versin 5.3.2 de Scilab se puede descargar de forma gratuita desde
la web oficial del programa: www.scilab.org.
introduccin
9
1 Cinemtica
Secuencia didctica n. 1
Movimiento rectilneo
2 s s
Modelo Matemtico
El modelo matemtico tendr una Solucin analtica
v 2 = 1500 10 t
expresin similar a la siguiente:
10 x 2 = 1500 t 5 t 2
b) Se agregar en el fondo blanco del espacio de trabajo una partcula
a la que se le asignar la variable x1 en la coordenada vertical, tam-
bin se cambiar la escala vertical a 4 pxeles por cada unidad. En
la variable independiente se dar un paso de 0.1 entre un valor m-
nimo de 0 y mximo de 8. Por ltimo, se agregar un nuevo objeto
en el espacio de trabajo: un vector. Para ello, con el botn derecho
seleccionar crear vector, y ubicar este objeto en la coordenada
horizontal 0; en la vertical se le asignar el valor de la velocidad v1
y, finalmente, ms a la derecha, se le pondr unir objeto a, selec-
cionar Partcula 1. De esta forma se podr ver el objeto subiendo y,
junto con su movimiento en cada paso, cmo va variando el vector
velocidad.
c) Apretando el botn verde de abajo a la izquierda, se podr visuali-
zar la solucin del problema.
Cul es la altura mxima y cunto tiempo tarda en alcanzarla?
Comparar este resultado con el que se obtuvo analticamente
lpiz y papel. La solucin debe resultar similar a la que se ve
en el siguiente video: http://youtu.be/9vxVm16k4tk. Word, procesador de textos de
Microsoft Office.
d) En un procesador de textos, realizar un informe detallado de todos
los pasos realizados en esta actividad, incluyendo programas utili- Writer, procesador de textos de
zados, grficos, a travs de capturas de pantalla. OpenOffice.
direccin horizontal.
Tomando un sistema de coordenadas con un eje x en la direccin hori-
zontal y un eje y en la direccin vertical, tendremos en el eje x un mru, con
las relaciones:
x = x 0 + v x . (t t0 ) con v x = constante 11
y en el eje y, considerando la aceleracin de la gravedad hacia abajo, de
mdulo igual a 10 m/s2, resulta:
1 2
y = y 0 + v y 0 . (t t0 ) + a. (t t0 )
2
m 2
y = y 0 + v y 0 . (t t0 ) 5 2 . (t t0 )
s
para la coordenada y mientras que la velocidad en esta direccin es:
v y = v y 0 + a y . (t t0 )
m
v y = v y 0 10 . (t t0 )
s2
12
las partculas siempre se encuentran. Considerar que la partcula 2
est a 10 metros de altura y a una distancia de 15 metros en la direc-
cin horizontal.
c) En grupos de cuatro o cinco alumnos, analizar y construir el modelo
matemtico para que la velocidad inicial sea seleccionada al azar,
utilizando el comando rnd().
d) Utilizando un procesador de textos, redactar un informe detallado
de todos los pasos realizados en esta actividad. Se pueden incluir
programas realizados y grficos.
13
2 Dinmica
Modelado numrico
Secuencia didctica n. 3
Fuerzas de vnculo y fuerzas elsticas
(movimiento oscilatorio)
Fsica
Dado un pndulo cuya longitud es de 70 cm, se sabe que cuando pasa por
la parte ms baja de su trayectoria tiene una velocidad de 2,5 m/s. Si la masa
en el extremo del pndulo es de 1,5 kg, resolver el problema numricamente.
a) Graficar la coordenada x y la coordenada y en funcin del tiempo.
Graficar la coordenada y en funcin de la coordenada x.
b) Encontrar la altura mxima que alcanza el pndulo en su movimien-
to y confirmar que la velocidad en ese instante de tiempo es nula.
c) Calcular el ngulo del vector posicin en funcin del tiempo y gra-
ficarlo.
d) Utilizando un procesador de textos, redactar un informe detallado
de todos los pasos realizados en esta actividad. Se pueden incluir
programas realizados y grficos.
Modelo Matemtico
vx = last(vx) + last(ax) t
vy = last(vy) + last(ay) t
x = last(x) + last(vx) t
y = last(y) + last(vy) t
0,t = 0
ax = last(x)
last(vx)2 + last(vy)2 g last(y)
( )
R2
8.92857,t = 0
ay = last(y)
g last(vx)2 + last(vy)2 g last(y)
( )
R2
Ty = ay + 10
23
Actividad 7. Perodo de un cuerpo unido a un resorte y su
dependencia con la constante del resorte
Secuencia didctica n. 4
Fuerzas de rozamiento
0.2
0.1
Ejemplo de problema
0.0 graficado en el
bloque 2
programa Scilab.
-0.1
-0.2
-0.3
0 10 20 30 40 50 60 25
d) Calcular el perodo de oscilacin de este problema considerando
cunto tiempo tarda en pasar dos veces por la posicin de equilibrio.
Por su parte, resolviendo el problema numricamente utilizando
el software Modellus se pueden obtener los siguientes resultados,
agregando lpices en el entorno de trabajo para graficar la posi-
cin, velocidad y aceleracin en funcin del tiempo.
-1
-2
-3
-4
-5
-6
-7
-8
-9
-10
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20
Secuencia didctica n. 5
Fuerza de gravitacin universal
Fsica
r R R
Fg r
(
x2 + y2
3 (
x, y )
)
Las leyes de Kepler fueron enunciadas por Johannes Kepler para descri-
bir matemticamente el movimiento de los planetas en sus rbitas alrede-
dor del Sol.
Primera ley (1609). Todos los planetas se desplazan alrededor del Sol
bloque 2
T2
= constante
a3
Donde T es el perodo orbital (tiempo que tarda en dar una vuelta alre-
dedor del Sol) y a la distancia media del planeta con el Sol.
)
x, y )
Modelo Matemtico
vx = last(vx) + last(ax) t
vy = last(vy) + last(ay) t
x = last(x) + last(vx) t
y = last(y) + last(vy) t
1.14746, t = 0
last(x)
1.72
ax = 2 2
3
last(x) last(y)
+
1000 1000
0, t = 0
last(y)
1.72
ay = 2 2
3
last(x) last(y)
+
1000 1000
32
rbita elptica con Modellus.
33
3 Trabajo y energa
En este ltimo bloque se presentan contenidos relacionados con el trabajo que reali-
zan las fuerzas y su relacin con la energa. Los contenidos que se abordan en cada activi-
dad sugerida son los que habitualmente se desarrollan en la materia; por este motivo, se
realizan breves introducciones a fin de que el docente incluya una o todas las actividades
sugeridas en el momento de la clase que considere oportuno.
Las propuestas plantean el uso de fuerzas conocidas como la fuerza gravitatoria, els-
tica y fuerzas de vnculo, utilizando su correcta descripcin vectorial con un tratamiento
ms riguroso de la nomenclatura y una forma innovadora de abordar problemas de Fsi-
ca. Utilizando los programas Modellus o Scilab, se realiza el clculo del trabajo realizado,
sumando los aportes realizados por las fuerzas en cada pequeo desplazamiento que se
produce al realizar el modelado numrico en la forma en que se resolvieron en las activi-
dades de Dinmica del bloque 2.
El uso de los programas Modellus y Scilab para resolver problemas de trabajo y ener-
ga permitir al docente concentrarse en la interpretacin, comparacin, construccin
de hiptesis y conclusiones, y aprovechar la capacidad de clculo de la netbook para que
resuelva problemas que no pueden resolverse con papel y lpiz con las matemticas del
nivel medio, en el caso del trabajo de las fuerzas. La posibilidad de visualizar la solucin
de los problemas planteados en tiempo real permitir a los alumnos una mayor compren-
sin de los temas desarrollados.
Secuencia didctica n. 6
Trabajo de una fuerza. Energa cintica
En Mecnica clsica, el trabajo que realiza una fuerza constante se define como el pro-
ducto del mdulo de la fuerza por el mdulo del desplazamiento que recorre su punto de
aplicacin, por el coseno del ngulo que forman la fuerza y el desplazamiento. Esto tambin
se conoce como el producto escalar entre estos dos vectores: W = F x cos ( )
Fsica
34
donde W es el trabajo mecnico, F es el mdulo de la fuerza, x es
el mdulo del vector desplazamiento y es el ngulo que forman entre
s el vector fuerza y el vector desplazamiento. Cuando el vector fuerza es
perpendicular al vector desplazamiento del cuerpo sobre el que se aplica,
dicha fuerza no realiza trabajo alguno. El trabajo es una magnitud fsica
escalar (representado por un nmero) y se expresa en unidades de ener-
ga, Joules.
Si la fuerza no es constante, el trabajo se puede calcular como la suma
de los pequeos trabajos que realiza la fuerza en un desplazamiento muy
pequeo, tal que se puede considerar a la fuerza constante durante ese
pequeo desplazamiento.
Por ltimo, considerando que se trabaja con vectores, se puede utilizar
el producto escalar entre vectores, que es igual al producto de los mdulos
de los vectores por el coseno del ngulo que forman, que es precisamente
lo que se hace al calcular el trabajo.
As, en el producto de dos vectores A = (Ax, Ay, Az) por B = (Bx, By,
Bz), el producto escalar viene dado por A B = (Ax, Ay, Az) (Bx, By, Bz)
= Ax Bx + Ay By + Az Bz
O en el caso de vectores en dos dimensiones se tiene
A B = (Ax, Ay) (Bx, By) = Ax Bx + Ay By
En cualquiera de los casos, A B = A B cos ( ) por lo que el traba-
jo de una fuerza constante ser igual a W = F x .
Energa cintica
0.30
0.25
0.20
0.15
0.10
0.05
0.00
-0.05
0 5 10 15 20 25 30
bloque 3
Secuencia didctica n. 7
Energa potencial
bloque 3
-5.0e+028
-1.0e+029
-1.5e+029
-2.0e+029
-2.5e+029
20000 40000 60000 80000 100000 120000 140000 160000 180000 200000
Secuencia didctica n. 8
Energa mecnica. Conservacin de la energa
WF _ No _ Conservativas = E Mecnica = 0
(E M _ final E M _ inicial = 0
)
E M _ final = E M _ inicial
En el caso del tiro vertical y la cada libre, la fuerza que acta sobre el
cuerpo es el peso, por lo que la energa mecnica deber ser constante en
funcin del tiempo. Para el problema del tiro vertical de la actividad 1 de la
secuencia 1: un jugador de ftbol profesional arroja una pelota de ftbol de
masa 0,5 kg, en direccin vertical con una velocidad inicial de 1500 m/s.
Calcular la energa cintica y el trabajo de la fuerza gravitatoria (la
fuerza peso, conservativa) a lo largo del movimiento.
Utilizando Scilab, graficar el trabajo cambiado de signo en funcin
de la posicin. Obtener una expresin para la energa potencial.
Graficar la energa cintica, potencial y mecnica en funcin del
tiempo, verificando que una disminucin en la energa potencial es
proporcional al aumento en la energa cintica, de tal forma que la
energa mecnica permanezca constante.
140
120
100
80
60
40
20
-20
0 1 2 3 4 5 6 7 8
bloque 3
Trabajo fuerza de rozamiento. Energa Cintica. Potencial y Mecnica en funcin del tiempo
0.3
0.2
0.1
0.0
-0.1
-0.3
-0.4
-0.4
0 5 10 15 20 25 30
46
Calcular utilizando la energa mecnica y el trabajo de las fuerzas
no conservativas para que velocidades iniciales el cuerpo llega has-
ta la mitad del plano inclinado y qu velocidad necesita para llegar
hasta la parte superior del mismo.
Utilizando el Modellus resolver el problema, planteando como mo-
delo la aceleracin en las distintas etapas analizadas en los puntos
a), b) y c). Para visualizar el problema y el movimiento sobre el pla-
no inclinado, hay que realizar la proyeccin del movimiento en las
componentes horizontal y vertical, ya que el Modellus slo puede
manejar cambios en estas direcciones.
Agregar un lpiz para graficar la posicin del cuerpo sobre el plano
inclinado en funcin del tiempo. Qu tipo de funciones se tiene
que ver en cada regin?
Graficar el trabajo de las fuerzas no conservativas y la variacin de
la energa mecnica, y confirmar que se corresponden.
Realizar un informe detallado de todos los pasos realizados en esta
actividad con un procesador de textos, incluyendo programas rea-
lizados y grficos.
bloque 3
47
Serie para la enseanza en el modelo 1 a 1