INTRODUCCIN:

La era de las luces:

fue la ideologa creada por la burguesa por su lucha por el absolutismo y la nobleza.
se inici en Francia y se extendi por toda Europa a lo largo del siglo XVII.
sus caractersticas fueron :
1. la bsqueda de la felicidad
2. el laicismo
3. creencia en la bondad del hombre
4. racionalismo
5. optimismo
Jonh Locke: 3 derechos del hombre
1. vida privada en libertad
2. derecho a la propiedad privada
3. derecho a la felicidad
Nombrar el patriarcado

PARTE 1: EL NIO Y LA EDUCACIN:

DECLARACIN DE LOS DERECHOS DEL NIO: 20 DE NOVIEMBRE DE 1959, la
Asamblea General de las Naciones Unidas aprob el Da Internacional de los
derechos del nio
Se basa en: No discriminacin, libertad, dignidad, a un nombre, nacionalidad, a la
educacin, disfrute del juego, la sanidad
TODOS TENEMOS UNA RESPONSABILIDAD PARA CON LOS NIOS
las 4 caractersticas del derecho a la educacin son
1. disponibilidad - debe haber escuelas que cubran la totalidad de la poblacin
2. aceptabilidad - los programas de estudios deben ser adecuados a la cultura y de
buena calidad, aceptados por alumnos y padres
3. adaptabilidad - los programas deben adecuarse a los cambios de la sociedad
4. accesibilidad - no se puede prohibir el acceso a la educacin ya se por raza, cultura..
PARTE 2 : CULTURA
la cultura con diseos de formas de vida, los valores, las creencias, la conducta,
costumbres...que constituyen la forma de vida de un pueblo
es la llave para comprender como cambian y crecen las sociedades, algunas se han
convertido en naciones industrializadas y otras no, evidentemente, uno de los
motivos ha sido el capitalismo
la cultura y la sociedad influyen en la educacin porque dictan el rumbo que sta
seguir. Se pretende lo mejor por ello se utiliza la educacin para la mejora y
difundirla, si esto no hubiera sido as, no estaramos en el lugar que estamos en la
actualidad.
Victoria Kent
Naci en Mlaga fue abogada y poltica y asumi un cargo como directora general
de prisiones.(mejora de condiciones, libertad al culto, comida)
liber a presos de ms de 70 aos, permiso de salida 2 o 3 das para que los presos
vieran a sus familiares, cre el famosos vis a vis para evitar las relaciones
homosexuales entre recursos.
defendi la diferencia de gnero pero neg el sufragio femenino

1
 perteneca al partido radical socialista, crea que la mujer no estaba preparada para
ejercer el voto. Haba que formarlas y alejarlas de la iglesia y de las clases
conservadoras.
exili a EE.UU donde estuvo muchos aos volviendo a Espaa en 1977

CLARA CAMPOAMOR:
Nace en Madrid, con la muerte de su padre tuvo que sacar unas oposiciones y fue la
primera de la lista, convirtindose en profesora del Ministerio de Instruccin Pblica.
sigui estudiando y sac la carrera de derecho, defendiendo dos casos de divorcio
en 1930 se declara republicana
en los ltimos aos tiene su propia seccin en el peridico La Libertad, su seccin se
llamaba mujeres de hoy
en 1931 obtiene un escao y fue diputada del parlamento
con el golpe de Franco, se exilia a Francia,Argentina quedndose en Suiza
finalmente.
IDEAS DE KANT:
kant tiene algo de determinismo, hay que buscarlo
AMBIENTALISMO Y DETERMINISMO:
ambientalismo: se refiere a que el medio ambiente natural modifica el comportamiento del
hombre
Caractersticas del modelo ambientalista:

1. currculum abierto y flexible

2. objetivos por capacidades y valores
3. evaluacin para un futuro
4. mediador de la cultura social
5. el alumno aprende mediante mediacin
6. enseanza centrada en valores
7. motivacin por la integracin del grupo

determinismo: el hombre se adapta al medio ambiente

Caractersticas del modelo determinista:
1.
pensamiento ilustrado: surge en la etapa de la ilustracin (S.XVIII) despus de venir de una
poca en la que la tristeza y la mayora de la gente era analfabeta, en esta poca nacieron
grandes cientficos como Isaac Newton.

Tipos de aprendizaje.
- Aprendizaje relevante consiste en: 1.(pedagoga tradicional y moderna)
Aprendizaje directo o primario: es cuando el alumno aprende de manera
significativa, es decir cuando el alumno entiende y comprende.
2. (pedagoga tradicional y moderna)aprendizaje de segundo grado (aprender a aprender)
consiste en saber usar el conocimiento que ya se tiene, esto es lo mismo que el aprendizaje
significativo de Ausubel

2
3. (pedagoga postmoderna) aprendizaje de tercer grado ( aprender a desaprender) tener
la capacidad de rectificar y saber aceptar y cambiar una idea que hasta un momento nos
defini como personas.
- Cualidades del tipo de aprendizaje: 1 .(pedagoga tradicional y moderna)
aprendizaje directo o primario: se puede probar que el alumno ha adquirido el
aprendizaje. es continuo, acumulativo y permanente,
2. .(pedagoga tradicional y moderna) aprendizaje de segundo grado (aprender a
aprender) es difcil programar el aprender a pensar, depende del modo en el que se ensea
y se aprende, de cmo se proporcionan los contenidos
- Supuestos a cerca de los sujetos, la sociedad y la cultura: 1. (pedagoga
tradicional y moderna) Aprendizaje directo o primario : el conocimiento tiene
valor de uso estable.
2. (pedagoga tradicional y moderna) aprendizaje en segundo grado (aprender a
aprender). es aprender a ir ms all de lo dado, la identidad del individuo se modelar de
manera continuada.
3.Aprendizaje de tercer grado o aprender a desaprender (pedagoga postmoderna)
pluralidad y relativismo. Mundo complejo, globalizado, y desorganizado.

LOS ALUMNOS (REVISAR) PGINAS 16-28

ANLISIS DIDCTICO DEL APRENDIZAJE

Derivaciones didcticas de la teora del condicionamiento (las condiciones
externas):Skinner y la enseanza programada. Modelo proceso-producto.
Programacin de objetivos operativos, una opcin poco valiosa y de muy discutible
utilidad.
Del texto programado al e-learning

ANLISIS DIDCTICO DEL APRENDIZAJE

Las teoras mediacionales (las variables internas):
1.La teora de la Gestalt o teora del campo (Wheeler y Lewin).Isomorfismo
dudoso entre percepcin y aprendizaje.
2. Las aportaciones de la psicologa gentico cognitiva:

Siete conclusiones vlidas:

Carcter constructivo y dialctico
Importancia de la actividad
Lenguaje elemento insustituible
Importancia del conflicto cognitivo
Significacin de la cooperacin
Desarrollo y aprendizaje
Dimensin estructural y afectiva de la conducta

3
LAS TEORAS MEDIACIONALES (LAS VARIABLES INTERNAS):

El aprendizaje significativo de Ausubel:

Aprendizaje por recepcin y por descubrimiento
Significatividad lgica y otra psicolgica
Comenzar por la estructura ideativa del individuo.
Organizadores previos
Racionalista, esttico

Las teoras mediacionales (las variables internas):

El aprendizaje como procesamiento de la informacin: Los ocho tipos de aprendizaje

de Gagn
El procesamiento de informacin y la nocin de mente y de la memoria activa
(Neisser, Simon).
El cambio conceptual (Driver, Posner) y la reestructuracin asociacionista.

Las teoras mediacionales (las variables internas):

El punto de vista de la psicologa dialctica:

La escuela sovitica (Vigostky, Luria, Leontiev) la actividad grupal, zona de
desarrollo prximo.
La escuela de Wallon (Zazzo y Merani), la emocin, la imitacin y la motricidad.

Las teoras del aprendizaje en la comprensin de las prcticas educativas, razones de un

desencuentro:
Aproximaciones parciales
Laboratorio vs real
Situacional vs descontextualizado
Indeterminacin didctica.
Componente teleolgico, intencional vs descripcin/explicacin.
Informacin bsica pero no suficiente para organizar la prctica didctica.

La didctica operatoria: primar la actividad, autonoma, evolucin espontnea,

conflicto cognitivo.
El concepto de cultura (Bruner, Edward y Mercer, Claxton), zona de desarrollo
competencial, andamiaje, lenguaje.
El aprendizaje relevante: perspectiva reconstruccionista:
Partir de la cultura experiencial del alumno.
Crear espacios de conocimiento compartido, debate, reflexin sobre los
intercambios.
El aprendizaje escolar puede considerarse un proceso de creacin y
transformacin de significados

4
UNA ENSEANZA A LA MEDIDA DEL ALUMNO

Principios bsicos:
Ensear o educar y quienes lo hacen
Tener confianza en el sujeto que aprende y apostar por l
Todo estudiante puede progresar
Fundamentar una cultura democrtica.

UNA ENSEANZA A LA MEDIDA DEL ALUMNO

Cultura, sujeto y renovacin curricular.
Considerar al sujeto en su propia cultura
Una cultura escolar renovada
1. El conocimiento que ofrece el currculum planificado no constituye hoy una
fuente de experiencias y conocimientos tan determinante como lo fue en el
pasado.
2. Caractersticas y condiciones de produccin de los aprendizajes valiosos en
la educacin
Relevante
Significativo
Motivador
Que transforme
Orden mental
Que mejore la expresin y comunicacin
Conciencia de validez del saber
Provisionalidad del conocimiento y relatividad de la propia cultura
Abrirse a otras formas de pensar
tica del saber: admitir los lmites de lo conocido, los valores de verdad, resolver
proposiciones contrapuestas, sentir la inseguridad de la incertidumbre