UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOS DE CALDAS

FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIN

LICENCIATURA EN HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA
SEMINARIO DE PEDAGOGA E INVESTIGACIN

Daniela Garzn 20152160035, Luna Lozano 20152160008, Gabriela Buitrago 20152160015

1. Diagnostico:
En la institucin educativa Nuevo Chile, los nios de tercero estn viendo el tema: verbos. Su
profesora se llama Norma, quien adems dicta matemticas a estos mismos. Estuvimos
presentes como observadoras en una clase, se puede notar que la profesora sigue un mtodo
tradicional y conductista, pues, sigue una linealidad (teora- actividad- teora ). A partir de esta
observacin surge la pregunta problema cmo las estrategias de enseanza ldicas funcionan
en el aprendizaje de los verbos en los nios de tercer grado del colegio Nuevo Chile?, por lo
que, hemos considerado que, a partir de diferentes juegos, el aprendizaje sera ms ameno
para los nios, pues, en nuestra presencia en la clase logramos ver que los nios se aburran
ya que no era dinmica. Por otro lado, cuando hicimos nuestras intervenciones, todos ellos
queran interactuar, no solo con la profesora sino entre ellos mismos, les encantaba los juegos
y no se mostraban tmidos al preguntar, es decir, los juegos eran un reforzador importante tanto
para un aprendizaje ms eficaz y as mismo, mejor integracin.

2. Objetivos:
General: Los nios de tercer grado del colegio I.E.D Nuevo Chile aprendern por medio
de estrategias de enseanza ldicas los verbos de manera ms efectiva.
Especficos:
- Diagnosticar cmo se lleva a cabo la clase en el I.E.D Nuevo Chile con los nios de
tercero.
- Disear estrategias de enseanza ldicas a partir del diagnstico.
- Comprobar que los nios han aprendido los verbos y su uso.

3. Metodologa:
Primera clase.
Actividad: estar presentes en la clase como observadoras para diagnosticar qu tipo de
juegos debamos hacer para llevar a cabo nuestras intervenciones.
Resultado: nos dimos cuenta que la profesora parte del mtodo tradicional y conductista,
por lo cual, no todos los nios participan y mucho menos entienden.
 Segunda clase
Actividad: en la segunda clase, ya estamos dispuestas a hacer la clase, empezamos
presentndonos y pudimos notar que los nios estaban muy atentos, porque, les
hablamos muy diferente (usamos un tono de voz amable y alegre, ya que la profesora
no lo haca). Posteriormente, escuchamos su nombre por medio de una cadena en donde
cada uno deba repetir los nombres de todos sus compaeros, ellos se mostraban
interesados en participar de la didctica pues queran que Daniela y Gabriela supieran
sus nombres. Acto seguido, entramos al tema de la clase, es decir, el verbo, para esto
les preguntamos qu saben del verbo?, los nios responden que son acciones que se
hacen en la vida cotidiana. En ese momento, nos dimos cuenta que algunos nios
tendan a dispersarse pues estaban atrs, decidimos que Luna se hiciera atrs y de este
modo ellos dejaron de hacer otras actividades mientras explicbamos.
Despus, por medio de una historia en el bosque les enseamos el nmero del verbo,
pues, Daniela contaba una historia y ellos estaban divididos en dos grupos (plural y
singular), cada vez que Daniela deca un verbo ellos deban ir corriendo al grupo que
corresponda e insertar una bola de papel de colores dependiendo su funcin. Para
finalizar, se llev a cabo una evaluacin, en la cual los nios deban escribir en un papel
una oracin y subrayar el verbo de la oracin y decir si estaba en singular o plural.
Resultado: los nios queran participar en la clase, pues, se llev a cabo de manera muy
diferente a sus clases habituales. Pudimos corroborar que los nios aprendieron ms
rpido y fcil con los juegos, pues en la evaluacin la mayora respondi bien y segn la
profesora lo que nosotras hicimos ella lo habra hecho en dos clases, por lo tanto,
nuestras didcticas funcionaron. Por otro lado, es notable que hay nios que se
dispersan por los mismos juegos, as que, necesitan mayor acompaamiento.
 Tercera clase:
Actividad: en esta clase los nios deban aprender la persona del verbo, para empezar,
se les daba ejemplos con cada persona del verbo y ellos deban responder si era correcto
o falso. Posteriormente, se dividieron los nios en 3 filas conformadas por parejas,
Daniela, con su mano empez a pasar por el lado de cada nio como si su mano fuera
un detector y al que ella escoga se le preguntaba algo respecto a la persona del verbo
con la intencin de ganar puntos para su fila. Para finalizar, se hace una evaluacin en
el tablero, pues haba dos frases escritas y los nios escogidos por cada fila deban
subrayar el verbo y la persona del verbo que estaba en la oracin, si los nios acertaban
se les sumara un punto, de lo contrario perderan uno.
Resultado: Los nios estuvieron ms atentos en esta clase, por ende, la profesora no
tuvo que intervenir para que guardaran silencio como en la clase anterior. Es bastante
notorio, que ahora quieren preguntar ms y aunque pudimos notar miedo en su cara
cuando Daniela pasaba su mano para que ellos estuvieran al frente, al final todos queran
hacerlo pues se sentan cmodos, ya que, saban que nosotras no los bamos a regaar.
Por otro lado, los nios estn muy ligados al libro algunos pareciera que no entendan si
no vean la explicacin escrita, pero, al final todos aprendieron porque cada uno tuvo la
oportunidad de hablar con Luna, Daniela o Gabriela y resolver sus dudas, pero, se pudo
comprobar que no tenan alguna, entendieron perfectamente.