Informe final del Proyecto de Innovacin Docente:

Aprendizaje activo y tutelado en la generacin

colaborativa de materiales docentes en la Web con la
asistencia del sistema KnowCat

Coordinadores del proyecto:

Ruth Cobos Prez
Xavier Alamn Roldn

Fecha:
Mayo//2007
Ttulo del Proyecto: Aprendizaje activo y tutelado en la generacin colaborativa de materiales docentes en la Web con la asistencia del sistema KnowCat.

NDICE

1.- DESCRIPCIN Y OBJETIVOS DEL PROYECTO ........................................................... 3

2.- EQUIPO DE TRABAJO Y ASIGNATURAS PARTICIPANTES ...................................... 5
2.1.- RELACIN DE MIEMBROS PARTICIPANTE EN EL PROYECTO ....................... 5
2.2.- RELACIN DE ASIGNATURAS PARTICIPANTES EN EL PROYECTO .............. 6
2.3.- RELACIN DE ALUMNOS POR ASIGNATURA..................................................... 7
3.- RESUMEN DE LA ACTIVIDAD REALIZADA EN CADA ASIGNATURA .................. 8
3.1.1.- Asignatura: Inteligencia Artificial............................................................................... 8
3.1.2.- Asignatura: Teora de autmatas y lenguajes formales II ......................................... 10
3.1.3.- Asignatura: Nuevas tecnologas aplicadas a la educacin ........................................ 10
3.1.4.- Experiencia: Sistema Informticos II........................................................................ 10
3.1.5.- Asignatura: Sistemas Operativos I ............................................................................ 11
3.1.6.- Asignatura: Didctica de las Matemticas ................................................................ 12
3.1.7.- Asignatura: Biologa del Desarrollo.......................................................................... 13
4.- CONCLUSIONES .............................................................................................................. 13
5.- PUBLICACIONES RELACIONADAS ............................................................................. 14
APNDICE A.- SEMINARIOS REALIZADOS..................................................................... 15
APNDICE B.- EJEMPLO DE LAS ENCUESTAS REALIZADAS..................................... 16

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1.- DESCRIPCIN Y OBJETIVOS DEL PROYECTO

El proyecto que se describe en este documento se ha encuadrado en la modalidad de proyectos de departamento
o grupos de profesores sobre nuevas metodologas docentes (aprobado por el consejo de gobierno de 30 de abril
de 2004). Este proyecto de innovacin docente se inici en octubre de 2004 con financiacin para el curso
2004/2005, y despus se ampli la dotacin para continuar su actividad durante los cursos 2005/2006 y
2006/2007. Durante este tiempo ha quedado demostrada la utilidad del sistema KnowCat como han mostrado los
resultados obtenidos hasta la fecha, directamente relacionados con el EEES, el Espacio Europeo de Educacin
Superior.
KnowCat (http://knowcat.ii.uam.es/tool/esp/) es un sistema de gestin de conocimiento y trabajo colaborativo
desarrollado en el departamento de Ingeniera Informtica de la Escuela Politcnica Superior de esta universidad.
Se trata de un entorno basado en Web que permite la gestin del conocimiento gracias a la interaccin de una
comunidad de usuarios sin necesidad gestin humana, con el objetivo de provocar la seleccin del conocimiento
disponible en un dominio para obtener su mejor representacin.
Desde 1998 el sistema se ha empleado de forma experimental en varias asignaturas de diversas titulaciones, su
existencia se ha puesto en conocimiento de la comunidad universitaria a travs del CAI
(http://www.uam.es/servicios/apoyodocencia/ice/sadu/nuevastecnolog.htm#TALLER 3) o Centro de Aprendizaje
e Instruccin en varias ocasiones. Adems el sistema ha sido utilizado en el marco de dos proyectos de
innovacin docente (PID), ambos subvencionados de la UAM, el primero durante el ao 2003 y el segundo
durante los ltimos tres cursos docentes, titulados "Plataforma KnowCat para la gestin colaborativa de
materiales docentes en red" y Aprendizaje activo y tutelado en la generacin colaborativa de materiales
docentes en la Web con la asistencia del sistema KnowCat respectivamente.
Todas las circunstancias mencionadas han permitido la consolidacin del sistema, al mismo tiempo que se ha
proporcionado un servicio a la comunidad acadmica de forma continuada a lo largo de varios aos. Durante los
ltimos tres cursos, este servicio no hubiese sido posible sin la financiacin proporcionada por los mencionados
proyectos de innovacin docente.
El PID ha tenido los siguientes objetivos generales, dirigidos principalmente a continuar con las experiencias
iniciadas y extender el uso de KnowCat en otras asignaturas interesadas en su empleo:
1. Incrementar y potenciar el trabajo en grupo entre los estudiantes de una misma asignatura. Los alumnos son
divididos en grupos de trabajos dedicados a distintas parte de la asignatura, que interactuarn entre ellos
mediante el sistema KnowCat para generar de forma colaborativa conocimiento interesante y de buena
calidad sobre su parte de la asignatura.
2. Generar material docente de calidad, accesibles desde la Web, como apoyo para la docencia presencial. Este
material docente (generado de forma colaborativa por los estudiantes) est formado por apuntes de la
asignatura, aplicaciones de estos apuntes a la prctica y adems por material complementario (como
informacin terica o investigacin actual sobre el tema)
3. Introducir nuevos sistemas de evaluacin de los conocimientos y otras competencias adquiridas por los
estudiantes. El sistema KnowCat permite que los estudiantes evalen el trabajo de sus compaeros con
votaciones, comentarios, sugerencias, etc. La informacin as proporcionada supone una rica fuente de
nuevos criterios de evaluacin de la actividad y los resultados del trabajo del grupo.
4. Potenciar el aprendizaje activo de los estudiantes a travs del uso de un sistema informtico. En el trabajo
con el sistema KnowCat los estudiantes no son slo consumidores de conocimiento, sino que adems son
productores y evaluadores de ste (como ya se ha comentado), lo que potencia su aprendizaje en su activa
participacin en la generacin de los materiales docentes antes comentados.
5. Facilitar la evaluacin continua y tutorizacin del trabajo de los estudiantes. El sistema KnowCat permite
hacer un seguimiento del trabajo de los estudiantes de forma sencilla, que puede ser de mucha utilidad en la
evaluacin y tutorizacin del trabajo de estos.
6. Facilitar la mejora de los procesos de enseanza-aprendizaje. Es sistema es utilizado tanto por los alumnos
como por los profesores, sirviendo por lo tanto para estos ltimos como ayuda en la mejora de los procesos
de enseanza-aprendizaje empleados en la docencia impartida.
El sistema KnowCat se adapta a la convergencia hacia el EEES de varias formas:
El sistema potencia el aprendizaje activo de los alumnos, proporcionado una plataforma abierta a la
implantacin de diversas metodologas innovadoras, ms all de los modelos tradicionales de enseanza
proclives a una actitud pasiva de los estudiantes. Para ello el entorno proporciona soporte para el trabajo en
grupo que permite la realizacin de seminarios, la supervisin y realizacin de trabajos dirigidos, y multitud
de actividades colaborativas que son posibles dentro de los lmites del sistema.

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El sistema facilita la supervisin personalizada de la actividad de los alumnos y la interaccin directa con
ellos, los que proporciona un interesante apoyo para la actividad de tutora, tan primordial en el proceso de
armonizacin de estudios en el mbito del EEES. Adems, el entorno aporta nuevos procedimientos de
evaluacin, que no slo atienden a los conocimientos sino tambin a otros tipos de competencias adquiridas
por los alumnos: instrumentales, como las capacidades de anlisis, sntesis, organizacin y planificacin, o
las habilidades de gestin de informacin; interpersonales, como la capacidad de crtica y autocrtica, el
trabajo en equipo, o las habilidades de interactuar con otros; y sistmicas, como la habilidad para trabajar de
forma autnoma, la capacidad de aprender, la preocupacin por la calidad y el afn de mejora, o la
persecucin de objetivos y metas.
El sistema tambin sirve para la generacin de materiales didcticos de calidad, que pueden ser accedidos a
travs de Internet, como fruto de la colaboracin de los colectivos implicados. Esto se ha puesto de
manifiesto en varias de las experiencias realizadas, donde los repositorios de conocimiento generados
durante un curso, han servido en aos sucesivos como material de trabajo para las correspondientes
asignaturas.
Finalmente, el entorno proporciona una plataforma basado en las nuevas tecnologas de la informacin y la
comunicacin (TIC) que permite innovar en las distintas etapas del ciclo de las materias curriculares.

En conclusin, KnowCat supone una herramienta muy adecuada para facilitar la introducir el Sistema Europeo
de Transferencia de Crditos (ECTS) en cualquier asignatura que lo integre en su docencia, para complementar o
sustituir clases presnciales, supervisar y tutelar la actividad de los alumnos, disponer de nuevos criterios de
evaluacin del trabajo de estos, y aprovechar la interaccin de los alumnos para facilitar las nuevas labores del
profesor.
Es importante destacar que este proyecto:
Ha involucrado a un significativo nmero de profesores interesados y comprometidos en avanzar mediante
la innovacin docente hacia el EEES.
Ha abarcado a una variada muestra de materias y de asignaturas, que implican a todo su personal docente en
las experiencias..
Ha alcanzado a ms de 1000 alumnos de nuestra universidad, durante cada curso acadmico.
Ha involucrado a varias facultades dentro de la UAM.
Ha demostrado el alto nivel de versatilidad, generalidad y capacidad para adaptarse a distintas materia,
titulaciones y necesidades docentes de la plataforma utilizada.
Se ha Incrementa el alcance y el nmero de profesores, asignaturas y alumnos que lo utilizan cada ao.
Tiene reconocido un alto grado de innovacin docente de utilidad para la convergencia hacia el EEES.
Ha propuesto unos objetivos claros, concretos y viables, y ha contado con la implicacin de todos los
profesores de las asignaturas involucradas y con el apoyo de los departamentos correspondientes.

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2.- EQUIPO DE TRABAJO Y ASIGNATURAS PARTICIPANTES

En este apartado se presenta la relacin de los miembros participantes y las asignaturas
involucradas en el proyecto de innovacin docente (PID).

2.1.- RELACIN DE MIEMBROS PARTICIPANTE EN EL PROYECTO

Nombre y Apellidos Departamento Categora Labor

Da. Ruth Cobos Prez Ingeniera Profesor asociado (Tiempo Coordinador

Informtica Completo)

D. Xavier Alamn Roldn Ingeniera Profesor titular Coordinador

Informtica

D. Jaime Moreno Llorena Ingeniera Profesor asociado (Tiempo Equipo Trabajo

Informtica Completo)

D. Alberto Suarez Gonzalez Ingeniera Profesor titular Equipo Trabajo

Informtica

D. Fernando Diez Rubio Ingeniera Contratado doctor Equipo Trabajo

Informtica

D. Melchor Gmez Garca Didctica y Teora Profesor colaborador Equipo Trabajo

de la Educacin
D. Antonio Martnez
Ingeniera Profesor asociado Equipo Trabajo
Martnez
Informtica

D.Manuel Alfonseca Moreno Ingeniera Profesor titular Equipo Trabajo

Informtica

Da. Rosa Mara Carro Salas Ingeniera Contratado doctor Equipo Trabajo
Informtica

D. lvaro Ortigosa Ingeniera Contratado doctor Equipo Trabajo

Informtica
Da. Ana Mara Gonzalez Profesor asociado (Tiempo
Ingeniera Equipo Trabajo
Marcos Completo)
Informtica
rea
D. Melchor Gmez Garca Departamental de Profesor titular Equipo Trabajo
Matemticas
D. Roberto Marco Cuellar Bioqumica Catedrtico
Equipo Trabajo
Instituto de
Cientfico Titular
D. Miguel Manzanares Investigaciones Equipo Trabajo
CSIC/Profesor Honorario
Fourcade Biomdicas
Dep. Bioqumica UAM
CSIC-UAM
Bioqumica UAM
Contratado Ramn y Cajal
e Instituto de Equipo Trabajo
D. Juan Arredondo Lamas UAM/Profesor Dep.
Investigaciones
Bioqumica UAM
Biomdicas

3 Becarios (uno por curso Equipo Trabajo

acadmico)

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2.2.- RELACIN DE ASIGNATURAS PARTICIPANTES EN EL PROYECTO

ASIGNATURA DEPARTAMENTO FACULTAD O PROFESORES QUE

ESCUELA LA HAN IMPARTIDO
Inteligencia Artificial Ingeniera Informtica Escuela Politcnica D. Alberto Suarez
(Cursos: 2004/2005, Superior Gonzlez
2005/2006, 2006/2007) D. Fernando Diez Rubio
Da. Ruth Cobos Prez
Teora de Autmatas y Ingeniera Informtica Escuela Politcnica D. Xavier Alamn
Lenguajes Formales II Superior
(Cursos: 2004/2005,
2005/2006, 2006/2007)
Nuevas Tecnologas Didctica y Teora de la Facultad de formacin D. Melchor Gmez
aplicadas a la Educacin del Profesorado y Garca
Educacin Educacin
(Cursos: 2005/2006,
2006/2007)

D. Antonio Martnez
Sistemas Informticos II
Escuela Politcnica Martnez
(Cursos: 2005/2006, Ingeniera Informtica
Superior D. Manuel Alfonseca
2006/2007)
Moreno
Da Rosa Maria Carro
Sistemas Operativos I Salas
Escuela Politcnica
(Cursos: 2004/2005, Ingeniera Informtica D. Alvaro Ortigosa
Superior
2005/2006, 2006/2007) Da Ana Mara
Gonzalez Marcos
Bases del pensamiento Didctica y Teora de la Facultad de formacin D. Melchor Gmez
matemtico y su Educacin del Profesorado y Garca
didctica Educacin
(Curso: 2004/2005)

D. Roberto Marco
D. Miguel Manzanares
Biologa del desarrollo Fourcade (Cursos:
(Cursos: 2004/2005, Bioqumica Facultad de Ciencias 2004/2005, 2005/2006)
2005/2006, 2006/2007) D. Juan Arredondo
Lamas (curso
2006/2007)

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2.3.- RELACIN DE ALUMNOS POR ASIGNATURA

ASIGNATURA DEPARTAMENTO TIPO DE NMERO APROXIMADO
ASIGNATURA DE ALUMNOS
Inteligencia Artificial Ingeniera Informtica Troncal de segundo ciclo 3 grupos
100 alumnos por grupo

Teora de Autmatas y Ingeniera Informtica Optativa de segundo 1 grupo

Lenguajes Formales II ciclo
90 alumnos en el grupo

Nuevas Tecnologas Didctica y Teora de la Troncal 5 grupos

aplicadas a la Educacin. Educacin
60 alumnos por grupo

Sistemas Informticos II Ingeniera Informtica Troncal de segundo ciclo 2 grupos

150 alumnos por grupo

Sistemas Operativos I Ingeniera Informtica Troncal de primer ciclo 3 grupos

80 alumnos por grupo

Bases del pensamiento rea Departamental de Troncal 3 grupos

matemtico y su didctica Matemticas
60 alumnos por grupo

Biologa del Desarrollo Bioqumica Optativa de segundo 1 grupo

ciclo
40 alumnos en el grupo

Nmero total de alumnos implicados 1450 alumnos

Nmero total de asignaturas implicadas 7 asignaturas

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3.- RESUMEN DE LA ACTIVIDAD REALIZADA EN CADA ASIGNATURA

3.1.1.- Asignatura: Inteligencia Artificial

La asignatura Inteligencia Artificial (http://www.ii.uam.es/esp/alumnos/c3_ia.php), es una asignatura troncal de

segundo ciclo de Ingeniera Informtica de la Escuela Politcnica Superior. En la actualidad esta asignatura tiene
3 grupos de alumnos de aproximadamente 100 cada uno y se imparte en el primer cuatrimestre.
Durante estos tres ltimos cursos acadmicos se ha creado y mantenido un espacio para los alumnos de la
asignatura, donde ellos han contribuido con material relacionado con la misma. El material al que se hace
referencia se encuentra en la direccin siguiente: http://knowcat.ii.uam.es/ia/ (vase Figura 1).
Durante estos tres aos, los alumnos han trabajado en el espacio (o repositorio) que les ofreca el sistema en
temas relacionados con la asignatura. Por ejemplo, durante el primer curso acadmico los alumnos trabajaron
sobre 3 temas concretos: Historia y perspectiva de la Inteligencia Artificial, Fundamentos de la Inteligencia
Artificial y Cuestiones ticas de la Inteligencia Artificial. Los trabajos con los que se ha contribuido son de
unas 4-5 hojas de longitud, tienen formato artculo de investigacin y en opinin de los profesores los
documentos accesibles por el sistema son bastante buenos y representativos de los temas trabajados.
Durante los tres ltimos cursos acadmicos, los alumnos utilizaron el sistema como medio para publicar sus
documentos, luego opinar sobre los documentos de sus compaeros con anotaciones y votos. En el segundo y
tercer ao, adems esta actividad se complement con debates presenciales en clase sobre los temas que se
trataban en el sistema KnowCat.
El repositorio de trabajos ha sido creado y evaluado completamente por los alumnos bajo la supervisin indirecta
de los profesores de la asignatura. Cuyo trabajo se limit a una supervisin de formas y comprobacin de la
correccin del contenido de los trabajos. Pero la labor de clasificacin y evaluacin de cada uno de los trabajos
fue realizada entre los propios alumnos mediante el uso de votaciones y anotaciones.
Durante los tres cursos, el trabajo realizado en el marco del proyecto ha sido de carcter obligatorio para los
alumnos. Al final del curso el trabajo realizado por cada alumno se ha evaluado y calificado. Para evaluar el
trabajo de los alumnos se ha considerado la calidad de los documentos aportados y la idoneidad de las
anotaciones y votaciones emitidas. Tras dicha evaluacin se ha generado una calificacin que ha pasado a formar
parte de la nota final de alumno. Por ejemplo, en el primer ao el trabajo realizado en el proyecto a contribuido al
15% de la nota final de teora de la asignatura.
Tanto en esta asignatura como en las dems se han llevado a cabo las siguientes tareas:
Al inicio de cada curso, se ha impartido un seminario a los alumnos con el doble objetivo de presentar la
actividad a realizar junto con una explicacin de cmo se utiliza el sistema KnowCat (vase Apndice A).
Antes de finalizar el curso acadmico, se ha ofrecido la clasificacin de los documentos, segn las
valoraciones recibidas (es decir, se ha hecho uso del mecanismo de cristalizacin del conocimiento del
sistema, mediante el cual se ofrece una clasificacin de los documentos por temas por orden de aceptacin
de los alumnos).
Al finalizar cada curso acadmico, se han realizado encuestas tanto a los profesores como a los alumnos que
haban participado en cada experiencia con el fin de evaluar el trabajo de todos en el marco del proyecto de
innovacin docente (vase Apndice B).
A continuacin se muestran a modo de ejemplo algunos resultados extraidos de las encuestas realizadas a los
alumnos de Inteligencia Artificial.

Mas provecho del sist em a
realizar m i t rabajo
leer ot ros docum ent os
anot ar ot ros do-
cum ent os
al final, leer los crist a-
lizados
ot ros
En esta grfica se demuestra que el mayor provecho
personal para los alumnos no se obtiene al realizar un
trabajo segn el mtodo tradicional.
El mayor beneficio para los alumnos surge de la
lectura de los documentos de otros compaeros, al
adoptar una actitud crtica frente a los trabajos de
otros compaeros y al leer los documentos que fueron
seleccionados como mejores por los propios alumnos

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Result ado personal Esta otra grfica muestra el grado de satisfaccin de

35
los alumnos frente a la calificacin de sus trabajos
32,5 por el resto de los alumnos.
30
27,5
La mayora de los participantes consideraron que su
25 trabajo fue valorado correctamente. Y pequeos
22,5 si, con form e porcentajes consideraron que su trabajo fue
20
17,5
si, m ejor de lo
esper ado infravalorado o sobrevalorado.
15
n o, peor de lo
esper ado Se debe recordar que la valoracin de cada uno de los
12,5 trabajos fue realizado por el resto de los compaeros
10
7,5
que trabajaban en el mismo tema.
5
2,5
0
Fila 4

En la siguiente figura se muestra una pantalla ejemplo del sistema. En la misma se puede apreciar parte del
espacio de conocimiento creado en esta asignatura durante los ltimos tres cursos acadmicos.

Figura 1. Pantalla del nodo de Inteligencia Artificial que muestra el porcentaje de votos que ha recibido cada
documento publicado en el tema a debate durante el ltimo curso acadmico.

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3.1.2.- Asignatura: Teora de autmatas y lenguajes formales II

La asignatura Teora de Autmatas y Lenguajes Formales II (http://www.ii.uam.es/esp/alumnos/c4_talf2.php), es

una asignatura optativa de segundo ciclo de Ingeniera Informtica de la Escuela Politcnica Superior. En la
actualidad esta asignatura tiene 1 grupo de aproximadamente 90 alumnos 3 y se imparte en el primer cuatrimestre
Durante los ltimos tres cursos acadmicos se han creado, mantenido y ampliado una serie de repositorios de
conocimiento. Todos ellos tratan sobre los contenidos de la asignatura, pero de forma distinta. Uno de estos
repositorios es accesible a travs de la direccin siguiente: http://knowcat.ii.uam.es/tal2n20/. Es decir, en todos
los repositorios podemos encontrar trabajos sobre temas del correspondiente dominio de conocimiento, y que se
emplearn como material de apoyo para la enseanza presencial.
La participacin de los alumnos en esta actividad ha sido de carcter voluntaria. La forma de trabajar durante
estos tres ltimos cursos acadmicos ha sido la siguiente: cada alumno fue asignado a una de las reas de
conocimiento, pero poda acceder a los contenidos de las dems a travs del suyo. Para ello, el sistema
recomendaba contenidos relacionados con los documentos que el usuario utilizaba en cada momento. Dentro de
su repositorio (o rea de conocimiento) se asign un tema a cada alumno, y se le propusieron actividades
dirigidas a provocar interaccin con el sistema, en particular se solicit a cada alumno que revisara determinados
documentos, elaborara y aadiera otros nuevos (documentos de aprox. 4-5 hojas), y manifestara su opinin sobre
los trabajos de otros compaeros mediante anotaciones y votos.
Para evaluar el trabajo de los alumnos se ha considerado la calidad de los documentos aportados, el grado de
participacin en la actividad a travs del sistema, la idoneidad de las anotaciones realizadas, y el nivel de
participacin el resto de manifestaciones solicitadas como votaciones o encuestas.

3.1.3.- Asignatura: Nuevas tecnologas aplicadas a la educacin

Tecnologa de la Informacin y la Comunicacin aplicada a la Educacin es una asignatura troncal de la

Diplomatura de Magisterio. Esta asignatura tiene 5 grupos de alumnos de aproximadamente 60 cada uno, y es
impartida en el primer y segundo cuatrimestre.
En el rea de Tecnologa de la Informacin y la Comunicacin aplicada a la Educacin se busca introducir al
alumno en la creacin de contenidos en red de forma colaborativa. Por lo tanto el sistemas KnowCat ha
proporcionado durante los dos ltimos cursos acadmicos un buen ejemplo a los alumnos mediante la posibilidad
de tener un espacio de conocimiento para los alumnos de la asignatura, en dnde se han ido depositando
ejercicios y material relacionado con los tres bloques del temario del que se hacen ejercicios obligatorios.
Aunque la asignatura consta de ms bloques, son tres de ellos sobre los que se realizan ejercicios prcticos, y
sobre los que recae un mayor peso prctico. El material al que se hace referencia est accesible a travs de la
direccin siguiente: http://knowcat.ii.uam.es/NNTT/
Cada bloque ha tratado un aspecto diferente de la asignatura:
Los dos primeros han tratado sobre: Diseo y resolucin de ejercicios desarrollados a partir de los
contenidos tericos explicados, as como la presentacin de ejemplos. Este tipo de participacin se considera
de utilidad a los alumnos en el estudio de la asignatura, y a los profesores como forma de evaluar la
compresin de la asignatura en la prctica.
El tercero ha tratado sobre: crtica al material aportado en las sesiones de aula, aportando criterios y teoras
utilizados para dicha crtica.
Durante estos dos ltimos cursos acadmicos, cada alumno o grupo de alumnos (unas actividades han sido
individuales y otras en grupo) deba colocar su documento en cada bloque de la asignatura y opinar (con
anotaciones y votos) sobre los documentos de los dems compaeros que trabajaban en el mismo tema. Estos
bloques estn divididos en temas ms concretos, de manera que los grupos puedan ser ms reducidos y se facilite
de este modo la interaccin entre ellos. La nota de dicho trabajo ha contado para la nota final de curso, como una
nota ms de las que se recogen durante el cuatrimestre.

3.1.4.- Experiencia: Sistema Informticos II

Sistemas Informticos II es una asignatura troncal de segundo ciclo de la titulacin en Ingeniera Informtica que
se oferta en la Escuela Politcnica Superior (vase http://www.ii.uam.es/esp/alumnos/c4_siin2.php). En los dos
ltimos cursos acadmicos, esta asignatura ha contado con una matrcula de cerca de 300 alumnos. La asignatura
se imparte durante el segundo cuatrimestre.

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Los alumnos de cuarto curso, que ya tienen una base de conocimientos en las distintas tecnologas de la
informacin y comunicaciones, aprenden en esta asignatura cmo utilizar dichos conocimientos en el diseo de
arquitecturas complejas de sistemas distribuidos. Por el tipo de contenido que se presenta la asignatura tiene una
fuerte carga terica. Esta teora no puede ser siempre descrita perfectamente de una manera sistemtica, por
ejemplo, cuando los conceptos y arquitecturas son fruto del desarrollo tecnolgico, de la experiencia de su
aplicacin, o de las necesidades que han provocado su desarrollo. Dado este tipo de contenidos, las enseanzas
tericas que se imparten se prestan ms a su desarrollo en forma de temas que al aprendizaje concreto de una
serie de reglas y conceptos clave. Mediante el estudio y desarrollo de dichos temas, el alumno adquiere la soltura
necesaria para saber analizar los problemas que se le planteen, y sintetizar soluciones con los conceptos
aprendidos. Para ello, en ambos cursos acadmicos, el curso se ha dividido en varios temas que los profesores
han elaborado en forma de esquemas y, generalmente, exponen en clase.
A partir de esta base, los alumnos han desarrollado los temas utilizando tanto sus apuntes de clase como las
referencias documentales proporcionadas, y la experiencia obtenida con la resolucin y defensa de diversos
ejercicios tericos y prcticos propuestos a lo largo del curso. Como resultado, cada alumno deba obtener un
desarrollo de los temas que le deberan servir para su estudio de cara al examen terico. El material al que se
hace referencia est accesible a travs de la direccin siguiente: http://knowcat.ii.uam.es/Si2_06_07/.
Durante los dos cursos acadmicos en los que se ha utilizado el sistema KnowCat en esta asignatura, el trabajo de
los alumnos ha sido de la siguiente manera:
La participacin ha sido obligatoria para presentarse al examen en convocatoria ordinaria.
Se parti cada curso del temario detallado de la asignatura, que se suministra a los alumnos, con los ttulos
de los temas a desarrollar a partir de lo dado en clase y las referencias propuestas. Haba un total de 115
temas.
Al comienzo del curso, y una vez se hubiera suministrado a los alumnos los esquemas de toda la materia del
curso, y las correspondientes referencias, se asign de modo aleatorio a cada alumno 2 temas para su
desarrollo completo. La asignacin ha procurado que entre los dos cursos acadmicos todos los temas
quedaran cubiertos por, al menos, 4 alumnos.
Los alumnos dispusieron de 4 semanas para realizar el desarrollo y publicar los resultados en el rea de
conocimiento proporcionada por KnowCat.
Una vez publicados los trabajos, se asignaron, tambin de forma aleatoria, 3 temas a cada alumno para que
revisaran los trabajos incluidos en ellos en la fase anterior. En esta revisin se introdujeron comentarios que
complementaran o rectificaran los documentos y se dara una valoracin de calidad y utilidad de ellos. Para
ello dispusieron de 6 semanas.
Finalizada esta fase, los documentos revisados se ordenaron por calidad segn las valoraciones de los
usuarios con el sistema y quedaron a disposicin de todos para la preparacin del examen de la asignatura.
La evaluacin de los alumnos se ha basado en la valoracin que los dems dieran a su trabajo durante la
revisin. Los profesores establecieron una correspondencia entre la valoracin de KnowCat y la calificacin
de cada alumno, que supuso un 10% del total de teora en la convocatoria ordinaria.

3.1.5.- Asignatura: Sistemas Operativos I

La asignatura Sistemas Operativos (http://www.ii.uam.es/esp/alumnos/c2_sisop.html), es una asignatura troncal

de primer ciclo de Ingeniera Informtica de la Escuela Politcnica Superior. En la actualidad, tiene 3 grupos de
alumnos de aproximadamente 80 cada uno.
La participacin de los alumnos fue de carcter obligatorio en el primer curso de utilizacin del sistema y de
carcter voluntario en los dos siguiente cursos acadmicos. En cada curso se ha creado una nueva rea de
conocimiento para cada grupo de teora, un ejemplo de rea de conocimiento es el que se encuentra accesible en
la direccin siguiente: http://knowcat.ii.uam.es/so1_06_26 (vase Figura 2). La evaluacin del trabajo de los
alumnos en esta actividad ha generado una calificacin que ha contribuido en la parte relacionada con la
evaluacin continua que se realiza en esta asignatura desde hace tres aos.
El trabajo de los alumnos durante los tres cursos ha sido como sigue:
A mediados del cuatrimestre se publicaban los enunciados de los dos ejercicios propuestos para que los
resolvieran los alumnos. Los alumnos se repartieron en equipos formados por cuatro alumnos cada uno, a la
mitad de los grupos se les asignaba un ejercicio y a la otra mitad el otro.

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Durante las primeras 3 semanas, a partir de la publicacin, se preparaba un documento por equipo
resolviendo el ejercicio asignado y se deba publicar en el rea de conocimiento de KnowCat al final del
periodo.
Durante las siguientes 2 semanas los alumnos anotaban y votaban, de forma individual, las soluciones
propuestas por los dems equipo. Para ello, cada alumno dispuso de 5 votos con los que deba asignar
puntuaciones entre 0 y 10 a 5 trabajos de los otros equipos de su grupo, justificando su voto con anotaciones
a los ejercicios.
Al final del curso el sistema mostraba cmo era la clasificacin de los documentos segn las valoraciones de
los alumnos.
Los ejercicios propuestos eran finalmente resueltos en clase con la participacin de todos los alumnos.
A continuacin se muestra un ejemplo del material que se encuentra en el rea de conocimiento de esta
asignatura

Figura 2. Pantalla de uno de las reas de conocimiento de Sistemas Operativos I que muestra la solucin de un
ejercicio presentada por una pareja y el comentario a la misma de otra pareja.

3.1.6.- Asignatura: Didctica de las Matemticas

La asignatura Desarrollo del Pensamiento Matemtico y su Didctica es una asignatura troncal de la Diplomatura
de Magisterio en la especialidad de Educacin Infantil. En el curso acadmico que partelip en le PID,
2004/2005, constaba de 3 grupos de alumnos de aproximadamente 60 cada uno. La asignatura se imparte en el
segundo cuatrimestre.
El uso del sistema llevaba promovindose en esta asignatura desde hacia tres cursos anteriores al 2004/2005, y en
el ltimo ao de utilizacin del sistema se buscaba consolidar un rea de conocimiento sobre Didctica de las
Matemticas (Matemticas para la Educacin Infantil) de forma colaborativa entre los alumnos de los tres grupos
de la asignatura. El material al que se hace referencia se encuentra en la direccin siguiente:
http://knowcat.ii.uam.es/MatEI/.

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Todos los alumnos del curso participaron en esta actividad en parejas. Deban entregar un documento por pareja
cuya temtica estuviera relacionada con uno de los bloques de la asignatura. El bloque lo podan elegir los
alumnos. A su vez, estos bloques sern divididos en temas ms concretos, creando de esta manera grupos ms
reducidos de alumnos, lo que les facilitar la interaccin y el trabajo en grupo entre ellos.
El trabajo que deba realizar cada grupo de alumnos se compona por un lado de aportar un documento y por otro
de opinar sobre los documentos de los dems compaeros que trabajan en el mismo tema. Estas opiniones deban
ser dobles: primero mediante la aportacin voluntaria de una anotacin, y segundo mediante la asignacin
obligatoria de una votacin numrica al documento.
La evaluacin del trabajo del grupo que particip en esta actividad era funcin de la calidad del documento
aportado. La evaluacin de dicho trabajo contaba para la nota final de curso, como una nota prctica ms de las
que se recogan durante el cuatrimestre.

3.1.7.- Asignatura: Biologa del Desarrollo

La asignatura Biologa de Desarrollo es una asignatura optativa del primer curso del segundo ciclo de la
Licenciatura de Bioqumica de la UAM. Esta asignatura viene impartindose desde el curso 2001/2002, con la
particularidad que desde el curso 2003/2004 tambin forma parte del programa de Master en Biofsica de la
UAM. El nmero medio de alumnos participantes es de 30 procedentes de la Licenciatura de Bioqumica y 10
del Master en Biofsica. La asignatura se imparte en el segundo cuatrimestre.
Esta asignatura ha venido utilizando el sistema KnowCat desde el curso 2001/2002, primero de una forma
limitada por ser an una herramienta en sus comienzos de desarrollo y de forma completa a partir de la concesin
del PID. Durante estos seis cursos acadmicos se ha creado y mantenido un espacio para los alumnos de la
asignatura, donde ellos han contribuido con material relacionado con la misma. El material al que se hace
referencia se encuentra en la direccin siguiente: http://knowcat.ii.uam.es/BDD/.
Durante los ltimos tres cursos acadmicos, los alumnos han sido distribuidos en los bloques componentes de la
asignatura sobre los que iban a trabajar. A su vez, estos bloques estn divididos en temas ms concretos. Los
alumnos han trabajado en pequeos grupos (ordinariamente de tres) y han tenido que desarrollar dos tipos de
tareas.
Por un lado, criticar y revisar los trabajos que se encontraban en el rea de conocimiento antes presentada,
provenientes de la actividad de aos anteriores
Por otro lado desarrollar temas nuevos sugeridos por los profesores como resultado de la informacin que se
encuentra en el rea de conocimiento y en la bibliografa del campo. La forma de trabajo de esta segunda
actividad se concretaba en la bsqueda de la bibliografa, confirmada o corregida por los profesores, seguida
por la redaccin de un guin del tema que una vez aceptado por los profesores sirva de base al desarrollo
del trabajo y a su presentacin oral a la clase al final del curso.
Adems en los dos ltimos cursos acadmicos los alumnos han trabajado en la elaboracin colaborativa de
definiciones de conceptos bsicos en la Biologa del Desarrollo. Entre todos los alumnos deban, a travs del
mecanismo de cristalizacin que proporciona KnowCat, elegir cuales eran las mejores definiciones y algunas
de stas introducirlas en la Wikipedia espaola (http://es.wikipedia.org/wiki/Portada).
La participacin en esta experiencia ha sido de carcter obligatorio para todos los alumnos de la asignatura.. Al
finalizar cada curso, los alumnos que haban participado han sido evaluados tambin por el esfuerzo que emplean
en dicha actividad, sustituyendo en su conjunto la necesidad de realizar exmenes tradicionales.

4.- CONCLUSIONES

Durante este proyecto se ha generado una cantidad considerable de elementos didcticos creados por los alumnos,
los cuales son accesibles mediante un navegador en las direcciones Web nombradas en la seccin anterior.
Adems la actividad continuada en varios aos estas reas de conocimiento, no slo permite el continuo aumento
del nmero de trabajos, sino tambin un progresivo refinamiento en estos. Ms en detalle, el sistema KnowCat ha
asistido al trabajo colaborativo de los alumnos de siete asignaturas. En total han participado en el proyecto 15
profesores (de 3 facultades) y entorno a 1400 alumnos cada curso.
En todo este periodo, en el cual ha estado enmarcado el proyecto de innovacin docente (PID), se ha confirmado
la necesidad de este tipo de financiacin para la puesta en marcha de desarrollos aplicables en diversos mbitos
de la docencia y de la investigacin.

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El desarrollo del proyecto y de cada una de las tareas planteadas al inicio del mismo, han sido completamente
satisfactorias. En lneas generales, las reflexiones sacadas de las encuestas realizadas revelan que tanto alumnos
como profesores estn satisfechos de los resultados obtenidos en el marco del PID.
Al final de cada curso acadmico, que los responsables de cada rea de conocimiento desearan seguir en
sucesivos cursos utilizando el sistema KnowCat como apoyo a sus clases docentes puede confirmar el xito que
ha conllevado la toma de decisiones nacidas del PID, gracias a las cuales se ha podido mejorar el servicio
prestado, la capacidad de acceso, la mejora de los informes, de la atencin a los usuarios y del desarrollo de
nuevas funcionalidades.
Para terminar, se desea enfatizar que el trabajo realizado durante los tres cursos ha corroborado que el sistema
KnowCat es una herramienta muy adecuada para facilitar la adaptacin a la convergencia hacia el EEES en
cualquier asignatura que lo integre en su docencia, para complementar o sustituir clases presnciales, supervisar y
tutelar la actividad de los alumnos, disponer de nuevos criterios de evaluacin del trabajo de estos, y aprovechar
la interaccin de los alumnos para facilitar las nuevas labores del profesor.

5.- PUBLICACIONES RELACIONADAS

[1] Cobos, R. Mecanismos para la cristalizacin del conocimiento, una propuesta mediante un sistema de
trabajo colaborativo. Tesis Doctoral. Universidad Autnoma de Madrid, 2003.
[2] Cobos, R. Pifarr, M., Alamn, X. Aprendizaje entre iguales en la red: Anlisis de la asistencia del sistema
KnowCat en el trabajo en grupo. V Congreso Internacional de Interaccin Persona-Ordenador. Lleida, Espaa,
Mayo 2004. pp. 341-350.
[3] Cobos, R., Diez F. Una Experiencia Docente de Trabajo Colaborativo en Inteligencia Artificial.. SINTICE
2005 (Simposio Nacional de Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones en la Educacin), Granada,
Espaa, Septiembre 2005. pp. 11-18.
[4] Moreno, J., Alamn, X., Cobos, R. SKC: Midiendo la Intensidad de la Interaccin de los usuarios. VI
Congreso Internacional de Interaccin Persona-Ordenador 2005, Granada, Espaa, Septiembre 2005. pp. 89-98.

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APNDICE A.- SEMINARIOS REALIZADOS

En los tres cursos acadmicos y al inicio de la actividad de cada signatura, se han impartidos seminarios. En ellos
los usuarios han recibido formacin que ha permitido un uso ptimo del sistema.
Los seminarios han sido impartidos por Ruth Cobos, Jaime Moreno y el becario que colabora en el proyecto en
cada momento. Los seminarios han tenido lugar en la Escuela Politcnica Superior, el Centro Superior de
Estudios Universitarios La Salle (UAM) y el Instituto de Investigaciones Biomdicas CSIC-UAM.
Un ejemplo de presentacin ofrecida en uno de los seminarios se encuentra en:
http://knowcat.ii.uam.es/presentacion/.

Figura 3. Fotografas tomadas en el seminario impartido por Ruth Cobos a los alumnos y alumnas de la
asignatura "Bases del pensamiento matemtico y su didctica", en el Centro Superior de Estudios Universitarios
La Salle (UAM), curso 2004/2005.

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APNDICE B.- EJEMPLO DE LAS ENCUESTAS REALIZADAS

Al finalizar cada cuatrimestre, se han realizado encuestas tanto a los profesores como los alumnos que hubieran
participado en cada actividad con el fin de evaluar el trabajo de todos en el marco del proyecto de innovacin
docente.

Encuesta sobre el uso del sistema KnowCat para la asignatura IA. 2005.
El cuestionario es completamente annimo
En las cuestiones con crculo negro se puede marcar ms de una opcin.
Si lo deseas puedes escribir por detrs de esta hoja, de manera concisa, tu opinin personal sobre la
utilizacin de este sistema como refuerzo para tratar ciertas partes del temario de la asignatura.
Los resultados sern pblicos y permitirn obtener conclusiones que ayuden a mejorar el sistema y su
utilizacin.

Trabajo personal: Tipo de anotaciones utilizadas (marca aproximadamente

Tiempo dedicado a realizar el documento: _______ el nmero de cada tipo):
Tiempo dedicado a leer documentos: _______ APOYO _____ OTROS _____
Tiempo dedicado a realizar anotaciones: _______ ACLARACION _____ CORRECCION _____
Tiempo dedicado a la lectura de los documentos ADICION _____ CUESTION _____
cristalizados (los valorados como los mejores segn las BORRADO _____
opiniones de todos los alumnos): _______
Longitud aproximada de las anotaciones realizadas:
Documentos ledos: O Un par de frases.
Los documentos que he ledo han sido principalmente: O Un prrafo.
De mis amigos. O Un par de prrafos.
De gente conocida. O Ms.
De cualquier persona.
Resultado obtenido:
Elegidos por el ttulo que tenan.
Consideras que los documentos cristalizados merecan
Elegidos de forma aleatoria. serlo?
Otros motivos: _______ O Si (todos).
O No todos.
Numero aproximado de documentos ledos en total: O Ninguno.
O 1-5 Consideras que tu documento ha sido correctamente
O 6-10 valorado por el resto de los alumnos?
O 10-15 O Si, conforme con la valoracin obtenida.
O 15-... O Si, me lo han valorado mejor de lo que
esperaba.
Votaciones realizadas: O No, me lo han valorado pero de lo que
He votado a documentos que: esperaba.
1. Me han parecido mejores. Resultado personal:
2. Son de mis amigos. El trabajo me ha resultado ms provechoso, he aprendido
3. Haba visto primero. ms al:
4. Tenan una buena presentacin. z Realizar mi trabajo.
5. Otros motivos: _______ z Leer otros documentos.
Anotaciones realizadas: z Anotar otros documentos.
He anotado a los documentos que: z Al final, al leer los trabajos que iban a
6. He visto primero. examen.
7. Me han gustado ms. z Otros motivos: ____
8. Tenan algn fallo que consideraba
importante comentar.
9. Eran de personas que haban anotado mi
documento favorablemente.
10. Eran de personas que haban anotado mi.
documento desfavorablemente.
11. Tenan una buena presentacin.
12. Otros motivos: _______

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