PROGRAMA DE REFUERZO DE LA

PERCEPCIN VISUAL

La percepcin visual se define como la capacidad para percibir las cualidades de un

objeto (forma, tamao, color, brillo, posicin, etc.) cualquiera que sea la imagen en que
se presente el mismo. Estos aprendizajes programa tienen una incidencia directa en
el aprendizaje escolar. Este programa est dirigido a aquellos alumnos que tienen
dificultades en la discriminacin, diferenciacin y reconocimiento de las cualidades de
los objetos, figuras y formas. Los procesos implicados en esta habilidad son:
1. Identificacin de propiedades de objetos y figuras.
1.1. Identificacin de la forma.
1.2. Identificacin de la posicin.
1.3. Identificacin del tamao.
1.4. Identificacin del color.
2. Reconocimiento de las propiedades de objetos y figuras.
2.1. Reconocimiento de la forma.
2.2. Reconocimiento de la posicin.
2.3. Reconocimiento del tamao.
2.4. Reconocimiento del color.

A) MODELO DIDACTICO.
1. Se debe tener en cuenta sobre todo la secuencia de actividades, primero con
formas conocidas y presentadas de una manera ntida, posteriormente con esas
mismas figuras con transformaciones, superpuestas con otras figuras y finalmente
como formas no comunes ni conocidas por el alumno, de igual manera, primero de
forma ntida y posteriormente superpuestas con otras figuras.
2. La caracterstica invariable que primero se debe trabajar es el color, posteriormente
el tamao, el brillo y el grosor y finalmente la posicin.

B) OBJETIVOS. El objetivo bsico y general del programa es percibir adecuada y

normativamente los aspectos o caractersticas de los objetos, figuras y formas,
que deberemos lograr a travs de los siguientes:
1. Diferenciar y nombrar objetos y formas slidas.
2. Localizar el elemento o parte que falta en un objeto o forma conocida.
3. Completar la parte que le falta a una figura o forma conocida en el plano grfico.
4. Identificar objetos tridimensionales a partir de su imagen grfica.

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5. Agrupar objetos en funcin de sus caractersticas invariables (forma, color, brillo,
etc.)
6. Reconocer la/s caracterstica/s invariable/s que poseen un grupo de objetos, figuras
o formas.
7. Descubrir dentro de un conjunto de elementos (objetos, formas o figuras) aquellos
que tienen las mismas caractersticas invariables que un modelo.

C) ACTIVIDADES.
C.1. ACTIVIDADES PREVIAS.
Las dificultades suele estar en relacin directa con otras carencias
madurativas bien como causa, bien de forma asociada, por lo que se plantea como
necesario el refuerzo de estas carencias de forma previa o paralela a la ejecucin del
presente programa. Estas carencias o dficits suelen ser los siguientes:
a) Dficits en los conceptos bsicos espaciales.
b) Dficits en la integracin del esquema corporal.
c) Dficits de atencin.
d) Dficits en el reconocimiento de colores.

C.2. ACTIVIDADES DE DESARROLLO.

a) Actividades dirigidas a conseguir la constancia del color y del brillo.
1. Agrupacin de los objetos por el color en un conjunto en el que existen varios
colores.
2. Localizacin de las piezas de determinado color dentro de un conjunto que posee
varios colores (p.e.: los bloques lgicos).
3. Agrupacin de elementos siguiendo el criterio establecido verbalmente por el
profesor.
4. Localizacin de los objetos que tienen un determinado color o brillo dentro del aula o
de otra dependencia.
5. Enumeracin de los colores que se presentan en una serie de objetos de distinto
color.
6. Localizacin de un objeto definida su forma, color y brillo.
7. dem pero proporcionando solo el color.
8. Confeccin de listas (orales o escritas) de objetos que tienen el mismo color, el
mismo brillo, etc.
9. Coloreado de las figuras o formas contenidas en una lmina, de manera que a cada
forma le corresponda un color (p.e.: los cuadrados de rojo, los crculos de verde, los
rectngulos de azul, etc.).

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b) Actividades dirigidas a percibir la constancia del tamao y del grosor.
1. Diferenciacin de objetos o fichas de un conjunto (p.e.: los bloques lgicos) en
tamao grande y pequeo y posteriormente en grande, mediano y pequeo.
2. Agrupacin de objetos o fichas teniendo en cuenta la forma y el tamao.
3. dem pero teniendo en cuenta la forma, el tamao y el grosor.
4. Localizacin de una/varias pieza/s que cumplan similares condiciones de tamao.
5. dem pero utilizando tamao y grosor.
6. Diferenciacin en el espacio grfico de figuras y formas que tienen distinto tamao.
7. Coloreado de las figuras y formas que tienen el mismo tamao y/o grosor.
8. Bsqueda en una lmina de una forma o figura que tiene un determinado tamao
y/o grosor.
c) Actividades sobre los conceptos bsicos dimensionales: ancho-estrecho,
entero-mitad, largo-corto, alto-bajo, mayor-menor.
Las actividades que se indican a continuacin pueden y deben realizarse como
mnimo en dos niveles distintos. En primer lugar a nivel del espacio tridimensional y
posteriormente a nivel del espacio grfico, como se indica a partir de la actividad 5.
1. Clasificacin de los pares de conceptos dicotmicos indicados sobre objetos
diversos (p.e.: en un conjunto de objetos diversos agrupar los que son mas anchos y
los ms estrechos formando grupos separados).
2. Agrupacin de los elementos que pertenecen a una categora definida por uno de
los conceptos bsicos dimensionales (p.e: escogen todos los elementos de un
conjunto que sean largos,, que sean cortos, etc.).
3. Identificacin de la caracterstica de objetos, vistos con anterioridad, con relacin a
los conceptos mencionados (p.e.: despus de ver objetos largos y cortos intentar
enumerar los objetos cortos que se han visto anteriormente).
4. Enumeracin de objetos, animales, etc. que puedan agruparse respecto a una
categora bsica dimensional (p.e.: enumeracin de todos los objetos que estn
enteros o que estn a la mitad, etc.).
5. El profesor indica un objeto que pertenece a una categora y el alumno deber
indicar otro que pertenezca a la categora dicotmica.
6. Localizacin en una lmina de las figuras de los objetos, animales o personas que
se puedan identificar con una de las categoras sealadas anteriormente.
7. Coloreado, reseguido, recortado de aquellas figuras que pertenezcan a una
determinada categora.
8. Enumeracin de las figuras de objetos, animales u objetos que pueden agruparse
en una categora.
d) Actividades dirigidas a percibir la constancia de la posicin.

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1. Manipulacin libre de objetos o fichas que tienen la misma forma y tamao,
colocndolas en distintas posiciones encima de la mesa o en el suelo. Verbalizar sobre
la constancia de ciertas posiciones, por ejemplo todos los tringulos que tengan el
vrtice hacia arriba.
2. Bsqueda y localizacin de los objetos o fichas que tienen la misma posicin en un
conjunto.
3. Localizacin de la ficha u objeto que tiene una determinada forma, tamao, posicin
y color.
4. Coloreado de las figuras o formas que tienen en el espacio grfico la misma
posicin.
5. Localizacin y recortado de una figura o forma de la que ha indicado el profesor la
posicin de una forma verbal.
e) Actividades de identificacin de imitaciones mmicas sobre animales, oficios,
objetos, etc. y de secuencias de acciones.
1. Imitacin de actividades o posiciones que identifiquen de manera ejemplar a un
animal, oficio, personaje, etc.
2. El profesor o un alumno realiza una postura que sea identificativa de un animal,
oficio, etc. y los dems han de identificarla.
3. Coloreado del mismo color de las mismas figuras que aparecen en distintas
secuencias de una historieta.
4. El profesor o un alumno realiza una serie de acciones consecutivas (p.e.: ir a sacar
punta al lpiz a la papelera, por supuesto sin llevar objetos que identifiquen lo que est
haciendo) y los dems tienen que identificar de qu se trata.
5. Dadas varias lminas que contienen acciones que son consecutivas el alumno
habr de ordenarlas.
f) Actividades de identificacin de formas conocidas.
1. Dada una lmina que contiene muchas figuras geomtricas, localizar y nombrar
aquellas que resulten conocidas al alumno. Comentar las figuras que no conoce,
reproducindolas primero en el aire, arena o pizarra y posteriormente en el papel.
2. Las figuras no conocidas en la actividad anterior localizarlas en una lmina, donde
se encuentra unidas a otras.
3. Reconocimiento de figuras cuyo trazado se superpone (este ejercicio debe
comenzarse por dos figuras para posteriormente ir aumentando el nmero).
4. Dado un modelo reconocer en un conjunto de figuras cuales son iguales al mismo.
Comentar las que son desiguales porque lo son.
5. Dado un modelo reseguir una figura igual que se encuentra superpuestas con otras
muchas.

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6. Completar fonemas de gran tamao.
g) Actividades de identificacin de formas no conocidas.
1. Agrupacin-clasificacin de objetos que tienen formas no conocidas por el alumno.
2. Identificacin de las figuras que son iguales a un modelo previamente establecido.
3. Localizacin de las figuras que son diferentes a un modelo establecido.
4. Identificacin de las figuras iguales a un modelo que han sufrido previamente alguna
rotacin.
h) Actividades de completar figuras.
1. Completacin de figuras y formas conocidas y que estn situadas claramente en el
plano.
2. dem figuras y formas conocidas que se encuentran difusamente sobre un fondo.
3. dem figuras y formas desconocidas situadas claramente en el plano.
4. dem figuras y formas conocidas que se encuentran incompletas y superpuestas con
otras.
5. Localizacin y eliminacin de aquellos elementos aadidos de forma errnea a
figuras o formas conocidas.
i) Asociacin de figuras semejantes.
1. Asociacin mediante flechas, colores, etc. los pares de dibujos iguales o semejantes
en una lmina.
2. Identificacin de los dibujos que no tienen otros iguales o semejantes en una
lmina.
3. dem de los ejercicios anteriores pero con figuras abstractas.
4. dem de las dos primeras actividades pero con grafemas.
5. Asociacin de varios dibujos a uno, con el que tienen relacin.
6. dem de dibujos y palabras.
j) Descripciones de figuras formas y lminas.
1. Descripcin los aspectos ms relevantes de situaciones familiares para el nio
(actividades en la familia, entrada en el colegio, etc.)
2. Descripcin de escenas y lminas de situaciones que sean poco comunes para el
nio.
3. Descripcin de situaciones o lminas en que las figuras se encuentran parcial o
totalmente superpuestas.
4. Localizacin de una figura, forma o detalle de las mismas en una lmina.