1 Comunicacion Linguistica Eus y Cas PDF

COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA Marco terico
COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA
Marco terico
Innovacin Educativa Inspeccin Educativa

COMPETENCIA EN COMUNICACIN
LINGSTICA
Sumario
1. Justificacin de la competencia. ...... 2
2. Descripcin de la competencia. ...... 2
3. Dimensiones de la competencia en comunicacin lingstica. ...... 3
4. Indicadores de cada subcompetencia y gradacin. ...... 6
4.1. Indicadores de cada subcompetencia y gradacin para 4

Curso de Educacin Primaria. ...... 7
4.2. Indicadores de cada subcompetencia y gradacin para 2

Curso de Educacin Secundaria Obligatoria. ..... 22
1
1. Justificacin de la competencia
El lenguaje es un factor clave en el desarrollo humano en su doble funcin, individual y

social. Individual, en tanto instrumento que permite a cada individuo pensar, transformar
su conocimiento, regular su propia actividad y expresarse. Social, porque adems de ser
socialmente transmitido y mantenido, los grupos humanos se construyen y desarrollan en
una actividad que tiene en el lenguaje su eje y soporte. Es el instrumento con el que la
cultura se crea, se cimienta y se transmite.
Estrechamente implicada en la vida afectiva y cognitiva de las personas, la lengua

constituye el regulador de los sentimientos y el medio por excelencia de todo aprendizaje,
tanto vital como acadmico. Dominar el lenguaje significa poseer los instrumentos
adecuados para acercarse mejor al interior de uno mismo, para aprender de forma
autnoma, para situarse en relacin a los dems, para regular la convivencia y para
cooperar con los otros.
La lengua, en fin, contribuye a la creacin de la propia imagen y fomenta las relaciones

constructivas con los dems y con el entorno. Aprender a comunicarse es establecer
lazos con otras personas, es acercarse a nuevas culturas, realidades y mundos que
adquieren consideracin en la medida que se conocen.
La competencia en comunicacin lingstica entendida como la capacidad de

comunicarse de manera eficaz en los diversos mbitos de uso de la lengua posibilita junto
con las restantes competencias bsicas, la realizacin individual, el desarrollo del
aprendizaje de modo permanente y autnomo, la inclusin social y el ejercicio activo de la
ciudadana.
2. Descripcin de la competencia
Se entiende por competencia en comunicacin lingstica la habilidad para utilizar la

lengua, es decir, para expresar e interpretar conceptos, pensamientos,
sentimientos, hechos y opiniones a travs de discursos orales y escritos y para
interactuar lingsticamente en todos los posibles contextos sociales y culturales.
Escuchar, hablar y conversar son acciones que exigen habilidades lingsticas y no

lingsticas para establecer vnculos con los dems y con el entorno. Conllevan la
utilizacin de las reglas propias del intercambio comunicativo en diferentes contextos, y la
identificacin de las caractersticas propias de la lengua hablada para interpretar y
producir discursos orales adecuados a cada situacin de comunicacin.
Leer y escribir son acciones que exigen desarrollar las habilidades para buscar, recopilar,
seleccionar y procesar la informacin y que permiten al individuo ser competente a la hora
de comprender y producir distintos tipos de textos con intenciones comunicativas
diversas.
2
La competencia bsica en comunicacin lingstica implica un conjunto de destrezas,

conocimientos y actitudes que se interrelacionan y se apoyan mutuamente en el acto de
la comunicacin.
Las destrezas o procedimientos son las habilidades necesarias tanto para escuchar y
comprender discursos diversos, como para formular las ideas propias a travs de la
lengua oral. Incluyen las estrategias necesarias para regular el intercambio comunicativo y
asimismo, las habilidades para leer y comprender textos diferentes con distintos objetivos
de lectura y para escribir tipos de textos variados con diversos propsitos, controlando el
proceso de escritura en todas sus fases.
Los conocimientos o conceptos son necesarios para la reflexin sobre el funcionamiento

de la lengua y sus normas de uso. Se concretan en conocimientos sobre aspectos
lingsticos, sociolingsticos y pragmticos de la lengua.
Las actitudes incluyen aqullas que favorecen la escucha, el contraste de opiniones y el

respeto hacia los pareceres de los dems, as como el inters por la comunicacin
intercultural. Un elemento bsico de esta competencia es la valoracin positiva de la
diversidad cultural y de las lenguas como medio para comunicarse y relacionarse con
personas de otras culturas y de otros pases. De la misma manera, se debe impulsar una
actitud positiva hacia la lectura como fuente de placer y de aprendizaje y hacia la escritura
como instrumento de regulacin social y de transmisin del conocimiento.
Desarrollar esta competencia supone aprender las lenguas mediante su uso en

situaciones y contextos de comunicacin diversos, puesto que las destrezas o
procedimientos, contenidos imprescindibles para la mejora de la competencia en
comunicacin lingstica, slo se desarrollan a partir del uso y de una reflexin sobre el
mismo para lograr su mejora. La observacin y anlisis del lenguaje en situaciones de uso
es imprescindible para afianzar el dominio de este instrumento, y conlleva la reflexin
sobre todos los elementos implicados en el uso de la lengua.
En la Comunidad Autnoma del Pas Vasco la competencia en comunicacin lingstica

se concreta en la utilizacin adecuada y eficaz de las dos lenguas oficiales, euskara y
castellano, en un amplio repertorio de situaciones comunicativas, propias de distintos
contextos, con un creciente grado de formalidad y complejidad. En la comunicacin en
lenguas extranjeras el desarrollo de esta competencia debe proporcionar destrezas
bsicas relacionadas con las habilidades lingsticas antes mencionadas, aplicadas a un
repertorio de situaciones comunicativas ms cotidianas y limitadas.
3. Dimensiones de la competencia en comunicacin lingstica
La competencia en comunicacin lingstica se ha estructurado en grandes bloques que

denominaremos DIMENSIONES. Cada una de estas dimensiones se concreta en una
serie de SUBCOMPETENCIAS y para cada una de ellas se sealan unos INDICADORES
DE EVALUACIN que describen lo que debe saber y saber hacer el o la estudiante.
3
La competencia en comunicacin lingstica est estructurada en las siguientes

DIMENSIONES:
COMPRENSIN ORAL
COMPRENSIN ESCRITA
EXPRESIN ORAL
EXPRESIN ESCRITA
INTERACCIN ORAL
La dimensin COMPRENSIN ORAL engloba el conjunto de habilidades, conocimientos

y actitudes bsico para la reconstruccin del sentido de aquellos discursos orales
necesarios para la realizacin personal, acadmica, social y profesional de los alumnos y
alumnas al finalizar la Educacin Obligatoria. Esta dimensin est ligada,
fundamentalmente, a dos mbitos de uso de la lengua: el de las relaciones
interpersonales y el de los medios de comunicacin.
La dimensin COMPRENSIN ESCRITA engloba el conjunto de habilidades,

conocimientos y actitudes bsico para la reconstruccin del sentido de aquellos textos
escritos necesarios para la realizacin personal, acadmica, social y profesional de los
alumnos y alumnas al finalizar la Educacin Obligatoria. Esta dimensin agrupa
habilidades bsicas para el tratamiento y seleccin de la informacin que son
fundamentales en la sociedad del conocimiento.
La dimensin EXPRESIN ORAL engloba el conjunto de habilidades, conocimientos y

actitudes bsico para la produccin de los discursos orales, fundamentalmente
monogestionados, necesarios para la realizacin personal, acadmica, social y
profesional de los alumnos y alumnas al finalizar la Educacin Obligatoria. Esta dimensin
exige el dominio de las habilidades especficas que rigen la produccin de discursos
orales adecuados a diferentes situaciones comunicativas, coherentes en la organizacin
de su contenido y cohesionados.
La dimensin EXPRESIN ESCRITA engloba el conjunto de habilidades, conocimientos y

actitudes bsico para la produccin de los textos escritos necesarios para la realizacin
personal, acadmica, social y profesional de los alumnos y alumnas al finalizar la
Educacin Obligatoria. Estos textos sern variados y diversos, adecuados a una amplia
gama de situaciones comunicativas, coherentes en la organizacin de su contenido y
cohesionados textualmente; as como correctos en sus aspectos formales.
La dimensin INTERACCIN ORAL engloba el conjunto de habilidades, conocimientos y

actitudes bsico para el dilogo interpersonal, cuyo adecuado desarrollo es necesario
para la realizacin personal, acadmica, social y profesional de los alumnos y alumnas al
finalizar la Educacin Obligatoria. Es una dimensin con rasgos especficos, ligados
fundamentalmente a la negociacin compartida del significado y al respeto a las normas
sociocomunicativas.
A su vez, cada una de las dimensiones de la competencia en comunicacin lingstica

mencionadas se concreta en diferentes SUBCOMPETENCIAS que quedan reflejadas en
el siguiente cuadro:
4
DIMENSIN: COMPRENSIN ORAL
1. Identificar el sentido global de textos orales.

2. Reconocer el propsito de textos orales.
3. Seleccionar en textos orales las informaciones pertinentes para los
objetivos propuestos.
4. Interpretar de manera crtica el contenido de textos orales.
5. Utilizar estrategias para favorecer la comprensin de diversos tipos de
textos orales.
DIMENSIN: COMPRENSIN ESCRITA

5. Identificar el sentido global de textos escritos.
6. Reconocer el propsito de textos escritos.
7. Seleccionar en textos escritos las informaciones pertinentes para los
objetivos propuestos.
8. Interpretar de manera crtica el contenido de textos escritos.
9. Utilizar estrategias para favorecer la comprensin de diversos tipos de
textos escritos.
DIMENSIN: EXPRESIN ORAL

10. Tener en cuenta las caractersticas de la situacin de comunicacin.
11. Planificar el proceso de produccin.
12. Expresarse de manera adecuada y correcta.
13. Utilizar estrategias de control y de adecuacin.
DIMENSIN: EXPRESIN ESCRITA

14. Tener en cuenta las caractersticas de la situacin de comunicacin.
15. Planificar el proceso de produccin.
16. Expresarse de manera adecuada y correcta.
17. Utilizar estrategias de control y de adecuacin.
DIMENSIN: INTERACCIN ORAL
18. Participar de manera activa y adecuada en intercambios comunicativos.

19. Respetar las normas sociocomunicativas.
20. Utilizar estrategias para mantener la comunicacin y aumentar su eficacia.
La relacin de dimensiones y subcompetencias se refiere a todas las lenguas que pueden

conformar la competencia en comunicacin lingstica de un alumno o alumna. Tal y
como se presenta, es vlida para las lenguas oficiales de la C.A.P.V. Para adaptar estas
subcompetencias y los correspondientes indicadores al grado de dominio esperable en
una primera o en una segunda lengua extranjera, es necesario matizarlas.
5
4. Indicadores de cada subcompetencia y gradacin
Cada subcompetencia viene caracterizada por una serie de indicadores bsicos que la
describen. A su vez, para cada uno de estos indicadores se han concretado tres niveles
de consecucin. Estos niveles al estar marcados con anterioridad a la realizacin de las
pruebas no pueden ser ms que hiptesis de trabajo. La validez de los niveles
establecidos deber comprobarse una vez analizados los resultados de las pruebas.
Como criterios para establecer los niveles se han utilizado los siguientes parmetros:
- El grado de consecucin de la tarea encomendada.

- La complejidad de la tarea encomendada.
- La capacidad de relacionar aspectos diferentes (ideas, estructura...).
- El grado de autonoma al realizar la tarea encomendada.
- El grado de correccin lingstica.
- La capacidad de inferir y de interpretar lo no explcito.
- La utilizacin consciente de conocimientos lingsticos para realizar la
tarea.
Aplicando estos parmetros a los diferentes indicadores podemos describir, de manera

aproximada, los comportamientos esperados en los alumnos y alumnas en cada nivel de
desarrollo de las subcompetencias.
Situaramos en un Nivel inicial a los alumnos y alumnas cuyas habilidades discursivas

les capacitan para llevar a cabo las tareas comunicativas propias de su edad de manera
incompleta y parcial. En la mayora de los casos no alcanzan el objetivo comunicativo
perseguido. Reconocen, utilizan o dominan elementos lingsticos aislados que reflejan un
dominio muy parcial del funcionamiento de la lengua. Llevan a cabo las tareas, con ayuda,
y escasa autonoma, por lo que en la mayora de los casos no identifican sus propias
deficiencias y no son capaces de solucionarlas.
Situaramos en un Nivel medio a los alumnos y alumnas cuyas habilidades discursivas

les capacitan para llevar a cabo tareas comunicativas propias de su edad de manera
adecuada y bastante completa, aunque en ocasiones les haga falta ayuda. Alcanzan, en
la mayora de los casos, el objetivo comunicativo perseguido. Reconocen, utilizan o
dominan elementos lingsticos que reflejan un dominio adecuado para su edad del
funcionamiento de la lengua. Se expresan con claridad y relativa fluidez. Utilizan,
asimismo, algunos conocimientos de otras lenguas tanto para la comprensin como para
la produccin de textos.
Situaramos en un Nivel avanzado a los alumnos y alumnas cuyas habilidades

discursivas les capacitan para llevar a cabo tareas comunicativas propias de su edad con
un gran nivel de eficacia. Alcanzan, habitualmente, el objetivo comunicativo perseguido.
Reconocen, utilizan o dominan elementos lingsticos que reflejan un dominio adecuado y
eficaz del funcionamiento de la lengua. Se expresan con espontaneidad, claridad y
fluidez, a la vez que tratan de evitar expresiones discriminatorias. Utilizan de manera
consciente conocimientos de otras lenguas tanto para la comprensin como para la
produccin de textos. Llevan a cabo las tareas propuestas con autonoma y son capaces
de identificar sus propias deficiencias y de solucionarlas en casi todas las ocasiones.
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4.1 Indicadores de cada subcompetencia y gradacin para 4o curso de Educacin

Primaria
Dimensin 1: Comprensin oral
1.- Identificar el sentido global de textos orales de uso habitual (noticias,

conversaciones, instrucciones, descripciones, relatos de experiencias,
narraciones) procedentes de diversos mbitos de la lengua.
Indicadores:
Identifica el sentido global del texto.

Resume el contenido informativo del texto.
Reconoce las ideas principales y secundarias.
Reconoce la relacin entre las ideas del texto.
Reconoce el lxico propio del ciclo.
Nivel inicial Nivel medio Nivel avanzado

Identifica de manera Identifica el sentido global del Identifica el sentido global del
aproximada el sentido global texto. texto.
del texto. Parafrasea el tema general Parafrasea el tema general
Resume, de manera poco del texto. de texto.
detallada, el contenido Elabora un resumen Elabora un resumen
informativo del texto. ordenado que recoge la completo y ordenado sobre el
Reconoce la idea ms mayor parte del contenido contenido informativo del
relevante del texto oral. informativo del texto. texto.
Reconoce parte del Diferencia las ideas Diferencia las ideas
vocabulario empleado en el principales. principales y secundarias.
texto. Reconoce gran parte del Reconoce la relacin de
vocabulario empleado en el alguna de las ideas
texto. secundarias con la principal.
Reconoce el vocabulario
empleado en el texto.
2.- Reconocer el propsito de textos orales de uso habitual (noticias,

Indicadores:
Identifica la finalidad de texto.

Reconoce al emisor del texto.
Identifica la intencin del emisor.
Reconoce la variedad lingstica utilizada.
Reconoce el gnero textual.
7

Identifica, con ayuda, la Identifica la finalidad del texto. Identifica la finalidad del texto.
finalidad del texto. Reconoce al emisor de textos Reconoce al emisor de textos
Reconoce, con ayuda, al narrativos. narrativos y expositivos.
emisor del texto. Identifica, con ayuda, la Identifica la intencin del
Reconoce, con ayuda, la intencin del emisor. emisor.
variedad lingstica empleada. Reconoce, en la mayora de Reconoce la variedad
Reconoce, con ayuda, el las ocasiones, la variedad lingstica empleada.
gnero textual. lingstica empleada. Reconoce el gnero textual.
3.- Seleccionar las informaciones pertinentes para responder a los objetivos

propuestos en textos orales de uso habitual (noticias, conversaciones,
instrucciones, descripciones, relatos de experiencias, narraciones) procedentes
de diversos mbitos de la lengua.
Indicadores:
Discrimina la informacin relevante del texto.
Reconoce e identifica informacin especfica.
Utiliza la informacin recibida para el objetivo propuesto.

Discrimina parte de la Discrimina gran parte de la Discrimina la informacin
informacin relevante del informacin relevante del relevante del texto.
texto. texto. Localiza las informaciones
Localiza algunas de las Localiza la mayor parte de especficas solicitadas
informaciones especficas las informaciones especficas Utiliza la informacin recibida
solicitadas. solicitadas para el objetivo propuesto.
Utiliza, con ayuda, la Utiliza la informacin recibida
informacin recibida para el para el objetivo propuesto.
objetivo propuesto.
4.- Interpretar el contenido de textos orales de uso habitual (noticias,

Indicadores:
Interpreta el contenido del texto en relacin con los conocimientos propios.

Interpreta el significado de elementos no lingsticos del texto.
Realiza inferencias sobre el contenido del texto.
Reconoce expresiones discriminatorias.
8

Interpreta, con ayuda, la Interpreta la informacin del Interpreta e integra la
informacin del texto a partir texto a partir de las ideas informacin del texto con sus
de las ideas propias. propias. ideas propias.
Reconoce el significado de Relaciona el significado de Integra el significado de
algunos elementos no elementos no lingsticos y elementos no lingsticos y
lingsticos del texto. lingsticos del texto. lingsticos del texto.
Reconstruye, con ayuda, Reconstruye algunos Reconstruye la mayor parte
algunos elementos implcitos elementos implcitos del texto. de los elementos implcitos
del texto. Reconoce algunas del texto.
expresiones discriminatorias Reconoce expresiones
habituales. discriminatorias habituales.
5. Utilizar estrategias para favorecer la comprensin de textos orales de uso

habitual (noticias, conversaciones, instrucciones, descripciones, relatos de
experiencias, narraciones) procedentes de diversos mbitos de la lengua.
Indicadores:
Realiza una escucha activa.

Realiza anticipaciones sobre el contenido del texto.
Utiliza conocimientos de otras lenguas para favorecer la comprensin.

Escucha con atencin. Realiza una escucha activa Realiza una escucha activa
Activa algunos de sus con preguntas. con preguntas pertinentes.
conocimientos previos sobre Realiza anticipaciones sobre Realiza anticipaciones sobre
el tema. el contenido del texto. el contenido del texto.
Realiza, con ayuda, algunas Realiza algunas inferencias Realiza inferencias sobre el
inferencias sobre el sobre el contenido del texto. contenido del texto.
contenido del texto. Utiliza algunos Utiliza de manera consciente
Compara, con ayuda, conocimientos de otras conocimientos de otras
elementos lxicos de otras lenguas para favorecer la lenguas para favorecer la
lenguas para favorecer la comprensin. comprensin.
comprensin.
Dimensin 2: Comprensin escrita
6.-Identificar el sentido global de textos escritos de uso habitual (normas de clase,

cartas, cartas al director, reglas, cuentos, narraciones breves, enciclopedias
escolares, webs educativas, noticias, notas) procedentes de diversos mbitos de
la lengua.
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Indicadores:
Identifica el sentido global del texto.

Reconoce las ideas principales y secundarias.
Reconoce la relacin entre las ideas del texto.
Reconoce el lxico propio del ciclo.

Identifica de manera Identifica el sentido global del Identifica el sentido global del
aproximada el sentido global texto. texto.
del texto. Elabora un resumen ordenado Elabora un resumen completo
Resume, de manera poco que recoge la mayor parte del y ordenado sobre el contenido
detallada, el contenido contenido informativo del informativo del texto.
informativo del texto. texto. Parafrasea el tema general
Reconoce la idea ms Parafrasea el tema general del texto.
relevante del texto. del texto escrito. Diferencia las ideas
Reconoce parte del Diferencia las ideas principales y secundarias.
vocabulario empleado en el principales. Reconoce la relacin de
texto. Utiliza, con ayuda, los algunas de las ideas
elementos tipogrficos para secundarias con la principal.
identificar la organizacin de Utiliza los elementos
las ideas. tipogrficos para identificar la
Reconoce gran parte del organizacin de las ideas.
vocabulario empleado en el Reconoce el vocabulario
texto. empleado en el texto.
7.- Reconocer el propsito de textos escritos de uso habitual (normas de clase,

la lengua.
Indicadores:
Identifica la finalidad del texto.

Reconoce al emisor del texto.
Reconoce la variedad lingstica utilizada.

Identifica, con ayuda, la Identifica, en la mayora de Identifica la finalidad del texto.
finalidad del texto. las ocasiones, la finalidad del Reconoce al emisor de textos
Reconoce, con ayuda, al texto. narrativos y expositivos.
emisor del texto. Reconoce al emisor de textos Identifica la intencin del
Reconoce, con ayuda, la narrativos. emisor.
variedad lingstica empleada. Identifica, con ayuda, la Reconoce la variedad
Reconoce, con ayuda, el intencin del emisor. lingstica empleada.
gnero textual. Reconoce, en la mayora de Reconoce el gnero textual.
las ocasiones, la variedad
lingstica empleada.
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8.- Seleccionar las informaciones pertinentes para responder a los objetivos

propuestos en textos escritos de uso habitual (normas de clase, cartas, cartas al
director, reglas, cuentos, narraciones breves, enciclopedias escolares, webs
educativas, noticias, notas) procedentes de diversos mbitos de la lengua.
Indicadores:
Identifica el objetivo de la lectura.

Discrimina la informacin relevante del texto.
Utiliza la informacin recibida para el objetivo propuesto.

Discrimina parte de la Identifica, con ayuda, el Identifica el objetivo de la
informacin relevante del objetivo de la lectura. lectura.
texto. Discrimina gran parte de la Discrimina la informacin
Localiza algunas de las informacin relevante del relevante del texto.
informaciones especficas texto. Localiza las informaciones
solicitadas. Localiza la mayor parte de especficas solicitadas
Utiliza, con ayuda, la las informaciones especficas Utiliza la informacin recibida
informacin recibida para el solicitadas. para el objetivo propuesto.
objetivo propuesto. Utiliza la informacin recibida
para el objetivo propuesto.
9.- Interpretar el contenido de textos escritos de uso habitual (normas de clase,

la lengua.
Indicadores:

Reconoce expresiones discriminatorias.

Interpreta, con ayuda, la Interpreta la informacin del Interpreta e integra la
informacin del texto a partir texto a partir de las ideas informacin del texto con sus
de las ideas propias. propias. ideas propias.
Reconoce el significado de Relaciona el significado de Integra el significado de
Reconstruye, con ayuda, Reconstruye algunos Reconstruye la mayor parte
algunos elementos implcitos elementos implcitos del texto. de los elementos implcitos
del texto. Reconoce algunas del texto.
expresiones discriminatorias Reconoce expresiones
habituales. discriminatorias habituales.
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10.- Utilizar estrategias para favorecer la comprensin de textos escritos de uso

habitual (normas de clase, cartas, cartas al director, reglas, cuentos, narraciones
breves, enciclopedias escolares, webs educativas, noticias, notas) procedentes
de diversos mbitos de la lengua.
Indicadores:

Detecta problemas en la comprensin.

Activa sus conocimientos Realiza anticipaciones sobre Utiliza algunos indicadores
previos sobre el tema. el contenido del texto. textuales para anticipar el
Realiza, con ayuda, Realiza algunas inferencias contenido del texto.
inferencias directas sobre el directas sobre el contenido Realiza inferencias sobre el
contenido del texto. del texto. contenido del texto.
Detecta algunos problemas Detecta problemas en la Detecta y controla problemas
en la propia comprensin. propia comprensin. en la propia comprensin.
Identifica por el contexto Identifica por el contexto Utiliza el diccionario para
palabras desconocidas. expresiones desconocidas. resolver dudas.
Compara, con ayuda, Utiliza de manera guiada el Utiliza de manera consciente
elementos lxicos de otras diccionario para resolver conocimientos de otras
lenguas para favorecer la dudas. lenguas para favorecer la
comprensin. Utiliza algunos conocimientos comprensin.
de otras lenguas para
favorecer la comprensin.
Dimensin 3: Expresin oral
11.- Tener en cuenta las caractersticas de la situacin de comunicacin para la

produccin de textos orales sencillos y prximos a los intereses del alumnado
(noticias, conversaciones, instrucciones, descripciones, relatos de experiencias,
narraciones) propios de diversos mbitos de la lengua.
Indicadores:
Tiene en cuenta las caractersticas del receptor.

Tiene en cuenta la finalidad del texto.
Selecciona la variedad lingstica adecuada.
Selecciona el registro adecuado a la situacin.
Escoge el gnero textual adecuado.
12

Tiene en cuenta, con ayuda, Tiene en cuenta algunas de Tiene en cuenta las
las caractersticas del las caractersticas del caractersticas del receptor.
receptor. receptor. Refleja con claridad la
Tiene en cuenta, con ayuda, la Tiene en cuenta la finalidad finalidad del texto.
finalidad del texto. del texto. Escoge la variedad lingstica
Escoge, con ayuda, la Escoge, en la mayora de las adecuada.
variedad lingstica adecuada. ocasiones, la variedad Selecciona el registro
Escoge, con ayuda, el gnero lingstica adecuada. adecuado.
adecuado. Selecciona, con ayuda, el Escoge el gnero adecuado.
registro adecuado.
Escoge, en la mayora de las
ocasiones, el gnero
adecuado.
12.- Iniciarse en la planificacin de textos orales sencillos y prximos a los

intereses del alumnado (noticias, conversaciones, instrucciones, descripciones,
relatos de experiencias, narraciones) propios de diversos mbitos de la lengua.
Indicadores:
Busca informacin en distintos soportes.

Selecciona la informacin relevante para el objetivo perseguido.
Estructura el discurso.

Obtiene, con ayuda, Obtiene, de manera parcial, Obtiene informacin en
informacin en fuentes informacin en fuentes fuentes bibliogrficas y
bibliogrficas y digitales bibliogrficas y digitales digitales.
sencillas. sencillas. Selecciona la informacin
Selecciona, con ayuda, Selecciona gran parte de la relevante para el objetivo
informacin relevante para el informacin relevante para el perseguido.
objetivo perseguido. objetivo perseguido. Organiza de manera
Presenta la informacin Organiza de manera bsica la estructurada la informacin
seleccionada sin organizar. informacin seleccionada. seleccionada.
13.- Expresarse de manera adecuada mediante textos orales sencillos y prximos a

los intereses del alumnado (noticias, conversaciones, instrucciones, descripciones,
relatos de experiencias, narraciones) propios de diversos mbitos de la lengua.
Indicadores:
Se expresa con claridad y fluidez.

Utiliza elementos prosdicos y gestuales.
Respeta las caractersticas propias del gnero textual.
Evita expresiones discriminatorias.
13

Se expresa con relativa Se expresa con claridad y Se expresa con claridad y
claridad en algunos momentos cierta fluidez. fluidez.
de su intervencin. Modifica la entonacin de Adeca la entonacin a las
Controla con dificultades el manera adecuada. caractersticas del discurso.
gesto y la postura. Controla con bastante eficacia Controla eficazmente el gesto
Tiene en cuenta algunas el gesto y la postura. y la postura.
caractersticas bsicas del Respeta las caractersticas Respeta las caractersticas
gnero textual. bsicas del gnero textual. propias del gnero textual.
Reconoce y corrige algunas Reconoce y corrige algunas
expresiones discriminatorias expresiones discriminatorias
en sus producciones. en sus producciones.
14.- Utilizar estrategias de control y de adecuacin en la produccin de textos

orales sencillos y prximos a los intereses del alumnado (noticias, conversaciones,
instrucciones, descripciones, relatos de experiencias, narraciones) propios de
diversos mbitos de la lengua.
Indicadores:
Utiliza estrategias para regular la produccin.

Utiliza estrategias de autoevaluacin.
Muestra autonoma en el proceso de produccin.

Se inicia en la utilizacin de Utiliza algunas estrategias de Utiliza de manera eficaz
estrategias de compensacin compensacin para mantener estrategias de compensacin
para mantener la la comunicacin. para mantener la
comunicacin. Utiliza algunos conocimientos comunicacin.
Utiliza elementos lxicos de de otras lenguas a lo largo del Utiliza de manera consciente
otras lenguas para mantener proceso de produccin. conocimientos de otras
la comunicacin. Identifica algunos errores y es lenguas a lo largo del proceso
Identifica, con ayuda, algunos capaz de corregirlos. de produccin.
errores. Muestra cierta autonoma en el Identifica y corrige errores
Muestra escasa autonoma en proceso de produccin. propios.
el proceso de produccin. Muestra un grado aceptable de
autonoma en el proceso de
produccin.
14
Dimensin 4: Expresin escrita
15- Tener en cuenta las caractersticas de la situacin de comunicacin para la

produccin de textos escritos sencillos y prximos a los intereses del alumnado
(normas de clase, cartas, cartas al director, reglas, cuentos, narraciones breves,
enciclopedias escolares, webs educativas, noticias, notas) propios de diversos
mbitos de la lengua.
Indicadores:
Tiene en cuenta para su produccin la finalidad del texto.

Adeca su texto al receptor.
Utiliza el registro adecuado a la situacin.
Escoge el gnero textual adecuado.

Refleja, con ayuda, la finalidad Refleja la finalidad del texto. Refleja con claridad la finalidad
del texto. Adeca aspectos bsicos de del texto.
Tiene en cuenta las su texto al receptor. Adeca su texto al receptor.
caractersticas del receptor. Selecciona, en la mayora de Selecciona, la variedad
Selecciona, con ayuda, la las ocasiones, la variedad lingstica adecuada.
variedad lingstica adecuada. lingstica adecuada. Selecciona el registro
Selecciona, con ayuda, el Selecciona, con ayuda, el adecuado.
gnero adecuado. registro adecuado. Selecciona el gnero
Selecciona, entre varias adecuado.
opciones, el gnero adecuado.
16.- Planificar, de manera guiada, el proceso de produccin de textos escritos

sencillos y prximos a los intereses del alumnado (normas de clase, cartas, cartas
al director, reglas, cuentos, narraciones breves, enciclopedias escolares, webs
educativas, noticias, notas) propios de diversos mbitos de la lengua.
Indicadores:
Busca informacin en diferentes fuentes.

Planifica y estructura el contenido y la forma del texto.
15

Obtiene, con ayuda, Obtiene alguna informacin en Obtiene informacin en
informacin en fuentes fuentes bibliogrficas y digitales fuentes bibliogrficas y
bibliogrficas y digitales sencillas. digitales variadas.
sencillas. Selecciona alguna informacin Selecciona la informacin
Selecciona, con ayuda, relevante para el objetivo relevante para el objetivo
informacin relevante para el perseguido. perseguido.
objetivo perseguido. Estructura de manera bsica la Estructura la informacin de
Utiliza con dificultades la informacin de acuerdo con el acuerdo con el gnero textual.
estructura propia del gnero gnero textual. Utiliza el prrafo como
textual. Utiliza el prrafo, de manera organizador de las ideas del
guiada, como organizador de las texto.
ideas del texto.
17.- Expresarse de manera adecuada mediante textos escritos sencillos y prximos

a los intereses del alumnado (normas de clase, cartas, cartas al director, reglas,
cuentos, narraciones breves, enciclopedias escolares, webs educativas, noticias,
notas) propios de diversos mbitos de la lengua.
Indicadores:
Presenta el texto de manera adecuada y correcta.
Utiliza recursos lingsticos variados.
Evita el uso de expresiones discriminatorias.

Respeta algunas Respeta las caractersticas Respeta las caractersticas
caractersticas bsicas del bsicas del gnero textual. propias del gnero textual.
gnero textual. Utiliza algunos conocimientos Utiliza sus conocimientos
Utiliza algunos conocimientos lingsticos propios del ciclo lingsticos propios del ciclo
lingsticos propios del ciclo para la revisin del texto. para la revisin del texto.
para la revisin del texto. Respeta gran parte de las Respeta las normas
Respeta algunas normas normas gramaticales, lxicas y gramaticales, lxicas y
gramaticales, lxicas y ortogrficas propias del ciclo. ortogrficas propias del ciclo.
ortogrficas propias del ciclo. Se interesa por revisar el Muestra iniciativa por revisar el
Utiliza con dificultades texto. texto.
procedimientos bsicos de Enlaza, con ayuda, los Enlaza, con ayuda, los
cohesin. enunciados de manera enunciados de manera
Utiliza, con dificultades, las cohesionada. cohesionada.
TIC para redactar el texto final. Utiliza, con dificultades, las Utiliza, con relativa eficacia,
Identifica, con ayuda, algunas TIC para redactar y revisar el las TIC para redactar y revisar
expresiones discriminatorias texto final. el texto final.
en sus producciones. Identifica algunas expresiones Trata de evitar expresiones
discriminatorias en sus discriminatorias en sus
producciones. producciones.
16
18.-Utilizar estrategias de control y autoevaluacin en la produccin de textos

escritos sencillos y prximos a los intereses del alumnado (normas de clase,
escolares, webs educativas, noticias, notas) propios de diversos mbitos de la
lengua.
Indicadores:

Muestra autonoma en el proceso de produccin y revisin del texto.

Compara, con ayuda, Utiliza algunos conocimientos Utiliza de manera consciente
elementos lxicos de otras de otras lenguas a lo largo del conocimientos de otras
lenguas a lo largo del proceso proceso de produccin. lenguas a lo largo del proceso
de produccin. Identifica algunos errores y es de produccin.
Identifica, con ayuda, algunos capaz de corregirlos. Identifica y corrige errores
errores. Muestra escasa autonoma en propios.
el proceso de produccin y Muestra un grado aceptable de
revisin del texto. autonoma en el proceso de
produccin y revisin del texto.
Dimensin 5: Interaccin oral
19.- Participar de manera activa y adecuada en intercambios comunicativos propios

de la vida cotidiana en el aula, en el centro y en el entorno.
Indicadores:
Interviene de manera espontnea y mantiene una escucha activa.

Tiene en cuenta las caractersticas de la situacin de comunicacin.
Aporta informacin y explicaciones de manera ordenada y pertinente.

Mantiene con dificultad la Mantiene la atencin en el Mantiene la atencin y realiza
atencin en el intercambio intercambio comunicativo. apelaciones en el intercambio
comunicativo. Inicia y sostiene, de manera comunicativo.
Muestra inhibicin en sus espontnea, intercambios Inicia y sostiene, de manera
intercambios comunicativos. comunicativos. espontnea y eficaz,
Tiene en cuenta, con ayuda, Tiene en cuenta las intercambios comunicativos.
las caractersticas de la caractersticas de la situacin Se adeca con eficacia a las
situacin de comunicacin. de comunicacin. caractersticas de la situacin
Adeca con relativa eficacia la de comunicacin.
respuesta al interlocutor. Utiliza un registro adecuado
Adeca, con bastante eficacia, Adeca la respuesta al
la variedad lingstica a la interlocutor.
interaccin. Adeca la variedad lingstica
a la interaccin.
17
20.- Respetar las normas sociocomunicativas en intercambios comunicativos

propios de la vida cotidiana en el aula, en el centro y en el entorno.
Indicadores:
Respeta los usos lingsticos.
Respeta las intervenciones de los dems.
Respeta los turnos de palabra.
Tiene en cuenta las normas de cortesa.
Evita expresiones discriminatorias.

Mantiene con dificultad una Mantiene una actitud Mantiene una actitud de
actitud respetuosa en el respetuosa en el intercambio cooperacin y respeto en el
intercambio comunicativo. comunicativo. intercambio comunicativo.
Controla con dificultad el tono Controla de manera ocasional Controla el tono y el volumen
y el volumen de voz en el el tono y el volumen de voz en de voz en el intercambio
intercambio comunicativo. el intercambio comunicativo. comunicativo.
Controla, con dificultad, la Controla, de manera Respeta los turnos de palabra.
postura y los gestos. ocasional, la postura y los Respeta las normas de
Respeta, con ayuda, los gestos. cortesa.
turnos de palabra. Respeta, casi siempre, los Controla la postura y los
turnos de palabra. gestos.
Utiliza de manera ocasional Utiliza frmulas lingsticas
frmulas lingsticas adecuadas para iniciar y
adecuadas para iniciar y finalizar el intercambio
finalizar el intercambio comunicativo.
comunicativo. Evita el uso de expresiones
Reconoce y corrige algunas discriminatorias.
expresiones discriminatorias.
21.- Utilizar estrategias para mantener la comunicacin en intercambios

comunicativos propios de la vida cotidiana en el aula, en el centro y en el entorno.
Indicadores:
Utiliza estrategias de compensacin para mantener la comunicacin.

Plantea alguna pregunta Plantea preguntas sencillas en Plantea preguntas en sus
sencilla en sus intercambios sus intercambios intercambios comunicativos
comunicativos para superar comunicativos para superar para superar problemas de
problemas de comprensin. problemas de comprensin. comprensin.
Utiliza recursos no verbales Utiliza algunos recursos Utiliza recursos verbales y no
para superar dificultades en la verbales y no verbales para verbales para superar
interaccin. superar dificultades en la dificultades en la interaccin.
Ajusta, con problemas, sus interaccin. Realiza preguntas pertinentes
intervenciones en el Realiza preguntas poco para comprobar y confirmar
transcurso del intercambio. pertinentes para comprobar y sus hiptesis acerca del
confirmar alguna de sus contenido del mensaje.
hiptesis acerca del contenido Ajusta sus intervenciones en
del mensaje. el transcurso del intercambio.
Ajusta, con relativa eficacia,
sus intervenciones en el
transcurso del intercambio.
18
4.2. Indicadores de cada subcompetencia y niveles de consecucin para 2 curso

de Educacin Secundaria Obligatoria
Dimensin 1: Comprensin oral
1.- Identificar el sentido global de textos orales de cierta complejidad y prximos a

los intereses del alumnado (avisos, normas, instrucciones, noticias,
presentaciones, narraciones, argumentaciones simples) pertenecientes a
diversos mbitos de uso de la lengua.
Indicadores:
Comprende el sentido general del texto.

Infiere el tema del texto.
Diferencia las ideas principales del texto.
Diferencia las ideas principales de las ideas secundarias texto.
Reconoce las relaciones lgicas entre los apartados del texto.

Comprende el sentido general Comprende el sentido general Comprende el sentido general
del texto. del texto. del texto.
Parafrasea el sentido general Parafrasea el sentido general Infiere el tema del texto y lo
del texto. del texto. expresa con correccin.
Selecciona un ttulo que Selecciona un ttulo adecuado. Selecciona un ttulo adecuado.
representa de manera Recoge en un resumen Resume de manera adecuada
aproximada el contenido del aspectos relevantes del el contenido esencial del texto.
texto. contenido del texto. Utiliza indicadores textuales
Resume el contenido del texto Diferencia las ideas principales para reconstruir la estructura
de manera poco adecuada a de las ideas secundarias. del texto.
su contenido. Reconoce los principales Reconoce las relaciones
Identifica algunas de las ideas apartados de la estructura del lgicas entre los apartados del
principales del texto. texto. texto.
2.- Reconocer el propsito de textos orales de cierta complejidad y prximos a los

intereses del alumnado (avisos, normas, instrucciones, noticias, presentaciones,
narraciones, argumentaciones simples) pertenecientes a diversos mbitos de uso
de la lengua.
Indicadores:

Utiliza conocimientos lingsticos como ayuda para interpretar la finalidad del texto.
Discrimina informacin de opinin.
Identifica la variedad lingstica empleada.
19

Identifica, con ayuda, la Identifica en la mayora de las Identifica la finalidad
finalidad comunicativa del ocasiones la finalidad comunicativa del texto.
texto. comunicativa del texto. Reconoce la intencin del
Identifica con dificultades la Reconoce la intencin del emisor a partir de elementos
intencin del emisor. emisor a partir de elementos explcitos e implcitos en el
Discrimina, con ayuda, contextuales explcitos en el texto.
informacin de opinin. texto. Reconoce las marcas
Reconoce algunas marcas Reconoce la mayora de las enunciativas en el texto.
enunciativas en el texto. marcas enunciativas en el Utiliza conocimientos textuales
Reconoce, con ayuda, la texto. y lingsticos para reconocer la
variedad lingstica empleada. Utiliza algunos conocimientos finalidad del texto.
Reconoce, con ayuda, el textuales y lingsticos para Discrimina informacin de
gnero textual. reconocer la finalidad del texto. opinin.
Discrimina, en la mayora de Reconoce la variedad
los casos, informacin de lingstica empleada.
opinin. Reconoce el gnero textual.
Reconoce, en la mayora de
lingstica empleada.
3.- Discriminar en textos orales de cierta complejidad y prximos a los intereses del
alumnado (avisos, normas, instrucciones, noticias, presentaciones, narraciones,
argumentaciones simples) pertenecientes a diversos mbitos de uso de la lengua
la informacin relevante para la finalidad perseguida.
Indicadores:
Discrimina informacin nueva.
Identifica la informacin relevante para el objetivo perseguido.
Utiliza la informacin recogida para el fin perseguido.

Identifica algunos aspectos Identifica algunas de las Identifica la informacin relevante
informativos del texto. informaciones relevantes del para el objetivo propuesto.
Localiza alguna informacin texto. Identifica la informacin nueva que
especfica. Discrimina la informacin va apareciendo en el texto.
Utiliza de forma inadecuada relevante de repeticiones, Discrimina, con eficacia, la
la informacin recogida para ejemplificaciones, datos informacin relevante de
el fin perseguido. anecdticos. repeticiones, ejemplificaciones,
Localiza la mayor parte de la datos anecdticos.
informacin especfica Localiza toda la informacin
solicitada. especfica solicitada.
Utiliza de forma parcial la Utiliza de forma eficaz la
informacin recogida para el informacin recogida para el fin
fin perseguido. perseguido.
20
4.- Interpretar de manera crtica el contenido de textos orales de cierta complejidad

y prximos a los intereses del alumnado (avisos, normas, instrucciones, noticias,
presentaciones, narraciones, argumentaciones simples) pertenecientes a
diversos mbitos de uso de la lengua.
Indicadores:

Identifica expresiones discriminatorias.
Expone una opinin propia a partir del contenido del texto.

Relaciona con escasa Interpreta la informacin del Interpreta e integra la
significatividad el sentido del texto a partir de las ideas informacin del texto con sus
texto y sus propias ideas. propias. propias ideas.
Reconoce el significado Relaciona el significado de Integra el significado de
Realiza algunas inferencias Realiza inferencias directas y Realiza inferencias directas e
directas sobre el contenido del algunas indirectas sobre el indirectas sobre el contenido
texto. contenido del texto. del texto.
Diferencia, con ayuda, Diferencia, en la mayora de Diferencia informacin de
informacin de opinin. las ocasiones, informacin de opinin.
Reconoce algunas opinin. Comenta de manera crtica la
expresiones discriminatorias. Comenta la validez de la validez de la informacin.
Expone una opinin de informacin. Reconoce y evala
manera bsica y poco Reconoce expresiones expresiones discriminatorias.
justificada. discriminatorias. Expone una opinin
Expone una opinin propia desarrollada sobre el
acerca del contenido del texto. contenido del texto.
5.- Utilizar estrategias para favorecer la comprensin de textos orales de cierta

complejidad y prximos a los intereses del alumnado (avisos, normas,
instrucciones, noticias, presentaciones, narraciones, argumentaciones simples)
pertenecientes a diversos mbitos de uso de la lengua.
Indicadores:
Realiza una escucha activa.

Utiliza diversos medios de registro para retener la informacin.
21

Escucha con atencin. Realiza una escucha activa Realiza una escucha activa
Activa algunos de sus con preguntas pertinentes. con preguntas pertinentes e
conocimientos previos sobre Realiza anticipaciones sobre intervenciones aclaratorias.
el tema. el contenido del texto. Realiza inferencias sobre el
Compara, con ayuda, Retiene, de manera parcial, el contenido del texto.
conocimientos de distintas contenido de los textos Retiene el contenido de los
lenguas para favorecer la mediante medios de registro. textos mediante medios de
comprensin. Utiliza algunos conocimientos registro.
de otras lenguas para Utiliza de manera consciente
favorecer la comprensin. conocimientos de otras
lenguas para favorecer la
comprensin.
Dimensin 2: Comprensin escrita
6.- Identificar el sentido global de textos escritos de cierta complejidad y prximos a

los intereses del alumnado (instrucciones, normas, anuncios, obras de consulta,
noticias, reportajes, relatos, folletos, webs educativas) pertenecientes a diversos
mbitos de uso de la lengua.
Indicadores:
Comprende el sentido general del texto.

Infiere el tema del texto.
Resume el contenido esencial del texto.
Diferencia las ideas principales de las ideas secundarias.
Reconstruye la estructura global del texto.
Reconoce las relaciones lgicas entre las ideas del texto.

Comprende el sentido general Comprende el sentido general Comprende el sentido general
del texto. del texto. del texto.
Parafrasea el sentido general Parafrasea el sentido general Infiere el tema del texto y lo
del texto. del texto. expresa con correccin.
Resume el contenido del texto Recoge en un resumen la Resume de manera adecuada
de manera poco adecuada. mayor parte de los aspectos el contenido esencial del texto.
Selecciona un ttulo que relevantes del contenido del Selecciona un ttulo adecuado
representa de manera texto. al contenido global del texto.
aproximada el contenido del Selecciona un ttulo adecuado. Reconstruye la estructura
texto. Diferencia las ideas principales global del texto.
Identifica algunas de las ideas de las ideas secundarias. Reconoce las relaciones
principales del texto. Reconoce los principales lgicas entre los apartados del
Reconoce algunos de los apartados de la estructura del texto.
apartados de la estructura del texto. Utiliza indicadores textuales
texto. Refleja la estructura del texto para reconstruir la estructura
Refleja la estructura del texto en un esquema adecuado. del texto.
en un esquema incompleto. Refleja la estructura del texto
en un esquema completo.
22
7.- Reconocer el propsito de textos escritos de cierta complejidad y prximos a los

intereses del alumnado (instrucciones, normas, anuncios, obras de consulta,
noticias, reportajes, relatos, folletos, webs educativas) pertenecientes a diversos
mbitos de uso de la lengua.
Indicadores:

Utiliza conocimientos lingsticos como ayuda para interpretar la finalidad del texto.
Discrimina informacin de opinin.
Reconoce la variedad lingstica empleada.
Reconoce el gnero textual

Identifica, con ayuda, la Identifica, en la mayora de Identifica la finalidad
finalidad comunicativa del las ocasiones, la finalidad comunicativa del texto.
texto. comunicativa del texto. Relaciona finalidad y tipo de
Relaciona, con ayuda, Relaciona finalidad y tipo de texto.
finalidad y tipo de texto. texto. Reconoce la intencin del
Identifica con dificultades la Reconoce la intencin del emisor a partir de elementos
intencin del emisor. emisor a partir de elementos explcitos e implcitos en el
Discrimina, con ayuda, contextuales explcitos en el texto.
informacin de opinin. texto. Reconoce las marcas
Reconoce algunas marcas Reconoce algunas marcas enunciativas en el texto.
enunciativas en el texto. enunciativas en el texto. Utiliza conocimientos textuales
Reconoce, con ayuda, la Utiliza algunos conocimientos y lingsticos para reconocer la
variedad lingstica empleada. textuales y lingsticos para finalidad del texto.
Reconoce, con ayuda, el reconocer la finalidad del Discrimina informacin de
gnero textual. texto. opinin.
Discrimina, en la mayora de Reconoce la variedad
las ocasiones, informacin de lingstica empleada.
opinin. Reconoce el gnero textual.
Reconoce, en la mayora de
lingstica empleada.
8.- Discriminar en textos escritos de cierta complejidad y prximos a los intereses

del alumnado (instrucciones, normas, anuncios, obras de consulta, noticias,
reportajes, relatos, folletos, webs educativas) pertenecientes a diversos mbitos
de uso de la lengua la informacin relevante para la finalidad perseguida.
Indicadores:
Discrimina informacin nueva.
Identifica la informacin relevante para el objetivo perseguido.
Utiliza la informacin recogida para el fin perseguido.
Registra la informacin en fichas o en otros sistemas de recogida de datos.
23

Identifica algunos aspectos Identifica algunas de las Identifica la informacin
informativos del texto. informaciones relevantes del relevante para el objetivo
Localiza alguna informacin texto. propuesto.
especfica. Discrimina la informacin Identifica la informacin nueva
Registra la informacin, de relevante de repeticiones, que va apareciendo en el
manera incompleta, en fichas ejemplificaciones, datos texto.
u otros sistemas. anecdticos... Discrimina la informacin
Utiliza de forma inadecuada la Localiza la mayor parte de la relevante de repeticiones,
informacin recogida para el informacin especfica ejemplificaciones, datos
fin perseguido. solicitada. anecdticos.
Registra la informacin de Localiza toda la informacin
manera parcial en fichas u especfica solicitada.
otros sistemas. Registra la informacin de
Utiliza de forma parcial la manera eficaz en fichas u otros
informacin recogida para el sistemas.
fin perseguido. Utiliza de forma eficaz la
informacin recogida para el
fin perseguido.
9.- Interpretar de manera crtica el contenido de textos escritos de cierta

complejidad y prximos a los intereses del alumnado (instrucciones, normas,
anuncios, obras de consulta, noticias, reportajes, relatos, folletos, webs
educativas) pertenecientes a diversos mbitos de uso de la lengua.
Indicadores:
Expone una opinin propia a partir del contenido del texto.
Identifica expresiones discriminatorias.

Reconoce el significado Interpreta la informacin del Interpreta e integra la
algunos elementos no texto a partir de las ideas informacin del texto con sus
lingsticos del texto. propias. propias ideas.
Realiza algunas inferencias Relaciona el significado de Integra el significado de
directas sobre el contenido del elementos no lingsticos y elementos no lingsticos y
texto. lingsticos del texto. lingsticos del texto.
Expone una opinin de Realiza inferencias directas y Realiza inferencias directas e
manera bsica y poco algunas indirectas sobre el indirectas sobre el contenido
justificada. contenido del texto. del texto.
Diferencia, con ayuda, Expone una opinin propia Expone una opinin
informacin de opinin. acerca del contenido del texto. desarrollada sobre el
Reconoce, en algunos casos, Diferencia, en la mayora de contenido del texto.
el carcter objetivo o subjetivo las ocasiones, informacin de Diferencia informacin de
del texto. opinin. opinin.
Reconoce algunas Reconoce, en la mayora de Reconoce teniendo en cuenta
expresiones discriminatorias. los casos, el carcter objetivo las marcas lingsticas el
o subjetivo del texto. carcter objetivo o subjetivo
Comenta la validez de la del texto.
informacin. Comenta de manera crtica la
Reconoce expresiones validez de la informacin.
discriminatorias. Reconoce y evala
expresiones discriminatorias.
24
10.- Utilizar estrategias para favorecer la comprensin de textos escritos de cierta

complejidad y prximos a los intereses del alumnado (instrucciones, normas,
anuncios, obras de consulta, noticias, reportajes, relatos, folletos, webs
educativas) pertenecientes a diversos mbitos de uso de la lengua.
Indicadores:

Detecta problemas en la comprensin.
Utiliza estrategias para resolver problemas en la comprensin.

Utiliza sus conocimientos Realiza anticipaciones sobre Utiliza algunos indicadores
previos sobre el tema. el contenido del texto. textuales para anticipar el
Utiliza, de modo parcial, Utiliza, de modo parcial, contenido del texto.
claves contextuales para claves textuales y Realiza inferencias sobre el
inferir el significado. contextuales para inferir el contenido del texto.
Detecta algunos problemas significado. Utiliza claves textuales y
en la propia comprensin. Detecta problemas en la contextuales para inferir el
Identifica, con ayuda, por el propia comprensin. significado.
contexto palabras Identifica por el contexto Detecta y controla problemas
desconocidas. expresiones desconocidas. en la propia comprensin.
Utiliza, con ayuda, Utiliza fuentes de consulta Identifica por el contexto
conocimientos de otras para resolver dudas. expresiones desconocidas.
lenguas para favorecer la Utiliza de manera consciente Utiliza fuentes de consulta
comprensin. algunos conocimientos de para resolver dudas.
otras lenguas para favorecer Utiliza de manera consciente
la comprensin. conocimientos de otras
lenguas para favorecer la
comprensin.
Dimensin 3: Expresin oral

produccin de exposiciones orales sencillas, relacionadas con la actividad
acadmica o sobre temas de inters.
Indicadores:
Tiene en cuenta los intereses y conocimientos del receptor.

Tiene en cuenta la finalidad del texto.
Selecciona el registro adecuado.
Selecciona procedimientos explicativos para hacer comprensible la informacin.
25

Tiene en cuenta, con ayuda, Tiene en cuenta algunos de Tiene en cuenta los
los conocimientos e intereses los conocimientos e intereses conocimientos e intereses del
del receptor. del receptor. receptor.
Tiene en cuenta, con Tiene en cuenta la finalidad del Tiene en cuenta la finalidad del
dificultades, la finalidad del texto. texto.
texto. Selecciona, en la mayora de Selecciona la variedad
Selecciona, con ayuda, la las ocasiones, la variedad lingstica adecuada.
variedad lingstica adecuada. lingstica adecuada. Selecciona las caractersticas
Selecciona, con ayuda, Selecciona algunas lingsticas propias de un
caractersticas bsicas del caractersticas lingsticas del registro adecuado para una
registro adecuado a la registro adecuado a la exposicin oral.
situacin de comunicacin. situacin de comunicacin. Selecciona distintos
Selecciona alguno de los procedimientos explicativos.
procedimientos explicativos
bsicos.
12.-Planificar el proceso de produccin de exposiciones orales sencillas,

relacionadas con la actividad acadmica o sobre temas de inters.
Indicadores:
Busca informacin en distintas fuentes y soportes.

Elabora esquemas como medio de organizacin de la informacin.
Organiza el discurso.

Realiza de manera incompleta Realiza con relativa eficacia Realiza con eficacia
bsquedas de informacin. bsquedas de informacin en bsquedas de informacin en
Mezcla en la informacin fuentes analgicas y digitales fuentes analgicas y digitales
seleccionada aspectos habituales. variadas.
relevantes e irrelevantes para Selecciona informacin Selecciona informacin
el objetivo perseguido. parcialmente adecuada para el relevante para el objetivo
Organiza la informacin de objetivo perseguido. perseguido.
manera poco clara. Organiza la informacin con Organiza la informacin con
una estructura que se puede una estructura clara que se
seguir con relativa facilidad. puede seguir con facilidad.
Utiliza conectores bsicos Enlaza los apartados de su
para cohesionar su discurso. discurso con conectores
diversos.
26
13.-Expresarse de manera adecuada y correcta en la realizacin de exposiciones

orales sencillas, relacionadas con la actividad acadmica o sobre temas de inters.
Indicadores:
Se expresa con claridad, correccin y fluidez.

Utiliza de manera adecuada los elementos prosdicos y gestuales.
Utiliza estrategias para implicar al receptor.
Respeta las convenciones propias del gnero textual.
Utiliza el apoyo de medios audiovisuales y de las TIC.

Se expresa en algunos Se expresa en su discurso con Se expresa en su discurso con
momentos de su discurso con claridad y relativa fluidez. claridad y fluidez aceptables.
claridad y fluidez. Su expresin es correcta Se expresa con suficiente
Controla con dificultad la lingsticamente en bastantes correccin lingstica a lo largo
correccin de su discurso. momentos. del discurso.
Controla con dificultad Controla algunos elementos Controla de manera adecuada
elementos prosdicos y prosdicos y gestuales. los elementos prosdicos y
gestuales. Busca la implicacin del gestuales.
Utiliza, al menos, algn receptor con la utilizacin de Implica al receptor con la
recurso gestual para implicar procedimientos gestuales y utilizacin de procedimientos
al receptor. lingsticos gestuales y lingsticos
Su discurso apenas refleja las Controla ocasionalmente la variados.
convenciones del gnero: postura adecuada. Controla de manera aceptable
presentacin, conclusin... Respeta algunas de las la postura.
Identifica, con ayuda, algunas convenciones del gnero en Utiliza sus conocimientos
expresiones discriminatorias relacin con la presentacin, lingsticos y textuales para
en sus producciones. conclusin... respetar las convenciones
Utiliza el apoyo de los medios propias del gnero.
audiovisuales y de las TIC con Utiliza de manera significativa
escasa significatividad. el apoyo de los medios
Identifica algunas expresiones audiovisuales y de las TIC.
discriminatorias en sus Evita expresiones
producciones. discriminatorias en sus
producciones.
14.-Utilizar estrategias de control y de adecuacin en la realizacin de exposiciones

orales sencillas, relacionadas con la actividad acadmica o sobre temas de inters.
Indicadores:

Muestra autonoma en el proceso de produccin.
27

Utiliza estrategias de Utiliza estrategias de Utiliza de manera eficaz
compensacin bsicas para compensacin variadas para estrategias variadas de
mantener la comunicacin. mantener la comunicacin. compensacin para mantener
Identifica algunos errores Utiliza algunos conocimientos la comunicacin.
propios a lo largo de su de otras lenguas para regular Utiliza de manera consciente
discurso. el proceso de produccin. conocimientos de otras
Muestra escasa autonoma en Identifica algunos errores lenguas para regular el
el proceso de produccin. propios a lo largo de su proceso de produccin.
discurso y es capaz de Identifica y corrige errores
corregirlos. propios.
Muestra un grado aceptable Es autnomo en el proceso de
de autonoma en el proceso produccin.
de produccin.
Dimensin 4: Expresin escrita

produccin de textos escritos de cierta complejidad y prximos a los intereses del
alumnado (cartas, instrucciones, normas, avisos, noticias, reportajes, relatos,
exposiciones, glosarios, informes, folletos) propios de diversos mbitos de uso
de la lengua.
Indicadores:
Tiene en cuenta los intereses y conocimientos del receptor.

Escoge el gnero textual adecuado en relacin con la finalidad.
Selecciona el registro adecuado.
Selecciona procedimientos explicativos para hacer comprensible la informacin.
Tiene en cuenta, con ayuda, Tiene en cuenta algunos de Tiene en cuenta los
los conocimientos e intereses los conocimientos e intereses conocimientos e intereses del
del receptor. del receptor. receptor.
Selecciona, con dificultad, el Selecciona entre varias Selecciona el gnero textual
gnero textual adecuado opciones el gnero textual adecuado para la finalidad
Selecciona, con dificultad, la adecuado Selecciona la variedad
variedad lingstica adecuada. Selecciona, en la mayora de lingstica adecuada.
Selecciona, con ayuda, las ocasiones, la variedad Selecciona las caractersticas
caractersticas bsicas del lingstica adecuada. lingsticas propias del registro
registro adecuado a la Selecciona algunas adecuado a la situacin de
situacin de comunicacin. caractersticas lingsticas del comunicacin.
registro adecuado a la Selecciona distintos
situacin de comunicacin. procedimientos explicativos.
Selecciona alguno de los
procedimientos explicativos
bsicos.
28
16.- Planificar el proceso de produccin de textos escritos de cierta complejidad y

prximos a los intereses del alumnado (cartas, instrucciones, normas, avisos,
noticias, reportajes, relatos, exposiciones, glosarios, informes, folletos) propios
de diversos mbitos de uso de la lengua.
Indicadores:
Busca informacin en diversas fuentes y soportes.

Selecciona la informacin relevante y adecuada para el objetivo perseguido.
Utiliza tcnicas de recogida de informacin.
Planifica y estructura el contenido.

Realiza bsquedas de Realiza con relativa eficacia Realiza con eficacia
informacin, sin gran eficacia, bsquedas de informacin en bsquedas de informacin en
en fuentes analgicas y fuentes analgicas y digitales fuentes analgicas y digitales
digitales habituales. habituales. variadas.
Mezcla en la informacin Selecciona informacin Selecciona informacin
seleccionada aspectos parcialmente adecuada para el relevante para el objetivo
relevantes e irrelevantes para objetivo perseguido. perseguido.
el objetivo perseguido. Organiza la informacin con Organiza la informacin con
Organiza la informacin de una estructura que se puede una estructura coherente que
manera poco clara. seguir con relativa facilidad. se puede seguir con facilidad.
Utiliza conectores bsicos Enlaza los apartados del texto
para cohesionar el texto. con conectores diversos.
Utiliza el prrafo, sin criterio. Utiliza el prrafo, con eficacia,
como organizador de las ideas
del texto.
17.- Expresarse de manera adecuada y correcta en la realizacin textos escritos de

cierta complejidad y prximos a los intereses del alumnado (cartas, instrucciones,
normas, avisos, noticias, reportajes, relatos, exposiciones, glosarios, informes,
folletos) propios de diversos mbitos de uso de la lengua.
Indicadores:
Respeta las caractersticas del gnero textual.

Enlaza los enunciados de manera cohesionada.
Utiliza estrategias para mejorar la eficacia comunicativa del texto.
Respeta las normas gramaticales, lxicas y ortogrficas.
Utiliza recursos lingsticos variados: sintcticos, lxicos
Se interesa por revisar el texto.
Presenta el texto de manera adecuada y correcta.
29

Respeta algunas Respeta las caractersticas Respeta las caractersticas
caractersticas bsicas del bsicas del gnero textual. propias del gnero textual.
gnero textual. Utiliza algunos conectores Enlaza los apartados del texto
Elabora un texto escasamente habituales para cohesionar su con conectores variados.
cohesionado. texto. Utiliza diversos procedimientos
Utiliza de manera guiada Utiliza de manera puntual explicativos.
algunos recursos grficos y procedimientos explicativos. Utiliza variados recursos
tipogrficos para mantener la Utiliza algunos recursos grficos y tipogrficos para
eficacia comunicativa del grficos y tipogrficos para mantener la eficacia
texto. mantener la eficacia comunicativa del texto.
Utiliza poca variedad de comunicativa del texto Utiliza gran variedad de
recursos lingsticos. Utiliza variedad de recursos recursos lingsticos.
Presenta problemas de lingsticos. Respeta las normas
correccin gramatical, lxica u Respeta, en general, las gramaticales, lxicas y
ortogrfica que afectan a la normas gramaticales, lxicas y ortogrficas.
comprensin del texto. ortogrficas., Utiliza sus conocimientos
Utiliza algunos conocimientos Utiliza algunos conocimientos lingsticos para la revisin del
lingsticos propios del curso lingsticos propios del curso texto.
para la revisin del texto. para la revisin del texto. Muestra iniciativa por revisar el
Utiliza, con dificultades, las Se interesa por revisar el texto.
TIC para redactar y presentar texto. Utiliza con eficacia las TIC
el texto final. Utiliza las TIC para redactar y para redactar y revisar el texto
Identifica, con ayuda, algunas presentar el texto final. final.
expresiones discriminatorias Identifica expresiones Evita expresiones
en sus producciones. discriminatorias en sus discriminatorias en sus
Presenta el texto con producciones. producciones.
problemas que afectan su Presenta el texto de manera Presenta el texto de manera
legibilidad. bastante adecuada y correcta. adecuada y correcta.
18.- Utilizar estrategias de control y autoevaluacin en la realizacin textos escritos

de cierta complejidad y prximos a los intereses del alumnado (cartas,
instrucciones, normas, avisos, noticias, reportajes, relatos, exposiciones, glosarios,
informes, folletos) propios de diversos mbitos de uso de la lengua.
Indicadores:

Muestra iniciativa en la toma de decisiones.
Reconoce y soluciona las dificultades en el proceso de produccin del texto.

Utiliza, de manera guiada, Utiliza algunos conocimientos Utiliza, de manera consciente,
conocimientos de otras de otras lenguas para regular conocimientos de otras
lenguas para regular el el proceso de produccin. lenguas para regular el
proceso de produccin. Identifica algunos errores proceso de produccin.
Identifica algunos errores propios y es capaz de Identifica y corrige errores
propios. corregirlos. propios.
Muestra escasa autonoma en Muestra un grado aceptable Es autnomo en el proceso de
el proceso de produccin de autonoma en el proceso produccin.
Muestra escasa autonoma en de produccin. Es autnomo en la revisin y
la revisin y mejora del texto. Muestra un grado aceptable mejora del texto.
de autonoma en la revisin y
mejora del texto.
30
Dimensin 5: Interaccin oral
19.- Participar de manera activa y adecuada en intercambios comunicativos para el

aprendizaje y las relaciones sociales.
Indicadores:
Tiene en cuenta las caractersticas de la situacin de comunicacin.

Interviene de manera espontnea y mantiene una escucha activa.
Aporta informacin y explicaciones de manera ordenada.
Expone un punto de vista personal.
Contesta de manera pertinente a preguntas sobre su intervencin.
Hace comentarios y preguntas pertinentes ante las intervenciones de los dems.
Utiliza un registro adecuado a la situacin.
Adeca la variedad lingstica en el transcurso de la interaccin.

Utiliza frmulas bsicas para Utiliza frmulas adecuadas Utiliza frmulas adecuadas y
iniciar, sostener y finalizar para iniciar, sostener y finalizar diversas para iniciar, sostener
intercambios comunicativos. intercambios comunicativos. y finalizar intercambios
Mantiene la atencin con Mantiene la atencin y realiza comunicativos.
dificultad en el intercambio apelaciones en el intercambio Mantiene la atencin y realiza
comunicativo. comunicativo. apelaciones eficaces en el
Aporta informacin Aporta informacin de manera intercambio comunicativo.
escasamente ordenada. bastante ordenada. Aporta informacin de manera
Expone, de manera guiada, un Expone un punto de vista ordenada.
punto de vista personal. personal. Expone, de manera razonada,
Contesta con grandes Contesta de manera escueta a un punto de vista personal.
dificultades a alguna pregunta preguntas sobre su Contesta de manera
sobre su intervencin. intervencin. pertinente a preguntas sobre
Interpreta con grandes Interpreta la intencin del su intervencin.
dificultades la intencin del interlocutor. Interpreta de manera eficaz la
interlocutor. Ajusta sus intervenciones en intencin del interlocutor y
Ajusta con grandes el transcurso del intercambio. adeca su respuesta al
dificultades sus intervenciones Adeca, con bastante eficacia, mismo.
en el transcurso del la variedad lingstica a la Ajusta con eficacia sus
intercambio. interaccin. intervenciones en el
Adeca, con dificultades, la Respeta algunas de las transcurso del intercambio.
variedad lingstica a la caractersticas lingsticas Adeca la variedad lingstica
interaccin propias del registro adecuado a la interaccin.
Utiliza un registro a la situacin de Utiliza un registro adecuado a
escasamente adecuado a la comunicacin. la situacin de comunicacin.
situacin de comunicacin.
31
20.- Respetar las normas sociocomunicativas en intercambios comunicativos para

el aprendizaje y las relaciones sociales.
Indicadores:
Respeta los usos lingsticos.
Respeta las intervenciones de los dems.
Respeta los turnos de palabra.
Controla el uso del tiempo.
Respeta las normas de cortesa.

Mantiene con dificultad una Mantiene una actitud de Mantiene una actitud de
actitud de cooperacin en el cooperacin y respeto en el cooperacin y respeto en el
intercambio comunicativo. intercambio comunicativo. intercambio comunicativo.
Evita, de manera guiada, el Respeta algunas normas de Respeta las normas de
uso de expresiones cortesa sociocomunicativas. cortesa sociocomunicativas.
discriminatorias. Controla el tono y el volumen Controla con eficacia el tono y
Controla de manera ocasional de voz en el intercambio el volumen de voz en el
el tono y el volumen de voz en comunicativo. intercambio comunicativo.
el intercambio comunicativo. Controla de manera ocasional Controla con eficacia el gesto
Controla de manera ocasional el gesto y la postura en el y la postura en el intercambio
el gesto y la postura en el intercambio comunicativo. comunicativo.
intercambio comunicativo. Evita el uso de algunas Evita el uso de expresiones
Respeta, con ayuda, los expresiones discriminatorias. discriminatorias.
turnos de palabra. Respeta, casi siempre, los Respeta los turnos de palabra.
Adeca, con ayuda, la turnos de palabra. Adeca la duracin de sus
duracin de sus Adeca, casi siempre, la intervenciones.
intervenciones. duracin de sus
intervenciones.
21.- Utilizar estrategias para mantener la comunicacin y aumentar su eficacia en

intercambios comunicativos para el aprendizaje y las relaciones sociales.
Indicadores:
Utiliza estrategias de compensacin para mantener la comunicacin.
Utiliza estrategias para acrecentar el inters de sus intervenciones.

Utiliza con poca efectividad Utiliza recursos verbales y no Utiliza con eficacia recursos
recursos verbales y no verbales para superar verbales y no verbales para
verbales para superar dificultades en la interaccin. superar dificultades en la
dificultades en la interaccin. Realiza intervenciones interaccin.
Realiza intervenciones poco pertinentes para comprobar y Realiza intervenciones
pertinentes para comprobar y confirmar la mayora de sus eficaces para comprobar y
confirmar algunas hiptesis hiptesis acerca del contenido confirmar la mayora de sus
acerca del contenido del del mensaje. hiptesis acerca del contenido
mensaje. Utiliza estrategias variadas del mensaje.
Utiliza estrategias bsicas para implicar al interlocutor. Utiliza, con eficacia,
para implicar al interlocutor. Utiliza procedimientos estrategias variadas para
Utiliza algunos procedimientos lingsticos bsicos para implicar al interlocutor.
lingsticos de manera acrecentar el inters de sus Utiliza procedimientos
espordica para acrecentar el intervenciones. lingsticos variados y
inters de sus intervenciones. adecuados para acrecentar el
inters de sus intervenciones.
32

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La dimensin COMPRENSIN ESCRITA engloba el conjunto de habilidades,

La dimensin EXPRESIN ORAL engloba el conjunto de habilidades, conocimientos y

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La dimensin INTERACCIN ORAL engloba el conjunto de habilidades, conocimientos y

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DIMENSIN: COMPRENSIN ESCRITA

DIMENSIN: EXPRESIN ORAL

DIMENSIN: EXPRESIN ESCRITA

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4.1 Indicadores de cada subcompetencia y gradacin para 4o curso de Educacin

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1.- Identificar el sentido global de textos orales de uso habitual (noticias,

Identifica el sentido global del texto.

Nivel inicial Nivel medio Nivel avanzado

2.- Reconocer el propsito de textos orales de uso habitual (noticias,

Identifica la finalidad de texto.

Nivel inicial Nivel medio Nivel avanzado

3.- Seleccionar las informaciones pertinentes para responder a los objetivos

Nivel inicial Nivel medio Nivel avanzado

4.- Interpretar el contenido de textos orales de uso habitual (noticias,

Interpreta el contenido del texto en relacin con los conocimientos propios.

Nivel inicial Nivel medio Nivel avanzado

5. Utilizar estrategias para favorecer la comprensin de textos orales de uso

Realiza una escucha activa.

Nivel inicial Nivel medio Nivel avanzado

Dimensin 2: Comprensin escrita

6.-Identificar el sentido global de textos escritos de uso habitual (normas de clase,

Identifica el sentido global del texto.

Nivel inicial Nivel medio Nivel avanzado