Lengua

y Literatura 2 ESO
SERIE DEBATE

El libro Lengua y Literatura para 2. de ESO es una obra

colectiva concebida, diseada y creada en el departamento
de Ediciones Educativas de Santillana Educacin, S. L.,
dirigido por Enrique Juan Redal.

En su elaboracin ha participado el siguiente equipo:

Josefa Belmonte Carmona
Leticia Bustamante Valbuena
Luis Cicundez Carrillo
Rafael Daz Ayala
Enrique Ferro San Vicente
Pedro Lpez Lara
Fernando Lpez Martnez
Paula Rojo Cabrera

EDICIN
Pedro Lpez Lara

DIRECCIN DEL PROYECTO

Pedro Lpez Lara
Leonor Romo Fernndez

Las actividades de este libro deben ser realizadas

por el alumno en un cuaderno. En ningn caso deben
realizarse en el mismo libro.

 Cmo utilizar tu libro
Bienvenido a 2.. Mi misin es presentarte tu libro de Lengua para que
aprendas a utilizarlo. Pero antes que nada, hojea el libro y mira el ndice
que hay en las pginas 4 y 5 para familiarizarte con su contenido.

Como ves, el libro est dividido en 3 volmenes:

Volumen I: unidades 1 a 6.
Cada unidad se organiza en dos bloques: Comunicacin y Estudio de la lengua.
Este volumen contiene un anexo: Diversidad lingstica.
Volumen II: unidades 7 a 12.
Cada unidad se organiza en dos bloques: Literatura y Estudio de la lengua.
Este volumen contiene dos anexos: Grandes temas de la literatura
y Grandes autores de la literatura juvenil.
Volumen III: apndices.
Contiene varias secciones: Textos para el desarrollo de las competencias bsicas,
Tcnicas de trabajo, Gramtica, Leer un libro y Conjugacin verbal.

COMUNICACIN El bloque de Comunicacin lleva unas bandas de color verde.

En esta parte del libro podrs leer, escribir y hablar, y podrs observar
(Volumen I)
qu caractersticas tienen los textos que manejas habitualmente:
[Unidades 1 a 6] las narraciones, las descripciones, los dilogos, las argumentaciones
Encontrars tambin muchas lecturas interesantes.

LITERATURA El bloque de Literatura lleva bandas de color morado. Es una parte

en la que tambin vas a leer y a escribir, adems de aprender algunos
(Volumen II)
de los secretos de la literatura.
[Unidades 7 a 12]

ESTUDIO DE LA LENGUA El bloque de Estudio de la lengua lleva bandas de color naranja.

En l entrars en contacto con los instrumentos de la lengua
(Volmenes I y II)
que te ayudarn a comprender su funcionamiento
[Unidades 1 a 12] y a expresarte mejor: la Gramtica, el Vocabulario
y la Ortografa.

OTRAS SECCIONES Al nal de cada unidad hay dos pginas de Actividades

complementarias y una pgina llamada Aplica lo aprendido,
(Volmenes I y II)
en la que a partir de un texto podrs demostrar tus conocimientos.
[Unidades 1 a 12]

APNDICES (Volumen III)

En este curso, y a lo largo de toda la Secundaria, vamos a dar muchsima importancia a la lectura.
Por eso, en el volumen III hallars un extenso bloque de textos (Textos para el desarrollo
de las competencias bsicas) con los que podrs practicar la lectura de textos periodsticos,
acadmicos y cotidianos. Adems, encontrars la seccin Leer un libro, donde te sugerimos
la lectura de algunas obras que consideramos especialmente atractivas.
En este volumen tambin se incluyen unos apndices sobre Tcnicas de trabajo,
Gramtica y Conjugacin verbal, que consultars con frecuencia.

 Estructura de la unidad
COMUNICACIN LITERATURA ESTUDIO DE LA LENGUA
(Unidades 1 a 6) (Unidades 7 a 12) (Unidades 1 a 12)
ESTUDIO DE LA LENGUA GRAMTICA
Gramtica ESTUDIO DE LA LENGUA GRAMTICA

1 7
Los gneros literarios Modalidad del enunciado 2. Modalidad del enunciado
El hablante presenta sus ideas de manera distinta segn quiera informar, preguntar

El objeto indirecto Veo a una linda moza, que me mira y mueve los labios como si hablase, y Llamamos modalidad del enunciado a la forma en que el hablante presenta

Funciones del lenguaje y el complemento

que lleva, caso extrao!, un vestido azul, exactamente como el mo.
Tonta, es tu propia cara la que ves. Ese redondel de metal se llama espejo.
el enunciado: como una afirmacin, una pregunta, una exclamacin

La modalidad del enunciado se manifiesta en una serie de aspectos, que denominamos

Modalidad del enunciado circunstancial
En la ciudad, cada persona tiene uno.
indicadores de modalidad.
1. Las secuencias Ese redondel de metal se llama espejo 2. Selecciona algunos otros enunciados en el texto Indicadores de modalidad
y En la ciudad, cada persona tiene uno son enunciados. El espejo de Matsuyama (pg. 8).
La entonacin
Responde. Contienen esos enunciados algn verbo 3. Explica la diferencia que hay entre estos enunciados:
NELL. (Cuya voz suena lejos.) Abuelo, abuelo!
en forma personal? Recuerdas qu nombre Ese redondel de metal se llama espejo. La meloda con que pronunciamos el enunciado, es decir, la entonacin, nos informa
EL CONDE. No corris, hijas, que podis caeros. reciben los enunciados de esa clase? Ese redondel de metal se llama espejo? sobre el propsito del hablante: afirmar, preguntar, ordenar Es la entonacin la que
nos permite distinguir entre una afirmacin (La madre cay enferma), una pregunta (La
DOLLY. (Suena la voz menos lejana.) Abuelo, te vimos, te madre cay enferma?) y una exclamacin (La madre cay enferma!).
vimos.
NELL. (Cerca.) Yo fui la que primero te vi. El mundo es como aparece
DOLLY. (Ms cerca.) No, que fui yo.
ante mis cinco sentidos, QU DEBES SABER 1. El enunciado y sus clases Las formas verbales

y ante los tuyos, que son Al hablar, expresamos sentimientos o transmitimos ideas. Para ello construimos con-
El modo verbal nos indica cmo concibe el hablante la accin. Habitualmente, usamos
EL CONDE. Yo bajara; pero este camino, lleno de zarzas, las orillas de los mos.
Empleamos el lenguaje formas de indicativo (viene) para hablar de acciones que consideramos reales; formas
es tan quebrado que temo caerme. para expresar ideas, juntos de palabras como este, a los que llamamos enunciados: de subjuntivo (venga) para hablar de acciones que consideramos posibles, deseables o
El mundo de los dems emociones, dudosas; y formas de imperativo (ven) para dar rdenes.
NELL. (Prxima.) No te muevas, que all vamos. Los jvenes esposos tenan una hija.
no es el nuestro: no es el mismo. sentimientos
DOLLY. (Ms prxima.) Por esta veredita, Nell. MIGUEL HERNNDEZ Determinados adverbios
El hablante da formas Los enunciados son conjuntos de palabras con los que expresamos una idea
NELL. Por aqu. distintas a sus o un sentimiento en forma de pregunta, afirmacin, exclamacin Los adverbios de afirmacin (s), de negacin (no) o de duda (quizs, acaso, tal vez) apor-
(Llegan a un tiempo las dos, sofocadas, sin aliento, junto al mensajes segn cul tan un indicio sobre la modalidad de la oracin. Ejemplos:
anciano, que las abraza y las besa.) sea su intencin: Hay dos clases de enunciados: las oraciones y las frases. La madre no hablaba del espejo. F Negacin
BENITO PREZ GALDS informar (funcin Tal vez el espejo fuera mgico. F Posibilidad
representativa), Enunciados
El abuelo
manifestar un Oraciones Frases
sentimiento o emocin
PLAN DE TRABAJO (funcin expresiva),
Contienen uno o ms verbos conjugados en
forma personal. Ejemplo:
No llevan ningn verbo en forma personal.
Ejemplo: 3. Clases de oraciones segn la modalidad
formular una pregunta
Ellos tenan una hija. Qu imagen ms linda! La modalidad es un criterio para clasificar los enunciados y, en particular, las oracio-
o una orden (funcin
PLAN DE TRABAJO Qu vas a hacer nes. Segn este criterio, podemos distinguir varias clases de oraciones: enunciativas,
apelativa).
Reconocimiento de los enunciados. En la lengua hablada, al final de cada enunciado interrogativas, exclamativas, dubitativas, optativas, exhortativas y de posibilidad.

Qu vas a hacer se produce una pausa larga, que se corresponde en la lengua escrita con un punto, con
un signo de cierre de interrogacin o de exclamacin o con puntos suspensivos. En CLASES DE ORACIONES SEGN LA MODALIDAD


esta intervencin, por ejemplo, hay tres enunciados: Clases Caractersticas

Enunciativas Presentan un hecho o un pensamiento como si fuera real.
Tonta, es tu propia cara la que ves. [PAUSA] Ese redondel de metal se llama espejo. La nia era an pequea.
[PAUSA] En la ciudad, cada persona tiene uno. [PAUSA]
Interrogativas Expresan una pregunta.
Quin es la joven del espejo?
ACTIVIDADES Exclamativas Se pronuncian en forma de exclamacin. Suelen expresar
Esa moza es idntica a m! sentimientos de alegra, dolor, sorpresa, admiracin
1. Asla los enunciados que hay en este fragmento: 2. A qu clase pertenecen los siguientes enunciados?
Dubitativas Expresan duda. Suelen llevar un adverbio de duda: quiz,
Qu vas a aprender Querida hija ma, ya ves que estoy muy enferma y La seleccin femenina de hockey, a semifinales Quizs tuviera propiedades mgicas. quizs, acaso
Qu vas a aprender que pronto morir. Cuando yo desaparezca, prom- Optativas Expresan un deseo. A veces se pronuncian en forma ex-
teme que mirars en el espejo todos los das. En l Ojal no pierda su sencillez! clamativa.
me vers y sabrs que siempre velo por ti. Dos personas, vctimas de sendos raptos
Exhortativas Expresan consejo, ruego, mandato o prohibicin. Llevan el
Mirad dentro del espejo. verbo en imperativo o en subjuntivo.

Qu clase de enunciados son: oraciones o frases? Transforma los titulares para convertirlos
De posibilidad Expresan suposicin o probabilidad. Llevan el verbo en fu-
Justifica tu respuesta. en oraciones.
Sera un espejo mgico. turo de indicativo o en condicional.

7 109 14 15

COMUNICACIN LEER
Leer COMUNICACIN LEER LITERATURALEER
Leer LITERATURALEER ESTUDIO DE LA LENGUA GRAMTICA
Gramtica Vocabulario ESTUDIO DE LA LENGUA VOCABULARIO

El espejo de Matsuyama ACTIVIDADES

Mucho tiempo ha vivan dos j-
venes esposos en lugar muy apar-
tado y rstico. Tenan una hija y
ambos la amaban de todo cora-
zn. No dir los nombres de ma-
rido y mujer, que ya cayeron en
olvido, pero dir que el sitio en
que vivan se llamaba Matsuya-
ma, en la provincia de Echigo.
Aconteci que, cuando la nia
era an muy pequeita, el pa-
dre hubo de ir a la gran ciudad,
capital del Imperio. La madre no haba ido nunca ms
all de la cercana aldea, y no poda desechar cierto
temor al considerar que su marido emprenda tan lar-
goviaje; pero al mismo tiempo senta orgullosa satis-
faccin de que fuese l el primer hombre de aquellos
contornos que iba a la rica ciudad, donde haba tantos
primores y maravillas que ver.
Cuando supo la mujer que volva su marido, visti a la
nia lo mejor que pudo, y ella se puso un precioso traje
azul que saba que a l le gustaba en extremo. No atino
a encarecer el contento de esta buena mujer cuando
vio al marido volver sano y salvo. La chiquitina daba
palmadas y sonrea con deleite al ver los juguetes que
su padre le haba trado. Y l no se hartaba de contar las
cosas extraordinarias que haba visto.
A ti dijo a su mujer te he trado un objeto de extra-
o mrito. Mralo y dime qu ves en l.
Le dio entonces una cajita chata, de madera blanca.
Dentro haba un disco de metal, blanco por un lado,
como plata mate, y por el otro, brillante y pulido como
cristal. All mir la joven esposa con placer y asombro
porque desde su profundidad vio que la miraba, con
labios entreabiertos y ojos animados, un rostro que
alegre sonrea.
Qu ves? pregunt el marido, encantado del pasmo
de ella y muy ufano de mostrar que haba aprendido
algo durante su ausencia.
Veo a una linda moza, que me mira y mueve los la-
bios como si hablase, y que lleva, caso extrao!, un
vestido azul, exactamente como el mo.
Tonta, es tu propia cara la que ves. Ese redondel
de metal se llama espejo. En la ciudad, cada persona
tiene uno.
1 para usada de diario: para usarla diariamente.
COMPRENSIN GLOBAL
El asteroide B 612 Una nueva estrella ACTIVIDADES
3. Escribe a partir de cada enunciado dos oraciones 7. Expresa mediante una oracin el significado
La familia
El principito me acosaba a preguntas, pero nunca pa- Yo saba bien que, adems de los grandes planetas Tres astrnomos Melchor, Gaspar y Baltasar contemplan desde distintos lugares la interrogativas, de manera que en cada una de ellas de cada una de las siguientes seales de trfico.
Encantada la mujer con el pre- 11. Marca la opcin que resuma mejor el tema central del texto. reca or las mas. Y solo por algunas palabras pro- como la Tierra, Jpiter, Marte, Venus, que tienen aparicin de una nueva estrella. Los tres interpretan este hecho como la seal del naci- se pregunte por uno de los elementos subrayados. Ten en cuenta que las seales circulares expresan
sente, pas algunos das mirn- Los poderes mgicos de un espejo. La desgracia de una familia. nunciadas al azar pude, poco a poco, ir enterndome nombre, hay centenares a veces tan pequeos que miento de Jess y se disponen a seguir el rumbo marcado por la estrella. obligacin (fondo azul) o prohibicin (contorno rojo) Un da la madre cay enferma, y aunque la hija la cuid con tierno afecto y
Juan ha dado las entradas a Mercedes.
dose a cada momento, porque, La fuerza del amor y de la inocencia. Las consecuencias de la ignorancia. de todo. As, cuando vio mi avin por primera vez apenas se los puede ver con el telescopio. Cuando un y las rectangulares tienen carcter informativo. solcito desvelo, se fue empeorando cada vez ms, hasta que no qued es-
La profesora ha corregido los exmenes.
como ya dije, era la primera vez (no dibujar mi avin porque es un dibujo demasia- astrnomo descubre algn planeta nuevo, le asigna GASPAR. (A BALTASAR.) MELCHOR. (Dirigindose a los otros reyes.) peranza. Cuando supo que pronto deba abandonar a su marido y a su hija,
que haba visto un espejo, y, por 12. Delimita en el texto las siguientes partes y resume el contenido de cada una Dios os guarde, seor. Sois acaso estrellero? Seores, a qu tierra, dnde intentis llegar? Maana celebrarn la victoria. llam a su hija y le dijo:
do complicado para m), me pregunt: como nombre un nmero. Lo llama, por ejemplo, el
de ellas:
consiguiente, la imagen de su Qu es esta cosa? asteroide 3251. Decidme la verdad; de vos saberla quiero. Queris al Creador conmigo ir a rogar? Entregaremos los libros a Paula en la oficina. Querida hija ma, ya ves que estoy muy enferma y que pronto morir.
linda cara. Consider, con todo, Marco Situacin inicial Desarrollo Desenlace Tengo poderosas razones para creer que el planeta de No veis qu maravilla? Acaso lo habis visto? Yo lo voy a adorar. Llegarn a las ocho por el retraso del vuelo. Cuando yo desaparezca, promteme que mirars en el espejo todos los das.
que tan prodigiosa alhaja tena No es una cosa. Vuela. Es un avin. Es mi avin. Un astro nuevo brilla!
donde vena el principito es el asteroide B 612. Este GASPAR. Nosotros tambin vamos; querramoslo Ejemplo Juan ha dado las entradas a Mercedes.
En l me vers y sabrs que siempre velo por ti.
sobrado precio para usada de 1.er episodio 2.o episodio Y me sent orgulloso hacindole saber que volaba. asteroide ha sido visto con el telescopio una sola vez, BALTASAR. S, que ha nacido el Creador, [hallar.
diario 1, y la guard en su cajita Entonces exclam: F Quin ha dado las entradas a Mercedes?
en 1909, por un astrnomo turco. Este astrnomo que de las gentes es seor. Sigamos esa estrella: nos guiar al lugar. F Qu le ha dado Juan a Mercedes?
entre sus ms estimados tesoros. OBTENER INFORMACIN
Cmo? Has cado del cielo? hizo una gran demostracin de su descubrimiento en Ir y lo adorar. 1. Identifica en la cita anterior palabras relacionadas con la familia y escribe
13. Explica el significado que tienen en el texto las siguientes expresiones: ANNIMO
Pasaron los aos, y el matrimo- S dije modestamente. un congreso internacional de astronoma. Pero nadie GASPAR. Y yo tambin le rogar! 4. Especifica la modalidad de las siguientes oraciones: otros diez trminos que expresen vnculos familiares.
Representacin de los Reyes Magos
nio viva dichoso. Su mayor fuente de alegra era la le gustaba en extremo solcito desvelo el trasunto de su propia figura le crey por culpa de su manera de vestir. Las perso- Tal vez sea mejor tu propuesta. Indica en cada caso la modalidad de la oracin
Ah! Qu gracioso! (En el espacio izquierdo aparece el viejo MELCHOR, con su (Versin de FERNANDO LZARO CARRETER 2. La palabra rbol y las voces que nombran sus partes se emplean
nia, que a medida que creca se converta en el vivo muy ufano el precepto materno amor filial nas mayores son as. [Adaptacin]) Deme todos los datos.
que has utilizado.
retrato de su madre. La madre conserv escondido el Y el principito solt una magnfica carcajada que me paje. Van de camino.) con frecuencia en el mbito de la familia en sentido figurado.
14. Responde. Felizmente para la reputacin del asteroide B 612, un Por qu habis renunciado a vuestros derechos?
Explica qu significan los sustantivos destacados
espejo, recelando que su uso pudiera engrer a la nia. irrit mucho. Deseo que se tomen en serio mis des- NORMA CULTA
dictador turco oblig a su pueblo, bajo pena demuer- Habr unas doscientas personas en la sala. en estas oraciones:
Pero un da la madre cay enferma, y aunque la hija
Dnde se sitan los hechos que se narran? gracias. Despus agreg: 8. Para dar rdenes a una segunda persona se utilizan
te, a vestirse a la europea. El astrnomo repiti la de- Recoger los cuadernos al final de la clase. Esa rama de la familia vive muy lejos.
la cuid con tierno afecto y solcito desvelo, se fue Hay algn dato que nos permita precisar el momento en el que transcurre
Entonces, t tambin vienes del cielo! De qu pla- formas del modo imperativo, si la oracin es afirmativa,
la accin? Qu frmula temporal se emplea al comienzo del relato?
mostracin en 1920 vestido con un traje muy elegan- Ojal no tengamos que presentar ms papeles. Mi familia tiene races en Sudamrica.
empeorando cada vez ms, hasta que no qued espe- neta eres? o del modo subjuntivo, si la oracin es negativa:
te. Y esta vez todo el mundo comparti su opinin. Han llegado los titiriteros! Ramn ha elaborado su rbol genealgico.
Venid enseguida; No pisis el csped.
ranza. Cuando supo que pronto deba abandonar a su Entrev rpidamente una luz en el misterio de su pre-
INTERPRETAR EL TEXTO ANTOINE DE SAINT-EXUPRY Las familias de Ana y Juan tienen un tronco comn.
marido y a su hija, llam a su hija y le dijo: 5. Escribe a partir de cada oracin enunciativa otra No es correcto en estos casos emplear el infinitivo
sencia y pregunt bruscamente: El principito (Adaptacin) oracin que tenga una modalidad distinta. en lugar del imperativo: *Venir aqu enseguida! Vi a Juan y Elena con su nuevo retoo.
Querida hija ma, ya ves que estoy muy enferma y 15. Explica la oposicin que se plantea en el texto entre la ciudad y la aldea.
Vienes, pues, de otro planeta? Llueve mucho.
Tampoco es correcto usar el imperativo en oraciones
que pronto morir. Cuando yo desaparezca, prom- Selecciona las expresiones en las que se apoya esa oposicin. negativas: *No pisad el csped. 3. Lee estas acepciones de familiar y escribe una oracin en cada caso:
teme que mirars en el espejo todos los das. En l me Pero no me contest. Meneaba la cabeza suavemente Le gusta leer por la noche.
16. Identifica los rasgos fsicos y psicolgicos ms relevantes de los personajes mientras miraba el avin: Osa Mayor Forma en cada caso una oracin exhortativa
vers y sabrs que siempre velo por ti. Son las diez en punto.
utilizando el verbo en 2. persona del plural. familiar. adj. 1. De la familia. 2. Que es muy conocido. 3. Que es
femeninos y explica cmo influyen esos rasgos en el desenlace del relato.
Lo cierto es que, en esto, no puedes haber venido de Hace calor. sencillo y sin ceremonia. ll sust. 4. Persona de la misma familia.
Despus, le mostr el sitio donde estaba oculto el es- Da tristeza No hasta que sean las seis.
pejo. La nia prometi con lgrimas lo que su madre 17. Explica. Qu clase de texto es El espejo de Matsuyama? Enumera los rasgos muy lejos ver el carro ACTIVIDADES Ejemplo salir
del texto en los que bases tu respuesta.
sin aurigas1
siempre lo que os digan.
peda y esta, tranquila y resignada, expir. Y se hundi en un ensueo que dur largo tiempo. 1. Observa los tres textos anteriores y responde. Llueve mucho. F Llueve mucho? (Interrogativa) hacer 4. Sustituye las palabras destacadas por otras de igual significado.
ni caballos. No papeles sucios en el suelo.
La obediente y virtuosa nia jams olvid el precepto dejar
REFLEXIONAR SOBRE LA FORMA 6. Escribe dos oraciones enunciativas, dos interrogativas parentesco Elas se enorgullece de su noble linaje.
materno, y cada maana y cada tarde tomaba el es- 15 Sobre el cielo quietos en vuestro sitio.
y dos exclamativas. quedarse
pejo y miraba en l intensamente. All vea la cara 18. Observa la figura del narrador. descendencia Los dos estn unidos por lazos de consanguinidad.
da una pena
ascendencia Carlos tiene una prole numerosa.
de su madre, sonriendo. No estaba plida y enferma Ha participado en los hechos que cuenta? suave verte soando
como en sus ltimos das, sino hermosa y joven. Qu persona gramatical (primera o tercera) emplea para contar la historia? con un camino de oro DICCIONARIO VISUAL
Pon algunos ejemplos.
Sntesis
Al cabo del tiempo, el padre advirti que la nia se y boreales2 caballos. La familia 5. Clasifica las siguientes palabras y explica su significado:
miraba en el espejo cada maana y cada noche, y pa- 2. Lee esta definicin:
19. En los dilogos, los personajes emiten mensajes con distintas finalidades. 10 Sobre el negro cristalino Los enunciados son conjuntos de palabras con los que expresamos una idea o fraternal afiliarse maternal patriarcal
reca que conversaba con l. Entonces le pregunt la Selecciona los mensajes del texto que respondan a estas intenciones: qu hars cuando tengas, carro, un sentimiento en forma de pregunta, afirmacin, exclamacin maternidad paternalista filial fraternidad
Osa Mayor. ASTRONOMA -
causa de tan extraa conducta. La nia contest: El marido pretende que su mujer se mire en el espejo. con la lluvia de los tiempos - Hay dos clases de enunciados: las oraciones, que contienen uno o ms verbos
Padre: miro cada da el espejo para ver a mi madre y La mujer expresa la emocin que siente al ver su reflejo. tus luceros oxidados! - en forma personal, y las frases, que no llevan ningn verbo en forma personal.
Padre Madre Hijo Hermano
hablar con ella. El marido informa a su mujer del nombre del objeto y de su utilidad. No piensas nunca meterte Llamamos modalidad del enunciado a la forma como el hablante presenta el
Enternecido por tanta sencillez, el hombre llor y no 15 bajo techado? enunciado: como una afirmacin, una pregunta, una exclamacin Ancestros
tuvo corazn para descubrir a su hija que la imagen REFLEXIONAR SOBRE EL CONTENIDO Yo te uncira una noche Osa La entonacin, las formas verbales o la presencia de adverbios de afirmacin, de
que vea en el espejo era el trasunto de su propia figu- a dos grandes bueyes blancos. Mayor, negacin o de duda son indicadores de modalidad.
10. Explica qu papel cumple el espejo en el relato.
ra, que el poderoso y tierno lazo del amor filial haca FEDERICO GARCA LORCA
Segn la modalidad, se distinguen varias clases de oraciones: enunciativas,
Conoces otros cuentos que giren en torno a un objeto? Di cules.
cada vez ms semejante a la de su difunta madre. 3. Explica cul de los tres textos te ha gustado ms interrogativas, exclamativas, dubitativas, optativas, exhortativas y de posibi- 6. El elemento compositivo de origen griego -gamia significa unin.
Tradicin japonesa 11. Responde. Te parece creble la historia? Por qu? 1 auriga: quien gobierna los caballos de un carro. y por qu motivos. lidad. Explica el significado de las siguientes palabras:
(Versin de JUAN VALERA [Adaptacin]) 2 boreales: del norte. Vstagos bigamia poligamia monogamia endogamia exogamia

8 9 110 111 16 17

COMUNICACIN APRENDER
Aprender COMUNICACIN APRENDER
Formas y gneros ESTUDIO DE LA LENGUA ORTOGRAFA
Ortografa ESTUDIO DE LA LENGUA ORTOGRAFA
LITERATURAFORMAS Y GNEROS LITERATURAFORMAS Y GNEROS

Funciones del lenguaje 3. La funcin expresiva o emotiva 1. La literatura, arte de la palabra 4. El gnero pico o narrativo 5. El gnero dramtico o teatral La representacin de los sonidos EL SONIDO Z
15. Completa las siguientes palabras con c o con z:
Regla 4
La funcin expresiva o emotiva caracteriza los mensajes en los que el emisor mani- Cuando un escritor escribe una novela, un poema o una reo rechao roar
1. Qu son las funciones del lenguaje? fiesta sus sentimientos y emociones, sus opiniones y sus juicios personales. obra de teatro, o cuando un cantante compone una can- El gnero pico o narrativo est constituido
por las obras literarias en las que el autor emplea
El gnero dramtico est formado por las obras en
forma de dilogo que se crean para ser representadas.
El sonido Z (de zorro)
reiente acidente de
cin, estn creando una obra literaria. La literatura es,
En castellano, a la mayor parte de los sonidos corresponde a una nica grafa. se transcribe con z ante
Cuando nos comunicamos, empleamos el lenguaje con diversas intenciones: informar En los mensajes en los que predomina la funcin expresiva suelen aparecer ver- la voz de un narrador para relatar una historia. Pero no siempre es as: un sonido puede estar representado por distintas grafas a, o, u (azar, zona, azul)
bos y pronombres en primera persona, interjecciones, oraciones exclamativas y un como sabemos, el arte que tiene como principal instru- y con c ante e, i (celo, 16. Escribe en cada caso dos formas en pretrito perfecto simple.
de un hecho, expresar sentimientos, influir sobre la conducta del receptor En toda obra dramtica se distinguen dos aspectos: el y una misma grafa puede representar dos sonidos.
lxico de carcter subjetivo en el que las palabras se tien de evocaciones y valora- mento la palabra. Los autores de obras literarias se sir- recinto), salvo en algunas
El narrador es una figura fundamental en las obras na- texto y la representacin. El propio autor suele prever Ejemplo F cac, caz
ciones. ven del lenguaje para contar historias o para comunicar SONIDOS LETRAS SONIDOS LETRAS
palabras, en su mayora cazar rezar trazar alzar rozar
Las funciones del lenguaje son las distintas finalidades con que el emisor puede rrativas. l es quien cuenta la historia, sita los hechos la puesta en escena e introduce indicaciones sobre los de origen extranjero: nazi,
impresiones, sentimientos o emociones.
emplear el lenguaje en una situacin comunicativa determinada.
RASGOS LINGSTICOS EJEMPLOS
en el espacio y en el tiempo, describe lugares y perso- decorados, la luz, los movimientos y gestos de los perso- buzo)
b: bueno bota
zapato)
z: zarza zona zumo neozelands, zigzag
La literatura se distingue por hacer un uso especial del najes, introduce los dilogos y va tejiendo la trama o najes Estas indicaciones se denominan acotaciones. v: vino viento c: cera cine
Verbos en 1.a persona Tengo miedo. Ya s que es una tontera, pero lo siento as. lenguaje, al que llamamos lenguaje literario. Es ese EL SONIDO RR
El lenguaje puede desempear tres funciones bsicas: la funcin representativa (in- argumento. En el siguiente texto se pueden apreciar algu- El siguiente pasaje pertenece a una obra de teatro ac- hilo)
i: idea impresin
risa)
rr: arrancar arrebato
Interjecciones y exclamaciones Ay, qu susto! Me encantan los gatos, pero no lo vi! uso especial del lenguaje el que diferencia el poema Osa nas de las funciones del narrador: y: buey rey r: rosa ratn 17. Escribe correctamente estos trabalenguas:
formar al receptor); la funcin expresiva (expresar sentimientos); y la funcin apela- tual; en l, las acotaciones se recogen entre parntesis. Regla 5
Lxico subjetivo El calor me agobia y, adems, la pelcula fue muy aburrida. Mayor de Federico Garca Lorca (pg. 111) de la defini- c: campo colegio culebra g: galen gorila gusano
tiva (influir sobre el receptor). En El espejo de Matsuyama se pueden observar mensa- Vete al mercado dijo el comerciante a su criado MARTA. (Coge una pelota.) Fjate qu cosa tan extraa. gato) El peo de San oque Un buo coma beos,
cin de Osa Mayor que ofrece cualquier enciclopedia. can) qu: queso quince gu: guerra guinda El sonido RR (de rosa)
jes que corresponden a estas funciones: y compra mi destino. Estoy seguro de que ser fcil no tiene abo un peo se los ob,
La funcin expresiva predomina en textos de carcter personal, como los diarios DARO. Hblale. k: kilmetro koala j: jams ajo junio ajeno jinete se transcribe con rr solo
Mucho tiempo ha vivan ESE REDONDEL DE Uno de los rasgos que identifican al lenguaje literario es encontrarlo. Pero no te dejes engaar, no pagues jaula) cuando va entre vocales porque amn amrez el buo lanz un ebuzno
dos jvenes esposos en lu- VEO A UNA LINDA METAL SE LLAMA ESPEJO.
o las cartas. el empleo de recursos estilsticos como el smil, la me- MARTA. (Se le cae la pelota de las manos.) Est viva. g: glido gigante se lo ha obado. y el peo al bao cay.
MRALO Y DIME
MOZA QUE LLEVA, CASO ms de lo que vale. (arroz, derrota). En los
gar muy apartado y rs- QU VES EN L. EN LA CIUDAD, CADA tfora, la anttesis, el paralelismo El uso acertado de DARO. Ojo, puede atacar.
EXTRAO!, UN VESTIDO AZUL, Cunto he de pagar? pregunt el criado. EL SONIDO B dems casos, se transcribe
tico. EXACTAMENTE COMO EL MO.
PERSONA TIENE UNO.
4. La funcin apelativa o conativa esos recursos dota de expresividad al mensaje.
Lo mismo que para los dems. Mira a cmo est el
MARTA. Alto, extrao ser.
1. Completa las palabras con b o con v.
con r (ruinas, Israel). EL SONIDO G
DARO. No obedece. Regla 1
La funcin apelativa o conativa es la propia de los mensajes en que se pretende in- destino de los dems y paga lo mismo por el mo. 18. Resuelve el crucigrama.
fluir sobre la conducta o las ideas del receptor: rdenes, instrucciones, preguntas 2. Los gneros literarios El criado estuvo ausente durante largo tiempo y vol-
MARTA. Se ha parado. El sonido B (de bota) puede
inierno
atalla
ciero
a
ictoria
laoratorio
Regla 6
4 Horizontales
DARO. Pregntale dnde estamos. representarse con b (barco, El sonido G (de gato)
Las obras literarias presentan unos rasgos que nos per- vi desazonado, asegurando a su amo que no haba
En los mensajes en que predomina la funcin apelativa son habituales los verbos XESS PISN blusa) o con v (vista, vela, aeto o se transcribe con g ante 1. 2.
miten clasificarlas en grandes grupos, a los que llama- encontrado su destino en el mercado, a pesar de ha- avin); en algunas palabras 3. coleta
en segunda persona, el modo imperativo, las alusiones directas al receptor y las Las formas dramticas fundamentales son la tragedia, la noleza e re a, o, u (gafas, goma, 1 3
mos gneros. Son esos rasgos los que nos llevan a decir berlo buscado con gran ahnco. El comerciante le re- de origen extranjero, se
exclamaciones y preguntas. prendi con acritud y se quej de su ineficacia. comedia y el drama o tragicomedia. A ellas se suman gusano) y con gu ante e, i 2 4. -
Funcin apelativa Funcin expresiva Funcin representativa que el texto Osa Mayor es un poema lrico o que el texto transcribe con w (watio). (guerrero, guitarra).

RASGOS LINGSTICOS EJEMPLOS JUAN BENET

otras formas de teatro breve, como la farsa, el entrems o La obra dramtica se puede representar en lugares cerrados y EL SONIDO I 1

A estas tres funciones bsicas hay que aadir la funcin potica o esttica, propia de los Una nueva estrella pertenece a una obra teatral.
el sainete. En la unidad 12 nos ocuparemos de los dis- acotados, como son los teatros, o en espacios abiertos y cam-
Verbos en imperativo y en 2.a persona Salid en orden, y t, Laura, recuerda lo que te he dicho. Antiguamente, muchas obras narrativas se componan 2. Escribe y o i en los siguientes trminos: 2
textos en los que se pretende llamar la atencin sobre la forma del mensaje, como sucede Tradicionalmente, se han distinguido tres grandes gne- tintos subgneros teatrales. biantes. En la imagen, representacin teatral en la calle. Regla 2 Verticales
Alusiones al receptor Camarero, traiga un zumo. T qu queras, Ana? en verso; hoy, en cambio, se prefiere la prosa. 3
en los textos literarios. En este tipo de textos se emplean ciertos recursos (la compara- ros: lrico, pico o narrativo, y dramtico. A su vez, dentro El sonido I (de igual)
o le
1. 2. -
cin, la metfora, la rima) para dotar al mensaje de una forma especial. As ocurre en Exclamaciones y preguntas Tiene hora? Eh!, qu hace? Solo he preguntado la hora! de cada gnero se pueden identificar distintos subgneros. certo cara a 4
La narrativa tiene muchos subgneros. Los ms destaca- se escribe con y cuando -
El espejo de Matsuyama: dos son la epopeya, el cantar de gesta y el romance, en Sntesis es conjuncin y cuando ndce el 3.
La funcin apelativa predomina en textos argumentativos y persuasivos, como los ocupa la ltima posicin 4.
Dentro haba un disco de metal, blanco por un lado, como plata mate, y por el otro,
anuncios, los discursos polticos, etc., que pretenden convencer al receptor. 3. El gnero lrico verso, y la novela, el cuento y la leyenda, en prosa. En la
unidad 11 veremos con detalle los principales subgne-
La literatura se distingue por hacer un uso especial del lenguaje. de un diptongo o
do
re
ca




brillante y pulido como cristal. un triptongo que aparece
ros de la narracin literaria. Uno de los rasgos que caracterizan al lenguaje literario es el empleo de recursos reno
En un texto se suelen combinar varias funciones del lenguaje, aunque generalmente El gnero lrico est integrado por las obras al final de una palabra
ACTIVIDADES PERDONE, SEOR, estilsticos. (hay, Paraguay). Se exceptan
predomina una sobre las dems. En El espejo de Matsuyama, por ejemplo, predomina en las que el autor expresa sus sentimientos, ideas EL SONIDO J
CUNTO CUESTA LA
la funcin potica, dado que se trata de un texto literario con finalidad esttica. 1. Identifica el emisor, el receptor y el mensaje de cada ENTRADA AL MUSEO? QU EDAD TIENE, JOVEN? o creencias empleando su propia voz, es decir, Los gneros literarios son agrupaciones de obras que comparten unos rasgos bonsi, saharaui y fui.
EL SONIDO K
B 19. Completa las palabras con g o j, y forma en cada caso dos trminos de la misma
vieta de la pgina anterior. en primera persona. comunes. Dentro de cada gnero se pueden distinguir diversos subgneros. Regla 7
3. Escribe c, qu o k, y relaciona cada palabra con su definicin. familia.
Los tres grandes gneros literarios son el lrico, el pico o narrativo y el dra- Regla 3
2. La funcin representativa o referencial Observa los mensajes e identifica los rasgos
lingsticos de cada una de las funciones
CATORCE AOS.
EN ESE CASO, Las obras lricas suelen estar compuestas en verso, con mtico o teatral. El sonido K (de casa)

El sonido J (de lejano)
se escribe con j delante aeno reir ir o
LA ENTRADA iano
La funcin representativa, llamada tambin referencial, caracteriza a los mensajes en que se dan en ellos. un lenguaje muy elaborado y de gran riqueza expresi- se transcribe con c ante a, de a, o, u (jarra, jota,
ES GRATUITA. El gnero lrico est constituido por las obras en las que el autor expresa sus
los cuales el emisor transmite una informacin sobre el mundo que le rodea. Esta es, va. De ah el ritmo y la musicalidad que las caracterizan. o, u (casa, colegio, curso), otorra jueves) y con g o con j
2. Explica qu funcin del lenguaje predomina sentimientos, ideas o creencias empleando su propia voz. con qu ante e, i (quemar, ante e, i (agente, girasol,
Ejemplo F enajenar enajenacin
precisamente, la finalidad bsica de la comunicacin y, por tanto, la funcin represen- El siguiente texto es un ejemplo de composicin lrica: a
en los siguientes mensajes. El gnero pico o narrativo est constituido por las obras en las que el autor qumica) y con k en jefe, jinete).
tativa es la ms habitual. Yo no soy yo. algunas palabras de origen k qu
En la situacin comunicativa B debes considerar emplea la voz de un narrador para relatar una historia. RECOPILACIN
En los mensajes en los que predomina la funcin representativa son frecuentes los cada intervencin por separado. Yo no soy yo.Soy este extranjero (kayak, karaoke)
C D
que va a mi lado sin yo verlo: Hay subgneros narrativos en prosa, como la novela, el cuento y la leyenda, y y en las que se forman 4. Completa con c, qu o k. 10. Completa el texto con las grafas adecuadas.
verbos en tercera persona y la presencia de un lxico objetivo. NO PISEN
en verso, como la epopeya, el cantar de gesta y el romance.
A Hoy la tierra y los cielos EL CSPED que, a veces, voy a ver, con kilo- (kilogramo).
RASGOS LINGSTICOS EJEMPLOS y que, a veces, olvido. El gnero dramtico o teatral est formado por las obras en forma de dilogo El espejo mgico
Hoy la tierra y los cielos me sonren,
Verbos en 3.a persona Teruel est en Aragn. / Ayer haca calor. hoy llega al fondo de mi alma el sol, El que calla, sereno, cuando hablo, escritas para ser representadas. Una empresa ha ideado un nueo espeo mico que muestra los efectos del ene-
Lxico objetivo El paracetamol alivia los estados febriles. hoy la he visto La he visto y me ha mirado Enumera en cada caso el que perdona, dulce, cuando odio, Los subgneros dramticos fundamentales son la tragedia, la comedia y el dra- ecimiento. El artiluio est ompuesto por una mara y un monitor inculados a
Hoy creo en Dios! LA BALLENA ES UN CETCEO. los rasgos lingsticos el que pasea por donde no estoy, Aunque las obras lricas presentan a menudo una aparente
ma o tragicomedia. Junto a estas formas existen otras, como la farsa, el entrems un programa informtio. El programa modifia la imaen de auerdo con los hi-
EN LUGAR DE DIENTES, ms destacados. el que quedar en pie cuando yo muera. sencillez, como ocurre en el caso de las canciones moder-
La funcin representativa es la predominante en los textos de carcter informativo, GUSTAVO ADOLFO BCQUER
POSEE UNAS LMINAS y el sainete, que integran el llamado teatro breve. tos de ida. As, la imaen refleada presentar los rasos deidos al paso de los
nas, generalmente son fruto de una intensa elaboracin. En la
como los textos cientficos o las noticias periodsticas. ELSTICAS QUE JUAN RAMN JIMNEZ imagen, la cantante Shakira. o iwi oala aos y, adems, tendr en uenta los hitos alimentarios, el taaismo

10 11 112 113 18 19

COMUNICACIN LEER
Leer Escribir COMUNICACIN ESCRIBIR LITERATURALEER
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El encuentro Taller de escritura: un guion cinematogrfico El eclipse un texto teatral

Bosque en las inmediaciones de Jerusa, formado de cor- EL CONDE. (Llegndose a ellas.) Pues abrazadme. Soy
Las obras de teatro y las pelculas pretenden reprodu- Te proponemos a continuacin elaborar un texto dram-
Cuando fray Bartolom Arrazola se sinti perdido -
pulentos robles, hayas y encinas. Lo atraviesa un tortuoso vuestro abuelo. No me conocis? Ay! Han pasa- cir dilogos y situaciones de la vida real. Por eso, en los tico: el guion de un corto cinematogrfico. En l tendrs acept que ya nada podra salvarlo. La selva poderosa -
sendero, donde se ven los surcos trazados por los carros do algunos aos desde que me visteis por ltima textos dramticos suelen aparecer las funciones del len- que desarrollar una accin a travs del dilogo entre los de Guatemala lo haba apresado, implacable y defini-
del pas. vez. Erais entonces chiquitinas, y tan monas guaje bsicas. personajes. tiva. Ante su ignorancia topogrfica se sent con tran- - -
LEONOR y DOROTEA tienen quince y catorce aos, respec- (Las abraza, las besa en la frente.) quilidad a esperar la muerte. Quiso morir all, sin -
PROCEDIMIENTO ninguna esperanza, aislado, con el pensamiento fijo
tivamente. DON RODRIGO DE ARISTA, CONDE DE ALBRIT, DOLLY. Abuelito!
es un hermoso y noble anciano de larga barba blanca y en la Espaa distante, en el convento de Los Abrojos,
NELL. Qu sorpresa tan agradable, abuelito! Pues, 1. Piensa en la accin que quieres desarrollar. donde Carlos V condescendiera una vez a bajar de su
corpulenta figura, ligeramente encorvado. Revela en su mira, te tuvimos miedo. eminencia para decirle que confiaba en el celo reli- PROCEDIMIENTO
empaque la desdichada ruina y acabamiento de una per- Elige el lugar donde se desarrollar la accin. En tu clase.
DOLLY. Apyate en mi brazo, abuelito. gioso de su labor redentora.
sonalidad ilustre. En la calle. Si me matis les dijo, puedo hacer que el sol se 1. Elige un texto narrativo breve que contenga dilogos.
NELL. (Observndole medrosa.) Es un pobre viejo NELL. En el mo. En tu casa. Al despertar se encontr rodeado por un grupo de in- oscurezca en su altura.
Final para un cuento fantstico
Por qu nos mira as? Nos har dao? EL CONDE. En los dos Una por cada lado. As Me dgenas de rostro impasible que se disponan a sacrifi- Los indgenas lo miraron fijamente y Bartolom sor-
llevis como en volandas. Piensa en un argumento y desarrllalo brevemente por escrito. Llegas a casa de madrugada carlo ante un altar, un altar que a Bartolom le pareci prendi la incredulidad en sus ojos. Vio que se pro- Qu extrao! dijo la muchacha avanzando caute-
DOLLY. Parece el Santa Claus de los cuentos ingleses.
BENITO PREZ GALDS Emprendes un viaje como el lecho en que descansara, al fin, de sus temo- dujo un pequeo consejo, y esper confiado, no sin losamente. Qu puerta ms pesada!
Pero no trae saco a la espalda.
El abuelo (Adaptacin) Un turista deja una bolsa abandonada res, de su destino, de s mismo. cierto desdn. La toc, al hablar, y se cerr de pronto, con un golpe.
NELL. Sabes que tengo miedo, Dolly?
Determina los personajes que intervendrn en la accin Tres aos en el pas le haban conferido un mediano Dos horas despus el corazn de fray Bartolom Arra- Dios mo! dijo el hombre. Me parece que no tie-
DOLLY. Yo tambin. Ser un mendigo? Algunos familiares y t mismo.
y sus nombres. dominio de las lenguas nativas. Intent algo. Dijo al- zola chorreaba su sangre vehemente sobre la piedra ne picaporte del lado de adentro. Cmo, nos han
Varios amigos y un desconocido.
NELL. Si tuviramos cuartos, se los daramos Ay, gunas palabras que fueron comprendidas. de los sacrificios (brillante bajo la opaca luz de un sol encerrado a los dos!
Personajes inventados.
no se mueve! Entonces floreci en l una idea que tuvo por digna eclipsado), mientras uno de los indgenas recitaba sin A los dos no. A uno solo dijo la muchacha.
DOLLY. Y ahora clava los ojos en nosotras 2. Describe las circunstancias iniciales. de su talento y de su cultura universal y de su arduo ninguna inflexin de voz, sin prisa, una por una, las Pas a travs de la puerta y desapareci.
NELL. (Palideciendo.) Parece que habla solo Qu conocimiento de Aristteles. Record que para ese infinitas fechas en que se produciran eclipses solares I. A. IRELAND
Escribe una introduccin con indicaciones para el inicio de la Un hombre se acerca a la bolsa rodeado
miedo! representacin. En ellas predominar la funcin referencial por un pblico expectante da se esperaba un eclipse total de sol. Y dispuso, en y lunares, que los astrnomos de la comunidad maya
(3.a persona y lxico objetivo). lo ms ntimo, valerse de aquel conocimiento para haban previsto y anotado en sus cdices sin la valio-
DOLLY. (Trmula.) Y no pasa un alma. Si llamamos, 2. Identifica qu personajes dialogan y subraya sus intervenciones.
engaar a sus opresores y salvar la vida. sa ayuda de Aristteles.
nadie nos oir.
AUGUSTO MONTERROSO
Personajes:
NELL. No nos har nada, creo yo. 3. Establece los dilogos.
DOLLY. Parece que llora. Pobre seor! Los contadores de estrellas
Desarrolla la accin mediante las intervenciones de los distintos ANA. Mira. Es una bolsa de viaje.
EL CONDE. (Con voz grave, avanzando.) Preciosas nias, personajes. Procura combinar mensajes en los que estn CARLOS. Est abandonada. brela! Yo estoy cansado. ACTIVIDADES
no me tengis miedo. Sois Leonor y Dorotea? presentes la funcin representativa, la funcin expresiva ANA. Yo no quiero, me da miedo. Yo estoy cansado.Miro 1. Resume los dos textos anteriores. 3. Desarrolla la accin en forma teatral mediante dilogos entre los personajes.
y la funcin apelativa. esta ciudad
NELL. S, seor: as nos llamamos. CARLOS. Vete a saber lo que hay dentro! LA JOVEN. Qu extrao!
2. Lee el texto El eclipse y contesta.
ANA. Ay!, se mueve esta ciudaduna ciudad cualquiera
EL JOVEN. El qu?
ACTIVIDADES donde ha veinte aos vivo.
4. Intercala indicaciones sobre la actuacin. LA JOVEN. La puerta. Qu
Todo est igual.
1. Realiza con tus compaeros una lectura dramatizada del texto. pesada es!
Indica los movimientos y el tono de voz. (Levantndose.) Yo estoy cansadUn nio 3. Seala cmo intenta salvarse el protagonista
Resume la ancdota que se desarrolla en el texto. 15 intilmente cuenta las estrellas de El eclipse y por qu fracasa.
(Agitando las manos.)
2. Este texto es un fragmento de una obra de carcter dramtico. (Todos se ren.)
en el balcn vecino. 4. Contesta.

Distingue los dilogos y las acotaciones. Yo me pongo tambin
5. Da a tu escrito forma de guion cinematogrfico.
Pero l va ms deprisa: no consigo Los contadores de estrellas
3. Responde a partir de la informacin que se ofrece en la acotacin inicial. alcanzarle: 4. Incluye acotaciones para que la escena pueda ser leda y representada correctamente.
Pasa a limpio el texto que has redactado empleando distintos ANA. (Aterrada.) Yo no quiero, me da miedo.
Dnde se sita la accin? Qu elementos forman el paisaje?
tipos de letra para las indicaciones y para los dilogos.
alcanzarle:Una, dos, tres, cuatro,
(Una pareja joven se encuentra en la habitacin
Qu caractersticas de los personajes se destacan? 10 cinco
se acerca de un antiguo casern abandonado.)
Indica la funcin del lenguaje predominante en esa acotacin. Realiza el cartel: ttulo, imagen y ficha tcnica y artstica. No consigo
La bolsa abandonada se aleja sale LA JOVEN. (Acercndose a la puerta.) Qu extrao!
alcanzarle: Una, dos
4. Selecciona en el texto una intervencin en la que predomine la funcin expresiva Director y guionista: ; Intrpretes: 5. Explica razonadamente el gnero al que pertenece en un saln
tres EL JOVEN. (Desconcertado.) El qu?
y otra en la que predomine la funcin apelativa. cada texto. familiar en las afueras de una ciudad en el siglo XIX
trescuatro

5. Responde de forma razonada. Qu funcin del lenguaje crees que es 6. Podis representar o filmar el corto para mostrarlo trescuatrocinco 6. Indica cul de los textos te parece ms interesante
la fundamental en el dilogo entre los personajes? a vuestros compaeros. y explica por qu.
DMASO ALONSO

12 13 114 115

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
COMUNICACIN
1. Observa esta situacin comunicativa y responde.
Quin es el emisor y quin el receptor en cada
vieta?
Cul es el mensaje de cada una de estas vietas?
Qu elemento propio del cmic se emplea para
presentar esos mensajes?
Qu funcin del lenguaje crees que predomina
en las intervenciones de cada emisor? Razona
tu respuesta.
Esta tira puede considerarse tambin como un nico
mensaje creado por un solo emisor y transmitido
por un canal visual y escrito. Quin sera
el emisor en este caso? Y el receptor?
Qu otra funcin del lenguaje intervendra
en este nuevo anlisis?
2. Ejemplifica las tres funciones bsicas del lenguaje
con distintos enunciados extrados del siguiente texto:
La redaccin
CLAUDIO. Quera verme?
GERMN. Sintate, hombre. Se trata de esa redaccin
sobre el fin de semana. Me preocupa.
CLAUDIO. La puntuacin? Me hago un lo con el punto
y coma.
GERMN. La puntuacin est bastante bien.
CLAUDIO. Se me dan mejor las ciencias, pero este ao
me he propuesto mejorar en Lengua.
GERMN. Se trata del contenido. Hablas de otro chico
de clase, y de su familia. A alguien le podra pare-
cer mal.
OTRAS SECCIONES
(Unidades 1 a 12)
Actividades complementarias
CLAUDIO. Se lo parece a usted? O se refiere a otra 4. Con qu modalidad o modalidades del enunciado
persona? Lo ha ledo alguien ms?
GERMN. Todava no. Pero estoy pensando drselo al
director, a ver qu opina.
pueden corresponderse los siguientes
elementos lxicos?
Un adverbio de duda.
CLAUDIO. No lo escrib para el director. Lo escrib para Una forma verbal en imperativo.
usted. Escribe con cada uno de ellos una oracin
JUAN MAYORGA de la modalidad que has apuntado.
El chico de la ltima fila
5. Identifica la modalidad de estos enunciados.
Despus, construye nuevas oraciones
GRAMTICA que se correspondan con la modalidad propuesta.
3. Identifica cada uno de los enunciados que pronuncian Hace sol. F Optativa.
los personajes del siguiente microrrelato: Necesito tu bolgrafo. F Exhortativa.
Nufragos Este verano ir a Dubln. F De posibilidad.
No me gust la pelcula. F Exclamativa.
Ese de ah es su padre? F Enunciativa.
Mi profesor tiene cuarenta aos. F Dubitativa.
Ejemplo Hace sol. F Optativa.
Hace sol: oracin enunciativa.
Oracin optativa: Ojal haga sol!
Observa las oraciones que has formado.
Qu indicadores de modalidad has variado
o introducido en cada caso? Explcalo.
6. Explica por qu son incorrectos estos enunciados.
Despus, reescrbelos correctamente.
Andar ms deprisa o llegaremos tarde
La balsa, abandonada a los caprichos de la corriente y
al concierto!
sin ninguna voluntad que la rigiera. Unas tablas carco- No comprad nada en esa tienda: sus precios
IR
midas. Un palo con unos calzoncillos flotando al vien- CORREG son desorbitados.
to. Dos hombres echados sin que el sol pudiese herir, Callar de una vez, por favor!
ya, sus pupilas ausentes. Dejar de jugar y poneros inmediatamente a hacer
los deberes.
Tengo sed dijo Garca, que era un nufrago vulgar.
La balsa entraba, en aquel momento, en la playa de
Miami. Canoas, baistas, mujeres extraordinarias.
Oigo voces PON EN PRCTICATUS CAPACIDADES
Espejismo sentenci Garca, siempre mirando al sol.
1. Relee los dilogos de las actividades 1 y 2, as como el texto El espejo de Matsuyama (pg. 8).
S, espejismo...
Despus, escoge una de estas opciones y elabora un nuevo dilogo:
Los baistas comentaron:
Qu gentes ms raras. Ya no saben qu hacer para
llamar la atencin. OPCIN A: Una tira cmica
Yo lo encuentro de mal gusto...
Imagina una situacin en la que participen
Y la corriente, poco a poco, arrastr de nuevo la balsa una hija y su padre como en la actividad 1
hacia el ocano Atlntico. de la pgina anterior o en El espejo de Matsuyama.
Piensa qu situacin cmica puede ser la base
Los dos nufragos iban llegando a este punto en que
de tu historia y escribe un guion que se desarrolle
resulta tan difcil morir
en cuatro vietas.
ESTEBAN PADRS DE PALACIOS
Elabora los dibujos e incluye las intervenciones
Clasifica los enunciados que has identificado de cada personaje.
en oraciones y frases.
Ap p nd d
VOCABULARIO
7. Explica qu significan estas expresiones:
Aplica lo aprendido
Filius Husped
El hijo o hija husped comienza a actuar hacia los mono, cosa que a veces han llegado a temer dado que
catorce aos ms o menos. Uno de los primeros sn- en su presencia solo emiten sonidos como humm,
tomas que manifiestan dichos sujetos es la prdida bah, jo o mmm. Una conversacin normal
total del don del habla. En efecto, Filius Husped se con Filius Husped suele ser ms o menos as:
vuelve mudo un buen da y solo abre la boca para PADRE. Qu tal, cmo ests?
pedir lo ms imprescindible. Psame la sal, por FILIUS HUSPED. Mmmm.
ejemplo, es una frase tranquilizadora que los padres
PADRE. Qu tal en el colegio?
escuchan con alegra, pues confirma que su hijo/a
no ha sufrido una regresin al estado primitivo del FILIUS HUSPED. Bah.
PADRE. Te mandan muchos deberes?
FILIUS HUSPED. Aj.
PADRE. Qu es eso que ests viendo en la tele?
ORTOGRAFA FILIUS HUSPED. Jo!
8. Completa este texto con las grafas que faltan: (Este suele ser el ltimo sonido que sale de sus labios
antes de desaparecer, furioso, camino de su cuarto.)
Un secuestro fallido
CARMEN POSADAS
El ehn desened sus ataduras con failidad. Apro- Padres, padres (e hijos, hermanos y dems especies)
ech un despiste de sus secuestradores y consii (Adaptacin)
fuarse del bner donde estaba enceado. Su fami-
lia sea intentando localiarlo con la auda de la
polia, pero nadie haa pedido ningn rescate, lo
que resultaba espeialmente inslito. Cuando lo ie- 1. Lee el texto y responde. 3. Explica los rasgos lingsticos propios de cada
ron apareer, oeroso y con arba de arios das, no funcin del lenguaje.
De qu trata el texto?
pudieron reprimir su emoin. Poco tiempo despus,
Qu es lo que se critica en l? 4. Identifica las frases que hay en el fragmento recogido
dos aentes de la polia dieron con los seuestrado-
Cmo se lleva a cabo esa crtica? en la actividad 2.
res y los pusieron a disposiin judiial.
La expresin Filius Husped recuerda a algunos 5. Clasifica estas oraciones segn su modalidad:
nombres cientficos como Homo sapiens u Homo El hijo o hija husped comienza a actuar hacia
habilis. los catorce aos.
Responde. Por qu usa la autora esa expresin? Psame la sal.
2. Identifica los enunciados de este fragmento y di qu Filius Husped se vuelve mudo un buen da.
funcin del lenguaje predomina en cada uno: Te mandan muchos deberes?
Una conversacin normal con Filius Husped suele ser 6. Identifica en el texto dos oraciones enunciativas
ms o menos as: y dos oraciones interrogativas.
OPCIN B: Una escena teatral
PADRE. Qu tal, cmo ests?
7. Escribe una oracin de cada tipo.
Inventa un dilogo entre un alumno y un profesor FILIUS HUSPED. Mmmm.
en el que ambos debatan acerca de un tema PADRE. Qu tal en el colegio? Dubitativa. Exhortativa. Optativa.
concreto: la nota de un examen, la fecha
FILIUS HUSPED. Bah. 8. Localiza algunas palabras del texto que contengan
de presentacin de un trabajo
PADRE. Te mandan muchos deberes? estos sonidos e indica en cada caso la grafa
Intenta reproducir fielmente la forma de hablar
FILIUS HUSPED. Aj. que los representa:
de cada personaje.
Pon en escena tu guion con la ayuda de otro PADRE. Qu es eso que ests viendo en la tele?
compaero. FILIUS HUSPED. Jo!
Indica quin es el emisor y quin el receptor
en las dos primeras intervenciones del dilogo.

20 21
22

 ndice 2.
COMUNICACIN
Volumen I: unidades 1 a 6 LEER APRENDER LEER
11. Funciones del lenguaje Juan Valera Funciones del lenguaje Benito Prez Galds
Modalidad del enunciado Pg. 7 El espejo de Matsuyama El encuentro

12. Narracin, descripcin, Jorge Luis Borges Narracin, descripcin, Italo Calvino
dilogo Historia de los dos dilogo Las ciudades continuas
La oracin Pg. 23 que soaron

13. La exposicin Olmo del Ro La exposicin Mara Soler Sala

El sujeto. Oraciones Amundsen conquista La carrera espacial
impersonales Pg. 39 el polo sur

14. La argumentacin Luis Rojas Marcos La argumentacin Mrate al espejo

El predicado Pg. 55 Los estragos del acoso escolar

15. El proceso argumentativo Fernando Savater El proceso Jos Antonio Marina

Los complementos La buena vida argumentativo La inteligencia
y sus clases Pg. 71

16. La prescripcin Lus Fernando Verssimo La prescripcin Daniel Pennac

El objeto directo y el Reglas del ftbol de ra Los derechos
complemento preposicional Pg. 87 imprescriptibles del lector

10. Diversidad lingstica. Informe Pg. 103 La diversidad social y estilstica de la lengua

LITERATURA
Volumen II: unidades 7 a 12 LEER FORMAS Y GNEROS LEER
17. Los gneros literarios El asteroide B 612 Los gneros literarios El eclipse
El objeto indirecto y el Una nueva estrella Los contadores
complemento circunstancial Pg. 109 Osa Mayor de estrellas

18. El verso y su medida El atlas El verso y su medida Un son para nios

Complementos del verbo Contigo antillanos
y del sustantivo Vega en calma Perfeccin
Pg. 125 Como aquella nube blanca
19. Combinaciones de versos El nio yuntero Combinaciones Soneto sobre la libertad
Oraciones copulativas El poder de la palabra de versos humana
y predicativas Pg. 141 Que por mayo era, por mayo

10. La lrica No perdamos el tiempo La lrica Palabras para Julia

Oraciones transitivas El monte y el ro
e intransitivas Pg. 157 El amor est en lo que tendemos

11. La narrativa de ficcin El aprendizaje La narrativa de ficcin Dos compaeros

Oraciones con verbo de un arquero
pronominal Pg. 171

12. El teatro Un encargo delicado El teatro Los modales en la mesa

Anlisis de la oracin simple Pg. 187 Planes de futuro
Grandes temas de la literatura Pg. 204
Grandes autores de la literatura juvenil Pg. 210

Volumen III: apndices

Textos para el desarrollo de las competencias bsicas Pg. 217
Tcnicas de trabajo Pg. 259
Resumen de Gramtica Pg. 271

 ESTUDIO DE LA LENGUA
ESCRIBIR GRAMTICA VOCABULARIO ORTOGRAFA
Un guion Modalidad del enunciado La familia La representacin
cinematogrfico de los sonidos

El relato de un viaje La oracin Pueblos y ciudades El sonido J. La grafa j

Una exposicin El sujeto. Oraciones El espacio El sonido J. La grafa g

impersonales

Una reclamacin El predicado El tiempo La grafa y

Una carta al director Los complementos Las relaciones sociales La grafa x

y sus clases

Instrucciones El objeto directo Los espectculos Principios de acentuacin

humorsticas y el complemento
preposicional

ESTUDIO DE LA LENGUA
ESCRIBIR GRAMTICA VOCABULARIO ORTOGRAFA
Un texto teatral El objeto indirecto El universo Acentuacin de diptongos,
y el complemento triptongos e hiatos
circunstancial

Un poema oculto Complementos del verbo La Tierra Acentuacin diacrtica

y del sustantivo

Un poema con estribillo Oraciones copulativas La libertad Signos de cita

y predicativas

Un caligrama Oraciones transitivas La solidaridad Signos que delimitan

e intransitivas incisos

El narrador Oraciones con verbo La educacin Sonidos LL/Y y D/Z

pronominal

Un dilogo dramtico Anlisis de la oracin Las normas sociales Los sonidos S y Z.

simple Seseo y ceceo

Leer un libro Pg. 283 Ana Pelegrn, Poesa espaola para jvenes
M. Isabel Molina, El seor del Cero
John Steinbeck, La perla
Conjugacin verbal. Modelos Pg. 299

 VAMOS A RECORDAR

Ecosistema 4. Indica la clase (sustantivo, verbo) a la que

pertenecen las palabras de esta oracin:

En otoo haban surgido de entre la tierra unos di-

minutos insectos blancos.

5. Delimita el sujeto y el predicado de estas oraciones:

Mi sobrina me regal un bonsi.
Mi sobrina, muy triste por mi ausencia, cuida mis
plantas como un homenaje al desaparecido.

6. Analiza los verbos en forma personal de los cuatro

primeros enunciados del texto e indica el tiempo,
modo, persona y nmero de cada uno de ellos.
El da de mi cumpleaos, mi sobrina me regal un bon- Diferencia la raz y las desinencias de las formas
si y un libro de instrucciones para cuidarlo. Colo- verbales simples anteriores.
qu el bonsi en la galera, con los dems tiestos, y con-
segu que floreciese. En otoo haban surgido de entre 7. Localiza las formas no personales del verbo que hay
la tierra unos diminutos insectos blancos, pero no pa- en el texto.
reca que perjudicasen al bonsi. En primavera, una
8. Explica con ayuda del diccionario las acepciones
maana, a la hora de regar, vislumbr algo que re-
de la palabra hoja y escribe tres oraciones en las
voloteaba entre las hojitas. Con paciencia y una lupa, que esa palabra tenga distinto significado.
acab descubriendo que se trataba de un pjaro mi-
nsculo. En poco tiempo, el bonsi se llen de pja- Busca otras dos palabras polismicas en el texto
y explica sus significados.
ros, que se alimentaban de los insectos. A finales de
verano, escondida entre las races del bonsi, encontr 9. Selecciona tres adjetivos del texto y escribe
una mujer desnuda. Espindola con sigilo, supe que sus antnimos.
coma los huevos de los nidos. Ahora vivo con ella, y
Localiza entre los adjetivos del texto dos que son
hemos ideado el modo de cazar a los pjaros. Al pare-
sinnimos entre s.
cer, nadie en casa sabe dnde estoy. Mi sobrina, muy
triste por mi ausencia, cuida mis plantas como un ho- 10. Indica de forma razonada a qu gnero pertenece
menaje al desaparecido. En uno de los otros tiestos, a este texto:
lo lejos, hoy me ha parecido ver la figura de un mamut.
Olvidar quiero
JOS MARA MERINO
Olvidar quiero mis amores,
1. Lee el texto anterior y responde. que yo quirolos olvidar.
Cmo cuida del bonsi el protagonista al principio? Mis amores los primeros
Qu transformaciones se producen en el bonsi? no me salieron verdaderos,
Qu aspecto del desenlace de esta historia resulta 15 sino falsos y lisonjeros.
sorprendente? Que yo quirolos olvidar.
2. Determina a qu forma del discurso pertenece el texto Mis amores los de antes
de acuerdo con su contenido. no me salieron leales,
Narracin. Dilogo. Argumentacin.
sino falsos y con maldades.
10 Que yo quirolos olvidar.
Exposicin. Descripcin.
ANNIMO
Explica de qu clase de texto se trata: informativo,
prescriptivo, persuasivo o literario. Analiza los recursos literarios del texto.

3. De qu tipo es el narrador de este texto: externo 11. Elabora dos descripciones de un bonsi, una
o interno? Justifica tu respuesta. objetiva y otra de carcter subjetivo.

 1 Funciones del lenguaje
Modalidad del enunciado
NELL. (Cuya voz suena lejos.) Abuelo, abuelo!
EL CONDE. No corris, hijas, que podis caeros.
DOLLY. (Suena la voz menos lejana.) Abuelo, te vimos, te
vimos.
NELL. (Cerca.) Yo fui la que primero te vi.
DOLLY. (Ms cerca.) No, que fui yo.
EL CONDE. Yo bajara; pero este camino, lleno de zarzas,
es tan quebrado que temo caerme.
NELL. (Prxima.) No te muevas, que all vamos.
DOLLY. (Ms prxima.) Por esta veredita, Nell.
NELL. Por aqu.
(Llegan a un tiempo las dos, sofocadas, sin aliento, junto al
anciano, que las abraza y las besa.)
BENITO PREZ GALDS
El abuelo

PLAN DE TRABAJO

Qu vas a hacer

en un texto.





con varias grafas.

Qu vas a aprender


de las funciones del lenguaje.

 COMUNICACIN LEER
El espejo de Matsuyama
Mucho tiempo ha vivan dos j-
venes esposos en lugar muy apar-
tado y rstico. Tenan una hija y
ambos la amaban de todo cora-
zn. No dir los nombres de ma-
rido y mujer, que ya cayeron en
olvido, pero dir que el sitio en
que vivan se llamaba Matsuya-
ma, en la provincia de Echigo.
Aconteci que, cuando la nia
era an muy pequeita, el pa-
dre hubo de ir a la gran ciudad,
capital del Imperio. La madre no haba ido nunca ms
all de la cercana aldea, y no poda desechar cierto
temor al considerar que su marido emprenda tan lar-
goviaje; pero al mismo tiempo senta orgullosa satis-
faccin de que fuese l el primer hombre de aquellos
contornos que iba a la rica ciudad, donde haba tantos
primores y maravillas que ver.
Cuando supo la mujer que volva su marido, visti a la
nia lo mejor que pudo, y ella se puso un precioso traje
azul que saba que a l le gustaba en extremo. No atino
a encarecer el contento de esta buena mujer cuando
vio al marido volver sano y salvo. La chiquitina daba
palmadas y sonrea con deleite al ver los juguetes que
su padre le haba trado. Y l no se hartaba de contar las
cosas extraordinarias que haba visto.
A ti dijo a su mujer te he trado un objeto de extra-
o mrito. Mralo y dime qu ves en l.
Le dio entonces una cajita chata, de madera blanca.
Dentro haba un disco de metal, blanco por un lado,
como plata mate, y por el otro, brillante y pulido como
cristal. All mir la joven esposa con placer y asombro
porque desde su profundidad vio que la miraba, con
labios entreabiertos y ojos animados, un rostro que
alegre sonrea.
Qu ves? pregunt el marido, encantado del pasmo
de ella y muy ufano de mostrar que haba aprendido
algo durante su ausencia.
Veo a una linda moza, que me mira y mueve los la-
bios como si hablase, y que lleva, caso extrao!, un
vestido azul, exactamente como el mo.
Tonta, es tu propia cara la que ves. Ese redondel
de metal se llama espejo. En la ciudad, cada persona
tiene uno.
1 para usada de diario: para usarla diariamente.
Encantada la mujer con el pre-
sente, pas algunos das mirn-
dose a cada momento, porque,
como ya dije, era la primera vez
que haba visto un espejo, y, por
consiguiente, la imagen de su
linda cara. Consider, con todo,
que tan prodigiosa alhaja tena
sobrado precio para usada de
diario 1, y la guard en su cajita
entre sus ms estimados tesoros.
Pasaron los aos, y el matrimo-
nio viva dichoso. Su mayor fuente de alegra era la
nia, que a medida que creca se converta en el vivo
retrato de su madre. La madre conserv escondido el
espejo, recelando que su uso pudiera engrer a la nia.
Pero un da la madre cay enferma, y aunque la hija
la cuid con tierno afecto y solcito desvelo, se fue
empeorando cada vez ms, hasta que no qued espe-
ranza. Cuando supo que pronto deba abandonar a su
marido y a su hija, llam a su hija y le dijo:
Querida hija ma, ya ves que estoy muy enferma y
que pronto morir. Cuando yo desaparezca, prom-
teme que mirars en el espejo todos los das. En l me
vers y sabrs que siempre velo por ti.
Despus, le mostr el sitio donde estaba oculto el es-
pejo. La nia prometi con lgrimas lo que su madre
peda y esta, tranquila y resignada, expir.
La obediente y virtuosa nia jams olvid el precepto
materno, y cada maana y cada tarde tomaba el es-
pejo y miraba en l intensamente. All vea la cara
de su madre, sonriendo. No estaba plida y enferma
como en sus ltimos das, sino hermosa y joven.
Al cabo del tiempo, el padre advirti que la nia se
miraba en el espejo cada maana y cada noche, y pa-
reca que conversaba con l. Entonces le pregunt la
causa de tan extraa conducta. La nia contest:
Padre: miro cada da el espejo para ver a mi madre y
hablar con ella.
Enternecido por tanta sencillez, el hombre llor y no
tuvo corazn para descubrir a su hija que la imagen
que vea en el espejo era el trasunto de su propia figu-
ra, que el poderoso y tierno lazo del amor filial haca
cada vez ms semejante a la de su difunta madre.
Tradicin japonesa
(Versin de JUAN VALERA [Adaptacin])
 COMUNICACIN LEER

ACTIVIDADES
COMPRENSIN GLOBAL
11. Marca la opcin que resuma mejor el tema central del texto.
Los poderes mgicos de un espejo. La desgracia de una familia.
La fuerza del amor y de la inocencia. Las consecuencias de la ignorancia.

12. Delimita en el texto las siguientes partes y resume el contenido de cada una
de ellas:

Marco Situacin inicial Desarrollo Desenlace

1.er episodio 2.o episodio

OBTENER INFORMACIN
13. Explica el significado que tienen en el texto las siguientes expresiones:
le gustaba en extremo solcito desvelo el trasunto de su propia figura
muy ufano el precepto materno amor filial

14. Responde.
Dnde se sitan los hechos que se narran?
Hay algn dato que nos permita precisar el momento en el que transcurre
la accin? Qu frmula temporal se emplea al comienzo del relato?

INTERPRETAR EL TEXTO
15. Explica la oposicin que se plantea en el texto entre la ciudad y la aldea.
Selecciona las expresiones en las que se apoya esa oposicin.

16. Identifica los rasgos fsicos y psicolgicos ms relevantes de los personajes

femeninos y explica cmo influyen esos rasgos en el desenlace del relato.

17. Explica. Qu clase de texto es El espejo de Matsuyama? Enumera los rasgos

del texto en los que bases tu respuesta.

REFLEXIONAR SOBRE LA FORMA

18. Observa la figura del narrador.
Ha participado en los hechos que cuenta?
Qu persona gramatical (primera o tercera) emplea para contar la historia?
Pon algunos ejemplos.

19. En los dilogos, los personajes emiten mensajes con distintas finalidades.
Selecciona los mensajes del texto que respondan a estas intenciones:
El marido pretende que su mujer se mire en el espejo.
La mujer expresa la emocin que siente al ver su reflejo.
El marido informa a su mujer del nombre del objeto y de su utilidad.

REFLEXIONAR SOBRE EL CONTENIDO

10. Explica qu papel cumple el espejo en el relato.
Conoces otros cuentos que giren en torno a un objeto? Di cules.

11. Responde. Te parece creble la historia? Por qu?

 COMUNICACIN APRENDER

Funciones del lenguaje

1. Qu son las funciones del lenguaje?
Cuando nos comunicamos, empleamos el lenguaje con diversas intenciones: informar
de un hecho, expresar sentimientos, influir sobre la conducta del receptor

Las funciones del lenguaje son las distintas finalidades con que el emisor puede
emplear el lenguaje en una situacin comunicativa determinada.

El lenguaje puede desempear tres funciones bsicas: la funcin representativa (in-

formar al receptor); la funcin expresiva (expresar sentimientos); y la funcin apela-
tiva (influir sobre el receptor). En El espejo de Matsuyama se pueden observar mensa-
jes que corresponden a estas funciones:
Mucho tiempo ha vivan ESE REDONDEL DE
dos jvenes esposos en lu- VEO A UNA LINDA METAL SE LLAMA ESPEJO.
MRALO Y DIME
MOZA QUE LLEVA, CASO EN LA CIUDAD, CADA
gar muy apartado y rs- QU VES EN L.
EXTRAO!, UN VESTIDO AZUL, PERSONA TIENE UNO.
tico. EXACTAMENTE COMO EL MO.

Funcin apelativa Funcin expresiva Funcin representativa

A estas tres funciones bsicas hay que aadir la funcin potica o esttica, propia de los
textos en los que se pretende llamar la atencin sobre la forma del mensaje, como sucede
en los textos literarios. En este tipo de textos se emplean ciertos recursos (la compara-
cin, la metfora, la rima) para dotar al mensaje de una forma especial. As ocurre en
El espejo de Matsuyama:
Dentro haba un disco de metal, blanco por un lado, como plata mate, y por el otro,
brillante y pulido como cristal.
En un texto se suelen combinar varias funciones del lenguaje, aunque generalmente
predomina una sobre las dems. En El espejo de Matsuyama, por ejemplo, predomina
la funcin potica, dado que se trata de un texto literario con finalidad esttica.

2. La funcin representativa o referencial

La funcin representativa, llamada tambin referencial, caracteriza a los mensajes en
los cuales el emisor transmite una informacin sobre el mundo que le rodea. Esta es,
precisamente, la finalidad bsica de la comunicacin y, por tanto, la funcin represen-
tativa es la ms habitual.
En los mensajes en los que predomina la funcin representativa son frecuentes los
verbos en tercera persona y la presencia de un lxico objetivo.
RASGOS LINGSTICOS EJEMPLOS
a
Verbos en 3. persona Teruel est en Aragn. / Ayer haca calor.
Lxico objetivo El paracetamol alivia los estados febriles.

La funcin representativa es la predominante en los textos de carcter informativo,

como los textos cientficos o las noticias periodsticas.

10

 COMUNICACIN APRENDER

3. La funcin expresiva o emotiva

La funcin expresiva o emotiva caracteriza a los mensajes en los que el emisor mani-
fiesta sus sentimientos y emociones, sus opiniones y sus juicios personales.
En los mensajes en los que predomina la funcin expresiva suelen aparecer ver-
bos y pronombres en primera persona, interjecciones, oraciones exclamativas y un
lxico de carcter subjetivo en el que las palabras se tien de evocaciones y valora-
ciones.
RASGOS LINGSTICOS EJEMPLOS
Verbos en 1.a persona Tengo miedo. Ya s que es una tontera, pero lo siento as.
Interjecciones y exclamaciones Ay, qu susto! Me encantan los gatos, pero no lo vi!
Lxico subjetivo El calor me agobia y, adems, la pelcula fue muy aburrida.

La funcin expresiva predomina en textos de carcter personal, como los diarios

o las cartas.

4. La funcin apelativa o conativa

La funcin apelativa o conativa es la propia de los mensajes en que se pretende in-
fluir sobre la conducta o las ideas del receptor: rdenes, instrucciones, preguntas
En los mensajes en que predomina la funcin apelativa son habituales los verbos
en segunda persona, el modo imperativo, las alusiones directas al receptor y las
exclamaciones y preguntas.
RASGOS LINGSTICOS EJEMPLOS
Verbos en imperativo y en 2.a persona Salid en orden, y t, Laura, recuerda lo que te he dicho.
Alusiones al receptor Camarero, traiga un zumo. T qu queras, Ana?
Exclamaciones y preguntas Tiene hora? Eh!, qu hace? Solo he preguntado la hora!

La funcin apelativa predomina en textos argumentativos y persuasivos, como los

anuncios, los discursos polticos, etc., que pretenden convencer al receptor.

PERDONE, SEOR,
ACTIVIDADES
CUNTO CUESTA LA
1. Identifica el emisor, el receptor y el mensaje de cada B ENTRADA AL MUSEO? QU EDAD TIENE, JOVEN?
vieta de la pgina anterior.
Observa los mensajes e identifica los rasgos CATORCE AOS.
EN ESE CASO,

LA ENTRADA
que se dan en ellos. ES GRATUITA.
2. Explica qu funcin del lenguaje predomina
en los siguientes mensajes.
En la situacin comunicativa B debes considerar
cada intervencin por separado.
C D
NO PISEN
A Hoy la tierra y los cielos EL CSPED
Hoy la tierra y los cielos me sonren,
hoy llega al fondo de mi alma el sol,
hoy la he visto La he visto y me ha mirado Enumera en cada caso
Hoy creo en Dios! LA BALLENA ES UN CETCEO.
GUSTAVO ADOLFO BCQUER EN LUGAR DE DIENTES, ms destacados.
POSEE UNAS LMINAS
ELSTICAS QUE

11

 COMUNICACIN LEER

El encuentro
Bosque en las inmediaciones de Jerusa, formado de cor- EL CONDE. (Llegndose a ellas.) Pues abrazadme. Soy
pulentos robles, hayas y encinas. Lo atraviesa un tortuoso vuestro abuelo. No me conocis? Ay! Han pasa-
sendero, donde se ven los surcos trazados por los carros do algunos aos desde que me visteis por ltima
del pas. vez. Erais entonces chiquitinas, y tan monas
LEONOR y DOROTEA tienen quince y catorce aos, respec- (Las abraza, las besa en la frente.)
tivamente. DON RODRIGO DE ARISTA, CONDE DE ALBRIT, DOLLY. Abuelito!
es un hermoso y noble anciano de larga barba blanca y NELL. Qu sorpresa tan agradable, abuelito! Pues,
corpulenta figura, ligeramente encorvado. Revela en su mira, te tuvimos miedo.
empaque la desdichada ruina y acabamiento de una per-
sonalidad ilustre. DOLLY. Apyate en mi brazo, abuelito.
NELL. (Observndole medrosa.) Es un pobre viejo NELL. En el mo.
Por qu nos mira as? Nos har dao? EL CONDE. En los dos Una por cada lado. As Me
DOLLY. Parece el Santa Claus de los cuentos ingleses. llevis como en volandas.
BENITO PREZ GALDS
Pero no trae saco a la espalda.
El abuelo (Adaptacin)
NELL. Sabes que tengo miedo, Dolly?
DOLLY. Yo tambin. Ser un mendigo?
NELL. Si tuviramos cuartos, se los daramos Ay,
no se mueve!
DOLLY. Y ahora clava los ojos en nosotras
NELL. (Palideciendo.) Parece que habla solo Qu
miedo!
DOLLY. (Trmula.) Y no pasa un alma. Si llamamos,
nadie nos oir.
NELL. No nos har nada, creo yo.
DOLLY. Parece que llora. Pobre seor!
EL CONDE. (Con voz grave, avanzando.) Preciosas nias,
no me tengis miedo. Sois Leonor y Dorotea?
NELL. S, seor: as nos llamamos.

ACTIVIDADES
1. Realiza con tus compaeros una lectura dramatizada del texto.
Resume la ancdota que se desarrolla en el texto.

2. Este texto es un fragmento de una obra de carcter dramtico.

Distingue los dilogos y las acotaciones.

3. Responde a partir de la informacin que se ofrece en la acotacin inicial.

Dnde se sita la accin? Qu elementos forman el paisaje?
Qu caractersticas de los personajes se destacan?

4. Selecciona en el texto una intervencin en la que predomine la funcin expresiva

y otra en la que predomine la funcin apelativa.

5. Responde de forma razonada. Qu funcin del lenguaje crees que es

la fundamental en el dilogo entre los personajes?

12

 COMUNICACIN ESCRIBIR

Taller de escritura: un guion cinematogrfico

Las obras de teatro y las pelculas pretenden reprodu- Te proponemos a continuacin elaborar un texto dram-
cir dilogos y situaciones de la vida real. Por eso, en los tico: el guion de un corto cinematogrfico. En l tendrs
textos dramticos suelen aparecer las funciones del len- que desarrollar una accin a travs del dilogo entre los
guaje bsicas. personajes.

PROCEDIMIENTO
1. Piensa en la accin que quieres desarrollar.

Elige el lugar donde se desarrollar la accin. En tu clase.

En la calle.
En tu casa.

Piensa en un argumento y desarrllalo brevemente por escrito. Llegas a casa de madrugada

Emprendes un viaje
Un turista deja una bolsa abandonada

Determina los personajes que intervendrn en la accin Algunos familiares y t mismo.

y sus nombres. Varios amigos y un desconocido.
Personajes inventados.

2. Describe las circunstancias iniciales.

Escribe una introduccin con indicaciones para el inicio de la Un hombre se acerca a la bolsa rodeado
representacin. En ellas predominar la funcin referencial por un pblico expectante
(3.a persona y lxico objetivo).

3. Establece los dilogos.

Desarrolla la accin mediante las intervenciones de los distintos ANA. Mira. Es una bolsa de viaje.
personajes. Procura combinar mensajes en los que estn CARLOS. Est abandonada. brela!
presentes la funcin representativa, la funcin expresiva ANA. Yo no quiero, me da miedo.
y la funcin apelativa.
CARLOS. Vete a saber lo que hay dentro!
ANA. Ay!, se mueve

4. Intercala indicaciones sobre la actuacin.

(Levantndose.)
(Agitando las manos.)
(Todos se ren.)

5. Da a tu escrito forma de guion cinematogrfico.

Pasa a limpio el texto que has redactado empleando distintos ANA. (Aterrada.) Yo no quiero, me da miedo.
tipos de letra para las indicaciones y para los dilogos.

Realiza el cartel: ttulo, imagen y ficha tcnica y artstica.

La bolsa abandonada
Director y guionista: ; Intrpretes:

6. Podis representar o filmar el corto para mostrarlo

a vuestros compaeros.

13

 ESTUDIO DE LA LENGUA GRAMTICA

Modalidad del enunciado

Veo a una linda moza, que me mira y mueve los labios como si hablase, y
que lleva, caso extrao!, un vestido azul, exactamente como el mo.
Tonta, es tu propia cara la que ves. Ese redondel de metal se llama espejo.
En la ciudad, cada persona tiene uno.

1. Las secuencias Ese redondel de metal se llama espejo 2. Selecciona algunos otros enunciados en el texto
y En la ciudad, cada persona tiene uno son enunciados. El espejo de Matsuyama (pg. 8).

Responde. Contienen esos enunciados algn verbo 3. Explica la diferencia que hay entre estos enunciados:
en forma personal? Recuerdas qu nombre Ese redondel de metal se llama espejo.
reciben los enunciados de esa clase? Ese redondel de metal se llama espejo?

QU DEBES SABER 1. El enunciado y sus clases

Al hablar, expresamos sentimientos o transmitimos ideas. Para ello construimos con-
para expresar ideas, juntos de palabras como este, a los que llamamos enunciados:
emociones, Los jvenes esposos tenan una hija.
sentimientos
Los enunciados son conjuntos de palabras con los que expresamos una idea
distintas a sus o un sentimiento en forma de pregunta, afirmacin, exclamacin
mensajes segn cul
sea su intencin: Hay dos clases de enunciados: las oraciones y las frases.
informar (funcin
representativa), Enunciados
manifestar un Oraciones Frases
sentimiento o emocin
Contienen uno o ms verbos conjugados en No llevan ningn verbo en forma personal.
(funcin expresiva), forma personal. Ejemplo: Ejemplo:
formular una pregunta
Ellos tenan una hija. Qu imagen ms linda!
o una orden (funcin
apelativa).
Reconocimiento de los enunciados. En la lengua hablada, al final de cada enunciado
se produce una pausa larga, que se corresponde en la lengua escrita con un punto, con
un signo de cierre de interrogacin o de exclamacin o con puntos suspensivos. En
esta intervencin, por ejemplo, hay tres enunciados:

Tonta, es tu propia cara la que ves. [PAUSA] Ese redondel de metal se llama espejo.
[PAUSA] En la ciudad, cada persona tiene uno. [PAUSA]

ACTIVIDADES
1. Asla los enunciados que hay en este fragmento: 2. A qu clase pertenecen los siguientes enunciados?
Razona tu respuesta.
Querida hija ma, ya ves que estoy muy enferma y
que pronto morir. Cuando yo desaparezca, prom- La seleccin femenina de hockey, a semifinales
teme que mirars en el espejo todos los das. En l
me vers y sabrs que siempre velo por ti. Dos personas, vctimas de sendos raptos

Qu clase de enunciados son: oraciones o frases? Transforma los titulares para convertirlos
Justifica tu respuesta. en oraciones.

14

 ESTUDIO DE LA LENGUA GRAMTICA

2. Modalidad del enunciado

El hablante presenta sus ideas de manera distinta segn quiera informar, preguntar

Llamamos modalidad del enunciado a la forma en que el hablante presenta

el enunciado: como una afirmacin, una pregunta, una exclamacin

La modalidad del enunciado se manifiesta en una serie de aspectos, que denominamos

indicadores de modalidad.
Indicadores de modalidad

La entonacin

La meloda con que pronunciamos el enunciado, es decir, la entonacin, nos informa

sobre el propsito del hablante: afirmar, preguntar, ordenar Es la entonacin la que
nos permite distinguir entre una afirmacin (La madre cay enferma), una pregunta (La
madre cay enferma?) y una exclamacin (La madre cay enferma!).

Las formas verbales

El modo verbal nos indica cmo concibe el hablante la accin. Habitualmente, usamos
formas de indicativo (viene) para hablar de acciones que consideramos reales; formas
de subjuntivo (venga) para hablar de acciones que consideramos posibles, deseables o
dudosas; y formas de imperativo (ven) para dar rdenes.

Determinados adverbios

Los adverbios de afirmacin (s), de negacin (no) o de duda (quizs, acaso, tal vez) apor-
tan un indicio sobre la modalidad de la oracin. Ejemplos:
La madre no hablaba del espejo. F Negacin
Tal vez el espejo fuera mgico. F Duda

3. Clases de oraciones segn la modalidad

La modalidad es un criterio para clasificar los enunciados y, en particular, las oracio-
nes. Segn este criterio, podemos distinguir varias clases de oraciones: enunciativas,
interrogativas, exclamativas, dubitativas, optativas, exhortativas y de posibilidad.
CLASES DE ORACIONES SEGN LA MODALIDAD

Clases Caractersticas
Enunciativas Presentan un hecho o un pensamiento como si fuera real.
La nia era an pequea.
Interrogativas Expresan una pregunta.
Quin es la joven del espejo?
Exclamativas Se pronuncian en forma de exclamacin. Suelen expresar
Esa moza es idntica a m! sentimientos de alegra, dolor, sorpresa, admiracin
Dubitativas Expresan duda. Suelen llevar un adverbio de duda: quiz,
Quizs tuviera propiedades mgicas. quizs, acaso
Optativas Expresan un deseo. A veces se pronuncian en forma ex-
Ojal no pierda su sencillez! clamativa.
Exhortativas Expresan consejo, ruego, mandato o prohibicin. Llevan el
Mirad dentro del espejo. verbo en imperativo o en subjuntivo.
De posibilidad Expresan suposicin o probabilidad. Llevan el verbo en fu-
Sera un espejo mgico. turo de indicativo o en condicional.

15

 ESTUDIO DE LA LENGUA GRAMTICA

ACTIVIDADES
3. Escribe a partir de cada enunciado dos oraciones 7. Expresa mediante una oracin el significado
interrogativas, de manera que en cada una de ellas de cada una de las siguientes seales de trfico.
se pregunte por uno de los elementos subrayados. Ten en cuenta que las seales circulares expresan
Juan ha dado las entradas a Mercedes. obligacin (fondo azul) o prohibicin (contorno rojo)
y las rectangulares tienen carcter informativo.
La profesora ha corregido los exmenes.
Maana celebrarn la victoria.
Entregaremos los libros a Paula en la oficina.
Llegarn a las ocho por el retraso del vuelo.

Ejemplo Juan ha dado las entradas a Mercedes.

F Quin ha dado las entradas a Mercedes?
F Qu le ha dado Juan a Mercedes?

4. Especifica la modalidad de las siguientes oraciones:

Tal vez sea mejor tu propuesta.
que has utilizado.
Deme todos los datos.
Por qu habis renunciado a vuestros derechos?
NORMA CULTA
Habr unas doscientas personas en la sala.
Recoger los cuadernos al final de la clase. 8. Para dar rdenes a una segunda persona se utilizan
Ojal no tengamos que presentar ms papeles. formas del modo imperativo, si la oracin es afirmativa,
o del modo subjuntivo, si la oracin es negativa:
Han llegado los titiriteros!
Venid enseguida; No pisis el csped.
5. Escribe a partir de cada oracin enunciativa otra No es correcto en estos casos emplear el infinitivo
oracin que tenga una modalidad distinta. en lugar del imperativo: *Venir aqu enseguida!
Tampoco es correcto usar el imperativo en oraciones
Llueve mucho.
negativas: *No pisad el csped.
Le gusta leer por la noche.
Forma en cada caso una oracin exhortativa
Son las diez en punto.
utilizando el verbo en 2. persona del plural.
Hace calor.
No hasta que sean las seis.
Ejemplo salir
siempre lo que os digan.
Llueve mucho. F Llueve mucho? hacer
No papeles sucios en el suelo.
dejar
6. Escribe dos oraciones enunciativas, dos interrogativas
quietos en vuestro sitio.
y dos exclamativas. quedarse

Sntesis
Los enunciados son conjuntos de palabras con los que expresamos una idea o
un sentimiento en forma de pregunta, afirmacin, exclamacin
Hay dos clases de enunciados: las oraciones, que contienen uno o ms verbos
en forma personal, y las frases, que no llevan ningn verbo en forma personal.
Llamamos modalidad del enunciado a la forma como el hablante presenta el
enunciado: como una afirmacin, una pregunta, una exclamacin
La entonacin, las formas verbales o la presencia de adverbios de afirmacin, de
negacin o de duda son indicadores de modalidad.
Segn la modalidad, se distinguen varias clases de oraciones: enunciativas,
interrogativas, exclamativas, dubitativas, optativas, exhortativas y de posibi-
lidad.

16

 ESTUDIO DE LA LENGUA VOCABULARIO

La familia
Un da la madre cay enferma, y aunque la hija la cuid con tierno afecto y
solcito desvelo, se fue empeorando cada vez ms, hasta que no qued es-
peranza. Cuando supo que pronto deba abandonar a su marido y a su hija,
llam a su hija y le dijo:
Querida hija ma, ya ves que estoy muy enferma y que pronto morir.
Cuando yo desaparezca, promteme que mirars en el espejo todos los das.
En l me vers y sabrs que siempre velo por ti.

1. Identifica en la cita anterior palabras relacionadas con la familia y escribe

otros diez trminos que expresen vnculos familiares.

2. La palabra rbol y las voces que nombran sus partes se emplean

con frecuencia en el mbito de la familia en sentido figurado.
Explica qu significan los sustantivos destacados
en estas oraciones:
Esa rama de la familia vive muy lejos.
Mi familia tiene races en Sudamrica.
Ramn ha elaborado su rbol genealgico.
Las familias de Ana y Juan tienen un tronco comn.
Vi a Juan y Elena con su nuevo retoo.

3. Lee estas acepciones de familiar y escribe una oracin en cada caso:

familiar. adj. 1. De la familia. 2. Que es muy conocido. 3. Que es

sencillo y sin ceremonia. ll sust. 4. Persona de la misma familia.

4. Sustituye las palabras destacadas por otras de igual significado.

parentesco Elas se enorgullece de su noble linaje.

descendencia Los dos estn unidos por lazos de consanguinidad.
ascendencia Carlos tiene una prole numerosa.
DICCIONARIO VISUAL

La familia 5. Clasifica las siguientes palabras y explica su significado:

fraternal afiliarse maternal patriarcal
maternidad paternalista filial fraternidad

Padre Madre Hijo Hermano

Ancestros

6. El elemento compositivo de origen griego -gamia significa unin.

Explica el significado de las siguientes palabras:
Vstagos bigamia poligamia monogamia endogamia exogamia

17

 ESTUDIO DE LA LENGUA ORTOGRAFA

La representacin de los sonidos

En castellano, a la mayor parte de los sonidos les corresponde una nica grafa.
Pero no siempre es as: un sonido puede estar representado por distintas grafas
y una misma grafa puede representar dos sonidos.
SONIDOS GRAFAS SONIDOS GRAFAS
b: bueno, bota z: zarza, zona, zumo
B (buzo) Z (zapato)
v: vino, viento c: cera, cine
i: idea, impresin rr: arrancar, arrebato
I (hilo) RR (risa)
y: buey, rey r: rosa, ratn
c: campo, colegio, culebra g: galen, gorila, gusano
G (gato)
K (can) qu: queso, quince gu: guerra, guinda
k: kilmetro, koala j: jams, ajo, junio, ajeno, jinete
J ( jaula)
g: glido, gigante

EL SONIDO B
1. Completa las palabras con b o con v.
Regla 1
inierno ciero ictoria
El sonido B (de bota) puede
representarse con b (barco, atalla aentura laoratorio
blusa) o con v (vista, vela, aeto nueo emlema
avin); en algunas palabras noleza eullicin sore
de origen extranjero, se
transcribe con w (watio).
EL SONIDO I
2. Escribe y o i en los siguientes trminos:
Regla 2
saharau preco le
El sonido I (de igual)
se escribe con y cuando certo cara renunca
es conjuncin y cuando ndce convo mel
ocupa la ltima posicin do msca bue
de un diptongo o
re guiriga jerse
un triptongo que aparece
al final de una palabra virre reno Urugua
(hay, Paraguay). Se exceptan
bonsi, saharaui y fui.
EL SONIDO K
3. Escribe c, qu o k, y relaciona cada palabra con su definicin.
Regla 3
imono Absurdo, angustioso.
El sonido K (de casa)
se transcribe con c ante a, afiano Ave de la misma familia que los loros.
o, u (casa, colegio, curso), otorra Bota de material impermeable de caa alta.
con qu ante e, i (quemar, atiusa Prenda de vestir japonesa.
qumica) y con k en
algunas palabras de origen Seala cul de las palabras anteriores puede escribirse con k y con qu.
extranjero (kayak, karaoke)
y en las que se forman 4. Completa con c, qu o k.
con kilo- (kilogramo).

oapi iwi oala

18


Regla 4
El sonido Z (de zorro)
se transcribe con z ante
a, o, u (azar, zona, azul)
y con c ante e, i (celo,
recinto), salvo en algunas
palabras, en su mayora
de origen extranjero: nazi,
neozelands, zigzag
Regla 5
El sonido RR (de rosa)
se transcribe con rr solo
cuando va entre vocales
(arroz, derrota). En los
dems casos, se transcribe
con r (ruinas, Israel).
Regla 6
El sonido G (de gato)
se transcribe con g ante
a, o, u (gafas, goma,
gusano) y con gu ante e, i
(guerrero, guitarra).
Regla 7
El sonido J (de lejano)
se escribe con j delante
de a, o, u (jarra, jota,
jueves) y con g o con j
ante e, i (agente, girasol,
jefe, jinete).
ESTUDIO DE LA LENGUA ORTOGRAFA
EL SONIDO Z
15. Completa las siguientes palabras con c o con z:
reo rechao roar
reiente acidente deente
16. Escribe en cada caso dos formas en pretrito perfecto simple.
cazar rezar trazar alzar rozar Ejemplo cazar F cac, caz
EL SONIDO RR
17. Escribe correctamente estos trabalenguas:
El peo de San oque Un buo coma beos,
no tiene abo un peo se los ob,
porque amn amrez el buo lanz un ebuzno
se lo ha obado. y el peo al bao cay.
EL SONIDO G
18. Resuelve el crucigrama.
4 Horizontales
1. Marcar varios goles. 2. Sentimiento de jbilo.
1 3 3. Tipo de embarcacin que rima con coleta.
Barrio o zona en que vive aislada una minora.
2 4. Cinta elstica para sujetar la media y tam-
1
bin competicin futbolstica. Accin de guiar
un ojo.
2
Verticales
3
1. Compaero de profesin. 2. Estado de inacti-
4 vidad en el que entran ciertos animales en in-
vierno. 3. Tierra frtil y llana, generalmente cer-
cana a un ro. 4. Dar dinero por lo que se compra.
disco suspendido que vibra al ser golpeado.
EL SONIDO J
19. Completa las palabras con g o j, y forma en cada caso dos trminos de la misma
familia.
aeno reir urir conseo nero
Ejemplo ajeno F enajenar, enajenacin
RECOPILACIN
10. Completa el texto con las grafas adecuadas.
El espejo mgico
Una empresa ha ideado un nueo espeo mico que muestra los efectos del ene-
ecimiento. El artiluio est ompuesto por una mara y un monitor inculados a
un programa informtio. El programa modifia la imaen de auerdo con los hi-
tos de ida. As, la imaen refleada presentar los rasos deidos al paso de los
aos y, adems, tendr en uenta los hitos alimentarios, el taaismo
19
 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
COMUNICACIN
1. Observa esta situacin comunicativa y responde.
Quin es el emisor y quin el receptor en cada
vieta?
Cul es el mensaje de cada una de estas vietas?
Qu elemento propio del cmic se emplea para
presentar esos mensajes?
Qu funcin del lenguaje crees que predomina
en las intervenciones de cada emisor? Razona
tu respuesta.
Esta tira puede considerarse tambin como un nico
mensaje creado por un solo emisor y transmitido
por un canal visual y escrito. Quin sera
el emisor en este caso? Y el receptor?
Qu otra funcin del lenguaje intervendra
en este nuevo anlisis?
2. Ejemplifica las tres funciones bsicas del lenguaje
con distintos enunciados extrados del siguiente texto:
La redaccin
CLAUDIO. Quera verme?
GERMN. Sintate, hombre. Se trata de esa redaccin
sobre el fin de semana. Me preocupa.
CLAUDIO. La puntuacin? Me hago un lo con el punto
y coma.
GERMN. La puntuacin est bastante bien.
CLAUDIO. Se me dan mejor las ciencias, pero este ao
me he propuesto mejorar en Lengua.
GERMN. Se trata del contenido. Hablas de otro chico
de clase, y de su familia. A alguien le podra pare-
cer mal.
20
CLAUDIO. Se lo parece a usted? O se refiere a otra per-
sona? Lo ha ledo alguien ms?
GERMN. Todava no. Pero estoy pensando drselo al
director, a ver qu opina.
CLAUDIO. No lo escrib para el director. Lo escrib para
usted.
JUAN MAYORGA
El chico de la ltima fila
GRAMTICA
3. Identifica cada uno de los enunciados que pronuncian
los personajes del siguiente microrrelato:
Nufragos
La balsa, abandonada a los caprichos de la corriente y
sin ninguna voluntad que la rigiera. Unas tablas carco-
midas. Un palo con unos calzoncillos flotando al vien-
to. Dos hombres echados sin que el sol pudiese herir,
ya, sus pupilas ausentes.
Tengo sed dijo Garca, que era un nufrago vulgar.
La balsa entraba, en aquel momento, en la playa de
Miami. Canoas, baistas, mujeres extraordinarias.
Oigo voces
Espejismo sentenci Garca, siempre mirando al sol.
S, espejismo
Los baistas comentaron:
Qu gentes ms raras. Ya no saben qu hacer para
llamar la atencin.
Yo lo encuentro de mal gusto
Y la corriente, poco a poco, arrastr de nuevo la balsa
hacia el ocano Atlntico.
Los dos nufragos iban llegando a este punto en que
resulta tan difcil morir
ESTEBAN PADRS DE PALACIOS
Clasifica los enunciados que has identificado
en oraciones y frases.
 4. Con qu modalidad o modalidades del enunciado VOCABULARIO
pueden corresponderse los siguientes
7. Explica qu significan estas expresiones:
elementos lxicos?
Un adverbio de duda.
Una forma verbal en imperativo.
Escribe con cada uno de ellos una oracin
de la modalidad que has apuntado.
NO TE PREOCUPES: ESO
PASA HASTA EN LAS
5. Identifica la modalidad de estos enunciados.
MEJORES FAMILIAS.
Despus, construye nuevas oraciones
que se correspondan con la modalidad propuesta.
Hace sol. F Optativa.
Necesito tu bolgrafo. F Exhortativa.
Este verano ir a Dubln. F De posibilidad.
PONTE CMODA
No me gust la pelcula. F Exclamativa. Y SINTETE EN FAMILIA.
Ese de ah es su padre? F Enunciativa.
Mi profesor tiene cuarenta aos. F Dubitativa.
Ejemplo Hace sol. F Optativa.
Hace sol: oracin enunciativa.
Oracin optativa: Ojal haga sol! ORTOGRAFA

Observa las oraciones que has formado.
Qu indicadores de modalidad has variado
o introducido en cada caso? Explcalo.
6. Explica por qu son incorrectos estos enunciados.
Despus, reescrbelos correctamente.
Andar ms deprisa o llegaremos tarde
al concierto!
No comprad nada en esa tienda: sus precios
IR
CORREG son desorbitados.
Callar de una vez, por favor!
Dejar de jugar y poneros inmediatamente a hacer
los deberes.
8. Completa este texto con las grafas que faltan:
Un secuestro fallido
El ehn desened sus ataduras con failidad. Apro-
ech un despiste de sus secuestradores y consii
fuarse del bner donde estaba enceado. Su fami-
lia sea intentando localiarlo con la auda de la
polia, pero nadie haa pedido ningn rescate, lo
que resultaba espeialmente inslito. Cuando lo ie-
ron apareer, oeroso y con arba de arios das, no
pudieron reprimir su emoin. Poco tiempo despus,
dos aentes de la polia dieron con los seuestrado-
res y los pusieron a disposiin judiial.

PON EN PRCTICATUS CAPACIDADES

1. Relee los dilogos de las actividades 1 y 2, as como el texto El espejo de Matsuyama (pg. 8).
Despus, escoge una de estas opciones y elabora un nuevo dilogo:

OPCIN A: Una tira cmica OPCIN B: Una escena teatral

una hija y su padre como en la actividad 1
de la pgina anterior o en El espejo de Matsuyama.
Piensa qu situacin cmica puede ser la base
de tu historia y escribe un guion que se desarrolle
en cuatro vietas.
Elabora los dibujos e incluye las intervenciones
de cada personaje.
en el que ambos debatan acerca de un tema
concreto: la nota de un examen, la fecha
de presentacin de un trabajo
de cada personaje.
Pon en escena tu guion con la ayuda
de un compaero.

21

 COMUNICACIN
Aplica lo aprendido
Filius Husped
El hijo o hija husped comienza a actuar hacia los
catorce aos ms o menos. Uno de los primeros sn-
tomas que manifiestan dichos sujetos es la prdida
total del don del habla. En efecto, Filius Husped se
vuelve mudo un buen da y solo abre la boca para
pedir lo ms imprescindible. Psame la sal, por
ejemplo, es una frase tranquilizadora que los padres
escuchan con alegra, pues confirma que su hijo/a
no ha sufrido una regresin al estado primitivo del
ACTIVIDADES
1. Lee el texto y responde.
De qu trata el texto?
Qu es lo que se critica en l?
Cmo se lleva a cabo esa crtica?
La expresin Filius Husped recuerda a algunos
nombres cientficos como Homo sapiens u Homo
habilis.
Responde. Por qu usa la autora esa expresin?
2. Identifica los enunciados de este fragmento y di qu
funcin del lenguaje predomina en cada uno:
Una conversacin normal con Filius Husped suele ser
ms o menos as:
PADRE. Qu tal, cmo ests?
FILIUS HUSPED. Mmmm.
PADRE. Qu tal en el colegio?
FILIUS HUSPED. Bah.
PADRE. Te mandan muchos deberes?
FILIUS HUSPED. Aj.
PADRE. Qu es eso que ests viendo en la tele?
FILIUS HUSPED. Jo!
de convivencia que, a tu juicio, deben regir
en las dos primeras intervenciones del dilogo.
22
ESTUDIO DE LA LENGUA
mono, cosa que a veces han llegado a temer dado que
en su presencia solo emiten sonidos como humm,
bah, jo o mmm. Una conversacin normal
con Filius Husped suele ser ms o menos as:
PADRE. Qu tal, cmo ests?
FILIUS HUSPED. Mmmm.
PADRE. Qu tal en el colegio?
FILIUS HUSPED. Bah.
PADRE. Te mandan muchos deberes?
FILIUS HUSPED. Aj.
PADRE. Qu es eso que ests viendo en la tele?
FILIUS HUSPED. Jo!
(Este suele ser el ltimo sonido que sale de sus labios
antes de desaparecer, furioso, camino de su cuarto.)
CARMEN POSADAS
Padres, padres (e hijos, hermanos y dems especies)
(Adaptacin)
3. Explica los rasgos lingsticos propios de cada
funcin del lenguaje.
4. Identifica las frases que hay en el fragmento recogido
en la actividad 2.
5. Clasifica estas oraciones segn su modalidad:
El hijo o hija husped comienza a actuar hacia
los catorce aos.
Psame la sal.
Filius Husped se vuelve mudo un buen da.
Te mandan muchos deberes?
6. Identifica en el texto dos oraciones enunciativas
y dos oraciones interrogativas.
7. Escribe una oracin de cada tipo.
Dubitativa. Exhortativa. Optativa.
8. Localiza algunas palabras del texto que contengan
estos sonidos e indica en cada caso la grafa
que los representa:
Sonido Z. Sonido K. Sonido G.
9. Escribe un texto en el que se recojan las normas
las relaciones familiares.
 2 Narracin, descripcin,
dilogo
La oracin

Me reprochas que cada relato mo te transporte al centro

mismo de una ciudad sin hablarte del espacio que se
extiende entre una ciudad y la otra: si lo cubren mares,
campos de centeno, bosques de alerces, pantanos. Te con-
testar con un cuento.
ITALO CALVINO
Las ciudades invisibles

PLAN DE TRABAJO

Qu vas a hacer








j

Qu vas a aprender

23

 COMUNICACIN LEER
Historia de los dos que soaron
El historiador arbigo El Ixaqu refiere este suceso:
Cuentan los hombres dignos de fe (pero solo Al es
omnisciente y poderoso y misericordioso y no duer-
me) que hubo en El Cairo un hombre poseedor de
riquezas, pero tan magnnimo y liberal que todas las
perdi menos la casa de su padre, y que se vio for-
zado a trabajar para ganarse el pan. Trabaj tanto que
el sueo lo rindi una noche debajo de una higuera
de su jardn y vio en el sueo a un hombre empapado
que se sac de la boca una moneda de oro y le dijo:
Tu fortuna est en Persia, en Isfajn; vete a buscarla.
A la madrugada siguiente se despert y emprendi el
largo viaje y afront los peligros de los desiertos, de
las naves, de los piratas, de los idlatras, de los ros,
de las fieras y de los hombres. Lleg al fin a Isfajn,
pero en el recinto de esa ciudad lo sorprendi la no-
che y se tendi a dormir en el patio de una mezquita.
Haba, junto a la mezquita, una casa, y por el decreto de
Dios Todopoderoso una pandilla de ladrones atraves
la mezquita y se meti en la casa, y las personas que
ACTIVIDADES
COMPRENSIN GLOBAL
1. Responde.
2. Marca el enunciado que mejor se corresponde con el relato.
24
dorman se despertaron con el estruendo de los ladro-
nes y pidieron socorro. Los vecinos tambin gritaron,
hasta que el capitn de los serenos de aquel distrito
acudi con sus hombres y los bandoleros huyeron por
la azotea. El capitn hizo registrar la mezquita y en ella
dieron con el hombre de El Cairo y le menudearon ta-
les azotes con caas de bamb que estuvo cerca de la
muerte. A los dos das recobr el sentido en la crcel.
El capitn lo mand buscar y le dijo: Quin eres y
cul es tu patria?. El otro declar: Soy de la ciudad
famosa de El Cairo y mi nombre es Mohamed El Ma-
greb. El capitn le pregunt: Qu te trajo a Persia?.
El otro opt por la verdad y le dijo: Un hombre me
orden en un sueo que viniera a Isfajn, porque ah
estaba mi fortuna. Ya estoy en Isfajn y veo que esa
fortuna que me prometi deben de ser los azotes que
tan generosamente me diste.
Ante semejantes palabras, el capitn se rio hasta des-
cubrir las muelas del juicio y acab por decirle: Hom-
bre desatinado y crdulo, tres veces he soado con una
casa en la ciudad de El Cairo en cuyo fondo hay un
jardn, y en el jardn un reloj de sol y despus del re-
loj de sol una higuera y luego de la higuera una fuen-
te, y bajo la fuente un tesoro. No he dado el menor
crdito a esa mentira. T, sin embargo, engendro de
una mula con un demonio, has ido errando de ciu-
dad en ciudad, bajo la sola fe de tu sueo. Que no te
vuelva a ver en Isfajn. Toma estas monedas y vete.
El hombre las tom y regres a la patria. Debajo de la
fuente de su jardn (que era la del sueo del capitn)
desenterr el tesoro. As Dios le dio bendicin y lo re-
compens y exalt. Dios es el Generoso, el Oculto.
JORGE LUIS BORGES (basado en Las mil y una noches)
 COMUNICACIN LEER

OBTENER INFORMACIN
13. Con ayuda del diccionario, explica el significado que tienen en el texto
las siguientes palabras:

14. Numera los siguientes hechos segn el orden de la narracin:

INTERPRETAR EL TEXTO
15. Localiza en el texto las expresiones religiosas y explica su significado
en relacin con el contexto en el que se encuentran.

16. hombre desatinado y crdulo

Teniendo en cuenta el desenlace del relato, crees que est en lo cierto?
Por qu?
engendro
de una mula con un demonio

REFLEXIONAR SOBRE LA FORMA

17. Analiza el texto y responde.

18. Enumera los marcadores espaciales con los que se describe la situacin
del tesoro en el jardn.

19. Transforma el dilogo entre Mohamed y el capitn en una escena dramtica.

Ejemplo (Mohamed est en la crcel ante el capitn.)
APITN(Con severidad.)

REFLEXIONAR SOBRE EL CONTENIDO

10. Expresa con tus propias palabras la enseanza que pretende transmitir el relato.
Ests de acuerdo con esa enseanza? Justifica tu respuesta.

11. La accin del relato se desarrolla a partir de un sueo premonitorio. Si tuvieras

un sueo similar, actuaras como Mohamed? Explica por qu.

25

 COMUNICACIN APRENDER

Narracin, descripcin, dilogo

1. Las formas del discurso
En el texto Historia de los dos que soaron se relatan los hechos protagonizados por Mo-
hamed El Magreb. Estas vicisitudes del protagonista se expresan en una narracin. La
narracin es una de las formas del discurso.

Las formas del discurso son los distintos modos de expresin que puede adoptar
el mensaje en un texto.

Tradicionalmente se distinguen cinco formas del discurso: narracin, descripcin, di-

logo, exposicin y argumentacin.
En todo texto hay una forma del discurso dominante. Pero, con frecuencia, en el texto
se aprecian partes que corresponden a formas del discurso diferentes. Cada una de
esas partes es una secuencia textual. As, el relato Historia de los dos que soaron es un
El historiador arbigo El texto narrativo que incluye pasajes descriptivos y dilogos:
Ixaqu refiere este su-
SECUENCIAS HISTORIA DE LOS DOS QUE SOARON
ceso
Secuencia Trabaj tanto que el sueo le rindi una noche debajo de una higuera de su jardn
narrativa y vio en el sueo
Secuencia una casa en la ciudad de El Cairo en cuyo fondo hay un jardn, y en el jardn un
descriptiva reloj de sol y despus del reloj de sol una higuera y luego de la higuera
Secuencia El capitn lo mand buscar y le dijo: Quin eres y cul es tu patria?. El otro de-
dialogada clar: Soy de la ciudad famosa de El Cairo y mi nombre es Mohamed El Magreb.

2. La narracin
Narrar consiste en relatar hechos, reales o imaginarios, protagonizados
por unos personajes.

Los cuentos y las novelas, por ejemplo, son textos narrativos.

Los principales elementos de la narracin son el narrador, la accin o trama narrati-
va y los personajes.
Narrador. Es quien cuenta los hechos. Cuando el narrador es uno de los personajes,
se expresa en primera persona (narrador interno); cuando no participa en los he-
chos, se suele expresar en tercera persona (narrador externo).
Trama narrativa. Est formada por un conjunto de hechos, reales o ficticios, que se
presentan como si hubieran ocurrido. Las formas verbales en pasado y los marcado-
res temporales sirven para indicar el orden cronolgico de los hechos y para hacer
avanzar la accin. As se observa en el texto Historia de los dos que soaron:

Formas verbales F perdi trabaj se despert emprendi

Marcadores temporales F a la madrugada siguiente a los dos das

Personajes. Son los que llevan a cabo la accin. Pueden ser personajes principales
(entre los que se incluyen los protagonistas) o personajes secundarios, dependiendo
de la relevancia que tengan en la trama narrativa.

26

 COMUNICACIN APRENDER

3. La descripcin
Describir consiste en presentar las caractersticas de seres, objetos, lugares
o fenmenos con el fin de que el receptor se forme una imagen fiel de ellos.

Las descripciones pueden ser objetivas o subjetivas:

DESCRIPCIN
Objetiva Subjetiva
(tcnica o cientfica) (literaria o publicitaria)

Un cromosoma es la estructura celular que
contiene la informacin gentica. El to Lucas era ms feo que Picio.

En la descripcin se emplean adjetivos calificativos, smiles y metforas para repre-

sentar lo descrito y marcadores espaciales para situar los elementos en el espacio.

4. El dilogo
Dialogar consiste en intercambiar informacin por medio de la palabra.

Los dilogos pueden ser espontneos o planificados:

DILOGO
Espontneo Planificado
(conversacin) (debate y entrevista)

En los textos narrativos, el narrador suele introducir dilogos mediante verbos de ha-
bla (dijo, pregunt, declar) que presentan las intervenciones de los personajes.

ACTIVIDADES
1. Ordena estos fragmentos de El oro de los sueos, C
de Jos Mara Merino, de manera que la narracin De pronto, me sac de mi embeleso un ruido
sea coherente: diferente: una figura bajaba corriendo.

A
Al llegar al puerto, vi por vez primera el mar y D
Uno de ellos me pregunt:
los barcos. Como una arboleda, los mstiles se
No habis visto pasar corriendo a un grume-
balanceaban sobre aquellas moles de madera.
te? Nos ha robado un capn y ha huido como
La arena era blanca y suave como la flor de la
el rayo.
harina. El agua era muy azul, y vena a golpear
contra la orilla, derramndose en una sucesiva
E
lnea de blanca espuma. Siguiendo la direccin que haba llevado el mu-
chacho, corran hacia la playa dos figuras. Cuan-
B do estuvieron cerca reconoc, por sus grandes
Cuando lleg ante m, se detuvo. Pareci titu-
mandiles, a dos de aquellos cocineros que se
bear, mirando alrededor. Por fin, mud la di-
afanaban en torno a las ollas humeantes.
reccin de su carrera y se ocult entre la masa
de vegetacin.
2. Identifica las secuencias textuales del texto anterior.

27

 COMUNICACIN LEER

Las ciudades continuas

En las calles de Cecilia, ciudad ilustre, encontr una
vez a un cabrero que azuzaba, rozando las paredes,
un rebao tintineante.
Hombre bendecido por el cielo se detuvo a pre-
guntarme, sabes decirme el nombre de la ciudad
donde nos encontramos?
Los dioses sean contigo! exclam. Cmo puedes
no reconocer la muy ilustre ciudad de Cecilia?
Compadceme repuso, soy un pastor trashumante.
Mis cabras y yo a veces atravesamos ciudades, pero no
sabemos distinguirlas. Pregntame el nombre de los
pastizales: los conozco todos, el Prado entre las Rocas,
la Cuesta Verde, la Hierba a la Sombra. Las ciudades
para m no tienen nombre; son lugares sin hojas que
separan un pastizal de otro.
Muchos aos pasaron desde entonces; conoc mu-
chas otras ciudades y recorr continentes. Un da an-
daba entre esquinas de casas todas iguales: me haba
perdido. Pregunt a un transente:
Los inmortales te protejan, sabes decirme dnde
estamos?
En Cecilia, y as no fuera! me respondi. Hace
tanto que andamos por sus calles, mis cabras y yo, y
no conseguimos salir
Lo reconoc a pesar de su larga barba blanca: era el
pastor de aquella vez. Lo seguan unas pocas cabras
peladas que ya ni siquiera hedan, tan reducidas es-
taban a la piel y los huesos. Mascaban papeles sucios
en los contenedores de basura.
No puede ser! grit. Yo tambin, no s cundo,
entr en una ciudad y desde entonces no hago ms
que adentrarme por sus calles. Pero cmo hice para
llegar donde t dices, si me encontraba en otra ciu-
dad, muy lejos de Cecilia, y todava no he salido
de ella?
Los lugares se han mezclado dijo el cabrero.
Cecilia est en todas partes; en otro tiempo aqu
deba de estar el Prado de la Salvia Baja. Mis cabras
reconocen las hierbas que crecen en la mediana de
las avenidas.
ITALO CALVINO
Las ciudades invisibles (Adaptacin)

ACTIVIDADES
1. Responde.

2. Selecciona una intervencin del narrador y otra de un personaje.

3. Caracteriza al pastor mediante algn recurso literario.

4. Anota los verbos de habla con los que el narrador introduce las intervenciones
de los personajes.



Ejemplo

ESTILO DIRECTO ESTILO INDIRECTO

Compadceme repuso, soy un pastor Le pidi que le compadeciera, ya que era
trashumante. Mis cabras y yo a veces atra- un pastor trashumante, y sus cabras y l
vesamos ciudades, pero no sabemos dis- a veces atravesaban ciudades, pero no sa-
tinguirlas. ban distinguirlas.

5. Teniendo en cuenta las actividades anteriores, explica qu forma del discurso

adopta el texto y qu secuencias textuales lo componen.

28

 COMUNICACIN ESCRIBIR

el relato de un viaje
Historia de los dos que soaron Las ciuda- -
des continuas

PROCEDIMIENTO
1. Determina los elementos de tu narracin.

fui llegamos me gust

2. Relata alguna ancdota curiosa.

Cuando llevbamos ya dos horas en el Museo

de las Ciencias
Mara se durmi en un banco y al despertar

3. Reproduce algunos dilogos.

El vigilante nos pregunt:

Tenis una fotografa de vuestra compaera?

4. Describe un lugar significativo.

en el centro a los lados encima de
ms arriba
monumental simblica
5. Redacta el relato de tu viaje.

Un paseo por Valencia

6. Pasa tu trabajo a limpio e ilstralo

aadiendo imgenes.

7. Revisa la redaccin y la ortografa

(incluyendo la puntuacin).

29

 ESTUDIO DE LA LENGUA GRAMTICA

La oracin
T has ido errando de ciudad en ciudad, bajo la sola fe de tu sueo. Que
no te vuelva a ver en Isfajn. Toma estas monedas y vete.
El hombre las tom y regres a la patria.

1. 2. Explica qu rasgos gramaticales comparten el sujeto

Asla el primer enunciado y responde. y el verbo de la oracin que has identificado.

QU DEBES SABER 1. La oracin. Sujeto y predicado

Como ya sabemos, la oracin es un tipo de enunciado que contiene uno o ms verbos
conjugados en forma personal. Las oraciones estn formadas generalmente por dos gru-
pos de palabras o sintagmas, a los que llamamos sujeto y predicado. Ejemplo:

Sujeto Predicado
Tu fortuna est en Persia. Oracin F Sujeto 1 Predicado


1.1. El sujeto

El sujeto es el grupo de palabras que nombra a la persona, el animal o la cosa de
que decimos algo en la oracin. Ese grupo de palabras es un sintagma nominal, cuyo
ncleo (N) suele ser un sustantivo o un pronombre. Ejemplo:
SN sujeto
Los bandoleros huyeron por la azotea.
N

1.2. El predicado
El predicado es el grupo de palabras que expresa lo que en la oracin se dice del suje-
to. Ese grupo de palabras es un sintagma cuyo ncleo es un verbo. As pues, el grupo
de palabras que funciona como predicado es un sintagma verbal. Ejemplo:
SV predicado
Los bandoleros huyeron por la azotea.
N
El verbo es la palabra ms importante del predicado; si no hay verbo, no hay predica-
do y, por tanto, no hay oracin.

2. Concordancia entre el sujeto y el verbo

En toda oracin, el ncleo del sujeto y el ncleo del predicado mantienen entre s una
estrecha relacin gramatical, de modo que si cambiamos el nmero o la persona del
verbo, el sustantivo que funciona como ncleo del sujeto tambin vara. Esta relacin
gramatical se denomina concordancia y es el mejor indicio para reconocer el sujeto
de la oracin. Ejemplo:
Los bandoleros huyeron por la azotea.
F El bandolero huy por la azotea.

30

 ESTUDIO DE LA LENGUA GRAMTICA

ACTIVIDADES
1. Identifica el sujeto y el predicado de cada oracin. 2. Modifica en cada oracin el nmero de la forma verbal
y escribe la oracin resultante.

3. Categoras y funciones
La oracin es el marco en el que las palabras se relacionan entre s. Y al hacerlo, cada
Dos clases de artculos
palabra asume una funcin en el conjunto. Por ejemplo, los sustantivos desempean la
funcin de ncleo del sintagma nominal y los verbos desempean la funcin de ncleo

del sintagma verbal. La funcin, junto al significado y la forma, es un criterio que nos

permite clasificar las palabras en diferentes categoras o clases: sustantivos, adjetivos,
el la los las verbos, adverbios, pronombres Vamos a recordar estas clases de palabras.

un una 3.1. Sustantivos
unos unas
Son palabras variables que nombran a personas, animales, cosas, sentimientos o ideas:


hombre, casa, verdad. Funcionan como ncleo del sintagma nominal. Ejemplo:
Una SN
nia entr en el saln tu fortuna
N

3.2. Artculos

Son palabras variables sin significado propio que se anteponen a los sustantivos para

La nia se sent en el sof indicar su gnero y su nmero: el, la, los, las. Funcionan como determinante. Ejemplos:
los hombres dignos de fe el capitn
Det. Det.

3.3. Adjetivos
Una clase especial
de palabras: Son palabras variables que se refieren a un sustantivo destacando una propiedad suya
las interjecciones (digno, poderoso, magnnimo) o limitando su extensin (este, un, su). Funcionan ge-
interjecciones neralmente como complementos o como determinantes. Ejemplos:
el historiador arbigo esa ciudad
Compl. Det.

3.4. Verbos

Son palabras variables que expresan acciones, estados o procesos situados en un tiempo

Ay! Eh! Hola!
determinado: cuentan, es, hago. Funcionan como ncleo del sintagma verbal. Ejemplo:
SV predicado
El capitn de los serenos acudi con sus hombres.
N

3.5. Adverbios
Son palabras invariables que nombran circunstancias de lugar, modo, tiempo o cantidad,
o expresan afirmacin, negacin o duda: aqu, as, ahora, muy, s, no, quizs. Funcionan
Hombre!
como complementos o modificadores de un verbo o como modificadores de un adjetivo o
Bravo! Vaya!
de otro adverbio. Ejemplos:
interjecciones impropias Ah estaba mi fortuna. No vuelvas a Isfajn. muy rico bastante cerca
Compl. Mod. Mod. Mod.

31

 ESTUDIO DE LA LENGUA GRAMTICA

3.6. Pronombres
Son palabras de significado personal (yo, nosotros), posesivo (mo, nuestro), demostrativo
(este, ese, aquel), numeral (uno, primero), indefinido (alguien, ninguno), interrogativo (qu,
quin) o exclamativo (qu, cunto) que se refieren a las mismas entidades que los sustan-
tivos. Funcionan como ncleo del sintagma nominal. Ejemplos:
Quin eres y cul es tu patria?

3.7. Elementos de enlace

Son palabras que unen otras palabras o conjuntos de palabras. Desempean la funcin
de enlaces las preposiciones (a, con, de, en, por) y las conjunciones (y, ni, o, pero,
sino, porque, si). Ejemplos:
Hubo en El Cairo un hombre poseedor de riquezas, pero tan magnnimo y liberal

ACTIVIDADES
3. Elabora un cuadro en el que recojas las diferentes 5. Completa las siguientes oraciones escribiendo
clases de palabras que hemos visto y cuatro o cinco en cada hueco una sola palabra:
ejemplos de cada una distintos de los que se han
puesto en la unidad.

4. Especifica la clase (sustantivos, artculos,
adjetivos) a la que pertenecen las palabras
de los siguientes enunciados:

Sntesis
La oracin es un tipo de enunciado que tiene uno o ms verbos conjugados en
forma personal.
En una oracin se distinguen dos elementos: un sujeto y un predicado.
El sujeto es un sintagma nominal que nombra a la persona, el animal o la cosa
de que decimos algo en la oracin.
El predicado es un sintagma verbal que expresa lo que en la oracin se dice del
sujeto.
En una oracin el ncleo del sujeto y el ncleo del predicado concuerdan en
nmero y persona.
Las principales clases de palabras son las siguientes: el sustantivo, el artculo,
el adjetivo (calificativo o determinativo), el verbo, el adverbio, el pronombre, la
preposicin y la conjuncin.
Las interjecciones son un tipo especial de palabras que sirven para expresar de
manera repentina sentimientos de alegra, dolor, sorpresa, admiracin o pesar.
Generalmente, constituyen por s mismas un enunciado.

32

 ESTUDIO DE LA LENGUA VOCABULARIO

Pueblos y ciudades
Cuentan los hombres dignos de fe que hubo en El Cairo un hombre posee-
dor de riquezas, pero tan magnnimo y liberal que todas las perdi menos la
casa de su padre, y que se vio forzado a trabajar para ganarse el pan. Trabaj
tanto que el sueo lo rindi una noche debajo de una higuera de su jardn y
vio en el sueo a un hombre empapado que se sac de la boca una moneda
de oro y le dijo: Tu fortuna est en Persia, en Isfajn; vete a buscarla.

1. Persia Irn
iranes -
gentilicios

yemen magreb pakistan
Escribe otros gentilicios terminados en -.

2. Enumera sustantivos que designen ncleos de poblacin.

Ejemplo aldea localidad

3. Completa las siguientes oraciones con los trminos del recuadro.

DICCIONARIO VISUAL 4. Combina cada sustantivo con los adjetivos del recuadro y construye oraciones
en las que utilices adecuadamente los grupos que has formado.
Elementos de un edificio
grgolas pueblo
cornisa

frontn caritide ciudad

5. Empareja los verbos que tengan el mismo significado.

6. urbs, urbis rus, ruris

dintel jambas voladizo Escribe los adjetivos procedentes de esas dos formas latinas.

33

 ESTUDIO DE LA LENGUA ORTOGRAFA

El sonido J. La grafa j
El sonido J (de jamn) se representa con j ante a, o, u. En cambio, ante e, i puede
representarse con j o con g.

SONIDO GRAFAS EJEMPLOS

j jams, rojo, junio, jefe, jirafa

g gemelo, girar

LA GRAFA J EN SLABAS INICIALES

1. Escribe g o j, y completa las oraciones con las palabras del recuadro.
Regla 1
Se escriben con j las
palabras que empiezan por
aje-, eje- (ajeno, ejemplar),
excepto agenda, agencia
y las palabras que
pertenecen a su misma
familia (agente,
agenciarse).

LA GRAFA J EN TERMINACIONES
2. -aje
Regla 2
Forma palabras acabadas en -aje a partir de las del recuadro y relacinalas
Se escriben con j las con su definicin.
palabras que terminan en
-aje, -eje y -jera (anclaje,
hereje, consejera), excepto
protege, del verbo proteger,
y ambages.

3. Escribe g o j en las siguientes palabras y completa con ellas las oraciones.

4. Completa las oraciones con sustantivos terminados en -aje que procedan de estos verbos:

34

 ESTUDIO DE LA LENGUA ORTOGRAFA

LA GRAFA J EN FORMAS VERBALES

5. Completa las palabras y forma el verbo correspondiente.
Regla 3

Se escriben con j las
formas de los verbos cuyo
infinitivo termina en -jar
o en -jear (cortej, de
cortejar; pintarrajeaba, Ejemplo F aconsejar
de pintarrajear).

6. Completa las oraciones con la forma adecuada del pretrito perfecto simple
Regla 4
de cada verbo.
Se escriben con j las formas
verbales que, sin tener
g ni j en su infinitivo,
llevan el sonido J
(produjiste, de producir).

LA GRAFA J EN COMPUESTOS Y DERIVADOS

7. Forma verbos segn el ejemplo.
Regla 5
Se escriben con j los
compuestos y derivados
Ejemplo F emparejar
de las palabras que llevan j
(ejemplar, de ejemplo).

RECOPILACIN
8. Escribe g o j segn corresponda.
Otras palabras con j
La ciudad de Isfajn

La mtica ciudad de Isfajn, tambin conocida co-
mo Ispajn o Isfahn, fue en un pasado leano
una de las ciudades ms maestuosas de Asia.
Isfajn est situada en el centro de la viea Persia
(Irn), en el ee entre el mar Caspio y el golfo Pr-
sico. La belleza de sus refulentes cpulas, de
sus minaretes, cubiertos por azuleos de color
turquesa que espeean bao el sol, eerce una
fascinacin hipntica en los viaeros.

35

 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
COMUNICACIN 2. Piensa en alguna ancdota divertida que hayas vivido
con tu familia y escribe un texto en el que integres
1. Di qu forma del discurso (narracin, descripcin
secuencias descriptivas y dialogadas.
o dilogo) predomina en cada uno de estos
fragmentos de la novela Mi familia y otros animales,
de Gerald Durrell:

3. Todas estas afirmaciones son falsas. Explica

Desde el ruido y la confusin del puesto de aduana por qu y aporta en cada caso un ejemplo
nos abrimos paso hasta el radiante sol del muelle. que las desmienta.
En torno nuestro se alzaba escarpadamente el pue-

blo, hecho de hileras de casas multicolores apila-

das al azar, con los postigos verdes de sus venta-

nas desplegadas como las alas de mil mariposas.

Detrs de nosotros quedaba la baha, bruida

como la plata y aprisionada en aquel azul increble.
GRAMTICA
Larry escogi dos coches de punto soberbiamente 4. Delimita el sujeto y el predicado de las siguientes
ruinosos, hizo instalar el equipaje en uno de ellos oraciones:
y tom asiento en el otro. Despus mir irritado a

su alrededor.
Bueno? pregunt. A qu esperamos?
Esperamos a mam explic Leslie. Roger ha
encontrado una farola.
Santo Dios! exclam Larry, y ponindose en
pie sobre el coche vocifer: Vamos, mam, va-
mos. No puede esperar el perro?
Ya voy, querido grit mam sumisa y falaz-
mente, pues Roger no mostraba indicios de des-

pegarse de la farola.

5.
As, rechinando y traqueteando, nuestro coche
atraves el pueblo, mientras nosotros intent-
Identifica las formas verbales de estas oraciones
bamos asumir la apariencia de graciosa majestad y especifica, en cada caso, cul es el sujeto.
que Larry requera. Pasamos entonces por una

callejuela en la que cuatro chuchos mugrientos to-

maban el sol. Roger se puso rgido, y con mirada

asesina prorrumpi en un torrente de roncos ladri-
dos. Los chuchos, instantneamente electrizados,
se abalanzaron tras el coche ladrando ferozmente.
Con ello nuestra pose qued irreparablemente
deshecha, pues hacan falta dos personas para su-
jetar al colrico Roger, mientras los restantes, aso-
mados al vaco, gesticulbamos con libros y revis-
tas a la horda perseguidora.
6. Di si estos trminos designan una categora (C)
o una funcin (F):

36

 7. Completa estas oraciones con una palabra: ORTOGRAFA
10. Completa estas oraciones con la forma adecuada
de cada verbo:

conducir



traer


traducir

deducir


sustraer

VOCABULARIO 11. Escribe g o j donde corresponda.

8. ciudad Un xito profesional

Explica su significado y escribe una oracin El conseero de la empresa se reuni con los eren-
con cada una. tes de la firma rival. Su obetivo era conseguir un
acuerdo beneficioso y eneroso para ambas partes.
9. Qu significa el adjetivo destacado en esta vieta?
As pues, present sus ideas y suerencias sin amba-
Dedcelo con la ayuda del dibujo. es, convencido de que la sinceridad sera su meor
arma. Poco despus segn el relo solo haban pa-
sado quince minutos desde el inicio de la reunin,
se produo lo que pareca imposible: acababan de
llegar a un acuerdo. El conseero sonri y pens en
las mltiples estiones que haba tenido que eecu-
tar para conseguir su propsito. Se despidi entil-
mente de sus nuevos socios y se dirii raudo a su
ESA ACTITUD NO ES oficina. El viae en coche le pareci eterno: estaba
NADA CVICA. muy impaciente por compartir su buena noticia.

PON EN PRCTICATUS CAPACIDADES

1.





Inventa un relato de viajes a partir de estas
tres fotografas. Para ello, debes documentarte
sobre los lugares que aparecen en ellas.

37

 COMUNICACIN ESTUDIO DE LA LENGUA

Aplica lo aprendido
Todas las cosas remotas
La palabra Kamchatka suena rara. Mis
amigos espaoles la encuentran im-
pronunciable.
Yo no recuerdo tiempo alguno en que
no supiese de Kamchatka. En el prin-
cipio era un pas de los tantos a con-
quistar durante mi juego de mesa fa-
vorito, el TEG, Tcticas y Estrategias
de Guerra. Las caractersticas picas
del juego se trasladaban al nombre del
lugar, pero mis odos juraban adems
que la palabra sonaba a gloria.
Soy de los que sienten una comezn eterna por las
cosas remotas. La distancia representa la dimensin
de la aventura que se est dispuesto a emprender:
cuanto ms lejana la cima, mayor el coraje necesa-
rio. En el tablero del TEG, mi pas natal, Argentina,
est bien abajo y bien a la izquierda. Kamchatka, en
cambio, est bien arriba y bien a la derecha. En las
planas dimensiones de este universo, Kamchatka era
el sitio ms distante al que poda aspirar.
A la hora de jugar nadie se disputaba Kamchatka.
Los nacionalistas codiciaban Amrica del Sur, los
exitistas1, Amrica del Norte, los cultos soaban con
Europa y los prcticos sentaban sus reales2 sobre
frica u Oceana, que se conquista-
ban fcil y eran an ms fciles de
defender.
Kamchatka quedaba para m. Kam-
chatka retumbaba como los tambo-
res de un reino escondido y brbaro,
que me llamaba para hacerme su rey.
Por entonces no saba nada de la Kam-
chatka de verdad, esa lengua helada
que Rusia ensea al ocano Pacfico
para burlarse de sus vecinos de allen-
de los mares. No saba de sus nieves
eternas ni de sus cien volcanes. No saba del glaciar
Mutnovsky ni de sus lagos con aguas corrosivas. No
saba de sus osos salvajes ni de sus fumarolas ni de las
burbujas de gas que se hinchan como buche de sapo
en la superficie de sus aguas termales. Me bastaba que
tuviese forma de cimitarra3 y que fuese inaccesible.
MARCELO FIGUERAS
Kamchatka (Adaptacin)
1 exitistas: en Argentina y Chile, personas que buscan
desmedidamente el xito.
2 sentaban sus reales: acampaban.
3 cimitarra: sable de hoja ancha y curvada usado por turcos
y persas.

ACTIVIDADES
1. Lee el texto y responde. 4. Indica la clase de las palabras destacadas.

Kamchatka quedaba para m. Kamchatka retumbaba
como los tambores de un reino escondido y brbaro,

que me llamaba para hacerme su rey.

2. Observa las caractersticas del texto y responde. 5. Identifica las palabras del segundo prrafo
(Yo no recuerdo) que se escriben con g o con j
y di qu sonido representan estas grafas.

6. Convierte este fragmento en un dilogo:

A la hora de jugar nadie se disputaba Kamchatka. Los
3. Identifica el sujeto y el predicado de las siguientes
nacionalistas codiciaban Amrica del Sur, los exitistas,
oraciones y subraya sus ncleos respectivos:
Amrica del Norte, los cultos soaban con Europa y los
Kamchatka prcticos sentaban sus reales sobre frica u Oceana.

38

 3 La exposicin
El sujeto. Oraciones
impersonales
El 16 de julio de 1969 comenz la misin Apolo 11, tri-
pulada por los astronautas Neil Armstrong, Edwin Al-
drin y Michael Collins. Su objetivo: pisar por primera
vez la superficie lunar.
La madrugada del 21 de julio de 1969, Armstrong y Al-
drin descendieron a la superficie del satlite con un m-
dulo lunar, mientras el tercer astronauta, Collins, perma-
neca en rbita a bordo del mdulo de servicio. La frase
de Armstrong al pisar la Luna es conocida por todos:
Un pequeo paso para un hombre, pero un gran paso
para la humanidad.
La Enciclopedia del Estudiante

PLAN DE TRABAJO

Qu vas a hacer







g

Qu vas a aprender

39

 COMUNICACIN LEER

Amundsen conquista el polo sur

El 14 de diciembre de 1911, el noruego Roald Amundsen lleg al polo sur,
el punto ms inhspito del planeta, treinta y cuatro das antes que el equipo
dirigido por el britnico Robert Falcon Scott. La carrera fue trgica para Scott
y sus hombres, que murieron en el viaje de vuelta.

No creo que nadie se haya visto tan
diametralmente enfrentado a sus de-
seos como yo. Desde nio so con
llegar al polo norte, pero aqu estoy,
en el polo sur. Estas palabras las es-
cribi Roald Amundsen tras alcanzar,
el 14 de diciembre de 1911, el polo
sur geogrfico en compaa de otros
cuatro hombres de la expedicin que
diriga. Y es que Amundsen haba pla-
neado llegar al polo norte, pero justo
cuando realizaba los ltimos prepara-
tivos del viaje supo que el estadouni-
dense Robert Peary haba llegado al
punto ms septentrional de la Tierra el
6 de abril de 1909.
Amundsen afront el revs sufrido
marcndose el objetivo opuesto: en
vez de ir al polo norte ira al polo
sur. Y para evitar que otros explora-
dores rivalizaran con l en la misma
aventura, mantuvo su plan en secre-
to incluso cuando zarparon en el
Fram del puerto de Oslo, la capital
noruega, el 6 de junio de 1910.
Hasta que en septiembre hicieron es-
cala en Madeira, la tripulacin no supo
cul era la meta de la travesa. Desde
all, Amundsen envi un telegrama al
britnico Robert Falcon Scott, que en
junio haba partido desde Inglaterra
hacia el polo sur, para informarle de
que ambos competan por el mismo
objetivo.
Asalto a la Antrtida
Tras cuatro meses de viaje, el 14 de
enero de 1911, los tripulantes del Fram
desembarcaron en la Antrtida, en la
baha de las Ballenas. All permanecie-
ron hasta el 19 de octubre preparando
la expedicin. En esa fecha Amundsen
y otros cuatro exploradores Olav
Bjaaland, campen de esqu; Sverre
Hazle, aduanero y conductor de trineos;
Helmer Anisen, especialista en perros;
y Oscar Wisting, arponero de ballenas
salieron hacia el polo sur en cuatro tri-
neos tirados por trece perros cada uno.
El 17 de noviembre comenzaron el
ascenso del glaciar Axel Heiberg, la
mayor dificultad de todo el recorrido,
y el 14 de diciembre, a las tres de la
tarde, llegaron finalmente al polo sur.
Antes de regresar, montaron all una
tienda y en su interior dejaron, entre
otras cosas, una carta para Scott que
deca as:
Querido comandante Scott: como us-
ted ser probablemente el primero que
llegue aqu despus de nosotros, pue-
do pedirle que enve la carta adjunta al
rey Haakon VII1? Si los equipos que
hemos dejado en la tienda le resultan
sen, por el contrario, utiliz perros,
tiles, no dude en cogerlos. Con mis
que son ms fciles de amaestrar,
mejores votos, le deseo un feliz regreso.
transpiran solo por la lengua y son
Sinceramente suyo. Roald Amundsen.
ms resistentes.
Scott alcanza el polo sur Entre la cara y la cruz de Amundsen
y Scott, respectivamente, se encuen-
Dios mo! Este es un lugar horrible, tra la expedicin del irlands Ernest
y an ms terrible por haber trabaja- Shackleton, que supo que, a veces,
do tanto sin obtener la recompensa una retirada a tiempo es una victoria.
de ser los primeros, escribi Scott en He pensado que preferiras un burro
su diario. Haba llegado al polo sur, vivo a un len muerto, escribi a su
junto con otros cuatro hombres, el 17 mujer en enero de 1909 cuando, de-
de enero de 1912, es decir, treinta y bido a las dificultades, desisti de su
cuatro das despus que Amundsen. intento de alcanzar el polo sur. Aun-
Pero si fue duro el viaje de ida, el de que estaba a solo 156 kilmetros de
vuelta result trgico, pues los cinco distancia de su objetivo, la prudencia
expedicionarios perdieron la vida. llev a Shackleton a no avanzar, de-
Uno de los motivos del fracaso de bido al mal tiempo reinante. Renun-
Scott residi en el uso de ponis, por- ci a la gloria, pero conserv la vida.
que estos animales se hunden en la OLMO DEL RO
nieve blanda y, al transpirar por todo Muy Interesante (Adaptacin)
el cuerpo, con las bajas temperaturas
de la Antrtida se les congela la piel,
1
que queda cubierta de hielo. Amund- Haakon VII: rey de Noruega (1905-1957).

40

 COMUNICACIN LEER

ACTIVIDADES
COMPRENSIN GLOBAL
1. Marca la opcin que se ajuste mejor a la intencin del autor en este texto.

2. Escribe un resumen de las expediciones de Amundsen y de Scott en el que

expliques el xito de la primera y el fracaso de la segunda.

OBTENER INFORMACIN
3. Indica la fecha en la que se produjeron los siguientes acontecimientos
y ordnalos cronolgicamente:

4. Completa esta lnea del tiempo indicando qu acontecimientos de los que

se narran en el texto tuvieron lugar en cada fecha:


1900 1910 1911

INTERPRETAR EL TEXTO
5. Explica el significado de las siguientes expresiones en su contexto:
la cara y la cruz
una retirada a tiempo es una victoria
preferir un burro vivo a un len muerto

REFLEXIONAR SOBRE LA FORMA

6. Observa cmo se presenta la informacin en el texto y responde.

REFLEXIONAR SOBRE EL CONTENIDO

7. Reflexiona sobre el enunciado que cierra el texto y responde.

8. Redacta una exposicin sobre algn objetivo que haya supuesto un gran esfuerzo
para ti en los estudios, en los deportes o en las relaciones personales.

41

 COMUNICACIN APRENDER

La exposicin
1. Qu es la exposicin?
El autor de Amundsen conquista el polo sur pretende informar sobre las expediciones
de Amundsen y Scott al polo sur. Con este fin, expone las circunstancias que rodearon
a los viajes y los factores que influyeron en el xito o el fracaso de los proyectos, todo
ello con la intencin de que los receptores obtengan una informacin clara y completa
acerca de ese asunto.

La exposicin es un tipo de discurso cuyo propsito es transmitir informacin.

Puesto que el objetivo del emisor es informar sobre la realidad, en los textos expositi-
vos predomina la funcin representativa del lenguaje.

2. Estructura de la exposicin
No creo que nadie se
haya visto tan diametral- Los textos expositivos suelen constar de tres partes fundamentales: introduccin, de-
mente enfrentado a sus de- sarrollo y conclusin.
seos como yo. CONCEPTO EJEMPLOS
Introduccin

Desarrollo



Conclusin

3. El lenguaje de los textos expositivos

Debido a su intencin informativa, los textos expositivos, sobre todo los de carcter
cientfico, deben ser claros, presentar ordenadamente los contenidos y ofrecer la infor-
macin de manera precisa. Claridad, orden y precisin son los principales rasgos del
lenguaje empleado en los textos expositivos. Y a su vez, dichos rasgos explican otras
caractersticas del lenguaje de este tipo de textos:
El afn de claridad hace que se eviten las ambigedades y se emplee un lenguaje
objetivo, en el que las palabras conservan su significado recto o literal.
La exposicin puede adoptar distintas ordenaciones: espacial, cronolgica, enume-
rativa, causal. Cada una de ellas presenta unos conectores lingsticos especficos:
ORDEN CONECTORES
Espacial en primer plano al fondo a la derecha arriba
Cronolgico en el ao meses despus mucho antes a continuacin
Enumerativo primero segundo por un lado por otro adems asimismo
Causal por ese motivo en consecuencia por tanto as

La bsqueda de la precisin lleva con frecuencia al empleo de tecnicismos, esto es,

de palabras propias de una disciplina cientfica o tcnica. Cada rea del saber tiene
sus propios tecnicismos: concordancia, modalidad y sintagma, por ejemplo, son tecni-
cismos propios de la lingstica.

42

 COMUNICACIN APRENDER

4. Tipos de exposiciones
Se pueden distinguir dos tipos de exposiciones: divulgativas y especializadas.
Los textos divulgativos estn dirigidos a receptores que tienen cierto inters por el
tema que se trata, pero no son especialistas en l. Este tipo de exposiciones, que son
propias de revistas y libros de texto, incluyen pocos tecnicismos.
Los textos especializados se dirigen a receptores con conocimientos amplios del
tema que se trata, por lo que se emplean en ellos numerosos tecnicismos especficos
del rea. Las obras cientficas son ejemplos de exposiciones especializadas.
Exposiciones

Divulgativas Especializadas

F F
F F

ACTIVIDADES
1. Lee el siguiente texto y, teniendo en cuenta 2. Explica razonadamente qu tipo de ordenacin
la informacin que ofrece, ponle un ttulo: (espacial, cronolgica, causal) predomina
en el texto anterior.
La capa de hielo del rtico ha reducido su tamao por
cuarto ao consecutivo y ha registrado su extensin 3. Identifica los tecnicismos que contienen
mnima en un centenar de aos. Esta es una de las las siguientes definiciones y busca su significado
conclusiones del estudio elaborado por cientficos de en el diccionario:
la Universidad de Colorado (EE. UU.) con ayuda de
satlites de la NASA. La investigacin calcula que la protozoos.
superficie del hielo rtico se ha situado tras el deshie-

lo en 5,3 millones de kilmetros cuadrados, un 20%
menos que la media de 1978-2000. Con estos da-
tos en la mano, los cientficos pronostican una pr-
dida de hielo del 8 % cada dcada, lo que puede aca-
rrear (si persiste esta tendencia) la desaparicin del
hielo en el rtico en verano. nodo.

Los investigadores relacionan la prdida de hielo con
el aumento de temperatura que ha sufrido el rtico:
La temperatura media del aire entre enero y agosto de
2005 fue entre dos y tres grados mayor que la media
registrada en los ltimos cincuenta aos.
La situacin parece constituir un crculo vicioso en el Producto Nacional Bruto

que cada factor contribuye a que la capa de hielo dis-
minuya: el aumento de la temperatura funde el hielo,
que se recupera menos en invierno y comienza a fun-
dirse antes en primavera. As pues, la prdida de hielo
provoca la prdida de ms hielo.

RAFAEL MNDEZ

El Pas (Adaptacin)



4. Clasifica en divulgativos o especializados los textos

expositivos de las actividades 1 y 3. Justifica
tu respuesta.

43

 COMUNICACIN LEER

La carrera espacial
Durante la segunda mitad del siglo XX, el antiguo sue-
o de alcanzar las estrellas abandona el mbito de la
fantasa y entra en el de la realidad.
El lanzamiento por la Unin Sovitica del Sputnik 1,
el primer satlite artificial (1957), inaugur la carrera
espacial con Estados Unidos en el marco de la guerra
fra que mantenan los dos bloques ideolgicos que
representaban ambas potencias.
Mientras la URSS tomaba la delantera fotografiando la
cara oculta de la Luna (1959) y enviando al espacio
a un hombre (Yuri Gagarin, 1961) y a una mujer (Va-
lentina Tereshkova, 1963), Estados Unidos no daba
una respuesta proporcional. Sin embargo, el 21 de ju-
El clculo de las trayectorias de las naves y su control,
lio de 1969, su nave Apolo 11, tripulada por los as-
as como la recuperacin de las naves, su reentrada
tronautas Neil Armstrong, Edwin Aldrin y Michael
en la atmsfera terrestre o su aterrizaje y despegue en
Collins, consigui alcanzar la superficie de la Luna.
cuerpos celestes carentes de atmsfera, han planteado
A pesar del clima de confrontacin, las dos grandes a la astronutica problemas cuya resolucin ha incidi-
potencias acordaron el uso pacfico del espacio, lo do en otros campos de investigacin como la astrono-
cual, sumado a las dificultades propias de una empre- ma, la electrnica, la informtica, la metalurgia o la
sa de tales dimensiones, propici un paulatino acerca- qumica.
miento que culmin con el ensamblaje, en 1975, de la MARA SOLER SALA
nave sovitica Soyuz 19 y la estadounidense Apolo 18. Enciclopedia de Historia Universal (Adaptacin)

ACTIVIDADES
1. Organiza en forma de esquema la informacin del texto.

2. Explica qu tipo de ordenacin se sigue en el desarrollo del texto: espacial,

temporal, enumerativa o causal.

3. Explica razonadamente a qu tipo de exposicin (divulgativa o especializada)

pertenece el texto.

4.

Consulta el diccionario y explica de qu se ocupa cada uno de esos campos.



software

5. Busca informacin acerca de una de las siguientes misiones espaciales y explica

cundo se llev a cabo, qu pases intervinieron en ella, cul fue su objetivo
y cules fueron sus resultados:
Salyut 1 Skylab Mir ISS

44

 COMUNICACIN ESCRIBIR

una exposicin



exposicin oral

PROCEDIMIENTO
1. Infrmate sobre el tema de tu exposicin.

2. Organiza la informacin en un esquema.

1. nico satlite de la Tierra.

2. Caractersticas:
2.1. Tamao:
2.2. Estructura:

por un lado en cuanto a

alrededor a la derecha

desde despus de en 1959
3. Redacta una exposicin a partir del esquema
que has realizado.

4. Prepara la exposicin oral.

Caractersticas:
Dimetro: 3476 km.
Masa: 1/81 de la masa de la Tierra.
Temperatura: 1118 C / 2153 C.

5. Desarrolla la exposicin oral en clase.

45

 ESTUDIO DE LA LENGUA GRAMTICA

El sujeto. Oraciones impersonales

Tras cuatro meses de viaje, el 14 de enero de 1911, los tripulantes del Fram
desembarcaron en la Antrtida, en la baha de las Ballenas. All permane-
cieron hasta el 19 de octubre preparando la expedicin.

1. En este fragmento hay dos oraciones. Responde. 2. Observa esta oracin y responde. Tiene un sujeto
expreso? Podras aadirle uno?

QU DEBES SABER 1. El sujeto. Estructura

Segn hemos visto, el sujeto de una oracin es un sintagma nominal cuyo ncleo
concierta por lo general con el verbo en nmero y persona. Como cualquier otro sin-
tagma nominal, el sujeto est formado por un ncleo (N) de carcter sustantivo que
puede ir acompaado por un determinante (Det.) y por uno o varios complementos
(Compl.). Ejemplo:

SN sujeto

El viaje de vuelta result trgico.
Det. N Compl.

ESTRUCTURA DEL SUJETO

Elementos Caractersticas Ejemplos
Ncleo El viaje-de vuelta result trgico.
Ellos llegaron antes.
(nosotros aquello uno alguien quien Resultaba imposible avanzar.
nadar salir trabajar
Determinante El-viaje de ida fue duro.
Estos animales se hunden en la
nieve blanda.
Complemento fcil alegre imposible El explorador britnico muri.
mo de lana Los tripulantes del Fram desem-
de Roma barcaron.

Reconocimiento del sujeto. Para identificar el sujeto de una oracin, se pueden apli-
car las siguientes pruebas:
Cambiar de nmero la forma verbal y observar qu palabras cambian de nmero:
El explorador lleg al polo sur. F Los exploradores llegaron al polo sur.
Preguntar quin o quines al verbo de la oracin:
Quin lleg al polo sur? F El explorador.
Quines llegaron al polo sur? F Los exploradores.
Con frecuencia, el sujeto va al principio de la oracin, pero puede ocupar tambin otras
posiciones. Ejemplos:
Amundsen lleg al polo sur.
Lleg al polo sur Amundsen.
Lleg Amundsen al polo sur.

46

 ESTUDIO DE LA LENGUA GRAMTICA

ACTIVIDADES
1. Identifica el sujeto de estas oraciones y explica su 2. Aade un determinante en los casos en que sea
estructura (ncleo, determinante, complementos): preciso. En qu casos es posible, aunque no
necesario, aadir un determinante?

2. Sujeto lxico y sujeto gramatical

En muchas oraciones no hay ningn sintagma que funcione como sujeto. En estos
casos, la oracin no tiene sujeto lxico, pero s tiene sujeto gramatical.
Llamamos sujeto lxico a la palabra o el conjunto de palabras que en una oracin
desempea la funcin de sujeto. Ejemplo:
Los cinco expedicionarios perdieron la vida.
Llamamos sujeto gramatical a las desinencias de nmero y persona que lleva la for-
ma verbal de una oracin. Son esas desinencias las que nos permiten saber a quin
se refiere la forma verbal. Ejemplo:
Montaron all una tienda. (3. persona del plural)
En este caso, el sujeto gramatical est formado por las desinencias de nmero (plu-
ral) y persona (tercera) de la forma verbal montaron.
Todos los enunciados con un verbo en forma personal tienen un sujeto gramatical,
pero no todos tienen sujeto lxico. Es frecuente, por ejemplo, omitir el sujeto de una
oracin cuando este se sobrentiende sin dificultad. Ejemplo:
Los tripulantes del Fram instalaron el campamento base. En l permanecieron hasta
el 19 de octubre.
En la segunda oracin no hay sujeto lxico, puesto que el sintagma que podra fun-
cionar como tal (los tripulantes del Fram) ya se ha mencionado en la primera. En estos
casos se habla de elipsis del sujeto y el sujeto omitido se denomina sujeto elptico.

ACTIVIDADES
3. Identifica el sujeto lxico en las oraciones 5.
que lo tengan.
Explica por qu.





4. Indica qu oraciones carecen de sujeto lxico
y contesta.

47

 ESTUDIO DE LA LENGUA GRAMTICA

3. Oraciones impersonales
Algunas oraciones, por la propia naturaleza del verbo, no admiten sujeto lxico. En
este caso hablamos de oraciones impersonales. Ejemplo:
Hubo muchos problemas en esa expedicin.

Son impersonales las oraciones que llevan un verbo en tercera persona del singular
y no admiten ningn sujeto lxico.

Se pueden distinguir varios tipos de oraciones impersonales:

Tipos de oraciones impersonales

fenmenos de la naturaleza llover tronar

relampaguear
Haba nevado toda la noche.

verbo hacer
Haca mal tiempo.

verbo haber
No habr regreso para los expedicionarios.

se
Se avanzaba con dificultad por esa ruta.

ACTIVIDADES
6. Redacta estos enunciados haciendo uso de la elipsis: NORMA CULTA

8. haber verbo impersonal

Haba mucha gente; Haba muchas personas
7. Identifica las oraciones impersonales. Completa estas oraciones con formas del verbo
haber:

Sntesis
El sujeto es un sintagma nominal cuyo ncleo concierta por lo general con el
verbo en nmero y persona.
El sujeto lxico es la palabra o el conjunto de palabras de la oracin que de-
sempean la funcin de sujeto. El sujeto gramatical est constituido por las
desinencias de nmero y persona de la forma verbal de la oracin.
Cuando en la oracin se omite el sujeto, hablamos de elipsis del sujeto o de
sujeto elptico.
Son oraciones impersonales las que llevan un verbo en tercera persona del
singular y no admiten sujeto lxico.

48

 ESTUDIO DE LA LENGUA VOCABULARIO

El espacio
Amundsen haba planeado llegar al polo norte, pero justo cuando realizaba
los ltimos preparativos del viaje supo que el estadounidense Robert Peary
haba llegado al punto ms septentrional de la Tierra el 6 de abril de 1909.
Amundsen afront el revs sufrido marcndose el objetivo opuesto: en vez
de ir al polo norte ira al polo sur.

1. Deduce el significado del trmino septentrional a partir de los datos de la cita anterior.

N

O E

S

occiden-
tal meridional



oriental Sol
Nubes y claros
Lluvia
Nubes

2. Busca el significado de estas palabras y construye una oracin con cada una de ellas:

DICCIONARIO VISUAL 3. Completa las oraciones con la palabra adecuada.

Instrumentos
de orientacin

mapa brjula 4. Explica el significado de la palabra medida en cada oracin.

medida
medida
medidas

comps astrolabio 5.
nutico
Combina estos adjetivos con los sustantivos espacio y distancia en los casos
en que sea posible y escribe una oracin con cada grupo:

GPS sextante

49

 ESTUDIO DE LA LENGUA ORTOGRAFA

El sonido J. La grafa g
La grafa g corresponde a dos sonidos: el sonido G (gato) y el sonido J (geologa).
Solo representa al sonido J ante las vocales e, i, y en ese caso suena igual que la j:
gnero, jefe, girasol, jinete.

LA GRAFA G A COMIENZOS DE PALABRA Y EN LA SLABA GEN

1. Completa cada palabra con g o con j, y relacinala con su definicin.
Regla 1

Se escriben con g las
palabras que empiezan por
geo-, legi-, legis- y gest-
(geografa, legitimidad,
legislacin, gestacin),
excepto leja.

2. Escribe g o j, y completa las oraciones.

Regla 2
Se escriben con g las

palabras que contienen
la slaba gen (agenda,
engendrar, vigente),
excepto jengibre, avejentar,
ajenjo y las formas de los

verbos que tienen j en
el infinitivo (tejen, crujen).

LA GRAFA G EN TERMINACIONES
3. Completa los adjetivos del recuadro y las oraciones.
Regla 3
Se escriben con g las voces

que terminan en -geno,
-gena, -genario, -gsimo,
-gia, -gio y -ginoso
(endgeno, octogenario,
vigsimo, regio, oleaginoso),

excepto ajeno, ajena
y berenjena.

4. Completa las siguientes palabras con g o con j:

50

 ESTUDIO DE LA LENGUA ORTOGRAFA

5. Resuelve el crucigrama con palabras que contengan el sonido J.

2

3 5 Horizontales

1 4 1. 2.


1 3.

4.
2

Verticales
3
1.
2. 3.
4 4. 5.

6. Forma nombres de disciplinas cientficas aadiendo -loga a estos elementos

Regla 4
y explica en qu consiste cada disciplina:
Se escriben con g
las palabras que terminan
en -loga (psicologa,
grafologa).

LA GRAFA G EN FORMAS VERBALES

7. Utiliza una forma verbal adecuada.
Regla 5

Se escriben con g las elegir
formas de los verbos cuyo
infinitivo acaba en -ger, dirigir
-gir (acoger, elegir), excepto
tejer, crujir y sus derivados. acoger

LA GRAFA G EN COMPUESTOS Y DERIVADOS

8. Escribe una palabra derivada de cada una de las siguientes:
Regla 6

Se emplea g en los
compuestos y derivados de Ejemplo F gento
las palabras que se escriben
con g (genrico, de gnero).
RECOPILACIN
Otras palabras con g 9. Completa el texto.
Roald Amundsen


El triunfo de Roald Amundsen es un eemplo de corae y

dedicacin: desde su adolescencia, Amundsen elii ser ex-
plorador y a ese obetivo dirii todos sus esfuerzos. Lea
sobre expediciones leanas y dedicaba horas al eercicio fsi-
co, ya que imainaba los igantescos retos que supondra el
lido medio polar. Tras estudiar Medicina, se embarc co-
mocazador de focas. En alguno de sus viaes estuvo cerca
del naufraio y de un final trico. Pero Amundsen super
todos los obstculos que le suran y, ya como capitn de
barco, inici varios viaes en los que recoi datos que ms
adelante le fueron muy tiles en su exploracin del Polo Sur.

51

 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
COMUNICACIN
1. Lee este texto e inventa un ttulo adecuado para l:
Una de las grandes incgnitas de todos los tiem-
pos es la gnesis y evolucin del universo. Duran-
te siglos, los cientficos creyeron que era estable y
que las galaxias se distribuan por el espacio de
manera uniforme.
En la actualidad, una de las teoras ms difundidas
es la de la gran explosin o big bang, segn la cual
el universo se encontraba en un estado de singu-
laridad, sin dimensiones espaciales ni tempora-
les. Hace unos 15 000 millones de aos esta mate-
ria explot, dando origen a la expansin del universo.
Los astrnomos no saben si dejar de expandirse
para comenzar a contraerse o si continuar expan-
dindose para siempre.
Atlas general de Secundaria Santillana
tado y hacan seas.
Una mujer joven sala de la estacin con un nio
2. Relee el texto de la actividad 1 y explica de forma
razonada si tiene carcter divulgativo o especializado.
52
3. Localiza los conectores cronolgicos presentes
en este texto expositivo:
La pera italiana
Actualmente, el trmino pera italiana hace referen-
cia a los grandes compositores del siglo XIX. Pero este
estallido de creatividad no surgi de la nada. Desde
mediados del siglo XVIII, compositores italianos como
Niccol Jommelli, Giovanni Paisiello y Domenico Ci-
marosa trabajaron en el norte de Europa, donde reci-
bieron otras influencias. Ms importantes fueron las
reformas de Viena, donde Christoph Willibald Gluck
pona msica al servicio de la accin dramtica. Poco
despus, Mozart perfil las lneas que separaron la
pera seria y la pera bufa, y cre personajes cuyo ca-
rcter recordaba a personas reales.
ALAN RIDING y LESLIE DUNTON-DOWNER
pera (Adaptacin)
4. Copia los tecnicismos que encuentres en los textos
de las actividades 1 y 3.
5.
Piensa qu tipo de recursos grficos emplearas
para ilustrar el texto de la actividad 3. Despus,
copia el texto en una hoja en blanco incluyendo
esos elementos.
GRAMTICA
6. Subraya el sujeto de las oraciones del texto
destacadas. Analiza su estructura e identifica
el ncleo y, si los hay, los determinantes
y los complementos.
En la estacin
En la estacin, los parientes avanzaban junto al
tren humeante. A cada paso agitaban el brazo levan-
Un joven estaba de pie tras la ventanilla del tren.
El cristal le llegaba hasta debajo de los brazos. Sos-
tena un ramillete ajado de flores blancas a la altura del
pecho. Tena la cara rgida.
de aspecto inexpresivo. La mujer tena una joroba.
El tren iba a la guerra.
Apagu el televisor.
HERTA MLLER
En tierras bajas
 7. Busca en el texto anterior tres oraciones 12. Cul es el sinnimo ms frecuente del sustantivo
que carezcan de sujeto lxico. cosmos?

cosmos

8. Di si estas afirmaciones son verdaderas (V)

ORTOGRAFA
o falsas (F). Razona tu respuesta.
13. Completa estas oraciones con j o g, segn
corresponda:

se
Maana llover en todo el pas
maana



9. Hay alguna oracin impersonal en el texto
de la actividad 6? En caso afirmativo, cpiala; 14. Cmo se llaman estas ciencias? Escribe el nombre
en caso contrario, redacta una que pueda insertarse que corresponda.
de forma apropiada en el texto.
A
10. Explica por qu son incorrectas estas oraciones
y escrbelas correctamente:

R
C ORREGI

VOCABULARIO
B
11. Qu significan estas expresiones formadas a partir
del sustantivo cielo? Construye un enunciado
con cada expresin.

PON EN PRCTICATUS CAPACIDADES

1. Documntate sobre la carrera espacial y prepara

con algunos de tus compaeros una exposicin oral
en grupo en la que empleis, al menos, estos
dos recursos:

53

 COMUNICACIN ESTUDIO DE LA LENGUA

Aplica lo aprendido
Expedicin al volcn desconocido


Cientficos espaoles entrarn en una selva virgen de Guinea Ecuatorial



igo de Barrn
Dentro de 15 das, una expedicin Descubrir el interior de la caldera

cientfica dirigida por espaoles en- es el reto de Ignacio Martn Sanz
trar en la Caldera de Luba, un volcn (Madrid, 1959), profesor de Zoologa
cuyo crter se hundi hace millones Forestal de la Universidad Politcnica

de aos y en donde existe una selva de Madrid, y de otras 23 personas. La

que todava no ha pisado el hombre. expedicin est compuesta por zo-

Algunas leyendas aseguran que logos, botnicos, mdicos, bomberos

all se esconde una tribu de pigmeos; especialistas en rescate y cmaras de
otras, que hay simios que no ha vis- televisin. Cuatro de los cientficos

to el ser humano. Para los habitan- sern guineanos. El atractivo de esta

tes de los pueblos de alrededor, la
Caldera de Luba, en la isla de Bioko
(Guinea Ecuatorial), fue un antiguo
cementerio y hoy es el hogar del dios
Lombe, que reside en un lago mito-
lgico.
Lo cierto es que el 18 de noviem-
bre partirn los cientficos espaoles
para investigar la vida animal y vege-
tal de esta caldera, que tiene un di-
metro de 5000 metros y est ocupada
por una espesa selva monznica de
2500 hectreas, con laderas verticales
de 1400 metros de desnivel. La cota
ms alta tiene 2261 metros.
expedicin es adentrarse en un lugar
Por un lado, el director y tres ex-
ignoto que exigir realizar descensos
pedicionarios, cualificados en alpi-
por laderas de selva con tcnicas poco
nismo, bajarn haciendo rappel por
desarrolladas, ya que existen escasos
las paredes de la caldera. Por el lado
hbitats de estas caractersticas. Mar-
opuesto, all donde el ro Tudela ha
tn, que ya ha investigado otras selvas,
horadado la montaa, entrarn otros
como las de Indonesia, lleva cuatro
20 expedicionarios y los porteadores.
aos preparando la expedicin, en la
Vamos a ir al lugar ms lluvioso
que hay muchas esperanzas deposita-
de frica, un sitio donde todos ha-
das: descubrir nueva flora, as como
blan en espaol, comenta Martn.
invertebrados, peces, anfibios, repti-
Quiz cuando regrese la expedicin
les, aves y mamferos, que podran dar
se sepa la verdad de las leyendas de
alguna sorpresa a la comunidad cien-
la Caldera de Luba.
tfica. Sobre el mapa militar, Martn
explica los dos caminos que seguirn. El Pas (Adaptacin)

ACTIVIDADES
1. Lee el texto y responde. 4. Completa las siguientes oraciones con una forma
del verbo haber:




5. Selecciona tres palabras del texto en las que
2. Observa el texto y responde de forma razonada. la grafa g represente el sonido J y explica,
Se trata de un texto divulgativo o especializado? en los casos en que sea posible, a qu reglas
ortogrficas responden.
3. Acota el sujeto lxico en las oraciones que lo llevan.
6. Obtn informacin de algn lugar que te gustara
conocer y elabora un texto expositivo sobre
una expedicin dirigida a l.

54

 4 La argumentacin
El predicado
Es un reto para todos los jvenes y adolescentes conocer
y detectar el gran abanico de posibilidades de respuesta y
asumir que la violencia no es necesariamente el resul-
tado de un conflicto. Por qu agredir cuando podemos
dialogar y llegar a un acuerdo que beneficie a todas las
partes?
Las personas por naturaleza no somos violentas, no na-
cemos as, es una respuesta que aprendemos de nuestro
alrededor. De la misma manera, tambin podemos apren-
der otras, pacficas y amigables.
Unicef
www.enredate.org

PLAN DE TRABAJO

Qu vas a hacer







y

Qu vas a aprender

55

 COMUNICACIN LEER
Los estragos del acoso escolar
LUIS ROJAS MARCOS
Como el cncer o el terrorismo, que
tanto tememos pero que la costumbre
nos obliga a anticipar, la violencia es-
colar tambin forma parte del catlo-
go vigente de horrores predecibles. En
abril de 1999, dos adolescentes de la
escuela de Columbine (Colorado), ar-
mados hasta los dientes, mataron a 12
alumnos y un profesor antes de sui-
cidarse. Justo tres aos ms tarde un
estudiante del instituto Gutenberg, Er-
furt, asesinaba a tiros a 13 profesores,
dos condiscpulos, una secretaria, un
polica y, a continuacin, se quitaba la
vida. Y hace unos das, en Red Lake,
Minnesota, Jeff Weise, de 16 aos, eje-
cut a sus abuelos en casa y despus se
fue al colegio, donde acribill a ba-
lazos a cinco compaeros, una profe-
sora y un guarda. Acto seguido, se dis-
par mortalmente en la cara.
Si bien la violencia juvenil en los co-
legios se nutre de una mezcla variable
de ingredientes personales, familiares
y sociales, casi todos los perpetrado-
res tienen en comn haber sido some-
tidos a acosamiento. Un estudiante su-
fre acoso escolar cuando est expuesto
a ataques sdicos continuos, de los que
no puede defenderse fcilmente, por
parte de uno o ms compaeros de cla-
se. Los asaltos pueden ser fsicos (em-
pujones, golpes), verbales (insultos,
burlas), no verbales (gesticulaciones
hostiles y vejatorias) o grupales (mar-
56
ginacin, bromas crueles o difusin de
rumores humillantes). Bullying es el tr-
mino anglosajn hoy en da muy divul-
gado que en los aos setenta el sueco
Dan Olweus, profesor de Psicologa de
la Universidad de Bergen (Noruega),
aplic a este tipo de agresiones.
Segn el Servicio Secreto de Estados
Unidos, el 71% de los asesinatos co-
metidos en los institutos de bachille-
rato entre 1974 y 2000 fueron prota-
gonizados por jvenes que haban
sufrido bullying en los seis meses pre-
vios. A ttulo personal puedo aadir
que en otoo de 1992, en respuesta
a una alarmante ola de homicidios y
suicidios en las escuelas pblicas de
Nueva York, el alcalde David Dinkins
encarg al Departamento de Servicios
Municipales de Salud Mental, que por
aquel entonces yo diriga, un estudio
sobre las causas de esta preocupante
tendencia. Este proyecto concluy, en-
tre otras cosas, que el maltrato conti-
nuado de escolares por sus colegas
constitua un factor determinante de
muertes violentas entre los adolescen-
tes neoyorquinos.
El hostigamiento prolongado de alum-
nos por compaeros es una realidad,
aunque casi siempre est encubierta
por una espesa nube de tab y de
silencio. Las vctimas habituales son
muchachos y muchachas pacficos,
tmidos, introvertidos y, sobre todo,
vulnerables. A menudo muestran as-
pectos fsicos, actitudes o hbitos di-
ferentes a los de la mayora de la clase.
Los maltratadores suelen ser perso-
najes inseguros y provocadores, que
no han madurado la capacidad de
sentir compasin ante el sufrimiento
ajeno. Mientras que los varones tien-
den a utilizar la agresin fsica y ver-
bal, las chicas recurren a la margina-
cin, los bulos y la manipulacin de
las relaciones. Ellos y ellas ansan la
sensacin excitante de poder que ex-
perimentan cuando subyugan fsica y
emocionalmente a sus vctimas.
En mi opinin, todos los centros de
enseanza requieren programas de for-
macin y sensibilizacin para estu-
diantes, profesores y padres con el
objetivo de establecer una cultura de
tolerancia cero al acoso y a su encu-
brimiento. La inaccin y el disimulo
protegen siempre a los verdugos, nun-
ca a las vctimas. Ningn joven debe-
ra temer ir al colegio por miedo a ser
golpeado o denigrado, y ningn padre
o madre debera necesitar preocupar-
se de que su hijo pueda estar sufrien-
do vejaciones en el colegio. Conscien-
tes de este derecho, cada da son ms
los pases que establecen leyes o regu-
laciones contra el bullying. Este es el ca-
so, entre otros, de Suecia, Noruega, In-
glaterra, Irlanda, Dinamarca y Japn.
El acoso escolar nos deshumaniza a to-
dos y su erradicacin nos incumbe a
todos. En palabras del escritor libans
Jalil Gibrn, a menudo escucho que
os refers al hombre que comete un de-
lito como si no fuera uno de vosotros,
como un extrao y un intruso en vues-
tro mundo Mas yo os digo que de
igual forma que ni una sola hoja se tor-
na amarilla sin el conocimiento silen-
cioso del rbol, tampoco el malvado
puede hacer el mal sin la oculta volun-
tad de todos vosotros.
Luis Rojas Marcos es profesor de
Psiquiatra de la Universidad
de Nueva York.
El Pas (Adaptacin)
 COMUNICACIN LEER

ACTIVIDADES
COMPRENSIN GLOBAL
1. Selecciona la idea del texto que engloba a todas las dems.

OBTENER INFORMACIN
2. Busca en el texto la definicin de acoso escolar o bullying y cpiala.

3. Completa el siguiente cuadro con informacin del texto:

INTERPRETAR EL TEXTO
4. Explica el significado de estas expresiones en el texto:
una espesa nube de tab y de silencio tolerancia cero

5. Reflexiona y responde.

REFLEXIONAR SOBRE LA FORMA

6.
tememos nos obliga nos incumbe nos deshumaniza
Por qu crees que el autor utiliza esas frmulas? Qu pretende conseguir
con ellas?

7. Selecciona enunciados del texto que ejemplifiquen los siguientes propsitos:

REFLEXIONAR SOBRE EL CONTENIDO

8. Reflexiona y contesta aportando razones.

57

 COMUNICACIN APRENDER

La argumentacin
1. Qu es la argumentacin?
El texto Los estragos del acoso escolar pretende convencer al lector de que el acoso esco-
lar es un problema que incumbe a toda la sociedad. Se trata de un texto argumentativo.

La argumentacin es un tipo de discurso que tiene como finalidad defender una idea
o una opinin aportando razones.

Son textos argumentativos, por ejemplo, un editorial periodstico, un discurso poltico

o un anuncio publicitario. Y tambin son textos argumentativos los dilogos (coloquios,
debates, tertulias) en los que los interlocutores contrastan sus opiniones.
En los textos argumentativos predomina la funcin apelativa del lenguaje, como
Como el cncer o el terro- corresponde a una forma del discurso que se caracteriza por su intencin persuasiva.
rismo, que tanto tememos
pero que la costumbre nos
obliga a anticipar
2. Los elementos de la argumentacin
En toda argumentacin cabe distinguir tres elementos: el objeto, la tesis y los argu-
mentos.
ELEMENTOS CONCEPTO EJEMPLOS
Objeto El acoso escolar.
Tesis La erradicacin de la violencia escolar
incumbe a toda la sociedad.
Argumentos El acoso est en el origen de muchos
casos de violencia extrema.
El acoso conculca derechos fundamen-
tales de la vctima.
Algunos pases han implantado leyes
para erradicar el acoso.

Los argumentos pueden ser racionales o afectivos.

Argumentos racionales Si todos los seres humanos tienen derecho a la vida, la pena de
Se basan en el razonamiento. muerte no debe aplicarse, dado que va en contra de ese derecho.
Argumentos afectivos Quin puede ser tan desalmado como para condenar a muerte a
Apelan a los sentimientos. un semejante?

Un tipo especial de argumento lo constituyen las opiniones de expertos en una mate-

ria determinada. Son los llamados argumentos de autoridad. Ejemplo:
Rojas Marcos afirma que hay que implantar una cultura de tolerancia cero al acoso y
a su encubrimiento.

3. Estructura de los textos argumentativos

En los textos argumentativos se pueden distinguir, por lo general, tres partes:
La exposicin de la tesis, que debe ser clara y breve.
El cuerpo de la argumentacin, donde se recogen los argumentos con los que el
emisor defiende su tesis.
La conclusin, en la que se reafirma la tesis y se resumen los argumentos expuestos.
Estas partes pueden ir encabezadas por una introduccin, en la que se presenta el tema
y se intenta captar la atencin del receptor.

58

 COMUNICACIN APRENDER

4. El lenguaje de los textos argumentativos

En las argumentaciones se suele emplear un lenguaje subjetivo que permite al emisor
dar su opinin, expresar sus valoraciones personales y tratar de implicar al receptor.
Los recursos ms habituales son estos:
CARACTERIZACIN EJEMPLOS
Valorativos primera persona En mi opinin, es una persona
expresiones de opinin des- inteligente, pero poco sensible.
de mi punto de vista adjetivos valorativos
Lgicos conectores causales y conse- Es una idea noble, ya que bus-
cutivos porque por lo tanto ya que - ca la felicidad de todos.

Apelativos Unos a m en la defensa de
primera persona del plural debemos hagamos estas ideas! Apoyemos todos
interrogativas, exclamativas la causa de la justicia!
exhortativas

5. Tipos de textos argumentativos

La argumentacin es una forma del discurso que se emplea con frecuencia en la vida
diaria para expresar opiniones oralmente, ya sea en conversaciones informales, ya sea
en debates planificados; pero tambin se utiliza en multitud de textos escritos. Estos son
los mbitos en los que se emplea la argumentacin y los tipos de textos ms usuales:
Textos administrativos:
Instancia. Se emplea para solicitar algn servicio a la Administracin.
Reclamacin. Se utiliza para manifestar una queja ante un organismo o una empresa.
Textos periodsticos:
Artculo de opinin. Recoge la opinin de alguna persona de prestigio sobre un
tema determinado.
Carta al director. Recoge el punto de vista de los lectores.
Textos humansticos:
Ensayo. Presenta las ideas que un autor tiene sobre un tema de una manera argu-
mentada y no especializada.

ACTIVIDADES
1. Distingue el tema, la tesis y los argumentos los econmicamente desfavorecidos, las minoras y los
del siguiente texto: miembros de comunidades raciales, tnicas y religiosas.
La pena de muerte En definitiva, la pena de muerte es el castigo ms
cruel, inhumano y degradante.
La pena capital es la negacin extrema de los dere-
chos humanos porque consiste en el homicidio pre- Amnista Internacional
meditado a sangre fra de un ser humano a manos del www.es.amnisty.org (Adaptacin)
Estado y en nombre de la justicia.
Al igual que la tortura, una ejecucin constituye una
agresin fsica y mental a una persona. Si la mayora
de la gente se indigna ante la tortura, no debera sen-
2. Busca argumentos para defender esta tesis:
tir an ms indignacin ante el sufrimiento mental de
quien sabe de antemano que va a ser ejecutado?

Por otro lado, la pena de muerte es discriminatoria y a
menudo se utiliza de forma desproporcionada contra

59

 COMUNICACIN LEER

Mrate al espejo
La violencia es un fenmeno social que excede la pro-
blemtica de los centros educativos. Las escenas que
vemos en televisin, las discusiones subidas de to-
no que observamos en la calle, las peleas entre fami-
liares, las descalificaciones entre polticos son ma-
nifestaciones de conductas agresivas. Los conflictos
que se producen en los colegios son un mero reflejo
de nuestra vida cotidiana. Lo bueno es que podemos
hacer algo para que esto cambie.
Todos tenemos derechos y, por el solo hecho de ser
personas, podemos gozar de ellos. En el caso de los
menores de edad, esos derechos estn reflejados en la
Convencin sobre los Derechos del Nio; pero tam-
bin los garantizan la Constitucin y las leyes, que de-
terminan que todos tenemos derecho a recibir una
educacin de calidad, a vivir en una vivienda digna, a
mera obligacin o norma de convivencia es la recipro-
estar rodeados de un entorno protector, a ser acepta-
cidad, que es como un espejo: si yo soy amable con-
dos y queridos, a no sufrir abusos ni explotacin
tigo, t sers amable conmigo; si yo no atiendo tus
La mayor parte de los conflictos son el resultado de la peticiones, t no responders a las mas. Si siempre
injusticia, la exclusin y la vulneracin de los de- pensamos de esta forma, no haremos a nuestros seme-
rechos de los dems. Cuando discriminamos a una jantes aquello que no queremos que nos hagan a no-
persona por su edad, su sexo, su raza, su religin, sotros; y, mejor an, nos comportaremos con ellos de
su cultura o su forma de pensar, estamos actuando la misma manera que deseamos que ellos se compor-
en contra de los derechos de esa persona y esa actua- ten con nosotros.
cin es la que puede dar lugar a un conflicto que
La violencia es evitable. Los conflictos pueden solu-
ponga en riesgo la convivencia pacfica.
cionarse por vas pacficas. Debemos aportar alterna-
Sin embargo, es importante tener en cuenta que un tivas, nuevas soluciones, aprovechar nuestra creativi-
conflicto no tiene por qu implicar violencia y puede dad, dialogar, negociar y as llegar a un acuerdo que
resolverse de una forma pacfica. nos permita convivir.
Nuestros derechos nos protegen; pero, de igual forma Unicef
que tenemos derechos, tenemos obligaciones. Y la pri- www.enredate.org (Adaptacin)

ACTIVIDADES
1. Lee el texto y responde. Cul es el tema del que trata? Se ha abordado
este mismo tema en algn otro texto de la unidad?

2. Lee con atencin el primer prrafo y enuncia brevemente la tesis.

3. Identifica los argumentos que se emplean en el texto para sustentar la tesis.

4. Explica la estructura del texto.

5. Identifica la funcin del lenguaje que se manifiesta en el ttulo del texto

y en la imagen que lo acompaa.

6. Realiza un comentario personal sobre la tesis del texto.

60

 COMUNICACIN ESCRIBIR

una reclamacin
reclamacin


-

PROCEDIMIENTO
1. Piensa en una situacin real o imaginada.

2. Consigna tus datos personales.

, con domicilio
en , y DNI ,
perteneciente al curso , grupo ,

3. Redacta el motivo de la reclamacin.

Expone el motivo de su reclamacin:

Expone lo siguiente:
1. Que, dado que / ya que / como / pues /
porque / por culpa de
2. Que, por lo cual / de modo que / si /
de ah que / as pues
4. Expresa tu peticin.

Por todo ello, solicita que

En consecuencia, solicita que
Por estas razones, solicita que

5. Dota a tu escrito de la estructura formal adecuada.

El abajo firmante, Jos Prez Garca, con domicilio
en Murcia, calle del Comandante, n.o 23, 4.o izqda.,
y DNI 3537109-J, alumno de ESO, del grupo 2. B,

Expone lo siguiente:

1. Que don Mario Cos, profesor de Lengua, ha fi-
jado un examen con un solo da de antelacin, ya
que se le haba olvidado incluirlo en el calendario.
2. Que no quiso retrasarlo, por lo que a los alumnos
de 2. B les coincide con otros dos exmenes.
Por todo ello, solicita que se modifique el calendario
de exmenes en beneficio de todos.

Murcia, 16 de noviembre de 2010

SEOR DIRECTOR DEL INSTITUTO MARISMAS

61

 ESTUDIO DE LA LENGUA GRAMTICA

El predicado
Las vctimas habituales son muchachos y muchachas pacficos, t-
midos, introvertidos y, sobre todo, vulnerables. A menudo muestran
aspectos fsicos, actitudes o hbitos diferentes a los de la mayora de
la clase.

1.
Las vctimas habituales A menudo muestran
Acota el predicado de cada oracin y subraya
su ncleo.
alto tmido azul
2. Construye dos oraciones que lleven el verbo
de la primera oracin (ser) y otras dos que lleven
el verbo de la segunda (mostrar).

QU DEBES SABER 1. El predicado. Estructura

Como ya sabemos, el predicado es un sintagma verbal que expresa lo que en la ora-
cin se dice del sujeto. Todo predicado consta al menos de un ncleo (N) verbal, que
puede ir acompaado por un modificador (Mod.) y por uno o varios complementos
(Compl.). Ejemplo:
SV predicado
Los maltratadores no sienten compasin.
Mod. N Compl.

ESTRUCTURA DEL PREDICADO

Elementos Caractersticas Ejemplos

Ncleo SV predicado
La violencia escolar tambin es predecible.

Modificador s, SV predicado
tambin no, tampoco La violencia escolar tambin es predecible.
quizs, tal vez
Complemento SV predicado
La violencia escolar tambin es predecible.

2. Clases de predicados
Se pueden distinguir dos clases de predicados: el predicado verbal y el predicado no-
minal.
Predicado verbal Predicado nominal

- -

atributo
Predicado verbal Predicado nominal
La inaccin protege siempre a los verdugos. Los maltratadores son personajes inseguros.
N N Atrib.

62

 ESTUDIO DE LA LENGUA GRAMTICA

2.1. Estructura del predicado verbal

El predicado verbal est constituido bsicamente por un verbo predicativo, que puede
Predicado verbal ir acompaado de uno o varios complementos. Ejemplo:
I
Predicado verbal

1 La inaccin protege siempre a los verdugos.
N (V pred.) Compl. Compl.

Los verbos predicativos expresan una accin o un proceso. Son verbos predicati-
vos todos los verbos menos ser, estar y parecer.
Los complementos son grupos de palabras adverbios, adjetivos, sintagmas nomi-
nales que completan el significado del verbo.

2.2. Estructura del predicado nominal

El predicado nominal est formado bsicamente por dos elementos: un verbo copula-
Predicado nominal tivo y un atributo. Ejemplo:
I Predicado nominal
Los maltratadores son personajes inseguros.
1
N (V cop.) Atrib.

Los verbos copulativos sirven de enlace entre el sujeto y la cualidad o el estado que
se dice de ese sujeto. Son verbos copulativos los verbos ser, estar y parecer.
El atributo es el complemento verbal que en las oraciones con verbo copulativo
nombra una cualidad o un estado del sujeto.
Adems del atributo, el predicado nominal puede llevar otros complementos:
Predicado nominal
Las vctimas son casi siempre muchachos pacficos.
N Compl. Atrib.

ACTIVIDADES
1. Asla el predicado de las siguientes oraciones: 3. Delimita el predicado de estas oraciones, subraya
su ncleo e indica si se trata de un predicado

nominal o de un predicado verbal:

La guerra de las galaxias











2. Observa la siguiente oracin y marca las afirmaciones
correctas:
4. Formula dos oraciones en las que cada uno de
los siguientes sintagmas acte como sujeto: una

de predicado nominal y otra de predicado verbal.


iban despacio 5. Escribe tres oraciones con predicado nominal
por la carretera y tres oraciones con predicado verbal.
Despacio por la carretera iban
despacio
por la carretera

63

 ESTUDIO DE LA LENGUA GRAMTICA

3. El ncleo verbal complejo. Las perfrasis verbales

El ncleo del predicado puede estar constituido por un grupo de formas verbales que
funciona como si fuera un solo verbo. Ejemplo:
El acoso va minando la convivencia escolar.
Los grupos de este tipo se denominan perfrasis verbales.
Una perfrasis verbal consta de dos elementos: una forma verbal simple o compues-
ta, que funciona como verbo auxiliar, y una forma no personal (infinitivo, gerundio
o participio), que aporta el significado al conjunto; entre una y otra forma puede ha-
ber algn enlace.
PRINCIPALES PERFRASIS VERBALES

Formas Significados Ejemplos

De infinitivo haber de 1 Has de llamar al timbre.
haber que 1 Hay que comer pronto.
tener que 1 Tienes que ir a su casa.
deber 1 Debes venir conmigo.
deber de 1 Deben de ser las dos.
ir a 1 Voy a jugar un partido.
echar a 1 Ech a correr.
ponerse a 1 Se puso a trabajar.
acabar de 1 Acabo de llegar.
venir a 1 Viene a costar cien euros.

De gerundio estar 1 Est llorando.

andar 1 Anda contando historias.
ir 1 Voy preparndome.

De participio llevar 1 Lleva ledas dos obras.

tener 1 Tengo listo el trabajo.
dejar 1 Lo ha dejado dicho.

ACTIVIDADES
6. Identifica las perfrasis verbales e indica su clase 7. Escribe con cada verbo dos oraciones: una en
(de infinitivo, de gerundio o de participio) la que forme parte de una perfrasis verbal y otra
y su significado. en la que funcione como verbo independiente.

Ejemplo Mara tiene que leer muchos libros.
Mara tiene muchos libros en su casa.

Sntesis
El predicado es un sintagma verbal que expresa lo que se dice del sujeto.
El predicado verbal expresa una accin o un proceso que afecta al sujeto.
Consta bsicamente de un verbo predicativo, que puede llevar uno o varios
complementos.
El predicado nominal expresa una cualidad o estado del sujeto. Consta bsica-
mente de un verbo copulativo (ser, estar o parecer) y un atributo.
Una perfrasis verbal es un grupo de formas verbales, una personal y otra no
personal, que funciona como un solo verbo.

64

 ESTUDIO DE LA LENGUA VOCABULARIO

El tiempo
Bullying es el trmino anglosajn hoy en da muy divulgado que en los
aos setenta el sueco Dan Olweus, profesor de Psicologa de la Universidad
de Bergen (Noruega), aplic a este tipo de agresiones.
Segn el Servicio Secreto de Estados Unidos, el 71% de los asesinatos come-
tidos en los institutos de bachillerato entre 1974 y 2000 fueron protagoniza-
dos por jvenes que haban sufrido bullying en los seis meses previos.

1. Sustituye en la cita anterior las palabras y expresiones relacionadas con el tiempo

por otras equivalentes.

2.
Indica cmo se denomina cada uno de los siguientes periodos de tiempo:

DICCIONARIO VISUAL
3. Escribe un adjetivo equivalente que pueda aplicarse a la palabra acontecimiento.
La medida del tiempo F F
F F
F F
Ejemplo F diario (un acontecimiento diario
bienal bianual
reloj de sol clepsidra
4. crono
Relaciona cada trmino con su definicin.


cuadrante reloj de arena

5. Escribe una oracin con cada una de estas palabras de la familia de ao:

metrnomo carilln 6. Completa las siguientes oraciones con el trmino ms adecuado:

7. Explica el significado de las expresiones destacadas.

ESTOY ALL EN MENOS

QUE CANTA UN GALLO. en menos que canta un gallo
en un abrir y cerrar de ojos
un ao sabtico

65

 ESTUDIO DE LA LENGUA ORTOGRAFA

La grafa y
La grafa y representa dos sonidos: el sonido voclico I (ley), que puede
representarse tambin con la grafa i, y el sonido consonntico Y (ayer).
GRAFA SONIDOS EJEMPLOS
I y, ley
y
oyera, anteayer

LA GRAFA Y AL FINAL DE PALABRA

1. Completa estas palabras con y o con i, y forma sus plurales:
Regla 1

La grafa y se utiliza en
la conjuncin copulativa y
(sol y calor) y cuando ocupa
la ltima posicin de un
diptongo o un triptongo 2. Escribe en cada caso una forma verbal del presente de indicativo.
que aparece al final de una

palabra (rey, Uruguay). dar
Se exceptan bonsi,
saharaui y fui. estar

ir

LA GRAFA Y EN LAS SLABAS YER Y YEC

3. Completa las palabras y las oraciones.
Regla 2
Se escriben con y las voces
que contienen la slaba yer
(yerto, yerno, yermo), salvo
algn nombre propio
(Guillermo).

4. Completa las palabras y escribe otras que pertenezcan a la misma familia.

Regla 3

Se escriben con y las
palabras que contienen Ejemplo F proyeccin proyectil
la slaba yec (proyeccin,
abyecto).

LA GRAFA Y TRAS LOS PREFIJOS AD-, DIS- Y SUB-

5. Completa cada palabra y relacinala con su definicin.
Regla 4

Se escriben con y las voces
que tienen el sonido Y
tras los prefijos ad-, dis-
y sub- (adyacencia,
disyuncin, subyacer).

66

 ESTUDIO DE LA LENGUA ORTOGRAFA

LA GRAFA Y EN FORMAS VERBALES

16. Conjuga el pretrito perfecto simple de estos verbos:
Regla 5

Se escriben con y
las formas verbales que,
sin tener ni ll ni y Ejemplo yo sustitu t sustituiste l
en su infinitivo, llevan
el sonido Y (disminuy, 17. Conjuga el pretrito imperfecto de subjuntivo de estos verbos:
de disminuir).


Ejemplo yo derruyera derruyese, t derruyeras derruyeses, l

LA GRAFA Y EN COMPUESTOS Y DERIVADOS

18. Escribe en cada caso una palabra de la misma familia.
Regla 6

Se escriben con y
las palabras compuestas
y derivadas de otras
que se escriben con y
(yacente, de yacer).
RECOPILACIN
19. Resuelve el crucigrama con palabras que contengan la grafa y.
1 3
Horizontales
2 4 1. 2.

3.
4. -
1

Verticales
2
1.
3 2. 3.
4
4. -
yegua

10. Completa el texto con ll o con y.

La reunin
Al egar ho al colegio, nos ca encima una mala
Otras palabras con y
noticia: habamos perdido el apoo de los maores
para el proecto que queramos evar adelante.
Haba egado el momento de admitir que sin su auda
no egaramos mu lejos. Nos encontrbamos, pues,
ante una importante disuntiva. Estbamos a en el

mes de mao y tenamos que suspender los ensaos

o haar rpidamente una solucin.

Amaa y Rees reaccionaron pronto y convocaron
una reunin a la hora del desauno. Caetano inter-
vino con voz desmaada subraando que debamos
darnos por vencidos. Pero Amaa reaccion como
un rao: afirm que segua creendo en nuestra
idea se comprometi a lograr el apoo de todos
antes de que concluera la semana. Con sus palabras
Amaa haba conseguido ahuentar el desnimo.

67

 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
COMUNICACIN 2. Di si estas afirmaciones son verdaderas (V)
o falsas (F). Despus, razona tus respuestas.
1. Lee con atencin el siguiente texto:

Educacin
No se desaliente: no tenemos
la educacin que quisira-

mos, pero usted puede ense-
ar a su hijo a no despreciar 3. Analiza al menos diez textos que aparezcan
el conocimiento. No se de- en distintas secciones de un mismo peridico
sanime: es probable que la y clasifcalos en estas categoras:
buena educacin le haga sen-
tir a su hijo como un raro
endeterminados ambientes,
pero superados esos desajus-

tes no habr en el futuro es-
trs postraumtico. No deje
para otros lo que puede ha-
cer usted; no tiene por qu
4. Escribe una carta al director del peridico donde
esperar, por ejemplo, a que en los colegios se ensee a se public el texto de la actividad 1. Expresa en ella
comer saludablemente; sienta como una vergenza tu opinin sobre el artculo de Elvira Lindo.
personal que en un pas mediterrneo como el nuestro

haya nios obesos; acte, no es tan difcil, se trata solo
de ensearles a comer. No tenga miedo a racionar la
televisin. No tenga miedo a asomarse a la habitacin
de su hijo, no se trata de espiar sino de proteger. No
quiera ser como su hijo, no se juvenilice, l necesita
sentir que est guiado por adultos. Hgale saber que GRAMTICA
tiene deberes con la sociedad, y si no quiere usar la
palabra sociedad, por ser algo abstracta, hgale sa- 5. Todas estas afirmaciones son falsas. Explica por qu
y escribe las versiones correctas.
ber que tiene deberes con seres concretos. No se deje
estafar por esta especie de catastrofismo que nos arroja
a pensar que, como todo es un desastre, nosotros, in-
dividualmente, no podemos hacer nada. Su desnimo
tiene un componente de imperdonable pereza: si ha
tenido hijos, sea padre, sea madre. Ejerza! La mejor
herencia que podemos dejar en este mundo grosero es
la buena educacin.
ELVIRA LINDO
El Pas (Adaptacin)


6. Identifica las oraciones que poseen un predicado
nominal.

68

 7. Subraya las perfrasis verbales presentes en estas ORTOGRAFA
oraciones:
10. Completa este texto con ll o y, segn corresponda.

En la carretera










Cuando egaron al cine, haaron un cartel en el que
VOCABULARIO se anunciaba que se cancelaba la proeccin de las
17:15 h. Desilusionados, volvieron a subir al coche y
8. Explica qu significa la expresin destacada. empezaron el traecto de regreso. De repente, esta
una fuerte tormenta y, por pura cautela, disminue-
ron la velocidad. Entre la uvia, pudieron atisbar un
extrao bulto a un lado de la acera. Se detuvieron y
creeron ver echado entre los arbustos a un chico
con una camiseta de raas. El chico, de no ms de
veinte aos, pareca haberse desmaado. Se apresu-
ESTA PELCULA ES raron a audarle y, cuando egaron hasta l, oeron
MALSIMA! EST LLENA una siniestra carcajada que les hel la sangre. En ese
DE ANACRONISMOS.
mismo instante, el cuerpo se deshizo ante sus ojos y
nada, salvo su camiseta de raas, qued en la carrete-
9. Piensa y responde. La palabra tiempo es ra. Volvieron a subir al coche y se prometieron no
monosmica o polismica? Justifica tu respuesta hablar en adelante de aquel tema. Por si acaso, tam-
con ejemplos. poco fueron juntos al cine nunca ms.

PON EN PRCTICATUS CAPACIDADES

1. Cmo crees que se podra mejorar la educacin en nuestro

pas? Qu medidas propondras para vencer el llamado fracaso
escolar?Vamos a debatirlo.

69

 COMUNICACIN
Aplica lo aprendido
Horarios de verano y de invierno
Como cada ao, el ltimo domingo de
octubre atrasamos la hora de nuestros
relojes sesenta minutos para adaptar-
los al horario de invierno. Y as siguen
hasta el ltimo domingo de marzo,
cuando realizamos el proceso contra-
rio para entrar de nuevo en el llamado
horario de verano. Fue por primera
vez en 1909 cuando el parlamento
britnico discuti la posibilidad, acep-
tada en 1916, de adoptar el horario
de verano. Hoy siguen esta costumbre
unos 70 pases.
Segn la Comisin Europea, el obje-
tivo del horario de verano es aprovechar las horas
de luz por las tardes para reducir el consumo de
energa elctrica. La mayor luminosidad de las tar-
des hace que pasemos ms tiempo fuera de casa,
que prolonguemos las actividades al aire libre y que,
por tanto, retrasemos el consumo domstico de luz
elctrica.
Sin embargo, este ahorro es mnimo entre el 0 y
el 0,5 % y, adems, cada ao que pasa es menor,
ya que entre 1960 y 1983 la proporcin de ener-
ga utilizada para la iluminacin disminuy del
25 % al 10 %, mientras que aument la usada por
las industrias, los sistemas de aire acondicionado,
etctera.
ACTIVIDADES
1. Lee el texto y responde.
? clase es: nominal o verbal.
2. que siguen estas palabras:
Explica por qu.
y
5. Escribe un texto argumentativo en el que propongas
un nuevo horario escolar.
70
ESTUDIO DE LA LENGUA
Por otro lado, teniendo en cuenta el au-
mento del trfico vespertino, el consu-
mo de calefaccin por las maanas o
los gastos de programacin informti-
ca que el cambio de horario implica, no
puede establecerse con certeza que exis-
ta un ahorro energtico global, dado
el gran nmero de hiptesis que son
necesarias para hacer esta estimacin.
Por tanto, los mayores beneficios del
horario de verano son sociolgicos: la
mayor parte de la poblacin considera
positivo tener ms horas de luz por las
tardes para realizar actividades al aire
libre, lo que implica algunos beneficios para las em-
presas de ocio y turismo.
Finalmente, los estudios concluyen que las molestias
debidas a los cambios de horario son siempre transi-
torias y duran, a lo sumo, una o dos semanas.
Pero hay una ltima pregunta que el informe de la
Comisin deja sin resolver: por qu no se adopta el
horario de verano todo el ao? De esta forma se con-
tentara a la mayora que prefiere este horario y tam-
bin a aquellos que no desean variar sus costumbres
dos veces al ao.
RAFAEL C. CARRASCO JIMNEZ
Biblioteca virtual Miguel de Cervantes
(www.cervantesvirtual.com [Adaptacin])
3. Delimita el predicado de cada oracin y di de qu
4. Formula las reglas relativas al uso de la grafa y
 5 El proceso argumentativo
Los complementos
y sus clases

En todas las culturas al menos en las que conozco,

antiguas y modernas, orientales y occidentales, religio-
sas y laicas, se ha valorado este tipo de inteligencia, que
capta los valores, aprende de la experiencia y pone en
prctica lo que considera mejor. Sabio no es quien sabe
muchas cosas, sino quien acta sabiamente. Es un modo
elegido de ser, un trabajado proyecto de personalidad,
el talento para hacer las preguntas adecuadas y buscar
las buenas respuestas.
JOS ANTONIO MARINA
La inteligencia fracasada

PLAN DE TRABAJO

Qu vas a hacer







x

Qu vas a aprender

71

 COMUNICACIN LEER
La buena vida
Quieres darte la buena vida: estupendo. Pero tambin
quieres que esa buena vida no sea la buena vida de
una coliflor o de un escarabajo, con todo mi respeto
para ambas especies, sino una buena vida humana. Es
lo que te corresponde, creo yo. Y estoy seguro de que
a ello no renunciaras por nada del mundo.
Ser humano consiste principalmente en tener relacio-
nes con los otros seres humanos. Si pudieras tener
muchsimo dinero, una casa ms suntuosa que un
palacio de las mil y una noches, las mejores ropas, los
ms exquisitos alimentos, los ms sofisticados apara-
tos, etc., pero todo ello a costa de no volver a ver ni
a ser visto por ningn ser humano jams, estaras tural (como los melocotones o los leopardos), sino
contento? Cunto tiempo podras vivir as sin vol- tambin una realidad cultural. No hay humanidad sin
verte loco? No es la mayor de las locuras querer las
cosas a costa de la relacin con las personas? Pero si
precisamente la gracia de todas esas cosas estriba en
que te permiten o parecen permitirte relacionarte
ms favorablemente con los dems! Muy pocas cosas
conservan su gracia en la soledad; y si la soledad es
completa y definitiva, todas las cosas se amargan irre-
mediablemente. La buena vida humana es buena vida
72
entre seres humanos o de lo contrario puede que sea
vida, pero no ser ni buena ni humana. Empiezas a
ver por dnde voy?
Los hombres queremos ser humanos, no herramien-
tas ni bichos. Y queremos tambin ser tratados como
humanos, porque eso de la humanidad depende en
buena medida de lo que los unos hacemos con los
otros. Me explico: el melocotn nace melocotn, el
leopardo viene ya al mundo como leopardo, pero
el hombre no nace ya hombre del todo ni nunca llega
a serlo si los dems no le ayudan. Por qu? Porque el
hombre no es solamente una realidad biolgica, na-
aprendizaje cultural y para empezar sin la base de to-
da cultura (y fundamento por tanto de nuestra huma-
nidad): el lenguaje. El mundo en el que vivimos los
humanos es un mundo lingstico, una realidad de
smbolos y leyes sin la cual no solo seramos incapa-
ces de comunicarnos entre nosotros, sino tambin de
captar la significacin de lo que nos rodea. Pero na-
die puede aprender a hablar por s solo (como podra
aprender a comer por s solo o a mear con perdn
por s solo), porque el lenguaje no es una funcin na-
tural y biolgica del hombre (aunque tenga su base
en nuestra condicin biolgica, claro est), sino una
creacin cultural que heredamos y aprendemos de
otros hombres.
Por eso hablar a alguien y escucharle es tratarle como
a una persona, por lo menos empezar a darle un trato
humano. Es solo un primer paso, desde luego, por-
que la cultura dentro de la cual nos humanizamos
unos a otros parte del lenguaje pero no es simple-
mente lenguaje. Hay otras formas de demostrar que
nos reconocemos como humanos, es decir, estilos de
respeto y de miramientos humanizadores que tene-
mos unos para con otros. Todos queremos que se nos
trate as y si no, protestamos. La humanizacin (es
decir, lo que nos convierte en humanos) es un proce-
so recproco. Para que los dems puedan hacerme hu-
mano, tengo yo que hacerles humanos a ellos; si para
m todos son como cosas o como bestias, yo no ser
mejor que una cosa o una bestia. Por eso darse la
buena vida no puede ser algo muy distinto a fin de
cuentas de dar la buena vida. Pinsalo un poco, por
favor.
FERNANDO SAVATER
tica para Amador (Adaptacin)
 COMUNICACIN LEER

ACTIVIDADES
COMPRENSIN GLOBAL
11. Expresa con tus palabras la tesis que defiende el autor y los argumentos
que emplea.

OBTENER INFORMACIN
12. Explica los siguientes conceptos a partir de la informacin del texto:

13. Escribe verdadero (V) o falso (F).

14. Acota en el texto los pasajes correspondientes a cada una de estas partes:

INTERPRETAR EL TEXTO
15. Explica qu diferencias halla el autor entre los seres humanos y los animales.
16. darse la buena vida
dar la buena vida
Analiza qu diferencia de significado hay entre esas dos expresiones

REFLEXIONAR SOBRE LA FORMA

17. Selecciona fragmentos o expresiones que indiquen la presencia del autor
en el texto.

18. Busca en el texto un ejemplo de cada uno de estos procedimientos:

19.
Identifica esas preguntas y explica cul es su funcin en el texto.

REFLEXIONAR SOBRE EL CONTENIDO

10. Explica qu es para ti darse la buena vida. Crees que es posible darse
la buena vida sin tener en cuenta a los dems?
11. Imagina que pudieras dialogar con el autor del texto. Qu preguntas
o comentarios le haras?

12. Expresa tu opinin acerca de las ideas que expone el autor.

73

 COMUNICACIN APRENDER

El proceso argumentativo
1. El proceso argumentativo
La argumentacin constituye un proceso en el que se pueden distinguir tres pasos o
fases: formarse una opinin personal, sustentar la propia opinin y tomar en conside-
racin otras opiniones. En los apartados que siguen estudiaremos cada uno de estos
pasos.

1.1. Formarse una opinin

Para poder tener una opinin sobre un tema, es necesario haberse informado previa-
mente y haber reflexionado acerca de l. Esta opinin personal ser la que luego se
defienda por medio de argumentos.
En el texto La buena vida, por ejemplo, el autor expresa su opinin ya al principio: la
buena vida a la que todos aspiramos no se puede alcanzar sin tener en cuenta a los
Quieres darte la buena
otros. Esta es la tesis que el autor sostiene con argumentos a lo largo de su escrito.
vida: estupendo.
1.2. Sustentar la propia opinin
Como ya sabemos, para demostrar la validez de la propia opinin hay que emplear
argumentos. Los argumentos aportan las razones que nos permiten defender la tesis.
La relacin entre los distintos argumentos y la tesis se manifiesta por medio de conec-
tores causales y consecutivos: porque, puesto que, por ello, en consecuencia Ejemplo:
Los hombres queremos ser humanos, no herramientas ni bichos. Y queremos tambin
ser tratados como humanos, porque eso de la humanidad depende en buena medida
de lo que los unos hacemos con los otros.

1.3. Tomar en consideracin otras opiniones

Cualquier tema suscita habitualmente opiniones diversas. Nuestra obligacin es cono-
cer las opiniones que mantienen otras personas y tenerlas en cuenta. Ante una opinin
que difiere de la nuestra, caben distintas actitudes, entre las que destacan la refutacin
o rechazo y la negociacin.
La refutacin. Refutar una idea consiste en rechazarla empleando razones o argu-
mentos. Por lo general, refutamos las ideas contrarias a nuestra opinin para defen-
der esta. As, por ejemplo, en el texto de Savater se refutan algunos argumentos en
contra de la tesis del autor con otros argumentos a favor:
Argumentos en contra Argumentos a favor

G F
-
G F

La negociacin. Negociar consiste en aceptar parcialmente los argumentos contrarios

con el fin de encontrar puntos comunes entre la opinin propia y la ajena. Ejemplo:
Quieres darte la buena vida: estupendo. Pero tambin quieres que esa buena vida
En el siguiente cuadro se recogen algunas expresiones ligadas a la refutacin y la ne-
gociacin:
Refutacin es falso que; no es cierto que; se equivocan quienes afirman que
Negociacin estoy de acuerdo en que; admito que, pero; reconozco que, si bien

74

 COMUNICACIN APRENDER

2. Algunos recursos persuasivos

Adems de utilizar argumentos lgicos y bien construidos, para apoyar la tesis se pue-
den emplear tambin otros recursos que a menudo muestran una gran eficacia persua-
siva. Entre ellos se encuentran los siguientes:
RECURSOS EJEMPLOS
Implicarse personalmente Es lo que te corresponde, creo yo. Y estoy seguro de que a
en la argumentacin. ello no renunciaras por nada del mundo.
Implicar al receptor. Pinsalo un poco, por favor.
Contar experiencias vividas. Y cuando digo eso, s lo que digo: hace aos conoc
Poner ejemplos. Me explico: el melocotn nace melocotn, el leopardo viene
ya al mundo como leopardo
Apoyarse en la opinin de un exper- Los mejores especialistas actuales comparten esta opinin
to (argumento de autoridad).

Al desarrollar estos procedimientos, se establecen distintos tipos de relaciones entre las

ideas. Cada una de esas relaciones se expresa mediante ciertos marcadores textuales:
Hiptesis si en caso de que siempre que con tal de que
Comparacin del mismo modo como as tambin
Contraste pero sin embargo ms bien en cambio por el contrario
Finalidad para con el fin de que a fin de que

ACTIVIDADES
1. Enuncia la tesis que defiende cada personaje
en el siguiente dilogo:
La risa

Creo que, como los baos dijo Guillermo, la risa

es una buena medicina para curar ciertas afecciones,
sobre todo la melancola.

Los baos restablecen el equilibrio, pero la risa sacu-
de el cuerpo, deforma los rasgos de la cara, hace que el pero la risa sacude el cuerpo
hombre parezca un mono contest secamente Jorge. Por tanto, rerse del mal significa
Los monos no ren, la risa es propia del hombre, es 2. Elige una de las siguientes tesis y escribe al menos
signo de su racionalidad. tres argumentos a favor y tres en contra:
No todo lo que es propio del hom- es evidente
bre es necesariamente bueno. La risa es que yo creo que reconozco que, pero
signo de estulticia1. El que re no cree
en aquello de lo que re, pero tampoco
lo odia. Por tanto, rerse del mal signi-

fica no estar dispuesto a combatirlo, y
rerse del bien significa desconocer la
fuerza del bien.
UMBERTO ECO
El nombre de la rosa
(Adaptacin)

1 estulticia: estupidez.

75

 COMUNICACIN LEER

La inteligencia
La culminacin de la inteligencia, su xito, est en di-
rigir bien la conducta. No estoy diciendo nada extra-
o. Una definicin clsica de la inteligencia dice que
es la capacidad de resolver problemas nuevos.
Por lo tanto, la principal funcin de la inteligencia es
permitirnos salir bien parados de la situacin en que
estemos. Si la situacin es cientfica, consistir en ha-
cer buena ciencia; si es literaria, en escribir brillante-
mente; si es econmica, en conseguir beneficios; si es
afectiva, en ser feliz.
Con frecuencia, la inteligencia no consigue realizar
bien su funcin. Es fcil ilustrar con ejemplos la reali-
dad del fenmeno. Contar la historia de uno de mis mayor. A los veinte aos entr en la crcel. Era tan
alumnos, un muchacho brillante, con un altsimo co- inteligente este alumno como decan sus tests de inte-
ciente intelectual, al que confundi su facilidad. En ligencia?
plena marejada de la adolescencia se volvi conscien- Hemos de admitir que nuestra inteligencia tiene dos
te de sus capacidades y decidi aprovecharlas. Sus pisos, es una inteligencia dplex. Una cosa es la capa-
compaeros le parecan torpes y sus profesores, me- cidad intelectual el piso bajo y otra el uso que ha-
diocres. Se convirti en jefecillo de una banda de chi- cemos de esa capacidad el piso de arriba. Una
cos rebotados de la escuela, porque le gustaba man- persona muy inteligente puede usar su inteligencia es-
gonear a los dems, y vivi una historia vulgar de tpidamente. Esta es la esencia del fracaso: la discre-
napolen de barriada. Les incit a que cometieran pe- pancia entre ser inteligente y comportarse inteli-
queos hurtos, le gust disponer de dinero en abun- gentemente.
dancia, trapiche con droga, dej los estudios por- JOS ANTONIO MARINA
que la accin est en la calle, como deca. Pareca La inteligencia fracasada (Adaptacin)

ACTIVIDADES
1. Determina las partes del texto en las que se expresan la tesis, los argumentos
y la conclusin.

2. Identifica los recursos persuasivos que emplea el autor en el texto: implicacin

del emisor y del receptor, narracin de experiencias personales

3. Explica cmo se relaciona esta expresin del texto con el procedimiento

de la refutacin:
No estoy diciendo nada extrao.

4. Analiza qu valor tiene la pregunta que figura al final del penltimo prrafo
(Era tan inteligente este alumno?) y cul es la intencin del autor al formularla.

5.

Explica el significado que adquieren en el texto las siguientes expresiones:

76

 COMUNICACIN ESCRIBIR

una carta al director

-
cartas al director

PROCEDIMIENTO
1. Selecciona la noticia o los hechos sobre los que vas a opinar y el peridico al que te dirigirs.

Falta de alumbrado.
Semforos escasos.


El sistema educativo.
Las campaas polticas.

2. Redacta el cuerpo de la carta.

En los ltimos das

Estoy seguro de / Yo creo que / Reconozco
que, pero
porque dado que
por eso de modo que
si siempre y cuando
como al igual que
pero sino que
Por tanto / As pues

3. Dota a tu carta de la estructura formal adecuada.

Introduccin.

Membrete

Lugar y fecha

Comunicacin.
Lnea de saludo Sr. Director:

Cuerpo de la carta
Despedida Le saluda

atentamente
Cierre. firma aclaracin de la firma

4. Revisa el contenido del escrito y psalo a limpio

antes de enviar la carta.

77

 ESTUDIO DE LA LENGUA GRAMTICA

Los complementos y sus clases

Pero si precisamente la gracia de todas estas cosas estriba en que te per-
miten o parecen permitirte relacionarte ms favorablemente con los de-
ms! Muy pocas cosas conservan su gracia en la soledad.

1. Lee el texto anterior y contesta. De qu palabra 2. Reescribe la oracin Muy pocas cosas conservan
es complemento el sintagma de todas estas cosas? su gracia en la soledad aadiendo un complemento
A qu palabra complementa su gracia? a la palabra soledad.

QU DEBES SABER 1. Los complementos

A menudo, el ncleo de un sintagma va acompaado de una palabra o un conjunto de
palabras que dependen de l y reciben el nombre de complementos. As ocurre, por
ejemplo, con el ncleo del sujeto y el ncleo del predicado.

Sujeto Predicado
Ningn ser aprende.

Ningn ser humano aprende solo.

Ningn ser humano aprende nunca solo.


Por lo general, los complementos son sintagmas que tienen su propio ncleo:
Si el ncleo es un sustantivo, el complemento es un sintagma nominal (SN).
Ejemplo:

Ella tiene muchsimo dinero.
Si el ncleo es un adjetivo, el complemento es un sintagma adjetival (SAdj.).
Ejemplo:
Ellos son fieles a sus amigos.
Si el ncleo es un adverbio, el complemento es un sintagma adverbial (SAdv.).
Ejemplo:
Debes vivir cerca de los dems.

2. Las preposiciones
Con frecuencia, los complementos van introducidos por una preposicin que funcio-
na como enlace entre el ncleo y su complemento. Ejemplos:
la buena vida de una coliflor
mi respeto para ambas especies
relaciones con otros seres humanos

Las preposiciones son enlaces que relacionan un ncleo con otro sintagma,
generalmente nominal, que funciona como su complemento.

El conjunto formado por la preposicin y el sintagma que introduce (de una coliflor,
para ambas especies) es un sintagma preposicional (SPrep.).
Las preposiciones en uso son a, ante, bajo, con, contra, de, desde, en, entre, hacia, hasta,
para, por, segn, sin, sobre, tras, durante y mediante.

78

 ESTUDIO DE LA LENGUA GRAMTICA

ACTIVIDADES
1. Completa estas oraciones aadiendo complementos 2. Sustituye los complementos destacados por
al ncleo del sujeto y al ncleo del predicado: un complemento introducido por una preposicin.
francs
enrgicamente
deshuesadas
apenado

3. Clases de complementos
Segn la palabra o el grupo de palabras al que complementen, distinguimos cuatro ti-
pos de complementos:
LOS COMPLEMENTOS. CLASES

Clases Ejemplos
Complementos oracionales Pinsalo un poco, por favor.
Compl.
Complementos de un ncleo no verbal El hombre no es solamente una realidad biolgica.
N Compl.
Complementos de un verbo Todos los seres humanos deseamos una buena vida.
N Compl.
Complementos que se refieren a la vez I I
a un verbo y a un sustantivo El lenguaje es una creacin cultural.
Compl.

4. Los complementos oracionales

Posicin Son complementos oracionales los que se refieren a la oracin en su conjunto.
de los complementos
oracionales
Por lo general, se trata de comentarios con los que el hablante valora lo que dice en la
oracin, o bien de frmulas de cortesa. Ejemplos:

El hombre, por fortuna, no nace ya hombre del todo.

Pinsalo un poco, por favor.


5. Los complementos de un ncleo no verbal

Los sustantivos, los adjetivos y algunos adverbios (cerca, lejos, delante, detrs, fuera,
Por fortuna, el hombre
dentro, antes, despus) pueden recibir algn complemento. Ejemplos:
no nace ya hombre
del todo. Quieres que esa vida no sea la buena vida de una coliflor.
El hombre, por fortuna, Los hombres son distintos de las coliflores.
no nace ya hombre El ser humano es una realidad que est dentro del lenguaje.
del todo.
El hombre no nace
Los complementos de un sustantivo se denominan genricamente complementos
ya hombre del todo, del nombre (CN). Desempean habitualmente la funcin de complementos del nom-
por fortuna. bre los adjetivos y los sintagmas preposicionales. Tambin un sustantivo o un sin-
tagma nominal pueden unirse de forma directa a otro sustantivo para complemen-
tarlo. En este caso, decimos que el complemento es una aposicin o que est en apo-
sicin.

79

 ESTUDIO DE LA LENGUA GRAMTICA

COMPLEMENTOS DE UN SUSTANTIVO. CLASES

Clases Ejemplos
Adjetivo No hay humanidad sin aprendizaje cultural.
Sintagma preposicional El lenguaje es el fundamento de nuestra humanidad.
Sustantivo o sintagma nominal El lenguaje es un concepto clave.
Nuestra inteligencia es una inteligencia dplex.

ACTIVIDADES
3. Identifica los complementos y clasifcalos 6. Identifica los complementos de un sustantivo
(complementos de la oracin, de un ncleo no verbal, presentes en estas oraciones y el ncleo al que
de un verbo o de un verbo y un sustantivo). complementan:

Deme dos pasteles, por favor.

F me:
dos pasteles: Hamlet
por favor:


7. Escribe en cada caso un complemento del ncleo

destacado.

actitud indigna

importe inferior

museo cerca
4. Identifica los complementos que hay en el interior chica despus
de los complementos destacados.
un bocadillo de chorizo 8. Completa cada oracin con una preposicin
adecuada.
en una calle muy larga de las afueras

5. Formula de manera ms corts las siguientes
afirmaciones o peticiones.

Sntesis
A menudo, el ncleo de un sintagma va acompaado de un complemento.
Las preposiciones son enlaces que relacionan un ncleo con otro sintagma, ge-
neralmente nominal, que funciona como su complemento.
Se pueden distinguir cuatro tipos de complementos: complementos oraciona-
les, complementos de un ncleo no verbal, complementos de un verbo y com-
plementos que se refieren a la vez a un verbo y a un sustantivo.
Los complementos oracionales son complementos que se refieren a la oracin
en su conjunto.
Los complementos de un sustantivo se denominan genricamente complemen-
tos del nombre.

80

 ESTUDIO DE LA LENGUA VOCABULARIO

Las relaciones sociales

Ser humano consiste principalmente en tener relaciones con los otros se-
res humanos. Si pudieras tener muchsimo dinero, una casa ms suntuosa
que un palacio de las mil y una noches, las mejores ropas, los ms exqui-
sitos alimentos, los ms sofisticados aparatos, etc., pero todo ello a costa
de no volver a ver ni a ser visto por ningn ser humano jams, estaras
contento? Cunto tiempo podras vivir as sin volverte loco?

1. Explica qu se entiende en la cita por tener relaciones y enumera algunas

de las relaciones a las que el autor se refiere.

2. Forma pares de antnimos con los siguientes adjetivos:

benvolo malvolo

3. Indica el significado de estos adjetivos y escribe una oracin con cada uno de ellos:

4. Aclara el significado de las expresiones destacadas.

TRABAJO AQU COMO

RELACIONES PBLICAS.

LA VERDAD ES QUE
SIEMPRE HAS TENIDO MUCHA
MANO IZQUIERDA.

DICCIONARIO VISUAL
5.
Banderas Relaciona cada trmino con su definicin.




estandarte gallardete
6. filia y fobia

Aclara el significado de los trminos en negrita.
filantropa
xenofobia
banderola bandern
7. Determina qu significado tiene el sustantivo relacin en las siguientes oraciones:
relacin
relacin
relacin
pendn relacin

81

 ESTUDIO DE LA LENGUA ORTOGRAFA

La grafa x
Cuando va entre vocales, la grafa x representa el grupo de sonidos KS o GS. En
cambio, a principio de palabra o delante de consonante, la grafa x se pronuncia
a menudo como S. Por este motivo, las grafas x y s se confunden con frecuencia.

GRAFA SONIDOS EJEMPLOS

exacto exange
x
xilfono excelente

LA GRAFA X ANTE VOCAL

1. Completa las palabras con s o con x, y relaciona cada una con su definicin.
Regla 1

Se escriben con x
las palabras que empiezan
por ex- seguido de vocal
(exaltar, exento), excepto
esa, ese, eso, esencia, esfago,

esotrico y sus derivados.
2. Escribe s o x en las palabras del recuadro y completa con ellas cada oracin.

3. Relaciona cada palabra con su significado.

esoterismo

4. Completa los adjetivos.

fundamental

5. Completa con s o x las palabras del recuadro y con ellas las oraciones.

82

 ESTUDIO DE LA LENGUA ORTOGRAFA

LA GRAFA X ANTE H
16. Completa estos trminos y explica la diferencia de significado entre ellos:
Regla 2
Se escriben con x

los vocablos que comienzan
por exh- (exhibicin,
exhalar).
LA GRAFA X ANTE PLA, PLI, PLO, PRE, PRI Y PRO 4

17. Resuelve el crucigrama con palabras que contienen la grafa x.
Regla 3
Se escriben con x Horizontales
las palabras que empiezan 1. 3

por la slaba ex seguida
de pla, pli, plo, pre, pri, 2. -
2
pro (explayar, explicar, 3.

explotar, expresar, 4. 1

exprimir, expropiar), 5.
2
excepto espliego, esprintar
y esprnter.
Verticales
3
1.
4
2. 5
3. im-
plcito 4. -

LA GRAFA X EN PREFIJOS Y ELEMENTOS COMPOSITIVOS

18. Completa estas palabras y busca su significado en el diccionario:
Regla 4
Se escriben con x

los trminos que comienzan
por hexa- (seis), extra-
(fuera de, sumamente) hexa
y ex- (fuera, privado de,
que ya no es): hexgono, 19. Escribe el trmino correspondiente a cada definicin que comience por ex- o extra-.
extraplano, exportar,

expresidente.

RECOPILACIN
Otras palabras con x 10. Emplea s o x donde corresponda.
El secreto de la felicidad

En una entrevita Fernando Savater epuo el siguiente ar-


gumento: El secreto de la felicidad es tener gustos sencillos y
una mente compleja; el problema es que a menudo la mente es
sencilla y los gustos son complejos. Sin duda, el autor quera
criticar el eorbitante afn de lujo de nuestra sociedad, que
constituye con frecuencia un obtculo para alcanzar la felici-
dad. Adems, en esta sociedad es necesario destacar de los de-
ms, ehibir la diferencia, por lo que no es de etraar la pro-
liferacin de personajes etravagantes que se hacen famosos
por su rareza. El ser humano vive volcado hacia el eterior, en
lugar de eaminar su conciencia y bucar lo eencial.

83

 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
COMUNICACIN
1. Lee con atencin este texto:

Reunin escolar
Los delegados de los padres
de alumnos ocupaban un
lado, los profesores otro y
el tercero era para las dos 2. Explica de qu tipo de recursos persuasivos se valen
representantes de alumnos los interlocutores del texto de la actividad anterior.
y otros miembros del per-

sonal.
El director propuso abordar
uno de los puntos del or- 3. En el texto de la actividad 1 no hay una fase final
den del da: de negociacin, puesto que los personajes no logran
acercar sus posturas.
Me gustara presentaros el

proyecto de cambiar los horarios para el ao que viene

y hacer, por ejemplo, que las clases empiecen a las
ocho y cuarto en lugar de a las ocho y veinticinco. Eso
permitira alargar el tiempo trabajado cada da y por lo
GRAMTICA
tanto facilitara el reparto de las tareas.
Una madre de alumno se haba empollado el informe: 4. Di si los sintagmas destacados son nominales,
verbales, adjetivales, adverbiales o preposicionales.
El problema es que muchos de nuestros hijos acom-
paan a sus hermanas o hermanos pequeos a la es- Sbado
cuela primaria de la calle Debussy, y all tambin em-
piezan a las ocho y cuarto. Entonces se veran obligados
a dejarlos un poco antes y los padres temen que los
pequeos se queden colgados, aunque solo sea durante
dos o tres minutos.
El director replic:
Debemos preocuparnos nosotros de cmo van los
pequeos a la escuela? Esa es la cuestin. Y adems,
tenemos que apoyar el hecho de que las familias se
eximan de dicha responsabilidad en detrimento de sus
hijos mayores? Es complicado.
Refunfuo colectivo de los padres:
Hay padres que no pueden llevar a sus hijos porque
empiezan a trabajar mucho ms temprano.
Ya casi tengo un da de edad. Llegu ayer. Eso me
Marie, una de las profesoras, buscaba llegar a un parece a m. Y debe de ser as, pues si existiera un da
acuerdo: anterior al de ayer, yo no estaba all cuando ocurri,
No podramos pedir a la escuela primaria que em- o lo recordara. Desde luego puede ser que de hecho
piecen a las ocho y diez? hubiera sucedido y yo no me enterara. Muy bien, es-
Muecas dubitativas de los padres de alumnos: tar atenta ahora, y si tiene lugar cualquier da de an-
A este paso acabaremos empezando a las cinco de la teayer, tomar nota. Lo mejor ser empezar bien y no
maana. dejar que el informe se torne confuso, porque el ins-
tinto me dice que esos detalles van a ser importan-
Reflejo chistoso en la cara del director:
tes para los historiadores algn da, pues me siento
Lo mejor sera empezar a las cinco de la tarde y as ya como un experimento, me siento exactamente como
nadie tendra ningn problema. un experimento.
FRANOIS BGAUDEAU MARK TWAIN
La clase (Adaptacin) Diario de Eva, en El diario de Adn y Eva

84

 5. Busca en el texto de la actividad anterior ORTOGRAFA
un complemento del nombre y un complemento
9. Completa el texto con las grafas que faltan.
del adjetivo.
Contertulios

6. Reescribe estas oraciones introduciendo

el complemento indicado:
F
F
F

F
Ejemplo F
Por supuesto, iremos maana.

VOCABULARIO
7. miso-
Explica con la ayuda del diccionario el sentido Los contertulios epresaban sus opiniones por riguro-
de estas palabras: o orden, intentando mantener una conducta ece-
lente en todo momento. Sin embargo, poco a poco co-

menzaron a eagerar sus argumentos, hata que
cayeron en etremismos absurdos e ineplicablemente
ridculos. La moderadora estaba deconcertada ante
aquella ehibicin de intolerancia y decortesa. Les
8. Qu significan estas expresiones? eigi, con la mejor de sus sonrisas, que se calmasen,
pero los nimos estaban demasiado ealtados y pron-
to pasaron a la accin. En solo cinco minutos todos
acabaron siendo epulsados del plat.

PON EN PRCTICATUS CAPACIDADES

1.
Alicia en el pas de las maravillas A travs del espejo


Busca y copia algn pasaje dialogado entre Alicia y uno
de estos personajes:

85

 COMUNICACIN ESTUDIO DE LA LENGUA

Aplica lo aprendido
El optimismo realista
Est demostrado que un estado de nimo positi-
vo estimula recuerdos placenteros y bloquea los
desagradables. Por el contrario, las personas que se
sienten tristes tienden a evocar las experiencias ne-
gativas y a olvidar las positivas. En cuanto a la vi-
sin del futuro, los individuos alegres se inclinan a
menudo a predecir hechos favorables y a conside-
rar que sern beneficiados por ellos, mientras que
las personas desalentadas tienen una alta propen-
sin a augurar infortunios y a anticipar que sern se consideran ms satisfechos emocionalmente que
vctimas de ellos. quienes viven solos, aislados o carecen de una red
Es evidente que no tenemos control sobre la mira- social de apoyo emocional. Intercambiar emocio-
da de factores que influyen en nuestro estado de nes y pensamientos, dar y recibir afecto, y aceptar
nimo; pero no es menos cierto que podemos ali- y ser aceptados por los dems son actividades que
mentar nuestras emociones positivas y programar estimulan estados de nimo positivos.
situaciones que las favorezcan. En este sentido, la No me canso de explicar los especiales beneficios
evidencia acumulada apunta a los beneficios de emocionales que nos aporta hablar. Gracias a los
concentrar nuestros esfuerzos en ciertas reas bas- vnculos que existen entre las palabras y las emo-
tante universales, empezando por las relaciones con ciones, hablar no solo nos permite desahogarnos y
otras personas. liberarnos de las cosas que nos preocupan, sino ex-
Numerosas investigaciones respaldan la nocin perimentar los sentimientos placenteros que acom-
de que los individuos emparejados o que forman paan a la comunicacin entre personas queridas.
parte de un hogar familiar, de un crculo de amistades LUIS ROJAS MARCOS
o de un grupo solidario con el que se identifican La fuerza del optimismo (Adaptacin)

ACTIVIDADES
1. Lee el texto y responde a estas preguntas: 3. Indica de qu clase son los complementos destacados.
recuerdos
placenteros
desalentadas una alta
propensin a los infortunios
de emociones y pensamientos
una actividad estimulante

2. Observa las caractersticas del texto y responde. 4. Escribe oraciones en las que las siguientes palabras
acten como complemento:


5. Completa estas palabras y enuncia la norma

de ortografa que cumplen las que se escriben con x:





6. Escribe un texto argumentativo sobre los efectos
del optimismo en la vida de las personas.

86

 6
La prescripcin
El objeto directo
y el complemento
preposicional

Las normas para conseguir dormirse leyendo son ms

fciles de seguir que las normas para permanecer des-
pierto mientras se lee. No hay ms que adoptar una pos-
tura cmoda en la cama, poner una luz poco adecuada
que produzca cierta fatiga ocular, elegir un libro terri-
blemente complicado o terriblemente aburrido en de-
finitiva, uno que realmente no nos interese y nos que-
daremos dormidos a los pocos minutos. Los expertos en
relajarse con un libro no necesitan esperar la noche: les
basta con una silla cmoda en la biblioteca a cualquier
hora del da.
MORTIMER J. ADLER y CHARLES VAN DOREN
Cmo leer un libro

PLAN DE TRABAJO

Qu vas a hacer

Qu vas a aprender

87

 COMUNICACIN LEER
Reglas del ftbol de ra
En Brasil se llama pelada al ftbol que se juega sobre
un terreno pequeo. Pero existe un tipo de ftbol
an ms rudimentario que la pelada. Es el ftbol que
se juega en la calle, el ftbol de ra. Si eres hombre,
brasileo y criado en ciudad, sabes de qu estoy ha-
blando.
No s si alguien, por diversin o por nostalgia, habr
puesto sobre un papel las reglas del ftbol de ra.
Estas reglas seran ms o menos as:
De la PELOTA. La pelota puede ser cualquier cosa
remotamente esfrica. Hasta un baln de ftbol sirve.
En momentos desesperados se puede usar algo que
gire, como una piedra, una lata vaca o la
mochila de tu hermano pequeo, que
saldr corriendo a casa para quejarse.
En el caso de que se use una piedra,
una lata o cualquier otro objeto
contundente, se recomienda jugar
con zapatos; preferentemente con
los nuevos.
De las PORTERAS. Cualquier cosa
que se tenga a mano sirve para ha-
cer las porteras: ladrillos, adoqui-
nes, camisas enrolladas, los libros de
la escuela, la mochila de tu hermano pe-
queo, y hasta tu hermano pequeo, a pesar
de sus protestas. Cuando el partido es importante,
se recomienda usar cubos de basura. Llenos, para que
aguanten el impacto. Cubo de basura volcado es me-
dio gol.
Del CAMPO. El campo puede ser hasta el bordillo de la
acera, la acera y la calzada, o la acera, la calzada y
la acera del otro lado. Lo ms comn es jugar sola-
mente en la calzada.
De la DURACIN DEL PARTIDO. Hasta que la madre lla-
me o hasta que anochezca, lo que ocurra primero. En
los partidos nocturnos, hasta que algn vecino ame-
nace con llamar a la polica.
De la FORMACIN DE LOS EQUIPOS. El nmero de juga-
dores vara de uno a setenta por cada bando. Algunas
convenciones deben ser respetadas. El peor va de
portero. El lesionado juega arriba. El que lleva gafas
juega de medio, para evitar los choques.
Del RBITRO. No hay rbitro.
De las INTERRUPCIONES. En el ftbol de ra, el partido so-
lo puede interrumpirse por una de estas eventualidades:
88
a) Si la pelota va a parar bajo un coche aparcado y
nadie consigue alcanzarla. En este caso se recurre
al hermano ms pequeo.
b) Si el baln entra por una ventana. En este caso los
jugadores deben esperar no ms de 10 minutos a
que devuelvan voluntariamente el baln. Si esto
no sucede, los jugadores deben designar algunos
voluntarios para llamar a la puerta de la casa y so-
licitar su devolucin. Si la casa fuera de un militar
jubilado con perro, es mejor agenciarse otra pelo-
ta. Si la ventana por la que ha pasado la pelota
estuviera cerrada, los dos equipos se reunirn r-
pidamente para deliberar qu hacer. Preferente-
mente a algunas manzanas de distancia.
c) Cuando pasen por la acera:
1. Personas ancianas o con defectos
fsicos.
2. Seoras embarazadas o con ni-
os de pecho.
3. Aquella mujerona de los Levis
701 que nunca usa sujetador.
Si el partido estuviera empate a 20
y a punto de acabar, esta regla se
puede ignorar. Y si alguien se cruzara
en el camino del equipo atacante, mala
suerte! Nadie mand invadir el campo.
d) Si pasan vehculos pesados. De autobs para arri-
ba. A las bicicletas y los Volkswagen se les puede
chutar junto con la pelota y, si entran, es gol.
De las SUSTITUCIONES. Solo se permiten las sustituciones:
a) En el caso de que a un jugador se lo lleven a casa
arrastrando de la oreja para que haga los deberes.
b) En caso de atropello.
De la TCTICA. El ftbol de ra se juega como el Ft-
bol de Verdad, pero con algunas variaciones. El por-
tero solo es intocable dentro de su casa, hacia donde
suele huir pidiendo socorro a gritos. Se puede entrar
en el rea adversaria apoyando el pase en una furgo-
neta. Si la pelota dobla la esquina, es crner.
De los CASTIGOS. La nica falta prevista es tirar a un
adversario por la alcantarilla. Se considera una acti-
tud antideportiva y est castigada con tiro indirecto.
De la JUSTICIA DEPORTIVA. Los casos de litigio se resol-
vern en el parque.
LUS FERNANDO VERSSIMO
(Adaptacin)
 COMUNICACIN LEER

ACTIVIDADES
COMPRENSIN GLOBAL
1. Selecciona la opcin que define mejor el tipo de texto al que pertenece
Reglas del ftbol de ra.

ra
ra
ra

OBTENER INFORMACIN
2. Define estos tres conceptos a partir de la informacin que se da en el texto:
Pelada. ra.

FTBOL DE VERDAD FTBOL DE RA
Campo
Pelota
Porteras
Jugadores

INTERPRETAR EL TEXTO
3.

Selecciona las que te parezcan ms ingeniosas y divertidas.

4. Seala en qu detalles del texto se refleja cmo es la vida de barrio.

REFLEXIONAR SOBRE LA FORMA

5. Indica los recursos que emplea el autor para marcar los distintos apartados.

De las INTERRUPCIONES De las SUSTITUCIONES

6. se
Pon al menos cinco ejemplos de construcciones con se que tengan ese valor.

REFLEXIONAR SOBRE EL CONTENIDO

7. Elige la motivacin que consideres ms importante para jugar al ftbol de ra
y explica razonadamente tu eleccin.

89

 COMUNICACIN APRENDER

La prescripcin
1. Qu es prescribir?
El autor del texto Reglas del ftbol de ra recoge de manera humorstica el conjunto de
reglas que rigen este juego. Se trata de un reglamento en el que se enuncian las nor-
mas de juego y se dan ciertas instrucciones para jugar. Ejemplo:
De los CASTIGOS. La nica falta prevista es tirar a un adversario por la alcantarilla.
Se considera una actitud antideportiva y est castigada con tiro indirecto.

Prescribir consiste en emitir un mensaje con el fin de regular o guiar

el comportamiento del receptor en una situacin determinada.

En los textos prescriptivos predomina la funcin apelativa, ya que se utiliza el len-

guaje para influir en la conducta del receptor. Tambin est presente la funcin repre-
En Brasil se llama pelada
sentativa, dado que se aporta informacin para llevar a cabo la accin prescrita.
al ftbol que se juega so-
bre un terreno pequeo.
2. Tipos de prescripciones
Se pueden distinguir dos tipos de textos prescriptivos: normativos e instructivos.
Los textos normativos son los que recogen rdenes o normas con las que el emisor
pretende regular el comportamiento del receptor. Tienen carcter normativo, por
ejemplo, las leyes, las normas de circulacin, las reglas de juego, etc. Ejemplos:

APAGUEN SUS TELFONOS MVILES NO PISAR EL CSPED

Los textos instructivos son los que recogen instrucciones para que el receptor lleve
a cabo una tarea. Pertenecen a esta clase los textos estructurados en pasos que pre-
tenden guiar la accin del receptor, como los manuales de instrucciones o las recetas
de cocina, y tambin las sugerencias de uso de un producto. Ejemplos:

LAVAR A MANO AGTESE ANTES DE USAR

3. Estructura de los textos prescriptivos

En los textos prescriptivos se suelen distinguir dos partes: la meta y el programa.

CAMBIAR EL ENCHUFE DE UN APARATO meta -

ELCTRICO



programa


-

90

 COMUNICACIN APRENDER

4. El lenguaje de la prescripcin
Para ser eficaces, los textos prescriptivos deben estar escritos con un lenguaje claro,
preciso y sencillo que pueda ser comprendido fcilmente. Con frecuencia se incluyen
explicaciones concisas e imgenes que refuerzan o aclaran el contenido del texto. Tam-
bin son habituales los marcadores que expresan orden (nmeros, letras, puntos, ad-
verbios o locuciones adverbiales de tiempo: en primer lugar, despus, a continuacin).
La funcin apelativa de los textos prescriptivos favorece la presencia de formas verba-
les en imperativo y en infinitivo y de construcciones con se:
Imperativo Infinitivo Construcciones con se
Siga las instrucciones Cmo rellenar el impreso Se corta en lonchas

ACTIVIDADES
1. Anota dos normas y dos instrucciones sencillas 3. Indica la estructura del texto Reglas del ftbol de ra.
que sigas habitualmente.
4. Identifica la meta y el programa de este texto e indica
Ejemplo Cuando salgo de casa, cierro la puerta.
el tipo de orden que siguen las instrucciones:

2. Indica la finalidad de cada uno de los siguientes

textos y distingue si son normativos o instructivos: CMO CEPILLARSE LOS DIENTES

A Un cepillado adecuado debe durar al menos dos mi-

nutos.

-

-






-
B


-

C


-

91

 COMUNICACIN LEER

Los derechos imprescriptibles del lector

En materia de lectura, nosotros, lectores, nos per-
mitimos todos los derechos, comenzando por aque-
llos que negamos a los jvenes a los que pretendemos
iniciar en la lectura.
1. El derecho a no leer.
2. El derecho a saltarnos las pginas.
3. El derecho a no terminar un libro.
4. El derecho a releer.
5. El derecho a leer cualquier cosa.
6. El derecho al bovarismo1.
7. El derecho a leer en cualquier sitio.
8. El derecho a hojear.
9. El derecho a leer en voz alta.
10. El derecho a callarnos los motivos por los que
leemos.
Me limitar arbitrariamente al nmero 10, en pri-
mer lugar porque es un nmero redondo y, despus,
porque es el nmero sagrado de los famosos Man-
damientos y es divertido verlo utilizado por una vez
para una lista de autorizaciones.
Porque si queremos que mi hijo, que mi hija, que la
juventud lea, es urgente que les concedamos los de-
rechos que nosotros nos permitimos.
DANIEL PENNAC
Como una novela (Adaptacin)
1 bovarismo: trmino que se refiere a madame Bovary,
personaje de Gustave Flaubert que confunda lo cotidiano
con lo novelesco y pretenda vivir una vida de herona
romntica.

ACTIVIDADES
1. Busca en el diccionario el trmino prescribir y anota sus significados.

2. Contesta.

3. Busca la definicin de declogo y explica si se puede aplicar al texto.

4. Indica qu rasgos del lenguaje de los textos prescriptivos se dan en el texto.

Ejemplo F No leas si no quieres.

5. Explica si ests de acuerdo o no con los derechos enunciados por el autor.

92

 COMUNICACIN ESCRIBIR

instrucciones humorsticas
- -

-
- -
-

PROCEDIMIENTO
1. Elige una actividad.

2. Escribe un ttulo en el que se formule la meta.

Cmo lavarse las manos.

Dormir: un manual de uso.
Instrucciones para llorar.

3. Enumera las instrucciones precisas.

1. Pensar en algo triste.

2. Contraer el rostro.
3. Encoger los hombros

4. Escribe el texto.

Todos hemos llorado alguna vez, pero qu

hacemos realmente cuando lloramos?

El primer paso imprescindible para llorar

es ponerse triste.
A continuacin, debes contraer el rostro

5. Revisa el texto.

INSTRUCCIONES PARA LLORAR

1. El primer paso imprescindible
para llorar es ponerse triste.
2. A continuacin, debes contraer
el rostro y encoger los hombros.
3. Deja fluir las lgrimas
con espasmos contenidos.
4. Tpate el rostro usando ambas
manos con la palma hacia dentro.
(Basado en un texto de Julio Cortzar)

93

 ESTUDIO DE LA LENGUA GRAMTICA

El objeto directo
y el complemento preposicional
El que lleva gafas juega de medio, para evitar los choques.

1. Identifica las tres formas verbales de la oracin 2. Sustituye en la cita, cuando sea posible, los
anterior y subraya el complemento que acompaa complementos por un pronombre tono de tercera
a cada una de ellas. persona (lo, la, los, las). Se puede hacer esa
sustitucin en los tres casos?

QU DEBES SABER 1. Los complementos verbales

La forma verbal que funciona como ncleo del predicado suele ir acompaada de uno o
ms grupos de palabras que completan, especifican o restringen su significado. Esos gru-
pos de palabras o sintagmas son complementos, y forman parte del predicado. Ejemplo:

Sujeto Predicado

El partido se interrumpi.
El partido se interrumpi enseguida.

El partido se interrumpi enseguida por un suceso imprevisto.

Hay verbos que, por su significado, exigen uno o ms complementos. Ejemplo:

Nos regalaron un baln de verdad. (El verbo regalar necesita dos complementos
que nombren un objeto y un destinatario: regalar algo a alguien.)
Otros verbos, en cambio, no necesitan ningn complemento, aunque puedan llevar
alguno. Ejemplo:
Hasta un baln de ftbol sirve. Hasta un baln de ftbol sirve a veces.
Son complementos del verbo el objeto directo, el complemento preposicional, el obje-
to indirecto, el complemento circunstancial y el complemento agente. A ellos se aa-
den el atributo y el complemento predicativo, que complementan a la vez a un verbo
y a un sustantivo.

ACTIVIDADES
1. Localiza los complementos verbales e indica cules 2. Identifica las oraciones a las que les falta algn
son necesarios y de cules se puede prescindir. complemento y adeselo.






OBVIAMENTE, NECESITAMOS
UNA PELOTA NUEVA.
Ejemplo
Nosotros confiamos en esa mujer. F
Compl.

94

 ESTUDIO DE LA LENGUA GRAMTICA

El lesmo 2. El objeto directo

le les Llamamos objeto directo (OD) o complemento directo al complemento que nombra
el ser u objeto sobre el que recae la accin del verbo: Todos respetan algunas
lo la los las convenciones.
lesmo
Pueden funcionar como objeto directo los sintagmas nominales y algunos pronombres
le personales tonos.

EL OBJETO DIRECTO. FORMA
Ejemplos

A Luis no le Sintagma nominal sin preposicin l redact las reglas.
conozco. Sintagma nominal con la preposicin a Un vecino amenaz a los jugadores.

Pronombre personal tono El entrenador me felicit.
les (me, te, lo, la, nos, os, los, las, se)

A Jaime
y Fernando no les conozco Reconocimiento del objeto directo. El objeto directo se reconoce por las siguientes
A Jaime y propiedades:
Fernando no los conozco
Se puede sustituir por un pronombre personal tono generalmente, lo, la, los, las,
le
que realiza la misma funcin. Ejemplo:
les
l redact las reglas. F l las redact.
*El coche
Se convierte en el sujeto de la oracin al sustituir la forma verbal por la construc-
le tengo roto
cin ser 1 participio. Ejemplo:
El coche lo tengo roto
Un vecino amenaz a un jugador. F Un jugador fue amenazado por un vecino.
No concierta con el verbo y, por tanto, si cambiamos el nmero de la forma verbal,
no vara. Ejemplo:
El entrenador me felicit. F Los entrenadores me felicitaron.

3. El complemento preposicional
Llamamos complemento preposicional (C.Prep.) al complemento que va
encabezado por una preposicin impuesta por el propio significado del verbo:
Los pequeos se quejaban de sus hermanos mayores.

El complemento preposicional recibe tambin el nombre de complemento de rgimen.

La funcin de complemento preposicional la desempea siempre un sintagma prepo-
sicional.
Reconocimiento del complemento preposicional. Para identificar el complemento
preposicional hay que tener en cuenta estos rasgos:
Se puede reemplazar por el grupo preposicin 1 pronombre personal o preposi-
cin 1 pronombre demostrativo. Ejemplo:
Me acuerdo de ese jugador. F Me acuerdo de l.
En cambio, no se puede sustituir por un pronombre personal tono ni por un adver-
bio. Ejemplo:
Me acuerdo de ese jugador. F *Me lo acuerdo.
Si suprimimos el complemento preposicional, a menudo cambia el sentido del ver-
bo o queda una oracin incorrecta. Ejemplo:
Sus argumentos carecen de valor. F *Sus argumentos carecen.

95

 ESTUDIO DE LA LENGUA GRAMTICA

ACTIVIDADES
3. Identifica el objeto directo de cada oracin y sustityelo 7. Reconoce entre los sintagmas destacados los que
por el pronombre personal tono correspondiente. cumplen la funcin de complemento preposicional.
a esos alimentos
a sus privilegios

de tus intenciones

de mi amigo

en la serenidad
4. Transforma cada oracin en una oracin con objeto en el jardn
directo siguiendo el ejemplo.




8.



Indica la funcin del constituyente destacado
Ejemplo
y explica en cada caso cul es el significado
que adopta el verbo.
F Los actores comentarn la pelcula.
la avera
5. Escribe con cada sintagma nominal dos oraciones: en la seal de trfico
una en la que sea sujeto y otra en la que funcione
como objeto directo. una historia increble
con jugadores excelentes

9.
Ejemplo
F El camino giraba a la derecha.
F No vimos el camino. Escribe una oracin con cada verbo empleando
el complemento preciso.
6. Completa las oraciones con pronombres personales

tonos apropiados.

Sntesis
Hay verbos que exigen la presencia de un complemento y verbos que no nece-
sitan ningn complemento.
El objeto directo es el complemento que nombra el ser u objeto sobre el que
recae la accin del verbo.
El objeto directo puede ser un sintagma nominal sin preposicin, un sintag-
ma nominal con la preposicin a o un pronombre personal tono.
Llamamos complemento preposicional al complemento que va encabezado
por una preposicin impuesta por el propio significado del verbo.
El complemento preposicional es siempre un sintagma preposicional.

96

 ESTUDIO DE LA LENGUA VOCABULARIO

Los espectculos
Cualquier cosa que se tenga a mano sirve para hacer las porteras: ladrillos,
adoquines, camisas enrolladas, los libros de la escuela, la mochila de tu
hermano pequeo, y hasta tu hermano pequeo, a pesar de sus protestas.
Cuando el partido es importante, se recomienda usar cubos de basura. Lle-
nos, para que aguanten el impacto. Cubo de basura volcado es medio gol.

1. partido
Escribe otros significados que tenga la palabra partido fuera del mbito del deporte.

2. Relaciona los trminos de la columna de la izquierda con su definicin.

3. Completa las siguientes oraciones con el trmino adecuado:

4. Explica el significado de las expresiones destacadas.

ESE DELANTERO SIEMPRE

SE VALE DE MALAS ARTES.
DICCIONARIO VISUAL

El teatro
S, PERO ESTA VEZ LE HA ECHADO
MUCHO TEATRO CON LA CADA.

5. Completa las oraciones con la palabra apropiada.

1
2
4 3

1. Escenario
2. Proscenio
3. Foso de la orquesta

4. Platea

5. Palcos

97

 ESTUDIO DE LA LENGUA ORTOGRAFA

Principios de acentuacin
Por lo general, en castellano cada palabra tiene una slaba que se pronuncia
con especial intensidad o fuerza. Es la slaba tnica.
Slabas tnicas
F

F
liz be cl qu

En determinadas circunstancias, algunas palabras llevan tilde o acento

grfico para marcar su slaba tnica.
De acuerdo con la posicin que ocupa dicha slaba, las palabras se clasifican
en agudas, llanas, esdrjulas y sobresdrjulas.

PALABRAS POSICIN DE LA SLABA TNICA EJEMPLOS

ratn abedul comps
dbil cine accsit
lrico potico tpico
cuntaselo dgamelo

CLASIFICACIN DE LAS PALABRAS POR SU ACENTO

1. Divide en slabas estas palabras y rodea la slaba tnica:

2. En el siguiente texto, subraya los sustantivos y los adjetivos calificativos, y clasifcalos

en tres grupos segn sean palabras agudas, llanas o esdrjulas.

La pelota
La pelota puede ser cualquier cosa remotamente esfrica.
Hasta un baln de ftbol sirve. En momentos desesperados
se puede usar algo que gire, como una piedra, una lata vaca
o la mochila de tu hermano pequeo, que saldr corriendo
a casa para quejarse. En el caso de que se use una piedra,
una lata o cualquier otro objeto contundente, se recomien-
da jugar con zapatos.
LUS FERNANDO VERSSIMO

3. Sustituye los elementos destacados siguiendo el ejemplo.

la historia el camino
las llaves de casa el mapa
lo que pasa una luz
Ejemplo la historia F Cuntanosla.

98

 ESTUDIO DE LA LENGUA ORTOGRAFA

ACENTUACIN DE PALABRAS AGUDAS

14. Escribe la forma singular de estas palabras:
Regla 1
Las palabras agudas se
escriben con tilde cuando
terminan en n, s o vocal:
capitn, revs, ceut. No 15. Forma el futuro simple de indicativo de los verbos hablar, cantar, encender y rer.
siguen esta regla las Ejemplo F yo hablar t hablars l
palabras monoslabas.

ACENTUACIN DE PALABRAS LLANAS

16. Pon tilde en las palabras que la precisen.
Regla 2

Las palabras llanas se
IR
escriben con tilde cuando CORREG
terminan en consonante
distinta de n o s, o en dos
consonantes cualesquiera: 17. Escribe el adjetivo que corresponda a cada sustantivo.
frgil, pvot, bceps.

Ejemplo F dbil

ACENTUACIN DE PALABRAS ESDRJULAS Y SOBRESDRJULAS

18. Escribe un adjetivo que corresponda a cada sustantivo.
Regla 3

Las palabras esdrjulas
y sobresdrjulas siempre
llevan tilde: fsica, clsico,
revsatelo.
Ejemplo F acutico

RECOPILACIN
19. Escribe las tildes que faltan en el dilogo.

ARBITRO, LA BARRERA
TIENE QUE ESTAR ATRAS,
EN LA LINEA DEL AREA
GRANDE.
IR
CORREG

TE VA A DAR IGUAL.
NO MARCARAS GOL NI AUNQUE
TE DEN UN BALON MAGICO.

10. A este texto le faltan tildes. Corrgelo.

Pasin futbol
La casa de los Macarten estaba frente a dos campos de futbol. Una verja verde los sepa-
raba de los edificios. La verja estaba cubierta de diarios y bolsas de plastico. En los
IR
CORREG campos tres chavales pequeos jugaban al futbol; los postes de la portera estaban se-
alados con sus camisetas. Un perro segua el partido atentamente, ladraba, persegua
la pelota y observaba cada jugada como un arbitro euforico.
JONATHAN TULLOCH
Pasin ftbol (Adaptacin)

99

 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
COMUNICACIN

1. En qu se diferencian los textos instructivos

de los textos normativos? Pon al menos
dos ejemplos de cada tipo de texto. 4. Explica qu rasgos formales propios de los textos
prescriptivos encuentras en el fragmento de Drcula
2. Di si los siguientes enunciados son propios
reproducido en la actividad anterior.
de un texto instructivo o normativo. Razona
tu respuesta en cada caso.
GRAMTICA
haber h
5. Determina si estas afirmaciones son verdaderas (V)
o falsas (F). Explica tu eleccin en cada caso.



3. En el siguiente texto se alternan pasajes descriptivos
y prescriptivos. Identifcalos y explica cul sera
la estructura del texto.
Los vampiros

6. En qu caso sera correcto el uso del pronombre le

en este enunciado? Raznalo.

7. Indica si los sintagmas destacados funcionan

como complementos preposicionales.
con enorme alegra
al alza
con muy poco
de chocolate
DOCTOR VAN HELSING. Los vampiros son hombres o mu- de su travesura
jeres que, habiendo muerto, no estn muertos. En con dos terrones de azcar
cierto sentido paradjico, podra decirse que, al mo-
8. Analiza el sujeto y el predicado de estas oraciones.
rir, adquieren la maldicin de la inmortalidad. Tie-

nen que continuar poca tras poca aadiendo nue-

vas vctimas a su propia estirpe y multiplicando
los males del mundo. Porque las vctimas de los
No-muertos se convierten a su vez en nuevos vampiros

que atacan a sus semejantes. Los vampiros son dia-

blicamente crueles y feroces. No tienen corazn.
Cmo destruirlos? La flor de ajo los mantiene a dis-
tancia. La luz del sol no acaba con ellos, aunque los
debilita extraordinariamente: es de noche cuando es-
tas criaturas se mueven con autntica libertad y
mximo poder. Una cruz hace sobre ellos el efecto VOCABULARIO
del fuego. Pero para acabar con su vida antinatura y
devolverles la paz a sus almas solo hay un remedio: 9. Explica qu funcin desempean los siguientes
profesionales del mundo del cine:
atravesarles el corazn con una estaca y cortarles des-
pus la cabeza.
IGNACIO GARCA MAY
Drcula

100

 10. Di qu significa la expresin destacada, que tiene 12. Escribe las tildes que faltan en el siguiente texto:
un origen teatral. IR
Un chico fuera de serie CORREG
LE HA FALTADO TIEMPO
PARA HACER MUTIS Empece la escuela un ao antes de lo habitual. Dicen
POR EL FORO.
que me negue a seguir yendo a la salita azul del jardin
de infantes. La maestra era alta, fea y se llamaba Rita.
Lo poco que recuerdo de ella es que se empeaba en
ensearnos una cancion sobre sapos y que me deca
muequito. Yo la odiaba. Cada vez que poda me es-
capaba a un pasillo desde donde vea pasar a los chi-
cos de la Primaria con sus enormes mochilas de li-
bros. Me mora por ser como ellos.
Mama hablo con maestros y psicologos, hizo infinitos
tramites y finalmente logro que entrara en el Primer
Grado sin tener la edad requerida. Creo que al princi-
pio yo no me enteraba muy bien de lo que estaba pa-
sando. Ni siquiera supe, hasta mucho despus, que
ORTOGRAFA todos los demas chicos eran ma-
11. Las siguientes afirmaciones son falsas. Averigua
yores que yo.
por qu y reescrbelas correctamente. A los seis aos aprendi a jugar al
Cant ajedrez. Me enseo papa, que no
es un gran jugador pero se de-
fiende. Cuando empece a ganarle,
mama me anoto en un club cerca
mstil
de casa. Me gusto enseguida.
ANDREA FERRARI
-l -s El camino de Sherlock

PON EN PRCTICATUS CAPACIDADES

1. Elaborad entre toda la clase un manual para la convivencia

en vuestro grupo. Para ello, debis seguir estos pasos:

2. Qu opinas del lenguaje de los manuales de instrucciones

que consultas habitualmente? Busca un manual en casa
y di si su lenguaje te parece suficientemente claro y sencillo.

3. Lee el siguiente pasaje, extrado del manual de instrucciones

de un programa informtico de tratamiento de imgenes, y explica
qu dificultades encuentras para interpretarlo:
Cuando convierta una imagen de mapa de bits a escala de grises
aparecer una ventana en la que indicar un valor del factor
de tamao, comprendido entre 1 y 16.

101

 COMUNICACIN ESTUDIO DE LA LENGUA

Aplica lo aprendido
Cmo hacer marionetas
Construir una marioneta es muy fcil. Asegrate antes de
Materiales y herramientas
tener todos los materiales necesarios y sigue estos pasos:
1. Un globo. 6. Tiras de lana de 3 cm.
1. Tienes que hinchar un globo de 2. Tiras de papel de peridico. 7. Cola blanca.
tamao mediano para la cabeza. 3. Tiras de papel de envolver 8. Pinturas acrlicas de colores.
2. Debes colocar el globo sobre un marrn (kraft ). 9. Imprimacin selladora al agua.
cuenco que permita mantener- 4. Cartn ondulado. 10. Brochas y pinceles.
5. Cinta adhesiva de celofn. 11. Tela de colores.
lo erguido; con ayuda de la cola
blanca, pega tiras de papel de
peridico humedecidas en agua 7. Con las pinturas acrlicas de colores, dibuja los ojos,
sobre toda su superficie. los mofletes y la boca Fija tiras de lana de unos 3 cm
en la parte superior de la cabeza, para que parezcan el
3. Una vez terminada la primera capa, haz lo mismo con
pelo. En este caso, puedes recurrir a un pegamento de
las tiras de papel marrn; sobre esa capa, pega otra de
contacto: el resultado ser mejor que si empleas cola.
papel de peridico; y contina as hasta que la cabeza
tenga suficiente consistencia. 8. Corta un crculo grande de te-
la de unos 50 cm de dimetro.
4. Para hacer la nariz y las orejas, dibuja estas formas sobre
Mete el centro de la tela en el
cartn y pgalas a la cabeza con cola blanca. Pega tam-
interior de la cabeza por su
bin las tiras de papel de peridico y de papel marrn
base y csela o pgala a los bor-
sobre el cartn, como has hecho con la cabeza.
des para que no se mueva.
5. Espera a que se seque el papel. Cuando est lo sufi- Puedes completar tu marione-
cientemente duro como para mantener su forma, pin- ta aadindole brazos hechos
cha el globo y scalo del interior. con trozos de tela cilndricos,
6. Si quieres, puedes aplicar con una brocha una capa de manos con forma de manoplas,
imprimacin selladora al agua y esperar a que se seque. botones

ACTIVIDADES
1. Lee el texto y responde. 4. Identifica en cada oracin el objeto directo
y sustityelo por un pronombre personal tono.




2. Copia la introduccin del texto.
5. Indica la funcin del sintagma destacado.

En este caso, recurre a un pegamento de contacto.


6. Explica por qu llevan tilde las siguientes palabras:



3. Forma oraciones con estos verbos e identifica
el complemento preposicional: 7. Imagina otro procedimiento para crear marionetas y
redacta las instrucciones necesarias para construirlas.

102

 Anexo
Diversidad lingstica.
Informe

 Diversidad lingstica. Informe
La diversidad social y estilstica
de la lengua
Las variedades de la lengua
No todos los hablantes de una lengua se expresan de la misma manera: en el norte de
la Pennsula no se habla igual que en el sur; y los profesores tampoco hablan igual que
sus alumnos. Incluso t mismo no te expresas del mismo modo cuando vas a un esta-
blecimiento a comprar algo que cuando ests jugando con tus amigos. Hay, por tanto,
distintas formas de hablar una misma lengua. Y a esas formas las llamamos varieda-
des de la lengua.
La existencia de variedades de una misma lengua obedece a diversos factores:
Una lengua cambia a lo largo del tiempo: cambian la pronunciacin, las palabras,
el modo de construir las oraciones Surgen, de este modo, distintas variedades,
propias de periodos histricos determinados. Si leemos, por ejemplo, una obra de
los ltimos siglos de la Edad Media, nos encontraremos con un castellano en el que
hay formas diferentes de las actuales:

Guarda tu lengua, e non quieras mucho fablar en pblico nin en secreto de tu menor,
ygual, e mayor, en especialmente de tu seor, o rey; que, por secreto que t el mal dixe-
res, gurdate que non pase alguna ave por el ayre bolando, que le lieve las nuevas.
ALFONSO MARTNEZ DE TOLEDO

Una lengua ocupa un determinado territorio, dentro del cual los hablantes perte-
necientes a una zona geogrfica concreta emplean el idioma de un modo caracters-
tico. En el espaol hay dos grandes reas lingsticas: el rea del espaol septentrio-
nal, que ocupa el norte de la Pennsula, y el rea del espaol meridional, que se
extiende por el sur de la Pennsula y Canarias. A ellas hay que aadir el rea del es-
paol de Amrica. A su vez, dentro de esas grandes zonas se pueden reconocer
distintas variedades o modalidades; el espaol de Canarias o las hablas andaluzas
constituyen, por ejemplo, distintas modalidades del espaol meridional.
Una lengua presenta diferentes usos segn el grupo social y cultural al que perte-
necen los hablantes. No hablan de la misma manera un marinero, un campesino,
un mdico o un abogado; cada uno emplea la lengua de una forma distinta.
Una lengua se utiliza de diferente modo en funcin de las distintas situaciones de
comunicacin. Un cientfico, por ejemplo, no se expresa igual con su familia o sus
amigos que cuando est pronunciando una conferencia ante sus colegas.
En definitiva, una lengua no presenta una nica forma que los hablantes utilicen siem-
pre del mismo modo, sino que tiene variantes que dependen de las circunstancias del
emisor (la poca en la que vive, el lugar del que procede, el nivel sociocultural al que
pertenece) o de la situacin de comunicacin.

Las variedades sociales

El habla es un espejo en el que se reflejan no solamente la procedencia de la persona o
su estado de nimo, sino otros aspectos como su edad, su formacin o su pertenencia
a un determinado grupo social. En este sentido hablamos de variedades sociales de
la lengua.

104

 Uno de los factores que ms influyen en el uso de la lengua es la formacin de cada
persona. Como es lgico, un nio que crece en un ambiente cultural elevado tiene
mayores posibilidades de manejar el lenguaje correctamente y de adquirir un vocabu-
lario amplio y variado. Son tambin factores decisivos en el dominio del lenguaje la
formacin acadmica y, sobre todo, el hbito de la lectura, que permite a quien lo ad-
quiere enriquecer de forma considerable su capacidad expresiva.

El habla juvenil
Entre los factores fsicos que ms influyen en nuestra forma de usar la lengua destaca
la edad. El habla infantil es claramente distinta del habla de los mayores; y lo mismo
cabe decir del habla que emplean los jvenes.
Los jvenes hacen uso de una variedad propia de la lengua, el habla juvenil, que les
permite identificarse entre s y distinguirse del resto de la sociedad. Se trata de una
variedad muy influida por las modas y que cambia muy rpidamente. As era, por
ejemplo, el habla juvenil hace cincuenta aos:

De qu te res?
De ti. Que ests un poco mocho esta maana.
Te diviertes?
La mar.
No sabes cunto me alegro.
RAFAEL SNCHEZ FERLOSIO

El habla juvenil se distingue especialmente por el lxico que emplea. Se acortan las
palabras y las expresiones (depre en lugar de deprimido; finde en lugar de fin de semana),
se forman vocablos nuevos mediante el uso de ciertas terminaciones (bocata en lugar
de bocadillo), se incorporan a menudo vocablos procedentes del habla de grupos mar-
ginales (madero en lugar de polica, buga en lugar de coche, dabute en lugar de magnfico)
y se recurre con frecuencia a aumentativos y diminutivos (es un puntazo, voy a ir a la
fiesta con mi pibita). Tambin es habitual el uso de formas expresivas (dar la brasa, ra-
yarse, ser un friki).

105

 Diversidad lingstica. Informe
Las jergas y los argots
La pertenencia a un grupo profesional o social determinado influye tambin en el uso
de la lengua. De hecho, cada grupo profesional (los agricultores, los marineros, los
mdicos, los abogados, los periodistas) utiliza una variedad de lengua peculiar que
identifica a las personas que forman parte de l y les permite intercambiar informa-
cin. Estas variedades profesionales se denominan jergas.
Las jergas se caracterizan fundamentalmente por poseer un lxico especfico de la dis-
ciplina a la que pertenecen. Son propios de la jerga mdica, por ejemplo, trminos
como diastrofia (dislocacin de un hueso, un msculo o un nervio) o emoliente (me-
dicamento que sirve para ablandar una dureza).
Similares a las jergas son los argots. Se trata de variedades de la lengua que emplean
determinados grupos marginales (presos, delincuentes, mendigos) y cuya finalidad
es ocultar el significado de lo que se dice a los que no forman parte del grupo. Trmi-
nos como pipa, cacharra, chicharra o fusca, para denominar a la pistola, o expresiones
como dar el queo, para avisar de que viene la polica, son propias del habla carcelaria,
por ejemplo.
Aunque el uso de un argot suele restringirse a un grupo marginal determinado, en
ocasiones algunas de las palabras que lo forman se incorporan a la lengua comn;
es el caso de pasma (polica) o camello (traficante de droga).

Las variedades individuales. Los registros o estilos

Las variedades que un mismo hablante emplea en funcin de las distintas situaciones
comunicativas en que se encuentra se denominan registros o estilos.

Clases de registros
Para elegir el registro que va a utilizar, el hablante tiene en cuenta una serie de facto-
res: quines son los destinatarios del mensaje (un familiar, un amigo, un desconoci-
do) o los interlocutores; cul es el tema (una charla informal, un asunto serio); en
qu marco se desarrolla la comunicacin (una excursin, la consulta de un mdico,
una reunin de trabajo). Tambin es importante el medio empleado: no nos expre-
samos del mismo modo al hablar que al escribir.
Como se deduce de lo anterior, los registros o estilos que pueden darse en una lengua
son muy numerosos: recoger todos ellos en una clasificacin es una tarea prctica-
mente imposible. De forma general, se puede afirmar que los estilos se distinguen en-
tre s por el grado de formalidad.
Segn este criterio, suelen reconocerse dos registros bsicos: el coloquial o espont-
neo y el formal o planificado.
El registro coloquial se emplea en situaciones en las que el hablante se expresa es-
pontneamente, sin preocuparse por la forma en que utiliza el idioma. De ah que
sean frecuentes las inexactitudes en el vocabulario, el empleo de construcciones
poco cuidadas, la presencia de oraciones que quedan en suspenso (Pues no s yo
si) y la actitud descuidada en la pronunciacin. Son tambin habituales los recur-
sos expresivos (anda este!, menuda pinta traes!) y la introduccin de frmulas
que sirven para dirigirse al interlocutor (oye, mira).
El registro formal es propio de las situaciones que exigen de los hablantes un com-
portamiento esmerado o en las que son necesarios el rigor y la claridad. En estos
casos, se utiliza un vocabulario preciso y se cuida la pronunciacin y la construc-
cin de las frases.

106

 Sala de reuniones
de la Real Academia Espaola.

La lengua estndar y la norma

Por lo general, una de las variedades de la lengua se considera ms prestigiosa que las
dems y acaba imponindose en el uso culto. Esa variedad, a la que llamamos lengua
estndar, es la que se emplea en la Administracin, en la enseanza y en los medios
de comunicacin.
La lengua estndar funciona como un modelo para toda la comunidad y en ese senti-
do sirve como referencia a todos los hablantes, con independencia de la variedad o
variedades que cada uno emplee. Es adems una fuente primordial para fijar la nor-
ma, es decir, el conjunto de usos lingsticos que se consideran correctos. Las gram-
ticas, los diccionarios y las ortografas recogen esos usos habituales de la lengua estn-
dar y les dan valor normativo. En el caso del espaol, la institucin que fija la norma
es la Real Academia Espaola.

Usos contrarios a la norma: los vulgarismos

El desconocimiento de la norma provoca a veces incorrecciones que se perciben como
vulgarismos. Los vulgarismos pueden afectar a distintos planos de la lengua: a la pro-
nunciacin (*almario por armario, *dentrfico por dentfrico), a la ortografa (*jeritrico
por geritrico), al vocabulario (infestar por infectar) o a la construccin de las frases
(*yo pienso de que en lugar de yo pienso que).
Algunos vulgarismos se producen por ultracorreccin, es decir, por el afn de evitar
un uso correcto que se interpreta errneamente como un vulgarismo. Hay ultracorrec-
cin, por ejemplo, cuando se dice *bacalado en lugar de la forma correcta bacalao, o
cuando se dice *Tengo ganas que llueva para evitar el grupo de que, que en este caso es
necesario: Tengo ganas de que llueva.

ACTIVIDADES
1. Explica por qu decimos que una lengua tiene 4. Decide qu registro (coloquial o formal) emplearas
variedades. en las siguientes situaciones de comunicacin:
2. Busca el significado de los siguientes trminos Una declaracin como testigo en un juicio.
e indica a qu jergas profesionales pertenecen: Un examen oral.
apelacin dueto ecografa litro Una reunin de amigos.
embolia venia pavana ortptero
5. Responde: Qu es la lengua estndar? En qu
3. Escribe algunas palabras que pertenezcan a un argot. consiste la norma? Qu son los vulgarismos?

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 Direccin de arte: Jos Crespo

Proyecto grfico:
Cubierta: Pep Carri
Interiores: Manuel Garca
Ilustracin: Marisa Fora, Miguel Porto
Fotografa de cubierta: Antonio Fernndez

Jefa de proyecto: Rosa Marn

Coordinacin de ilustracin: Carlos Aguilera
Jefe de desarrollo de proyecto: Javier Tejeda
Desarrollo grfico: Rosa Mara Barriga, Jos Luis Garca, Ral de Andrs, Jorge Gmez

Direccin tcnica: ngel Garca Encinar

Coordinacin tcnica: Julio del Prado

Confeccin y montaje: Jorge Borrego, Alfonso Garca, David Redondo
Cartografa: Jos Luis Gil, Beln Hernndez, Jos Manuel Solano
Mapas: Ana Isabel Calvo

Correccin: Pilar Prez, Cristina Durn, Gerardo Z. Garca

Documentacin y seleccin fotogrfica: Mercedes Barcenilla

Fotografas: E. Marn; F. Po; GARCA-PELAYO/Juancho; J. Jaime; J. M. de la Iglesia; J. M. Escudero; J. V. Resino;

KAIBIDE DE CARLOS FOTGRAFOS; Krauel; M. Barcenilla; M. J. Pedregal; Prats i Camps; S. Enrquez;
A. G. E. FOTOSTOCK; ALBUM/akg-images, GAUMONT; EFE/J. Martn, S. Barrenechea; EFE/SIPA-PRESS/Philip N. Wright;
HIGHRES PRESS STOCK/AbleStock.com; INDEX/The Bridgeman Art Library; ISTOCKPHOTO; KEYSTONE PARIS;
MELBA AGENCY; NASA; PHOTODISC; ASSOCIATION TRANS-ANTARTIC; C.P.; EMBAJADA DE NORUEGA/
NORSK TELEGRAMBYRAS BILLED-OG KLISJEAVDELING A/S; ESA/AGENCIA ESPACIAL EUROPEA/J. Huart;
GALERA FRAME, MADRID; Joaqun Salvador Lavado (QUINO)Todo Mafalda - Lumen, 1992; MATTON-BILD;
SERIDEC PHOTOIMAGENES CD; USIS; ARCHIVO SANTILLANA

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ISBN de este volumen: 978-84-294-5508-3
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