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INFORME PSICOLGICO

I. DATOS DE FILIACIN

Nombre y apellido : Juliana Camila Valderrama Mndez


Edad : 6 aos
Sexo :F
Grado y seccin : 1 A primaria
Fecha de nacimiento : Chimbote
Lugar de nacimiento : Chimbote -
Fecha de evaluacin : 16/06/16
Alumno practicante : Loui Lpez Gambini

II. ANTECEDENTES

El padre refiere que la madre a los 6 meses de gestacin,


diagnosticaron a Camila con una posible parlisis cerebral.
Semanas antes del parto le detectan preeclampsia. El parto
fue por mediante cesrea; nace con 2,9 kg. Lacto desde los
primeros meses. A los 6 meses convulsiono 15 veces,
entonces tuvieron que llevarla al hospital del nio, donde
pas por neurlogo y la diagnosticaron con autismo leve,
segn el padre refiere. Recibi terapia all y a los 7 meses
empez a gatear. Despus a los 4 aos comenz a caminar

Manifiesta el padre que cuando supieron que Camila tendra


parlisis cerebral, se entristecieron los dos padres. La mam
se entristeci durante un ao, no poda aceptar la noticia de
que su hija tendra esta enfermedad.

A la edad de tres aos, la nia comenz a presentar


problemas en el sueo, cuando dorma, despus de unas
horas lloraba y gritaba muy fuerte, suceda cada 2 o tres
meses, pero ahora no ha vuelto a suceder hace 4 meses.

III. TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION


OBSERVACIN DE la Alumna

ENTREVISTA A LOS PADRES

IV. OBSERVACIN DE LA CONDUCTA

Camila es una nia de 6 aos con una estatura de 1.38 m. y con un


peso de 38 Kg. aproximadamente. De pelo ondulado, color castaos
oscuro y con peinado cola de caballo; de ojos grandes, redondos y de
color marrn oscuro; Nariz ancha; Labios pequeos y delgados; de
contextura delgada; extremidades largas y delgadas; sin presencia de
ninguna cicatriz.

Sonre y se re cada vez que escucha instrumentos musicales o msica.


Tambin sucede lo mismo cuando reconoce a personas de su entorno
y generen un vnculo afectivo con ella.

No menciona ninguna palabra, solo balbucea o dice ciertos sonidos


como papapapa pero sin referirse a nadie.

V. RESULTADOS

a) rea intelectual

Manifiesta un intelecto no acorde con su entorno sociocultural.

b) Habilidades Cognitivas

Atencin

Centra su atencin en objetos que son significativos para la


nia, como juguetes, piezas de rompecabezas. Tambin centra
su atencin en sonidos de instrumentos musicales, y al mismo
tiempo busca de donde se origina el sonido o que lo produce.

Percepcin auditiva

Reconoce estmulos auditivos, ya que al escuchar sonidos de


instrumentos musicales, comienza a sonrer y a rerse.

Percepcin visual
Reconoce objetos. Cuando ve pelotas o balones comienza a
caminar haca el objeto.

Discriminacin auditiva

Discrimina sonidos de diferentes objetos. Ante los sonidos que


genera la pandereta tiene una reaccin ms rpida, sonriendo,
que con las maracas, y cuando le cantan demora ms tiempo
en sonrer y rerse.

Discriminacin visual

Discrimina objetos de personas. Entre personas discrimina ya


que cuando ve a su pap re, salta y lo abraza aproximadamente
5 a 7 minutos, y cuando ve a la profesora solo sonre por un
corto tiempo de 2 minutos aproximadamente.

Memoria a corto plazo

Mantiene una memoria a corto plazo, ya que cuando juega y


deja los juguetes a espaldas para coger otro, despus de unos
3 minutos vuelve a coger el juguete que dej atrs.

Memoria a largo plazo

Mantiene una memoria a largo plazo ya que en las veces que


se le evalu, al ver al evaluador, sonrea y se mova saltando.
Lo vea 1 vez por semana.

Razonamiento lgico

No se pudo a evaluar esta rea debido a falta de reconocimiento


numrico.

c) Personalidad

Rasgos de personalidad

Ante las personas que tiene un vnculo afectivo, sonre, y tambin


cuando llora solo las personas con quienes formo el vnculo afectivo
pueden calmarla mediante canciones o caricias. Balbucea solo
cuando tiene un objeto que coge.

Conducta adaptativa
Con los dems miembros de su clase no juega, encerrada en su
mundo. No reconoce ordenes de los profesores, por lo cual ellos
tienen que cargarla para llevarla a su sitio.

d) Motricidad fina

Habilidades manipulatorias

Agarra los objetos de una manera brusca y con todos los dedos
de la mano al mismo tiempo.

Coordinacin culo-motora

Sigue los objetos que se mueven como la pelota, centra su


atencin y se dirige a cogerlo. Con los objetos que generan
sonidos tambin, busca volteando la cabeza a diferentes
lugares de manera lenta hasta encontrar que genera ese
sonido.

e) Autonoma personal

Alimentacin

Sus padres y el docente le dan de comer, ya que no puede


manipular los utensilios; y tambin por este bajo nivel de
motricidad fina, bota los alimentos al momento de cogerlos.

Vestidos

Sus padres la visten debido a su torpe movimiento que tiene y


que tambin ella no considera si necesita o no cambiarse de
ropa.

Aseo

Sus padres lo asean, y para su constante babeo utiliza un


babero para no mojar el vestido. Usa paales porque no pide ir
al bao

f) rea de comunicacin

No puede hablar solo balbucear, ni se comunica cuando quiere


algn objeto. Tampoco responde al llamado de su nombre.
g) Habilidades especficas

Tiempo libre

El padre refiere que cuando juega con los nios que estn por
su barrio es igual que cuando juega dentro del aula, no
responde ante el llamado de su nombre y se va alejando del
grupo.

Comportamiento en casa

Mencionan que para entretener a Camila suelen prender la


televisin y se queda mirando cerca de 2 a 3 horas, y despus
su comportamiento al momento del juego, es el mismo que en
el saln de clase.

Manejo de dinero

No le brindan el manejo de dinero.

VI. SUGERENCIAS

a) Docente

Seguir estimulando en el desarrollo motor fino y grueso,


principalmente en la caminata.

Repotenciar su atencin con ejercicios ldicos en los que pueda


seguir la mirada a objetos que sean de su inters.

Repotenciar su discriminacin auditiva con diferentes tonos


musicales el cual pueda identificar y diferenciar

b) Padres de familia
Seguir relacionndose ms afectivamente con su nia tratando de
comunicarse con ella y brindarle el mayor afecto posible, para q ese
vnculo no desaparezca.
Estimular en la caminata a la nia realizando ejercicios de para
caminara tramos cortos y enderezando los pies.
ANEXOS
PROGRAMA DE INTERVENCIN

I. DATOS GENERALES:

1. Institucin educativa : CEBE 01 0570226


2. Director :
3. Direccin :
4. Turno : Maana
5. Nivel de atencin : Primaria
6. Profesora :
7. Dirigido a : Camila
8. Grado y seccin : 1 posterior
9. Duracin : 5 Sesiones
10. Responsable : Loui Lpez Gambini

II. FUNDAMENTACIN:

Sabiendo que las funciones bsicas son esenciales para el aprestamiento


estar listo para aprender vemos que muchos de los nios no han sido
estimulados adecuadamente, por lo que no poseen la madurez necesaria
y no se encuentran listos para el aprendizaje de la lectura, escritura y
clculo.
Por ello este programa pretende promover el buen desarrollo del alumno
reforzando sus funciones bsicas para el aprendizaje, necesarias para
que los nios estn bien estimulados en cuanto a su psicomotricidad,
discriminacin y atencin; ya que estos proporcionan al nio estar
presto para el aprendizaje. A travs de sesiones individuales que le
permitan un mejor desenvolvimiento en sus habilidades cognitivas y
motricidad.
III. OBJETIVOS:

Objetivo general:

Promover un buen desarrollo de las destrezas del alumno estimulando y


reforzando sus funciones bsicas motoras, precisin, discriminacin y
atencin.

Objetivos Especficos:

1. Fortalecer en el alumno la psicomotricidad gruesa a travs de


actividades bsica como la caminata.
2. Fortalecer en el alumno la psicomotricidad fina a travs de
actividades bsicas como punzar.
3. Fortalecer el equilibrio a travs del balanceo del cuerpo.
4. Estimular al alumno a travs de los juegos de atencin.
5. Estimular en el alumno la capacidad discriminativa de estmulos
auditivos y tctiles.

IV. SESIONES:

Sesin 1 : Siguiendo la cuerda

Sesin 2 : Hincando a las burbujas

Sesin 3 : Equilibrando mi cuerpo

Sesin 4 : Mrame, sgueme y recurdame

Sesin 5 : Escuchar y tocar, si me ha de agradar


. SESIN 1: Siguiendo la

cuerda

Objetivo: Fortalecer en el alumno la psicomotricidad gruesa a travs de


actividades bsica como la caminata.

Duracin: 35 minutos

Materiales:
Cuerda de 5 metros
Tiras de papel largo
Pandereta
Pelota pequea
Actividades a desarrollar:

Se llamar la atencin de la nia presentando la pelota, ella observara y se


acercara a la pelota (tomando inters en agarrarla), y mientras va caminando
a la pelota, el evaluador ira siguiendo por el camino de la cuerda y al mismo
tiempo la nia le seguir al final. De igual forma se regresara al inicio por el
camino de la cuerda pero cambiando la pelota por la pandereta y hacindolo
sonar.
SESIN 2:

Hincando a las
burbujas

Objetivo: Fortalecer en el alumno la psicomotricidad fina a travs de


actividades bsicas como punzar.

Duracin: 30 minutos

Materiales:
Punzn
Tabla de madera de 25 cm x 18 cm
Tecnopor de 24 cm x 17 cm

Actividades a desarrollar:
Con la ayuda del coordinador se le dar a la nia el punzn, se cojera la
mano y el brazo y despacio (junto con la nia) se ir punzando en el
tecnopor por toda las dos caras, guiando a la nia, hasta que se acabe los
espacios.
SESIN 3:

Equilibrando mi cuerpo

Objetivo: Fortalecer el equilibrio a travs del balanceo del cuerpo.

Duracin: 35 minutos
Materiales:
Pelota para ejercitarse (grande)
Actividades a desarrollar:
Para que la nia pueda atender al objeto grande se har rebotar y
sonar la pelota, en el momento que se acerque a agarrarla, (con
ayuda del coordinador y alguien ms) se tomar a la nia de los
brazos y piernas tratando de acostarla encima de la pelota (bocabajo).
Despus se rodara un poco la pelota con la nia encima, tratando de
que sus manos toquen el piso y tambin sus pies, se repetir 6 veces
el ejercicio; cuando est bocarriba se har lo mismo.
SESIN 4:
Mrame y sgueme

Objetivo: Estimular al alumno a travs de juegos de atencin.

Duracin: 30 minutos

Materiales:
2 Celulares
Actividades a desarrollar:
Se pondrn dos celulares en distintos lugares, se encendern y se reproducirn
distintos sonidos agradables para la nia. La nia tendr que reconocer estos
sonidos y detectar de donde viene el sonido. Cuando se dirija al objeto donde se
produce el sonido, se tendr que movilizar este de manera lenta y pausada para
que la nia no pierda el foco de atencin del objeto.
SESIN 5:

Escucho y adivino

Objetivo: Estimular en el alumno la capacidad discriminativa de estmulos


auditivos y tctiles.

Duracin: 40 minutos

Materiales:
Grabadora
Cds
Lija
Luna de vidrio
Goma
Agujas punta roma
Actividades a desarrollar:
Se presentar a la nia una variedad de sonidos y tonos musicales
agradables y desagradables, la nia tendr que discriminar en cuales son
agradables y cuales no los son. De igual manera se le dar 4 tipos de
superficies a la nia (lisa, spera, puntiaguda y babosa) para que pueda
encontrar cual es la ms agradable para tocar y pueda diferenciar entre
ellos.
Sesin N 01

Hincando a las burbujas


INFORME DEL TALLER DE NIOS

TTULO DEL TALLER: ME MUESTRO ATENTO

I. DATOS GENERALES:

1. Institucin Educativa : Centro de Educacin Bsica Especial (Cebe 01)


2. Grado y nivel : 1 Primaria
3. Fecha del taller : 27 de Junio del 2016
4. Equipo Responsable :
Lpez Balarezo Katia Lucila
Lpez Gambini Loui Gabriel

II. FUNDAMENTACIN:

Este taller se realiza con la finalidad de que los estudiantes del primer grado
refuercen su capacidad para la atencin tanto selectiva como sostenida, a travs
de estmulos visuales; ya que ellos tendrn que focalizar sus sentidos para
discriminar y dar una respuesta adecuada a las actividades presentadas.

III. OBJETIVOS:

3.1.Objetivo General:

Promover y fortalecer la atencin en los estudiantes del primer grado


con la finalidad de mejorar su concentracin.

3.2.Objetivos Especficos:

Reforzar en los estudiantes su atencin a travs de actividades


dinmicas.
Motivar a los estudiantes a focalizar y mantener sus sentidos a
estmulos visuales presentados.
IV. ACTIVIDADES PROGRAMADAS:

ACTIVIDAD DESCRIPCIN MATERIALES TIEMPO


Cantaremos y preguntaremos
Comenzaremos Cmo estn, nios cmo Voces de los
cantando y motivando estn?, continuamente los 5 minutos
responsables
motivremos a estar atentos a las
imgenes presentadas.

Se le entregar a cada nio una


imagen de un dibujo diferente, la Ocho imgenes de
Mi dibujo favorito cual tendr que observar diferentes dibujos
detalladamente y pegarlo encima animados sueltos.
de la figura igual que se le
Una cajita de
presentar en la pizarra.
limpiatipos.
Cuatro nios se acercarn a la 15 minutos
Cartulina naranja con
pizarra de manera consecutiva y
Observo fichas y las 8 imgenes
tendr que unir con crayolas los
reconozco las iguales pegadas.
dibujos que son iguales.
Todos los nios tendrn que Fichas de dibujos de
observar una ficha presentada y crculos, verduras,
diferenciar cul de todas no animales y pelotas.
pertenece al modelo dado, unos Crayolas de colores
voluntarios saldrn a realizar el
Fichas de imgenes
Presto atencin a las ejercicio encerrndolo con un
de peces, pelotas,
fichas, discrimino las plumn, seguidamente otros
caras y vestidos.
iguales, diferentes y nios visualizarn dibujos de
faltantes pelotitas, vestidos y encerrarn Plumones de colores
las que son iguales tambin
completarn partes de la cara que
se faltan segn el modelo dado.

Vasos de tecnopor.
Se terminar aplaudiendo, Imgenes de jirafas
agradeciendo y felicitando a todos animadas con el
los nios por su participacin, as nombre de cada nio.
Culminado el taller. 5 minutos
mismo se les har entrega de Papel celofan
unas sorpresas personalizadas. transparente.
Que tendrn su nombre en la Cinta de agua de
parte de adelante del vaso. color blanco
Hojas de color naranja
Galletas de animalitos,
lentejitas, dulces,
bombones, etc.
V. LOGROS:

Se logr captar la atencin de la mayora de los estudiantes.


Se obtuvo la concentracin debida a los estmulos visuales.
Se consigui motivarlos a participar en las actividades realizadas
en la pizarra.
No hubo distraccin de los participantes presentes.

VI. DIFICULTADES :

No asistieron dos de los ocho estudiantes del saln.

VII. RECOMENDACIONES:

Realizar talleres seguidos con estmulos visuales de colores


llamativos para mejorar atencin.

VIII. ANEXOS:
MATERIALES: