Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Diccionario Enciclopédico de Las Ciencias Del Lenguaje 1974 PDF
Diccionario Enciclopédico de Las Ciencias Del Lenguaje 1974 PDF
por
Oswald Ducrot
T zvetan Todorov
Introduccin 9
LAS ESCUELAS
LOS DOMINIOS
APNDICE
9
INTRODUCCI6N
10
INTRODUCCIN
11
INTRODUCCIN
12
JN1'RODUCCJN
13
Las escuelas
Gramticas generales
17
LAS ESCUELAS
ALGUNOS EJEMPLOS
18
GRAMTICAS GENERALES
19
LAS ESCUELAS
20
Lingstica histrica
en el siglo XIX
21
LAS ESCUELAS
22
LlNGOlSTlCA HISTRICA EN EL SIGLO XIX
23
LAS ESCUELAS
24
LINGO/STICA HISTRICA EN EL SIGLO XIX
25
LAS ESCUELAS
deja de hacer- que las dos palabras tienen una estructura anloga
en profundidad y, ms generalmente, considerar el estado antiguo
como la verdad gramatical del estado nuevo: para el arquelo~o que
dibuja el plano de una extensin de ruinas, no es razonable que
procure encontrar en l el trazado de la ciudad antigua? En cambio,
el comparatismo no poda creer, sin abandonar sus principios meto-
dolgicos fundamentales, que las lenguas crean organizaciones gra-
maticales nuevas al transformarse.
, Cmo explicar la declinacin de las lenguas en el curso de la
historia? La mayora de los comparatistas -f'specialmente Bopp y
Schleicher- la atribuyen a la actitud del homhre histrico con res-
pecto a la lengua, que es una actitud de usuario: la len~a es tratada
como un simple medio, como un instrumento de comunicacin
cuyo empleo ha de ser por sobre todo cmodo y e<'onmi('o. El ori-
gen de las leyes fonticas sera precisamente f'.Ilta tendenria al menor
esfuerzo, que sacrifica la organizacin gramatical al deseo de una
comunicacin ahajo ('osto.
Si existi al~na vez un perodo positivo en la historia de las
lpn'!ull!'!. hahr que buscarlo, pUe!'!. en 1... nrphi!'!torl:t J .. 1" hnmani-
Ilad. Entonces la lengua no era un medio. sino un fin: el espritu
humano la modelaba corno una obra de arte en la cual nrocuraba
rPlJresp.nt(1r.~n 11 s mismo. -rn esa pof"ll. f"oncll'lilJt P;>..... "ipmnre. la
historia de las len!!:uas fue la de unll crelldn. Pero slo flor rleduc-
rin podemos imaginar sus etapas. Para Schleicher. flor eiemnlo. las
lenguas humanas debieron adquirir sucpsivamente las tre!'! forma!'!
nrincipllles que revela una dasifkacin de lns len'!1l1ls actualps fun-
llada sobre su estructura interna (= tioolo!!a). Primero. todas las
lpmmas fueron aisl~ntes (= las oalahra" son unidlldes no analiza
bles, en las cuales ni siquiera es posible distinF:uir un radical y ele-
mentos gramaticales: as es cmo se concibe el chino en el "i!!lo XIX).
Despus, al~nas de ellas se volvieron aglutinantes (ncluyeron
palabras con radical y seales gramaticales, pero sin reglas precisas
para la formacin de la palabra; supervivencia actual de ese estado:
las lenguas amerindias). Por fin, entre las lenl!uas a:lutinantes se
desarrollaron lenguas Oexionales, en las cuales la organizacin
interna de la palabra est gobernada por leyes precisas: las de la
morfologa [67]. Son principalmente las len~uas indoeuropeas. Slo
en este ltimo caso est genuinamente representado el espritu: la
unidad del radical y de las seales gramaticales en la palabra, cimen
tada por las reglas morfolgicas, representa la unidad del dato em
prico y de las formas a priori en el acto de pensamiento. Por des-
gracia, este logro perfecto, atribuido generalmente a la lengua madre
indoeuropea, se vio amenazado desde la Antigedad clsica, cuando
26
L1NGO/STICA HISTRICA EN EL SIGLO XIX
LOS NEOGRAMTICOS
27
LAS ESCUELAS
28
Saussurianismo
29
LAS ESCUELAS
30
SAUSSURIANISMO
31
LAS ESCUELAS
32
SAUSSURIANISMU
33
LAS ESCUELAS
34
Glosemfica
35
LAS ESCUELAS
slo por aquello que lo distingue de los dems, por aquello que lo
hace diferente, equivale a decir sobre todo que las fronteras de su
sil!;nificacin constituyen un hecho primero, imprevisible, no dedu-
cible de un conocimiento de la naturaleza o del pensamiento. Por
consiguiente, es considerar la "forma" de la lengua como el objeto
de una ciencia autnoma e irreductible. (N. B.: Lo que se ha dicho
aqu a propsito del aspecto semntico del signo es igualmente apli-
cable, segn Saussure, a su aspecto fnico: lo que constituye el va-
lor fnico de un signo es aquello que lo distingue de los dems, o
sea que los signos de una lengua proyectan tambin en el mbito
del sonido una configuracin original que proviene de la forma de
esta lengua.)
Si Hjelmslev aprueba la intencin que gua la oposicin saussu-
riana entre la forma y la sustancia. quiere ir ms lejos que Saussure
en esta distincin. Es indudable que las unidades lin~sticas intro-
ducen una subdivisin ori~inal en el mundo del sonido y de la sig-
nificacin. Pero para poder hacerlo, las unidades deben ser algo
distinto de esa subdivisin, algo distinto de esas regiones del senti-
do y de la sonoridad que recubren. Para que puedan proyectarse
en la realidad, deben existir independientemente de esa realidad.
Pero cmo puede definirlas el lingista. puesto que exige que se
haga abstraccin de su realizacin. tanto intelectual como sensible?
Evidentemente, no podr acudir al principio de oposicin (recurso
que llamaremos concepcin 1 de Saussure), ya que este principio
lleva siempre a caracterizar la unidad de manera positiva y slo
exige que se la limite a aquello por lo czwl difiere de las dems.
La solucin de Hjelmslev consiste en desarrollar al mximo otra
concepcin saussuriana (concepcin 2), segn la cual la unidad,
puramente negativa y racional, no puede definirse en s misma
-lo nico importante es el simple hecho de su diferencia con respecto
a las dems-, sino nicamente por las relaciones que la unen a las
dems unidades de la lengua: asimismo, lo nico que se exige a
los smbolos de un sistema es que sean distintos unos de otros y
que a la vez estn relacionados entre s por leyes de funcionamiento
explcitas (haciendo abstraccin simultnea de su significacin y
de su manifestacin perceptible). Si la lengua es forma y no sus-
tancia, no lo es porque introduce una subdivisin original, sino por-
que sus unidades deben definirse por las reglas segn las cuales
pueden combinarse, por el juego que autorizan. De all la idea
de que una lengua puede permanecer fundamentalmente idntica
a s misma cuando se modifican a la vez las significaciones que
expresa y los medios materiales de que se sirve (por ejemplo, cuan-
36
GLOSEM TICA
37
LAS ESCUELAS
mas de una lengua y las que conciernen a los sernas no podra esta-
blecerse correspondencia. Eso es lo que Hjelmslev expresa al decir
que los dos planos no son acordes. (N. B.: Esta ausencia de confor
midad no mpide que haya isomorfismo entre ellos, es decir, que
se encuentre a ambos lados el mismo tipo de relaciones combina-
torias.) Materia, sustancia y forma se desdoblan, pues, tanto en el
plano de la expresin como en el del contenido, lo cual arroja la
cifra de seis niveles lingsticos fundamentales. Se advertir parti.
cularmente que Hjelmslev habla de una forma del contenido. Su
formalismo, contrariamente al de los distribucionalistas [47 Y ss.],
no implica por lo tanto una negativa a considerar el contenido, sino
la voluntad de dar una descripcin formal a los hechos de signifi.
cacin. (Es lo que A. Culioli llama "semntica formal".)
N. B.: Aunque Hielmslev utiliza el JT1Ptooo fonolQ:ico de ('onml1-
lacin para combatir la primaca del si!!no, somete ese mtodo a la
crtica que c:1iriR"e al principio de oposicin. del cual f1eriva. Por.
que nara l la conmulacin slo permite sealar los elementos lin.
gsticos inferiores al signo. pero no autoriza a decir qu son: mien.
tras el fonlogo define cada fonema por aquello en que se diferen.
cia de los dems. Hjelmslev crea una terminologa particular: el
elemento lingstico revelado por la conmutacin, pero defindo foro
malmente, se llama ~losema, los glosemas de la expresin (corres.
pondientes a los fonemas) se llaman cenemas, los del contenido
(comparables a los sernas) son nleremas. (La nocin de taxema,
utilizada slo de manera espordica, ofrece un correspondiente for:
mal !"lel rasgo distintivo [205].)
En la medida en que la z1osemtica atribuye un papel central a la
forma. depurada de toda realidad semntica o fnica, relega neceo
sariamente a un segundo plano la funcin, sobre todo el papel que
la lengua representa en la comunicacin (ya que ese papel est
ligado a la sustancia). Pero esta abstraccin permite al mismo tiem-
po relacionar las lenguas naturales con una multitud de otros len
guaies funcionalmente y materialmente muv diferentes. Llevado a
cabo de manera suficientemente abstracta. el estudio de las lenguas
naturales desemboca, pues, como lo quera Saussure, en un estudio
f!eneral de los lenguajes (semiologa). Hjelmslev propone as una
tipolocra de conjunto de los lenguajes, basada exclusivamente en sus
propiedades formales. Si un lenguaje se define por la existencia de
dos planos, se hablar de lengua conforme cualido ambos planos
tienen exactamente la misma organizacin formal y slo difieren
por la sustancia (como sera el caso de las lenguas naturales si sus
uniflafles fundamentales fueran los signos; es el caso de los sistemas
formales de los matemticos, en la imagen que de ellos se hace
38
GLOSEMTICA
39
FundoualisIlw
40
FUNClOlVALlSMO
41
LAS ESCUELAS
42
FUNCIONA LlSMO
"Si tu vien.s et que je suis la" [cf. en espaol "Imagina que le harn
justicia" o "Imagina que le hagan justicia"]: es la variacin esti.
lstica, comparable a la variacin libre de los fonlogos [41]. Por
fin, la eleccin puede introducir una diferencia de sentido ("Busco
un libro que fue escrito en el siglo XVI", "Busco un libro que haya
sido escrito en el siglo XVI"): hay entonces oposicin de sentido
(cf. las diferencias pertinentes [41]). Segn Goup:enheim. slo es
tas ltimas oposiciones permiten definir el sentido de los mor
femas estudiados (as como slo los rasgos pertinentes definen los
fonemas).
Por estos ejemplos se ve la dificultad que surge de extender a
las unidades si,mificativas los conceptos Que los fonlogos preci~an
acerca de las unidades distintivas. Se admite sin reservas la di~
r
tincin radical entre los rasgos de a 1 en ba;o que resultan de la
vecindad de [;1. v los que son fonolrlcamente pertinentes. ;,Pero
es posihle hacer la misma senarllrin entre la servidumbre Que im.
pone l"l subjuntivo rlespus de "Quiero (lue" y ,,, eleccin libre el,.
eRe subiuntivo en "RlI!'co un libro llUe hava 'sido escrito en el si
sido XVl"? Porq1le lI'lu la servidumbre v la eleccn librl" parecen
ten"r 1"1 mismo fundaml'nto (la nocin de incertidnmbrp. liJ!Rrlll 111
Fubjuntvo) y no se puede explicar la funcin del subjuntivo "libre"
sin explicar al mismo tiempo los empleos donde es impuesto.A",.
mismo, se advertir Que E. Benveniste. al estudillr 11\ vo"- "media"
en griego antiguo, extrae necesariamente su conclusin de los ver
bos donde esa voz es necesaria (= donde no hav activo ni pasivo).
De modo que en este caso la actitud funcionalista va no conduce
tan directamente como en la fonologa al principio de oposicin y
de valor diferencial.
Asimismo, ste es el motivo por el cual un fonlosro como A.
Martinet. cuando emprende la tarea de construir una sintaxis fun
cional, introduce en ella principios de anlisis que no tienen equiva-
lente en la fonologa. Por ejemplo, admite que la funcin de todo
enunciado es comunicar una experiencia (analizndola y esquema
tizndola) y que por consiguiente est constituido por un predicado
(que designa el proceso central en esa experiencia, segn el hablan
te), acompaado eventualmente por una serie de complementos
(entre ellos el sujeto); la funcin de cada tipo de complemento es
aportar un tipo particular de informacin sobre el proceso [2471.
Ahora bien, esas funciones generalmente no pueden establecerse por
conmutacin. Por ejemplo, la mayora de las expresiones que pul"
den ser complementos de tiempo no pueden ser complementos
de lugar: por consiguiente, no tiene sentido preguntarse si ambas
funciones conmutan o no (como ocurre con la funcin.sujeto y la
43
LAS ESCUELAS
44
FUNCIONALISMO
45
LAS ESCUELAS
46
Distribucionalismo
EL ANTIMENTALISMO
47
LAS ESCUELAS
~ Adems de los numerosos estudios especficos, Bloomfield escribi tres
obras tericas esenciales: Introduclion lo Ihe study 01 language, London, 1914,
influida todava por la psicologa clsica; Lenguaje, Universidad de San
Marcos, 1964, en la que presenta sus tesis ms originales; Linguistic aspects
01 science, Chicago, 1939, en la que hace una contribucin lingstica al neo
JlOtiitivismo.
EL ANLISIS DISTRIBUCIONAL
Por consiguiente, estudiar una lengua es, ante todo, reunir un con
junto con la mayor variedad posible de enunciados efectivamente
emitidos por los usuarios de esa lengua en una poca determinada
(este conj unto =el corpus). Despus, sin interrogarse sobre el
significado de los enunciados, se procurar hacer que aparezcan
regularidades en el corpus, para dar a la descripcin un carcter
ordenado y sistemtico, y para evitar que se reduzca a un simple
inventario. Excluidas la funcin y la significacin, la nica nocin
que sirve de base para esta busca de regularidades es la de contexto
lineal o environment [entorno]. Indicar el entorno de una unidad
a en un enunciado E consiste en indicar la serie de unidades a"
a "', a ,que la precede en E, y la serie a. ,q, .. o, a que la
2 1-1 '+1 '+2 n
sigue. A partir de aqu se define la nocin de' expansin. Supon.
gamos que b es un segmento (unidad o serie de unidades) del
enunciado E. Se dir que b es una expansin de e, si: 1) e es
un segmento de otro enunciado E' del corpus, 2) e no es ms
complejo que b (= compuesto de otras tantas o de menos unida-
des), 3) el reemplazo de b por e en E produce otro enunciado E"
del corpus (b y e, por lo tanto, tienen un entorno comn). El en-
torno sirve tambin para definir la distribucin de una unidad:
es el conj unto de los entornos donde aparecen en el corpus (el
papel fundamental de esta nocin hizo que los lingistas que
se apoyan en Bloomfield, sobre todo Wells y Harris en sus pri-
meras investigaciones, se llamen distribucionalistas).
De las nociones precedentes, el distribucionalismo extrae ante
todo un mtodo para descomponer los enunciados del corpu.. o,
segn la terminologa usual, para hacer su anlisis en constituyen-
tes inmediatos (abreviatura: C.!.). Este anlisis, que lleva a
atribuir a la frase una construccin jerrquica, consiste en descom-
poner primero el enunciado en algunos segmentos bastante vastos,
llamados sus C. l., y despus en subdividir cada uno de stos en
segmentos, los C. 1. de ese C. l., y as sucesivamente, hasta llegar
a las unidades mnimas. Tomemos por ejemplo el anlisis del enun-
48
DISTRIBUCIONALlSMO
.....
El
'-
B~ BEJ DB GE]
Una segunda tarea para el distribucionalista que procura ordenar
el corpus consiste en llegar a una clasificacin de los C. 1. Para ello
intenta reagrupar todos los C. I. que tengan idntica distribucin
a fin de obtener clases distribucionales. Pero esta operacin es
(~omplicada, porque es muy raro encontrar en un corpus dos seg
mentos que tengan exactamente la misma distribucin, y es preciso
elecidir qu diferencias distribucionales pueden descartarse y cules
deben tomarse en cuenta. Ahora bien, en la lingstica tradicional
son criterios funcionales o semnticos (por lo tanto, inutilizables
para el distribucionalista) los que fundamentan esta decisin, los
(Iue permiten considerar importante que despus de "ha inaugurado"
se encuentre "la exposicin", "la temporada" o "la ruta", y no "f-
49
LAS ESCUELAS
50
D/srR/ BUCIONALISMO
DlSTRIBUCIONALISMO y SAUSSURIANISMO
51
LAS ESCUELAS
52
DlSTRIBUCIONAUSAIO
53
Lingstica generativa
54
LINGtJlSTICA GENERATIVA
55
LAS ESCUELAS
56
LlNGO/ST/CA GENERATIYA
57
LAS ESCUELAS
58
LINGtJJSTICA GENERATIVA
lruccin (el nio debe saber a priori qu forma general debe dar
a la gramtica y cmo valorar las diferentes gramticas posibles).
En efecto, tanto esa facultad como la teora son universales y ambas
son capaces de enriquecer los enunciados con un conocimiento de sus
propiedades sintcticas.
N. B.: a) Algunos adversarios de Chomsky le reprochan que, para
discernir entre las diversas gramticas posibles, acuda al viejo cri-
terio de simplicidad, criterio poco satisfactorio puesto que hay mu-
chos tipos diferentes de simplicidad (escaso nmero de smholos
en la gramtica, escaso nmero de reglas, simplicidad interna de
cada regla, etc.). Este reproche est hasado en un contrasentido.
El criterio de evaluacin, segn Chomsky, es un elemento de la
teora lingstica y debe construirse de tal modo que la teora
resulte adecuada: por consiguente, nada tiene que ver con una
exigencia a priori de simplicidad.
b) Subsiste el hecho de que la construccin de ese criterio (toda
va programtica en el estado actual de los estudios) es de impor.
tancia vital para toda la lingstica chomskiana. Slo ese criterio
puede justificar el proyecto, muy ambicioso y sin el apoyo de nin-
guna evidencia, de describir fenmenos tales corno la amhigedad,
la proximidad sintctica, etc., en trminos de procesos generativos.
c) El presente artculo no ha utilizado el trmino "transforma
cin". Pues el transformacionalismo no es sino una de las tantas
teoras generativas posibles (la que Chomsky cree justa).
d) Para una definicin formal de la nocin de transformacin,
d. Reglas generativas, p. 269 Yss. Sobre el empleo Iin~stico de esta
nocin y sobre la organizacin de conjunto de una gramtica transo
formacional, vase Estructura superficial y Estructura profunda,
p. 281 Y ss. (d. sobre todo el cuadro de las pginas 284 y 285).
--+ La literatura sobre la lingstica generativa es considerable. Hay que
hacer notar particularmente tres obras importantes de N. Chomsky: Estructuras
sintcticas, Siglo XXI, de prxima aparicin; Aspectos de la teora de la sin-
taxis, Madrid, AguiJar, 1970; Problemas comunes de la teora linglstica,
Siglo XXI, de prxima aparicin. Una introduccin muy elemental: J. Lyons,
Chomsky, London, 1970. Para un estudio ms profundo: N. Ruwet, Introduc-
tion ti la grammaire gnrative, Paris, 1967, y Langages, 14, junio de 1969,
"Tendences nouvelles en syntaxe gnrative". Como ensayos de aplicacin al
francs: J. Dubois, Grammaire structurale du /rant;ais, te. Il y IIl, Paris, 1967
y 1969; M. Gross, Grammaire trans/ormationnelle du /rant;ais, syntaxe du verbe,
Paris, 1968. Se encontrar un punto de vista ms crtico en: O. Ducrot, "Logi-
que et langage", Langages, 2, junio de 1966, pp. 21-28; B. Brunig, "Les thories
transformationnelles", La Linguistique, 2, 1965, Y 1, 1966; 'l. Pottier, "La
grammaire gnralive el la linguislique", Travaux de linguistique et de litt
rature, 1968, VI, 1.
59
Apndice
LingiHsUcu anligua y mcdicf'ul
60
APNDICE
61
LAS ESCUELAS
62
APNDICE
63
Los dominios
Componentes
de la descripcin lingiistica
67
!.OS DOMINIOS
68
COMPONENTES DE LA DESCRIPCIN LlNGO/STICA
69
WS DOMINIOS
70
COMPONENTES DE LA DESCRIPCiN LlNGO/STICA
71
LOS DOMINIOS
72
COMPONENTES DE LA DESCRIPCI6N LINGO/ST/CA
73
Geolingslica
74
GEOLlNGVISTICA
75
Ws DOMINIOS
pp. 388400; E. Sapir, La Natan de dalecte, artculo de 1931, retomado y
traducido en La Lnguistque, Paris, 1968, pp. 6572.
76
GEOLINGtJISTICA.
77
WS DOMINIOS
U. Weinreich, Languages in contaCI, New York, 1953; tambin en Colloque
sur le multUingu5me, citado en el pargrafo precedenie. Como estudios parti-
culares tenemos: R. W. Metraux, "A Situation of Bilingualism among Children
of U. S. French Parents", The French Review, 1965, pp. 650-666; P. F. Kinzel,
"A Description of Lexical and Grammatical Interference in the Speech of a
Bilingual Child", Washington, 1964; H. W. Contreras, The Phonological Srs-
tem o/ a BUingual Child, Indiana Univ. Diss., 1961.
78
Sociolingsfica
79
/.05 DOM1NlOS
80
SOCIOLINGtJlSTICA
81
WS DOMINIOS
82
SOCIOLINGV/STICA
83
WS DOMINIOS
84
SOCIOLlNCtJISTlCA
grafa del habla", se basa en el anlisis del acto de comunicacin,
hecho por Jakobson, en seis factores y seis funciones [383]. S. Er-
vin-Tripp distingu~ igualmente: el cuadro, los interlocutores, el tema,
las funciones y la forma del enunciado. Las funciones se clasifican,
por ejemplo, en los siguientes grupos: 1) Pedidos de bienes, de ser
vicios y de informacin. 2) Pedidos de respuesta social. 3) Ofertas
de informacin o de interpretacin. 4) Monlogos expresivos. 5)
Habla rutinaria (saludos, agradecimientos, excusas, etc.). 6) Con
versaciones de reemplazo (cuyo objeto es hablar para no participar
en otra actividad menos agradable). El criterio de la clasificacin
es, como en Havrnek, la respuesta del alocutario.
El porvenir de la antropologa lingstica es promisorio, pero
evidentemente depende de los progresos cumplidos en el estudio de
la enunciacin [364 y ss.] y en la semntica [71].
~ B. Malinowski, "El problema del significado en las lenguas primitivas",
en C. K. Ogden, l. A. Richards, El significado del significado, Buenos Aires,
Paids, 1%4; dem, The Language of M,agic and Gardening, London, 1935;
J. R. Firth, Papers in Linguistics 1934-1951, London, 1957; B. Havrnck,
"The Funetional Differentiation o the Standard Language", en B. Garvin
(cd.), A. Plague Sehool Reader on Esthetics, Literarr Structure and Strle,
Washington, 1%4; M. 100s, The Five Clocks, Bloomington, 1%2; M. Cohen,
Pour une sociologie du langage, Paris, 1956; 1. Wittgenstein, Cuadernos
azul r marrn, Madrid, Tecnos, 1968; J. 1. Austin, Palabras r acciones,
But:nos Aires, Paids, 1971; D. Hymes, "The Ethnography of Speaking" en
Fishman, op. cit., pp. 99138; S. Ervin-Tripp, "An Analysis o the Interaction
of Languge, Topic and Kistener", ibdem, pp. 192211; 1. Marshall, "Sharing,
Talking and Giving: Relief of Social Tensions among 'Kung Bushmen, ibi-
dem, pp. 179-184; G. Calame-Griaule, Ethnologie et Langage. La Parole chez
les Dogons, Paris, 1965; J. 1. Gumperez, D. Hymes (ed.), The Ethnography
of communication, American Anthropologist, 1964, 6, parto 2.
85
Psicolingsfica
LENGUAJE Y BEHAVIORISMO:
EL ESQUEMA ESTMULO-RESPUESTA (E-R)
86
PSICOLlNGVISTICA
87
WS DOMINIOS
88
PSICOLINGViSTICA
89
WS DOMINIOS
90
PSICOLINGtJJSTICA
91
Retrica y estilstica
92
RETRICA Y E5TIL/5TICA
93
LOS DOMINIOS
MtUlua/. de retrica literaria, Madrid, Gredas, 1966 (balance de retrica3 an-
tiguas).
Investigaciones recientes: J. Cahcn, Estructura del lenguaje potico, Madrid,
Gredas, 1970; J. Duboia y otr08, Retrica general, Barcelona, Planeta; Commu-
nications, 16, 1970 (nmero dedicado a la retrica).
94
RETRICA y E5TIL/5TICA
Unos diez aos despus de Bally aparece la obra del otro p;ran
iniciador de la estilstica moderna, Leo Spitzer. Durante un primer
perodo, Spitzer procura establecer una correlacin entre las pro-
piedades estilsticas de un texto y la psiquis del autor; "el estilo
es el hombre" reaparece una vez ms, aunque Spitzer se interesa
ms en la visin del mundo del escritor que en los detalles de su
biografa. En un segundo perodo, Spitzer abandona la idea de
un autor exterior al texto y describe nicamente el sistema de pro-
cedimientos estilsticos presentes. La nocin de hecllo estilstico es
ms amplia en Spitzer que en Bally: puede referirse tanto al pen-
samiento como a los sentimientos. Lo que distingue el hecho esti-
lstico es ms bien su modo de existencia en el texto: impresiona al
lector (al crtico) de maneras diversas, ya porque es demasiado
frecuente, ya porque es injustificado en su contexto, ya porque est
desmesuradamente acentuado, etc. En el curso de los dos perodos,
Spitzer se atiene al anlisis de las obras y nunca procura construir
el sistema estilstico de una ltmgua. Esta actitud (llamada a veces
N ew 5tylistics) encontr despus frecuentes adeptos.
cnTICi\
95
WS DOJflNIOS
96
RETRICA Y ESTIL(STICA
~es mlhodes", Re!'ue de l'en,seignement suprieur, enero de 1959; H. Mine-
rand, "La SlylislilJue", Le Fran~ais dans le monde, julio-agosto de 1966;
1'. Guir:nul. L/I eMilistica. BUl'lloS Aires. Nova, 1956; T. Todorov, "Les ludes
.Iu slyle"'. Potuf', 1, 1970, pp. 224232.
Tl'X10S repre~enlalivo~: C. Bally. Trait de strlistique lran~aise, ParisGine
hra, 1952 (1, 1909); 1.. Spilzer. tudes :le strle, Paris, 1970; J. Marouzeau,
J'rcis de strlistique Iranr;aise, Paris, 1946; M. Cressot, Le Strle et ses Tech
niques, Paris, 1947; S. Chalman, S. Levia (ed.), Essars in the Language 01
Literature, Roston. 1967; P. Guiraud, P. KUl'nlz (ed.), La Strlistique,lectures,
Paris, 1970; P. Guiraud, Essars de strlistique, Pars, 1970; M. Riffaterre,
Essais t! stvlistique structurale, Paris, 1971.
97
Potica
98
POTICA
HISTORIA
99
LOS DOMINIOS
100
POTICA
101
I,OS DOMINIOS
102
POTICA
103
In semitica
VIUO.LSIH
104
SEMITICA
105
LOS DOMINIOS
166
SEMITICA
107
WS DOMINIOS
su propia sintaxis. Por la misma poca, las obras de todos los re-
presentantes principales de lo que se llama la "lingstica estructu-
ral" (Sapir, Trubetzkoy, Jakobson, Hjelmslev, Benveniste) toman en
cuenta la perspectiva semiolgica y procuran precisar cul es el lu~ar
del lenguaje en el seno de los dems sistemas de signos.
Las artes y la literatura atraen particularmente la atencin de
los primeros semilogos. En un ensayo titulado "El arte como hecho
semiolgico", Jan Mukarovsky, uno de los miembros del Crculo
lingstico de Praga [40], declara que el estudio de las artes debe
convertirse en una de las partes de la semitica e intenta definir la
especificidad del signo esttico: es un signo autnomo, que adquiere
importancia en s mismo y no como mediador de significacin. Pero
junto a esta funcin esttica, comn a todas las artes, existe otra,
que poseen las artes "con tema" (literatura, pintura, escultura) Y"
que es la del lenguaje verbal: es la funcin comlmicativa. "Toda
obra de arte es un signo autnomo. Las obras de arte 'con tema'
(literatura, pintura, escultura) tienen una segunda funcin semiol-
gica, que es la comunicativa." Ch. Morris define el signo artstico
a partir de una oposicin basada en el icono: existen "dos clases
principales de signos: los que son como aquello que denotan (es
decir, los que poseen propiedades comunes con lo denotado) y los
que no son como aquello que denotan. Puede llamrselos signos
icnicos y signos no icnicos". Los signos estticos son, habitual
mente, signos icnicos. Una filsofa norteamericana, Suzanne Langer,
sigue un camino paralelo, inspirndose en Cassirer. Al insistir sobre
la diferencia entre sistema lingstico y sistema de las artes (aun"'
que ambos sean "formas simblicas"), S. Langer la ve simultnea.
mente en sus propiedades formales ("La msica no es un lenguaje'
porque no tiene vocabulario") y en la naturaleza del significado:
"La msica es una forma de significacin... que, gracias a su
estructura dramtica, puede expresar formas de la experiencia vital
para las cuales la lengua es particularmente inapropiada. Su ndole
(import) est constituida por los sentimientos, la vida, el movi-
miento y la emocin ... "
Despus de la segunda guerra mundial se hicieron esfuerzos para
reunir y coordinar esas tradiciones diferentes, sobre todo en 105
Estados Unidos, la Unin Sovitica y Francia. En Norteamrica, la
descripcin de los sistemas simblicos no lingsticos (los gestos,
la "zoo-semitica") sigue habitualmente los procedimientos de la
lingstica descriptiva [47 Y ss.]. En la U.R.S.S., a partir de la
dcada del sesenta, se desarrolla una intensa actividad semitica bajo.
el influjo de la ciberntica y de la teora de la informacin; los tra-
108
SEMITICA
109
LOS DOMINIOS
CRTICA
110
SEMITICA
111
LOS DOMINIOS
"La srnio1ogie de la langue", Semiotica, 1%9, 12, pp. 112, pp. 127135; T.
Todorov, "De la smiologie ii. la rhtorique", Annales, 1967, 6, pp. 132227; J.
Kristeva, "La srniologie cornrne science des idologies", Semiotica, 1969, 2,
pp. 196204; R. Jakobson, "Language in relation to other cornrnunication sys
tems", Linguaggi nella societ e nella tecnica, Milan, 1970, pp. 316.
112
Filosofa Jellenguaje
113
LOS DOMl NlOS
114
FILOSOFlA DEL LENGUAJE
115
WS DOMINIOS
116
FILOSOFfA DEL LENGUAJE
117
Los conceptos
metodolgicos
Signo
EL SIGNO
121
I,OS CONCEPTOS METODOlGICOS
122
SIGNO
EN TORNO AL SIGNO
123
LOS CONCEPTOS METODOLGICOS
124
SIGNO
125
LOS CONCEPTOS METODOLGICOS
126
SIGNO
127
LOS CONCEPTOS METODOLGICOS
Ivano,-, "Jazyk v sopostavlenii s drugimi sredstvami peredachi i khranenija
informacii", Prikladnaja lingvistika i mashinnyj perevod, Kiev, 1962; J. Green
berg (ed.>, Universals 01 language, Cambridge, 1963; U. Weinreich, "Seman
tics and Semiotics", en International Encyclopedea 01 Social Sciences, New
York, 1967.
128
Sintagma y paradigma
129
LOS CONCEPTOS METODOLGICOS
130
SINTAGMA Y PARADIGMA
131
/.OS CONCEPTOS METODOLCICOS
132
SINTAGMA Y PARADIGMA
133
LOS CONCEPTOS METODOLGICOS
134
SINTAGMA Y PARADIGMA
~ Ver sobre todo Essai.s de lingui.stique gnrale, Parls, 1963, cap. 11. La
dificultad de este texto radica en que la relacin constitutiva de paradigma
aparece en l ya como la relacin de seleccin (y entonces se tiene el "para-
digma" en el sentido bien limitado de los lingistas), ya como la relacin de
similaridad (y "paradigma" puede significar entonces "categora", en un sen
tido absolutamente amplio).
135
Categoras lingsticas
136
CATEGORJAS LlNGtJJSTICAS
137
I.OS CONCEPTOS METODOL6GICOS
138
CATEGORIAS LlNGtJISTICAS
139
LOS CONCEPTOS METODOlGICOS
I!i' Juan
\Y avaro
es Juan es
prdigo
0:
140
CATEGOR/AS LlNGO/STlCAS
ciclotmico
o excitado ~ ~deprimido
CDimpetlloso'~-----~ calmo @
equilibrado
@
Se advertir el parentesco entre el trmino neutro de Brondal y
el trmino U de Blanch, y asimismo entre el trmino complejo y el
Y. Sin embargo, existe una diferencia esencial: Y no comporta, a
la inversa del complej o, ninguna contradiccin ni participacin:
significa que uno de los dos trminos contrarios debe aplicarse, sin
precisar cul, mientras que el complejo une en s los dos contrarios.
~ R. BJanch, Les structures intellectuelles, Pars, 1966.
.......... t . .........
}~
.......... . .........
r glacial ardiente
~i
fro caliente
ms que fresco ms que tibio
l I
I
fresco tibio
casi fresco ~ casi tibio
142
Lengua y hal>l.a
143
!,OS CONCEPTOS METODOLGICOS
144
LENGUA Y HABLA
145
J.OS CONCEPTOS METODOLGICOS
146
LENGUA Y HABLA
147
LOS CONCEPTOS METODOLGICOS
particularizacin generalizacin
= un = el
I I I
I I
I
I
I I I
I I I
(dI ( b) I (a) (e)
148
LENGUA Y HABLA
149
Norma
150
NORMA
151
LOS CONCEPTOS METODOLGICOS
152
NORMA
153
LOS CONCEPTOS METODOlGICOS
154
NORMA
~ Sobre este ltimo tema, vase Katz y Fodor, "The structure of a semantie
theory", Lallguage, 1963, pp. 170210, trad. franco en los Cahiers de lexicologie,
8, 1966.
155
LOS CONCEPTOS METODOLGICOS
156
Arbitrariedad
RELACIN SONIDO-SENTIDO
157
'JOS CONCEPTOS METODOLGICOS
158
ARBITRARIEDAD
RELACIN SIGNIFICANTE-SIGNIFICADO
159
LOS CONCEPTOS METODOLGICOS
LA ORGANIZACIN SINTCTICA
160
ARBITRARIEDAD
161
LOS CONCEPTOS METODOlGICOS
162
ARBITRARlEDAD
163
1.0S CONCEPTOS METODOLGICOS
ya que slo se definen por su relacin con los dems rasgos distintivos de la
misma lengua. Por consiguiente, la cuestin de su universalidad ni siquiera
5e plantea. Sobre la aplicacin posible de la concepcin hjelmsleviana a los
problemas semnticos, vase O. Ducrot, "La commutation en glossmatique et
.,n phonologie", Ward, 1967, pp. 116120, y sobre todo j. Kristeva, "Pour une
,;rniologie des paragrarnme5", Tel Quel, 29, 1967, pp. 5375.
164
Sincrona y Jiacronn
165
/.OS CONCEPTOS METODOLGICOS
166
SINCRONfA y DIACRONfA.
truyen las palabras del mismo modo (esta implicacin est desarro-
llada aqu mismo, p. 22 Yss.). Desde comienzos del si~lo xx, muchos
lingistas procuraron, en cambio, independizar la tipologa de la!!
preocupaciones histricas: tal intento correspondi a una ampliacin
de los criterios tipol~cos. As, Sapir slo reconoce un papel secun
dario en el criterio de la construccin de la palabra. Su criterio
esencial est basado en la naturaleza de lo!! conceptos expresado!!
en la len~ua. Si todas las lenguas expresan los "conceptos concre
tos" que designan objetos, cualidades o acciones (se expresan me
,liante los radicales (23) de los nombres y los verbos en las lengua!!
indoeuropeas), as como los "conceptos r~lacionales abstractos" qllf'!
establecen las principales relaciones sintcticas, algunas l'mguas no
tienen "conceptos derivarionales" que modifiquen el sentido de lm\
conceptos concretos (expresados, por ejemplo, en espaol por dimi-
nutivo!!, ef. ito, prefijos como des. re, tlesinencias como oso en
"mentiroso", "precioso"), ni "conceptos relacionales concretos" (d.
mmero. e:nero). Segn no expresan ninguna, o expresan una u
otra, o bien una y otra de esas ltimas categoras nocionales, la!!
len!!uas podrn agruparse en clases que, dada la ndole de lo!! cri
terios utilizados, ya no tendrn necesariamente carcter gentico.
167
LOS CONCEPTOS METODOLGICOS
168
SINCRON/A y DIACRONfA
169
,_os CONCEPTOS METODOLGICOS
170
SINCRON/A y DIACRON/A
Para una aplicacin al francs: G. Gougenheim, "Rflexioll sur la phollologie
historique du frantais", Travaux du Cerele linguistique de Prague, 1939,
pp. 262269; A. G. Haudricourt, A. G. luillalld, Essai por une histoire du
~hontisme ram;ais, Paris, 1949.
171
LOS CONCEPTOS METODOLGICOS
172
Historia de la literafura
DEFINICIN
173
LOS CONCEPTOS METODOlGICOS
OBJETO
174
HISTORIA DE LA LITERATURA
MODELOS
175
LOS CONCEPTOS METODOLGICOS
176
HISTORIA DE LA LITERATURA
177
Gneros literarios
178
GNEROS LITERARIOS
179
LOS CONCEPTOS METODOLGICOS
180
GNEROS LITERARIOS
TIPOLOGAs
181
{.OS CONCEPTOS METODOLGICOS
182
GNEROS LITERARIOS
183
LOS CONCEPTOS METODOLGICOS
184
GNEROS LITERARIOS
I
interrogacin afirmacin silencio I imperativo optativo
--
caso de
realista conciencia gesto enigma /locucin fbula
185
Adquisicin dellengua;e
186
ADQUISICIN DEL LENGUAJE
187
LOS CONCEPTOS METODOLGICOS
SINTAXIS Y SEMNTICA
188
ADQUISICIN DEL LENGUAJE
189
LOS CONCEPTOS METODOLGICOS
190
Patologa del lenguaje
Desde mediados del siglo XIX fue operndose una progresiva dife-
renciacin de las perturbaciones del lenguaje que reflej la evolu-
cin de las concepciones psicolgicas y lingsticas sobre el com-
portamiento verbal, por un lado, y la evolucin de las concepciones
antomo-clnicas sobre las relaciones entre perturbaciones del com-
portamiento y lesiones cerebrales, por el otro.
As, hoy han llegado a distinguirse provisionalmente tres gran-
des tipos de perturbaciones del comportamiento de comunicacin
verbal. Esta clasificacin se basa en criterios lingsticos y extra-
lingsticos.
1. Las perturbaciones del habla, que corresponden a pertur-
baciones de los rganos perifricos de emisin (disfuncionamientQ
en la sinergia de los rganos motores) o a perturbaciones de los
rganos perifricos de recepcin (elevacin de los umbrales de per-
cepcin, etc.). En esta categora pueden clasificarse las perturba-
ciones del tipo tartamudeo y dislexia; pero slo algunas de estas
perturbaciones tienen lorigen automotor confirmado.
2. Las perturbaciones del lenguaje, que corresponden a le-
siones cerebrales focalizadas (afasias) o difusas (afasias de los
dementes).
3. Las perturbaciones de la enunciacin, que seran la mani-
festacin -observada en los enunciados- de modificaciones' gene-
rales del comportamiento del sujeto con respecto al mundo; en cier-
tos casos (psicticos), se tratara de una perturbacin del esquema
de comunicacin mismo, que alterara tanto las relaciones locutor
alocutario, como las relaciones locutorreferente. En otros casos
(neurticos) no hay destruccn del esquema de comunicacin, sino
sistematizacin funcional del sistema, especfica segn se trate del
discurso histrico u obsesivo, por ejemplo.
La primera categora de perturbaciones se relaciona directamen-
te con el estudio de las condiciones de adquisicin del lenguaje
cuando se presenta en nios pequeos. En realidad, es preciso te-
191
/,OS CONCEPTOS METODOLGICOS
192
PATOLOG/A DEL LENGUAJE
193
LOS CONCEPTOS METODOlGICOS
194
PATOLOGIA DEL LENGUAJE
195
LOS CONCEPTOS METODOlGICOS
196
PATOLOCIA DEL LENGUAJE
197
Los conceptos
descriptivos
Unidades no significalillas
201
LOS CONCEPTOS DESCRIPTIVOS
202
UNIDADES NO SIGNIFICATIVAS
LOS FONEMAS
203
LOS CONCEPTOS DESCRIPTIVOS
204
UNIDADES NO SIGNIFICATIVAS
205
LOS CONCEPTOS DESCRIPTIVOS
206
UNIDADES NO SIGNIFICATIVAS
207
LOS CONCEPTOS DESCRIPTIVOS
208
Prosodia lingstica
FONEMTICA Y PROSODIA
209
LOS CONCEPTOS DESCRIPTIVOS
210
PROSODIA LINGO/STICA
211
LOS CONCEPTOS DESCRIPTIVOS
212
PROSODIA LlNGtJiSTlCA
~e vuelve pertinente en
) )
ka'by #- 'Ian # o'lak #= 'Ian #- o'lak -# aby'lo
(=qu'a bu I'ane au lac? L'ane au lac a bu 'eal!.)
214
PROSODIA LINGO/ST/CA
215
LOS CONCEPTOS DESCRIPTIVOS
..
- ~
29 nivel: morfemas
Morfologa Acentologa
(con traste)
49 nivel: ?
(contraste) Estilstica Anlisis de las connotaciones
expresivas
- .. -
216
PROSODIA LINGtJISTlCA
----
ejemplo:
~
vienes
vienes
---- (interrogacin)
(afirmacin)
217
LOS CONCEPTOS DESCRIPTIVOS
218
PROSODIA LINGO/srICA
219
Versificacin
220
VERSIFICACIN
221
LOS CONCEPTOS DESCRIPTIVOS
222
VERSIFlCACI6N
223
LOS CONCEPTOS DESCRIPTIVOS
224
VERSIFICACIN
225
LOS CONCEPTOS DESCRiPTiVOS
226
VERSlFICACl6N
227
Escritura
LA NOTACIN GRFICA
228
ESCRITURA
229
LOS CONCEPTOS DESCRIPTIVOS
230
ESCRITURA
231
LOS CONCEPTOS DESCRIPTIVOS
232
ESCRITURA
233
l,OS CONCEPTOS DESCRIPTIVOS
234
Unidades significativas
Hasta fines del siglo XVlII, casi todos los lingistas occidentales pare-
cen coincidir en el acuerdo tcito de considerar que la palabra
es la unidad lingstica ms pequea que tenga una realidad en la
cadena hablada y sea a la vez portadora de significacin: la frase
est hecha de proposiciones, hechas a su vez de palabras. Si !le des
compone la palabra, aparecen las unidades no significativas (las
slabas, las letras). La definicin de la palabra, por 10 dems, I';ene-
ralmente permanece implcita: la fragmentacin del enunciado en
palahras parece gozar de una especie de evidencia que exime de
toda determinacin explcita. Esta fragmentacin se basa. en efecto.
no slo sobre una tradicin I!:rfica slidamente establecida a partir
del Renacimiento, sino tambin sobre fenmenos de pronunciacin
indiscutihles: la palahra es la unidad (lp acpntnll.ci"n r21S "ss., (lao;
leDlruas con acento no atribuyen en general ms que nn solo acento.
o al menos ms que un acento fuerte. a cada palabra): adem!!.
determinada!'l modificaciones no !le producen sino en la'! frontera!!
de la palabra (por ejemplo, en alemn la distincin de los sonidos
d v t se anula en final de palabra y slo en ese caso).
El advenimiento de la lingstica comparativa imouso una diso-
ciacin de palabra en unidades significativas ms elementales. En
efecto, la comparacin de dos len/!:uas diferentes con mims a esta-
blecer su parentesco no puede hacerse de palabra a palabra, sino
de parte de palabra a parte de palahra.
~ Turwt ya observa (artculo "Etymologie" d.. la Encyclopdie, p. 99. col. 1)
que el etimologista. cuando la palabra es un derivado. debe "remitirla a su
rnfz despojndola de ese aparato de terminaciones y de inflexiones gramati-
cales que la disfrazan; si es un compuesto, deber separar las diferentes par
tet/'o Con la misma actitud Adelung (Mithrlates, nota p. XII, Berln, 18(6)
se burla de quienes relacionan el alemn packen ("tomar") con el griego
!in:ay<o ("quitar") sin advertir que si se analiza la segunda palabra. como
dn-ayro ninguno de esos dos elementos tiene nada de semejante con el verbo
alemn.
235
LOS CONCEPTOS DESCRIPTIVOS
236
UNIDADES SIGNlFICATlVAS
237
LOS CONCEPTOS DESCRIPTIVOS
238
UNIDADES SIGNIFICATIVAS
239
Partes del discurso
240
PARTES DEL DISCURSO
241
LOS CONCEPTOS DESCRIPTIVOS
242
PARTES DEL DISCURSO
243
LOS CONCEPTOS DESCRIPTIVOS
244
PARTES DEL DISCURSO
progresa" tenga por origen "la casa est construida" y "esto pro-
gresa". Si lo admitimos, ya no tendra mucho sentido ubicar en
una misma categora el nombre "construccin", que corresponde
a un verbo de la estructura profunda, yel nombre "casa", que ya es
nombre en la estructura profunda. No pueden tener el mismo valor
semntico, puesto que, para Chomsky, tal valor se lee en la estruc-
tura profunda. Y tambin diferirn sus propiedades sintcticas, pues-
to que estn muy ligadas a la configuracin de un enunciado sub-
yacente (as, "construccin", que proviene de un verbo pasivo, podr
tener un complemento agente "por los hombres", cosa que no ocurre..:
con "casa").
-'" Se encontrar una discusin detallada de la transformacin de nomi-
nalizacin y de las propiedades sintcticas y semnticas de los nombres
surgidos de ellas en P. Chapin, On the Syntax 01 Word Derivation in English.
M.I.T. Phi!. Dessertation, 1967. Una posicin ms matizada es la que presenta
Chomsky en su curso de 1967, Remarks on Nomirudization. Sobre la nomina-
lizacin en francs, muchas indicaciones en J. Dubois, Grammaire structurale
du Irant;ais, la phrase, Paris, 1969.
245
Funciones sintcticas
246
FUNCIONES SINTCTICAS
247
LOS CONCEPTOS DESCRIPTIVOS
248
FUNCIONES SINTCTICAS
compra
un elctrico su
249
LOS CONCEPTOS DESCRIPTIVOS
250
FUNCIONES SINTCTICAS
251
LOS CONCEPTOS DESCRIPTIVOS
SN
252
FUNCIONES SINTCTICAS
253
Motivo
254
MOTIVO
255
LOS CONCEPTOS DESCRIPTIVOS
256
MOTIVO
257
LOS CONCEPTOS DESCRIPTIVOS
258
Personaje
CRTICA. DEFINICIN
259
LOS CONCEPTOS DESCRIPTIVOS
~. Personaje r atributos.
En una perspectiva estructural se tiende a identificar el personaje
con los atributos (es decir, los atributos de los predicados que se
caracterizan por su estatismo [255]). La relacin entre ambos es
indiscutible, pero ante todo es necesario observar el parentesco que
une los atributos con todos los dems predicados (las acciones) y
destacar, por otro lado, que los personajes, aunque estn dotaJos
de atributos, no pueden reducirse totalmente a ellos.
4. Personaje r psicologa.
La reduccin del personaje a la "psicologa" es particularmente in
justificada. Y es precisamente esta reduccin la que ha provocarlo
el "rechazo" del personaje por parte de los escritores del siglo xx.
Para medir lo arbitrario de esta identificacin, basta pensar en los
personajes de la literatura antigua, medieval o renacentista: se
piensa acaso en la "psicologa" cuando se dice "Panurgo"? La
psicologa no reside en los personajes ni siquiera en los predicados
(atributos o acciones); es el efecto producido por cierto tipo de re
laciones entre proposiciones. Un determinismo psquico (que vara
con el tiempo) hace que el lector postule relaciones de causa a efec-
to entre las diferentes proposiciones. por ejemplo "X est celoso de
Y" r por eso "X causa un dao a Y". La explicitacin de esta rela-
cin interproposicional caracteriza la "novela psicolgica"; la mis-
ma relacin puede estar presente sin explicitarse. Pero el personaje
no supone forzosamente una intervencin de la "psicologa".
Qu definicin dar del personaje, si se quiere que este trmino
conserve valor de categora descriptiva y estructural? Para respon
der a esta pregunta hay que situarse dentro de un mbito: el anli.~i~
proposicional del relato r338 y s.,: entonces podr describirse 1'1
personaje en varios niveles sucesivos. As:
l. El personaje es el sujeto de la proposicin narrativa. Como tal,
se reduce a una pura funcin sintctica, sin ningn contenido se
mntico. Los atributos, como las acciones, representan el papel de
predicado en una proposicin y slo provisionalmente se unen a un
sujeto. Ser cmodo identificar este sujeto con el nombre propio,
que casi siempre lo manifiesta, en la medida en que el nombre no
hace ms que identificar una unidad espacio.temporal sin describir
sus propiedades (en tal identificacin se ponen entre parntesis los
valores descriptivos del nombre propio, d. infra). Algunos tericos
del relato ven ms de una funcin sintctica en la proposicin narra
tiva; en ese caso, se tendran junto al !lUjeto funciones tales como
"objeto", "beneficiario", etc. (d. infra).
260
PERSONAJE
TIPOLOGAS
261
LOS CONCEPTOS DESCRIPTIVOS
2. TiTJolof{as sustanciales.
La ms clebre oe estas tipologas !'e encuentra pn la commedia
dell'arte: los papeles y los caracteres de los personajes (es decir, los
atributos) estn definitivamente fiiados (as como sus nombres:
Arlequn, Pantaln, Colombina); slo cambian las acciones, segn
la" ocasin. La misma constelacin de papeles, que proviene de la
comedia latina, aparece en Francia durante la poca oel c1asici!,jmo.
Despus, en el teatro de boulevard, se crea una nueva tipologa:
el galn, la ingenua, la criada, el padre noble, el cornudo; son
empleos cuya huella se mantiene hasta hoy.
Esta tipologa espontnea llega por primera vez al mbito terico
con Propp: partiendo del anlisis del cuento de hadas ruso. Propp
consigue delimitar siete "esferas de accin": el a~re.wr. el donante,
el auxiliar de la princesa y de su padre. el mandante, el hroe y el
faba hroe. Cada una de estas esferas de accin rene un nmero
preciso de predicados; en otros trminos, corresponden a papeles.
Los papeles no coinciden por fuerza con un personaje o un nombre
262
PERSONAJE
propio. Propp enumera los tres casos posibles: un papel, varios pero
sonajes; un papel, un personaje; varios papeles, un personaje.
Unos veinte aos despus, E. Souriau hizo un trabajo similar
partiendo del teatro. Souriau distingue los personaies de los papeles
(que l llama "funciones dramticas") y entrev la posibilidad de
una reparticin irregular de las dos clases. Sus papeles o funciones
son las siguientes: "la Fuerza temtica orientadora. el Representante
del bien deseado, del valor orientador; el Receptor 'lJirtual de ese
bien (oor ,.1 cual trabaja la Fuerza temtica orientada); el Oposi.
tor; el rbitro, que atribuye el bien; el Auxilio, desdoblamiento
de una de las fuerzas precedentes".
A. J. Greimas ha retomado los dos anlisis precedentes procuran-
!lo sintentizarlos; por otro lado, ha intentado vincular este inventario
de funciones con las funciones gintcticas de la lengua [246 y ss.,
y si/zuiendo a Tesniere, ha introducido la nocin rle actante. 1,os
actantes de Greimas son: Sujeto. Objeto. Emisor ["Destinntpur"] ,
Destirwtflrio. Adversario, Au/Yiliar. Lag rP.laciones nne se f'stablecen
entre ellos forman un modelo actancial. La estructura del relato
y la sintaxis de las lenguas (que contiene al!!unas rlp es"s fun"io-
nes) se convierten as en manifestaciones de un Jl1orlp1o nico. Los
actantes de Greimas ilustran una diferenl'a en 11\ conceocin de
las funciones o oapeles en Souriau V pn PrOPT). Este ltil"'lo iden
tifica cl\da oapel a una serie de prpdicados: Souriau v Greimas..
en cambio. 10 conciben fuera de toda relacin con un predicado.
Esto signifil'a que Greimas opone los papeles (en el sentido d,.
Propo) a los actantes, que son puras funciones sintcticas (como el
trmino "suieto" en nuestra primera definicin, supra).
-+ W. J. Harvey. Charactl'r amI the No"el. lthaca & Llndnn, 1965; E. M.
Forster, Aspectos de 111 nO"ela, Mxico. Veracrozane. 1964: B. Tomashevski,
"Temtica" en Ti'ora di' la literatura de los form(1lista.~ ruso.~. Bul'"oS Aire~,
Silmos, 1970; V. Propp, Morfologa del cuento, Buenos Aires. Juan Govanarte,
]972; E. Souriau, Les 200 000 sitl/(1tions dramatiqnu, Paris, 1950; A. J. Grei-
mas, La semntica estructural: investigaci6n metodolgica, Madrid, Gredos,
1971.
El personaje se manifiesta de varias maneras. La prill"P'''' f'onsil'lte
en el nombre del personaje que ya anuncia las propiedarles que 1,..
sern atribuidas (puesto que el nombre nropio slo idealmente no
es descriptivo). Deben distinguirse aqu los nombres alegricos
en las comedias, las evocaciones por el medio, el efecto del simbo
lismo fontico, etc. [295]. Por otro lado, estos nombres pueden
mantener con el carcter del personaje relaciones puramente para
digmticas (el nombre designa el carcter, como el Noirceuil de
Sade), o bien pueden estar implicados en la causalidad sintagm.
263
LOS CONCEPTOS DESCRIPTIVOS
tica del relato (la accin se determina por la significacin del nomo
bre, como en Raymond Roussel).
La caracterizacin del personaje sigue, a partir de este punto,
dos caminos posibles: es directa o indirecta. Es directa cuando el
narrador nos dice que X es valiente, generoso, etc.; o cuando lo
dice otro personaje; o cuando el hroe mismo se describe. Es indi-
recta cuando es el lector quien debe sacar las conclusiones, nom-
brar las cualidades: ya sea a partir de las acciones en las cuales
ese personaje est implicado, ya sea del mismo modo con que ese
personaje (que puede ser el narrador) percibe a los dems. Flau
bert ha sistematizado este procedimiento: caracterizar a un perso-
naje a travs de un detalle material que le concierne (caracters-
tica por sincdoque).
Un procedimiento de caracterizacin particular es el uso del em-
blema: un objeto que pertenece al personaje, una manera de ves
tirse o de hablar, el lugar donde vive, se evocan cada vez que se
menciona el personaje, asumiendo as la funcin de seal distintiva.
Es un ejemplo de utilizacin metafrica de las metonimias: cada
uno de esos detalles adquiere valor simblico.
~ B. Tomashevski, "Temtica", en Teo"ra de la literatura de los lormalistas
rusos, Buenos Aires, Signos, 1970; R. Scholes y R. Kellog, The Nature 01
Narrative, New York, 1966; W. J. Harvey, Character and the Novel, Ithaca
& London, 1965; sobre el uso de los nombres propios, d. C. Berend, "Die
Namengebung bei Jean Paul", PMLA, 1942, pp. 820850; E. F. Gordon, "The
Naming of Characters in the Works of Dickens", Unversity 01 Nebraska
Studies in Language, 1917; Olr. Veschamhre, "Sur les lmpressions d'Alri-
que", Potique, 1, 1970, pp. 64-78.
264
Reglas generativas
265
LOS CONCEPTOS DESCRIPTIVOS
S~';V S1'
SN~.4 N
S1'~ V SN
l' ~ r'l17U!
A~el
N ~ cabaUo
N~ heno
266
REGLAS GENERATIVAS
267
LOS CONCEPTOS DESCRIPTIVOS
S---+ aX
X ---+ bY
Y---+ eZ
Z---+ d
a b e d
268
REGLAS GENERATlVAS
269
LOS CONCEPTOS DESCRIPTIVOS
donde al, a2' ... , a" son los smbolos no terminales que deben domi-
nar los segmentos 19 , 29 , , -simo segmentos de lo serie.
d) Si algunos segmentos pueden ser dominados indiferentemente
por cualquier duda y, eventualmente, ser nulos, se escribe, sobre
el nmero que los representa, variables X, Y, etc. As la frmula (1):
X SN V SN y
1 2 3 4 5
270
REGLAS GENERATIVAS:
a:
A veces Voltaire se contradice con dos lneas de intervalo
1 2 3 5
271
LOS CONCEPTOS DESCRIPTIVOS
272
REGLAS GENERATIVAS
273
Estructuras superficiales
y estructuras profundas
SINONIMIA Y HOMONIMIA
274
ESTRUCTURAS SUPERFICIALES Y ESTR. PROFUNDAS
275
LOS CONCEPTOS DESCRIPTIVOS
NIVEL DESCRIPTIVO
276
ESTRUCTURAS SUPERFICIALES Y ESTR. PROFUNDAS
277
LOS CONCEPTOS DESCRIPTIVOS
casa casa
/\
la paterna pertenece
1\
ella al padre
278
ESTRUCTURAS SUPERFICIALES Y ESTR. PROFUNDAS
279
LOS CONCEPTOS DESCRIPTIVOS
280
ESTRUCTURAS SUPERFICIALES Y ESTR. PROFUNDAS
LAS TRANSFORMACIONES
EN LA GRAMTICA GENERATIVA
281
LOS CONCEPTOS DESCRIPTIVOS
282
ESTRUCTURAS SUPERFICIALES Y ESTR. PROFUNDAS
2B3
LOS CONCEPTOS DESCRIPTIVOS
d('!lOcriPt'in
roulotic
drsnipcin
Sl'mlltic"
r----'descripdn
fontka
descripci6n
st'mntica
I.---~
284
ESTRUCTURAS SUPERFICIALES Y ESTR. PROFUNDAS
deJCri~i6n
fonlica
descripcin
semntica
285
!.OS CONCEPTOS DESCRIPTIVOS
286
Referencia
287
LOS CONCEPTOS DESCRIPTIVOS
288
REFERENCIA
289
LOS CONCEPTOS DESCRIPTIVOS
290
REFERENCIA
291
I.OS CONCEPTOS DESCRIPTIVOS
292
REFERENCIA
293
Tipologa d~ los hechos de sentido
294
TIPOLOClA DE LOS HECHOS DE SENTIDO
295
LOS CONCEPTOS DESCRIPTIVOS
296
TIPOLOCIA DE LOS HECHOS DE SENTWO
297
I,OS CO,.,CEPTOS DESCRIPTIVOS
298
TIPOLOCIA DE LOS HECHOS DE SENTIDO
299
I,OS CONCEPTOS DESCRIPTIVOS
300
El discurso de la ficcin
301
LOS CONCEPTOS DESCRIPTIVOS
302
EL DISCURSO DE LA FICCIN
303
LOS CONCEPTOS DESCRIPTIVOS
304
EL DISCURSO DE LA FICCIN
~ Teora de la literatura de los formalistas rusos, Buenos Aires, Signos,
1970, pp. 89103, 199-232; Recherches smiologiques (Communications, 11),
Paris, 1968; Ph. Slewarl, lmitation and llluson in the French Memoir Novel,
New Haven, 1969.
305
Combinatoria semntica
306
COMBINATORIA 5EMANTICA
J07
LOS CONCEPTOS DESCRIPTIVOS
308
COMBINATORIA SEMNTICA
~ Es slo en Aspectos de la teora de la sintaxis, Madrid, Aguilar, 1970, don-
de C..homsky introduce la idea de los rasgos semnticos. Esta idea ha SUScil,-do
muchas controversias: d. S. Y. Kuroda, "Remarques sur les prsupposition~
et sur les contraintes de slection", Langages, junio de 1969, pp. 52-80.
309
/,OS CONCEPTOS DESCRIPTIVOS
310
COMBINATORIA SEMNTICA
311
LOS CONCEPTOS DESCRIPTIVOS
312
COMBINATORIA SEMNTICA
313
LOS CONCEPTOS DESCRIPTIVOS
314
Figura
315
LOS CONCEPTOS DESCRIPTIVOS
316
FIGURA
317
LOS CONCEPTOS DESCRIPTIVOS
1 Los ejemplos en espaol sealados con un asterisco, que reemplazan los del
original francs, se han tomado del Diccionario de trminos filolgicos de
Fernando Lzaro Carreter, Madrid, 1968. (N. del T.)
318
FIGURA
319
LOS CONCEPTOS DESCRIPTIVOS
320
FIGURA
321
LOS CONCEPTOS DESCRIPTIVOS
322
Relaciones semnticas
entre frases
esos amigos }
(2) Me he encont~ado { ellos me han hablado de ti
con unos amIgos que
(3) Pedro ME HA DICHO QUE HARA BUEN TIEMPO. Santiago tambin
(4) Pedro conoce mi CASA, pero no la tuya
ala inversa }
(5) PEDRO DETESTA A PABLO y { tambin es cierto
lo opuesto
323
LOS CONCEPTOS DESCRIPTIVOS
ANFORA Y SINTAXIS
324
RELACIONES SEMANTICAS ENTRE FRASES
325
LOS CONCEPTOS DESCRIPTIVOS
326
RELACIONES SEMANTICAS ENTRE FRASES
327
LOS CONCEPTOS DESCRIPTIVOS
328
RELACIONES SEMNTICAS ENTRE FRASES
329
LOS CONCEPTOS DESCRIPTIVOS
330
Transformaciones discursivas
JJl
I,OS CONCEPTOS DESCRIPTIVOS
332
TRANSFORMACIONES DISCURSIVAS
TRANSFORMACIONES SIMPLES
1. Transformaciones de modo.
La lenl!;ua opera estas transformaciones, que conciernen a la posi-
bilidad, la imposihilidad o la necesidad de una accin, mediante
lo!' verbos modales. corno deber y poder, o mediante uno de sus
l'lIstitulo!l. La interdiccin. tan frecuente en el relato, es una neceo
sidad ne~ativa. Ejemplo: "X debe cometer un crimen".
2. Tran.sformaciones de intencin.
F.n P!lte caso se indica la intencin de cometer una accin por parte
e1el sujeto de la proposicin, y no la accin misma. Este operador
se formula mediante verbos corno intentar, proyectar, premeditar.
Ejemplo: "X proyecta cometer un crimen".
3. Transformaciones de resultado.
Mientras que en el caso precedente la aCClOn era contemplada en
(,stado naciente, este nuevo tipo de transformacin la formula corno
(umplida. En espaol se designa esta accin mediante verbos corno
llegar n, conseguir, /,ograr; en la!' lenguas eslavas, es el aspecto
perfectivo del verbo el que desempea este papel. Las transforma
I:iones de intencin y de resultado que preceden y si!wen el mismo
predicado con operador cero han sido descritas por C. Bremond bajo
(" nombre ele "triadas": Ejemplo: "X logra cometer un crimen".
4. Transformaciones de manera.
Todas las dems clases de transformaciones simples podran carac
terizarse como transformaciones de "manera": se especifica la ma
nera en que se desarrolla una accin; pero algunos !:rupos ms
homogneos pueden examinarse independientemente. La lengua ope
ra esta transformacin, ante todo, mediante adverbios; pero suelen
encontrarse verbos auxiliares con la misma funcin: as. apresu-
1arse a, atreverse a, encarnizarse en, etc. Un grupo, relativamente
eoherente, estar formado por los indices de intensidad. una (le cu-
yas formas se encuentra en el comparativo y el superlativo. Ejem.
plo: "X se apresura a cometer un crimen".
333
LOS CONCEPTOS DESCRIPTIVOS
5. Transformaciones de aspecto.
En espaol el aspecto encuentra su expreslOn menos ambigua en
verbos auxiliares tales como empezar, ir (+ gerundio), acabar
(incoativo, durativo, terminativo). Se advertir la proximidad refe-
rencial de los aspectos incoativo y terminativo con las transforma-
ciones de intencin y de resultado; pero la categorizacin de los
fenmenos es diferente, ya que la idea de finalidad y de voluntad
aqu estn ausentes. Los dems aspectos son el progresivo, el itera-
tivo, el suspensivo, etc. Ejemplo: "X empieza a cometer un crimen".
6. Transformaones de status.
Usando el trmino de status en el sentido que le daba B. L. Wohrf.
se designa as el reemplazo de la forma positiva de un predicado
por la negativa o por su forma opuesta: como es sabido, el espaol
expresa la negacin mediante el adverbio "no" y la oposicin me-
diante una sustitucin lxica. Propp ya seal, muy brevemente,
este grupo de transformaciones; es el mismo tipo de operacin a
que se refiere Lvi-Strauss cuando habla de transformaciones ("la
violacin podra considerarse como lo inverso de la prohibicin, y
esta ltima como una transformacin negativa del mandato"). Ejem-
plo: "X no comete un crimen".
TRANSFORMACIONES COMPLEJAS
1. Transformaciones de apariencia.
Indican el reemplazo de un predicado por otro que podra pasar
por el primero, sin serlo realmente. Los verbos fingir, aparentar,
simular pueden designar esta accin. En todos estos casos, la accin
del primer predicado no se ha realizado. Ejemplo: "X (o Y) finge
que X comete un crimen".
2. Transformaciones de conocimiento.
Frente a esas simulaciones, puede concebirse un tipo de transfor
maciones que se refieran al conocimiento adquirido de la accin
denotada por otro predicado. Verbos como observar, averiguar, adi.
vinar, saber, ignorar describen las diferentes fases y modalidades
del conocimiento. Aristteles vislumbraba este tipo de transforma-
ciones cuando hablaba, en la Potica, del reconocimiento. Tambin
Propp observ la autonoma de estas acciones, pero sin concederle
mucha importancia. En el caso de la ignorancia, el sujeto de los dos
verbos suele ser diferente; pero no es imposible que sea idntico:
JJ4
TRANSFORMACIONES DISCURSIVAS
esto nos remite a las historias que narran una prdida de memoria,
a las acciones inconscientes, etc. Ejemplo: "X (o Y) sabe que X ha
cometido un crimen".
3. Transformaciones de descripcin.
Este grupo se encuentra en una relacin complementaria con las
transformaciones de conocimiento; rene las acciones que estn
destinadas a provocar el conocimiento. En espaol, un subconjunto
de verbos dicendi suelen aparecer cumpliendo esta funcin: los
verbos que expresan la idea de comprobacin, los verbos performa-
tivos que formulan acciones autnomas. As, contar, decir, explicar.
Ejemplo: "X (o Y) cuenta que X ha cometido un crimen".
4. Transformaciones de suposicin.
Un subconjunto de los verbos descriptivos se refiere a acciones an
no realizadas, como prever, presentir, sospechar, etc. Nos encontra
mos aqu frente a la prediccin: a diferencia de lo que ocurre en las
dems transformaciones, la accin designada por el predicado b
sico se sita aqu en el futuro, no en el presente. Observemos que
diversas transformaciones pueden denotar elementos de situacin
que les son comunes. Por ejemplo, las transformaciones de modo,
de intencin, de apariencia, de suposicin indican que el aconteci-
miento denotado no ha ocurrido; pero cada vez aparece una nueva
categora. Ejemplo: "X (o Y) presiente que X cometer un crimen".
5. Transformaciones de subietivacin.
Se refieren a acciones denotadas por los verbos creer, pensar, con
siderar, tener la impresin de. Tal transformacin no modifica real-
mente la proposicin inicial, pero la atribuye, como comprobacin,
a un sujeto cualquiera: "X (o Y) piensa que X ha cometido un cri
men". La proposicin bsica puede ser verdadera o falsa: yo pue-
do creer en algo que en verdad no ha sucedido.
6. Transformaciones de actitud.
Este trmino designa el estado provocado en el sujeto por la accin
descrita, durante su transcurso. Prximas a las transformaciones de
manera, stas se distinguen de ellas por el hecho de que la informa
cin suplementaria concierne aqu al sujeto, no al predicado: se
trata, pues, de un nuevo predicado y no de un operador que especi-
fica el primero. Ejemplos: "X se complace en cometer un crimen"
o "Y se horroriza porque X comete un crimen". Las transforma
ciones de actitud, como las de conocimiento o de subjetivacin, son
particularmente frecuentes en lo que se ha convenido en llamar "no-
vela psicolgica".
335
LOS CONCEPTOS DESCRIPTIVOS
336
Texto
EL TEXTO
JJ7
WS CONCEPTOS DESCRIPTIVOS
338
TEXTO
339
LOS CONCEPTOS DESCRIPTIVOS
340
TEXTO
341
LOS CONCEPTOS DESCRIPTiVOS
342
TEXTO
personaje pierde aqu sus buenos ideales y muere desesperado. Al
final del libro el lector ya no simpatiza con l.
Desde luego, esta clasificacin -que en realidad no es tal-
muestra a las claras las dificultades de una sistematizacin de las
intrigas. Toda intriga se basa sobre el cambio, pero son la natura-
leza y el nivel del cambio lo que debe estudiarse para determinar
la tipologa de las intrigas.
~ V. Propp, Morfologa del cuento, Buenos Aires, Juan Goyanarte, 1972; A.
10111'8, Formes simples, Paris, 1972; E. Kongiis, P. Maranda, "Structural models
in Folklore", Midwest Folklore, 1962, 3; C. Bremond, "La lgica de los posi-
bles narrativos", en Anlisis estructural del relato, Buenos Aires, Tiempo Con.
remporneo, 1970.; N. Friedmann, "Forms of Plot", Journal 01 General Educa-
lion, 8, 1955.
343
Estilo
DEFINICIN
344
ESTILO
345
LOS CONCEPTOS DESCRIPTIVOS
346
ESTILO
stylistique fram;aise, ParisGinebra, 1909; M. Bakhtin, La Potique de Dos.
toievski, Paris, 1970.
PLANO DE LA ENUNCIACIN
347
LOS CONCEPTOS DESCRIPTIVOS
348
Tiempo y modalidad en la lengua
EL TIEMPO
349
LOS CONCEPTOS DESCRIPTIVOS
350
TIEMPO Y MODALIDAD EN LA LENGUA
351
LOS CONCEPTOS DESCRIPTIVOS
MODALIDAD
352
TIEMPO Y MODALIDAD EN LA LENGUA
LA ASERCIN
353
WS CONCEPTOS DESCRIPTIVOS
354
TIEMPO Y MODALIDAD EN LA LENGUA
355
/.OS CONCEPTOS DESCRIPTIVOS
356
Tiempo del discurso
357
LOS CONCEPTOS DESCRIPTIVOS
358
'J'/EMPO DEL DISCURSO
359
/.OS CONCEPTOS DESCRIPTIVOS
360
TIEMPO DEL DISCURSU
361
LOS CONCEPTOS DESCRIPTIVOS
362
TIEMPO DEL DISCURSO
363
Enunciacin
364
ENUNCIACIN
365
LOS CONCEPTOS DESCRIPTIVOS
366
ENUNCIACIN
367
LOS CONCEPTOS DESCRIPTIVOS
368
Visin en la narrativa
.3 69
LOS CONCEPTOS DESCRIPTIVOS
ANLISIS
370
VISIN EN LA NARRATIVA
1. El contexto de enunciacin.
El relato puede presentarse de manera natural, como si fuera trans-
parente. O bien, por el contrario, el acto de enunciacin puede estar
representado en el texto. En este ltimo caso, se distinguirn los
textos en que el interlocutor est presente (el narrador est sentado
junto al fuego en una noche de invierno y se dirige a un joven
amigo) de los textos en que el interlocutor est ausente y que ofrecen
las siguientes posibilidades: a) o bien confrontan al lector con el
discurso del narrador: somos las personas a quienes este ltimo se
dirige; b) o bien representan el acto mismo de escribir: se dice
entonces explcitamente que lo que leemos es un libro donde se
describe el proceso de su creacin. Muchos relatos de Maupassant
ejemplifican el caso del interlocutor presente; casi todas las novelas
escritas en primera persona, el del interlocutor ausente; libros como
Tristram Shandy o Jacques le fataliste et son ma"itre, el tercero.
371
LOS CONCEPTOS DESCRIPTIVOS
~ K. Friedemann, Die Rolle des Erziihlers in der Epik, Leipzig, 1910; P.
Lubbock, The eralt 01 Fiction, New York, 192]; J. Pouillon, Tiempo r novela,
Buenos Aires, Paids, 1970; W. Kayser, "Qui raconte le roman?", Potique,
4, 1970; F. Stanzel, Typische Formen des Romans, Viena, 1955; W. Booth,
The Rethoric 01 Fiction, Chicago, 1961; B. Romberg, Studies in the Narrative
Technique 01 the First Person Novel, Estoco]mo, 1962; T. Todorov, "Potica",
en O. Ducrot y otros, Qu es el estructuralismo?, Buenos Aires, Losada,
1971; B. Uspenski, Potika homopozicii, Mosc, 1970.
374
Situacin de discurso
375
WS CONCEPTOS DESCRIPTIVOS
376
SITUACIN DE DISCURSO
377
LOS CONCEPTOS DESCRIPTIVOS
378
SITUACIN DE DISCURSO
379
Lenguaje y accin
380
LENGUAJE Y ACCI6N
381
LOS CONCEPTOS DESCRIPTIVOS
382
LENGUAJE Y ACClV
383
LOS CONCEPTOS DESCRIPTIVOS
nicacin, 2; sobre la distincin entre el acto y la accin, 4. La teora de
R. Jakobson est expuesta en los Essais de linguistique g,:nrale, Paris, 1963,
cap. XI.
384
LENGUAJE Y ACCIN
385
LOS COSCEPTOS DESCRIPTIVOS
386
Apndice
En los ltimos aros, y sobre todo en Francia, se ha discutido TTlU-
cho acerca de los conceptos fundamentales de la lin~stica y en
particular de la semitica. Tales discusiones han motivado una re-
visin radical de dichos conceptos. No incluirlas en esta encielope-
da sera injustificable. Por otro lado, habra sido incoherente expo-
nerlos al mismo tiempo que el conjunto de conceptos sobre los
cuales se basan hoy las ciencias del lenguaje y que son precisa-
mente el centro de las discll.~iones actuales. Por consi.~uiente, hemos
adoptado como solucin este apndice: no creando ficticiamente
una unidad de escuela, sino reagrupando a partir de al~unos de
los artculos precedentes los aportes ms imrortante~ de una serie
de ilwestigaciones cuyo objetivo comln es. sin duda. la crtica del
signo.
Escritura
rll8]
GRAMATOLOGA y LINGSTICA
Durante los ltimos diez ao;;. el estudio (le la escritura -la grao
matologa- ha sido objeto, por ohra de J. Derrida, de una reno
vacin fundamental V un cambio de nivel.
Por una parte, es' preciso observar (con la consiguiente sorpre
sa) que en casi todo Occidente, y bajo el dominio de la escritura
fontica, se ha privilegiado el lenguaje hablado como si constitu
yera el lenguaje por excelencia: con respecto a l, el lenguaje escri
to apenas sera una imagen reiterada, una reproduccin auxiliar o
un instrumento cmodo (significante de sirt.nificante). El habla se
ra, pues, la verdad, la "naturaleza" y el origen de la lengua, y la
escritura tan slo un vstago bastardo. un suplemento artificial, un
derivado innecesario. Hay en esto un juicio de valor y una estruc-
turacin implcita cuya presencia puede discernirse constantemente
en nuestra tradicin -<fue. por lo mismo. llamaremos fonocn-
trica-. desde antt'''' de Platn hasta Saussure, t'n el captulo VI
de la Introduccin al Curso.
Por otra parte, este privilegio del significante fnico sobre el
significante grfico slo puede legitimarse a partir de la distincin
entre lo que sera un interior donde reside el pensamiento y un exte
rior donde e;;t situada la escritura. La palabra hablada es la ex
presin ms "cercana" a la "conciencia", aun euanoo la voz no se
conciba como una cuasi disolucin del significante. Ahora hien,
no se ha reparado bien en la gravitacin de este esquema. Es sohre
l -y, por lo tanto, sobre la humillacin de la escritura- como
se ha organizado a su vez nuestro concepto del signo [121], con
su cadena de oposiciones binarias: significado/significante, inteli
gible/sensible, contenido/expresin. l es, asimismo, el que go,
bierna nuestro concepto de la verdad, "inseparable de la instancia
de una razn pensada en la descendencia del logos" (yen la cual,
por consiguiente, "nunca se ha roto el vnculo, originario y esencial,
con la fon". En suma, existe una metafsica de la escritura fon
tica -que hoy podemos caracterizar como un logocentrismo-
389
API\'DICE
390
ESCRITUJ<.A
391
Sigilo
[ 121]
392
SIGNO
393
APNDICE
394
SIGNO
395
APNDICE
396
Texto
[337)
397
APNDICE
398
TEXTO
399
APNDICE
400
TEXTO
401
APNDICE
402
Semitica
[H)4]
403
APNDICE
404
SEMITICA
405
APNDICE
406
SEMITICA
407
I ndice de trminos definidos *
409
APE~CON
410
CON~ENG
dctilo: 222
defectividad: 137 E
dectico: 292
delimitacin de las unidades [= seg: efecto de sentido: 147
mentacin de la cadena]: 32 ejemplo de ejecucin: 222
delimitativa (funcin -): 211 ejemplo de verso: 222
demarcativa (funcin -) : 211 elipsis: 319
dEmencia: 194 emblema: 264
demostrativo lgico y gramatical: 291 embragues [= shifters]: 292
denotativa (lengua -): 39 mico (punto de vista -): 52
dcnso (personaje -): 262 emisor [= locutor, = sujeto de la
dentica (modalidad -): 355 y ~. enunciacin]: 383
dependencia sintctica: 249 emotivo (estilo -): 347
derivacin en diacrona: 28 emotivo (trmino ...:-): 365
derivacin en gramtica generativa: 266 empleo: 262
derivacin en sincrona: 167 encabalgamiento: 222
descripcin: 361 encadenamiento: 241
descripcin definida: 290 encadenamiento (construccin semn
descripcin transformaciones de -): tica por - ) [= linking]: 309 y s.
335 enclave: 341
descriptiva (adecuacin -): 56 endocntrica (construccin -): 251
descriptive linguistics: 165 nfasis semntico: 313
descubrimiento (procedimiento de -): engendramiento de una serie de sm
50 bolos en gramtica generativa: 265
411
ENI--+ GEN
enigma: 185
enl'emble flou [= conjunto vago]: 276
entonacin: 212 fbula: 185
entorno [= environementl: 48 familia de lenguas: 24
entrelazamiento: 341 ftica (funcin -): 383
enunciacin: 364 feno-texto: 401
enunciado: 364 ficcin: 182
pico (gnero -): 182 ficcional (discurso -): 301
escansin: 221 figura de retrica: 315 v ss.
escena: 373 figura retrica del pasado en la len-
escritura: 228 y ss, 389 y ss. gua: 19
escuela morfolgica: 102 figura segn Hjelmslev: 307
espacial (orden -): 339 figuralidad: 346
especificacin: 332 filosofa analtica: 114
especificacin (correlacin de-) se filosofa del lenguaje: 113
gn Hjelmslev: 133 filosofa del lenguaje ordinario: 115
espondeo: 222 finite state grammar: 268
esquema segn Hjelmslev: 152 flexin: 236
estado (de lengua -) : 165 flt:xionales (lenguas -): 26
estilstica: 94 foco (focalizacin): 313
estilizacin: 297 fonema: 203
estilo: 34A y ss. fonemtico: 209
estilo directo: 347 fontica: 203
estilo elevado, medio y bajo: 184 fontica en el sentido de Saussure: 202
estilo indirecto: 347 (onocentrismo: 389
estilo indi recto libre: 347 y s. (onografa: 230
estrofa: 226 (onologa: 203
&tructura: 31 (onologa diacrnica: 169
estructura distribucional: 50 (onologa en el sentido de Saussure:
estructura profunda y superficial: 283 202
}' ss. fonologa generativa: 207
tico (punto de vista -): 52 fonolgico (componente -) en WI.a
etimologa (como investigacin de la gramtica generativa: 71
verdad de las palabras): 157 forma segn Hjelmslev: 37
etimologa histrica: 22 (orma segn Saussure: 35
etimologa popular: 168 formalismo ruso: 101
etnociencia: 80 formante [= formativo]: 236
etnolingstica: 81 forman tes de un sonido: 210
eHlcacin de medio: 297 formas fijas (de la versificacin) : 226
exocntrica (construccin -): 251 formas simples: 184
expansin en lingstica distribucio fraccionamiento lingstico: 162
nal: 48 fuente semntica en la anfora: 323.
expansiR segn Martinet: 250 funcin narrativa: 256
e"plicativa (adecuacin -): 58 funcin semitica (o simblica): 87
e"plcita (descripcin lingstica -) : funcin sintctica: 246 y ss.
54 funcionalismo: 42 y ss.
expresin y contenido: 35
e:-:presiva (funcin -) segn Bhler:
383 G
expresivas (teoras literarias -): 100
extensin de la significacin: 275 general (gramtica -): 17
exlensivo (trmino -) en una opo generativa (lingstica -): 54 y ss.
sin: 137 y ss. generativa (gramtica -): 56
412
GEN~LEV
JI
J
habla (lengua y -): 143 y ss.
habla segn Coseriu: 152 jargonofasia: 193
hemistiquio: 222 jerga: 76
herencia ( transmisin de las palabras jeroglfico: 230 y s.
por -): 21 junctions y nexus: 279
hroes: 262 juntura: 71
h(;teromtrica (estrofa -): 226
hexgono I,gico: 139 y ss.
hiprbole: 319
bi~toria de la literatura: 173 y ss.
K
homonimia: 275
Kleene (gramtica de -): 268
huella: 390
1 L
413
LEX-+NEW
lexema: 307 mixta (lengua -): 76
lexa: 254 modalidad gramatical segn Martinet:
lexical (elemento -) en lingstica 324
histrica: 24 modalidad semntica: 352
lexical (monema -): 238 modalizante (estilo -): 347
le}- fontica: 23 modalizante (trmino -): 365
leyenda: 185 modelo de ejecucin: 222
ligada (frase -): 327 modelo de verso: 222
lineales (reglas transformacionales -): modista (gramtica -): 62
272 modo (transformaciones de -): 333
linealidad del discurso: 130 modo de accin [= aspecto objetivo
linking [construccin semntica por = Aktionsart]: 351
encadenamiento]: 309 modo de representacin: 303
lrico (gnero -): 182 modo de significar: 62
lituatura de masas: 180 modulacin larngea: 187
ltotes: 319 modus y dictum: 352
locucin: 185 monema: 237
locutor [= de~tinatario, = sujeto de monema gramatical: 238
la enunciacin]: 365 monema lxico: 238
locutorio (acto -): 384 monlogo: 348
logicismo en lingiistica: 329 mora: 215
lgico (orden -): 339 morfema en el sentido de Hjclmslev:
logocentrismo: 389 237
logografa: 230 morfema en la lingstica americana:
logogrifo: 231 236
morfema en la tradicin gramatical
francesa: 236
M morfemografa [= ideografa]: 230
morfo: 237
manera (transformaciones de -): 333 morfo-fonolgico: 71
manifestacin segn Hjelmslev: 37 morfologa en la tradicin gramatical:
marcado (elemento -) de una opo- 67
sicin: 137 morfologa segn Martinet: 70
mnteria de la lengua segn Hjelms- morfonologa: 71
lev: 37 merfoportemanteau: 237
materia de la lingstica segn Saus- morpheme alternant segn Harris: 237
sure: 143 morphemic segment: 237
matriz (frase -): 269 motivacin del procedimiento: 304
mecanismo y mentalismo: 47 motivacin en lingstica: 157
mediacin: 88 motivo: 255
memorable: 185 multilingismo: 77
mensaje: 44
merisme [= rasgo distintivo]: 205
metfora: 319, 396 N
metafrica (funcin -): 134
nletalengua segn Hjelmslev: 39 nacional (lengua ~): 76
metalingstica (funcin -): 383 narrador: 370
metonimia: 319, 396 narrativo (anlisis -): 337
metonmica (funcin -): 134 negacin: 353
metro: 221 neogramticos: 27
mimticas (teoras literarias -): 100 neutralizacin: 136
mito: 185 neutro (trmino -): 139
mitografa: 228 New Criticism: 102
414
NEX-PRO
415
PRO~SEL
416
SEM~TER
417
TES~ZEU
418
ndice de autores
419
lNDICE DE AUTORES
R
K Richards, I. A.: 316
Riffaterre, M.: 95
Kellog, R.: 303
Russell, B.: 114
Kiingas, E.: 340
Kristeva, J.: 397 y 8., 403 y So
S
L Sapir, E.: 80, 167
Saussure, F. de: 29 y s., 35 y 8., 105
Lacan, J.: 393, 402 y s., 122 y s., 129, 143, 151, 158,
Lancelot, C. (vase Port Royal): 17 165 Y S., 201 Y s., 224, 287 Y 8.
Langer, S.: 108 Schleicher, A.: 26, 113
Lashley, K.: 90 Souriau, E.: 263 y 8.
Lenneberg, E. H.: 187 Shklorski, V.: 176
Liberman, A. M.: 187 Spitzer, L.: 95 y s.
Lubbock, P.: 373 Staiger, E.: 182
St(lckwell, R. P. : 217
Strawson, P. F.: 288
Malinowski, B.: 82 T
Maranda, P.: 340
Martinet, A.: 40, 69 Yss., 133 y s., 170, Tesniere, L.: 248 y s., 278 y 8., 324
205 Y s., 237 y s., 250 y S., 324. Y s.
Mill, J. S.: 290 Tinianov, J.: 173 y s., 299 y s.
420
/NDICE DE AUTORES
Togeby, K.: 137 Varrn: 62
Tomashevski, B.: 174 y S., 255 y S., Vaugela8, C. F. de: 150
304 Vinogradov, V.: 175
Trier, J.: 80 VoloshinO\', V.: 368
Trubetzkoy, N. S.: 40 y S., 71, 145
}" 8., 211 Y 8.
TUlgot, A. R. J.: 22
Watson, B.: 86
v Weinreich, U.: 306 y 88.
WelIs, R..S.: 48 y 8.
Van Kineken, A.: 230 Whorf, B. L.: 80, 162
421
,. Lenguaje" debe ser entendido esencialmente en el sentido
de lenglla natvral: en consecuencia es necesario instalarse
en el erreno de lo verbal. "Ciencia", a su vez, indica que
no se trata slo de lingstica sino tambien de conceptos
fundadores (como el de signo)' simtricamente, de las
f?roducciones de la lengua. lo que explica el lugar acor-
dado a la potica.
El libro no est organizado segn una lista de palabras sino
medantc una divisi" co"ceptual del campo estudIado.
Desde esta perspectiva fueron incorporados cincuenta y
siete ortculos, cada uno de los cuales, dedicado a un tema
c1arame1ltt> delimitado, constituye un todo y puede.ser
objetO de una lectura autnoma En el interior de dichos
artculos se ofrecen alrededor de ochocientas definiciones
fcilme1ltt> ubicabIes gracias al ndice final y al ndice de
autores.
A su vez est dividido en cuatro grandes secciones: las
escuelas, desde el siglo XVII hasta Chomsky; los domi,,~os,
incluyendo la psico y sociolingiistica; 1M cOl/ceptos meto-
dolgicos, desde el ms fundamental -el signo- riclsta el m~
derivado:el de los gneros literarios; los conceptos descrip-
tivos, desde el ms simple -las unidades no signifcativas-
hasta los ms complejos acerca del lenguaje y la accin.
Este diccionario enciclovdico. por lo tanto, es pasible de
una doble lectura: una lectura contitlUa y una bsqueda
alfabtica. Constituye una exposicin irremplazable y un
excelente instrumento de trabajo.