ENSEANZA

EVALUACIN DOCENTE

Elaborado por una comisin tripartita formada por:

Ministerio de Educacin
Colegio de Profesores
Asociacin de Municipalidades.

OBJETIVO: Contribuir al mejoramiento de la enseanza a travs de un itinerario capaz

de guiar a los profesores a ser ms efectivos, desde un marco socialmente
compartido que permita a cada docente y a la profesin en su conjunto enfocar sus
esfuerzos de mejoramiento, asumir la riqueza de la profesin, mirarse a s mismos,
evaluar su desempeo y potenciar su desarrollo profesional.

Hilo conductor y propsito

de todo el marco es

Involucrar a todos los alumnos en el aprendizaje de contenidos importantes

Tres preguntas bsicas recorren todo el Marco:

1.- qu es necesario saber?

2.- qu es necesario saber hacer?

3.- cun bien debemos hacerlo? cun bien lo estamos haciendo?

Los estndares (metas claras, especficas y exigentes relativas al desempeo profesional)

descansan sobre dos elementos conceptuales:

la base de conocimientos, habilidades y competencias y

los elementos claves del proceso de enseanza y aprendizaje
Base do conocimientos
necesarios para
la funcin docente

Contenidos del campo disciplinario o rea de especializacin respectiva. La

epistemologa de la disciplina.
Los alumnos a quienes van a educar. Conocimiento de su desarrollo evolutivo,
modo de aprendizaje diferenciado, inteligencias mltiples, etc.
Aspectos generales o instrumentales considerados importantes para la docencia.
Tecnologas, comunicacin, mtodos de investigacin escolar, convivencia,
democracia, respeto y participacin.
El proceso de enseanza: conocer las formas de organizacin de la enseanza, el
currculo. Relacin entre conocimiento disciplinario y pedagoga. Sentido y
propsito de la evaluacin en diversas formas. Apoyo a los nios en sus dificultades
de aprendizaje y manejo del comportamiento social.
Las bases sociales de la educacin. Contextos y factores sociales culturales que
inciden en la educacin. Comprensin del sistema educacional. Conocimiento de la
funcin docente: profesionalismo, colegialidad,, tica de la funcin.

Elementos constitutivos
del proceso de
enseanza aprendizaje

Reconocer el estado actual en que se encuentran quienes aprenden, sus

conocimientos previos, sus capacidades, sus necesidades. Los actos de enseanza
deben ser preparados segn las necesidades de los nios y las metas valiosas y
posibles en el contexto concreto con el que se trabaja. De estas variables se disea
el proceso de instruccin propiamente tal.
El proceso de instrucciones se realiza en un ambiente propicio. Se realiza
mediante estrategias interactivas personales y grupales que permiten comprender
conceptos y relaciones y manejar destrezas y capacidades. La evaluacin monitorea
el aprendizaje de las metas planteadas, las surgidas en el proceso y culminacin del
aprendizaje de cada alumno.
Voluntad y capacidad del profesor parea analizar su trabajo una vez ocurridos
los procesos pedaggicos para proyectar los pasos y las reflexiones siguientes.
Acceder a nuevos modos de obtener conocimiento y de procesarlo segn los
avances de la poca eque se vive. Supone disponer de capacidades y de estrategias
que en su ejercicio docente le ayuden a la conjuncin entre teora y prctica.
Determinar la posibilidad de los docentes de enfrentar situaciones difciles o
imprevistas, de acuerdo a la diversidad de contextos nacionales.
 Es necesario evaluar no slo los conocimientos y capacidades de los docentes para
enfrentar su trabajo, sino tambin, evidenciar en su desempeo que se estn
desarrollando esos conocimientos y habilidades.

LOS CUATRO DOMINIOS

DEL MARCO PARA LA BUENA ENSEANZA

Ciclo del proceso enseanza aprendizaje

Creacin de un
Preparacin ambiente
de la propicio para
enseanza el aprendizaje

responsabilidades Enseanza para

profesionales el aprendizaje

DOMINIO A: Preparacin de la enseanza. Implementacin del currculo para que

todos los estudiantes logren aprendizajes de calidad
D
El docente, basndose en sus competencias pedaggicas, en el conocimiento de sus
alumnos y en el dominio de los contenidos que ensea; disea, selecciona, y
organiza estrategias de enseanza que otorgan sentido a los contenidos presentados.
Elabora estrategias de evaluacin que permitan apreciar el logro de los aprendizajes
DDominio
de los alumnos y retroalimentar sus prcticas. Los desempeos docentes en este
dominio se demuestran principalmente a travs de sus planificaciones y sus efectos
en el proceso enseanza aprendizaje en el aula
DOMINIO B: Creacin de un ambiente propicio para el aprendizaje de los estudiantes

Este dominio se refiere al entorno del aprendizaje. Toma en cuenta los componentes
sociales, afectivos y materiales del aprendizaje. En este sentido adquiere gran
importancia las expectativas del profesor sobre las posibilidades de aprendizaje y
desarrollo de sus alumnos y tambin el destacar y apoyar las fortalezas ms que las
debilidades.
En este dominio se destaca las interacciones que se dan en el aula entre docentes y
estudiantes.
Las habilidades involucradas en este dominio se demuestran principalmente en la
existencia de un ambiente estimulante y un profundo compromiso del profesor con
los aprendizajes y el desarrollo de sus estudiantes.

D
DOMINIO C: enseanza para el aprendizaje de todos los estudiantes

En este dominio se ponen en juego todos los elementos del proceso de enseanza
que posibilitan el compromiso de los alumnos con sus aprendizajes. El profesor
debe saber organizar todas las situaciones en forma efectiva para que los alumnos
interacten, indaguen y socialicen los aprendizajes. Tiene siempre en cuenta los
saberes e intereses de los alumnos, dndoles recursos y apoyos adecuados. En este
dominio se requiere que el profesor monitoree en forma permanente los
aprendizajes para la retroalimentacin del proceso.

DOMINIO D: Responsabilidades Profesionales

Contribuir a que todos los alumnos aprendan.

Los elementos que componen este dominio se refieren fundamentalmente a aquellas
dimensiones del trabajo docente que va ms all del trabajo en el aula y que
involucran la propia relacin con su profesin: reflexin constante y sistemtica
sobre su prctica docente; reformulacin de la misma; conciencia de sus propias
necesidades de aprendizaje; compromiso y participacin en el proyecto educativo
del establecimiento; relacin con sus pares; implicar a los apoderados en el proceso
de aprendizaje de sus hijos; conocer las polticas educacionales.
 CRITERIOS SEGN DOMINIOS Y
DESCRIPTORES POR CRITERIOS
DOMINIO
Preparacin de la
enseanza:
implementacin del
currculo para que todos
los estudiantes logren
aprendizajes de calidad
CRITERIOS
A1. Domina los contenidos de las disciplinas que
ensea y el marco curricular nacional
A2.- conoce las caractersticas, conocimientos y
experiencias de sus estudiantes
DESCRIPTORES
o Conoce y comprende los principios y
conceptos centrales de las disciplinas
que ensea
o Comprende la relacin de los contenidos
que ensea con las otras disciplinas
o Conoce diferentes perspectivas y nuevos
desarrollos de su disciplina
o Conoce la relacin de los contenidos de
los subsectores que ensea con la
realidad
o Domina los principios del marco
curricular y los nfasis de los
subsectores que ensea
o Conoce las caractersticas del desarrollo
correspondientes a las edades de sus
estudiantes
o Conoce las particularidades familiares y
culturales de sus alumnos
o Conoce las fortalezas y debilidades de
sus estudiantes respecto de los
contenidos que ensea
o Conoce las diferentes maneras de
aprender de los estudiantes.
A3.- Domina la didctica de las disciplinas que
ensea.
A4.- organiza los objetivos y contenidos de
manera coherente con el marco curricular y las
particularidades de los alumnos
A5.- las estrategias de evaluacin son
coherentes con la disciplina que ensea y con el
marco curricular nacional
o Conoce variadas estrategias de
enseanza y actividades congruentes
con la complejidad de los contenidos
o Conoce y selecciona distintos recursos
de aprendizaje congruentes con la
complejidad de los contenidos
o Conoce estrategias de enseanza para
generar aprendizajes significativos
o Conoce las dificultades ms
recurrentes en el aprendizaje de los
contenidos que ensea
o Disea variados espacios de
expresin oral, lectura y escritura de
los estudiantes, relacionados con los
aprendizajes abordados en los
distintos subsectores.
o Elabora secuencias de contenidos
coherentes con los objetivos del
aprendizaje del marco curricular
nacional
o Considera las necesidades e
intereses educativos de sus alumnos
o Las actividades de enseanza son
coherentes con el contenido y
adecuadas al tiempo disponible
o Los criterios de evaluacin que
utiliza son coherentes con los
conocimientos, habilidades y
competencias propuestas por el
marco curricular nacional
o Las estrategias de evaluacin son
coherentes con la complejidad de los
conceptos involucrados
o Conoce diversas estrategias y
tcnicas de evaluacin acordes a la
disciplina que ensea
o Las estrategias de evaluacin
ofrecen a los estudiantes
oportunidades equitativas de
demostrar lo que han aprendido
o
DOMINIO
Creacin de un
ambiente propicio
para el
aprendizaje de los
estudiantes

B1.- establece un clima de relaciones de o establece un clima de relaciones

aceptacin, equidad, confianza, solidaridad y interpersonales respetuosas y empticas
respeto con sus alumnos
o proporciona a todos sus alumnos
oportunidades de participacin
o promueve actitudes de compromiso y
solidaridad entre los alumnos
o crea un clima de respeto por las
diferencias de gnero, culturales, tnicas
y socioeconmicas.

B2.- manifiesta altas expectativas sobre las o presenta situaciones de aprendizaje

posibilidades de aprendizaje y desarrollo de sus desafiantes y apropiadas para sus
alumnos alumnos
o transmite una motivacin positiva por el
aprendizaje, la indagacin y la bsqueda
o favorece el desarrollo de la autonoma de
los alumnos, en situaciones de
aprendizaje
o promueve un clima de esfuerzo y
perseverancia para realizar trabajos de
calidad
B3.- Establece y mantiene normas consistentes o Establece normas de comportamiento
de convivencia en el aula. que son conocidas y comprensibles para
sus alumnos
o Las normas de comportamiento son
congruentes con las necesidades de la
enseanza y con una convivencia
armnica
o Utiliza estrategias para monitorear y
abordar educativamente
o Genera respuestas asertivas y efectivas
frente al quiebre de las normas de
convivencia

B4.- Organiza un ambiente estructurado y utiliza
los recursos disponibles
o Utiliza estrategias para crear y mantener
un ambiente organizado
o Estructura el espacio de manera flexible
y coherente con las actividades de
aprendizaje

DOMINIO
Enseanza para el
aprendizaje de
TODOS los
estudiantes

C1.- Comunica en forma clara y precisa los
objetivos del aprendizaje
o Comunica a los estudiantes los
propsitos de la clase y los aprendizajes
a lograr
o Utiliza un lenguaje y conceptos de
manera precisa y comprensible para sus
alumnos
o Explicita a los estudiantes los criterios
que los orientarn tanto para
autoevaluarse como para ser evaluados.
C2.- Las estrategias de aprendizaje son o Estructura las situaciones de
desafiantes, estructuradas y significativas para aprendizaje considerando los saberes,
los estudiantes. intereses y experiencia de los alumnos
o Desarrolla los contenidos a travs de
una estrategia de enseanza clara y
definida
o Implementa variadas actividades de
acuerdo al tipo y complejidad del
contenido
o Propone actividades que involucran
cognitivamente a los estudiantes y
entrega tareas que los comprometen en
la exploracin de los contenidos.

C3.- El contenido de la clase es tratado con o Desarrolla los contenidos en forma

rigurosidad y es comprensible para los clara, precisa y adecuada a nivel de los
estudiantes estudiantes
o Desarrolla los contenidos de la clase
con rigurosidad conceptual
o Desarrolla los contenidos con una
secuencia adecuada a la comprensin
de los estudiantes

C4.- Maximiza el tiempo disponible para la o Utiliza en forma efectiva el tiempo

enseanza disponible para la enseanza
o Organiza el tiempo de acuerdo a las
necesidades de aprendizaje de sus
estudiantes
 C5.- Promueve el desarrollo del pensamiento o Incentiva a los estudiantes a establecer
relaciones y ubicar en contextos el
conocimiento de objetos, eventos y
fenmenos, desde la perspectiva de los
distintos subsectores
o Formula preguntas y problemas y
concede el tiempo necesario para
resolverlos
o Aborda los errores no como fracasos,
sino como ocasiones para enriquecer el
proceso de aprendizaje
o Orienta la atencin de los estudiantes a
los temas transversales del currculo,
con el fin de favorecer su proceso de
construccin de valores
o Promueve la utilizacin de un lenguaje
oral y escrito gradualmente ms preciso
y pertinente

C6.- Evala y monitorea el proceso de o Utiliza estrategias pertinentes para

comprensin y apropiacin de los contenidos por
parte de los estudiantes
evaluar el logro de los objetivos de
aprendizaje definidos para una clase
o Utiliza estrategias de retroalimentacin
que `permiten a los estudiantes tomar
conciencia de sus logros de aprendizaje
o Reformula y adapta las actividades de
enseanza de acuerdo con las
evidencias que recoge sobre los
aprendizajes de los estudiantes

DOMINIO Responsabilida
des
profesionales
d1.- el profsor reflexiona sistemticamente sobre o evala el grado enque los alumnos
su prctica alcanzaron los aprendizajes esperados
o analiza crticamente su prctica y la
reformula a partir de los resultados de
aprendizaje de sus alumnos
o identifica sus necesidades de
aprendizaje y procura satisfacerlas
D2.- Construye relaciones profesionales y de
quipo con sus colegas
D3.- Asume responsabilidades en la orientacin
de sus alumnos
D4.- Establece relaciones de colaboracin y
respeto con los padres y apoderados
D5.- Maneja informacin actualizada sobre su
profesin, el sistema educativo y las polticas
vigentes
o Promueve el dilogo con sus pares en
torno a aspectos pedaggicos y
didcticos
o Participa activamente en la comunidad
de profesores del establecimiento,
colaborando con los proyectos de sus
pares y con el proyecto educativo del
establecimiento
o Detecta las fortalezas de sus estudiantes
y procura potenciarlas
o Identifica las necesidades de apoyo a los
alumnos derivadas de su desarrollo
personal y acadmico
o Propone formas de abordar estas
necesidades tanto en el aula como fuera
de ella
o Contribuye a informar a las familias
sobre los procesos de aprendizaje que
abordarn en el curso
o Contribuye a informar peridicamente a
las familias los avances de los
aprendizajes de sus hijos
o Contribuye a involucrar a la familia en las
actividades de aprendizaje, recreacin y
convivencia de sus alumnos
o Conoce las polticas nacionales de
educacin relacionadas con el
curriculum, la gestin educativa y la
profesin docente
o Conoce las polticas y metas del
establecimiento, as como sus normas de
funcionamiento y convivencia
o Analiza crticamente la realidad de su
establecimiento a la luz de estas polticas