NOMBRE: los textos informativos

I.-INFORMACIN GENERAL:
?
Profesora Fecha rea Grado
Lary roque Bazn 01 de setiembre Comunicacin 3 grado c

Propsito de la sesin:

Que los estudiantes lean y reconozcan un texto informativo sobre la gallina y el pato; y valoren la funcin social del
texto de Informarnos con ms precisin e invitndonos a la reflexin, etc.

ANTES DE LA SESIN
Conseguir diferentes textos para tomar un modelo de acuerdo al texto i informativo.
MATERIALES o RECURSOS A UTILIZAR:
Copia del afiche para cada estudiante. Papelotes Plumones

II.-APRENDIZAJE ESPERADO
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES T

Comprende Interacta manteniendo el Interviene para formular y responder preguntas sobre 9

textos escritos hilo temtico y adaptndose a las
necesidades de la i nteraccin.
Identifica informacin en un texto con
algunos elementos complejos en su
estructura y con vocabulario variado.
Infiere el significado del texto.
III.-SECUENCIA DIDCTICA:
caractersticas de las aves, con pertinencia.
0
Formula hiptesis sobre el contenido a partir de indicios
que le ofrece el texto ( Titulo)
Deduce el propsito y de estructura del texto informativo.

MOMENTOS DE LA SESIN

M PROCESOS re T
cu
rs
os

Se dialoga sobre la clase anterior de los mamferos A que llamamos mamferos? Qu mamferos Im
I tenemos como mascotas? Nuestras mascotas son domesticas o silvestres? Cmo se reproducen g
nuestra mascota? De qu se alimentan? De que esta cubierta? en 1
N Se entrega un sobre cerrado con letras para formar en el grupo es 5
I Se pregunta Qu formaron?Qu son ? Qu saben de la gallina y el pato? son animales mamferos?,
C Por qu son aves? Qu caractersticas tienen las aves? Li
Se anota las ideas y las caractersticas de este tipo de texto en un papelote y se coloca en la pizarra. mp
I Se escribe el propsito de la sesin en la pizarra: leer un texto informativo sobre la gallina y el pato, ver iati
O sus semejanzas y diferencias. po
Se acuerda las normas de convivencia: escuchar atentamente, levantar la mano para opinar y mantener el respeto
entre sus compaeros.

En grupos
Antes de la lectura
Se coloca el ttulo en la pizarra: La gallina, el gallo y el pato hist
oriet
Se plantea interrogantes: Cmo son? En que se parecen ?En que son diferentes? a
Se anota las predicciones
 Durante la lectura
Se entrega una ficha de lectura y se indica que lean en silencio
D Subrayan las palabras que no saben su significado.
Reconocen el significado con ayuda del diccionario.
E Se realiza la lectura coral con la profesora 6
Despus de la lectura: 0
S Se dialoga en base a preguntas: Cmo es el pato? Cmo es la gallina o gallo?Cmo se
A reproducen?Cunto mide la gallina y el gallo? ? Cunto tiempo de vida tienen? De qu estn
cubiertos?Tienen la misma cantidad de das de incubacin sus huevos?
R Se compara sus predicciones anteriores con sus respuesta
En parejas
O En parejas elaboran dos cuadros de comparacin: semejanzas y diferencias
L Comparten mediante la exposicin y completan con la ayuda de la profesora las caractersticas de los
mamfer
L . GALLINA O GALLO PATO
. CARACTERISTICAS
O TAMAO Y PESO
ALIMENTACION
HABITAT
REPRODUCCION pa
pel
ote

Se pregunta Qu hicimos el da de hoy? Para qu lo hicimos? Qu aprendimos sobre nuestras macotas?

Qu nos ayud a ubicar la informacin? Nos fue fcil realizar la comparacin? Fic 1
Se indica a los coordinadores que realicen la coevaluacin. ha 5
GRUPO INTEGRANTES Escuche atentamente Levante la mano Respete a mis compaeros
para opinar
CIERRE

.
DOCENTE LARY ROQUE BAZAN DIRECTORA AMANDA PALOMINO GAMBOA
 NOMBRE: los textos informativos

I.-INFORMACIN GENERAL:
?
Profesor Fecha rea Grado
Lary roque Bazn 04 de setiembre Comunicacin 3 grado c

Propsito de la sesin:

Que los estudiantes lean y reconozcan un texto informativo sobre la gallina y el pato; y valoren la funcin social del
texto de Informarnos con ms precisin e invitndonos a la reflexin, etc.

ANTES DE LA SESIN
Conseguir diferentes textos para tomar un modelo de acuerdo al texto i informativo.
MATERIALES o RECURSOS A UTILIZAR:
Copia del afiche para cada estudiante. Papelotes Plumones

II.-APRENDIZAJE ESPERADO
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES T

Comprende Interacta manteniendo el Interviene para formular y responder preguntas sobre 9

textos escritos hilo temtico y adaptndose a las
necesidades de la i nteraccin.
Identifica informacin en un texto con
algunos elementos complejos en su
estructura y con vocabulario variado.
Infiere el significado del texto.
III.-SECUENCIA DIDCTICA:
caractersticas de las aves, con pertinencia.
0
Formula hiptesis sobre el contenido a partir de indicios
que le ofrece el texto ( Titulo)
Deduce el propsito y de estructura del texto informativo.

MOMENTOS DE LA SESIN

M Estrategias de aprendizaje recursos T

Se dialoga sobre la clase anterior de los mamferos A que llamamos mamferos? Qu Imgenes
I mamferos tenemos como mascotas? Nuestras mascotas son domesticas o silvestres?
Cmo se reproducen nuestra mascota? De qu se alimentan? De que esta cubierta? Limpiatipo 1
N Se entrega un sobre cerrado con letras para formar en el grupo 5
I Se pregunta Qu formaron?Qu son ? Qu saben de la gallina y el pato? son animales
C mamferos?, Por qu son aves? Qu caractersticas tienen las aves?
Se anota las ideas y las caractersticas de este tipo de texto en un papelote y se coloca en la
I pizarra.
O Se escribe el propsito de la sesin en la pizarra: leer un texto informativo sobre la gallina y el
pato, ver sus semejanzas y diferencias.
Se acuerda las normas de convivencia: escuchar atentamente, levantar la mano para opinar y mantener
el respeto entre sus compaeros.

En grupos
Antes de la lectura
Se coloca el ttulo en la pizarra: La gallina, el gallo y el pato historieta

Se plantea interrogantes: Cmo son? En que se parecen ?En que son diferentes?
Se anota las predicciones
Durante la lectura
Se entrega una ficha de lectura y se indica que lean en silencio
D
E Subrayan las palabras que no saben su significado.
Reconocen el significado con ayuda del diccionario.
S Se realiza la lectura coral con la profesora 6
Despus de la lectura:
A 0
Se dialoga en base a preguntas: Cmo es el pato? Cmo es la gallina o gallo?Cmo se
reproducen?Cunto mide la gallina y el gallo? ? Cunto tiempo de vida tienen? De qu
R estn cubiertos?Tienen la misma cantidad de das de incubacin sus huevos?
O Se compara sus predicciones anteriores con sus respuesta
En parejas
L En parejas elaboran dos cuadros de comparacin: semejanzas y diferencias
Comparten mediante la exposicin y completan con la ayuda de la profesora las caractersticas
L de los mamfer
O . GALLINA O GALLO PATO
. CARACTERISTICAS
TAMAO Y PESO
ALIMENTACION papelote
HABITAT
REPRODUCCION

Se pregunta Qu hicimos el da de hoy? Para qu lo hicimos? Qu aprendimos sobre nuestras

macotas? Qu nos ayud a ubicar la informacin? Nos fue fcil realizar la comparacin? Ficha 1
Se indica a los coordinadores que realicen la coevaluacin. 5
GRUPO INTEGRANTES Escuche atentamente Levante la mano Respete a mis compaeros
para opinar
CIERRE

.
DOCENTE LARY ROQUE BAZAN DIRECTORA AMANDA PALOMINO GAMBOA
 NOMBRE: los textos informativos

I.-INFORMACIN GENERAL:
?
Profesora Fecha rea Grado
Lary roque Bazn 04 de setiembre Matemtica 3 grado c

Propsito de la sesin:

Que los estudiantes lean y reconozcan un texto informativo sobre la gallina y el pato; y valoren la funcin social del
texto de Informarnos con ms precisin e invitndonos a la reflexin, etc.

ANTES DE LA SESIN
Conseguir diferentes textos para tomar un modelo de acuerdo al texto i informativo.
MATERIALES o RECURSOS A UTILIZAR:
Copia del afiche para cada estudiante. Papelotes Plumones

II.-APRENDIZAJE ESPERADO
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES T

Registra y . Representa datos de . Elabora un cuadro estadstico considerando la informacin 9

comunica situaciones de su entorno en dada
informacin sobre 0
tablas de doble entrada y Construye un grfico de
situaciones de su Barras del tamao y peso de las aves.
realidad, grficos de barra y las
utilizando Formula interpretaciones en
Interpreta. Grficos estadsticos.
Cuadrados,..
III.-SECUENCIA DIDCTICA:

MOMENTOS DE LA SESIN

M Estrategias de aprendizaje recursos T

Imgenes
I Se recuerda la clase anterior colocando ejercicios en la pizarra un integrante de cada grupo
resolver. Limpiatipo 1
N Se dialoga sobre el tamao que pueden tener .las aves. Cunto medir el avestruz? Cul ser 5
I el ave ms pequea?
C Se les comunica el propsito de que aprendern a realizar cuadro de doble entrada y elaborar
grafico de barras del tamao de las aves.
I
Se establece las normas de convivencia para trabajar mejor..
O
.
Se plantea la situacin problemtica
Se inicia mostrando un papelote con un cuadro de nombres de aves y se pregunta sobre el tamao que
creen que mide. historieta

La profesora presenta otro papelote con tamao y peso de algunas aves y los estudiantes leern y
completaran informacin con el texto ledo en base a los datos Los alumnos respondern a las siguientes
preguntas Cul es el ave ms pequea? Cunto mide el cndor andino?
Cunto equivale un metro en centmetro? Qu animal pesa ms?
D AVES TAMAO PESO
E pato
gallo 6
S avestruz 2,7 m. 270 centmetros 145 kg 0
pingino 70 centmetro 5
A picaflor 12 centmetro 11 gramos
Cndor andino 3,5m 350 centmetros 11 kg
R Se pregunta Quin es el ms pequeo?
Cuntos centmetros ms mide el avestruz con respecto al picaflor? Cunto ms mide el pingino que el
O pato?
En grupo se les pide que elaboren el grafico de barras.
L La docente propone un grfico de barras con su respectivo cuadro estadstico y solicita a un estudiante
que presente su recorte y elabore un cuadro estadstico en base a la informacin.
L Se sistematiza la informacin y se refuerza las ideas principales del tema.
O a) Titulo
b) Nombre de las aves
papelote
c) Tamao de las aves
La docente expone acerca de la importancia del uso de los grficos estadsticos como medios para
Comunicar informacin.
Se apoya a los estudiantes respondiendo a sus interrogantes.
Elaboran un cuadro de doble entrada.
Realizan preguntas y elaboran el grafico de barra del tamao y peso de las aves.

En grupo clase
Se realiza la coevaluacin grupal a travs de preguntas al coordinador Ficha 1
Cumpli las normas acordadas? 5
Trabaje respetando a mis compaeros?
Trabaje de manera responsable?
Tarea para la casa
Se indica que averigen medidas de otras aves y realicen el grafico de barras.
CIERRE

.
DOCENTE LARY ROQUE BAZAN DIRECTORA AMANDA PALOMINO GAMBOA
 NOMBRE: los talentos como signos de vida a seguir

I.-INFORMACIN GENERAL:
?
Profesora Fecha rea Grado
Lary roque Bazn 05 de setiembre Religin 3 grado c

Propsito de la sesin:
Que los estudiantes lean y reconozcan un texto narratio sobre la parbola de los talentos, el saber valorar los textos
bblicos como hechos de vida a seguir con el goz de nuestro seor.

ANTES DE LA SESIN
Conseguir diferentes textos para tomar un modelo de acuerdo al texto narrativo

MATERIALES o RECURSOS A UTILIZAR:

papelotes, copias de la historia, plumones, etc.

II.-APRENDIZAJE ESPERADO
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES T

Comprende Interacta manteniendo el Interviene para formular y responder preguntas sobre 9

textos escritos hilo temtico y adaptndose a las
necesidades de la i interaccin.
Identifica informacin en un texto con
algunos elementos complejos en su
estructura y con vocabulario variado.
Infiere el significado del texto.
III.-SECUENCIA DIDCTICA:
caractersticas de diversos temas, con pertinencia.
0
Formula hiptesis sobre el contenido a partir de indicios
que le ofrece el texto ( Titulo)
Deduce el propsito y de estructura del texto narrativo.

MOMENTOS DE LA SESIN

M PROCESOS recurs T
os

. Imge
I El texto elegido para la presente Sesin es LA PARABOLA DE LOS nes
1
N TALENTOS.
Limpia 5
I Se motiva a travs de una ancdota. tipo
C Seguimiento: se aplica a los tres momentos de la comprensin lectora.
I

O

.
ANTES DE LA LECTURA: Se harn las siguientes preguntas:
Para qu vamos a leer? Qu quieren aprender? A qu se refiere el texto La
historieta
Parbola de los Talentos? Por qu se cree que llevar este ttulo la lectura?
SEGUIDAMENTE: Se les entregar el texto a las nias y se har lectura grupal y
silenciosa.
A CONTINUACION: Se orienta a las nias a identificar la idea principal, hacemos
D
las siguientes preguntas:
E
DURANTE LA LECTURA 6
S
A 0
Qu tuvo en cuenta el hombre para repartir los talentos?
R Cuntos talentos reparti el hombre?
O Qu hizo el hombre que recibi cinco talentos?
Cul fue la diferencia entre el hombre que recibi diez y el que recibi un talento?
L
Se identifica la estructura del texto Cul es el inicio, nudo y desenlace?
L Seguidamente se enfatizan sobre el vocabulario: Qu significa En lo poco haz sido
O fiel , al frente de lo mucho te pondr .
Qu significa siervo fiel.

DESPUES DE LA LECTURA papelot

e

Se plantean preguntas relacionadas con el nivel literal, inferencial y crticas

de acuerdo con la lectura..
Se pregunta Qu hicimos el da de hoy? Para qu lo hicimos? Qu aprendimos sobre nuestras
macotas? Qu nos ayud a ubicar la informacin? Nos fue fcil realizar la comparacin?
Se indica a los coordinadores que realicen la coevaluacin. Ficha 1
5
GRUPO INTEGRANTES Escuche atentamente Levante la mano Respete a mis compaeros
para opinar
CIERRE

.
DOCENTE LARY ROQUE BAZAN DIRECTORA AMANDA PALOMINO GAMBOA
Parbola de los talentos
Parbolas

Mateo 25, 14-30. Tiempo Ordinario. Qu has hecho hoy? Cuntas

veces has dejado sin hacer lo que debas?
Del santo Evangelio segn san Mateo 25, 14-30
En aquel tiempo, dijo Jess a sus discpulos esta parbola: Un
hombre que se iba al extranjero llam a sus siervos y les encomend
su hacienda: a uno dio cinco talentos, a otro dos y a otro uno, a cada
cual segn su capacidad; y se ausent. enseguida, el que haba
recibido cinco talentos se puso a negociar con ellos y gan otros
cinco. Igualmente el que haba recibido dos gan otros dos. En
cambio el que haba recibido uno se fue, cav un hoyo en tierra y
escondi el dinero de su seor. Al cabo de mucho tiempo, vuelve el
seor de aquellos siervos y ajusta cuentas con ellos. Llegndose el
que haba recibido cinco talentos, present otros cinco, diciendo:
Seor, cinco talentos me entregaste; aqu tienes otros cinco que he
ganado. Su seor le dijo: Bien, siervo bueno y fiel!; en lo poco has
sido fiel, al frente de lo mucho te pondr; entra en el gozo de tu
seor. Llegndose tambin el de los dos talentos dijo: Seor, dos
talentos me entregaste; aqu tienes otros dos que he ganado. Su
seor le dijo: Bien, siervo bueno y fiel!; en lo poco has sido fiel, al
frente de lo mucho te pondr; entra en el gozo de tu seor.
Llegndose tambin el que haba recibido un talento dijo: Seor, s
que eres un hombre duro, que cosechas donde no sembraste y
recoges donde no esparciste. Por eso me dio miedo, y fui y escond
en tierra tu talento. Mira, aqu tienes lo que es tuyo. Mas su seor le
respondi: Siervo malo y perezoso, sabas que yo cosecho donde no
sembr y recojo donde no esparc; debas, pues, haber entregado mi
dinero a los banqueros, y as, al volver yo, habra cobrado lo mo con
los intereses. Quitadle, por tanto, su talento y ddselo al que tiene
los diez talentos. Porque a todo el que tiene, se le dar y le sobrar;
pero al que no tiene, aun lo que tiene se le quitar. Y a ese siervo
intil, echadle a las tinieblas de fuera. All ser el llanto y el rechinar
de dientes.
Oracin introductoria
Seor, gracias por los talentos que me has dado. No permitas que la
apata o el desnimo me lleven a enterrarlos o a utilizarlos para mi
beneficio personal. Ilumina mi oracin, permite que me acerque a Ti
con confianza y con un corazn sincero, para desprenderme de mi
voluntad y unirme ms a la tuya
Peticin
Padre, ayudanos a comprender que lo que se nos ha dado se
multiplica dndolo. Es un tesoro que hemos recibido para gastarlo,
invertirlo y compartirlo con todos.
Medita lo que Dios te dice en el Evangelio.
Poner a trabajar el talento recibido.
En este pasaje pareciera descubrir un Dios severo, un Dios ambicioso
que slo se preocupa por su dinero y por la eficacia de sus
empleados. Pero necesito no quedarme en lo superficial de tu
Evangelio sino poder ir a lo profundo, a la enseanza que me quieres
dejar.
Algo en lo que podra fijar mi mirada es que no dejas a ningn obrero
sin talento. A todos les das algo con lo cual puedan fructificar. A uno
le das diez, a otro cinco, a otro uno. Y a m, cuntos me has dado?
Dame la gracia de descubrir cules son esos talentos y aydame a
no compararme con aquellos que puedan tener ms o mejores
talentos que los mos. T has repartido los talentos de acuerdo a la
capacidad de cada uno.
Los talentos no son un derecho. Son un regalo que tu amor me hace.
Generalmente un regalo se recibe para usarlo, ponerlo en accin,
compartirlo. No lo recibo para guardarlo sin destapar y mantenerlo
ajeno a mi vida. Esto fue lo que hizo aquel siervo del Evangelio. No se
detuvo a valorar la confianza que le haba dado su seor, ni lo valioso
del nico talento que posea, ni lo mucho que poda ganar con l.
Simplemente recibi y escondi, desenterr y entreg.
Dame la gracia, Seor, de poner a trabajar los regalos, los talentos
que me has dado. Que no tema arriesgar los talentos que me has
regalado para as hacerlos multiplicar. Dame la confianza necesaria
para poner toda mi vida al ruedo y as crecer en mi plenitud personal
y en la extensin de tu Reino.
 NOMBRE: Yo s puedo cuidar el ambiente

I.-INFORMACIN GENERAL:
?
Profesora Fecha rea Grado
Lary roque Bazn 01 de setiembre Personal 3 grado c
Social

Propsito de la sesin:

Esta sesin pretende que los nios y las nias detecten los problemas ambientales que se dan
en el aula, en la escuela o en su entorno ms prximo. Para ello, se pone en marcha un conjunto
de acciones planificadas participativamente para resolver estos problemas
ANTES DE LA SESIN
repara: El cuestionario que necesitarn para realizar el diagnstico. Cuadro de compromiso
Yo s puedo cuidar el ambiente. Ten a la mano paletas con caritas (feliz y triste). Elabora el
cuadro de doble entrada para vaciar los resultados del diagnstico.
MATERIALES o RECURSOS A UTILIZAR: Papelote Plumones Lista de cotejo (Anexo 1).

II.-APRENDIZAJE ESPERADO
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES T

sablemente Gestiona los recursos de . Desarrolla acciones para el cuidado de los 9

respecto a manera responsable.. recursos de su espacio reconociendo que estos 0
los recursos le permiten satisfacer necesidades.
econmicos
III.-SECUENCIA DIDCTICA:

MOMENTOS DE LA SESIN

M PROCESOS recurs T
os
. Imge
Conversa con los nios y las nias acerca de las actividades que recuerdan de la sesin nes 1
I 5
N anterior en relacin con el texto y las instrucciones que presenta. No olvides recoger la
Limpia
I informacin sobre la actividad que dejaste para la casa. Pregntales: les gusta ir al
tipo
parque a jugar?; cmo ven el parque?, hay plantas?; cmo lo cuidamos?; les
C
gustara ver toda su escuela limpia?, qu haremos para cuidarla?
I Comunica el propsito de la sesin: diles que hoy vamos a desarrollar acciones que
O ayuden a cuidar el ambiente de las aulas y la escuela.
Problematizacin.
Pdeles que sealen qu problemas ambientales ven en su escuela y por qu creen que historieta

ocurren. Diles que argumenten las causas y consecuencias del problema ambiental.
Dialoga con los nios y las nias sobre qu podramos hacer frente a la contaminacin de
nuestra escuela. Pregntales: cmo les gustara ver toda su escuela?, qu haremos para 6
0
cuidarla?.
D Anlisis de informacin
E Anmalos a participar en la actividad Identificamos el problema ambiental de las aulas y la
S escuela. Explcales en qu consiste: Forma comisiones de observadores de tres nios o
nias cada una y diles que ellos sern los encargados de cuidar el estado de limpieza de las papelot
A aulas y la escuela. Entrgales un cuestionario-diagnstico para recoger informacin u e
R
O opiniones sobre si el aula y la escuela estn limpias o sucias. Para ello, los opinantes
levantaran la paleta correspondiente: con carita feliz si est limpia, y con carita triste si
L est sucia.
L Evaluacin
O Estado de limpieza del aula y la escuela.
Estado de limpieza y conservacin de los servicios higinicos.
El aula cuenta con plantas y la escuela con reas verdes.
Los refrigerios y los puestos de venta de alimentos de la escuela ofrecen
productos nutritivos y saludables.
Recurdales las normas de convivencia que pondrn en prctica cuando ingresen en las
aulas, como: saludar, presentarse ante los estudiantes y pedirles permiso para
inspeccionar si el aula est limpia y ordenada
Con el grupo total
Indcales que van a registrar los resultados a partir de la visita de diagnstico a las aulas y
la escuela en general en un termmetro de la limpieza.
Primero llenan el cuadro siguiente:
Ambiente/Grado Comentarios
1
2
3
4
5
6
Patio
Servicios higinicos
Quiosco
Direccin
Despus, elaboran el termmetro de la limpieza. Condcelos a la reflexin a travs de
preguntas como:
Qu opinas sobre la contaminacin ambiental? Qu pasa si seguimos contaminando
nuestro ambiente como el aula, la escuela o nuestro entorno prximo? Qu decisiones
tomaremos?
En grupo de trabajo
Yo s puedo cuidar el ambiente 1. Cuidar de no contaminar y desperdiciar el agua. 2.
Mantener limpios los ambientes del aula. 3. Cuidar las reas verdes, macetas, rboles,
cercos y otros. 4. Lavarse las manos con frecuencia y mantenerse aseado.
Recuerda
Es importante que los estudiantes sepan que la contaminacin
(aire, suelo y agua) no favorecen el cuidado del ambiente.
Por ello, nosotros tenemos que aprender qu acciones nos
ayudarn a cuidar y conservar nuestro planeta.
En las instituciones educativas existen problemas relacionados
con el ambiente escolar. Si queremos legar a las generaciones
futuras las oportunidades de vida que nosotros tenemos, el
hacer lo que nos da la gana dejar de ser una opcin.
Con menos de un cuarto de poblacin mundial, los pases
industriales consumen cuatro quintos de los recursos naturales
y generan tres cuartos de los desechos producidos anualmente.
Existe entonces razn de sobra para convencer a los
consumidores de que avancen hacia una sociedad sostenible
Toma de decisiones
Pdeles que peguen su compromiso en la pizarra, para compartirlo con todo el grupo.
 En grupo clase
Ficha 1
Conversa acerca de conocer las acciones que realizan en sus familias y en su comunidad
relacionadas con el cuidado del medio ambiente. Realiza las preguntas de metacognicin: 5
les gust trabajar sobre las acciones para promover el cuidado del medio ambiente?, por
qu?; lo que aprendieron hoy, es til para tu vida?; qu conclusiones pueden sacar de lo
aprendido en esta sesin?
Exprsales tu felicitacin por el trabajo realizado. Diles que, entre pares, se abracen
dicindose somos guardianes del planeta
CIERRE

.
DOCENTE LARY ROQUE BAZAN DIRECTORA AMANDA PALOMINO GAMBOA