Universidad Autnoma de Campeche

Facultad de Humanidades
Lic. en Psicologa

BONILLA OSORIO LAUREANO A.

6TO A.

Anlisis del proceso de adquisicin de la

lengua escrita.

Materia: Psicopedagoga

Maestra: Luis Felipe Castillo Sosa

Fecha: 10/02/2017
 Introduccin

El proceso de la adquisicin del lenguaje es un proceso evolutivo que hace que los
nios realicen interpretaciones, producciones, preguntas, conceptualizaciones
acerca de lo que se escribe y de lo que se ve.

Es increble constatar que los nios desde antes de entrar a la escuela ya tienen el
proceso de la lengua escrita en diferentes fases. El mundo hoy en da est
rodeado de informacin por todos lados, adems de contar con los carteles y
anuncios los dispositivos electrnicos que pueden estar al alcance de muchos
nios en estos aos pueden ayudar a alimentar la adquisicin de la lengua escrita
pero tambin pueden perjudicar.

Las experiencias que conllevan a la escritura y la lectura pueden ser:

Textos en medios informativos y propagandas

Observan como otros escriben y leen.
Estar en contacto con materiales formales y no formales

Hay que destacar algo importante, el proceso de adquisicin es el mismo solo que
la evolucin es diferente.

Primero hay que hacer un contraste de la lengua escrita y la lengua hablada:

1. La lengua hablada pertenece al sistema de lengua. En cambio la lengua escrita

pertenece tanto al sistema de lengua como al sistema de escritura.

2. Otra diferencia es que la lengua hablada es no consiente y espontnea mientras

que la lengua escrita es consiente y est llena de reglas y elementos nicos.

El proceso de la adquisicin de la lengua escrita pasa por estos 4 niveles y cada

nivel tiene su respectiva conceptualizacin:

1. Representaciones de tipo presilbicas:

a) Representaciones grficas primitivas.

b) Escrituras unigrficas/sin control de cantidad.

c) Escrituras fijas.

d) Escrituras diferenciadas: Con un aspecto cuantitativo y cualitativo con un

posible valor sonoro inicial.

2. Representaciones de tipo silbico:

a) Escrituras silbicas: Con o sin valor sonoro convencional.

3. Representaciones de tipo silbico alfabticas.

a) Escritura silbica/alfabtica: Con valor sonoro o sin valor sonoro convencional.

4. Representaciones de tipo alfabtico.

a) Escritura alfabtica: Con valor sonoro o sin valor sonoro convencional.

b) Convencionalidades del sistema de escritura

-Patrones silbicos.

-Ortografa

-Signos de puntuacin

-Nombre de las letras

-Separacin entre palabras

-Peculiaridades estilsticas

-Direccionalidad en la escritura

Yo no haba visto de esta forma el espectro del proceso de la adquisicin de la

lengua, digamos que es impresionante el cuanto se necesita aprender para poder
escribir como yo lo estoy haciendo al redactar este anlisis de adquisicin de la
lengua escrita.
 Datos del nio.

Datos del nio:

Nombre: Juan Jimnez Ortega

Edad: 5 aos 7 meses

Nivel escolar: Preescolar 3.

Dinmica familiar:

Mam Pap

Hermanita
Juan
en
camino

Datos del desarrollo fsico:

Estatura: 108.2 cm

Peso: 20 kilos

Rasgos faciales: Ojos cafs, tez blanca, cabello rizado

Complexin: Gruesa

Datos de recepcin: Conoc y obtuve contacto con el nio gracias a una maestra
que me permiti acceder al preescolar 3.

Propsito del anlisis: Prctica.

 Rapport

Siendo las 11:40 llegu al preescolar para ver a la maestra Liliana y para conocer
al pequeo que iba a hacer mi sujeto de anlisis. Para recalcar, con anterioridad
haba ido a preguntar a la maestra que si necesitaba algn permiso o documento
para asistir al preescolar pero me dijo que todo est bien que no haba ningn
inconveniente y que s iba a ir varios das a ver al nio.

A las 11:55 la maestra Liliana me trajo un nio. El nio se vea un poco temeroso
(ya que no me conoca).

Empec la conversacin con l dicindole buenos das qu tal? Cul es tu

nombre? y lo salud agachndome (para que no se sintiera intimidado por mi
altura) tambin agregu una sonrisa para que me perciba amigable. El nio
respondi de igual forma sonriendo y dicindome su nombre Hola, yo soy juan.

Seguido de eso le pregunt que como se senta y qu estaba haciendo. El me

respondi sutilmente diciendo que estaba jugando con sus amigos y amigas.
Luego le pregunt su edad y me dijo Tengo 5 aos.

Despus toda la presentacin le dije al nio que si quera jugar un juego y el

accedi. Proced a darle una hoja de papel y una pluma. Y empec con el anlisis.
 Desarrollo y curso del anlisis de la lengua escrita

Escritura: Dictado de Palabras

Palabra 1: Pez.

Pez
Imagen 1. Como se puede observar en la imagen el nio represent al pez
literalmente dibujndolo, a pesar de mis esfuerzos por hacerle entender de que tena
que escribir, el empez su primera palabra del dictado dibujando un pez y con un
poco de agua.

Palabra 2: Rana.

Rana
Imagen 2. Al parecer el nio no poda reproducir las grafas semejantes a lo que
seran las letras, simplemente dibuja lo que l recuerda de esa palabra dictada.
Una mencin del nio es que las ranas tienen sus lenguas largas y que saltan.

Palabra 3: Conejo.

Conejo
Imagen 3. El nio dibujo un conejo junto con una zanahoria.

Palabra 4: Ganso.

Ganso
Imagen 4. El nio sigui representando el dictado de palabras como l poda a
pesar de que le dije muchas veces que lo escribiera, el solo poda representar las
palabras que yo le deca a travs de estas representaciones grficas. En este
caso dibuj un ganso con patas largas

Palabra 5: Almeja.

Almeja

Imagen 5. En esta parte del dictado de palabras el nio no reconoci en totalidad

la que es una almeja y en vez de eso ilustr una colmena (algo ms parecido a lo
que l conoce) con sus respectivas abejas.
Palabra 6: Gaviota.

Gaviota

Imagen 6. El nio en comparacin con la palabra almeja no logra identificar la

palabra gaviota. Le pregunt si con esa figura cerrada ya haba terminado de
escribir gaviota y me dijo que s.

Palabra 7: Cocodrilo.

Cocodrilo

Imagen 7. El nio tiene la idea de lo que es un cocodrilo pero al igual que todos los
casos anteriores solamente lo dibuja, no puede escribir cocodrilo
Dictado de enunciados:
Enunciado: La rana brinca mucho

La rana brinca mucho

Imagen 8. Llegado a este punto en nio represent el enunciado La rana brinca

mucho con un dibujo con la rana y con patas largas. Ya haba tenido todo el
dictado dicindole que me diga que es lo que acaba de escribir y simplemente me
responda siempre la palabra que le haba dictado.

Escritura libre: Lamento decir que en esta parte el nio no quiso escribir sobre un
tema de inters personal, no acepto hacerlo, deca que no saba cmo escribir lo
que hizo hace dos das, empec a ver que se pona nervioso y no le insist ms
para que no se sintiera en conflicto.
 Anlisis de la lectura:
ELOTE.
Sin imagen Cmo sabes? Dime nuevamente y Qu dice?
seala con tu dedo

El nio ley la Por qu s El nio seal la La rana

rana brinca palabra elote y brinca
mucho. Y lo repiti la rana brinca mucho
hizo de forma mucho pero lo hizo
punteada. segmentando la
palabra por grafas.

Con imagen Cmo sabes? Dime nuevamente Qu dice?

y seala con tu
dedo
Se le pregunta Por qu lo pasan Segmenta las Elote, por qu
al nio y dice vendiendo primeras 3 grafas las seoras
Dice elote ELOTEE, de la palabra y compran elote
Subraya las 3 ELOTE dice elote.
primeras grafas

Tablas 1 y 2. El nio logra identificar dnde se encuentra la palabra ms no puede

identificar lo que dice si no tiene apoyo grfico como el de una imagen. El nio
aade informacin de su experiencia para justificar por qu dice esa palabra.
Logra segmentar algunas grafas. El nio en la parte de con imagen seala las 3
primeras grafas para sealar que ah dice elote. No discrimina cuantitividad.

MONEDA.

Sin imagen Cmo Dime nuevamente y Qu dice?

sabes? seala con tu dedo

El nio me dice que si le Porque s Seala la palabra y GANSO.

puedo dar la hoja dnde le dice ganso
dict las palabras, le dije
que no. El nio dijo GAN-
SO en la palabra
Moneda
 Con imagen Cmo sabes? Dime nuevamente Qu dice?
y seala con tu
dedo
El nio dice Por qu los Seala la imagen y Monedas
Moneda El
Moneda. ladrones roban dice monedas
nio raya la dinero. Y en el
palabra mundo usan
monedas

Tablas 3 y 4. Aqu obviamente el nio hace uso de la estrategia de identificacin

de la imagen para dar pauta a que es lo que dice en la parte baja de la imagen.
Consecuentemente el nio aade comentarios de su experiencia y conocimiento
para justificar por qu dice tales palabras en esa parte. Sabe que hay algo debajo
de la imagen y que hasta cierto punto ese es el nombre de la imagen.

ROPA.
Sin imagen Cmo Dime nuevamente y Qu dice?
sabes? seala con tu dedo
El nio lee y dice la rana Porque s. La rana brinca La rana
brinca mucho mucho y el nio brinca
seala la palabra. mucho

Con imagen Cmo sabes? Dime nuevamente Qu dice?

y seala con tu
dedo
El nio dice Por qu las Seala la imagen y Eyipto
Eyipto (Egipto) momias hacen dice Eyipto
UUUhhh (el
nio imita a una
momia)

Tablas 5 y 6. En definitiva se puede apreciar el contraste de la estrategia del nio

por identificar las palabras, hace uso de la imagen para saber la palabra que est
escrita debajo. Tambin tiene nocin de dnde se encuentra la palabra.
EL ELOTE ES RICO.

Sin imagen Cmo Dime nuevamente y Qu dice?

sabes? seala con tu dedo
El nio raya el enunciado Porque s. Seala la palabra y Ganzo
y dice Ganzo. dice GANZO

Con imagen Cmo sabes? Dime nuevamente Qu dice?

y seala con tu
dedo
El nio raya el Porque s. Seala entre la Elote.
enunciado y imagen y la
dice elote palabra y dice
ganso. Pero esta
vez puntea la letra
E de Elote

Tablas 7 y 8. Aqu se ve claramente que el nio no toma en cuenta la cantidad de

grafas o palabras para deducir que como es un segmento ms grande puede que
diga algo ms largo, el simplemente dice elote, pero sealando la letra E de
Elote
 Anlisis de los resultados.

Por parte de la escritura no queda a lugar a dudas que el nio se encuentra dentro
del nivel de representaciones de tipo presilbicas y especficamente ubicadas en el
subnivel de representaciones grficas primitivas. Pero por qu?

La conceptualizacin de Representaciones grficas primitivas menciona que el

nio no diferencia entre escribir y dibujar, esto se ve muy claro en todos los
resultados del nio en el dictado de palabras y de enunciados. Recordemos con
anterioridad la frase de el proceso de adquisicin es el mismo solo que la evolucin
es diferente. Y creo que la falta de estimulacin tanto en casa como en la escuela
puede depender mucho del proceso de evolucin del pequeo.

Por otro lado, en la lectura, puedo constatar que el nio se encuentra en la 3era
propiedad de Asignar significados sin considerar propiedades de los textos (sin
imgenes). Algo significativo de esta propiedad es la habilidad de leer sin recortes
en la emisin (empiezan juntos y terminan juntos) a tal punto de que el nio sabe
que las letras dicen algo. Esto se puede constatar a la hora de ir al ejemplo de
lectura de el elote es rico el nio sabe que hay varas letras ah pero no toma en
cuenta las propiedades de estas letras en conjunto y solo las agrupa a todas para
decir una sola cosa en nuestro ejemplo fue ganzo.

En conclusin:

Nivel de Escritura: Representaciones de tipo silbicas.

Conceptualizacin: a) Representaciones grficas primitivas.

Nivel de lectura: Asigna significados sin considerar propiedades de los textos.

ANEXOS