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Técnicas de Vocalización en La Interpretaciòn Del Canto, PDF
Técnicas de Vocalización en La Interpretaciòn Del Canto, PDF
AUTORAS:
TRABAJO DE GRADO:
2008
a
TCNICAS DE VOCALIZACIN, EN LA INTERPRETACIN DEL
CANTO, CON LOS ESTUDIANTES DE 7mo AO C DE
EDUCACIN BSICA DE LA ESCUELA FISCAL MIXTA
ABDN CALDERN MUOZ EN EL AO LECTIVO 2007 2008
AUTORAS:
ASESOR:
TRABAJO DE GRADO
2008
b
DEDICATORIA
El presente trabajo dedico de todo corazn a todas las personas que estuvieron a mi lado
a:
circunstancia.
VERNICA
y especialmente a mi madre que con sus consejos, hasta los ltimos das, me gui para
A mis hermanos por ser mis amigos incondicionales con los cuales e podido contar en el
SOFA
Este pequeo trabajo lo dedico con todo respeto a todas las personas que me dedicaron
Mis Padres Luis y Bertha, porque gracias a ellos existo y tener su apoyo incondicional.
Mi Hijo Kenny Walter, porque es una de mis principales razones de vivir y sacrificarme
c
AGRADECIMIENTO
Nuestro agradecimiento a la Universidad Estatal de Bolvar Facultad de Ciencias de la
A nuestros distinguidos maestros que con su nobleza y entusiasmo por sus bastos
este trabajo.
Y de manera especial a nuestro Asesor Bolvar Guzmn Brcenes que con su sabidura
y paciencia supo guiar y fomentar una educacin de nivel superior, la que nos ayudar
VERONICA
SOFA
LILIANA
d
CERTIFICACIN DEL DOCENTE
CERTIFICA
Es todo cuanto puedo certificar en honor a la verdad, facultando a las interesadas dar al
ASESOR
e
f
TABLA DE CONTENIDOS
Cartula.a
Portada..b
Dedicatoriac
Agradecimiento.....d
Tabla de Contenidos..g
Lista de Anexos..i
Resumen.j
Summaryl
Introduccin...n
TEMA....1
PROBLEMA.2
ANTACEDENTES3
JUSTIFICACIN..5
OBJETIVOS..7
HIPTESIS...8
VARIABLES.8
OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES.9
Estrategias Metodolgicas.......11
Tcnicas...11
g
Procedimientos12
Mtodos...13
CAPITULO I.14
Marco Conceptual15
Marco Cientfico..21
Marco Referencial...42
CAPITULO II43
Conclusiones64
Recomendaciones65
Comprobacin de Hiptesis....66
CAPITULO III..67
Propuesta.67
Presentacin68
Justificacin69
Objetivo...70
Fundamentos Tericos70
Estrategias de aplicacin.81
Desarrollo82
Impacto de la propuesta.109
Plan operativo110
Bibliografa111
Anexos...112
h
LISTA DE ANEXOS
Anexo 1113
Anexo 2115
Anexo 3118
Anexo 4119
i
RESUMEN
Como hemos podido constatar en nuestro tema que las Tcnica de vocalizacin influye
para estudiantes como para docentes ya que en los nios se produce un cierto cansancio,
desafinacin y mala vocalizacin, por lo que es importante proponer una gua didctica
crisis que da a da se presentan con nuestros colegas de educacin musical que en cada
-Mediante nuestra hiptesis nos ayudar a encontrarnos con una adecuada utilizacin de
j
como la inspiracin , el control del aire, la expiracin , la vocalizacin , las tcnicas
-De esta manera lograremos que nuestras clases de Msica sean mucho ms apreciadas
que al momento, nuestros compaeros docentes tendrn menos problemas al dictar sus
artstica y cultural; siendo ellos en un futuro, la sociedad activa de nuestra patria y los
k
SUMMARY
The present investigation work is addressed to the improvement of the musical
education in the basic level, for that which was carried out the necessary investigations
using the technique as the survey carried out the the 7mo year-old students C of Basic
Education of the Mixed Fiscal School Abdn Caldern Muoz in the year lectivo 2007 -
2008.
As we have been able to verify in our topic that the vocalization Technique influences
directly in the moment of the interpretation of the song with the 7mo year-old children
-the ignorance of technical of vocalization has turned out to be a problem so much for
students as for educational since in the children takes place a certain fatigue,
desafinacin and bad vocalization, for what is important to propose a didactic guide you
address it there are several vocalization techniques, for this way to overcome different
crisis that day by day are presented with our colleagues of musical education that have
-by means of our hypothesis he/she will help us to meet with an appropriate use of
-in the present work we present from the conception of the human voice, their
classification, their main technical ,la breathing, different breathing exercises like the
inspiration, the control of the air, the expiration, the vocalizacin, the nasalized vocal
techniques, the study of the song and the development of the same one.
l
-by means of the use of these techniques here presented, it will be obtained magnificent
results as: better tuning, better vocalization and decrease of the different nuisances
This way we will achieve that our classes of Music are much more appreciated that to
the moment, our educational partners will have less problems when dictating their song
classes and finally our children will improve their yield in the musical environment,
specifically in the song. Obtaining this way a childhood with more artistic and cultural
potentiality; being them in a future, the active society of our homeland and the next
m
INTRODUCCIN
A continuacin se presenta el tema, que est secuencialmente organizado, de tal manera
vamos utilizar clases de canto, tenemos que saber que hay tcnicas y ejercicios que
debemos realizar antes de comenzar a cantar, para no tener malestares que nos perturben
y obtener una buena emisin vocal sin tener que gritar, la ausencia de esta nos pone en
Educacin Bsica de la Escuela Fiscal Mixta Abdn Caldern Muoz As como los
objetivos a lo que esta encaminado esta investigacin y lo que pretende es, sobre la
anlisis e interpretacin de resultados que nos permiten establecer la mayor parte de los
problemas que se dan, por qu el profesor no llega a sus estudiantes de una forma
estadsticos y analizar los mismos, nos servir de punto de partida para conocer lo que
n
El maestro y otros aspectos que nos servirn para las debidas conclusiones y
o
I. TEMA.
1
II. PROBLEMA.
2008?
2
III. ANTECEDENTES
en las mismas con un desnimo al producir su voz de tal forma que esta se opaque y
presenta sonidos parecidos a las voces roncas, puesto que forzan su voz al emitir el
Los ejercicios deben ser adecuados para que el nio/a no tenga dificultades al realizarlo
ya que debemos tener en cuenta la edad de ellos para hacer ciertos ejercicios que sean
La utilizacin de estas tcnicas se le considera una ayuda para que los nios vayan
empezar con ciertos ejercicios progresivos a fin de poder tener una correcta emisin de
3
La buena utilizacin de guas didcticas para el docente ayudar a nuestra niez, y a la
vez que repercutir en su juventud puesto que actualmente existen muy pocos que
4
IV. JUSTIFICACIN
importancia que debera tener por parte de las autoridades de los diferentes planteles
educativos; en tal virtud que pocas veces ha sido impartido tcnicamente, mucho menos
en lo concerniente al canto.
Vocalizacin para las clases de Msica en la Escuela Fiscal Mixta Abdn Caldern
Muoz hacia una correcta emisin de voz, es necesario realizar un anlisis profundo
sobre dicho planteamiento y realizar las respectivas correcciones que sean necesarias
manera se podr obtener la informacin posible para llegar a las correctas conclusiones
5
incrementa el inters por el aprendizaje del arte de la msica y adems disminuye las
Una vez conocido las tcnicas de la voz en periodo temprano del desarrollo del ser
humano y los potenciales que los cantores vayan descubriendo, en una forma metdica
en la escuela.
6
V. OBJETIVOS
_ Conocer los beneficios que produce las tcnicas de vocalizacin en los estudiantes
_ Proponer una gua didctica para las clases de msica, donde las tcnicas de
vocalizacin sirvan para obtener una buena emisin vocal en los estudiantes.
7
VI. HIPTESIS
VII. VARIABLES
8
VIII. OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES.
Una Tcnica Recurso La historia del canto Posee algn fundamento terico sobre la historia del
Vocal es un
canto?
conjunto de
procedimientos y Conducta Tcnicas Vocales del Canto Tiene conocimiento sobre Tcnicas de Vocalizacin?
Tcnicas de recursos para
facilitar al La Respiracin Conoce las Clases de respiracin?
Vocalizacin. individuo altura,
intensidad, timbre Impacto La Inspiracin Le han hablado sobre ejercicios de inspiracin?
y ausencia de
Control del aire. Ha realizado respiracin diafragmtica?
fatiga.
La voz humana Conoce sobre las cualidades de la voz humana?
9
8.2 VARIABLE DEPENDIENTE
10
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
alcance del maestro de educacin musical, y que adquiera ciertos aspectos, para la
nosotras como investigadoras manipulamos las variables para constatar las relaciones
1.1 UNIVERSO
Los estudiantes y los docentes del 7mo C de Educacin Bsica de la Escuela Fiscal
Para la obtencin de datos se utiliz encuestas que nos ayudaron a obtener respuestas,
llevndonos a la solucin del problema que nos estamos planteando, para dar una
sugerencia a dicha institucin y que los estudiantes del 7mo. Ao de educacin bsica
11
C puedan obtener las tcnicas necesarias, as lograr una buena emisin y dominio de
III. PROCEDIMIENTO
frecuencia y porcentaje.
en grficos de barra.
12
IV. MTODOS
El inductivo.- Por que se presenta por medio del cocimiento particular para llegar a una
determinacin general.
paso a paso se va determinado las causas del mismo hasta llegar a lo ms simple.
El mtodo kodaly.- Porque este tiene un elemento principal para la interpretacin del
13
CAPITULO I
MARCO TERICO
14
1.1 TEORA CONCEPTUAL
los sonidos que inundan el mundo en el que vives. Seguro que alguna vez te ha llamado
escalas, arpegios, trinos, etc., sin repetir ni alterar el timbre de la que se emplea.
1.5 LA VOZ.- Sonido particular o tono correspondiente a las notas y claves, en la voz
que tiene ese don de producir sonidos muy variados y ha ello lo conocemos como la voz
posicin normal haciendo vibrar las cuerdas bucales que se encuentran a la salida de la
15
1.7 LA AFINACIN.- es la accin de poner en tono justo los instrumentos musicales
en relacin con un diapasn o acordarlos bien unos con otros. Tambin se le llama
1.8 LARINGE.- rgano tubular, constituido por varios cartlagos en la mayora de los
vertebrados, que por un lado comunica con la faringe y por otros con la trquea. Es
rudimentario en las aves y forma parte del aparato de fonacin en los mamferos
la laringe es el rgano de la fonacin. Est situado en la parte media del cuello, debajo
invertida.
1.9 LIGAMENTOS.- Cordn fibrosos muy homogneos y de gran resistencia, que liga
los huesos de las articulaciones. Sirve de soporte para los tejidos blandos y sobre l se
apoyan los msculos para poder realizar su funcin que es como un rompecabezas
meldicos estrechamente relacionados con los ritmos del habla y las inflexiones del
texto. Los textos del denominado canto llano pueden ser tanto sagrados como profanos,
16
1.11 CORTESANA.- Perteneciente o relativo a la regin o lo sagrado. Que se
1.12 CORO.- Conjunto de personas que en una pera u otra funcin musical cantan
simultneamente una pieza o un grupo de cantantes que se renen para interpretar una
obra musical dentro de un mismo coro suele haber varios grupos pequeos de cantantes,
colgeno.
mayor parte por fibras musculares, que separa la cavidad torxica de la abdominal es la
parte baja de los pulmones, desplazando hacia el diafragma provocando que el aire
17
1.16 EMPRICO.- Hasta ahora hemos analizado la cultura como un proceso histrico
acontecidos.
hacia afuera.
1.18 FONACIN.- Es el aire de los pulmones pasa por la laringe, al salir hacia el
exterior. Cuando las cuerdas vocales se tensan, el aire las hace vibrar y se originan los
sonidos, que despus se modifican en la boca por el movimiento de los labios, la lengua,
1.19 Glotis.- Orificio o abertura anterior de la laringe, direccin antero posterior situada
entre las cuerdas vocales y los cartlagos de la laringe. La cavidad tiene una forma
determinada por la disposicin de su mucosa (de clulas planas, como la mucosa bucal,
bajo ella.
18
1.20 EPIGLOTIS.- Lmina cartilaginosa, sujeta a la parte posterior de la lengua de los
mamferos, fragmento o lbulo fino de cartlago, con una forma similar a una tapadera u
oprculo, que est unido a la base de la lengua de los vertebrados terrestres. Por lo
general, la epiglotis est orientada hacia arriba, pero cuando sustancias slidas o
lquidas pasan desde la boca hacia el esfago, la epiglotis se pliega hacia abajo sobre la
ya que la prctica del canto, es la base de toda actividad musical porque de ella se deriva
1.23 NASALIZACIN.- Producir con articulacin nasal sonidos del lenguaje que
sintagmtica de las vocales por el cual stas comparten uno o ms rasgos en slabas
19
1.24 PALATALES.- Dicho de una vocal o de una consonante: que se articula aplicando
como letra escrita para representar algunos sonidos, tambin se combin con algunas
1.25 VENTRCULO.- Cada una de las dos cavidades que hay entre las cuerdas vocales
de los mamferos, a uno y otro lado de la glotis .Est formado por cuatro cavidades, dos
aurculas y dos ventrculos. La aurcula derecha recibe la sangre que procede de todo el
cualquier tipo de voz adulta. En la voz infantil sana es casi inexistente. El temblor en la
voz (vibrato exagerado) corresponde a una patologa vocal propia de algunos cantantes
adultos mayores
20
1.2 MARCO CIENTFICO
1
En el siglo primero ya se clasific la voz, pero su clasificacin se basaba por la
calidad (dulce, spera, sonora, clara, etc.) y por la cantidad (grande, mediana y
inicio del canto coral, cuando se inicia una clasificacin, tal como la entendemos
tenor en la mujer.
Pero fue a mediados del siglo XVIII, cuando se inicia de un modo ms serio, las
tesituras femeninas.
La escuela francesa en el siglo XIX nos describe la siguiente clasificacin: para las
voces de hombre, voz grave (contrabajo), voz media (bartono), y voz aguda (tenor).
Para las voces de mujer: voz grave (contralto), voz media (mezzosoprano), y voz aguda
(soprano). La escuela italiana, efecta unas diferencias que se centran en tenores graves,
agudos y ligeros; y respecto a los bajos , son cantantes que emiten una voz bien grave y
profundos y en cuanto a las sopranos son dramticas, lricas y ligeras. Estas sub
clasificaciones, se pueden extender a los otros tipos de voces. Esta escuela, inicia la
1
Grande. Anatoma Humana. Aparato Respiratorio. Editorial Internacional pg. 7 - 15
21
histrico, sealamos la diferencia existente sobre el punto de vista de los diversos
autores, ya que respecto a los lmites de cada voz, confluyen muchos aspectos de difcil
encasillamiento."
2
La fonacin no es una funcin, en el sentido estricto de la palabra, sino un
agresivo, etc.) puede adoptar una infinidad de modalidades distintas, cada una bien
ausencia de fatiga).
conductas, solo nos ocuparemos aqu de las que corresponden a la voz cantada: los
artistas lricos las llaman desde hace siglos Tcnicas Vocales. Puede decirse que una
laringe, que caracteriza cada tcnica vocal. Describiremos, entonces las tcnicas vocales
2
Escudero .P. Educacin de La Voz. Real Musical Madrid 1995 pg. 25 - 30
22
a impedancia proyectada dbil, luego las tcnicas vocales a impedancia proyectada
fuerte, sin dejar de hacer la salvedad de que estos no son sino dos tipos extremos entre
extraas para ellos, estas tcnicas de vocalizacin son las ms utilizadas en todo el
mundo y en los mejores institutos de educacin musical, depende del docente para logra
faringe bucal.
Se caracterizan por un pabelln encogido, por lo tanto tambin por una laringe en alto
(en posicin prxima a la de reposo) que a menudo se eleva todava ms al cantar una
La voz del nio posee un timbre claro y delgado, a veces blanco y chato a menudo
estridente en el agudo. Las intensidades que se realizan son siempre reducidas, porque
la impedancia proyectada, que es muy dbil, carga mal la laringe (como dicen los
Las sensibilidades internas palatales del sujeto quedan retiradas hacia el fondo de la
23
constriccin y pinchazos de aguja al nivel de la laringe. Existe tambin la sensacin
subjetiva, en el agudo, de estar proyectando los sonidos que el emite hacia la raz de la
Se caracterizan por un pabelln alargado; por lo tanto por una laringe baja (ms an
que en su posicin de reposo) y que a menudo baja todava ms al cantar una escala o
nunca se estiran hacia atrs, sino ms bien son proyectadas hacia delante la radiografa
transversal revela una faringe fuertemente dilatada en todas sus dimensiones al igual
menos contrada y con una epiglotis levantada, las cuerdas vocales tienen
Las bandas ventriculares estn ms separadas, la tomografa frontal muestra las cuerdas
confirma este diagnostico de distensin larngea y farngea con una fase de unin
La voz del sujeto posee un timbre oscuro y espeso en el cual los armnicos agudos son
atenuados, las intensidades realizadas son mucho ms elevadas (y pueden llegar a ser
24
enormes en algunos casos); esto se debe a que una impedancia proyectada fuerte carga
bien la laringe (como dicen los fsicos) y de esta manera permite la elevacin
concentradas en la parte anterior de la boca, el consumo del aire sufre un gran aumento
anterior de la boca), le produce una euforia especial: ste es el tono eufrico bien
conocido en los esfuerzos controlados del atletismo, finalmente al subir una escala tiene
1.2.3 TCNICAS
3
a).- RELAJACION: Consiste en que (los) alumno(as) tomen conciencia que su
cuerpo es un instrumento musical de viento, como cualquier otro, y por ende, necesita
sistema nervioso central y perifrico, porque al cantar es todo el cuerpo que reacciona
para que la reproduccin del sonido esperado sea ptima. Por lo tanto, es necesario
3
Garden. Anatoma Humana. Cuerdas Vocales. Editorial Internacional pg. 18 - 27
25
con fuerza muscular, sin tensiones en las extremidades, ligamentos o articulaciones de
todo el organismo. Esto es indispensable realizarlo en todas las clases, para que se vaya
internalizando naturalmente.
b).- ARTICULACION: Existen una serie de ejercicios especficos para darle mayor
bucal, para permitir un sonido relajado, con las menores limitaciones externas posibles,
hasta los mnimos movimientos dentro de la boca, que forman un todo complejo para la
consistente reproduccin del sonido deseado, no slo de las notas musicales, sino
a medida que se aprecia un avance gradual y sano en el si esto no es as, se hace una
revisin de los dos primeros puntos desarrollados en los prrafos anteriores (relajacin y
1.2.4 LA RESPIRACIN.
4Proceso fisiolgico por el cual los organismos vivos toman oxgeno del medio
ms importante en el cultivo de una voz, es la materia prima con que construimos los
4
Garned Anatoma Humana. Aparato Respiratorio. Editorial Internacional pg. 28 - 36
26
1.2.5 CLASES DE RESPIRACIN
1.2.6 LA INSPIRACIN
Este es uno de los elementos que hay que tener ms presente a la hora de cantar y uno
de los que ms cuesta educar. El motivo es que estamos acostumbrados a usar mal
Pues, para empezar, debemos pensar en una respiracin profunda abajo, es decir,
imaginar que el aire llega a la parte del abdomen no a la parte superior del trax. Es lo
que:
_ Debemos vaciar primero de aire residual los pulmones (espirar todo el aire)
27
Ha bastante gente le cuesta dar este primer paso, pero con una gua adecuada se aprende
5
Ahora que ya tenemos cargados los pulmones de aire, debemos aprender a sacarlo.
Para ello debemos usar el diafragma que es un msculo largo que presiona a los
(siempre son los mejores, porque no estn vaciados) como el rer o toser. Cuando
tosemos notamos como la zona que est por encima del ombligo se endurece, de hecho
si tosemos o remos mucho o esa zona acaba dolindonos. Pues si duele es por la falta
de prctica! Por eso en el canto debe realizarse una especie de gimnasia respiratoria
que active esos msculos olvidados y nos permita un mayor control del aire.
5
Altavista.com. Tcnicas Previas al Cantar pg. 37 - 42
28
As pues para cantar, debemos tener el diafragma activado. Con este msculo en
tensin podremos reaccionar ante los matices de una partitura y dar la precisin
necesaria al aire para que tenga mayor volumen y alcance. Podemos imaginar nuestra
Todo lo que se refiere al control de emisin de aire en el canto es una de las partes ms
complejas, sin embargo es la que ms diferencia a una persona que sabe cantar de un
nefito importante: un buen control del aire impedir que nos daemos la garganta al
6
La voz no es igual para todas las personas, as pues no puede participar con sus mismas
Es en el canto, donde las caractersticas de la voz, como son el timbre, tono e intensidad
en la voz cantada. Debemos entender, que una voz no puede servir para interpretar toda
la msica existente, toda voz tiene y debe ser conocedora de sus limitaciones.
6
Escudero. P. Educacin de LA Voz. Real .Musical. Madrid 1993 pg. 11 - 21
29
1.2.9 EL APARATO FONADOR.
Cavidades o aparato fonador: Compuesta de dos cartlagos que envuelven las cuerdas
vocales. Las cuerdas vocales son las que producen las primeras caractersticas de los
sonidos.
30
1.2.11 CLASIFICACIN POR TESITURA.
Se define, como aquella, que clasifica la voz por su amplitud tonal. Es en la amplitud
tonal adecuada, en la que el cantante se mueve a su comodidad sin apurar las notas
sonidos, en los que la voz se adapta mejor, es pues, la parte de la gama vocal, en que el
ESCALA GENERAL
Soprano.- Las mujeres con la voz soprano ms aguda del coro, tienen un timbre claro y
Contralto.- Las mujeres con la voz mas grave, su timbre es mas oscuro y calido que el
31
Bartonos.- y bajos Los hombres con la voz mas grave (bajos) la ms grave de todos
Las Voces
Voces
Son voces que poseen propiedades de uno u otro grupo.
intermedias
1.2.12 VOCALIZACIN
7
Ahora ya estamos respirando a mxima capacidad y exhalando de manera constante
vamos hacer uso del aire para cantar en primer lugar intentemos mejorar nuestra tcnica
para emitir sonidos, abriendo bien la boca en forma tal que ampliemos la capacidad
interior de ella (como si tuviramos una papa caliente en la boca) finalmente jalamos
nuestra boca como si riramos; con esta accin transformamos nuestra boca en una caja
de resonancia que amplifica las notas emitidas con las cuerdas vocales comenzando as
la vocalizacin; esta nos sirve para dos cosas, mejorar la entonacin y mejorar la
diccin .
7
http://mx.geocities .com./ dalde music/ apuntes/ voz
La palabra vocalizacin se deriva de las vocales son el sonido abdico de cualquier
idioma y son las que aremos los cambios de tono; cada vocal tiene la posicin
especifica de la boca por ejemplo para la a la boca debe estar abierta y para la u casi
32
El ejercicio ms recomendable es:
subiendo el tono hasta sol de la siguiente octava as podemos ubicar las voces de las
Otro ejercicio utilizado es para cuidar nuestras cuerdas vocales no exponer nuestra
despus de cantar.
8
Son aquellas que utilizan un descenso permanente del velo del paladar durante la
nasaliza, otras veces la regin tonal del pasaje y el agudo, en todos estos casos se tiende
siempre hacia una nasalizacin uniforme y permanente de todos los sonidos emitidos,
8
Chun-Tao- Cheng.1993 el Tao de La Voz .ED. Gaia. Madrid pg. 85 - 91
Adems del fenmeno acstico propiamente dicho, que constituye la nasalizacin, y del
cual no tenemos porque ocuparnos especialmente, el descenso del velo del paladar tiene
ella por va faringe-vocal. Por lo tanto la nasalizacin puede corresponder mejor a una
una gran disminucin de su tono y de su fase de unin, una enorme atenuacin de los
gltica puede elevarse, intensidad de la voz no es favorecida por tal circunstancia esto
se debe a la considerable absorcin energtica que acapara toda la energa vibratoria que
engranan las sensibilidades vibratorias especficas dentro de la zona del macizo seo de
la cara.
Agreguemos, que si el individuo intenta nasalizar una vocal sobre un sonido superior al
de la cobertura de los sonidos abiertos, inhibir, por esta razn, los ncleos bulbares
motrices de los elevadores del velo; adems se corre el riesgo de que esta inhibicin
alcance a los ncleos motrices (contiguos!) de los msculos crico-tiroides. Con esto la
cobertura de los sonidos abiertos no podr realizarse, y las cuerdas vocales no podrn
su quinta aguda.
1.2.14 EL ESTUDIO DEL CANTO
34
9
Desgraciadamente, la enseanza de la msica y del canto en las escuelas ha sido
todos los pases. As se perdieron las aptitudes naturales que todos los nios tienen para
el canto. Una bien orientada enseanza escolar cultivar desde un principio los dones
El estudio del canto para el adulto, sera mucho ms fcil si cuando nio hubiera
cultivado sus dones innatos. Sin embargo, es conviene destacar que un serio estudio del
canto artstico no debe iniciarse antes de una cierta edad; en que el nio a llegado a la
pubertad. Porque el canto artstico requiere fuerte trabajo muscular y resistencia fsica,
de cierta madurez espiritual, y es probable que haya solo dos formas de cantar, bien o
mal.
Cantar es un arte que pocos dominamos pero pensamos que con solo abrir la boca y
emitir sonidos estos sern del agrado de todos los que nos escuchan. La verdad es que la
realidad esta un poco distante de ese comentario, si bien es cierto que existen personas
con un don natural para cantar otros tienen que tomar extenuantes horas de
9
La Tesitura Vocal en el Canto .En. S. Malbrn (ED) Msica e investigacin pg. 57 - 63
35
adiestramiento para educar la voz y as llegar a los registros que son naturales para su
timbre de voz.
10
La voz es el nico instrumento natural del hombre, ningn terico de este arte ha
coincidido en afirmar cuales son los registros necesarios para catalogar un determinado
tipo de voz, se tienen mas en cuenta el carcter del personaje que se va a cantar que la
extensin vocal del cantante ,ya que segn su pronunciacin vocal y nasal es que las
Solo aquel que haya perdido la audicin en mayor o menor grado, va perdiendo los
matices y el brillo voclico por falta de auto referencia de la emisin de su propia voz
inflexiones voclicas. La vocalizacin con tcnica vocal para la voz cantada, lleva la
emisin de los sonidos a la zona de mascara facial alejada de donde se genera el sonido
sensibilidad de la vibracin sonora, que permite tener un dominio de la voz con mayor
poner en la palabra hablada, matices, juegos voclicos, mejorar la articulacin para una
10
Mnaco. M.(1999) Desarrollo Vocal y Estrategias del Canto pg. 61 - 70
puede compartir con quienes nos escuchan dndole a la palabra hablada cierta
Todo aquel que use la voz en forma profesional, debe entrenar su aparato fonador, a fin
de evitar por mal uso o abuso del mismo daos en las cuerdas vocales docentes,
disertantes, locutores, cantantes, usan la voz en forma permanente y exigida para evitar
fonador.
nica que nos representa cantar es un placer genial , nos pone en sintona con la
armona, la relajacin el placer de sentir los sonidos del corazn puestos a flor de labios,
en continuo movimiento.
reemplazo por otra es muy comn que los nios en sus primeros aos de vida, tendrn
La mas comn de las dificultades esta en la letra R la cual es reemplazada por G o por
D.
Expresarse a travs del canto, es un don que muchos pueden tener, pero no hacen uso de
ello solo con la toma de conciencia que desde que existe la humanidad el ser humano ha
El canto nos conecta como seres de este universo con las energas mas sutiles
Quien nos escucha puede saber como estamos segn la voz que tengamos
fin de evitar por mal uso o abuso daar las cuerdas vocales, que son nicas e
irremplazables
La voz es nuestra carta de presentacin, nuestra identidad, ella nos acompaa siempre
escolarizacin. Atender y sostener este desarrollo debera ser una meta fundamental
distribucin temporal)
38
Estableci una escala de cinco grados para describir la respuesta cantada de los nios de
el Do4) hasta la que comprende a los nios que cantan utilizando su registro agudo hasta
un Sib4 y ms agudo.
frase, sin extenderse a la relacin entre las frases de la cancin. Propone tener en cuenta
dos aos los nios comienzan a hacer distinciones entre canto y habla en vas a
11
Welch. G(1998) El Desarrollo del Canto En el Nio .En. S. Malbran(ED) Msica pg. 40 - 45
parecerse al modelo adulto. Alrededor de los tres aos y medio dominan la habilidad
del habla"
musicales en relacin con un diapasn o acordarlos bien unos con otros Tambin se39le
llama afinacin al canto ya que la voz humana goza de libertad total en todos los
12
Los sistemas de afinacin buscan construir una serie de relaciones de frecuencia
vibratoria que dan lugar a las notas de una escala. Estas relaciones se estudian de forma
exclusivamente como intervalos entre ellas. Los apartados que hacen relacin a los
frecuencia relativa de las notas de una escala musical, tambin a lo largo de la historia
escala
12
http//es, Wikipedia org/Wiki/Afinac%C3%B3n
1.2.18 QUE HACER PARA CANTAR BIEN
Sabemos que de ste depende la organizacin del conjunto postural del cuerpo y en
particular, del cuerpo del cantante. Pero para que esto ocurra es necesario que el odo
40
estructurarse a partir de mecanismos innatos, pues escuchar es una facultad natural del
hombre. Por eso intentamos hablar y cantar espontneamente. Hoy sabemos que cada
uno de esos actos requiere de una postura vestibular determinada, es decir, que el
aparato auditivo debe posicionarse de tal manera que las respuestas neuromusculares y
No basta abrir la boca para cantar bien. Hay que encontrar los automatismos
facilidad o de la espontaneidad que se pueda tener. Siempre habr que estar renovando y
redescubriendo la tcnica para mantenerla. En otras palabras, aunque la voz este ah,
cualquiera y mucho mas complejo emitir sonidos de calidad. La belleza de una voz
Quito la capital del Ecuador desde 1831, frente al volcn Pichincha y a unos 2.800
41
Ejercito Ecuatoriano donde se arrendaba un local que reciban clases gracias a la ayuda
del gobernador se consigui un terreno que fue donado por el Economista Abdn y
Esta institucin educativa viene funcionando a lo largo de los aos, con la acertada
13
Extractos del libro LOreille et la Voix de Alfred Tomates Traduccin de Fernando Nez Bustos
www.tomatis.cl
En la actualidad cuenta con maestros para las diferentes especialidades como
42
CAPITULO II
ANALISIS E INTERPRETACIN
DE RESULTADOS
RESULTADOS DE LA ENCUESTA APLICADA A NIVEL DE ESTUDIANTES43
CANTO
TABLA N 1
Si 4 8%
No 46 92 %
TOTAL 50 100%
INTERPRETACIN
Al tratar temas relacionados con la historia del canto, los estudiantes casi no saben de lo
que se trata, por lo que ellos sealan que el docente si les ha hablado en algn momento
sobre mencionado tema, pero no le dieron mayor importancia y por ende son muy pocos
44
TABLA N 2
Si 2 4%
No 48 96 %
TOTAL 50 100%
INTERPRETACIN
segn sus versiones indican que cuando han realizado clases de canto, lo han hecho a su
memorizacin de la letra
45
3.- CONOCE LAS CLASES DE RESPIRACIN
TABLA N 3
Si 0 0%
No 50 100 %
TOTAL 50 100%
Fuente: Escuela Abdn Caldern Muoz 16 de Mayo del 2008
GRFICO N 3 No
100%
90%
80% Si
100%
70% No
60%
50%
Si 0%
40%
30%
20%
0 %
INTERPRETACIN.
Se puede apreciar un gran vaci en este tipo de conocimientos, ya que lo nico que
dicen saberlo es que se inhala por la nariz y se exhala por la boca, as nos han enseado
siempre manifiestan.
TABLA N 4
Si 3 6%
No 47 94 %
TOTAL 50 100%
Fuente: Escuela Abdn Caldern Muoz 16 de Mayo del 2008
GRFICO N 4
No
100%
90%
Si
80%
70% 94% No
60%
50% Si 6%
40%
30%
20%
0%
INTERPRETACIN.
Se puede ver que casi todos los estudiantes desconocen sobre los ejercicios de
inspiracin, al parecer la razn de ello es que no tienen mucho tiempo asignado para el
estudio de la msica y por eso deben realizar las prcticas de cnticos de manera muy
rpida.
47
5.- HA REALIZADO RESPIRACIN DIAFRAGMTICA
TABLA N 5
Si 0 0%
No 50 100 %
TOTAL 50 100%
GRFICO N 5 NO
100%
90%
80% Si
70% 100% No
60%
50%
40%
30%
SI 0%
20%
0 %
INTERPRETACIN.
puesto que comentan que al realizar practicas de canto, el docente le pone mayor nfasis
necesidad.
TABLA N 6
Si 5 10%
No 45 90 %
TOTAL 50 100%
Fuente: Escuela Abdn Caldern Muoz 16 de Mayo del 2008
GRFICO N 6
No
100%
90%
80% Si
70% 90% No
60%
50%
Si;
40%
30%
10%
20%
0%
INTERPRETACIN
En su gran mayora los estudiantes saban que su voz sirve para expresarse, pedir lo que
necesitan y algunas cosa ms; pero no conocen las cualidades que la misma dispone,
49
7.- HA REALIZADO EJERCICIOS DE VOCALIZACIN ANTES DE CANTAR
TABLA N 7
Si 2 4%
No 48 96 %
TOTAL 50 100%
Fuente: Escuela Abdn Caldern Muoz 16 de Mayo del 2008
GRFICO N 7
NO
100%
90%
80% Si
70% No
60% 96%
50%
40% SI 4%
30%
20%
0 %
INTERPRETACIN
antes de cantar, sino que para empezar, lo primero que les exigen es que, deben saber
50
8.- TE HAN ENSEADO A CANTAR
TABLA N 8
Si 49 98 %
No 1 2%
TOTAL 50 100%
GRFICO N 8
Si
100%
90%
80%
Si
70% 98%
No
60%
50%
40%
No 2%
30%
20%
0 %
INTERPRETACIN.
Casi en su totalidad los estudiantes indican que si les han enseado a cantar, desde el
hogar, los primeros aos de educacin etc. Y de manera especial sus docentes actuales,
puesto que inclusive esta actividad resulta una manera de motivarles, antes de iniciar
TABLA N 9
Si 50 100 %
No 0 0%
TOTAL 50 100%
Si; GRFICO N 9
100%
90%
80% Si
70%
100%
No
60%
50%
40%
30% No 0%
20%
0 %
INTERPRETACIN
A decir de los estudiantes, gustan mucho de cantar, pero al no hacer de una manera
tcnica, no logran un nivel ptimo, adems les causa efectos secundarios como
cansancio, entre otros, producto del esfuerzo inadecuado que realizan. En tal virtud y al
TABLA N 10 52
Si 0 0%
No 50 100 %
TOTAL 50 100%
100%
90%
80% Si
70% 100% No
60%
50%
40%
30%
SI 0%
20%
0 %
INTERPRETACIN.
Los estudiantes sealan que en las prcticas de canto, todos cantan lo mismo, unos con
menor esfuerzo que otros por alcanzar la lnea meldica, porque los docentes no les han
TABLA N 1
Si 2 100 %
No 0 0%
TOTAL 2 100%
SI GRFICO N 1
100%
90%
80% Si
70%
100% No
60%
50%
40%
NO 0%
30%
20%
0%
INTERPRETACIN
Los maestros sealan que sin han tratado en sus clases de msica, sobre la historia del
canto ya que esencial para los nios darles a conocer un pequeo resumen sobre lo que
mencionamos anteriormente.
54
TABLA N 2
Si 1 50 %
No 1 50 %
TOTAL 2 100%
GRAFICO N 2
100%
90%
80%
70%
SI NO Si
60% No
50%
40% 50% 50%
30%
20%
0 %
INTERPRETACIN
tcnicas de vocalizacin, puesto que estos temas se revisan en los aos de estudio previo
a la graduacin como docente. Pero el profesor de rea no conoce puesto que en sus
TABLA N 3
Si 1 50 %
No 1 50 %
TOTAL 2 100%
Fuente: Escuela Abdn Caldern Muoz 16 de Mayo del 2008
GRAFICO N 3
100%
90%
80% SI NO Si
70% No
60%
50% 50% 50%
40%
30%
20%
0 %
INTERPRETACIN.
debe a que el docente de msica si estudi sobre el tema mientras que el de rea no ha
TABLA N 4
Si 2 100 %
No 0 0%
TOTAL 2 100%
Fuente: Escuela Abdn Caldern Muoz 16 de Mayo del 2008
SI GRFICO N 4
100%
90%
80% Si
70%
100% No
60%
50%
40%
NO 0%
30%
20%
0%
INTERPRETACIN.
Los maestros sealan que si han expuesto a sus estudiantes sobre ejercicios de
adecuada para no tener problemas en el canto, mientras que el de rea a tratado sobre la
TABLA N 5
Si 0 0%
No 2 100 %
TOTAL 2 100 %
Fuente: Escuela Abdn Caldern Muoz 16 de Mayo del 2008
GRAFICO N 5
NO
100%
90% Si
80%
No
70%
60% 100%
50%
40% SI
30%
20% 0%
0 %
INTERPRETACIN
De acuerdo a los resultados se puede evidenciar que los maestros no han realizado
ejercicios de respiracin diafragmtica. En vista que indican que para realizar tal
HUMANA. 58
TABLA N 6
Si 1 50 %
No 1 50 %
TOTAL 2 100%
Fuente: Escuela Abdn Caldern Muoz 16 de Mayo del 2008
GRAFICO N 6
100%
90%
80% SI NO Si
70% No
60%
50% 50% 50%
40%
30%
20%
0 %
INTERPRETACIN.
Se demuestra en los resultados que el maestro de msica si ha impartido clases sobre las
TABLA N 7
Si 0 0%
No 2 100 %
TOTAL 2 100%
GRAFICO N 7
NO
100%
90% Si
80%
No
70%
60% 100%
50%
40% SI
30%
20% 0%
0 %
INTERPRETACIN
Hemos podido constatar que los maestros no realizan los respectivos ejercicios de
vocalizacin antes de cantar con sus estudiantes, segn comentan los nios se cansan
muy pronto, es por ello que deben iniciar directamente con el canto, caso contrario solo
60
TABLA N 8
Si 2 100 %
No 0 0%
TOTAL 2 100%
Fuente: Escuela Abdn Caldern Muoz 16 de Mayo del 2008
SI GRFICO N 8
100%
90%
80% Si
70%
100% No
60%
50%
40%
NO 0%
30%
20%
0%
INTERPRETACIN.
hacerles cantar a los estudiantes, los mismos se ponen alegres, despiertos y es propicio
TABLA N 9
Si 2 100 %
No 0 0%
TOTAL 2 100 %
Fuente: Escuela Abdn Caldern Muoz 16 de Mayo del 2008
SI GRFICO N 9
100%
90%
80% Si
100%
70% No
60%
50%
40% NO 0%
30%
20%
0 %
INTERPRETACIN
Los maestros coinciden que es muy importante que sus estudiantes canten aplicando las
tcnicas de vocalizacin, puesto que as saldra, con una mejor calidad en el canto y se
TABLA N 10
Si 0 0%
No 2 100 %
TOTAL 2 100%
GRAFICO N 10
NO
100%
90% Si
80%
No
70%
60% 100%
50%
40% SI
30%
20% 0%
0 %
INTERPRETACIN.
Los maestros no han tratado sobre la extensin de la voz de sus estudiantes. La versin
del docente de msica es que con los nios no hay diferencia en sus voces, por lo que
muy alto ni muy bajo. Mientras el docente de rea dice no poseer esos conocimientos.
I CONCLUSIONES.
63
carencia en las clases de canto y analizar los datos obtenidos en la misma, podemos
afirman saber cantar ya que lo, realizan desde su niez en una forma emprica.
Se puede observar que existe un limitado conocimiento de las tcnicas de
vocalizacin en los nios siendo de vital importancia para una buena interpretacin
conocer sobre lo que son las tcnicas de vocalizacin. Esto representa un problema a
ello les ensean a sus estudiantes a que canten, si tener en cuenta el esfuerzo que
II Recomendaciones. 64
realicen su proceso de formacin de buena manera. Es as que hay que realizar varias
nuestros nios.
Capacitar a los docentes en cursos de nuevas tcnicas de vocalizacin, y as poder
Mixta Abdn Caldern Muoz de forma correcta para que estos puedan
Aplicar las tcnicas antes de iniciar una clase de canto, para que los estudiantes no
acuerdo al ciclo y edad de los mismos para que no forsen su garganta cuando haya
investigacin se justifica por el hecho de que el docente del nivel de 7mo Ao Educacin
estudio vocal o canto, as como tambin en que medida la falta de tcnicas vocales no
que expresan, que existe el desconocimiento de las tcnicas vocales por el profesor.
66
CAPITULO III
PROPUESTA
del canto.
I. PRESENTACIN
La presente propuesta esta dirigida a los seores docentes de msica como material de
excelente emisin vocal, en los estudiantes al vivir y partir de una realidad que se puede
mentalidad abierta, que despierte, la dinmica, como iniciativa para poder llegar de la
mejor manera y las mas acertadas para los estudiantes y de impartir sus conocimientos.
Las formas didcticas que el profesor emplea para una buena aplicacin de las correctas
tcnicas de emisin de la voz, tienen que irse renovando cada momento ya que al no
Esta gua didctica, en su contenido que abarca algunas sugerencias, formas y maneras
breves rasgos y formas concretas como el maestro debe mostrarse frente a sus
II. JUSTIFICACIN
68
entre otras.
instituciones que no tienen una buena aplicacin de tcnicas para la realizacin del
Para que exista una buena emisin vocal en los nios y se logren educar su voz sin
tener molestias, realizando ejercicios para el canto y en el futuro tener xito con la
eficiencia musical en la formacin integral del individuo, por que solo las vivencias
musicales les hacen grandes, cuya actividad fundamental del individuo es expresar sus
III OBJETIVO
69
DE LOS MAESTROS
IV FUNDAMENTOS TERICOS
4.1 LA VOZ INFANTIL
14
La voz nace con el nio y crece con el, como ya sabemos las diferencias por sexos,
hasta los aos de la pubertad y es precisamente en este lapso crtico de la existencia que
junto a otras caractersticas del sexo empiezan a definirse las voces: baja la del varn
(por un rpido crecimiento de la laringe, y por ende de las cuerdas vocales) en una
octava, y queda invariada la de la nia, que solo puede adquirir mayor riqueza de
expresin, de matices, de timbre, porque cambian las dimensiones corporales y con ellas
normal que puede durar desde pocos meses hasta varios aos. En todo este lapso el
algunos varones el cambio puede producirse casi insensiblemente por una bajada lenta y
generalmente entre los doce y los diecisis aos; el momento de su comienzo depende
de muchos factores: constitucin fsica, desarrollo, clima, raza, etc. Despus del cambio,
70
la voz del varn se presenta ya mucho ms grave que la de la nia, aunque a veces tarda
En general puede decirse que la definicin de las voces se opera unas veces tarde, otras
veces nunca. Esto en el supuesto de que la persona no emplee su voz sino para hablar.
As, muchas veces solo se definen al estudiar canto; entonces no conviene esforzar la
14
Myriami Ali .Reflexiones sobre la voz. Clivis Publicaiones pag. 77-79.
voz en una direccin determinada para fabricar un tenor o una soprano ligera. La voz
tomar el rumbo que debe tomar segn sus condiciones fisiolgicas, y a estas hay que
ajustarse.
A menudo se dice que las voces infantiles son voces blancas; esta expresin significa
tanto como sin sexo, lo que concuerda con la verdad. En muchos templos en que se
15
Mejorar la vocalizacin nos permitir ganar confianza y claridad en nuestras
cinco.
en series de cinco.
respiracin.
Los trabalenguas son uno de los recursos ms divertidos para aprender a vocalizar. Te
15
Escudero .P. Educacin de la voz . Real musical. Madrid 1995 Pg. 69- 70
-El arzobispo de Constantinopla est constantinopolizado quin lo
desconstantinopolizador ser.
- Compadre, compre usted poca capa parda. Porque el que poca capa parda compra, poca
capa parda paga. Yo que poca capa parda compr, poca capa parda pagu.
- Mara Chucena su choza techaba y un techador que por ah pasaba le dijo: - T techas
Mara Chucena.
16
Esta tcnica nos permite vocalizar para interpretar los sonidos con nitidez y darle
16
www.sinfomet. Org. Ar-mains- Publicaciones La voz
Posicin de vocales cerradas
73
Esta tcnica nos permite vocalizar para interpretar los sonidos con nitidez y darle
cavidades o sea que nuestro cuerpo posee, lugares elegidos para que la voz una vez
lleno el diafragma de aire y enviada hacia el exterior , pasando por nuestras cuerdas
vocales las que vibraran al paso del aire , se coloquen en esas cavidades o
74
Baja con tu dedo la nariz hacia los costados y notaran agujeritos que se ubican entre la
17
Garden . Anatoma Humana. Cuerdas Vocales. Editorial Internacional Pg.63-66
Justamente son los resonadores superiores e inferiores y asa all debers colocar la
produccin de sonidos.
resonadores.
diafragmtico. Hay que lograr que la epiglotis y paladar blando dejen libres los
conductos formados por las glotis y la parte inferior de las fosas nasales, sin
interceptar el paso. Las cuerdas vocales deben vibrar libremente en toda su extensin.
75
Las vocales son el resultado de una determinada colocacin de los labios.
En la A, se dejan caer las mandbulas sin forzar. Paladar blando y lengua no intervienen
La O es una mera variacin de la posicin de los labios, que forman un valo vertical.
76
Las cuerdas vocales son imposibles de controlar. Toda actuacin sobre ellas es
barrera, reteniendo el flujo sonoro y aliviando la laringe. Una buena articulacin evita la
cuerdas vocales.
primeras. La boca no se cierra con los labios, sino interponiendo la lengua. La vibracin
La L es semejante a la anterior. La lengua se interpone, pero deja paso por los dientes
77
laterales. La resonancia se produce principalmente en la boca, y las fosas nasales son
resonadores auxiliares. El sonido sale al exterior por la boca. Hay que procurar
sonido no aprovecha ningn resonador superior, por lo que es relativamente pobre entre
los sonidos auxiliares. Hay personas con frenillo, que es un problema consistente en que
sonido se produce directamente por la columna de aire que sale a presin entre los
dientes y la lengua, y adopta una forma acanalada. El principal problema que plantea es
a) En combinaciones directas: ma, ne, li, ru, so, ja, me, ni, lu, ro, sa, ge, mi, nu, lo, ra,
En combinaciones inversas: am, en, il, ur, os, an, el, ir, us, om, al, er.
78
Otras consideraciones:
La r suave se pierde casi por completo en el canto. Hay que esmerarse en reforzarla sin
convertirla en rr.
y diccin.
El aire hace vibrar las cuerdas vocales, pero ese sonido resulta insignificante. Necesita
encontrar un amplificador. Los principales resonadores son los faciales, que estn
situados entre la mandbula superior y la frente. Los sonidos graves encuentran tambin
tcnica de la voz cantada y hablada consistir en potenciar hasta donde se ha posible los
resonadores superiores.
*Ejercicios de voz cantada: Se entiende que para hacer estos ejercicios hay un previo
Una vez localizado el punto de resonancia, caminar de mmmm hacia o. Realizar una
sucesin de intervalos con mmmm (Do, Re, Mi...). No pasar a otra vocal si no se
domina la anterior.
Decir D d o da sobre una nota tenida. La lengua, despus de haber estado pegada al
paladar al decir da, pasa a una situacin de reposo absoluto, como si fuera ella quien
* Articulacin:
V. ESTRATEGIAS DE APLICACIN
80
5.1 INFLUENCIA DE LOS MTODOS MUSICALES EN LA FORMACIN
VOCAL
Kodaly dice que las canciones populares eran la lengua materna musical del nio y que
emociones.
Es muy positivo que las madres cuando este ha nacido le canten, y la cancin que le
lenguaje, a los mas pequeos les encantar las canciones sencillas que sirven para
5.2 CONTENIDO
81
5.2.1 CAPTAR LA ATENCIN EN LOS ESTUDIANTES.
originales, que los nios mismos realicen con sus propias dinmicas. Un buen maestro
de canto sabe todo lo relacionado con el canto, posee un odo musical muy fino, una
Las dinmicas tienen que ser de acuerdo al tema tratado en la cancin, para que tenga
El trabajo del maestro de canto recae, sobre la obtencin de una tcnica vocal segura e
impecable, voz clara, homognea, ntida, afinada suave en toda su extensin, una
perfecta, con un manejo de la intensidad a nivel moderado, fuerte y piano, con el fin de
82
Nuevas tcnicas de relacin que hay que tratar de explicar a los nios de forma lenta
pero ha la vez segura, visto que ellos no entienden de partes especificas del cuerpo.
El estudio del canto y tcnica son imprescindibles para los nios, en un estudio que
tienen una larga duracin, pero que realmente dura toda la vida, siempre hay algo que
Su accin recae sobre las bases de la tcnica vocal conocimientos tericos para los
nios:
_ Control postural.
_ Articulacin y diccin.
83
Los recursos disponibles en la escuela: libros de texto, audio (msica grabadora),
VI. DESARROLLO
Debemos realizar ejercicios fciles para que los nios puedan cantarlos progresivamente
Do re mi fa sol
Los ejercicios realizados servirn a los nios para que puedan memorizar el sonido de
Otro ejercicio con las mismas notas ubicndolas en forma distinta nos ayuda a que los
nios se familiaricen con las cinco notas solo con un intervalo de diferencia entre cada
una.
Do mi re fa re sol
Y llegamos progresivamente con mucho repaso a lograr que los nios poco a poco
vayan conociendo una a una las notas musicales hasta llegar a la escala completa.
Do re mi fa sol la si
Repeticin. Trabajo en eco imitacin de todos los grupos. Primero debe ser el profesor
el que exponga, y luego ellos repetirn, es fundamental en los primeros grados, pero no
escala mayor, las alumnas las tienen interiorizadas y la manejan sin problemas. Por
ejemplo, la pregunta seria por parte del profesor, haciendo una semi frase suspensiva, y
Repeticin pero no imitacin. Es decir, no hagamos de los alumnos unos loros, pueden
repetir modelos propuestos por el profesor o por otros alumnos, pero han de intentar
85
6.3 EJERCICIOS DE PREPARACIN.
El entrenamiento que se realiza en nios menores de esa edad suele necesitar de una
para que no tenga problema en aplicar las tcnicas que ya conoce al caso concreto de los
Posibles problemas
- Los nios deben aprender primero grupos grandes de msculos (brazo, piernas, etc.)
86
- Instrucciones ms simples y ms cortas.
- Las sesiones deben de ser mas cortas y mas frecuentes para compensar la falta de
- Hay que controlar ms los aspectos ambientales puesto que los nios pequeos son
- La persona que ensea la relajacin al nio debe ayudarlo fsicamente. Por ejemplo,
cogerle el brazo para indicarle que lo ponga rgido y soltarlo para comprobar que esta
relajado.
- Para los ejercicios de respiracin se pueden usar juegos hacerlos soplar por un silbato
sin que este suene, inflar un globo hacer pompas de jabn etc.
- Es importante el modelado por que ayuda la presencia de otro nio que controle ya
Toma un texto no muy largo (ocho o diez lneas). Qutale todos los signos de
puntuacin y lelo de forma neutra, todo seguido. Luego vuelve a leerlo colocando
Lee el mismo prrafo de pie y colocando el texto a la altura de los ojos. Piensa que
87
Graba algunos minutos de monlogo improvisado. Cuando lo escuches presta atencin
IEAOU
6.4 LA RESPIRACIN
aire inspirado y se expulsan los gases de desecho con el aire espirado. El Sistema
(CO2). Esta funcin principal de este sistema ocurre de la siguiente manera la sangre
retira el bixido de carbono de los tejidos y los lleva a los alvolos pulmonares donde a
de carbono, la sangre recoge el oxgeno para ser distribuido en todo nuestro cuerpo. El
88
La educacin e higiene respiratoria conforman un factor preliminar en la dinmica de la
que se exhala trabaja con las cuerdas vocales para crear una nota o palabras. La
respiracin correcta utiliza los msculos en la parte baja del abdomen y permite que la
voz tenga fuerza, agilidad y finura. Esta rea es la que debe realizar la presin y fuerza y
tremendo msculo que puede hacerlo (el diafragma), no tiene sentido poner todo el
acciones saludables que ejercera la respiracin natural sobre nuestros rganos internos.
El proceso de la respiracin es una metfora viva que nos permite comprender nuestro
limitado sentido del propio ser y entrar en contacto con las energas sanadoras que se
89
hallan tanto dentro de nosotros como a nuestro alrededor. Cada vez que inhalamos
22
absorbemos 10 tomos, incluyendo aproximadamente un milln de los mismos
tomos de aire inhalados por todos los seres que han vivido sobre la tierra.
superior y ambos lados se encuentran encerrados por las costillas, y los msculos
intercostales, mientras que la parte inferior limita con la particin muscular del
diafragma. Dentro de esta cavidad se encuentra el corazn y los pulmones. Con forma
similar a las pirmides, los pulmones se dividen en tres lbulos en su lado derecho y dos
recubiertos de la pleura (una membrana de dos capas que reviste la parte interna de las
90
El proceso normal de respirar comienza cuando el cerebro enva el mensaje al sistema
dejando abierto el canal por el cual el aire debe fluir. Si la garganta no est relajada, el
aire no podr viajar adecuadamente y podra causar un dao a las cuerdas vocales.
Cuando el aire entra en la nariz partculas de polvo y suciedad se filtran entre los pelos
que bordean las fosas nasales. A medida que el aire circula por los conductos de la
nariz, se calienta y humidifica gracias ala accin de las membranas mucosas del tabique,
mismo tiempo, sino que cuando la fosa nasal izquierda est ms abierta, la derecha
circula hacia delante y hacia atrs entre las fosas nasales a un ritmo aproximadamente
parte posterior de la boca; all esta ltima se conecta con la nariz, y el plexo farngeo
coordina los actos de tragar y respirar (bajo el control del tallo cerebral inferior). Aqu
el aire pasa a travs del tejido linfoide del adenoides y de las amgdalas, que se
virus. A continuacin pasa a la laringe para que las cuerdas vocales produzcan el
sonido, gracias a la vibracin de las cuerdas vocales. (Para llegar hasta los pulmones el
aire debe seguir el camino marcado por las vas respiratorias; es decir, la boca, las fosas
nasales, faringe, laringe, traquea, bronquios y los bronquiolos). Despus el aire pasa por
la traquea, la trquea se divide al llegar a los pulmones en dos bronquios, uno por cada
91
pulmn que despus se vuelve a dividir formando miles de pequeos bronquiolos. Para
evitar que los alimentos pasen a las vas respiratorias, una especie de tapa llamada
epiglotis, cubre stas cuando pasa la comida y deja el paso abierto al aire, cuando es
preciso respirar.
6.7 INSPIRACIN.
unidos a las costillas entran en accin. Las costillas se extienden lateralmente hacia la
derecha y la izquierda luego, procede la abertura hacia arriba, hacia las primeras
92
6.8 ESPIRACIN.
hacia arriba, bajo la accin de los msculos del vientre, el abdomen hace un trabajo
Sistema Respiratorio.- Es el sistema de nuestro cuerpo que lleva el aire (oxgeno) que
sistema respiratorio se divide en dos sectores como son las vas respiratorias altas o
superiores, nariz, boca (que tambin forma parte del sistema gastrointestinal) faringe,
vas respiratorias bajas o inferiores, laringe, trquea, bronquios y los pulmones los
inferior de los pulmones. Para lo cual se debe colocar una mano en el vientre y otra
93
encima del estomago. En el ejercicio debe de percibir movimiento al respirar en la mano
Al principio puede parecer difcil pero es una tcnica que se controla en unos 15-20
minutos.
pulmones. Es igual al ejercicio anterior sin embargo una vez llenado la parte inferior se
debe llenar tambin la zona media. Se debe notar movimiento primero en la mano del
la postura del ejercicio anterior debe llenar primero de aire la zona del abdomen,
Ejercicios de respiracin.
94
Ejercicio 4: Espiracin
espirar se debe de cerrar los labios de forma que al salir del aire se produzca un breve
Este ejercicio es similar al anterior pero ahora la inspiracin se hace de forma continua
enlazando los tres pasos (abdomen, estomago y pecho) La espiracin se hace parecido
al ejercicio anterior, pero se debe procurar hacerlo cada vez mas silencioso.
cotidianas (sentados de pie, caminando, trabajando, etc.) Hay que ir practicando en las
diferentes situaciones: con ruidos, con mucha luz, en la oscuridad, con mucha gente
alrededor.
95
Intente estar muy relajado. En la Prctica podr hacerlo en cualquier situacin o lugar.
Ponga msica relajante cierre los ojos y piense en la naturaleza el mar los bosques los
lagos.
Son aquellas que utilizan un descenso permanente del velo del paladar durante la
nasaliza otras veces la regin tonal del pasaje y el agudo en todos estos casos se tiende
siempre hacia una nasalizacin uniforme y permanente de todos los sonidos emitidos
Adems del fenmeno acstico propiamente dicho que constituye la nasalizacin y del
cual no tenemos por que ocuparnos especialmente el descenso del velo del paladar tiene
acrecentada esta viene a agregarse aquella normalmente proyectada sobre ella por va
faringe bucal .por lo tanto la nasalizacin puede corresponder mejor a una tcnica
una gran disminucin de su tono y de su fase de unin, una enorme atencin de los
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armnicos agudos y una acertada activacin respiracin si bien la presin sub-lotica
puede elevarse la intensidad de la voz no es favorecida por tal circunstancia esto se debe
a la considerable adsorcin energtica que acapara toda la energa vibratoria que pasa
engranan las sensibilidades vibratorias especficas dentro de la zona del macizo seo de
l cara agreguemos que si el individuo intenta nasalizar una vocal sobre un sonido
superior al de la ``cobertura de los sonidos abiertos`` inhibir, por esta razn los ncleos
musculares motrices de los elevadores del, velo adems se corre el riesgo de que esta
inhibicin alcance a los ncleos motrices (contiguos) de los msculos crico tiroides.
Con esto la cobertura de los sonidos abiertos no podrn realizarse en las cuerdas
quinta aguda.
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Podramos asemejar el aprendizaje de la tcnica vocal al de la tcnica de cualquier
queremos recoger un buen fruto es decir, si queremos llegar a escuchar una voz limpia
que corre por los distintos registros sin dificultad que es capas de proyectar en cualquier
Para darle a la una mayor flexibilidad, como as mismo una tonalidad ms definida y
resonante, es indispensable la prctica de la lectura, pues, por ella pueden corregirse los
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c) Imaginar que est al frente aun auditorio al cual se lo anhela persuadir.
Matizar la lectura con diferentes tonos de voz segn el inters de lo que se lee, para no
incurrir en monotona.
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1- Ejemplo de una secuencia de ejercicios vocales:
2- Ejemplo
- Ascender hasta el "Do" (3er. Espacio), despus bajar hasta el Do central (bajo
la pauta).
3-Ejemplo
100
4-Ejemplo
en la cabeza
la pauta.
5-Ejemplo
6-Ejemplo
(ligado-stacatto)
101
- Usamos giros meldicos descendentes, lo cual representa un muy
7-Ejemplo
8-Ejemplo
9-Ejemplo
102
- Termina el ejercicio en acorde compacto a cuatro voces.
-Cuidar el equilibrio entre las cuerdas. Se sugiere realizarlo en una sonoridad liviana,
evitando el forte.
Es la agrupacin musical formada por nios que posean vocacin artstica, esto es que
han desarrollado el odo y la entonacin, su edad puede fluctuar desde los cinco o seis
aos y podr alcanzar mximo hasta los 14 aos de edad, especialmente si se trata de
juventud.
Durante esta poca los varones no deben ser forzados dentro del cambio de expresin
meldica, por ello es necesario que en los colegios en el ciclo bsico se de preferencia
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Para la organizacin de coros infantiles es necesario sugerir arreglos armnicos de fcil
ejecucin dando peoridad a las lneas meldicas y al unsono o voces polifnicas bien
estructuradas, es decir, melodas diferentes para evitar que entre las diferentes voces
exista confusin.
El maestro siempre debe tener presente la existencia de las voces y la ubicacin correcta
en el escenario para su participacin, las voces agudas, se ubican al lado izquierdo, las
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Edades HITOS DEL DESARROLLO MUSICAL
105
CANCIONES INFANTILES.
106
107
108
IMPACTO DE LA PROPUESTA
Con la Realizacin del presente trabajo nosotros pretendemos alcanzar una adecuada
logrando as, con esto una correcta afinacin para el futuro, y mejorar el nivel
estudiantes.
La misma que servir para tener una buena emisin vocal, utilizndola como material
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VII. PLAN OPERATIVO
Reunin con los Conseguir la autorizacin para realizar la Exposicin 17 de Abril Sofa Bonilla La Escuela Abdn Caldern
directivos del plantel investigacin. Vernica Chaln Muoz.
Liliana Ocaa
Reunin con los Exponer el tema de investigacin Exposicin 18 de Abril Sofa Bonilla El 7mo. Ao C
docentes de 7mo ao Vernica Chaln
C
Liliana Ocaa
Planificacin de Determinar las preguntas a proponer tanto a Deductivo 21 de Abril Sofa Bonilla Maestros y estudiantes
encuestas a realizar. los docentes como a los estudiantes. Descriptivo al 8 de Mayo Vernica Chaln
Liliana Ocaa
Aplicacin de encuestas Obtener datos relacionados con el Recoleccin 16 de Mayo Sofa Bonilla El 7mo. Ao C
a los Docentes y conocimiento y aplicacin de Tcnicas de de datos Vernica Chaln
estudiantes de 7mo C Vocalizacin Descriptivo Liliana Ocaa
Talleres de tcnicas de Lograr que los nios demuestren sus Participativo 28 - 30 de Sofa Bonilla Los nios del 7mo. Ao C de
vocalizacin e aptitudes para el canto realizando una buena Activo Mayo y 2 - Vernica Chaln la escuela fiscal mixta Abdn
interpretacin del canto respiracin y emisin vocal 6 de Junio Caldern Muoz
Liliana Ocaa
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BIBLIOGRAFIA
http://www.wikipeda.com
111
111
112
ANEXO N 1
Cuestionario aplicado a los nios 7mo Ao C de la Escuela Abdn Caldern
1.-Posee algn fundamento terico sobre la historia del canto
SI NO.
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
113
Encuesta aplicada a Maestros del 7mo C de la Escuela Abdn Caldern M.
1.-Trato sobre la historia del canto con sus estudiantes
SI NO.
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
9.- Le gustara que sus estudiantes aprendan a cantar aplicando las tcnicas de
vocalizacin
SI NO
10.-. Ha dado a conocer sobre la extensin de la voz de cada uno de sus estudiantes.
SI NO
114
ANEXO N 2
115
FOTO DE LA ESCUELA CON TODOS LOS NIOS DE LA ESCUELA.
116
FOTO DE LOS NIOS DE SPTIMO AO C ANTES DE REALIZAR LA
ENCUESTA
117
ANEXO N 3
118
ANEXO N 4
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