Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Desde hace muchsimos siglos, sabemos de personas que se convertan en maestros; por
ejemplo, Scrates, o Jess. Personas a cuyo alrededor se agrupaban seguidores o "discpulos,
en la Edad Media surgen las primeras universidades en Europa.
Estrategias de enseanza
Una exposicin clara y detallada de las estrategias de enseanza, clasificadas por los enfoques
tericos que les dan sustento, puede encontrarse en Woolfolk (1999). Aqu haremos solamente
un resumen del tipo de estrategias pertenecientes a cada enfoque.
Estrategias conductuales
De los modelos conductuales se han derivado una serie de estrategias orientadas hacia cuatro
procesos bsicos del aprendizaje:
3) El mantenimiento de las conductas adquiridas.- Existen los reforzadores tangibles, pero uno
de los reforzadores ms potentes para los seres humanos es el reforzamiento social; es decir,
aquel que es mediado por otras personas, usualmente de forma verbal. El prestar atencin,
brindar reconocimiento, alabar una ejecucin correcta o una aproximacin a ella,
Objetivos de aprendizaje
Aprendizaje de dominio
Instruccin directa
Instruccin programada
Estrategias Cognoscitivas
Sealamientos
Estrategias mnemnicas
Aprendizaje por descubrimiento
Aprendizaje significativo por recepcin
Estrategias Constructivistas
Desde el constructivismo, las estrategias estn basadas en actividades autnticas (de la vida
real), no artificiales. En este sentido, las estrategias constructivistas intentan desarrollar el
pensamiento y la solucin de problemas en ambientes complejos. Se le otorga una gran
importancia a la construccin colectiva de conocimientos (el aprendizaje colaborativo), sobre
todo en la vertiente del constructivismo dialctico o socioconstructivismo (a partir de las
contribuciones de Vigotsky). El objetivo de las estrategias constructivistas es lograr la
comprensin, no solamente la repeticin de la informacin. Por ello, intenta desarrollar la
metacognicin, o sea, la consciencia en el alumno acerca de sus propios mtodos para pensar y
solucionar problemas. De esta manera, se pretende que el estudiante vaya generando sus
propias estrategias de auto-regulacin para el aprendizaje.