Bases Biologicas

Glndula
Una glndula es un conjunto de clulas cuya funcin es sintetizar sustancias
qumicas, como las hormonas, para liberarlas, a menudo en la corriente
sangunea y en el interior de una cavidad corporal o su superficie exterior. Estas
sustancias pueden ser mensajeros qumicos que se incorporan al organismo para
llegar a la clula a la que est destinada, segn su caracterstica especial, o
producir directamente un efecto especfico en el medio al que son secretadas.

Las glndulas se dividen en tres grupos:

Endocrinas - Se llaman tambin glndulas cerradas. Carecen de conducto y
vierten su secrecin en los capilares que rodean las glndulas.

Mixtas - Son glndulas que en su estructura producen, tanto productos que son
secretados al exterior como al conducto sanguneo.

Exocrinas - Tambin llamadas glndulas abiertas. Secretan sus productos a un

tubo excretor que secreta su producto tanto sobre la superficie como hacia la luz
de un rgano hueco. Este tipo de glndulas se dividen en tres grupos de acuerdo
a sus mecanismos diferentes para descargar sus productos secretados:
Apocrinas - parte de las clulas corporales se pierden durante la secrecin . El
trmino glndula apocrina se usa con frecuencia para referirse a las glndulas
sudorparas. Aun as, las glndulas sudorparas apocrinas, cuyo nombre procede
de la antigua creencia de su tipo de secrecin, tienen una secrecin merocrina que
fue comprobada gracias a los estudios con el MET.

Holocrinas - toda la clula se desintegra para excretar su contenido, como en

las glndulas sebceas que se encuentran en el corion de la piel.
Merocrinas - las clulas secretan sus sustancias por exocitosis, como en las
glndulas mucosas y serosas.
Hormona
Las hormonas son sustancias segregadas por clulas especializadas, localizadas
en glndulas endocrinas (carentes de conductos), o tambin por clulas
epiteliales e intersticiales cuyo fin es el de influir en la funcin de otras clulas.

Tipos
Las hormonas pertenecen al grupo de los mensajeros qumicos, que incluye
tambin a los neurotransmisores y las feromonas. A veces es difcil clasificar a un
mensajero qumico como hormona o neurotransmisor.
Todos los organismos multicelulares producen hormonas, incluyendo
las plantas (En este ltimo caso se denominan fitohormonas).
Las hormonas ms estudiadas en animales y humanos son las que estn
producidas por las glndulas endocrinas, pero casi todos los rganos humanos y
animales tambin producen hormonas.
La especialidad mdica que se encarga del estudio de las enfermedades
relacionadas con las hormonas es la endocrinologa.
Existen hormonas naturales y hormonas sintticas, unas y otras se emplean como
tratamientos en ciertos trastornos, por lo general, aunque no nicamente, cuando
es necesario compensar su falta o aumentar sus niveles si son menores de lo
normal.

Tipos de hormonas
Segn su naturaleza qumica, se encuentran tres tipos de hormonas:
Derivadas de aminocidos: se derivan de los aminocidos tirosina y triptfano,
como ejemplo tenemos las catecolaminas y la tiroxina.
Hormonas peptdicas: estn constituidas por cadenas de aminocidos,
bien oligopptidos (como la vasopresina) o polipptidos (como la hormona del
crecimiento). En general, este tipo de hormonas no pueden atravesar
la membrana plasmtica de la clula diana, por lo cual los receptores para estas
hormonas se hallan en la superficie celular.
Hormonas lipdicas: son esteroides (como la testosterona) o eicosanoides (como
las prostaglandinas). Dado su carcter lipfilo, atraviesan sin problemas la bicapa
lipdica de las membranas celulares y sus receptores especficos se hallan en el
interior de la clula diana.

Mecanismos de accin hormonal

Las hormonas tienen la caracterstica de actuar sobre las clulas, que deben
disponer de una serie de receptores especficos. Hay dos tipos de receptores
celulares:
Receptores de membrana: los usan las hormonas peptdicas. Las hormonas
peptdicas (1.er mensajero) se fijan a un receptor proteico que hay en la
membrana de la clula, y estimulan la actividad de otra protena (unidad cataltica),
que hace pasar el ATP (intracelular) a AMP (2 mensajero), que junto con
el calcio intracelular, activa la enzima protena quinasa (responsable de producir
la fosforilacin de las protenas de la clula, que produce una accin biolgica
determinada). Esta es la teora o hiptesis de 2 mensajero o de Sutherland.
Receptores intracelulares: los usan las hormonas esteroideas. La hormona
atraviesa la membrana de la clula diana por difusin. Una vez dentro
del citoplasma se asocia con su receptor intracelular, con el cual viaja al ncleo
atravesando juntos la envoltura nuclear. En el ncleo se fija al DNA y hace que se
sintetice ARNm, que induce a la sntesis de nuevas protenas, que se traducirn
en una respuesta fisiolgica, o bien, puede ubicarse en el lugar de la maquinaria
biosinttica de una determinada protena para evitar su sntesis.

Qu es el crecimiento?
El crecimiento de un nio es un proceso que
sucede en el interior de su organismo, y consiste
en el aumento del nmero y tamao de sus
clulas. Este crecimiento puede ser medido por
el peso, la longitud o talla de su cuerpo y por el
tamao del contorno de su cabeza.
Una alimentacin adecuada es fundamental
durante toda la etapa del crecimiento.

El crecimiento general del organismo de un nio

incluye el esqueleto, los msculos, el corazn, los
pulmones, el hgado, el bazo y los dems rganos
internos del cuerpo, y se mide por el peso y la longitud de su cuerpo, bsicamente.

El crecimiento neurolgico tiene relacin con el aumento de tamao del cerebro y

otros rganos del sistema nervioso; y se mide por el tamao del contorno o
circunferencia de la cabeza.

Tambin el crecimiento se hace evidente con la salida de los dientes, la frecuencia

del pulso y de la respiracin, entre otros aspectos.

Qu es el desarrollo?
Desarrollarse es adquirir nuevas habilidades y aprender, mediante la experiencia,
nuevos comportamientos y funciones. Si la alimentacin es esencial para el
crecimiento de los tejidos, de los huesos y del cuerpo en general, el afecto es
esencial para el desarrollo emocional del nio, y el juego es definitivo para estimular
su inteligencia y sus sentidos.

Aunque el desarrollo del nio est ntimamente integrado, podemos separarlo en

diferentes reas o dimensiones:

Corporal. Se refiere al desarrollo del cuerpo humano, en especial al de los rganos

de los sentidos y del movimiento, como aprender a caminar o a pintar.
Afectiva. Se refiere a las emociones y sentimientos hacia s mismo y hacia las
dems personas; como el vnculo afectivo con la mam o el miedo a que una
persona nos haga sufrir.
Intelectual. Se refiere a la capacidad de reconocer, asociar y ordenar lo que se
percibe para comprender las cosas que suceden y desarrollar el lenguaje.
Social. Se refiere a las relaciones con las dems personas, como jugar con los
amigos o participar en una reunin comunitaria.
 DESARROLLO COGNITIVO E INTELIGENCIA
LA COGNICIN .- Es un proceso psicofisiolgico, mediante el cual se recibe
la informacin, se procesa y se entrega un tipo de respuesta. intervienen
a su vez otros procesos como: La percepcin, la memoria, el razonamiento,
la reflexin.

a) La percepcin. - Proceso mediante el cual el nio descubre, organiza

e interpreta la informacin procedente del medio externo y del medio
interno.

b) La memoria .- es una funcin cognitiva, es un proceso por el cual se

adquiere, retiene, registra, reproduce y se consolida una informacin.
Modalidades :
1. Memoria declarativa o cognitiva- lbulo temporal derecho
a).Memoria factual.- registra hechos personales
b). Memoria perceptiva.- sensorial
2. memoria semntica - lbulo temporal izquierdo
3. memoria de procedimientos - probable : lbulo parietal y frontal
c) El razonamiento.- A travs del cual el nio hace inferencias necesarias y
llega a conclusiones.

d). La reflexin. Es la valoracin de la calidad de ideas, pensamientos,

emociones etc.
AREAS DE LA CONDUCTA COGNOSCITIVA.

EL DESARROLLO DE LA CONDUCTA COGNOSCITIVA ES LA COMBINACIN DE LAS

SIGUIENTES REAS :

A).MADURACIN .- DIFERENCIACIN DEL SISTEMA NERVIOSO.

B). EXPERIENCIA .- PROCESO DE INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO.

C). TRANSMISIN SOCIAL.- CUIDADOS, EDUCACIN, ESTIMULACIN

D). EQUILIBRIO .- ES LA AUTORREGULACIN DE LA ADAPTACIN COGNOSCITIVA EL

PRINCIPIO SUPREMO DEL DESARROLLO MENTAL

Estadios del Desarrollo Cognitivo, segn Jean Piaget

El nio nace como un organismo biolgico, con una estructura psicolgica. Se le

atribuye tres conductas instintivas :

a). Impulso de nutrirse, capacidad de buscar alimento

b). Impulso hacia un sentido de equilibrio

c). Impulso hacia la independencia

LAS ETAPAS O ESTADIOS :

- SENSORIOMOTORA
- PRE-OPERATORIA
- OPERACIONES CONCRETAS
- OPERACIONES FORMALES

Los estadios se encadenan en sucesiones evolutivas, las que actan, reforzndose

unas a otras, de tal forma, que las adquisiciones en determinada conducta, pueden
influir en el desarrollo de las otras.
La retroalimentacin en ese circuito, favorece la incorporacin de nuevas conductas
superiores a las conseguidas.