Proyecto Expresion Corporal

INSTITUTO COLOMBIANO DE APRENDIZAJE INCAP
ATENCIN INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA
PSICOMOTRICIDAD
PROYECTO:
EXPRESIN CORPORAL
PRESENTADO POR:
ELIVANETH BARBOSA
DIANA AYALA
XIOMARA CUBIDES
TATIANA BRAVO
CINDY RINCN
BOGOT D.C
27 DE MARZO DEL 2012
INSTITUTO COLOMBIANO DE APRENDIZAJE INCAP
ATENCIN INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA
PSICOMOTRICIDAD
PROYECTO:
EXPRESIN CORPORAL
PRESENTADO A:
ALEXANDRA SANDOVAL
PRESENTADO POR:
ELIVANETH BARBOSA
DIANA AYALA
XIOMARA CUBIDES
TATIANA BRAVO
CINDY RINCN
BOGOT D.C
27 DE MARZO DEL 2012

TABLA DE CONTENIDO
1. Identificacin institucional
2. Introduccin
3. Diagnostico
4. Justificacin
5. Objetivo general
6. Objetivos especficos
7. Filosofa
8. Metodologa
9. Marco terico
10. Psicomotricidad
11. Procesos perceptivos
11.1 Sentido de la vista
11.2 Sentido del olfato
11.3 sentido del tacto
11.4 Sentido del gusto
11.5 Sentido del odo
11.6 Sentido brico
11.7 Sentido trmico
12. Dominio corporal dinmico
12.1 Coordinacin general
12.2 Velocidad
12.3 Resistencia
12.4 Equilibrio
12.5 Fuerza
12.6 Coordinacin gruesa
12.7 Ritmo
13. Dominio corporal esttico
13.1 Tonicidad
13.2 Autocontrol
13.3 Respiracin
13.4 Relajacin
14. Coordinacin fina
14.1 Motricidad fina
14.2 Coordinacin viso-manual
14.3 Fontica
14.4 Motricidad facial
14.5 Motricidad gestual
15. Esquema corporal
15.1 Eje corporal
15.2 Conocimiento del cuerpo
15.3 Estructura tiempo-espacio
15.4 Lateralidad
16. Capacidades fsicas motoras
16.1 Resistencia
16.2 Velocidad
16.3 Fuerza
16.4 Agilidad
16.5 Flexibilidad
16.6 Ejercicios de gimnasia
17. Procesos ldicos
17.1 Juegos configurativos
17.2 Juegos de entrega
17.3 Juegos regulados
17.4 Juegos de roles
17.5 Juegos cognitivos
17.6 Juegos motores
18. Tiempo
19. Evaluacin
20. Recursos
21. Conclusiones
22. Bibliografa
IDENTIFICACIN INSTITUCIONAL
JARDN INFANTIL:
TELFONO DEL JARDN:
DIRECCIN DEL JARDN:
CORREO ELECTRNICO:
MODALIDAD:
GRADOS:
NOMBRE DE LA DIRECTORA:
PAGINA DE INTERNET:
NUMERO DE CURSOS:
NUMERO DE NIOS:
INTRODUCCIN
Los nios y su Psicomotricidad son parte fundamental para la vida y para su

diario vivir. Tenemos que tener en cuenta paso a paso lo que el nio necesita
para disfrutar y aprender a la vez, travs de procesos perceptivos, dominio
corporal dinmico, dominio corporal esttico, coordinacin fina, esquema
corporal, capacidades fsicas motoras y procesos ldicos, el juego es una
herramienta que podemos utilizar como estrategia para ensear diferentes
temas donde el nio puede desarrollar habilidades fsicas, motoras y motrices.
Hay juegos muy interesantes donde puede intervenir el sentido de la vista,
olfato, tacto, gusto, odo, brico y trmico, tambin juegos de velocidad,
resistencia, equilibrio, fuerza, ritmo, agilidad y flexibilidad, con todos estos
juegos el nio aprende a manejar su tonicidad, su autocontrol, su respiracin,
aprender a diferenciar las partes del cuerpo, a manejar el tiempo y el espacio,
aprende a ubicarse y a diferenciar lo que es lado derecho y el lado izquierdo.
Todos podemos crear juegos creativos y divertidos, como son los
configurativos, de entrega, regulados, de roles y cognitivos, todo esto se
resumen en que el nio puede lograr ser un sujeto creativo, imaginativo y
fantasioso.
DIAGNOSTICO
A todos los nios les gusta el juego, tenemos que tener en cuenta como
profesoras que no todos los nios les gusta los ejercicios de gimnasia ya sea
porque se les dificulta , algunos por su flexibilidad , otros por su respiracin o
por su agilidad y tambin por su tonicidad .es como cuando al nio no le gusta
o no le parece interesante un tema en clase como las matemticas o las
ciencias ,etc., tenemos que buscar siempre la solucin para que los nios
tomen esa iniciativa para aprender brindndoles una motivacin, que en este
caso podemos utilizar como fuente principal el juego .el juego es la base de
donde podemos partir para ensear diferentes temas que de pronto
demuestran dificultad y desinters de parte de ellos mismos . se pueden crear
e inventar juegos nuevos de cualquier tipo donde el nio tenga que inventar su
propio mundo y no se d cuenta que en si a la vez est realizando ejercicios de
gimnasia o temas complejos a desarrollar. Siempre tienen que estar atentos
porque pueden intervenir de manera positiva utilizando su imaginacin ,
creatividad y hasta su propia fantasa ,aprendiendo a respetar unas reglas y a
compartir con sus compaeros brindndoles un apoyo sin pelear formando asi
un equipo de juego.
JUSTIFICACIN
La expresin corporal es muy importante para el desarrollo intelectual y fsico

del nio porque es la manera o la forma en que el nio pueda aprender a
conocer su cuerpo y sus habilidades para realizar diferentes ejercicios .este
proyecto se realiza para que el nio desarrolle al mximo sus habilidades y
capacidades , disfrutando de juegos a travs de la expresin de su mismo
cuerpo por medio de movimientos voluntarios ,involuntarios ,ordenados
,espontneos y manejados ,se pueden realizar juegos donde el nio explore y
adquiera nuevas experiencias y conocimientos , donde podamos reforzar el
valor del respeto, honestidad , responsabilidad de la sana competencia
,siguiendo las reglas ,compartiendo ciertos espacios y trabajando en muchas
ocasiones en equipo. el nio tiene que aprender que el juego en ciertos
momentos es la puerta para que exprese sus sentimientos y emociones al
mundo de la fantasa que esta apunto de cruzar.
OBJETIVO GENERAL
Identificar las distintas habilidades y capacidades fsicas y motoras de los nios

a travs de ejercicios fsicos, juegos y actividades que requieran esfuerzo.
OBJETIVOS ESPECFICOS
1. Reconocer los procesos perceptivos en los nios teniendo cuenta las

actividades a realizar.
2. Lograr el dominio corporal dinmico a travs de la coordinacin general,
la resistencia, fuerza y el ritmo.
3. Interpretar los distintos juegos del dominio corporal esttico aprendiendo
a auto controlarse y a respirar bien.
4. Aprender a utilizar y a disfrutar los diferentes ejercicios de coordinacin
fina.
5. Comprender el esquema corporal de los nios a travs de actividades de
eje corporal, el manejo de tiempo y espacio y la lateralidad.
6. Adquirir capacidades fsicas motoras por medio de juegos de resistencia,
velocidad, flexibilidad agilidad y ejercicios de gimnasia.
7. Interpretar los distintos procesos ldicos teniendo en cuenta la
participacin de todo el grupo y contando con los materiales adecuados.
FILOSOFA
OVIDIO DECROLY:
Mdico y Psiclogo belga (Renaix, 1871. Bruselas, 1932). En 1907 funda la

cole de IErmitage, centro experimental de reconocido prestigio internacional
que nace bajo el lema: cole pour la vie et par la vie. Ah Decroly introduce
los centros de inters y va perfilando su teora sobre la globalizacin en la
enseanza. La escuela del Ermitage fue creada en 1907 por el mdico y
psiclogo belga Ovidio Decroly (1871-1932), bajo el lema una escuela por la
vida y para la vida. La escuela Decroly, tal como se le conoce corrientemente,
adquiri desde su fundacin gran prestigio internacional, siendo una de las
escuelas nuevas europeas de mayor renombre. Pero, a diferencia de otras
integradas en dicho movimiento renovador, hoy subsiste, y su fama no ha
decrecido. muchos maestros, pedagogos, psiclogos, y educadores de todo el
mundo, deseosos de acercarse a las races de la pedagoga decrolyniana, la
visitan cada ao.
Una escuela libre:
Dentro del diversificado abanico de modelos escolares belgas, la Escuela

Decroly tiene el estatuto de escuela libre subvencionada no confesional. Esta
modalidad le confiere una gran autonoma pedaggica, necesaria para poder
llevar a trmino un ideario, una metodologa particular, y para mantener su
identidad. As les es vital reclutar a maestros que realmente conozcan y deseen
llevar a cabo una pedagoga decrolyniana, lo cual sera ms difcil si stos
fueran nombrados por el ministerio de educacin.
Como escuela libre, los ttulos y diplomas otorgados deben homologarse a

travs de una comisin paritaria Estado-Centro, en base a numerosos
documentos (copias de exmenes, cuadernos de trabajo, programas de los
profesores, etc.) Ello supone que los programas han de armonizarse con los
oficiales en cuanto al nivel, pero su interpretacin pedaggica permanece
inspirada en los ideales formulados por su fundador. Al ser subvencionada
desde 1959 (a los maestros les paga directamente el ministerio de Educacin
Nacional), la Escuela ha podido librarse de ciertas preocupaciones materiales y
dedicarse con ms empeo a atender las cuestiones educativas.
MARCO TERICO
Psicomotricidad:
El trmino de Psicomotricidad integra las interacciones cognitivas,

emocionales, simblicas y sensorio motrices en la capacidad de ser y de
expresarse en un contexto psicosocial. La Psicomotricidad as definida
desempea un papel fundamental en el desarrollo armnico de la personalidad.
De manera general puede ser entendida como una tcnica cuya organizacin
de actividades permite a la persona conocer de manera concreta su ser y su
entrono inmediato para actuar de manera adaptada.
El objetivo de la Psicomotricidad es el desarrollo de las posibilidades motrices,

expresivas y creativas a partir del cuerpo, lo que lleva a centrar su actividad
e investigacin sobre el movimiento y el acto.
Partiendo de esta concepcin se desarrollan distintas formas de intervencin

psicomotriz que encuentran su aplicacin, cualquiera que sea la edad, en los
mbitos preventivo, educativo, reeducativo y teraputico. Estas prcticas
psicomotrices han de conducir a la formacin, a la titulacin y al
perfeccionamiento profesional.
Se trata de que el nio viva con placer las acciones que desarrolla durante el
juego libre. Esto se logra en un espacio habilitado especialmente para ello (el
aula de Psicomotricidad); en el que el nio puede ser l mismo
(experimentarse, valerse, conocerse, sentirse, mostrarse, decirse, etc.)
aceptando unas mnimas normas de seguridad que ayudarn a su desarrollo
cognitivo y motriz bajo un ambiente seguro para l y sus compaeros. En la
prctica psicomotriz se tratan el cuerpo, las emociones, el pensamiento y los
conflictos psicolgicos, todo ello a travs de las acciones de los nios: de sus
juegos, de sus construcciones, simbolizaciones y de la forma especial de cada
uno de ellos de relacionarse con los objetos y los otros. Con las sesiones de
Psicomotricidad se pretende que el nio llegue a gestionar de forma autnoma
sus acciones de relacin en una transformacin del placer de hacer al placer de
pensar.
PROCESOS PERCEPTIVOS
Sentido de la vista: Es el que permite al hombre conocer el medio que

lo rodea, relacionarse con sus semejantes. las imgenes visuales le
proporcionan a travs del ojo, informacin sobre el color, la forma, la
distancia, posicin y movimiento de los objetos. es el sentido humano
ms perfecto y evolucionado.
Sentido del olfato: Es el sentido encargado de detectar y procesar los

olores. es un quimiorreceptor en el que actan como estimulante las
partculas aromticas u odorferas desprendidas de los cuerpos voltiles,
que ingresan por el epitelio olfatorio ubicado en la nariz, y son
procesadas por el sistema olfativo.la nariz humana distingue entre ms
de 10.000 aromas diferentes. el olfato es el sentido ms fuerte al nacer.
Sentido del tacto: Es uno de los cinco sentidos de los seres humanos y
de otros animales. a travs del tacto, el cuerpo percibe el contacto con
las distintas sustancias, objetos, etc. .la piel es el organo mas grande de
nuestro organismo y el organo de mayor sensibilidad tactil.el sentido del
tacto no solamente se encuentra en las manos, este presente en toda la
piel que cubre nuestro cuerpo.
este sentido es tan extenso y complejo que el organismo cuenta con cuatro
millones de receptores para percibir el dolor, 500 mil para sentir la presion, 150
mil para la percepcion del frio y 16 mil para el calor.
Sentido del gusto: Se encuentra en la lengua. la sensacin que un
alimento produce en el sentido del gusto se llama sabor. los alimentos
pueden ser dulces o salados, cidos o amargos, detectar esos sabores,
es funcin de las papilas gustativas en la boca. el gusto acta por
contacto de sustancias qumicas solubles con la lengua. el ser humano
es capaz de percibir un abanico amplio de sabores como respuesta a la
combinacin de varios estmulos, entre ellos textura, temperatura, olor y
gusto.
Sentido del oido: Nos informa de los sonidos y ruidos que se producen
a nuestro alrededor y de nuestra posicin en el espacio los odos son los
rganos de la audicin y del equilibrio.en el odo se distinguen tres
partes: el odo externo, el odo medio y el odo interno.
Sentido Barico: En este sentido nos quiere dar a entender lo que es
peso, volumen y textura, existe poco material para poder realizar una
actividad pero tambin se puede realizar con cualquier objeto como un
corcho, madera, plomo etc.
Sentido Trmico: En este sentido se quiere dar a entender cada una de
las temperaturas existentes un ejercicio se podra realizar a la hora de
las comidas.
DOMINIO CORPORAL DINMICO
Coordinacin general: Es el encadenamiento significativo de una

conducta neuromuscular.
Tipos de coordinacin:
a.- Coordinacin Gruesa: Son todos aquellos movimientos en los que

interactan varios grupos musculares, varios objetos. (Ej.: Lectura del
desplazamiento de una pelota para ubicarse delante de la misma y atraparla
para pasrsela a un compaero).
b.- Coordinacin Fina: Son todos aquellos movimientos en los que actan
pequeos grupos musculares. (Ej.: Ojo-pie, Ojo-mano, etc.)
Velocidad: Es la mayor capacidad de desplazamiento que se tiene en el

menor tiempo posible.
Tipos de velocidad:
a.- Velocidad de arranque: Consiste en el tiempo mnimo para poner en accin

un movimiento y alcanzar la mxima velocidad posible.
b.- Velocidad de translacin: Consiste en el mnimo de tiempo posible para
realizar un recorrido.
c.- Velocidad de detencin: Consiste en el menor tiempo posible para detener
un movimiento.
Resistencia: Es la capacidad de nuestro cuerpo en soportar el esfuerzo
de una actividad prolongada.
Tipos de Resistencia:
a.- Resistencia General: Aptitud del corazn y del sistema circulatorio para
abastecer de sangre al sistema muscular, mas la capacidad de los pulmones y
del sistema respiratorio para abastecer de oxigeno a la sangre y liberar de ella
los productos de desechos.
b.- Resistencia Muscular: Es la aptitud de los msculos para ejecutar un
determinado esfuerzo muchas veces.
Equilibrio: El equilibrio es una de las piezas ms importantes a la hora

de tener que controlarse corporalmente hablando, es decir, sin equilibrio
sera prcticamente imposible realizar con esmero algn ejercicio
deportivo, cualquiera sea este.
El equilibrio mientras la persona crece, va en aumento, y en el caso de un
constante entrenamiento, es posible que el equilibrio vaya de la mano de la
coordinacin. Para adentrarnos en el tema, primero debemos por razones
obvias, saber definir lo que es el equilibrio en su mxima expresin, y con
esto llegamos a la conclusin de que el equilibrio, es simplemente, el correcto
posicionamiento del cuerpo dentro de un espacio determinado. Tambin
debemos estar en conocimiento de los dos tipos existentes de equilibrio, siendo
stos: El equilibrio dinmico, y el esttico.
Fuerza: Es la capacidad que tiene el msculo frente a una
resistencia fsica dada en trabajo esttico (sin desplazamiento) o
dinmico (con desplazamiento)
Tipos de Fuerza:
a.- Fuerza explosiva: Es la capacidad de ejecutar un movimiento rpido de una

sola vez (lanzamientos, partidas, saltos, etc.)
b.- Fuerza dinmica: Es la capacidad de ejecutar una serie de repeticiones
(carreras rpidas, flexo - extensiones, etc.).
c.- Fuerza esttica: Es la capacidad de ejercer fuerza muscular sin movimiento
(mantener una posicin).
Cada uno de estos tres tipos de fuerza es distinto, pero es inevitable su
interaccin en cualquier actividad deportiva.
Ritmo: Sabemos a ciencia cierta, que el ritmo dentro de la educacin

fsica, va de la mano junto con la coordinacin, y esto lo vemos en
distintos ejercicios, como lo son las clases de gimnasia masiva o grupal,
en donde las personas entrenan bajo una msica de fondo, logrando as,
una especie de coreografa, basada en ejercicios cardiovasculares
para todos aquellos que anhelan perder peso quemando caloras.
Sabemos a ciencia cierta, que el ritmo dentro de la educacin fsica, va de la
mano junto con la coordinacin, y esto lo vemos en distintos ejercicios, como lo
son las clases de gimnasia masiva o grupal, en donde las personas entrenan
bajo una msica de fondo, logrando as, una especie de coreografa, basada
en ejercicios cardiovasculares para todos aquellos que anhelan perder peso
quemando caloras.
Dentro de la educacin fsica en los nios, son las capacidades sensoriales las
que denotan y contemplan su base en el ritmo, ayudando al pequeo a formar
su reaccin motriz, su sincronizacin, as como tambin su orientacin, su
ritmo corporal, y su diferenciacin y adaptacin, siendo estos puntos antes
nombrados, fundamentales dentro del programa de educacin fsica. Lo que se
busca generalmente en base al ritmo en sta disciplina, es lograr la completa
autonoma del nio en cuanto a sus necesidades motrices se refiere, logrando
por medio de diferentes ejercicios, que el nio sepa reaccionar de la mejor
manera frente a los obstculos impuestos en su ambiente. Tambin dentro del
ritmo y su extenso concepto, encontramos que el cuerpo debe ser tambin
usado como mtodo de expresin (corporal), y comunicacin, lo que va de la
mano tambin con la mmica, la danza y tambin la dramatizacin. Estos tres
puntos antes nombrados, son mayoritariamente la base para construir un buen
ritmo, que vaya complementado con todo lo que respecta a la educacin fsica.
DOMINIO CORPORAL ESTTICO
Es dominar el cuerpo en forma estable:
Tonicidad: Es el estado de tensin permanente de los msculos que no

estn participando en un movimiento (aqu nos referimos al tono
permanente, no al tono de accin).
Autocontrol: Es cuando el nio llega a independizar sus movimientos y
analizarlos para realizar una determinada accin.
Respiracin: Es el medio ms fcil para profundizar el grado de
relajacin. Es una funcin mecnica y automtica regulada por los
centros respiratorios.
Relajacin: reduccin voluntaria del tono muscular y se divide en global
y segmntal.
COORDINACIN FINA
Motricidad fina:
Comprende tosas aquellas actividades del nio que necesitan de una precisin
y un elevado nivel de coordinacin. Esta motricidad se refiere a los
movimientos realizados por una o varias partes del cuerpo, que no tienen una
amplitud sino que son movimientos de ms precisin. Se cree que la motricidad
fina se inicia al ao y medio cuando sin ningn aprendizaje, empieza a
garabatear y pone bolas o cualquier objeto pequeo en algn bote, botella o
agujero. La motricidad fina implica un nivel elevado de maduracin y un
aprendizaje largo para la adquisicin plena de cada uno de sus aspectos, que
hay diferentes niveles de dificultad y precisin. Para conseguirlo se ha de
seguir un proceso cclico: iniciar el trabajo desde que el nio es capaz,
partiendo de un nivel muy simple y continuar a lo largo de los aos con metas
ms complejas y bien delimitadas en las que se exigirn diferentes objetivos
segn edades. La motricidad fina influye movimientos controlados y
deliberados que requieren el desarrollo muscular y la madurez del sistema
nervioso central. Aunque los recin nacidos pueden mover sus manos y
brazos, estos movimientos son el reflejo de que su cuerpo no controla
conscientemente sus movimientos. El desarrollo de la motricidad fina es
decisivo para la habilidad de experimentacin y aprendizaje sobre su entorno,
secuentemente, juega un papel central en el aumento de la inteligencia. As
como la motricidad gruesa, las habilidades de motricidad fina se desarrollan en
un orden progresivo.
Coordinacin viso manual:
La coordinacin viso manual conducir al nio el dominio de la mano. Los

elementos ms afectados, que intervienen directamente son:
La mano
La mueca
El antebrazo
El brazo
Es muy importante tenerlo en cuenta ya que antes de exigir al nio una agilidad
y ductibilidad de la mueca y la mano en un espacio reducido como un hoja de
papel, ser necesario que pueda trabajar y dominar este gesto ms
ampliamente en el suelo tablero y con elementos de poca precisin como la
punta de dedos.
Actividades que ayudan al desarrollo de la coordinacin viso manual:
Pintar
Punzar
Enhebrar
Recortar
Moldear
Dibujar
Colorear
Laberintos
La coordinacin viso manual u culo manual, consiste en la coordinacin que
hay entre lo que percibimos por el sentido de la vista y la accin que hacemos
sobre esta percepcin; es decir, por ejemplo, yo veo cmo se est volcando un
vaso de agua y tiendo a moverme de forma y manera que sujete el vaso con
mis manos: se est dando una coordinacin viso manual.
Fontica:
El lenguaje humano es un sistema de comunicacin conformado, entre otros

elementos, por seales son percibidas por el odo, y consisten en sonidos que
el hombre produce mediante el aparato fonador. La ciencia que estudia los
sonidos del lenguaje es la fontica.
Es un aspecto dentro de la motricidad muy importante a estimular y a seguir de

cerca para garantizar un buen dominio de la misma.
El nio en los primeros meses de vida: descubre las posibilidades de omitir

sonidos. No tiene sin embargo la madurez necesaria que le permita una
emisin sistemtica de cualquier sonido ni tan siquiera la capacidad de
realizarlos todos. Ha iniciado ya en este momento el aprendizaje que le ha de
permitir llegar a la emisin correcta de las palabras.
Este mtodo llamara la atencin del nio hacia la zona de fonacin y hacia los
movimientos que se hacen lentamente ante l, posibilitando la imitacin como
en tantas otras reas; el medio de aprender ser imitar su entorno.
Poco a poco ir emitiendo silabas y palabras que tendrn igualmente una

respuesta, especialmente cuando no se trate de una conversacin sino de un
juego de decir cosas y aprender nuevas palabras, hacer sonidos de animales u
objetos.
Motricidad facial:
Este es un aspecto de suma importancia ya que tiene dos adquisiciones:
1. El del dominio muscular
2. La posibilidad de comunicacin y relacin que tenemos con la gente que nos

rodea a travs de nuestro cuerpo y especialmente de nuestros gestos
voluntarios e involuntarios de la cara. Debemos facilitar que el nio a travs de
su infancia domine esta parte del cuerpo, para que pueda disponer de ella para
su comunicacin.
El poder dominar los msculos de la cara y que respondan a nuestra voluntad

nos permite acentuar unos movimientos que nos llevaran a poder exteriorizar
unos sentimientos, emociones y manera de relacionarnos, es decir actitudes
respecto al mundo que los rodea.
Motricidad gestual:
Las manos: Diadococinesias
Para la mayora de las tareas adems del dominio global de la mano tambin
se necesita un dominio de cada una de las partes: cada uno de los dedos, el
conjunto de todos ellos.
Se pueden proponer muchos trabajos para alcanzar estos niveles de dominio,
pero tenemos que considerar que no lo podrn tener de una manera segura
hasta los 10 aos. Dentro del preescolar una mano ayudara a otra para poder
trabajar cuando se necesite algo de precisin. Hacia los tres aos podrn
empezar a intentarlo y sern consientes de que necesitan solamente una parte
de la mano. Alrededor de los 5 aos podrn intentar mas acciones y un poco
mas de precisin.
ESQUEMA CORPORAL
Representacin grfica y simblica de cosas inmateriales pertenecientes al

cuerpo.
Eje corporal: Lnea imaginaria alrededor de la cual se mueve y sirve de

sostn a los movimientos.
Conocimiento del cuerpo: Accin y efecto de conocer entender,
comprender y tener conciencia del propio ser que en este caso es de
nuestro cuerpo.
Estructura tiempo y espacio: Distribucin y orden de las partes de un
todo disponiendo de un tiempo y un lugar determinado.
Lateralidad: Manejar y comprender el espacio en diferentes direcciones
que en este caso es izquierda y derecha, aprendiendo a diferenciar una
de la otra.
CAPACIDADES FSICAS MOTORAS
Es la capacidad que tiene el cuerpo para realizar esfuerzo.
Resistencia: La resistencia es la cualidad fsica que posee la persona y

que le permite soportar un esfuerzo durante un perodo prolongado de
tiempo.
Velocidad: es la capacidad de recorrer una cierta distancia en un

mnimo de tiempo.
Fuerza: consiste en ejercer tensin para vencer una resistencia, es una

capacidad fcil de mejorar.
Agilidad: Ligero, expedido, capaz de moverse con facilidad y rapidez.
Flexibilidad: Que tiene disposicin para doblarse fcilmente,
movimiento de una extremidad articulada sobre la presente.
Ejercicios de gimnasia: Accin de realizar actividades fsicas con el
propsito de fortalecer el cuerpo
PROCESOS LDICOS
Juegos configurativos: En l se materializa la tendencia general de la

infancia a dar forma. La tendencia a la configuracin la proyecta el nio
en todos los juegos, de modo que la obra resultante (mosaico de piezas
de colores, la configuracin de un personaje simblico, etc.) dependen
ms del placer derivado de la actividad que de la intencin planeada e
intencional de configurar algo concreto. El nio goza dando forma, y
mientras lleva a efecto la accin, ms que con la obra concluida.
Juego de entrega: Los juegos infantiles no slo son el producto de una
tendencia configuradora, sino tambin de entrega a las condiciones del
material. Puede predominar una de las dos tendencias, quedando la otra
como un elemento de cooperacin y ayuda en el juego. En los juegos de
entrega hay siempre una relacin variable entre configuracin y entrega.
Por ejemplo en el juego de la pelota por un lado el nio se ve arrastrado
a jugar de un modo determinado por las condiciones del objeto (rebota,
se escurre de las manos, se aleja, etc.), pero, por otro, termina por
introducir la configuracin (ritmo de botes, tirar una vez al aire, otra al
suelo, etc.). Hay gran variedad de juegos de entrega: bolos, aros,
peonzas, juegos con agua, correr con monopatn, instrumentos de
arrastre, etc.
Juego regulado: Es aquel en el que la accin configuradora y el

desarrollo de la actividad han de llevarse a cabo en el marco de unas
reglas o normas, que limitan ciertamente la accin, pero no tanto que
dentro de ellas sea imposible la actividad original, y en gran modo libre
del yo. La regla no es vista por el jugador como una traba a la accin
sino, justamente al contrario, como lo que promueve la accin. Los nios
suelen ser muy estrictos en la exigencia y acatamiento de la regla, no
con sentido ordenancista, sino porque ven en el cumplimiento de la
misma, la garanta de que el juego sea viable y por eso las acatan
fcilmente. Acatamiento que va asociado tambin a un cierto deseo de
orden y seguridad, implcito en gran nmero de juegos infantiles y
adultos. El juego de reglas es uno de los que ms perdura hasta la edad
adulta, aunque el nio mayor y el adulto no ve ya la regla como una
exigencia cuasi-sagrada, sino como un conjunto de reglamentaciones
dentro de las cuales hay que buscar toda oportunidad posible para
ganar. El fin no es ya jugar sino ganar.
Juegos de roles: En la interpretacin de roles, los participantes adoptan
e interpretan el papel o rol de un personaje, parte o grupo que pueden
tener personalidades, motivaciones y trasfondos diferentes de los suyos.
La interpretacin de roles es similar al drama improvisado o teatro
delimitado por unas reglas externas en el cual los participantes son
los actores, que interpretan los roles de una forma libre dentro de
supuestos y entornos constreidos inicialmente, y tambin son
la audiencia.
Juegos cognitivos: El desarrollo cognitivo o cognoscitivo se centra en

los procesos de pensamiento y en la conducta que refleja estos
procesos. Es la base de una de las cinco perspectivas del desarrollo
humano aceptadas mayoritariamente (las otras 4 son la perspectiva
psicoanaltica, la perspectiva del aprendizaje, la perspectiva
evolutiva/socio biolgica y la perspectiva contextual). El proceso
cognoscitivo es la relacin que existe entre el sujeto que conoce y el
objeto que ser conocido y que generalmente se inicia cuando este logra
realizar una representacin interna del fenmeno convertido en objeto
del conocimiento. El desarrollo cognitivo es el producto de los esfuerzos
del nio por comprender y actuar en su mundo. Se inicia con una
capacidad innata de adaptacin al ambiente. Consta de una serie de
etapas que representan los patrones universales del desarrollo. En cada
etapa la mente del nio desarrolla una nueva forma de operar. Este
desarrollo gradual sucede por medio de tres principios interrelacionados:
la organizacin, la adaptacin y el equilibrio.
Juegos motores: El desarrollo motor grueso y fino, tambin conocido

como motricidad fina y gruesa, est relacionado con las reas motoras
de la persona, de posicin y movimiento, que entran en juego.
Las diferencias entre el desarrollo motor grueso y el fino residen en las reas
implicadas. La motricidad gruesa est referida a los cambios de posicin del
cuerpo y a la capacidad para mantener el equilibrio, es decir, que implica el uso
hbil del cuerpo como un todo e incluye la postura y la movilidad.
El rea motora fina se relaciona con los movimientos finos coordinados entre
ojos y manos, implica el uso de partes individuales del cuerpo, como decimos
especialmente las manos, aunque tambin otros grupos de msculos
pequeos.
En el desarrollo motor de bebs y nios los hitos se pueden diferenciar entre

motricidad gruesa y fina prcticamente desde el nacimiento.
Podemos decir que el desarrollo motor grueso es el primero en hacer su

aparicin, desde el momento en el que el beb empieza a sostener su
cabeza. Sentarse sin apoyo, gatear, caminar, correr, saltar, subir
escaleras son otros logros de motricidad gruesa que, con el paso de los
aos, ir adquiriendo y aprendiendo el nio.
Por su parte, el desarrollo motor fino se hace patente un poco ms tarde,

cuando el bebe se descubre las manos, las mueve observndolas y
comienza a intentar coger los objetos y manipular su entorno. La motricidad
fina incluir tareas como dar palmadas, la habilidad de pinza, realizar torres
de piezas, tapar o destapar objetos, cortar con tijeras... hasta alcanzar
niveles muy altos de complejidad.
Las primeras capacidades correspondientes a la motricidad gruesa y fina, si el

beb no tiene problemas sensoriales o fsicos, suelen adquirirse simplemente
en relacin con el entorno. Sin embargo, nosotros podemos actuar para
facilitarles determinados logros o ensearles otros, mediante la estimulacin.
No significa que debamos darle clases o lecciones, simplemente jugando con

ellos, hablndoles, inventando nuevos retos juntos, estamos contribuyendo al
desarrollo motor grueso y fino de bebs y nios, al tiempo que lo pasamos bien
y fortalecemos los vnculos.
TEMA: Procesos perceptivos
SUBTEMA: Sentido de la vista
LOGRO: Concientizar al nio de la importancia que tiene el sentido de la vista
para procesos complejos y simples de nuestro diario vivir
ACTIVIDAD:
JUEGO ORGANIZA TODO
INSTRUCCIONES
1. En un circulo se encontraran ubicados unos tarros uno de color amarillo

otro rojo y el ultimo azul en todo el GYM se ubicaran diferentes objetos con estos
colores.
2. Se ubicaran 3 nios cada nio escoger un color se le dar minuto para

que revisen donde se encuentran las cosas del color correspondiente por cada
nio
3.Sonara el pito y los nios tendrn que ir por las cosas que tengan el color
que el ah escogido y ubicarlos en el tarro con el color correcto
4.Cuando termine el tiempo de recoger los objetos sonara el pito y cada

nio tendra que detenerse si poder recoger ms objetos
5. Se contaran cada uno de los tarros y el que tenga mayor numero de

objetos ser el ganador luego el ganador se enfrentara con otros dos
compaeros y as sucesivamente
6. el nios que quede ganador se le dar un premio

LOGRO: Construir junto con el nio la manera ms fcil para que el comprenda y
no se confunda con los dems temas.
ACTIVIDAD:
VOLTEA Y RECUERDA
INSTRUCCIONES
1.Se encontararan unas imagenes de 3 animales pegados en la pared
2.Los nios entraran y miraran por 1 minuto y luego se daran vuelta
3.Luego se preguntara de que manera ivan ubicadas los animales
4.El que diga correctamente de manera estan ubicados los animales sera el
ganador
LOGRO: Asociar el juego para que el nio se divierta pero al mismo tiempo
aprenda
ACTIVIDAD:
EL MIRN
INSTRUCCIONES
1.Se encontraran unos objetos contra la pared
2.Al otro lado se encuentran los nios ubicados en linea recta cada uno se
va unbicar enfrente de cada objeto pero arta distancia
3.Primero se preguntara que objeto ve al lado contrario de donde se

encuentra el objeto y asi sucesivamente con los demas
4.Si acierta tendra que ir corriendo por el y llevarlo al lugar donde se

encontraba inicialmente y dejarlo en el piso y se tiene que devolver gateando
5.El primero en llegar sera el ganador

TEMA:Procesos perceptivos
SUBTEMA:Sentido de la vista
LOGRO:Organizar de manera correcta la metodologia para que se cumplan los
logros propuestos por la maestra
ACTIVIDAD:
MIRA BIEN O PERDERAS
INSTRUCCIONES
1.Los nios estaran enumerados del 1 al 5
2.Se encontrara la profesora con los numeros en la mano
3,Cuando la profesora alze el numero tendran que salir corriendo los

numeros indicados por la profesora y llegar hasta donde ella se encuentra
4.Cuando llegue a donde la profesora tendra que dibujar un ojito en una

hoja y pintarlo
5.El que termine primero sera el ganador

SUBTEMA:Sentido de la vista
LOGRO:Consientizar al nio de la importancia que tiene el sentido de la vista para
procesos complejos y simples de nuestro diario vivir
ACTIVIDAD:
ACUERDATE BIEN
INSTRUCCIONES
1.Los nios se encontraran sentados en la mesa
2.En la mesa se encontraran unos objetos enfrente de ellos
3.La profesora dara la seal por medio de un pito los nios cogeran un elemento
cualquiera lo observaran de manera detallada por 1 minuto
4.Luego se taparan los ojitos mientras la profesora recoje todos los objetos
5.La profesora preguntara que objeto tenia en sus manos si acierta se le dara
un premio y asi sucecivamente con todos los nios
SUBTEMA: sentido del olfato
LOGRO: Mostrar al nio como podemos utilizar nuestro olfato para identificar
cosas de nuestra rutina diaria y que hay que cuidarlos de tal manera que nos
fuincione correctamente
ACTIVIDAD:
LA SORPRESA OLOROSA
INSTRUCCIONES
1.En una habitacion se encontraran los nios cada nio tendra una carita
triste y una feliz,los nio se encontraran de espalda a las profesoras con los
olores
2.Se encontraran 2 profesoras una con olores desagradables y otra con

olores agradables y otra profesora tendra un pito dando las seales y revisando
quien alza de manera equivocada su carita
3.Cuando suene el pito la profesora con olor desagradable rociara el olor

por toda la habitacion y el nio tendra que alzar la carita triste
4.Cuando vuelva a sonar el pito sera al contrario la profesora con los olores
agradables rociara la habitacion y el nio tendra que alzar la carita feliz
5.Al terminar los nios tendran que ir hacia la profesora del olor agradable
siguendola con el olfato el primer grupo que llegue correctamente seran los
ganadores
SUBTEMA:sentido del olfato
LOGRO: Mostrar al nio como podemos utilizar nuestro olfato para identificar cosas
de nuestra rutina diaria y que hay que cuidarlos de tal manera que nos fuincione
correctamente
ACTIVIDAD:
FEO FEO-RICO RICO
INSTRUCCIONES
1.La profesora le dara a oler un aroma al nio
2.El tendra que decir si es feo o rico,si no adivina sigue otro nio
3.Depende de la repuesta tendra que pasar ciertos obstaculos para poder

llevar a la meta el olor
4.Asi sucecivamente con todos los nios si llega aregar el aroma ese no vale
5.Al llegar ala meta el nio sera parte del aroma que acabo de oler
6.Ganara el que tenga mas aromas en su meta

LOGRO:Proyectar al nio para que se ezfuerze de la mejor manera en cada uno
de los juegos
ACTIVIDAD:
BUSCA-BUSCA
INSTRUCCIONES
1.Los nios estaran con los ojos vendados cada uno tendra un olor en sus
manos
2.Cuando la profesora lo indique lo oleran por 1 minuto ytendran que pensar

muy bien que es y recordarlo
3.Luego la profesora preguntara que olor tenia es sus manos a cada nio
4.Si acierta tendra que quitarse la venda y dirijirse hacia el centro del gym
donde se encontraran los aromas que ellos ya olieron
5.El nio tendra que buscar el que habia olido inicialmente si acieta se le
dara un premio
LOGRO:Mostrar al nio como podemos utilizar nuestro olfato para identificar
cosas de nuestra rutina diaria y que hay que cuidarlos de tal manera que nos
fuincione correctamente
ACTIVIDAD:
AH OSCURAS..!!
INSTRUCCIONES
1.La habitacion se encontrara totalmente a oscuras
2.La profesora rociara el olor haci donde ella se encuentra
3.Los nios tendran que seguir el olor con mucho cuidado de no caerse y
llegar hasta donde la profesora
4.La profesora preguntara si el olor es agradable o desagradable
5.Se les dara premio a todos si aciertan que tipo de olor es y si llegan a
donde la profesora
SUBTEMA: sentido del olfato
LOGRO: ejemplificar por medio de cosas de la vida cotidiana y aplicarles en los
ejercicios para que el nio aprende de la manera correcta
ACTIVIDAD:
CIRCULO OLOROSO
INSTRUCCIONES
1.Los nios se encuentran sentados en un cirulo en el centro del gym
2.En una bolsa negra en la cual se encontraran diferentes normbres de aromas
3.Cada nio meteran las manos a la bolsa.segun lo que le salga tendra que dar
una vuelta en el circulo
4.Luego se dirijira a una canasta y tiene que buscar el olor que le correspondio
5.Cuando lo encuentre sin decir que es escogera a uno de sus compaeros y el

tendra que adivinar que olor es
6.Asi sucecivamente hasta termionar con todos los olores

SUBTEMA: sentido del tacto
LOGRO: observar con los nios por medio de diferentes actividades didcticas
como utiliza correctamente el sentido del tacto pues este es tan importante como
los dems
ACTIVIDAD:
SIENTE SIENTE:
INSTRUCCIONES
1.Los nios tendran vendados lo ojos
2.En la habitacion se encontran ubicadas 5 mesas por un lado y 5 mas por

el otro lado
3.En cada mesa se encontraran una cajas la primera caja tendra lanas e
hilos la segunda caja tendra monedas en la tercera tendra anillos en la cuarta
hojas de papel y el quinta piquis
4.En el otro lado se encontraran los titulos de los objetos del lado contrario
LANA, MONEDAS, ANILLOS, HOJAS, Y PIQUIS
5.El nio con ayuda de otra persona entrara y tocara los objetos de la caja
tendra que decir el nombre correcto de lo que esta cojiendo si lo dice sera
guiado hacia el otro lado en la caja correcta
6.Se pasara cada nio y cada uno tendra que hacer las cosas
correctamente asi sucecivamente hasta que pasa cada uno de los objetos al
otro lado
LOGRO: observar con los nios por medio de diferentes actividades didacticas
como utiliza correctamenete el sentido del tacto pues este es tan importante
como los demas
ACTIVIDAD:
LOTERIA DE TEXTURAS
INSTRUCCIONES
1.En la pared se encuentran diferentes texturas pero todas tienen su pareja
2.Los nios se encuentran sentados en el piso y por medio del tingo tingo
tango se escogera el nio que va pasar
3.Cuando se escoga el tendra que utilizar su manito para encontrar la

pareja de la textura que ha tocado incialmente
4.Si acierta se le dara un premio si no acierto el turno sera de otro

compaero y el nio que no acierte pagara penitencia relacionada con el tacto
SUBTEMA:sentido del tacto
LOGRO:observar con los nios por medio de diferentes actividades didacticas
como utiliza correctamenete el sentido del tacto pues este es tan importante como
los demas
ACTIVIDAD:
CAJA MAGICA
INSTRUCCIONES
1.En una caja totalmente cerrada solo con el agujero para las manos del nio
se encontraran diferente objetos
2. Pasara nio por nio y sin mirar el objeto que ha cojido tendra que acertar
que textura ah cojido
3.Si no acierta tendra que pagar penitencia y si acierta se le dara un premio

LOGRO: observar con los nios por medio de diferentes actividades didacticas
los demas
ACTIVIDAD:
OH QUE SERA?
INSTRUCCIONES
1.Los nios tendran los ojos vendados
2.La profesora pasara por cada uno de ellos y les pasara por su piel un objeto
o textura diferente
3.El nio tendra que explicarnos que sintio cuando la profesora paso y lo toco
con el elemento
4.Luego tendra que escoger la textura que el quiera y le mostrara a los

compaeros que se siente
5.Luego nos comentara cual le gusto mas

SUBTEMA:sentido del tacto
LOGRO:observar con los nios por medio de diferentes actividades didacticas
los demas
ACTIVIDAD:
LA GRAN ORQUESTA
INSTRUCCIONES
1.Los nios se encontraran sentados en la mesa pondran sus manos sobre

la mesa
2.La profesora dara la indicacion de tocar la mesa con la mano 1,2 ,3 veces
como un tambor
3.Formaran entre todos una mini orquesta de tambores con sus manitos
4.Al terminar nos contaran como se sienten sus manitos despues de la gran
orquesta
SUBTEMA:sentido del gusto
LOGRO:Construir por medio de juegos una manera para que los nios comprendan
que hay cuidar los sentidos de manera que no resulten atrofiados
ACTIVIDAD:
ADIVINA QUE ES ?
INSTRUCCIONES
1.Se formaran grupos y se escogera un lider
2.En la habitacion habran 2 cajas una con titulo de amargo y otro con dulce
3.Se le vendara los ojos al nio escogido por sus compaeros la profesora le
dara a pobrar o un sabor dulde o uno amargo el dira si es amargo o dulce
4.Con ayuda de sus otros compaeros el se dijira hacia la caja correcta
5.Cuando la coloque en la caja indicada se escogera a otro nio y asi

sucecivamente hasta terminar con todos los nios
SUBTEMA: sentido del gusto
LOGRO: Construir por medio de juegos una manera para que los nios
comprendan que hay cuidar los sentidos de manera que no resulten atrofiados
ACTIVIDAD:
JUMY-JUMY
INSTRUCCIONES
1.Seran dos pistas de obstaculos,al principio al nio se le dara una comida
2.El tendra que provarala y tendra que decir si es salada,dulce,agria o acida
3.Al final de los obstaculos se encontraran 4 cajas con los diferentes

nombres de salado,dulce,agrioo acido
4.El nio tendra que llevar lo que se le ha dado inicialmente a la caja

correcta se le dara premio al que acierte
ACTIVIDAD:
AH QUE TE SABE?
INSTRUCCIONES
1.Cada nio se encuentra sentado en una mesa y la profesora se

encontrara en el centro del gym
2.Cada nio tendra 5 sabores en su mesa
3.La profesora dira con un grito un sabor
4.El nio tendra que provar los 5 sabores para poder encontrar el que la
profesora a gritado y si lo tiene tendra que salir correindo hasta donde la
profesora y dejarlo alli
5.Asi sucecivamente hasta terminar con los sabores el nio que quede
con algun sabor sera el perdedor
ACTIVIDAD:
MIL CARITAS
INSTRUCCIONES
1.Los nios se encontraran sentados en el piso
2.La profesora escogera un alumno y le dara a probar una comida
3.El nio con su cara tandra que sarle las pistas a sus otros compaeros
para que ellos adivinen que tipo de sabor es
4.Asi sucecivamente con todos los nios si aciertan se les dara premio si no
pagaran penitencia entre todos
ACTIVIDAD:
ADIVINA QUE ES ?
INSTRUCCIONES
1.La profesora les dara a todos los nios un dulce
2.Ellos tendran que comerlo pero la profesora les dira que es algo acido
3.Preguntara si en realidad es acido si ellos dicen lo que en realidad siente

su boca acertaran y corregiran ala profesotra
4.Pero si no y le creen ala profesora perderan el premio

SUBTEMA: sentido del odo
LOGRO: recibir las informacin necesaria para as poder trasmitrsela al nio de
la manera correcta si dejarles algn tipo de duda
ACTIVIDAD:
EL CAZADOR CIEGO
INSTRUCCIONES
1.Uno de los nios tiene los ojos vendados y lleva una pelota pequea.
2. El resto de alumnos se distribuyen por el espacio.
3. El alumno con los ojos vendados debe descubrir donde estn situados
sus compaeros para golpearlos con la pelota guindose por los sonidos que le
hacen el resto de los alumnos.
4. Los jugadores estn quietos y no pueden mover ninguna parte de su

cuerpo
5. Cuando el nio con los ojos vendados atrape a otro compaero seguir
el que ha sido atrapado y los otros compaeros se movern de lugar y as
sucesivamente
SUBTEMA: sentido del oido
LOGRO: recibir las informacion nesesaria para asi poder trasmitirsela al nio de la
manera correcta si dejarles algun tipo de duda
ACTIVIDAD:
MIMICA
INSTRUCCIONES
1.Se les colocara una secuencia de sonidos de animales
2.Al terminar ellos tendran que decir que animales escucharon sin
importatar el orden
3.Luego se les pondra a escuchar sonidos de medios de trasporte
4.Cuando sepan que es tendran que interpretarlo por mimica
5.Si no acierta se ganara una carita triste pero si acierta se ganara una
carita feliz
LOGRO: recibir las informacin necesaria para as poder trasmitrsela al nio de la
manera correcta si dejarles algn tipo de duda
ACTIVIDAD:
QUE SUENA
INSTRUCCIONES
1.Se colocaran los nios en filas de 4 personas
2.Ellos tendrn que seguir el siguiente patrn
a) Cuando escuchen msica movida saltaran en e puesto

b) Cuando escuchen la voz de una mujer alzaran sus manos y las moveran
c) Cuando escuchen la voz de un hombre correran por todos lados hasta que
suene el pito
3.Alli se tendran que quedar quietos en la posicion que queden
4.Cuando suene la musica tengran que balar,correr,hacer lo que ellos deseen
5.Cuando termine la musica tendran que estar reunidos con la profesora el que
no lo este perdera
LOGRO: recibir las informacin necesaria para asi poder trasmitirsela al nio de la
manera correcta si dejarles algun tipo de duda
ACTIVIDAD:
TELEFONO ROTO
INSTRUCCIONES
1.Los nios estaran ubicados en un circulo sentados en el piso
2.La profesora le va a decir al nio que se encuentra ala derecha algo en el

oido
3.Tienen que seguir diciendolo al compaero del lado en el oido y asi

sucecivamente hasta llegar al ultimo
4.Cuando llega al ultimo tendra que decir lo que el escucho y tiene que
coincidir con lo que la profesora inicialmente dijo
5.Si no lo dice correctamente perdera

SUBTEMA: sentido del oido
LOGRO: recibir las informacion nesesaria para asi poder trasmitirsela al nio de
la manera correcta si dejarles algun tipo de duda
ACTIVIDAD:
QUE SUENA
INSTRUCCIONES
1.Los nios estaran ubicados unos en un lado y los otros en otro
2.Cuando escuchen el grito de YA tendran que correr los de lado derecho hacia
el lado isquierdo y deciles una palabr y luego devolverse
3.Luego los del lado izquierdo tendran que decir la palabra que el compaero le
habia dicho si aciertan gana premio si no pierden
4.Luego tendran que hacer lo mismo de manera contraria
5.Cuando terminen cada nio tendra que buscar una parejita y bailar el
ritmo de musica que escuche
SUBTEMA: sentido barico
LOGRO: mirar de que manera responden los nios respecto a la manera en que
se les est dando a entender el tema si se responde negativamente hay que
cambiar la manera de ensearles y ponerlo en practica
ACTIVIDAD:
INSTRUCCIONES
1.Se encuentran costales con diferentes pesos en el circulo
2.Todos los nios pasaran por cada costal y trataran de alzarlos como un
superhroe
3. Despus de terminar cada uno tendr que escoger un costal
4. Llevaran al centro del gym con toda su fuerza all armaran una gran
montaa
5. Al terminar la gran montaa todos juntos vamos a escalar y le

clavaremos una gran bandera de victoria

ACTIVIDAD:
INSTRUCCIONES
1.Los Nios estaran sentados en la mesa
2.Cada uno tendra unas tapas en su puestos
3.Tendran que armar la torre mas grande y con mas volumen que ellos
allan visto
4.Sin dejar caer las tapas le pondran nombre a su torre y seran unos
grandes arquitectos
5.Nos comentaran como se llama su torre y como la contribuyeron

ACTIVIDAD:
INSTRUCCIONES
1.Los nios se van a ubicar en linea recta al otro lado se van a encontrar
unas botellas unas altas otras bajas y otras medianas
2.Los nios con unas piedritas en la mano trataran de tumbar las botellas
pero segn lo indique la profesora
EJE: vamos a tumbar la botella mas grande
3.Los nios tiraran con mucho cuidado de no romper algo y tumbando la

botella indicada por la profesora
4.El que tumbe mas sera el ganador

ACTIVIDAD:
INSTRUCCIONES
1.Los nios se encontraran sentados en el piso formando un circulo
2.Cada uno tendra unas piedritas en una bolsa y diferentes tarros
3.Cada nio meter la cantidad de piedritas que deje en las diferentes tarros
4.Cuando termine tendra que recorrer el gym completo con sus tarros en la mano
5. Cuando termine tendra que llevarlo a donde la profesora y contarle si estaban

pesados o livianos
LOGRO: mirar de que manera responden los nios repecto ala manera en que se
les est dando a entender el tema si se reponde negativamente hay que cambiar la
manera de ensearles y ponerlo en practica
ACTIVIDAD:
INSTRUCCIONES
1.Se encontraran unas almohadas por todo el piso en el gym tirados en el

piso
2.La profesora les dira a los nios que hay que recogerlas para que se vea
tdo ordenado
3.Cada nio cogera un cojin y lo llevara a donde la maestra
4.Con ellos formaran un edifcio enorme cada nio tendra que crusar por el
edificio y saludar ala profesora
5.Al terminar tendran que desarmar el edificio y colocar las almohadas en el

centro donde alli se sentaran
SUBTEMA: sentido trmico
ACTIVIDAD:
INSTRUCCIONES
1.Los nios estaran ubicados en grupos de ah 4 nios a cada grup se le

dara una bebida con diferente temperatura
2.Cada equipo la tendra que probar y nos dira si la bebida es caliente o fria
pero por medio de mimica para que los demas adivinen
3.Los ganadores reciviran un premio

LOGRO: mirar de que manera responden los nios respecto a la manera en
que se les est dando a entender el tema si se responde negativamente hay
que cambiar la manera de ensearles y ponerlo en practica
ACTIVIDAD:
INSTRUCCIONES
1. Los nios tendrn que estar sentados en el piso formando un circulo
2. Uno de los nios se pondr de pie e ira tocando las cabezas de todos sus
compaeros cantando TINGO TINGO TINGO cuando l lo decida dir TANGO
al nio que le toque tendr que salir corriendo por el circulo del lado contrario
que su otro compaero alguno de los dos tendr que ocupar el lugar que
estaba desocupado
4.Cuando llegue al lugar al nio que quedo de pie se le va a preguntar una

bebida caliente despus de responder tendr que seguir con el juego
4. As sucesivamente hasta pero cuando caiga otro nio se le preguntara una

bebida fra

LOGRO: mirar de que manera responden los nios repecto ala manera en que
se les est dando a entender el tema si se reponde negativamente hay que
ACTIVIDAD:
INSTRUCCIONES
1. Los nios se encontraran con los ojos vendados sentados en el piso
2,La profesora pasara por cada uno de los nios y les pondra una temperatura
diferente
3.Los nios tendran que decir si es frio o caliente si acierte se le dara un

premio si no perdera
LOGRO: mirar de que manera responden los nios respecto a la manera en que se
les est dando a entender el tema si se responde negativamente hay que cambiar la
manera de ensearles y ponerlo en practica
ACTIVIDAD:
INSTRUCCIONES
1.Se encuentran varios tarros con agua en diferentes climas puestos encima de
una mesa
2. Cada nio tendr que pasar y tocarlas luego tendr que ir hacia donde la
profesora la cual tendr una bolsa con las letras de C-T-F que corresponderan a
CALIENTE-TIBIO-FRIO
3. El nio tendr que decirle a la profesora que temperatura toco y ella le dara la
inical
4. El nio colocara la incial en el tarro que toco inicalmente la profesora verificara

si es correcto lo que el nio sintio si acierta ganara premio si no tendra que pagar
penitencia
ACTIVIDAD:
INSTRUCCIONES
1.se formaran 2 grupos unos tendrn los ojos vendados y los otros los guiaran
2. Cada nio coger una pareja uno con los ojos vendados y otro sin los ojos
vendados
3. La profesora dar la siguiente indicacin llevaran a sus amigos al lado donde

se encuentre el clima frio ellos debern guiar a sus compaeros hacia donde la
profesora dijo
4. As sucesivamente hasta terminar con todas la temperaturas despues se

har lo mismo pero con los otros nios
TEMA: Dominio corporal dinmico
SUBTEMA: Coordinacin general
LOGRO: Utilizar sus capacidades fsicas y destrezas motrices
ACTIVIDAD: Los nios se ordenaran de a dos grupos los cuales tendrn que estar
divididos por la misma cantidad de nios.
Este juego se realizara en un campo amplio. Cada integrante tendr que llevar
una bolita de navidad en la mano, que tendr que llevar hasta el final del
recorrido. Antes de eso tendr que pasar por encima de unos aros que habr en
el piso, despus tendrn que andar agachados por un tnel que se les colocara
en el suelo y luego tendrn que colocar la bolita en el arbolito de navidad que se
encontrara all mismo. Al final el participante tendr que trepar una soga y tocar
una campanita donde se sabr que termino todo el recorrido.
Tendrn que salir corriendo un nio a la vez y cuando la profesora lo indique, el

juego se acabara despus de pasados 5 minutos y el arbolito que tenga ms
bolitas gana.
OJO las bolitas tienen que estar muy bien puestas en el arbolito, donde no sea
asi, no cuenta.
LOGRO: Mejorar la coordinacin y la atencin
ACTIVIDAD: En esta actividad los nios tendrn que hacer un cirulo, ayudados por la
profesora. Tendrn que estar muy atentos a la profesora, pues ella va a dar unas
indicaciones, pues la profesora va a decir con qu lado del el cuerpo pueden saltar.
Aquel nio que se equivoque tendr una penitencia.
ACTIVIDAD: En este juegos se harn grupos de tres personas, cada grupo tendr un
lazo en el que dos de los integrantes tendrn que sostener de los dos costados,
mientras su compaero salta lazo. Los nios tendrn que estar cambiando de turno, y
la profesora supervisara que lo estn haciendo de la forma correcta.
ACTIVIDAD: En este juego todos los nios tendrn que hacer como carritos,
todos los nios tendrn que estar muy atentos a las indicaciones de la profesora
pues ella tendr unas paletas de colores en la mano(rojo, amarillo y verde) los
cuales levantara ala azar. En el momento que la profesora levante el color rojo
todos los carritos tendrn que quedarse quietos, cuando la profesora levante el
color amarillo todos tendrn que alzar la mano como si se estuvieran alistando
para arrancar, y cuando la profesora levante el color verde todos los carritos
tendrn que arrancar. En este juego todos los nios tienen premio, sin embargo
todos los nios tienen que saber que no se deben empujar.
ACTIVIDAD: Este juego se llama a la pin y a la pon. En este juego se harn 5

grupos los cuales harn una fila, y todos los nios del grupo tendrn que estar
cogidos de la cintura. Los nios tendrn que estar muy coordinados, pues en este
juegos todos tendrn que hacer los mismos movimientos por medio de una
cancin que la profesora correspondiente cantara y explicara. El objetivo es llegar
hasta el otro lado de la cancha o de donde estn sin equivocarse, si esto llega a
ocurrir tendrn que comenzar de nuevo. Los nios tendrn que cantar la siguiente
cancin mientras hacen la actividad:
A la pin, a la pon
A la hija del Conde Simn
A la lata, al latero
A la hija del chocolatero

SUBTEMA: Velocidad
LOGRO: motivar al nio para que tenga un mejor desarrollo de velocidad y

concentracin.
ACTIVIDAD: Reuniremos a los nios en grupos de a 5, todos los nios tendrn

que participar y para esto la profesora va a estar vigilando, cada grupo tendr un
rompecabezas, el cual tendrn que armarlo lo ms rpido posible, sin romperlo. El
grupo que logre armarlo primero ser el grupo ganador.
SUBTEMA: Velocidad
LOGRO: Reconocer la mano derecha y la mano izquierda por medio de un juego en

el que se utilizara la velocidad y la concentracin.
ACTIVIDAD: Este juego ser de relevos, y necesitamos un lugar amplio para

realizarlo.
Se formaran dos grupos de los cuales la mitad tendr que estar a un extremo del
camino y la otra al otro extremo. En un extremo los nios tendrn un vaso de
agua en la mano derecha y los otros tendrn un vaso de aguan en la mano
izquierda. El primer nio que tiene que pasar por el camino en zic zac tendr que
llegar a l otro lado sin regar el agua que tiene en la mano, cuando llegue al otro
extremo tendr que hacerse de ultimas en la fila de ese lado y el primero de esta
misma fila tendr que hacer el mismo recorrido que su compaero, hasta que
todos los nios hayan pasado el camino y hayan cambiado de lugar. El grupo
que haya cambiado de lugar en un tiempo de 1 minuto ganara el juego.
SUBTEMA: Velocidad

concentracin.
ACTIVIDAD: En este juego es recomendable que los nios tengan ropa viejita o
que casi no usen en caso de que se mojen.
En este juego tambin se dividirn en dos grupos los cuales tendrn que formar
una fila, el primero de la fila tendr una bomba de agua la cual tendr en su
camisa. La idea ser que cada integrante del equipo tiene que pasarse las
bombas sin las manos ni los pies (solo con la camisa) hasta que el ultimo de la fila
la deposite en un balde que habr all.
El grupo que ms bombas tenga en el balde en 3 minutos granara la

competencia.
SUBTEMA: Velocidad

concentracin.
ACTIVIDAD: Este juego se llama la estrella. La clase tiene que forma una especie
de estrella que est compuesta por 5 filas de alumnos. Otro alumno queda fuera de
esa estrella y va andando rodendola hasta el momento en que toca a alguien de
una fila. En ese momento esa fila tiene que salir detrs del que estaba fuera y
rodear la estrella para volver al mismo sitio. Aquel que llegue el ltimo ser el que
se quede sin fila y por lo tanto ser el que d vueltas para decidir a quin tocar.
SUBTEMA: Velocidad

concentracin.
ACTIVIDAD: "Ratn y gato".
Los alumnos forman un crculo estando en parejas. Un componente de una de las

parejas se la queda, haciendo de gato. Debe correr a tocar con la mano a su
compaero, que ser el ratn. Si el ratn se coloca al costado de una de las
parejas del crculo, ya no podr ser perseguido, y en ese instante se convertir en
ratn y deber escapar corriendo el alumno de la pareja situado en el lado
contrario donde se coloc el ratn. Cuando el perseguidor toca al perseguido, se
convertir de inmediato en ratn y el perseguido en gato, continuando el juego
como se ha explicado. El gato puede correr por cualquier lugar, pero el ratn slo
puede hacerlo por el exterior del crculo.
SUBTEMA: Resistencia
LOGRO: Mejorar el trabajo en equipo, la atencin, la observacin, y la resistencia

con desplazamiento.
ACTIVIDAD: Este juego se llama carretillas, en este tendrn que crearse parejas,
las cuales tendrn que hacer una carretilla ellos mimos (uno hace de carretilla y el
otro lleva a su compaero) la idea es llevar al compaero al otro lado del lugar
donde se encuentren.
LOGRO: Mejorar la resistencia del nio.
ACTIVIDAD: Desarrollo del juego: El campo de juego se divide en cuatro zonas;

en las del medio se colocan los dos grupos, y en los extremos se colocan dos
nios de cada grupo. El juego consiste en dar con la pelota a los del equipo
contrario y viceversa, mediante continuos movimientos de engao, que debern
los del centro esquivar esos lanzamientos. Como se juega con nios pequeos
para este juego se necesitaran balones blanditos o de algodn.
LOGRO: Desarrollar la velocidad y la resistencia.
ACTIVIDAD: Se crearan grupos de 6 o 7 estudiantes y en cada grupo se elegir

un brujo. Los brujos deben tocar a los jugadores del otro equipo que estn
repartidos por el espacio. Cuando los brujos toquen a alguien pues ste se
quedar quieto, podr ser salvado cuando otro compaero que est libre lo toque.
LOGRO: Mejorar el trabajo en equipo, la atencin, la observacin, y la resistencia

con desplazamiento.
ACTIVIDAD: El nio que quiera comenzar ir tocando a sus compaeritos, de

forma que cuando toque a uno ste se une a l y ambos continan el juego
agarrados de la mano, como si fuera una cadena. As se ir aumentando la cadena
hasta que slo quede uno, que ser el vencedor. La cadena si se rompe la cadena
tiene que volver a comenzar. Slo los extremos pueden tocar.
LOGRO: Mejorar el trabajo en equipo, la atencin, la observacin, y la resistencia con

desplazamiento
ACTIVIDAD: En este juego se crearan parejas, en las cuales un nio tendr que hacer
de jinete y otro del caballo. Se colocaran un caballo con su jinete en un lado y el otro al
frente de este, a la seal los jinetes, subidos a caballos, ponen un baln que se les va
a dar, en juego, su funcin es la de completar 5 pases cada uno. Los caballos, por su
parte, deben intentar que los jinetes fallen el pase para efectuar el cambio de roles de
los equipos; para ello se movern, corrern, etc. Pero nunca podrn soltar al jinete ni
salirse del terreno de juego.
SUBTEMA: Equilibrio
LOGRO: Estimular el equilibrio en los nios, pues sin este es imposible realizar
algunas actividades deportivas.
ACTIVIDAD: El nombre de este juego es El carrusel, en este tendrn que formar

grupos, y colocarse en crculo. Los nios se toman de la mano y posteriormente se
desplazan a la derecha o a la izquierda segn la indicacin de la maestra; quien
grada el ritmo del desplazamiento: "ms de prisa, ms lento"; y cuando lo considere
conveniente hace golpear las claves. En ese momento los nios deben soltarse y
permanecer quietos en una postura equilibrada contrarrestando la fuerza centrfuga.
SUBTEMA: Equilibrio
algunas actividades deportivas
ACTIVIDAD: Este juego tiene como nombre El guardin de la torre, en este juego
se crearan parejas, cada una va a tener un cubo de madera, el cual tendrn que
colocar en el piso, uno de los nios se apoya con un pie sobre un cubo de madera,
mientas que su compaero se sita cerca de l esperando que pierda el equilibrio y
haga contacto con el suelo para ocupar su lugar encima del cubo. El nio que est
cerca del "guardin" no puede hacer contacto fsico con l, simplemente puede
hacer gestos y sonidos para hacer que pierda el equilibrio.
SUBTEMA: Equilibrio
ACTIVIDAD: El nombre de este juego se llama la alfombra mgica, en este se

crearan grupos de a tres nios, cada grupo tendr una lona, uno de sus integrantes
tendr que colocarse encima de la lona, mientras los otros dos nios con ayuda de
la profesora, arrastraran la lona y el nio tendr que mantenerse de pie mientras la
arrastran por toda el rea.
SUBTEMA: Equilibrio
ACTIVIDAD: Este juego es conocido como aros de colores, donde se crearan dos
quintetos y un cuarteto.
Se conforman sobre el suelo tres bloques de diecisis aros de diferentes colores; los
aros se colocan bien pegados entre s. Cada subgrupo realizar la actividad en un
bloque. Los nios ejecutan las orientaciones que dicte la maestra, por ejemplo: mano
izquierda en aro rojo y pie derecho en azul, asi los nios tendrn que mantener el
equilibrio el nio de cada subgrupo que mas tenga equilibrio es el ganador.
SUBTEMA: Equilibrio
LOGRO: Estimular el equilibrio en los nios, pues sin este es imposible realizar algunas
actividades deportivas
ACTIVIDAD: El juego se llama izquierda o derecha, en este juego se realizaran parejas.

Las cuales la pareja se desplazaran por el rea cogidos de las manos. A la voz de la
maestra de: derecha!, todos los alumnos se pararn y debern mantenerse en equilibrio
sobre la pierna derecha hasta que la maestra d una palmada, para continuar la marcha
normal hasta una nueva orden.
SUBTEMA: Fuerza
LOGRO: Mejorar la fuerza en desplazamiento.
ACTIVIDAD: Esta actividad se llama La botella borracha, en esta actividad se

realizaran grupos de seis nios los cuales, deben escoger a un nio del grupo para que
sea la botella borracha la cual tendr que colocarse en el centro de de sus compaeros
los cuales tendrn que hacer un circulo. A la seal los distintos jugadores del crculo
deben de ir moviendo la botella evitando que sta caiga al suelo. La botella debe
adoptar una posicin totalmente rgida con pies juntos y brazos pegados a los costados
y estar a merced del manejo de sus compaeros.
SUBTEMA: Fuerza
LOGRO : Mejorar la fuerza en desplazamiento.
ACTIVIDAD: La campana es el nombre de esta actividad en la que los nios tendrn

que crear parejitas, los nios deben hacerse espalda con espalda y sus brazos tienen
que estar entrelazados. Uno de ellos tiene que subir a su compaero a su espalda sin
que el toque suelo y despus su compaero tiene que subirlo a l. Hay que procurar
encajar la zona gltea del de arriba en la zona lumbar del de abajo.
SUBTEMA: Fuerza
ACTIVIDAD: Carrera de coches. Se crearan 3 grupos en los que sus integrantes

tendrn que ser divididos en dos subgrupos los cuales unos harn de defensores y
luchadores y otros harn de los carritos. En este juego la ida es que el carrito de su
grupo llegue hasta la meta, pero en su recorrido los luchadores tendrn que
intentar tumbar a su compaero o detenerlo para que no llegue, mientras los de el
mismo grupo del carrito tendr que defenderlo y ayudarle a empujar para que
cumpla su objetivo que es llegar a la meta. OJO no se permitirn patadas ni
golpes.
SUBTEMA: Fuerza
LOGRO: Analizar la capacidad motora del cuerpo.
ACTIVIDAD: El ltigo. En este juego se creara 4 grupos los cuales tendrn que
cogerse de la mano. Se designa quin es el primero; ste dirigir el ltigo. A la
seal, el primero echa a correr intentando que el ltigo se rompa. Si se rompe
tienen que cambiar de puestos todos.
SUBTEMA: Fuerza
ACTIVIDAD: La pescadilla se muerde la cola. En este juego todos los nios van a
estar colocados en hilera y bien agarrados por la cintura. A la seal el primero habr
de intentar tocar al ltimo sin que la hilera se rompa; cuando lo consigue el primero
pasa a ocupar el ltimo lugar y el que estaba segundo ser quin tenga la obligacin
de tocar.
SUBTEMA: Coordinacin gruesa
LOGRO: Reconocer el movimiento de un gusanito por medio de la imitacin y

mejorar la coordinacin gruesa.
ACTIVIDAD: Esta actividad se llama el gusanito. Todos los nios tendrn una
colchoneta donde se podrn colocar boca abajo. La idea de esta actividad es que
ellos acten o intenten imitar el movimiento de un gusanito, sin tocar el suelo y
apoyarse o ayudarse con las manos o los pies.
LOGRO: Estimular la coordinacin por medio de la motivacin, el trabajo en equipo, la

fuerza.
ACTIVIDAD: carrera de alfombras. En este juego se crearan parejas las cuales tendr
una lona o una cobija en la que se debern sentar e impulsar con los pies y las manos
hasta llegar a la meta. La pareja que primero llegue gana (ida y vuelta).
LOGRO: Estimular la coordinacin por medio de la motivacin, el trabajo en equipo,

la fuerza.
ACTIVIDAD: Este juego es llamado golosa. Pues en l se creara una golosa con
animales, cada nio tendr una piedrita en la mano, la cual tendr que arrojar en la
golosa, en el sitio donde esta caiga el nio no deber pisar, sin embargo cuando
tenga que devolverse tendr que coger la piedrita que lanzo.
LOGRO: Estimular la coordinacin por medio de la motivacin, el trabajo en equipo, la

fuerza.
ACTIVIDAD: En esta actividad podemos, colocar un tnel que se puede realizar con cartn o
se puede comprar. En el que los nios puedan arrastrarse y pasar por debajo, todos los nios
tendrn que hacer fila para que no haya desorden, tan bien sern dirigidos por la profesora
para que todos puedan hacer este ejercicio.
LOGRO: Reconocer el abecedario y mejorar la concentracin y la coordinacin.
ACTIVIDAD: El nombre de este juego es el abecedario. Consiste en que los nios

van a hacer un crculo, la profesora les dar una pelota la cual podrn votar al aire
mientras van diciendo el abecedario (como si estuvieran contando las veces que
golpean la pelota. El juego es grupal as que los nios se tienen que pasar la pelote
ejemplo: nio 1 lanza la pelota y dice A y le paso la pelota a nio 2 y el tiene que
decir la letra B as sucesivamente hasta que hayan terminado de decir el abecedario.
SUBTEMA: Ritmo
LOGRO: Vivencia un esquema rtmico con los integrantes del grupo, teniendo en
cuenta la atencin y la memoria.
ACTIVIDAD: El grupo realiza un crculo y van rotando el turno para hablar hacia la
derecha o hacia la izquierda. Se juega moviendo primero los pies (dos zapateos)
y las manos (tres palmadas). Y se canta:
Ritmo, su atencin,
Por favor, diga usted,
Nombre de, animales,
Por ejemplo, vaca,
Perro, Gato, etc.

SUBTEMA: Ritmo
LOGRO: Estimular la concentracin y la reaccin de los nios.
ACTIVIDAD: Se hace un crculo con todos los participantes sentados o parados. Las
manos deben ir una encima de la otra (derecha sobre izquierda, e izquierda sobre
derecha), y finalizando la cancin, en la parte donde se dice Don-fe-de-ri-co, se
intenta tocar la mano del compaero antes de que este la retire. Se empieza
cantando:
Don Federico, mat a su mujer,
La hizo picadillos, el hecho al sartn,
La gente que pasaba, ola carne asada,
Era la mujer de, Don Fe-de-ri-co.

SUBTEMA: Ritmo
LOGRO: Estimular la concentracin de los nios utilizando la matemtica como

elemento dinamizador.
ACTIVIDAD: Se hace un crculo con todos los participantes sentados o parados, no

se puede decir el nmero que nos den. Se empieza cantando:
En un cementerio hay un perro muerto. l que
Diga el 1 se lo lleva el viento.
Por ejemplo: 0,2,3,4,5,6,7,8,9,20,22,23

SUBTEMA: Ritmo
LOGRO: Estimular el baile en los nios como una herramienta importante en el

desarrollo de su esquema corporal.
ACTIVIDAD: La cancin dice:
Vamos a bailar, como baila el marinero, (bis);
Con el dedo, dedo, dedo; as baila el marinero
(Bis); vamos a bailar, como baila el marinero,
Con el dedo, dedo, dedo; con la palma, palma,
Palma; as baila el marinero (bis)
Esta secuencia se sigue, y si se quiere se le
Agregan ms partes del cuerpo.

SUBTEMA: Ritmo
LOGRO: Orientar a los nios en los desplazamientos hacia la derecha y hacia la

izquierda.
ACTIVIDAD: En este juego se hace un crculo y los integrantes del grupo se toman de
las manos y giran a la derecha y a la izquierda. Al terminar la cancin se acuestan
todos. Se canta as:
A la rueda, rueda, de pan y canela; dame un
Besito y vete a la escuela; si no quieres
Ir, acustate a dormir

TEMA: Dominio corporal esttico
SUBTEMA: Tonicidad
LOGRO: Emplear habilidades donde se la ensea al nio a expresar y ejecutar sus

necesidades de una forma apropiada.
ACTIVIDAD: Con las piernas abiertas jugamos a que los nios cojan un baln que se
encuentra a un lado o delante de ellos, sin que se muevan.
SUBTEMA: Tonicidad
LOGRO: Emplear habilidad es donde se la ensea al nio a expresar y ejecutar sus

ACTIVIDAD: Colocndonos de rodillas, a cada nio se le entregar un objeto. Ese

objeto lo tendr que mover con las manos, sin perderlo de vista (hacia delante, detrs,
un lado otro)
SUBTEMA: Tonicidad

ACTIVIDAD: Todos los nios tumbados en el suelo boca abajo, les pedimos que se
imaginen que estn nadando, pero slo moviendo las piernas. Primero
alternativamente y luego las dos juntas. Hacemos lo mismo con los brazos. Despus
les pedimos que hagan lo mismo pero boca arriba.
SUBTEMA: Tonicidad

ACTIVIDAD: Inventamos una historia donde nos movemos por la selva, y nos vamos
encontrando con diferentes animales. Nosotros los tendremos que imitar (un len, una
jirafa, un mono).
SUBTEMA: Tonicidad

ACTIVIDAD: El maestro les explicar que son marionetas, y tendrn que hacer
todo lo que hace el profesor.
SUBTEMA: Autocontrol
LOGRO: Ensear a los nios a controlar su conducta motriz consolidando as el

autocontrol mediante diversas vas.
ACTIVIDAD: JUEGO DE LAS ESTATUAS" Se trata de un juego motor de la

realizacin de algunos movimientos de expresin corporal como va para el
desarrollo del control de la conducta, mantener la postura un tiempo y
permanecer callados.
El educador explica a los nios que el juego consiste en permanecer un tiempo

como las estatuas, callados y manteniendo la misma posicin.
Las reglas del juego son:
1.-Mantener la posicin de forma adecuada.
2.-No se puede empezar antes de la orden de comienzo del juego.
3.-No se puede terminar hasta que no se le indique.
4.-Hay que permanecer callados.

SUBTEMA: autocontrol

ACTIVIDAD: tenemos un globo. Inspiramos muy lentamente, vamos dejando que

entre el aire por nuestros pulmones y nuestro abdomen. ste ltimo se va a ir
convirtiendo en un globo que se va hinchando a un ritmo lento, despus vamos a ir
dejando escapar el aire y sintiendo como el globo se va desinflando poco a poco
hasta quedar vaco.
SUBTEMA: Autocontrol

ACTIVIDAD: carrera de caracoles. El adulto y el pequeo van a competir en una

carrera, como si fueran caracoles. Pero como es una prueba muy especial, el ganador
es el que llega el ltimo, de manera que irn avanzando a cmara lenta, ejercitndose
en movimientos sumamente lentos, y en el autocontrol de la impulsividad.
Paradjicamente en esta ocasin aprender que la recompensa llega cuando uno es
capaz de enlentecer sus movimientos y ser consciente de los msculos que hay que
tensar en cada tramo.
TEMA: dominio corporal esttico

ACTIVIDAD: Tcnica del Semforo: Asociar los colores del semforo con las
emociones y la conducta:
ROJO: PARARSE. Cuando no podemos controlar una emocin (sentimos mucha
rabia, queremos agredir a alguien, nos ponemos muy nerviosos) tenemos que
pararnos como cuando un coche se encuentra con la luz roja del semforo.
AMARILLO: PENSAR. Despus de detenerse es el momento de pensar y darse
cuenta del problema que se est planteando y de lo que se est sintiendo.
VERDE: SOLUCIONARLO. Si uno se da tiempo de pensar pueden surgir
alternativas o soluciones al conflicto o problema. Es la hora de elegir la mejor
solucin.
TEMA: dominio corporal esttico

ACTIVIDAD: Vamos hacer una serie de ejercicios con el juego simn dice, la profesora
dirigir el juego.
TEMA: DOMINIO CORPORAL ESTTICO
SUBTEMA: Respiracin
LOGRO: Regular los hbitos al respirar correctamente es una fuente de salud,

que fortalece el cuerpo y la mente favoreciendo la circulacin. Los ejercicios de
respiracin mejorarn el funcionamiento de los sistemas respiratorio y circulatorio.
ACTIVIDAD: Tienes que cruzar tu s piernas, poner totalmente recta tu espalda en

una buena postura coloca tus manos sobre las rodillas y comienza a inhalar y
exhalar una y otra vez.
SUBTEMA: respiracin
LOGRO: regular los hbitos al respirar correctamente es una fuente de salud, que
fortalece el cuerpo y la mente favoreciendo la circulacin. Los ejercicios de
ACTIVIDAD: para este ejercicio la persona dirija el aire inspirado a la parte inferior
de los pulmones. Para lo cual se debe colocar una mano en el vientre y otra encima
del estmago. En el ejercicio debe de percibir movimiento al respirar en la mano
situada en el vientre, pero no en la situada sobre el estmago.
SUBTEMA: Respiracin
LOGRO: Regular los hbitos al respirar correctamente es una fuente de salud, que
ACTIVIDAD: Para empezar con este ejercicio tenemos que ir controlando nuestra
respiracin luego lentamente ponemos nuestras manos en el suelo y levantamos
nuestro tronco lentamente mi entras lo levantamos botamos el aire y esperamos
unos minutos, luego bajamos y tomamos aire para luego hacer otra repeticin.
SUBTEMA: respiracin
ACTIVIDAD: tienes que estar acostado, si la oxigenacin es insuficiente, se apoyan

las plantas de los pies y se levantan ligeramente las rodillas, esta posicin puede
favorecer una respiracin ms profunda.
SUBTEMA: respiracin
ACTIVIDAD: (de pi), es muy probable que llegue poco aire al abdomen, entonces
manteniendo la concentracin en el abdomen, se adelanta levemente la pelvis.
SUBTEMA: relajacin
LOGRO: Analizar los procedimientos adecuados para la relajacin, la cual se ha

convertido en un componente bsico de todas las personas en su diario vivir.
ACTIVIDAD: tienes que imitar el movimiento de un columpio. Se trata de realizar un

movimiento de vaivn de delante hacia atrs, o de derecha a izquierda. La parte del
cuerpo que se est relajando (por ejemplo, un brazo, una pierna, la cabeza) debe
estar distendida y blanda.
SUBTEMA: relajacin

ACTIVIDAD: brazos y hombros Ahora vamos a imaginarnos que eres un gato

muy perezoso y quieres estirarte. Estira (extiende) tus brazos frente a ti,
levntalos ahora sobre tu cabeza y llvalos hacia atrs. Fjate en el tirn que
sientes en tus hombros. Ahora deja caer tus brazos a tu lado. Muy bien. Vamos a
estirar otra vez. Estira los brazos frente a ti, levntalos sobre tu cabeza y tira de
ellos hacia atrs, fuerte. Ahora djalos caer. Muy bien. Fjate como tus hombros
se sienten ahora ms relajados. Ahora una vez ms, vamos a intentar estirar los
brazos, intentar tocar el techo esta vez. De acuerdo. Estira los brazos enfrente a ti,
levntalos sobre tu cabeza y tira de ellos hacia atrs, fjate en la tensin que
sientes en tus brazos y hombros. Un ltimo estirn ahora muy fuerte. Deja caer los
brazos, fjate qu bien te sientes cuando ests relajado.
SUBTEMA: relajacin

ACTIVIDAD: realizar gestos con la cara (arrugarla y luego relajarla) puedes hacer
los gestos que quieras.
SUBTEMA: relajacin

ACTIVIDAD: manos y brazos Imagina que tienes un limn en tu mano izquierda.

Ahora trata de exprimirlo, trata de exprimirle todo el jugo. Siente la tensin en tu
mano y brazo mientras lo ests exprimiendo. Ahora djalo caer. Fjate cmo
estn ahora tus msculos cuando estn relajados. Coge ahora otro limn y trata
de exprimirlo. Exprmelo ms fuerte de lo que lo hiciste con el 1; muy bien. Ahora
tira el limn y reljate. Fjate qu bien se sienten tu mano y tu brazo cuando estn
relajados. Una vez ms, toma el limn en tu mano izquierda y exprmele todo el
zumo, no dejes ni una sola gota, exprmelo fuerte. Ahora reljate y deja caer el
limn. (Repetir el mismo procedimiento con la mano y el brazo derechos).
SUBTEMA: relajacin

ACTIVIDAD: hay que estirar progresivamente una parte de cuerpo, alargndola

lo ms posible. Debe mantenerse esa postura durante unos segundos y luego
aflojar suavemente esa parte del cuerpo. Es importante aflojarla con suavidad,
dejndola caer resbalando, sin que golpee.
COORDINACIN
FINA
TEMA: Coordinacin fina
SUBTEMA: Motricidad fina
LOGRO: Realizar movimientos acordes a las actividades planteadas por la maestra.
ACTIVIDAD: Ayuda al caballo para que llegue a la zanahoria, pinta con colores.
ACTIVIDAD: Termina cada fila siguiendo la secuencia, realzalo con lpices de colores
ACTIVIDAD: Pinta cada cobra de la cabeza hacia la cola, cada una con un color diferente.
ACTIVIDAD: Con la ayuda de la lana enhebra cada animal de un color diferente.

ACTIVIDAD: Cada nio del grupo va a desamarrarse un zapato y con ayuda de la profesora
lo amarrara siguiendo instrucciones.
SUBTEMA: Coordinacin viso-manual
LOGRO: Coordinar y realizar movimientos siguiendo el patrn ojo-mano
ACTIVIDAD: Escoge la plastilina del color que quieras, moldala y luego colcala
sobre la carita haciendo la forma correspondiente.
ACTIVIDAD: Colorea libremente el siguiente paisaje

ACTIVIDAD: Con ayuda de tu maestra punzar el borde del manzana luego pinta
libremente.
ACTIVIDAD: Dibuja lo que falta del mueco y luego colorea libremente

ACTIVIDAD: Con las yemas de los dedos escribe tu nombre, usa vinilos
MI NOMBRE ES:
SUBTEMA: Fontica
LOGRO: Reconoce diferentes sonidos a travs de las actividades realizadas con la

maestra y los compaeros.
ACTIVIDAD: Con tu profesora y compaeros lee la siguiente rima.

SUBTEMA: Fontica

ACTIVIDAD: Identifica la onomatopeya de cada animal. une con una lnea de color.
OINK OINK
BEEEEE
GUAU GUAU
KIKIRIKI
SUBTEMA: Fontica
LOGRO: Reconoce diferentes sonidos a travs de las actividades realizadas con

la maestra y los compaeros.
ACTIVIDAD: Con tus compaeros de grupo canta la siguiente cancin

SUBTEMA: Fontica

ACTIVIDAD: Lee con tus compaeros el siguiente trabalenguas

SUBTEMA: Fontica

ACTIVIDAD: Con tus compaeros de curso va a jugar telfono roto, todos se sientan
en circulo el primer nio se inventara una frase y se la dir al siguiente nio y as
sucesivamente hasta llegar al final de circulo; el ultimo nio dir la frase y el primer
nio (el que la invento) dir si est bien o no la frase.
LA FRASE ES: LOS PECES NADAN EN EL RIO.

SUBTEMA: Motricidad facial
LOGRO: Ejecutar movimientos faciales con libertad y facilidad
ACTIVIDAD: Todos los nios del grupo y con ayuda de la maestra harn un rehilete, luego
lo soplaran al mismo tiempo y cada nio debe observar que gestos hacen sus
compaeros.
ACTIVIDAD: Con todos los compaeros del grupo van hacer un circulo, cada nio en
orden va a lanzar el cubo y depende de donde caiga intentara hacer el gesto como se
ndica en la imagen. Todos los nios deben de participar.
ACTIVIDAD: Une con una flecha el enunciado y la imagen como correspondan
PENSANDO! CON PEREZA!

FELIZ! ENOJADO!
ACTIVIDAD: Cada alumno llevara un espejo pequeo a la clase. la actividad la

realizaran todos los compaeros, cada uno se mirara al espejo y har gestos frente a el,
ejercitaran los msculos de la cara.
ACTIVIDAD: Con los compaeros de curso realizar en parejas las siguientes

actividades
SUBTEMA: Motricidad gestual
LOGRO: Realizar movimientos adecuados con las manos que permita hacer las
actividades adecuadamente
ACTIVIDAD: Con la ayuda de tu maestra elaborar un ttere con tema libre, luego
hacer improvisacin de una obra y jugar con los compaeros.
ACTIVIDAD: Vamos a reunirnos en grupo y cada nio va a escoger una animal

cualquiera, luego intentara hacer la sombra en la pared con proyeccin de luz.
debe haber supervisin de un adulto.
ACTIVIDAD: Vamos a batir palmas con mucho ritmo!, vamos a batir palmas al ritmo
de la msica. La maestra debe poner msica suave, rpida, dura, etc. los nios
deben seguir los ejercicios que realice la maestra.
ACTIVIDAD: Ahora vamos hacer tteres de dedos! con la ayuda de tu maestra

sigue las instrucciones para elaborar tteres para tus dedos, van hacer tteres solo
de animales y con los compaeros harn una fabula.
ACTIVIDAD: Con ayuda de tu maestra realiza el siguiente plegado y adorna libremente

ESQUEMA
CORPORAL
TEMA: Esquema corporal
SUBTEMA: Eje corporal
LOGRO: Identificar las diferentes actividades de eje corporal aprendiendo a

interpretar distintos movimientos.(vertical, transversal y sagital).
ACTIVIDAD: Seguir las instrucciones del profesor y divertirse libremente.
RUEDA, RUEDA, RUEDA.
EDAD: 3 aos en adelante.
MATERIALES :Cartones de diferentes colores de 50x100cm
PROCESO: Coloquemos en el suelo ,frente a los nios y a poca distancia uno

de otros ,seis cartones con unas dimensiones de 50x100cm de distintos colores
amarillo, verde, blanco, azul, rojo y negro.
Invitamos a los nios a rodar sobre ellos ,sugiriendo algunas formas de hacerlo
que faciliten la ejecucin del movimiento giratorio, desde el primer cartn de la
izquierda, tendido boca abajo, con los brazos estirados hacia adelante junto a la
cabeza piernas estiradas y en lnea con el cuerpo, l nio deber girar,
empujando inicialmente con su lado izquierdo. El movimiento se realizara muy
lentamente, respetando la alineacin horizontal de los cartones y se adivinara y
memorizara los colores de cual est girando.

interpretar distintos movimientos. (Vertical, transversal y sagital).
ACTIVIDAD: Seguir las instrucciones del profesor y divertirse libremente
EL ELEFANTE NARIZN
MATERIALES: Nuestro cuerpo e imaginacin.
PROCESO: Propongamos a los nios que caminen pesadamente imaginando

que son un elefante y que acten como l, con las piernas rgidas ,el tronco
inclinado hacia adelante .la cabeza cada entre los brazos que cuelguen hacia
abajo, con las manos enlazadas tratando de tocar la punta de los pies ,caminad
en diferentes espacios balanceando lentamente la cabeza y los brazos de
derecha a izquierda. Utilizando los brazos y manos como si fueran la trompa del
elefante ejercitando la de arriba hacia abajo hasta que el cuerpo quede derecho y
vuelva y se inclinen repetidamente.

TIJERAS MGICAS.
EDAD: 3 aos en adelante
MATERIALES: Colchonetas y juguete favorito.
PROCESO: Vamos todos a sentarnos en el suelo o en colchonetas ,vamos a

imaginarnos que todos somos unas tijeras que estn situadas en las piernas, al
sentarnos vamos a abrir las piernas y a cerrarlas ,al dar la seal los nios tienen
que poner su juguete favorito en medio de las piernas es decir en medio de las
tijeras imaginarias lo que tienen que tener en cuenta es que al cerrar las piernas
tienen que quitar su juguete favorito ,porque si no dar como resultado un
juguete cortado por la mitad ,los nios tienen que ser agiles para poder quitar el
juguete y salvarlo.

LA BALANZA DE ROLLITOS.
MATERIALES: Rollitos de cartn reciclado (papel higinico) colchonetas o un

tapete.
PROCESO : Se van a organizar por grupos de a 7 nios ,se va a nombrar

dentro del grupo dos nios y cada uno se va hacer de lado a lado tomando una
distancia de 200 cm ,los restantes del grupo uno por uno va a pasar en medio
de los dos compaeros de forma horizontal acostado en el piso.se le va
entregar un rollito pintado y lo va a pasar al otro extremo del otro compaero,
pero rodando continuamente acostado en las colchonetas y ayudado por el
primer compaero empujndolo delicadamente ,se van a ir rotando uno por uno
hasta que se acabe el grupo ,el primer grupo que acabe de pasar todos los
rollitos gana.

ANIMALES EN JUEGO.
MATERIALES: Laminas o imagines de forma de tres animales, bolsa mgica, etc.
PROCESO: Vamos a utilizar una bolsa mgica donde vamos a encontrar

imagines de diferentes animales teniendo en cuenta el nmero de nios que estn
en el saln .solo utilizaremos tres animales que son el len, la vaca y el perro.
Cada nio va a tomar una imagen de la bolsa dependiendo el animal que saque
se van a formar grupos y se va a distribuir cada grupo por todo el espacio. Cada
animal tiene un ejercicio que hay que emplear cada vez que se le d la seal, en
este caso la vaca tiene el ejercicio de inclinar las manos hacia adelante tocando la
punta de los pies, el len tiene el ejercicio de rodar en el suelo de forma continua
y el perro tiene el ejercicio de sentarse en el suelo abrir y cerrar las piernas
continuamente. Mediante den la seal del animal tambin se va hacer el sonido
que caracteriza cada animal y vamos rotando dependiendo de la seal indicada.
TEMA: Esquema corporal.
SUBTEMA : Conocimiento del cuerpo
LOGRO: Aprender a conocer las partes del cuerpo por medio de diferentes
ejercicios corporales.
ACTIVIDAD: Seguir instrucciones del maestro y divertirse libremente.
LA FOTO.
MATERIALES: imaginacin, cmara fotogrfica de juguete ,cajas pequeas sin

fondo.
PROCESO: Se van hacer en grupos de seis personas, uno de los nios va hacer
de papel de fotgrafo, cada vez se van rotando para que cada uno tome fotos a
sus compaeros. En este caso el fotgrafo siempre que haga una toma de la foto,
los dems compaeros van a posar muy bonitos utilizando las manos situndolas
en una parte diferente del cuerpo, cada vez que la supuesta cmara haga flash,
ellos van a cambiar de posicin y van a tocar una parte diferente del cuerpo
gritando o diciendo en voz alta como se llama la parte del cuerpo que est
tocando.
QUE TE PISO.
EDAD :3 aos en adelante
MATERIALES : papel peridico ,cinta, papel craft ,colbn ,grabadora y cd
PROCESO: Se enrollan peridicos y se enganchan a los zapatos de una forma

alargada, tenemos que esperar a la seal, hay que pisar el peridico del otro
compaero y hay que evitar que te pisen , luego bailaremos con el papel as con
diferentes pasos al ritmo de la msica , despus descansamos, luego trituramos
el papel igualmente al ritmo de la msica, trozando el papel en trozos pequeos ,
grandes, etc. todo este papel lo utilizaremos para rellenar el cuerpo de alguien
pintado en el pliego de papel craft e identificaremos las partes del cuerpo.
EL MILCRISTALES..
MATERIALES: Imaginacin.
PROCESO : Van hacer grupos de a dos ,en parejas ,cada pareja se va hacer en un
lugar diferente y distanciado de los otros grupos .dentro de la pareja uno se va
hacer frente al otro, uno va imaginar que es un espejo el otro se va a mirar en el, los
nios tienen que esperar la seal del profesor ,que en este caso es la de tocar e
identificar las partes del cuerpo ,lo que va hacer el que est haciendo de espejo es
imitar al compaero y va a nombrar la parte del cuerpo y el nio que se est viendo
reflejado va a nombrar la parte del cuerpo.
ACTIVIDAD : Seguir instrucciones del maestro y divertirse libremente
VAMOS A BAARNOS.
MATERIALES: Pelota pequea, una toallita pequea y colchonetas.
PROCESO : Nos vamos a ser por parejas , cada pareja se va situar en un lugar
diferente y distante de los otros grupos ,uno tiene que estar en el piso estirado
con los brazos abiertos y las piernas estiradas, el otro se va hacer al lado del
compaero y con la pelota o toallita la cual va a representar una esponja que se
utiliza para baarse, el que tiene la pelota es decir ,el que tiene la esponja ve
recorrer con esta todo el cuerpo de su compaero como si lo estuviera
enjabonando ,cada vez que pasa la esponjilla por una parte importante del
cuerpo tiene que ir nombrando la parte del cuerpo a la que se est refiriendo en
voz alta, luego de acabar se turnaran y pasara el otro compaero a enjabonar al
que faltaba.
SUBTEMA: Conocimiento del cuerpo
ACTIVIDAD: Seguir instrucciones del maestro y divertirse libremente
TOCAR GLOBO.
MATERIALES: Globos o bombas de colores.
PROCESO: Cada uno vamos a hacernos en un lugar solo y distantes de los

otros, cada uno va a tomar un globo o una bomba de color diferente ,cada nio
va estar atentos a la seal del profesor ,el profesor va nombrar diferentes partes
del cuerpo y ellos deben coger el globo y golpear dicha parte con este mismo
,intentando que no se caiga el globo ,as seguirn hasta que el profesor deje de
nombrar las partes luego podemos dejarlos jugar libremente con la bomba.
TEMA : Esquema corporal
SUBTEMA : Estructura tiempo y espacio
LOGRO: Interpretar los diferentes ejercicios aprendiendo a manejar el tiempo y un

espacio ya sea pequeo o grande.
ACTIVIDAD: Realizar las actividades divirtindose y poniendo inters a las

indicaciones del profesor.
ATIENDE AL PITO..
EDAD : 3 Aos en adelante
MATERIALES: un pito, pelotas, aros, lasos, fichas, etc.
PROCESO: Vamos a hacer un circulo y el profesor va estar en el centro del circulo y

va utilizar un pito, alrededor del circulo vamos a encontrar pelotas, al otro extremo
aros , en la otra punta lasos y en el otro lado fichas, los nios tienen que estar
atentos al pito, cuando el profesor pite una vez los nios tienen que ir a tomar lo que
quieran (solo un objeto ) y vuelvan al sitio donde iniciamos y puedan jugar e
interactuar con el objeto. El profesor va a dejar cierto tiempo para que los nios
puedan disfrutar del juguete, cuando el profesor utilice el silbato y pite dos veces ,los
nios tienen que dejar el juguete o el objeto en el mismo lugar donde lo encontraron
y volver al sitio donde iniciamos.
SUBTEMA: Estructura tiempo y espacio
LOGRO: Interpretar los diferente ejercicios aprendiendo a manejar el tiempo y un


INSTRUMENTOS A JUGAR.
MATERIALES: Flauta, tambor, guitarra de juguete, maracas, platillos,etc.
PROCESO .: En el mismo circulo nos vamos a sentar, cuando los nios escuchen
un instrumento se tienen que poner de pie y van a empezar a bailar al compas que
lleve el instrumento musical, debemos tener en cuenta que cada instrumento
musical suena diferente y obviamente los pasos o movimientos van a cambiar o
pueden variar como de ir despacio a rpido o rpido a lento, cuando el instrumento
deje de ser tocado o escuchado el nio tiene que congelarse o quedarse quieto en
la figura que termino ,al escuchar un nuevo y diferente instrumento musical puede
seguir y cambiar de pasos ,todos los nios pueden pasar a tocar los diferentes
instrumentos musicales.
LOGRO: Interpretar los diferentes ejercicios aprendiendo a manejar el tiempo y un


RITMO PALMADA
EDAD : 3 aos en adelante
MATERIALES : Imaginacin
PROCESO : Vamos a estar de pie y vamos a organizarnos por filas ,todos

estamos atentos al sonido de las palmadas y a los movimientos que realizaremos
cada vez que escuchemos las palmadas , debemos tener en cuenta el nmero
de palmadas .cuando escuchemos un toque de palmadas vamos a tocar la
cabeza con las manos y vamos a bailar .cuando escuchemos dos toques de
palmadas vamos a tocar la cintura y vamos a hacer crculos con la cintura
cuando escuchemos tres toques de palmadas vamos a tocar la punta de los pies
con las manos y caminaremos as .tu puedes seguir inventando ms
movimientos teniendo en cuenta el toque de numero de palmadas que vallas
hacer , cuando estemos en cada ejercicio los nios deben durar cierto tiempo
hacindolo y terminar hasta que escuchen el prximo toque de palmada.


SIGUE RITMO..
MATERIALES: CD y grabadora.
PROCESO: Estamos todos de pie en crculo y el profesor esta con la grabadora en

el centro del circulo (conseguimos un cd preferiblemente que tenga melodas o
ritmos pausadas ,lentos, rpidos, etc. ) el profesor pone el cd y los nios deben
estar atentos a los sonidos del cd, ellos tienen que tienen que tener en cuenta el
tipo de sonido que estn escuchando aprendiendo a manejar el tiempo y el espacio
de todo el lugar, depende el ritmo que escuchamos el profesor da la seal de
movimientos o el mismo cd los da y el las explica, los nios tienen que seguir la
rutina divirtindose y bailando a la vez que la meloda cambie ,hay melodas
rpidas, lentas, suaves, duras de sonido etc.


TOCA PARTE DIVERTIDA..
MATERIALES :imaginacin, msica , cd
PROCESO : Estamos todos ubicados en diferente lugar del aula o el saln y

tomamos distancia de uno del otro, el profesor va poner un cd con msica de
cualquier gnero ,l va a escoger el nio que va iniciar el juego ,el nio escogido
tiene que inventar un paso dependiendo el ritmo que ponga el profesor ,los pasos
que puede escoger pueden ser como tocarse la cabeza con las manos y bailar ,etc.,
mientras tanto los dems van imitar al compaero y todos estaremos realizando el
mismo paso, el escogido tiene que utilizar todo el espacio que hala y recorrer el
saln bailando, l va ser el encargado de escoger al prximo elegido, solamente
tocndole la cabeza y de hay inicia al que el escogi iniciando con un paso diferente
y se van turnando sucesivamente( puedes inventar pasos con la cabeza, los brazos
, los pies ,etc.)
SUBTEMA: Lateralidad
LOGRO: Comprenderlos diferentes ejercicios de lateralidad teniendo en cuenta que

los nios aprendan a diferenciar la derecha de la izquierda, adelant y atrs ,etc.
manejando el espacio.
ACTIVIDAD: Escuchar instrucciones del profesor y divertirse libremente.
CESTA REVUELTA.
MATERIALES: Imaginacin y concentracin.
Se hace un circulo y un nio queda en el medio que es el que va iniciar el juego

,preguntndole al azar a otro nio ( tu naranja) ,al contestar el otro nio debe decir
el nombre de la persona a su derecha ( tu limn) la persona de su izquierda ( tu
tomate) su propio nombre .cuando el nio del centro deben levantarse y cambiar de
sitio con los dems ,mientras tanto el nio del medio intenta coger un sitio ,el ultimo
que se siente es el que se queda en el medio e inicia el juego para sentarse.
LOGRO: Comprenderlos diferentes ejercicios de lateralidad teniendo en cuenta

que los nios aprendan a diferenciar la derecha de la izquierda, adelant y atrs,
etc. manejando el espacio.
ACTIVIDAD : Escuchar instrucciones del profesor y divertirse libremente
TOCA MANO.
MATERIALES :Imaginacin
PROCESO: todos los nios estn ubicados en diferente espacio ,en todo el
lugar distante uno del otro, el profesor va elegir un solo nio y les va explicar la
dinmica del juego. el nio elegido tiene que estar corriendo y va escoger uno
de los nios con la seal de tocarle una mano cuando esto suceda tenemos
que tener en cuenta que mano te toca ,si te toco la mano derecha todos
tenemos que girar hacia la derecha y salir corriendo por todo el lugar y si te toca
la mano izquierda todos tenemos que girar hacia la izquierda y salir corriendo
por todo el lugar ,el profesor dar la seal cuando los nio se tienen quedar
quietos y en diferente lugar ,el nio escogido es el que va continuar el juego
,as sucesivamente hasta terminar.
LOGRO: Comprenderlos diferentes ejercicios de lateralidad teniendo en cuenta que

los nios aprendan a diferenciar la derecha de la izquierda, adelant y atrs ,etc.
manejando el espacio.
ACTIVIDAD: Escuchar instrucciones del profesor y divertirse libremente
RANAS A ENCESTAR
MATERIALES: Cubetas de huevos desocupadas, piedritas, etc.
PROCESO : V amos a encontrar cinco ranas armadas a encestar en todo el lugar,

todos los nios nos vamos a dividir en cinco grupos cada grupo se va a situar en
frente de cada rana a encestar ,haciendo una fila ,uno detrs del otro ,cada uno
tiene o se le entrega el objeto para que lancen y encesten en cada rana, todos van
a tener oportunidad de lanzar, tienen que tener en cuenta la lnea que est situada
en el piso ,que es la distancia que debe tomar cada uno para poder lanzar el objeto
a la rana ,cada huequito tiene un puntaje y cada huequito va estar representado
por animalitos, fruticas , etc., el que haga ms puntaje cuando Hagamos la suma
de animalitos o fruticas gana y va tener un premio.
LOGRO: Comprenderlos diferentes ejercicios de lateralidad teniendo en

cuenta que los nios aprendan a diferenciar la derecha de la izquierda,
adelant y atrs, etc. manejando el espacio.
SIGUE LA LNEA
MATERIALES: Tiza, lneas de colores.
PROCESO : vamos a hacer varias filas ,vamos a encontrar en el piso varias

lneas pintadas o pegadas de diferentes colores y formas como lneas rectas,
curvas ,horizontales ,verticales y muchas ms ,los nios tienen que estar
atentos y concentrados ,cada nio va a pasar por encima de la figura que le
corresponda pero nicamente saltando en un solo pie ,el nio que caiga ,hace
de nuevo la fila y pasa o travs hasta que lo logre, todos las filas se pueden
turnar para que intenten pasar nuevas figuras y se entretengan.
LOGRO: Comprenderlos diferentes ejercicios de lateralidad teniendo en cuenta

que los nios aprendan a diferenciar la derecha de la izquierda, adelant y
atrs, etc. manejando el espacio.
DIFRU FIGURAS
MATERIALES: Cinta de colores, tizas, juguetes.
PROCESO : Vamos a encontrar en el piso figuras pintadas como un triangul

,un circulo y un cuadrado etc., todos los nios van estar alrededor de las
figuras sujetando sus juguetes favoritos, el profesor va armar tres grupos, cada
grupo se va situar al frente de cada figura ,el profesor va a dar una seal y va
indicar que es lo que le toca hacer en cada figura .por ejemplo les puede decir
que caminen siguiendo la figura , que caminen por fuera de la figura y con los
juguetes igual que los dejen adentro o fuera de la figura o que despus los
recojan, as reforzaran lo que es dentro fuera y las figuras geomtricas, las
indicaciones del profesor pueden variar como saltar en un pie ,en los dos ,
tocarse alguna parte del cuerpo ,etc.
TEMA: Capacidades fsicas motoras
SUBTEMA: resistencia
LOGRO: Observar la capacidad que tienen los nios para realizar actividades
fsicas motrices prolongadas, necesarias para su desarrollo.
ACTIVIDAD: Juegos de relevos variados, (como costales, aros, etc.). cada nio
tendr que pasar por cada una de las bases haciendo el relevo del compaero.
ACTIVIDAD: Juegos de equipo con pelota (mini ftbol). Tendrn que dividirse en
dos grupos, todos los nios tendrn que estar corriendo constantemente
pendientes del baln y tendrn que meter el baln en el arco del equipo
contrario.
ACTIVIDAD: en este juego pasa solo de a un nio, el nio tiene que saltar con un
solo pie y tirar una piedrita en una de los cuadritos luego pasara saltando en un solo
pie por cada cuadrito menos en el que esta la piedrita, luego se devuelve y recoge
la piedrita agachndose con un solo pie.
LOGRO: Observar la capacidad que tienen los nios para realizar actividades fsicas
motrices prolongadas, necesarias para su desarrollo.
ACTIVIDAD: los nios tendrn que correr suavemente por unos 6 minutos luego
tendrn que trotar por unos 4 minutos y por ultimo tendrn que caminar por unos 3
minutos.
LOGRO: Observar la capacidad que tienen los nios para realizar actividades fsicas
motrices prolongadas, necesarias para su desarrollo.
ACTIVIDAD: Este juego consiste en saltar la cuerda sin enredarse en ella, y gana la
que ms veces la salte o la mayora de tiempo que dure.
SUBTEMA: velocidad
LOGRO: ayudar al nio durante su proceso fsico para que tenga buen manejo de
su velocidad.
ACTIVIDAD: debers correr tan rpido como tu cuerpo te lo permita durante 3 a 4

minutos.
SUBTEMA: velocidad
LOGRO: ayudar al nio durante su proceso fsico para que tenga buen manejo
de su velocidad.
ACTIVIDAD: los nios se montaran en sus triciclos y tendrn que pedalear lo

ms rpido que puedan para llagar primero a la meta.
SUBTEMA: velocidad
LOGRO: ayudar al nio durante su proceso fsico para que tenga buen manejo de su
velocidad.
ACTIVIDAD: en el siguiente ejercicio tendrs que saltar, gatear, y correr en menos

tiempo que tus otros compaeros.
SUBTEMA: velocidad
LOGRO: ayudar al nio durante su proceso fsico para que tenga buen manejo
de su velocidad.
ACTIVIDAD: cada nio subir las escaleras lo ms rpido que pueda sin
lastimarse.
SUBTEMA: velocidad
LOGRO: ayudar al nio durante su proceso fsico para que tenga buen manejo de
su velocidad.
ACTIVIDAD: se montan los nios en el columpio se balancean y luego esperan al

primero que se pueda bajar.
SUBTEMA: fuerza
LOGRO: ensearle al nio que mediante ejercicios y rutinas, se le permitir poco a

poco mejorar su fuerza, estado fsico y rendimiento deportivo, y de esa manera
ayudarle a prevenir lesiones y acelerar su recuperacin.
ACTIVIDAD: este juego es de a dos personas tienes que pegarle a la pelota y tu

compaero tiene que pegarle y devolverla.
TEMA: CAPACIDADES FSICAS MOTORAS
SUBTEMA: fuerza
LOGRO: ensearle al nio que mediante ejercicios y rutinas, se le permitir

poco a poco mejorar su fuerza, estado fsico y rendimiento deportivo, y de esa
manera ayudarle a prevenir lesiones y acelerar su recuperacin.
ACTIVIDAD: Te cuelgas de unas barras e intenta subir lo mas que puedas.

SUBTEMA: fuerza
LOGRO: ensearle al nio que mediante ejercicios y rutinas, se le permitir

poco a poco mejorar su fuerza, estado fsico y rendimiento deportivo, y de esa
manera ayudarle a prevenir lesiones y acelerar su recuperacin.
ACTIVIDAD: el nio tiene que alzar los cubos y cambiarlo siempre de posicin a
la orden de la profesora.
SUBTEMA: fuerza
LOGRO: ensearle al nio que mediante ejercicios y rutinas, se le permitir poco

a poco mejorar su fuerza, estado fsico y rendimiento deportivo, y de esa manera
ACTIVIDAD: tienes que lanzar el baln con fuerza para poder encestar, tendrs
que meter el baln 5 veces.
TEMA: CAPACIDADES FSICAS MOTORAS
SUBTEMA: Fuerza
LOGRO: Ensearle al nio que mediante ejercicios y rutinas, se le permitir poco a

poco mejorar su fuerza, estado fsico y rendimiento deportivo, y de esa manera
ACTIVIDAD: En este juego tendrs que manejar la fuerza en tus piernas y brazos
para poder impulsarte y poder llagar al otro extremo de la pista.
SUBTEMA: Agilidad
LOGRO: Aprender a ser gil y rpido para realizar los diferente ejercicios.
ACTIVIDAD: Escuchar instrucciones del profesor y divertirse al mximo.
PELOTAS ARRIBA..
MATERIALES: pelotas plsticas o de caucho.
PROCESO : Estamos en circulo y todos las pelotas estn en el centro del

circulo ,el profesor va a dar una seal para que cada nio corra y coja una
pelota y vuelva a su puesto , el profesor va a dar otra seal diferente y los nios
se van a separar y va a escoger un espacio especifico donde se pueda mover
libremente con la pelota .cada uno en su puesto va a lanzar la pelotas hacia
arriba y mientras la pelota est arriba cada uno va a aplaudir y la va agarrar otra
vez, este proceso del aplauso lo va a repetir y cada vez va aumentando el
nmero de aplausos mientras la pelota est arriba sin dejarla caer.
SUBTEMA: Agilidad
ACTIVIDAD: Escuchar instrucciones del profesor y divertirse al mximo
CAJAS MGICAS.
MATERIALES: Cajas decoradas, pelotas pequeas, pimpones, fichas, un pito
PROCESO : Vamos a ubicar en un extremo del saln cinco cajas mgicas

separadas y al otro extremo los objetos (pelotas, pimpones, fichas ,etc. ) ,nos
vamos a dividir en cinco grupos ,cada grupo se va ubicar detrs de los objetos
,uno de cada grupo se va ubicar en una lnea que va estar marcada en el piso, a
la seal ,cada nio va a tomar un objeto de color que haya escogido el grupo ,va
a correr hasta la otra lnea y desde all va a lanzarlo hacia la caja mgica ,el otro
integrante del grupo va iniciar o travs ,gana el grupo que tenga ms objetos en
las cajas mgicas ,los ejercicios pueden variar en vez de correr, pueden ir
caminando o de puntas de los pies o saltando.
SUBTEMA: Agilidad
LOGRO: Aprender a ser gil y rpido para realizar los diferentes ejercicios.
DESTACA UN ANIMAL
MATERIALES: Imaginacin, colchonetas o un tapete, mascaras de animalitos.
PROCESO : Nos vamos a reunir en crculo ,el profesor va estar en el centro y va a

dar una seal y vamos hacer cinco grupos ,cada grupo se le va asignar un animal
como sapo, len, lobos tortugas y zancudos ,cada grupo va estar en una lnea de
comienzo , y vamos a hacer una carrera para saber que animal puede ser ms gil
y veloz, nos podemos turnar de animal para hacerlos ms divertido .estos grupos
tienen que tener en cuenta las caractersticas de cada animal con su sonido que
los identifica ,la forma de caminar ,lo que comen ,cada vez que va llegando un
animal a la lnea de meta inicia el otro. Todos tiene que imaginar que son
animalitos en ese momento.
SUBTEMA: Agilidad
LOGRO: Aprender a ser gil y rpido para realizar los diferentes ejercicios.
TOMA BOMBA
MATERIALES: Bombas de diferentes colores y cintas.
PROCESO : Vamos hacer un circulo y en el centro vamos a encontrar bombas

de dos colores, a la seal del profesor vamos a coger cada uno una bomba, nos
vamos a dividir en grupos dependiendo del color que cogiste ,ya conformados los
grupos vamos hacer una carrera siguiendo la cinta que esta en el piso ,el nio
tiene que pasar por encima de esta sin dejar caer la bomba y van a ir pasando
uno por un el primero que acabe de pasar gana, las lneas pintadas en el piso
pueden variar.
SUBTEMA: Agilidad
LA ARAA Y LAS MOSCAS.
MATERIALES : Cinta o tiza
PROCESO : Se inhabilita el rectngulo central del terreno ,el juego consiste en

que el jugador que hace las veces de araa, persigue a las moscas para
capturarlas y colocarlas en el lugar que considere oportuno formando su tela
araa ,la araa siempre correr hacia adelante estando prohibido retroceder o
cambiar de sentido , las moscas capturadas se quedaran inmviles con los
brazos y piernas abiertas ,dificultan el paso a las otras moscas ,la tela araa se
puede abrir para el paso de la araa ,la ultima mosca capturada se convierte en
araa.
SUBTEMA: Flexibilidad
LOGRO: Desarrollar movimientos en los nios donde podamos demostrar la

flexibilidad del cuerpo.
ACTIVIDAD: Escuchar instrucciones del profesor y divertirse libremente.
RANITA A SALTAR
MATERIALES: Aros y pito.
PROCESO: Vamos hacer cinco filas, el profesor va ubicar aros en todo el espacio
en forma de zinc zac .cada fila se va ubicar en frente de cada fila de aros, luego
se les va explicar cmo deben de saltar las ranitas, despus esperamos la seal
del profesor de un pito, uno de cada fila va iniciar el juego, lo que tienen que
hacer es saltar por cada aro como saltara una ranita, acaba uno e inicia el otro,
gana el grupo donde todos los integrantes hallan pasado todos.

JUEGO DE COLORES
MATERIALES: Mural de crculos de colores parecido al twister, pelota y pito.
PROCESO : Los nios estn ubicados alrededor del mural de colores ,vamos a
hacer dos grupos grandes y vamos a escoger a uno del grupo jugando tingo
tingo tango pasando una pelota , ya escogido el representante el profesor va a
dar una indicacin e inicia el juego con un silvazo el profesor va a decirles como
pon tu mano en el crculo amarillo, pon tu otra mano en el crculo azul, pon tu
pie en el crculo rojo y pon tu otro pie en el crculo morado, el nio tiene ser
muy flexible para ubicar sus partes en el crculo que le corresponda y no dejarse
caer, todos pueden participar y no nos tenemos que dejar caer.

PASA MAS BAJO
MATERIALES: Cueras, lasos, hilo caucho, CD y grabadora
PROCESO: Vamos todos hacer una fila, vamos a encontrar una cuerda atada a
dos varas, vamos a poner mucha atencin a la msica, porque todos vamos a
pasar debajo de la cuerda inclinndonos y bailando a la vez, todos al tiempo
podemos nos, cada vez que la fila termine de pasar por debajo de la cuerda,
vamos a bajar un poco ms la cuerda hasta que llegue al punto que se tenga que
inclinar bastante y ser flexibles.

SIGUE HUELLAS..
MATERIALES: Huellitas en papel, cinta.
PROCESO: Vamos a encontrar pintadas o pegadas en el piso huellitas de

diferente color y en diferente distancia en todo el espacio , los nios van hacer
una fila y van ir saltando de uno en uno en cada huellita pisndolas ,flexionando
las piernitas, todos tienen que tener el equilibrio en saberse sostener y todos
tienen que pasar ,pueden repetir si quieren.

SALTA EL LASO..
MATERIALES: Lasos.
PROCESO: Vamos todos hacernos en fila, vamos a encontrar lasos en el piso ,en
este vamos a saltar de lado a lado ,luego encontraremos otro laso y vamos hacer
el jueguito de la serpiente y vamos a pasar por encima del lazo siguiendo la figura
y por ultimo vamos a coger cada uno un lazo y vamos a intentar saltar y aprender
a saltar laso.
SUBTEMA: Ejercicios de gimnasia
LOGRO: Reconocer el esfuerzo fsico que podemos utilizar mientras realizamos

ejercicios de gimnasia.
ACTIVIDAD: Seguir instrucciones del profesor y divertirse libremente.
JUEGA AVIONCITO..
MATERIALES : Tiza ,fichitas y piedritas
PROCESO : Vamos a encontrar pintado en el piso un estilo golosa en forma de

avioncito y adentro de las casillas vamos a encontrar imagines de toda clase de
medio de transporte, los nios tiene que coger una piedrita o algn objeto para
poder lanzar ,tenemos que ubicarnos detrs de una lnea para poder lanzar a la
primera casilla ,cuando caiga a esa casilla el nio tiene que resaltar que medio de
transporte es y cmo hace o un dato interesante del objeto que encuentre,
tenemos que saltar en un solo pie ,terminar y recoger el objeto y devolverte, as
sucesivamente ,as tambin podemos reforzar los temas que quieras como los
colores , las frutas ,los animales, etc.

ACTIVIDAD: Seguir instrucciones del profesor y divertirse libremente
MI TRENCITO CHU CHU CHU ..
MATERIALES: Imaginacin y caminos en el piso.
PROCESO: Vamos hacer una fila formando un trencito, el profesor va a la cabeza

guindolos, en el piso vamos a encontrar diferentes recorridos y vamos a seguir los
caminos dentro del trencito, mientras caminamos, vamos haciendo el sonido del
trencito y ninguno se va a salir de los vagones, el trencito puede frenar, se, cambiar
de direccin, de velocidad y mucho mas.

EL SEMAFORO..
MATERIALES : Imaginacin y un semforo en papel
PROCESO : Vamos a estar atentos al cambio de color del semforo que es el

que va a dar una seal, todos los nios se van a imaginar que estn montados
en un carro ,una moto ,un bus, un camin, etc., todos van hacer como si
estuvieran manejando el automvil ,cuando el semforo cambie de color rojo los
carros tienen que detenerse y quedarse quietos ,cuando este de color amarillo
los carros tienen que alistarse para arrancar y cuando este en color verde los
carros arrancan y empiezan a dar vueltas.

LA PIA.
MATERIALES : Imaginacin
PROCESO : Todos los nios tienen que hacer una fila y cogerse de la mano y
vamos cantando, el corazn de la pia se va envolviendo, se va envolviendo,
se va envolviendo y todos los nios se van cayendo , se van cayendo, se van
cayendo. Uno de los nios se queda derecho y el resto lo van envolviendo sin
soltarse de la manito y al final se van cayendo poco a poco y delicadamente.

PONCHA PELOTA
MATERIALES: Pelotas suaves y blanditas.
PROCESO : Vamos a dejar en el centro cinco pelotas ,todo el grupo est en crculo
,todos van a salir corriendo a coger las pelotas ,los que las agarraron las pelotas
van a ponchar a los que no alcanzaron agarrarlas , van hacer un lanzamiento suave
y no brusco a la otra persona, si es ponchado se tiene que quedar quieto hasta que
otro lo descongele ,si es ponchado dos veces sale del juego ,en todo momento
tienen que estar en movimiento ,corriendo o saltando ,etc ,nicamente se queda
quieto al que congelen.
PROCESOS
LUDICOS
TEMA:Procesos Ludicos
SUBTEMA:juegos configurativos
LOGRO:Renovar constantemente los juegos para que el nio tenga nuevo
conocimientos en su vida y no se le torne aburrida la clase
ACTIVIDAD:
INSTRUCCIONES
1.Cada nio cogera cierta cantidad de bloques de varias formas y colores
2.Cuando todos tengan la misma cantidad de bloques la profesora les dira que
los dejen al otro lado del gym
3.Cuando suene el pito el nio tendra que correr hacia ellos recojerlo y volverlos
a llevar donde estaba inicialmente
4.En 1minuto tendran que armar la torre mas alta,al terminar el minuto el que
tenga la torre mas alta GANARA
SUBTEMA: juegos configurativos
ACTIVIDAD:
INSTRUCCIONES
1.En el gym se encontraran 5 mesas cada mesa tendra un rompecabezaz de 4

fichas y el ultimo sera de 6
2.En cada mesa pueden jugar de a 3 nios eloos tendran que que armarlo en 1
minuto si no lo logran sera el turno de otros 3 nios
3.Si lo logran deberan pasar ala otra mesa con el mismo tiempo asi
sucecivamnete hasta llegar al ultimo
4.El grupo ganador sera el que arme el ultimo y mas dificil rompecabezaz
ACTIVIDAD:
INSTRUCCIONES
1.Los nios se encontraran sentados en la mesa la profesora les pondra diferentes

objetos encima de la mesa
2.Ellos con esos objetos deberan ubicarlos de tal manera que formen una montaa
3.La montaa mas grande sera la ganadora

SUBTEMA:juegos configurativos
ACTIVIDAD:
INSTRUCCIONES
1.En una caja se encontraran diferentes objetos
2.Todos los nios tendran que escoger un de los objetos pea ellos mismos
armar una pista de obtaculos con ayuda de la profesora
3.Despues de la construccion ellos pasaran la pista y al llegar ala meta se

reuniran con la profesora
4.Se les felicitara a todos por ser unos grandes constructores

ACTIVIDAD:
INSTRUCCIONES
1.Los nios se encontraran en una fila la profesora les entragara a cada uno 1 o 2
cubos
2.Cada nio tendra que pasar y poner el cubo donde le paresca
3.Sin dejarla caer al terminar tendra el deficio mas grande del mundo
4.Ganarantodo un premio por ser grandes arquitectos

SUBTEMA:juegos de entrega
LOGRO:Deducir con los nios cuales fueron las ventajas y desventajas del juego
y la clase para poder solucionar los inconvenientes
ACTIVIDAD:
INSTRUCCIONES
1.Se encontraran dos filas una del lado derecho y otra del lado izquierdo
2.Los nios del lado derecho tendran en sus manos un juguete como
osos,carros,muecas,balones etc.
3.Los nios del lado izquierdo tendran unaas cajas en las cuales van guardados
los juguetes
4.Cuando la profesora lo indique los nios con los juguetes tendran que
entregarlo al nio de la caja correspondiente
5.Luego se hara lo mismo pero al contrario

TEMA: Procesos Ludicos
SUBTEMA: juegos de entrega
LOGRO:Deducir con los nios cuales fueron las ventajas y desventajas del juego y
la clase para poder solucionar los inconvenientes
ACTIVIDAD:
INSTRUCCIONES
1.Se encontraran 3 nios en 3 estaciones del juego
2.El primer nio llevara un objeto en las manos
3.Despues de pasar los obstaculos y al llegar donde su compaero tendra

que entregarselo a el
4.El otro nio tendra que hacer exactamente lo mismo y entregraselo a su

otro compaero
5.El ultimo nio tendra que llevarlo a la meta sera el ganador el que llegue
primero
ACTIVIDAD:
INSTRUCCIONES
1.Los nios se encontaran sentados en el piso utilizando solo la mitad del

gym
2.En la otra mitad se va a encontar unos objetos en el piso
3.La profesora, la cual tiene una caja dara la seal de que le traigan uno en
particular
4.Los nios tendran que ir por el objeto indicado y entregrarselo a la

profesora
5.Asi sucesivamente hasta terminar con todos los objetos se les felicitara a
los nios por dejar todo organizado
ACTIVIDAD:
INSTRUCCIONES
1.La profesora le entregara a la mitad de los nios un dulce a cada uno
2.El nio con el dulce tendra que entregarle el dulce o la mitad del dulce al
nio que no tiene
3.Si se lo entrega y comparte con el otro nio la profesora lo premiara y le

dara otro dulce
4.Pero si por el contarrio no comparte no se le dara dulce

ACTIVIDAD:
INSTRUCCIONES
1.Se les mandara a los nios a traer su juguete preferido
2.Cada nio escojera una parejita con la cual tendra que intercambiar de
juguetes
3.Luego jugaran siempre dejando muy claro que el juguete que tienen es
prestado y le pertenece a su amiguito no pordra perdirle otros juguetes a sus
otros compaeros
4.Al terminar la hora de jugar se le devolvera el juguete a cada uno

SUBTEMA:juegos regulados
ACTIVIDAD:
INSTRUCCIONES
1.Habran dos equipos los azules y los rojos todos tendran una banderita de
cad a color de equipo
2.En el primer obstaculo tendran que pasar los aros cambiando de pie
3.Despues tendran que coger los costales y saltar hasta la goloza
4.Luego de pasarla pondra su banderita con mucho cuidado en la meta
5.Si se cae la banderita esa no valera si deja caer los pies en los aros se
tendra que devolver si llega a empujar a algun compaero saldra del juego
ACTIVIDAD:
INSTRUCCIONES
1.Se escogera a un nio que cogera a los demas el se hubicara en el

centro del gym
2.Los otros nios estaran esparcidos en todo el gym el nio que va a coger
solo se podra mover hacia adelante y hacia los lados
3.Cuando logre coger a uno ese nio debera quedarse quieto asi
sucesivamnete hasta cogerlos a todos
4.El nio que se mueva tendra que pagar penitencia si el nio que esta
cogiendo llega aretroceder se cambiara por otro
ACTIVIDAD:
INSTRUCCIONES
1.Los nios estaran ubicados en linea
2.Cuando suene el pito cada nio correra al otro lado del gym
3.Al otro lado se encontaran unos peluches el nio tendra que ir a coger el
que mas le guste sin peliar los nios que peleen se sacaran del juego
4.Cuando lo coja tendra que devolverse haciendo como el peluche que

escogio hasta donde estaba inicialmente
5.El primero que llegue sera el ganador si no se devuleve como el animal

no valera y tendra que pagar penitencia
ACTIVIDAD:
INSTRUCCIONES
1.Se encontraran los nios en circulo de pie
2.La profesora tendra un pito y habran unas bombas en el piso
3.La profesora dara la seal de coger la bomba de el color que ella diga
4.Los nios tendran que cogerla el primero que la coga la tendra que
reventar segun diga la profesora
5.Si llega a empujar a un compaeros saldra del juego

ACTIVIDAD:
INSTRUCCIONES
1.Los nios se encontraran sentados en un circulo
2.Cada uno estara enumerado del 1 al 5 detras de ellos se encontraran

unas mesas con unos objetos encima
3.La profesora gritara saldran los numeros 2 y traeran cada uno un oso
4.Ellos tendran que volver a su puesto cada uno con el oso el que no lo
tenga saldra del juego
TEMA: Procesos ldicos
SUBTEMA: Juegos de roles
LOGRO: Realizar bien los dramatizados de acuerdo a las indicaciones dadas por
la maestra.
ACTIVIDAD: La maestra llevara disfraces sobre oficios para cada nio, los pondr
en una mesa y cada nio va a pasar y la maestra le asignara un personaje, luego
el nio se vestir y har un pequeo dramatizado con los compaeros. Todos
deben participar.
LOGRO: Realizar bien los dramatizados de acuerdo a las indicaciones dadas por la
maestra
ACTIVIDAD: Cada nio del grupo traer un vestuario de casa, el vestuario que desee
y har una pequea imitacin del personaje, lo har frente a sus compaeros y luego
todos compartirn su experiencia y el gusto de cada disfraz.
maestra
ACTIVIDAD: Vamos a dividir el grupo en dos partes iguales, vamnos a tomar el rol de
la familia, cada nio de cada grupo tomara el papel de un integrante de la familia. se
van a disfrazar y haran una pequea obra con tema libre.
maestra
ACTIVIDAD: Todos los nios tomaremos el rol de doctores haremos una

dramatizacin como si estuviramos en el hospital, algunos nios harn de doctores
y otras de enfermeras, etc.
maestra
ACTIVIDAD: Vamos a disfrazarnos de animales, haremos sonidos onomatopyicos de

cada animal. vamos a crear un cuento y lo actuaremos.
TEMA: Procesos ludicos
SUBTEMA: Juegos cognitivos
LOGRO: Reconocer el esfuerzo del nio para realizar las actividades de pensamiento
ACTIVIDAD: Cada nio del grupo traer un cubo de rubik, intentaran armarlo de
acuerdo a las indicaciones dadas por la maestra.
LOGRO: Reconocer el esfuerzo del nio para realizar las actividades de

pensamiento
ACTIVIDAD: Vamos a elaborar un rompecabezas con tema libre, luego

recortaremos las partes y lo armaremos con indicaciones de la maestra

pensamiento
ACTIVIDAD: Con ayuda de la profesora y compaeros vamos a jugar con figuras

geomtricas, vamos a encajar y desencajar los objetos paulatinamente.

pensamiento
ACTIVIDAD: Con todos los nios del grupo con tiza, vamos a dibujar golosas
en el patio de recreo, luego todos van a tomar una piedrita pequea, armaran
una fila y en orden jugaran a la golosa. Todos deben participar.

pensamiento
ACTIVIDAD: Con nuestro grupo de compaeros vamos a jugar memoria, cada

nio tendr un turno para escoger la pareja de imgenes, tendr que recordar
donde se encuentra la pareja de la imagen. cabe recordar que todas las fichas
deben de estar boca abajo.
SUBTEMA: Juegos motores
LOGRO: Realiza activamente las actividades propuestas por tu maestra, hace

movimientos de acuerdo a las indicaciones orales
ACTIVIDAD: Vamos a jugar el gaviln y las gallinas, el juego consiste en que el

gaviln (docente) est durmiendo y las gallinas (nios) pasean sin darse cuenta de
su presencia. Cuando se despierta despliega sus alas y las gallinas asustadas
comienzan a correr para que no las toque, intentando llegar a los corrales. el que no
llega a hacerlo, pasa a ser gaviln y as sucesivamente (y el que fue gaviln se
convierte en gallina al atrapar a otros compaeros).
por tratarse de un juego de persecucin es necesario tener en cuenta, que el

perseguido se debe tocar, no agarrar.
SUBTEMA: Juego motores

ACTIVIDAD: Vamos a jugar empujados, se necesitaran cualquiera de estos

elementos, caja, banqueta o vehculo de juguete, cualquier elemento que tenga
ruedas y pueda soportar el peso de un nio o adulto, el nio empuja el objeto
(vehculo) de un lado al otro. otra variante es que el nio pueda meterse adentro
y el adulto lo empuje. esto se debe hacer en un lugar seguro por que tal vez
algunos nios no tengan nocin del espacio.

ACTIVIDAD: Vamos a jugar con pelotas, necesitaremos diferentes tipos de pelotas,

grandes, pequeas, medianas, blandas, livianas, etc. El nio tira la pelota y va a
buscarla repetidas veces. Se le pide que la tire ms lejos, ms cerca, para un lado y
otro. Hacerla rodar, volar, cambiarla de compaero. Estas indicaciones se hacen una
y otra vez.

ACTIVIDAD: Vamos jugar piecitos, consiste en: los compaeros de curso se van
ha dividir en dos grupos, a cada nio se le va a repartir unos piecitos derechos e
izquierdos, en el otro extremo del patio van haber dos pies grandes, los nios
deben caminar sobre una lnea, llegar al extremo y pegar el piecito donde
corresponde. Ganara el grupo que tenga la mayora de piecitos pegados.

ACTIVIDAD: Vamos a jugar carrera de tortugas, el juego consiste en que se debe

delimitar el trayecto de la carrera. Todos los participantes osea los compaeros de
curso deben tener un almohadn o una almohada pequea. Se ubican todos en la
lnea de partida, en cuatro patas, y se colocan el almohadn sobre la espalda (como
si fuese el caparazn de una tortuga). Al dar la orden de partida las tortugas
comienzan a avanzar. Si se les cae el almohadn de la espalda deben regresar al
punto de partida y comenzar nuevamente. Por lo tanto debern avanzar muy
despacio para llegar ms rpido. La tortuga que primero llega es la ganadora.
TIEMPO
Tiempo de elaboracin del proyecto: 1 ao

EVALUACIN
N TEMA SI NO
1 CREA CONCIENCIA DEL SENTIDO DE LA VISTA
2 IDENTIFICA OBJETOS CON EL SENTIDO DEL OLFATO
3 USA CORRECTAMENTE EL SENTIDO DEL TACTO
4 JUEGA Y COMPRENDE LA IMPORTANCIA DEL GUSTO
5 COMPRENDE EL FUNCIONAMIENTO DEL SENTIDO DEL OIDO
6 RECONOCE EL SENTIDO BARICO SIN NINGUN PROBLEMA
7 HACE ACTIVIDADES PARA RECONOCER EL SENTIDO TERMICO
8 USA SUS CAPACIDADES Y DESTREZAS
9 PROMUEVE SU VELOCIDAD Y CONCENTRACION
10 MEJORA SU RESISTENCIA CON DESPLAZAMIENTO
11 REALIZA EJERCICIOS CON MUCHA DESTREZA Y EQUILIBRIO
12 ENTIENDE QUE ES FUERZA Y LA APLICA
13 COMPRENDE LOE EJERCICIOS DE COORDINACION GRUESA
14 ATIENDE A LOS SONIDOS Y REALIZA LOS EJERCICIOS CON RITMO
15 EMPLEA BUENAS HABILIDADES DE TONICIDAD
16 PROMUEVE SU AUTOCONTROL EN LAS ACTIVIDADES
17 COMPRENDE QUE LOS HABITOS DE RESPIRACION SON BUENOS
18 ANALIZA PROCESOS DE RELAJACION
19 REALIZA TAREAS CON MUCHA ATENCION
20 SIGUE EL PATRO OJO-MANO
21 DIFERENCIA BIEN SONIDOS POR MEDIO DE ACTIVIDADES
22 HACE MOVIMIENTOS FACIALES CON FACILIDAD
23 MEJORA SU MOTRICIDAD GESTUAL CON AYUDA DE LA MAESTRA
24 INTERPRETA DIFERENTES MOVIMIENTOS
25 CONOCE Y ANALIZA SU CUERPO
26 MANEJA LOS TIEMPOS Y ESPACIOS EMPLEADOS
27 SE LOCALIZA BIEN EN EL ESPACIO
28 HACE ACTIVIDADES PROLONGADAS Y BIEN HECHAS
29 REALIZA EJERCICIOS CON RAPIDEZ
30 POCO A POCO MEJORA SU FUERZA
31 MANTIENE SU AGILIDAD CON LOS EJERCICIOS
32 DEMUESTRA BUENA FLEXIBILIDAD
33 RECONOCE ESFUERZO FISICO MIENTRAS HACE EJERCICIOS
34 PRACTICA DIFERENTES EJERCICIOS
35 SOLUCIONA PROBLEMAS QUE TRAEN LOS JUEGOS
36 ACATA ORDENES SENCILLAS
37 OBEDECE REGLAS PARA UN MEJOR ESPARCIMIENTO
38 SE DESENVUELVE CON EL GRUPO FACILMENTE
39 REALIZA MOVIMIENTOS DE ACUERDO A LAS INDICACIONES
RECURSOS
Balones
Globos
Colchonetas
Conos
Msica (CD)
Baldes
Bolitas de icopor
Cartn
Alambre
Bombas de agua
Cubos de madera
Cobijas o tapetes
Disfraces o vestuarios de danzas
Pito
Tarros
Cinta
Pinturas
Cartulina
Bolsas
Lana
Pelotas
Cajas
Mesas
Sillas
Dulces
Paoletas
Cubos
Rompecabezas
Lazos
Botellas
Cojines
Marcadores
Lonas
Tiza
Cartones
Fieltro
Bombas
Agua
Hilo
Plastilina
Punzn
Grabadora
Espejos
Linterna
Colbn
Aros
Triciclos
Cubos Montessori
Muchos juguetes
Almohadn
CONCLUSIONES
Despus de realizar este trabajo nos da la satisfaccin de que podemos aportar

algunas actividades para mejorar el rendimiento y el desarrollo de los nios en
varios aspectos de sus vidas y en varias partes de su cuerpo ya que por estas
pocas vemos que muchas de estas actividades quedan olvidadas para
algunos nios ya que la influencia de la tecnologa es mucha.
No solo recordamos actividades pasadas tambin creamos nuevas actividades

en las que los nios realizaran aspectos ms personales, como la confianza, el
trabajo en equipo, el respeto, y aprendern a seguir reglasetc.
No solo queremos mostrar algunas actividades que nos toca escribir y poner en
prctica, queremos recuperar el juego sano y verdadero para los nio, con esto
no queremos decir que la tecnologa no sea imprtate para ellos (lo es) pero
tambin lo es una vida de juegos y ejercicios para ellos.
El profesor mediocre dice. El profesor bueno explica. El profesor superior

demuestra. El profesor excelente inspira-William A. Ward.
Si enseamos a los estudiantes de hoy como enseamos ayer, les estamos

robando el maana-John Dewey.
BIBLIOGRAFA
1. http://es.scribd.com/Sam%20Parsons/d/11455141-Motricidad-Fina-
Hojas-de-Trabajo-Preescolar
2. http://www.horizontedocente.com.ar/Recursos/recursos5.htm
3. http://www.slideshare.net/dridi.ramos/actividades-para-trabajar-la-
fontica-en-la-clase
4. http://lenguajeninos.blogspot.com/2011/06/rimas-para-preescolar-con-
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5. http://dmariacano.fullblog.com.ar/motricidad-fina.html
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7. http://usuarios.multimania.es/sissus/Juegos/Juegos%20Cognitivos%20.p
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8. http://www.juguetes.es/juguetes-ninos-7-meses-1-ano/#more-830
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10. http://clasedemarta.blogspot.com/2006/12/refuerzo-de-la-coordinacin-
dinmica.html

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INSTITUTO COLOMBIANO DE APRENDIZAJE INCAP

ATENCIN INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA

ATENCIN INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA

27 DE MARZO DEL 2012

TELFONO DEL JARDN:

DIRECCIN DEL JARDN:

Los nios y su Psicomotricidad son parte fundamental para la vida y para su

La expresin corporal es muy importante para el desarrollo intelectual y fsico

Identificar las distintas habilidades y capacidades fsicas y motoras de los nios

1. Reconocer los procesos perceptivos en los nios teniendo cuenta las

Mdico y Psiclogo belga (Renaix, 1871. Bruselas, 1932). En 1907 funda la

Una escuela libre:

Dentro del diversificado abanico de modelos escolares belgas, la Escuela

Como escuela libre, los ttulos y diplomas otorgados deben homologarse a

El trmino de Psicomotricidad integra las interacciones cognitivas,

El objetivo de la Psicomotricidad es el desarrollo de las posibilidades motrices,

Partiendo de esta concepcin se desarrollan distintas formas de intervencin

Sentido de la vista: Es el que permite al hombre conocer el medio que

Sentido del olfato: Es el sentido encargado de detectar y procesar los

DOMINIO CORPORAL DINMICO

Coordinacin general: Es el encadenamiento significativo de una

a.- Coordinacin Gruesa: Son todos aquellos movimientos en los que

Velocidad: Es la mayor capacidad de desplazamiento que se tiene en el

a.- Velocidad de arranque: Consiste en el tiempo mnimo para poner en accin

Equilibrio: El equilibrio es una de las piezas ms importantes a la hora

a.- Fuerza explosiva: Es la capacidad de ejecutar un movimiento rpido de una

Ritmo: Sabemos a ciencia cierta, que el ritmo dentro de la educacin

Es dominar el cuerpo en forma estable:

Tonicidad: Es el estado de tensin permanente de los msculos que no

Coordinacin viso manual:

La coordinacin viso manual conducir al nio el dominio de la mano. Los

Actividades que ayudan al desarrollo de la coordinacin viso manual:

El lenguaje humano es un sistema de comunicacin conformado, entre otros

Es un aspecto dentro de la motricidad muy importante a estimular y a seguir de

El nio en los primeros meses de vida: descubre las posibilidades de omitir

Poco a poco ir emitiendo silabas y palabras que tendrn igualmente una

Este es un aspecto de suma importancia ya que tiene dos adquisiciones:

1. El del dominio muscular

2. La posibilidad de comunicacin y relacin que tenemos con la gente que nos

El poder dominar los msculos de la cara y que respondan a nuestra voluntad

Las manos: Diadococinesias

Representacin grfica y simblica de cosas inmateriales pertenecientes al

Eje corporal: Lnea imaginaria alrededor de la cual se mueve y sirve de

Es la capacidad que tiene el cuerpo para realizar esfuerzo.

Resistencia: La resistencia es la cualidad fsica que posee la persona y

Velocidad: es la capacidad de recorrer una cierta distancia en un

Fuerza: consiste en ejercer tensin para vencer una resistencia, es una

Juegos configurativos: En l se materializa la tendencia general de la

Juego regulado: Es aquel en el que la accin configuradora y el

Juegos cognitivos: El desarrollo cognitivo o cognoscitivo se centra en

Juegos motores: El desarrollo motor grueso y fino, tambin conocido

En el desarrollo motor de bebs y nios los hitos se pueden diferenciar entre

Podemos decir que el desarrollo motor grueso es el primero en hacer su

Por su parte, el desarrollo motor fino se hace patente un poco ms tarde,

Las primeras capacidades correspondientes a la motricidad gruesa y fina, si el

No significa que debamos darle clases o lecciones, simplemente jugando con

JUEGO ORGANIZA TODO

1. En un circulo se encontraran ubicados unos tarros uno de color amarillo

2. Se ubicaran 3 nios cada nio escoger un color se le dar minuto para

4.Cuando termine el tiempo de recoger los objetos sonara el pito y cada

5. Se contaran cada uno de los tarros y el que tenga mayor numero de

6. el nios que quede ganador se le dar un premio

1.Se encontararan unas imagenes de 3 animales pegados en la pared

2.Los nios entraran y miraran por 1 minuto y luego se daran vuelta