Curso-Taller - Evaluación Del Desempeño

CURSO-TALLER: EVALUACIN DEL DESEMPEO
CURSO TALLER: EVALUACIN DEL

DESEMPEO
EVALUACIN DEL DESEMPEO
Coordinacin General:
Braulio Castillo Maldonado
Coordinacin Acadmica:
Autora:
Edith Mariana Rebollar Snchez
Miguel Guillermo Hernndez Prez
Revisin de Contenido:
Diseo Editorial:
Programa para el Desarrollo Profesional Docente

NDICE
Presentacin 4
Justificacin. 5
Organizacin.. 5
Sesin 1. 6
Sesin 2. 12
Sesin 3. 19
Sesin 4. 28
Sesin 5.... 37
Bibliografa. 38

PRESENTACIN.
Con este curso-taller se pretende analizar una serie de documentos que

apoyen al docente a conocer cules algunos de los elementos que son
considerados dentro de la evaluacin del desempeo docente, por lo que
se han contemplado los perfiles, parmetros e indicadores que deben
desarrollar los docentes para brindar una educacin de calidad,
considerando tambin lo expuesto en la Ley General del Servicio
Profesional Docente, que en su contenido plantea la permanencia y el
reconocimiento o promocin enfocados a los mritos propios de cada
profesionista de la educacin bsica, asimismo se han considerado los
documentos de Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos del proceso de
evaluacin del desempeo docente y por ltimo se ha considerado
tambin el Programa de promocin a la funcin por incentivos de
educacin bsica.
Esta opcin formativa encuentra sustentada en la Dimensin 4: Un

docente que asume las responsabilidades legales y ticas inherentes a su
profesin para el bienestar de los alumnos, en su Parmetro 4.1: El
ejercicio de la funcin docente con apego a los fundamentos legales, los
principios filosficos y las finalidades de la educacin pblica mexicana y
su Indicador: 4.1.1: Conoce los principios filosficos, los fundamentos
legales y la organizacin del sistema educativo mexicano, marcados en el
documento Perfiles Parmetros e Indicadores para Docentes y Tcnicos
Docentes de Educacin Bsica.

PROPSITO
Que los docentes de Educacin Bsica conozcan y analicen los

documentos Perfiles, Parmetros e Indicadores para Docentes y Tcnicos
Docentes y Ley General del Servicio Profesional Docente y resolver as las
dudas sobre la permanencia, reconocimiento o promocin en el servicio.
DURACIN.
40 Horas (30 horas presenciales y 10 de autoestudio).
ORGANIZACIN.
El taller est organizado en cinco sesiones

SESIONES PROPSITO
1. Disposiciones Generales de la Ley Analizar los objetos, definiciones y

General de Servicio Profesional principios de la Ley General del Servicio
Docente. Profesional Docente.
2. Propsitos de la Ley General del Identificar el propsito de la Ley General del

Servicio Profesional Docente y su Servicio Profesional Docente con base en el
relacin con el proceso de documento Etapas, aspectos, mtodos e
evaluacin del desempeo docente instrumentos de la evaluacin del
de educacin bsica desempeo docente.
3. Perfiles, Parmetros e Indicadores Establecer la relacin de los Perfiles,

en la Educacin Bsica Parmetros e Indicadores de Educacin
Bsica con la Ley General del Servicio
Profesional Docente y los aspectos a evaluar
de acuerdo a los perfiles.
4. Derechos, obligaciones y sanciones Identificar cules son los derechos,

en la ley general del servicio obligaciones y sanciones considerados en
profesional docente y sus los aspectos que marca la Ley General del
transitorios. Servicio Profesional Docente y sus
transitorios.
5. Los transitorios de la LGSPD y su Analizar los transitorios de la LGSPD y su

relacin con el documento del vinculacin con el documento del Programa
Programa de promocin en la de promocin en la funcin por incentivos
funcin por incentivos en la en la educacin bsica.
educacin bsica.
PRODUCTO FINAL: Elaborar un escrito sobre la importancia que tiene la evaluacin del
desempeo docente

SESIN 1
Disposiciones Generales de la Ley General de Servicio Profesional
Docente.
PROPSITO: Analizar los objetos, definiciones y principios de la Ley

General del Servicio Profesional Docente.
TIEMPO: 5 horas
ACTIVIDADES:
1. Bienvenida y generalidades del taller.

2. El conductor indicar a los participantes las caractersticas del
producto final del taller, que en este caso se trata de un escrito
relacionado con la evaluacin del desempeo docente, el cual ser
construido con apoyo de los tpicos trabajados en cada sesin y
que concluirn en la ltima de stas, compartindolo con el resto
de grupo.
3. De manera grupal generar una lluvia de ideas, partiendo de la
pregunta:
Cundo y por qu se cre la Ley General del Servicio Profesional

Docente?
4. A partir de las respuestas generadas por los docentes, el conductor

dar una breve explicacin acerca de la implementacin de la Ley
General del Servicio Profesional Docente y cul es su finalidad.
5. Formar equipos de trabajo con el propsito de analizarlas
definiciones que marca la Ley General del Servicio Profesional
Docente, en el texto que se presenta a continuacin.
TTULO PRIMERO
Disposiciones Generales
CAPTULO I
Objeto, Definiciones y Principios
Artculo 1. La presente Ley es reglamentaria de la fraccin III del artculo 3o. de la Constitucin
Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, rige el Servicio Profesional Docente y establece los
criterios, los trminos y condiciones para el Ingreso, la Promocin, el Reconocimiento y la
Permanencia en el Servicio.
Las disposiciones de la presente Ley son de orden pblico e inters social, y de observancia general
y obligatoria en los Estados Unidos Mexicanos.
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El marco normativo aplicable en las entidades federativas se ajustar a las previsiones de esta Ley.
Los servicios de Educacin Bsica y Media Superior que, en su caso, impartan los ayuntamientos se
sujetarn a la presente Ley. Las autoridades educativas locales debern realizar las acciones de
coordinacin necesarias con los ayuntamientos.
La presente Ley no ser aplicable a las universidades y dems instituciones a que se refiere la
fraccin VII del artculo 3o. de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, al Consejo
Nacional de Fomento Educativo y organismos que presten servicios equivalentes en las entidades
federativas, ni a los institutos de educacin para adultos, nacional y estatales.
Artculo 2. Esta Ley tiene por objeto:
I. Regular el Servicio Profesional Docente en la Educacin Bsica y Media Superior;
II. Establecer los perfiles, parmetros e indicadores del Servicio Profesional Docente;
III. Regular los derechos y obligaciones derivados del Servicio Profesional Docente, y
IV. Asegurar la transparencia y rendicin de cuentas en el Servicio Profesional Docente.
Artculo 3. Son sujetos del Servicio que regula esta Ley los docentes, el personal con funciones de
direccin y supervisin en la Federacin, los estados, el Distrito Federal y municipios, as como los
asesores tcnico pedaggicos, en la Educacin Bsica y Media Superior que imparta el Estado.
Artculo 4. Para los efectos de la presente Ley se entender por:
I. Actualizacin: A la adquisicin continua de conocimientos y capacidades relacionadas con el

servicio pblico educativo y la prctica pedaggica;
II. Aplicador: A la persona fsica seleccionada por la Autoridad Educativa o el Organismo

Descentralizado con la funcin temporal y especfica de auxiliar en la aplicacin de los
instrumentos de evaluacin a que se refiere esta Ley, autorizado conforme a los procedimientos y
criterios que determine el Instituto;
III. Autoridades Educativas: A la Secretara de Educacin Pblica de la Administracin Pblica

Federal y a las correspondientes en los estados, el Distrito Federal y municipios;
IV. Autoridad Educativa Local: Al ejecutivo de cada uno de los estados de la Federacin y del
Distrito Federal, as como a las entidades que, en su caso, establezcan para la prestacin del
servicio pblico educativo;
V. Capacitacin: Al conjunto de acciones encaminadas a lograr aptitudes, conocimientos,

capacidades o habilidades complementarias para el desempeo del Servicio;
VI. Educacin Bsica: A la que comprende los niveles de preescolar, primaria y secundaria en todas
sus modalidades, incluyendo la educacin indgena, la especial y la que se imparte en los centros
de educacin bsica para adultos;
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VII. Educacin Media Superior: A la que comprende el nivel de bachillerato, los dems niveles
equivalentes a ste, as como la educacin profesional que no requiere bachillerato o sus
equivalentes;
VIII. Escuela: Al plantel en cuyas instalaciones se imparte educacin y se establece una comunidad
de aprendizaje entre alumnos y docentes, que cuenta con una estructura ocupacional autorizada
por la Autoridad Educativa u Organismo Descentralizado; es la base orgnica del sistema educativo
nacional para la prestacin del servicio pblico de Educacin Bsica o Media Superior;
IX. Evaluacin del desempeo: A la accin realizada para medir la calidad y resultados de la
funcin docente, directiva, de supervisin, de Asesora Tcnica Pedaggica o cualquier otra de
naturaleza acadmica;
X. Evaluador: Al servidor pblico que conforme a los lineamientos que el Instituto expida se ha
capacitado, cumple con el perfil correspondiente y cuenta con la certificacin vigente para
participar en los procesos de evaluacin con ese carcter, conforme a lo establecido en esta Ley;
XI. Formacin: Al conjunto de acciones diseadas y ejecutadas por las Autoridades Educativas y las
instituciones de educacin superior para proporcionar al personal del Servicio Profesional Docente
las bases terico prcticas de la pedagoga y dems ciencias de la educacin;
XII. Incentivos: A los apoyos en dinero o en cualquier otra modalidad por el que se otorga o
reconoce al personal del Servicio Profesional Docente para elevar la calidad educativa y/o
reconocer los mritos;
XIII. Indicador: Al instrumento utilizado para determinar, por medio de unidades de medida, el
grado de cumplimiento de una caracterstica, cualidad, conocimiento, capacidad, objetivo o meta,
empleado para valorar factores que se desean medir;
XIV. Ingreso: Al proceso de acceso formal al Servicio Profesional Docente;
XV. Instituto: Al Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin;
XVI. Ley: Al presente ordenamiento;
XVII. Marco General de una Educacin de Calidad: Al conjunto de perfiles, parmetros e

indicadores que se establecen a fin de servir como referentes para los concursos de oposicin y la
evaluacin obligatoria para el Ingreso, la Promocin, el Reconocimiento y la Permanencia en el
Servicio, con pleno respeto a los derechos constitucionales de los trabajadores de la educacin;
XVIII. Nombramiento: Al documento que expida la Autoridad Educativa o el Organismo

Descentralizado para formalizar la relacin jurdica con el Personal Docente y con el Personal con
Funciones de Direccin o Supervisin. En razn de su temporalidad podr ser:
a) Provisional: Es el Nombramiento que cubre una vacante temporal menor a seis meses;

b) Por Tiempo Fijo: Es el Nombramiento que se otorga por un plazo previamente definido, y
c) Definitivo: Es el Nombramiento de base que se da por tiempo indeterminado en trminos de

esta Ley y de la legislacin laboral;
XIX. Organismo Descentralizado: A la entidad paraestatal, federal o local, con personalidad

jurdica y patrimonio propio que imparta Educacin Media Superior;
XX. Parmetro: Al valor de referencia que permite medir avances y resultados alcanzados en el
cumplimiento de objetivos, metas y dems caractersticas del ejercicio de una funcin o actividad;
XXI. Perfil: Al conjunto de caractersticas, requisitos, cualidades o aptitudes que deber tener el
aspirante a desempear un puesto o funcin descrito especficamente;
XXII. Permanencia en el Servicio: A la continuidad en el servicio educativo, con pleno respeto a los
derechos constitucionales;
XXIII. Personal con Funciones de Direccin: A aqul que realiza la planeacin, programacin,
coordinacin, ejecucin y evaluacin de las tareas para el funcionamiento de las escuelas de
conformidad con el marco jurdico y administrativo aplicable, y tiene la responsabilidad de generar
un ambiente escolar conducente al aprendizaje; organizar, apoyar y motivar a los docentes;
realizar las actividades administrativas de manera efectiva; dirigir los procesos de mejora continua
del plantel; propiciar la comunicacin fluida de la Escuela con los padres de familia, tutores u otros
agentes de participacin comunitaria y desarrollar las dems tareas que sean necesarias para que
se logren los aprendizajes esperados.
Este personal comprende a coordinadores de actividades, subdirectores y directores en la

Educacin Bsica; a jefes de departamento, subdirectores y directores en la Educacin Media
Superior, y para ambos tipos educativos a quienes con distintas denominaciones ejercen funciones
equivalentes conforme a la estructura ocupacional autorizada;
XXIV. Personal con Funciones de Supervisin: A la autoridad que, en el mbito de las escuelas
bajo su responsabilidad, vigila el cumplimiento de las disposiciones normativas y tcnicas
aplicables; apoya y asesora a las escuelas para facilitar y promover la calidad de la educacin;
favorece la comunicacin entre escuelas, padres de familia y comunidades, y realiza las dems
funciones que sean necesarias para la debida operacin de las escuelas, el buen desempeo y el
cumplimiento de los fines de la educacin.
Este personal comprende, en la Educacin Bsica, a supervisores, inspectores, jefes de zona o de

sector de inspeccin, jefes de enseanza o cualquier otro cargo anlogo, y a quienes con distintas
denominaciones ejercen funciones equivalentes en la Educacin Media Superior;
XXV. Personal Docente: Al profesional en la Educacin Bsica y Media Superior que asume ante el
Estado y la sociedad la responsabilidad del aprendizaje de los alumnos en la Escuela y, en

consecuencia, es responsable del proceso de enseanza aprendizaje, promotor, coordinador,

facilitador, investigador y agente directo del proceso educativo;
XXVI. Personal Docente con Funciones de Asesora Tcnica Pedaggica: Al docente que en la
Educacin Bsica y Media Superior cumple con los requisitos establecidos en la presente Ley y
tiene la responsabilidad de brindar a otros docentes la asesora sealada y constituirse en un
agente de mejora de la calidad de la educacin para las escuelas a partir de las funciones de
naturaleza tcnico pedaggica que la Autoridad Educativa o el Organismo Descentralizado le
asigna. Este personal comprende, en la Educacin Media Superior, a quienes con distintas
denominaciones ejercen funciones equivalentes;
XXVII. Personal Tcnico Docente: A aqul con formacin tcnica especializada formal o informal
que cumple un perfil, cuya funcin en la Educacin Bsica y Media Superior lo hace responsable de
ensear, facilitar, asesorar, investigar o coadyuvar directamente con los alumnos en el proceso
educativo en talleres prcticos y laboratorios, ya sea de reas tcnicas, artsticas o de deporte
especializado;
XXVIII. Promocin: Al acceso a una categora o nivel docente superior al que se tiene, sin que ello
implique necesariamente cambio de funciones, o ascenso a un puesto o funcin de mayor
responsabilidad y nivel de ingresos;
XXIX. Reconocimiento: A las distinciones, apoyos y opciones de desarrollo profesional que se

otorgan al personal que destaque en el desempeo de sus funciones;
XXX. Secretara: A la Secretara de Educacin Pblica de la Administracin Pblica Federal;
XXXI. Servicio de Asistencia Tcnica a la Escuela: Al conjunto de apoyos, asesora y

acompaamiento especializados al Personal Docente y Personal con Funciones de Direccin para
mejorar la prctica profesional docente y el funcionamiento de la Escuela, y
XXXII. Servicio Profesional Docente o Servicio: Al conjunto de actividades y mecanismos para el

Ingreso, la Promocin, el Reconocimiento y la Permanencia en el servicio pblico educativo y el
impulso a la formacin continua, con la finalidad de garantizar la idoneidad de los conocimientos y
capacidades del Personal Docente y del Personal con Funciones de Direccin y de Supervisin en la
Educacin Bsica y Media Superior que imparta el Estado y sus Organismos Descentralizados.
Artculo 5. En la aplicacin y vigilancia del cumplimiento de esta Ley se debern observar los
principios de legalidad, certeza, imparcialidad, objetividad y transparencia.
Artculo 6. En la aplicacin de la Ley y dems instrumentos que deriven de ella, las autoridades
debern promover, respetar, proteger y garantizar el derecho de los nios y los educandos a
recibir una educacin de calidad, ello con fundamento en el inters superior de la niez y los
dems principios contenidos en la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos.
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6. Una vez hayan concluido dicho anlisis, cada equipo explicar las
definiciones, abriendo un espacio de reflexin con las dudas o
comentarios que vayan surgiendo, dando as la posibilidad de
reforzar lo ledo.
7. Por ltimo el conductor del taller solicitar a los participantes que
recuperen los aspectos que le resultaron ms significativos de la
sesin y los redacten a manera de conclusiones en una hoja blanca.
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SESIN 2
Propsitos de la Ley General del Servicio Profesional Docente
y su relacin con el proceso de evaluacin del desempeo
docente de educacin bsica
PROPSITO: Identificar el propsito de la Ley General del Servicio
Profesional Docente con base en el documento Etapas,
aspectos, mtodos e instrumentos de la evaluacin del
desempeo docente.
TIEMPO: 5 horas
ACTIVIDADES:
1. Recordar de manera grupal los apartados ms relevantes de la

sesin anterior con algunas lecturas de las conclusiones elaboradas
por los docentes participantes.
2. Analizar los propsitos que enfoca la Ley General del Servicio
Profesional Docente para una educacin de calidad de manera
grupal con una lectura compartida y apoyando las dudas que surjan
del colectivo docente.
TTULO SEGUNDO
Del Servicio Profesional Docente
CAPTULO I
De los Propsitos del Servicio
Artculo 12. Las funciones docentes, de direccin de una Escuela o de supervisin de la Educacin
Bsica y Media Superior impartida por el Estado y sus Organismos Descentralizados debern
orientarse a brindar educacin de calidad y al cumplimiento de sus fines. Quienes desempeen
dichas tareas deben reunir las cualidades personales y competencias profesionales para que
dentro de los distintos contextos sociales y culturales promuevan el mximo logro de aprendizaje
de los educandos, conforme a los perfiles, parmetros e indicadores que garanticen la idoneidad
de los conocimientos, aptitudes y capacidades que correspondan.
Artculo 13. El Servicio Profesional Docente tiene los propsitos siguientes:
I. Mejorar, en un marco de inclusin y diversidad, la calidad de la educacin y el cumplimiento de

sus fines para el desarrollo integral de los educandos y el progreso del pas;
II. Mejorar la prctica profesional mediante la evaluacin en las escuelas, el intercambio de

experiencias y los apoyos que sean necesarios;
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III. Asegurar, con base en la evaluacin, la idoneidad de los conocimientos y capacidades del
Personal Docente y del Personal con Funciones de Direccin y de Supervisin;
IV. Estimular el reconocimiento de la labor docente mediante opciones de desarrollo profesional;
V. Asegurar un nivel suficiente de desempeo en quienes realizan funciones de docencia, de

direccin y de supervisin;
VI. Otorgar los apoyos necesarios para que el Personal del Servicio Profesional Docente pueda,
prioritariamente, desarrollar sus fortalezas y superar sus debilidades;
VII. Garantizar la formacin, capacitacin y actualizacin continua del Personal del Servicio
Profesional Docente a travs de polticas, programas y acciones especficas, y
VIII. Desarrollar un programa de estmulos e Incentivos que favorezca el desempeo eficiente del
servicio educativo y contribuya al reconocimiento escolar y social de la dignidad magisterial.
Las Autoridades Educativas, los Organismos Descentralizados y el Instituto, en el mbito de sus

respectivas competencias, garantizarn que la evaluacin del Personal Docente y del Personal con
Funciones de Direccin y de Supervisin contribuya con la calidad de la educacin y sea
congruente con los objetivos del sistema educativo nacional y con la evaluacin de los educandos
y de las escuelas.
Artculo 14. Para alcanzar los propsitos del Servicio Profesional Docente deben desarrollarse
perfiles, parmetros e indicadores que sirvan de referente para la buena prctica profesional. Para
tal efecto, es necesario que los perfiles, parmetros e indicadores permitan, al menos, lo siguiente:
I. Contar con un Marco General de una Educacin de Calidad y de normalidad mnima en el

desarrollo del ciclo escolar y la Escuela, cuyo cumplimiento sea obligatorio para las Autoridades
Educativas, Organismos Descentralizados y miembros del Servicio Profesional Docente;
II. Definir los aspectos principales que abarcan las funciones de docencia, direccin y supervisin,
respectivamente, incluyendo, en el caso de la funcin Docente, la planeacin, el dominio de los
contenidos, el ambiente en el aula, las prcticas didcticas, la evaluacin de los alumnos, el logro
de aprendizaje de los alumnos, la colaboracin en la Escuela y el dilogo con los padres de familia
o tutores;
III. Identificar caractersticas bsicas de desempeo del Personal del Servicio Profesional Docente
en contextos sociales y culturales diversos, para lograr resultados adecuados de aprendizaje y
desarrollo de todos en un marco de inclusin;
IV. Considerar la observancia de los calendarios y el debido aprovechamiento del tiempo escolar, y
V. Establecer niveles de competencia para cada una de las categoras que definen la labor de
quienes realizan las funciones de docencia, direccin y supervisin, a efecto de que dicho
personal, las escuelas, las zonas escolares y, en general, los distintos responsables de la educacin
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en el sistema educativo cuenten con referentes para la mejora continua y el logro de los perfiles,
parmetros e indicadores idneos.
Los perfiles, parmetros e indicadores debern ser revisados peridicamente.
3. Organizar 3 equipos de trabajo para analizar:

Equipo 1: De la mejora de la Prctica Profesional y la
permanencia en el servicio.
Equipo 2: Caractersticas y condiciones para la evaluacin
del desempeo docente y Descripcin de los
aspectos a evaluar en el desempeo docente.
(Se encuentra en la carpeta de materiales).
Equipo 3: 5 Etapas de la evaluacin del desempeo docente.
(Se encuentra en la carpeta de materiales).
CAPTULO II
De la Mejora de la Prctica Profesional
Artculo 15. La evaluacin interna deber ser una actividad permanente, de carcter formativo y
tendiente al mejoramiento de la prctica profesional de los docentes y al avance continuo de la
Escuela y de la zona escolar.
Dicha evaluacin se llevar a cabo bajo la coordinacin y liderazgo del director. Los docentes
tendrn la obligacin de colaborar en esta actividad.
Artculo 16. Para el impulso de la evaluacin interna en las escuelas y zonas escolares, las
Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados debern:
I. Ofrecer al Personal Docente y al Personal con Funciones de Direccin y de Supervisin

programas de desarrollo de capacidades para la evaluacin. Esta oferta tendr como objetivo
generar las competencias para el buen ejercicio de la funcin evaluadora e incluir una revisin
peridica de los avances que las escuelas y las zonas escolares alcancen en dichas competencias, y
II. Organizar en cada Escuela los espacios fsicos y de tiempo para intercambiar experiencias,
compartir proyectos, problemas y soluciones con la comunidad de docentes y el trabajo en
conjunto entre las escuelas de cada zona escolar, que permita la disponibilidad presupuestal; as
como aportar los apoyos que sean necesarios para su debido cumplimiento.
Los programas a que se refiere la fraccin I considerarn los perfiles, parmetros e indicadores
para el desempeo docente determinados conforme a esta Ley, en los aspectos que sean
conducentes.
Artculo 17. El Servicio de Asistencia Tcnica a la Escuela apoyar a los docentes en la prctica de la
evaluacin interna, as como en la interpretacin y uso de las evaluaciones externas. Este servicio
se brindar a solicitud de los docentes, del director o cuando la Autoridad Educativa o el
Organismo Descentralizado determinen que una Escuela requiere de algn apoyo especfico.
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Artculo 18. El Servicio de Asistencia Tcnica a la Escuela ser brindado por Personal con Funciones
de Direccin o Supervisin y por Personal Docente con Funciones de Asesor Tcnico Pedaggico
que determinen las Autoridades Educativas o los Organismos Descentralizados; este personal
deber cumplir con los procesos de evaluacin correspondientes.
En el caso del Personal Docente con Funciones de Asesora Tcnica Pedaggica, dicha
determinacin se har conforme lo establecido en el artculo 41.
Las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados debern hacer pblica la

informacin sobre las plazas docentes con funciones de Asesor Tcnico Pedaggico existentes y las
responsabilidades de quienes las ocupan en cada Escuela y zona escolar.
Artculo 19. En la Educacin Bsica la prestacin del Servicio de Asistencia Tcnica a la Escuela
deber ajustarse a los lineamientos generales que emita la Secretara.
En la Educacin Media Superior las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados

organizarn y operarn dicho Servicio de Asistencia Tcnica a la Escuela y, en todo caso,
propiciarn que sea eficaz y pertinente.
Artculo 20. Los resultados de la evaluacin interna debern dar lugar al establecimiento de
compromisos verificables de mejora. En ningn momento podrn ser causal de procedimientos de
sancin ni tener consecuencias administrativas o laborales.
CAPTULO VII
Del Reconocimiento en el Servicio
Artculo 45. El Personal Docente y el Personal con Funciones de Direccin y de Supervisin que
destaque en su desempeo y, en consecuencia, en el cumplimiento de su responsabilidad, ser
objeto del Reconocimiento que al efecto otorgue la Autoridad Educativa u Organismo
Descentralizado.
Los programas de Reconocimiento para docentes en servicio deben:
I. Reconocer y apoyar al docente en lo individual, al equipo de docentes en cada Escuela y a la

profesin en su conjunto;
II. Considerar Incentivos temporales o por nica vez, segn corresponda, y
III. Ofrecer mecanismos de acceso al desarrollo profesional.
Las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados realizarn las acciones necesarias
para que en el diseo y operacin de los programas de Reconocimiento se cumpla con lo
dispuesto en este artculo.
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Artculo 46. En el Servicio se debern prever los mecanismos para facilitar distintos tipos de
experiencias profesionales que propicien el Reconocimiento de las funciones docente y de
direccin, mediante movimientos laterales que permitan a los docentes y directivos, previo su
consentimiento, desarrollarse en distintas funciones segn sus intereses, capacidades o en
atencin de las necesidades del sistema, conforme lo determinen las Autoridades Educativas y los
Organismos Descentralizados.
Artculo 47. En la Educacin Bsica los movimientos laterales objeto de este artculo deben basarse
en procesos de evaluacin que se realizarn conforme a los lineamientos que el Instituto expida.
La eleccin del personal se sujetar a lo siguiente:
I. Cuando se trate de tutoras con responsabilidad de secciones de una Escuela, coordinacin de

materias, de proyectos u otras anlogas que se lleven a cabo al interior del centro escolar, ser el
director de la Escuela quien, con base en la evaluacin que haga del Personal Docente a su cargo,
har la eleccin de los docentes frente a grupo que desempearn este tipo de funciones
adicionales, conforme a los lineamientos que para estos efectos emita la Autoridad Educativa
Local.
Los docentes que realicen dichas funciones adicionales recibirn Incentivos que reconozcan su
mrito y favorezcan su avance profesional;
II. Cuando se trate de tutoras, coordinacin de materias, de proyectos u otras anlogas que
rebasen el mbito de la Escuela pero queden dentro de la zona escolar, los directores de las
escuelas propondrn, con base en la evaluacin que hagan del Personal Docente a su cargo, a los
docentes frente a grupo para desempear este tipo de funciones adicionales. Quien en la zona
escolar tenga las funciones de supervisin har la eleccin de conformidad con los lineamientos
que para estos efectos emita la Autoridad Educativa Local.
Los docentes que realicen dichas funciones adicionales recibirn Incentivos que reconozcan su
mrito y favorezcan su avance profesional, y
III. Cuando se trate de asesora tcnica en apoyo a actividades de direccin a otras escuelas, la
eleccin del director que desempear este tipo de funciones adicionales estar a cargo de quien
tenga funciones de supervisin en la zona escolar, de conformidad con los lineamientos que para
estos efectos emita la Autoridad Educativa Local.
Los directores que realicen dichas funciones adicionales recibirn Incentivos que reconozcan su
mrito y favorezcan su avance profesional.
Artculo 48. En el caso de movimientos laterales temporales a funciones de Asesora Tcnica

Pedaggica en la Educacin Bsica, la seleccin de los docentes se llevar a cabo mediante
procesos de evaluacin, objetivos y transparentes que la Autoridad Educativa Local realice al
amparo de los lineamientos que el Instituto expida. El personal seleccionado mantendr su plaza
docente.
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Los docentes que realicen dichas funciones de Asesora Tcnica Pedaggica recibirn Incentivos
que reconozcan su mrito y favorezcan su avance profesional. Al trmino de dicha funcin de
carcter temporal, los docentes volvern a la Escuela en que hubieren estado asignados.
Artculo 49. En la Educacin Bsica los movimientos laterales sern temporales, con una duracin
de hasta tres ciclos escolares, sin que los docentes pierdan el vnculo con la docencia.
Los movimientos laterales a funciones de Asesora Tcnica Pedaggica temporales slo podrn
renovarse por un ciclo escolar ms.
Artculo 50. Los movimientos laterales slo podrn realizarse previamente al inicio del ciclo escolar
o ciclo lectivo por lo que debern tomarse las previsiones necesarias para no afectar la prestacin
del servicio educativo.
Artculo 51. Las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados podrn otorgar otros
reconocimientos en funcin de la evaluacin del desempeo docente y de quienes realizan
funciones de direccin o supervisin. Estos reconocimientos podrn ser individuales o para el
conjunto de docentes y el director en una Escuela.
Los reconocimientos econmicos de conjunto debern considerar los resultados del aprendizaje
de los alumnos, teniendo en cuenta las condiciones sociales y econmicas de las escuelas.
CAPTULO VIII
De la Permanencia en el Servicio
Artculo 52. Las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados debern evaluar el
desempeo docente y de quienes ejerzan funciones de direccin o de supervisin en la Educacin
Bsica y Media Superior que imparta el Estado.
La evaluacin a que se refiere el prrafo anterior ser obligatoria. El Instituto determinar su

periodicidad, considerando por lo menos una evaluacin cada cuatro aos y vigilar su
cumplimiento.
En la evaluacin del desempeo se utilizarn los perfiles, parmetros e indicadores y los

instrumentos de evaluacin que para fines de Permanencia sean definidos y autorizados conforme
a esta Ley.
Los Evaluadores que participen en la evaluacin del desempeo debern estar evaluados y
certificados por el Instituto.
Artculo 53. Cuando en la evaluacin a que se refiere el artculo anterior se identifique la

insuficiencia en el nivel de desempeo de la funcin respectiva, el personal de que se trate se
incorporar a los programas de regularizacin que la Autoridad Educativa o el Organismo
Descentralizado determine, segn sea el caso. Dichos programas incluirn el esquema de tutora
correspondiente.
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El personal sujeto a los programas a que se refiere el prrafo anterior, tendr la oportunidad de
sujetarse a una segunda oportunidad de evaluacin en un plazo no mayor de doce meses despus
de la evaluacin a que se refiere el artculo 52, la cual deber efectuarse antes del inicio del
siguiente ciclo escolar o lectivo.
De ser insuficientes los resultados en la segunda evaluacin, el evaluado se reincorporar a los

programas de regularizacin para sujetarse a una tercera evaluacin que se llevar a cabo en un
plazo no mayor de doce meses.
En caso de que el personal no alcance un resultado suficiente en la tercera evaluacin que se le

practique, se darn por terminados los efectos del Nombramiento correspondiente sin
responsabilidad para la Autoridad Educativa o el Organismo Descentralizado, segn corresponda.
Artculo 54. Para la Educacin Bsica, los programas de regularizacin sern definidos de
conformidad con los lineamientos generales que la Secretara expida. En el caso de la Educacin
Media Superior los programas de regularizacin sern determinados por las Autoridades
Educativas y Organismos Descentralizados, segn corresponda.
4. Cada equipo compartir su informacin y se resolvern las posibles

dudas que vayan surgiendo.
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SESIN 3
Perfiles, Parmetros e Indicadores en la educacin bsica.
PROPSITO: Establecer la relacin de los Perfiles, Parmetros e
Indicadores de Educacin Bsica con la Ley General del Servicio
Profesional Docente y los aspectos a evaluar de acuerdo a los perfiles.
TIEMPO: 5 horas
ACTIVIDADES:
1. Para iniciar esta tercera sesin, se har una recuperacin de los

aspectos que resultaron ms significativos para los participantes de
la sesin anterior.
2. Una vez finalizada la recuperacin de ideas, se pedir a los
docentes opinen acerca de lo que son los Perfiles, Parmetros e
Indicadores.
3. Definir en colaboracin con el grupo lo que es un Perfil, Parmetro
e Indicador.
PERFIL, PARMETROS E INDICADORES PARA DOCENTES Y TCNICOS DOCENTES
PERFIL:
La Ley General del Servicio Profesional Docente establece la necesidad de asegurar un desempeo
docente que fortalezca la calidad y equidad de la educacin bsica y media superior. Plantea la
creacin de un sistema que integre diferentes mecanismos, estrategias y oportunidades para el
desarrollo profesional docente, y define los procesos de evaluacin de carcter obligatorio para
que el personal docente, tcnico docente, directivo y de supervisin, por sus propios mritos,
pueda ingresar, permanecer en el servicio educativo o lograr promociones y reconocimientos.
El Servicio Profesional Docente tiene los siguientes propsitos:
Mejorar, en un marco de inclusin y diversidad, la calidad de la educacin y el cumplimiento de

sus fines para el desarrollo integral de los educandos y el progreso del pas.
Mejorar la prctica profesional mediante la evaluacin en las escuelas, el intercambio de

experiencias y los apoyos que sean necesarios.
Asegurar, con base en la evaluacin, la idoneidad de los conocimientos y las capacidades del
personal docente y del personal con funciones de direccin y de supervisin.
Estimular el reconocimiento a la labor docente mediante opciones de desarrollo profesional.
Asegurar un nivel suficiente de desempeo en quienes realizan funciones de docencia, de

direccin y de supervisin.
19

Otorgar los apoyos necesarios para que el personal del Servicio Profesional Docente pueda,
prioritariamente, desarrollar sus fortalezas y superar sus debilidades.
Garantizar la formacin, capacitacin y actualizacin continua a travs de polticas, programas y

acciones especficas.
Desarrollar un programa de estmulos e incentivos que favorezca el desempeo eficiente del

servicio educativo y contribuya al reconocimiento escolar y social de la dignidad magisterial.
Para el logro de estos propsitos debe desarrollarse el perfil, los parmetros y los indicadores que
sean referentes para una prctica profesional que propicie mejores logros de aprendizaje en todos
los alumnos; en este sentido sern tambin referentes en la elaboracin de instrumentos para
evaluar el ingreso, la promocin, el reconocimiento y la permanencia en el Servicio Profesional
Docente. Se trata de asegurar que quienes obtengan mejores resultados en las evaluaciones
puedan ingresar al servicio docente o promoverse a puestos de mejor nivel y remuneracin, con
pleno respeto a los derechos de los trabajadores de la educacin.
El perfil, los parmetros e indicadores, que seala la Ley debern definir:
a) las funciones de docencia, direccin y supervisin, respectivamente, incluyendo, en el caso de

la funcin docente la planeacin, el dominio de los contenidos, el ambiente en el aula, las
prcticas didcticas, la evaluacin del alum nado y el logro de sus aprendizajes, la colaboracin en
la escuela y el dilogo con los padres de familia o tutores;
b) las caractersticas del desempeo del personal del Servicio Profesional Docente en contextos
sociales y culturales diversos, para lograr resultados adecuados de aprendizaje y desarrollo de
todos en un marco de inclusin;
c) la observancia de los calendarios y el debido aprovechamiento del tiempo escolar;
d) los niveles de competencia en cada una de las dimensiones que los integran.
El perfil que se presenta a continuacin expresa las caractersticas, cualidades y aptitudes

deseables que el personal docente y tcnico docente requiere tener para un desempeo
profesional eficaz. Es una gua que permite a maestras y maestros orientar su formacin para
desempear un puesto o funcin en la docencia. Este perfil corresponde a la funcin docente y a
la funcin que realiza el personal tcnico docente, en los tres niveles de la educacin bsica
(preescolar, primaria y secundaria) y tiene un carcter nacional. Est integrado por cinco
dimensiones que describen los dominios fundamentales del desempeo docente:
4. Organizar 5 equipos de trabajo para analizar los siguientes

documentos, que se encuentran en la carpeta de materiales:
Equipo 1: Perfil, Parmetros e Indicadores para los Docentes de

Educacin Preescolar (pginas 19-27 del documento
20

Perfil, Parmetros e Indicadores para Docentes y

Tcnicos Docentes).
Educacin Primaria (pginas 30-39 del documento
Tcnicos Docentes).
Educacin Secundaria (pginas 42-51 del documento
Tcnicos Docentes).
Equipo 4: Perfil, Parmetros e Indicadores de la Ley General del
Servicio Profesional Docente.
Equipo 5: Aspectos a evaluar del perfil del docente de educacin
bsica. (Pgina 10 del documento de Etapas, aspectos,
mtodos e instrumentos)
PERFIL
Dimensin 1 Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprenden y lo que deben
aprender.
Dimensin 2 Un docente que organiza y evala el trabajo educativo y realiza una intervencin
didctica pertinente.
Dimensin 3 Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para
apoyar a los alumnos en su aprendizaje.
Dimensin 4 Un docente que asume las responsabilidades legales y ticas inherentes a su

profesin para el bienestar de los alumnos.
Dimensin 5 Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y fomenta su

vnculo con la comunidad para asegurar que todos los alumnos concluyan con xito su escolaridad.
De las dimensiones del perfil se derivan parmetros que describen aspectos del saber y del
quehacer docente. A su vez, a cada parmetro le corresponde un conjunto de indicadores que
sealan el nivel y las formas en que tales saberes y quehaceres se concretan.
LEY GENERAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
TTULO TERCERO
21

De los Perfiles, Parmetros e Indicadores
CAPTULO I
De los Perfiles, Parmetros e Indicadores en la Educacin Bsica
Artculo 55. En el mbito de la Educacin Bsica que imparta el Estado y a solicitud del Instituto, la
Secretara deber proponer:
I. Los parmetros e indicadores para el Ingreso, Promocin, Reconocimiento y Permanencia en los

trminos que fije esta Ley, a partir de los perfiles que determine la Secretara;
II. Los parmetros e indicadores de carcter complementario que para el Ingreso, Promocin,
Permanencia y, en su caso, Reconocimiento sometan a su consideracin las Autoridades
Educativas Locales;
III. Las etapas, los aspectos y mtodos que comprendern los procesos de evaluacin obligatorios
a que se refiere esta Ley, para la seleccin de los mejores aspirantes;
IV. Los niveles de desempeo mnimos para el ejercicio de la docencia y para los cargos con
funciones de direccin o de supervisin;
V. Los procesos y los instrumentos idneos para los procesos de evaluacin conforme a los
perfiles, parmetros e indicadores autorizados, y
VI. El perfil y los criterios de seleccin y capacitacin de quienes participarn como Evaluadores del
Personal Docente y del Personal con Funciones de Direccin y de Supervisin.
Las Autoridades Educativas atendern los requerimientos complementarios de informacin del

Instituto en las materias a que se refiere este artculo.
Para los efectos de este artculo, la Secretara podr integrar grupos de trabajo, de carcter
temporal, que acten como instancias consultivas auxiliares de la misma.
CAPTULO II
De los Perfiles, Parmetros e Indicadores en la Educacin Media Superior
Artculo 56. En el mbito de la Educacin Media Superior y a solicitud del Instituto, las Autoridades
Educativas y los Organismos Descentralizados debern proponer:
I. Los parmetros e indicadores para el Ingreso, Promocin, Reconocimiento y Permanencia,

incluyendo, en su caso, los de carcter complementario, a partir de los perfiles aprobados por las
Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados. La propuesta respectiva se formular
conforme a los lineamientos que para dichos propsitos emita la Secretara;
22

II. Las etapas, los aspectos y mtodos que comprendern los procesos de evaluacin obligatorios a
que se refiere esta Ley, para la seleccin de los mejores aspirantes;
III. Los niveles de desempeo mnimos para el ejercicio de la docencia y para los cargos con
funciones de direccin o de supervisin;
IV. Los procesos y los instrumentos idneos para la evaluacin conforme a los perfiles, parmetros
e indicadores autorizados, y
V. El perfil y los criterios de seleccin y capacitacin de quienes participarn como Evaluadores del
Personal Docente y del Personal con Funciones de Direccin y de Supervisin.
Lo anterior, sin perjuicio de que las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados
atiendan requerimientos complementarios de informacin que el Instituto le formule en las
materias a que se refiere este artculo.
Para los efectos de este artculo, la Secretara podr integrar grupos de trabajo, de carcter
temporal, que acten como instancias consultivas auxiliares de la misma.
La Secretara impulsar los mecanismos de coordinacin para la programacin y ejecucin de las

actividades a que se refiere este artculo.
CAPTULO III
Del Procedimiento para la Definicin y Autorizacin de los Perfiles, Parmetros e Indicadores.
Artculo 57. En la definicin de los perfiles, parmetros e indicadores para el Ingreso, Promocin,
Permanencia y, en su caso, Reconocimiento se debern observar los procedimientos siguientes:
I. En el caso de la Educacin Bsica:
a) El Instituto solicitar a la Secretara una propuesta de parmetros e indicadores, acompaada

de los perfiles aprobados por sta;
b) La Secretara elaborar y enviar al Instituto la propuesta de parmetros e indicadores,

acompaada de los perfiles aprobados por sta, en la que incorporar lo descrito en el artculo 55,
fracciones II a VI de esta Ley;
c) El Instituto llevar a cabo pruebas de validacin que aseguren la idoneidad de los parmetros e
indicadores propuestos, de conformidad con los perfiles aprobados por la Secretara;
d) El Instituto autorizar los parmetros e indicadores correspondientes, de no existir

observaciones derivadas de las pruebas de validacin;
e) En caso de que el Instituto formule observaciones, stas sern remitidas a la Secretara, la que
atender las observaciones formuladas por el Instituto o expresar las justificaciones
correspondientes y remitir al Instituto la propuesta de parmetros e indicadores que en su
23

opinin deban autorizarse. El Instituto autorizar los parmetros e indicadores, incorporando en

su caso, las adecuaciones correspondientes, y
f) Conforme a los parmetros e indicadores autorizados, incluidos los de carcter complementario,

el Instituto tambin autorizar cada uno de los elementos a que se refieren las fracciones III a VI
del artculo 55 de esta Ley.
II. En el caso de la Educacin Media Superior:
a) El Instituto solicitar a las Autoridades Educativas y a los Organismos Descentralizados una

propuesta de parmetros e indicadores, acompaada de los perfiles autorizados por stos;
b) Las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados elaborarn y enviarn al Instituto

la propuesta de parmetros e indicadores, acompaada de los perfiles autorizados por stos, en la
que incorporarn lo descrito en el artculo 56, fracciones II a V de esta Ley;
c) El Instituto llevar a cabo pruebas de validacin que aseguren la idoneidad de los parmetros e
indicadores propuestos;
d) El Instituto autorizar los parmetros e indicadores correspondientes, de no existir

observaciones derivadas de las pruebas de validacin;
e) En caso de que el Instituto formule observaciones, stas sern remitidas a la Autoridad

Educativa u Organismo Descentralizado que corresponda, quienes atendern las observaciones
formuladas por el Instituto o expresarn las justificaciones correspondientes y remitirn al
Instituto la propuesta de parmetros e indicadores que en su opinin deban autorizarse. El
Instituto autorizar los parmetros e indicadores, incorporando en su caso, las adecuaciones
correspondientes, y
f) Conforme a los parmetros e indicadores autorizados, el Instituto tambin autorizar cada uno
de los elementos a que se refieren las fracciones II a V del artculo 56 de esta Ley.
Artculo 58. Las Autoridades Educativas, los Organismos Descentralizados y el Instituto propiciarn
las condiciones para generar certeza y confianza en el uso de los perfiles, parmetros e
indicadores autorizados conforme a esta Ley, a efecto de que stos sean reconocidos por sus
destinatarios y por la sociedad. Asimismo, asegurarn una difusin suficiente de dichos perfiles,
parmetros e indicadores para que el Personal Docente y el Personal con Funciones de Direccin y
de Supervisin los conozcan a fondo, comprendan su propsito y sentido, y los consideren como
un referente imprescindible para su trabajo.
24

TTULO CUARTO
De las Condiciones Institucionales
CAPTULO I
De la Formacin Continua, Actualizacin y Desarrollo Profesional
Artculo 59. El Estado proveer lo necesario para que el Personal Docente y el Personal con
Funciones de Direccin y de Supervisin en servicio tengan opciones de formacin continua,
actualizacin, desarrollo profesional y avance cultural.
Para los efectos del prrafo anterior, las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados
ofrecern programas y cursos. En el caso del Personal Docente y del Personal con Funciones de
Direccin los programas combinarn el Servicio de Asistencia Tcnica en la Escuela con cursos,
investigaciones aplicadas y estudios de posgrado.
Las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados podrn suscribir convenios de

colaboracin con instituciones dedicadas a la formacin pedaggica de los profesionales de la
educacin e instituciones de educacin superior nacionales o extranjeras, para ampliar las
opciones de formacin, actualizacin y desarrollo profesional.
Las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados estimularn los proyectos

pedaggicos y de desarrollo de la docencia que lleven a cabo las organizaciones profesionales de
docentes.
Artculo 60. La oferta de formacin continua deber:
I. Favorecer el mejoramiento de la calidad de la educacin;
II. Ser gratuita, diversa y de calidad en funcin de las necesidades de desarrollo del personal;
III. Ser pertinente con las necesidades de la Escuela y de la zona escolar;
IV. Responder, en su dimensin regional, a los requerimientos que el personal solicite para su
desarrollo profesional;
V. Tomar en cuenta las evaluaciones internas de las escuelas en la regin de que se trate, y
VI. Atender a los resultados de las evaluaciones externas que apliquen las Autoridades Educativas,
los Organismos Descentralizados y el Instituto.
El personal elegir los programas o cursos de formacin en funcin de sus necesidades y de los
resultados en los distintos procesos de evaluacin en que participe.
El Instituto emitir los lineamientos conforme a los cuales las Autoridades Educativas y los
Organismos Descentralizados llevarn a cabo la evaluacin del diseo, de la operacin y de los
25

resultados de la oferta de formacin continua, actualizacin y desarrollo profesional, y formular

las recomendaciones pertinentes.
Las acciones de formacin continua, actualizacin y desarrollo profesional se adecuarn conforme

a los avances cientficos y tcnicos.
CAPTULO II
De Otras Condiciones
Artculo 61. Para el desarrollo profesional de los docentes, las Autoridades Educativas y los
Organismos Descentralizados establecern periodos mnimos de permanencia en las escuelas y de
procesos ordenados para la autorizacin de cualquier cambio de Escuela. Asimismo, podrn
suscribir convenios para atender solicitudes de cambios de adscripcin del personal en distintas
entidades federativas.
Las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados tomarn las medidas necesarias a
efecto de que los cambios de Escuela no se produzcan durante el ciclo escolar, salvo por causa de
fuerza mayor.
Los cambios de Escuela que no cuenten con la autorizacin correspondiente sern sancionados
conforme a la normativa aplicable.
Al trmino de la vigencia de una licencia que trascienda el ciclo escolar, el personal podr ser
readscrito conforme a las necesidades del Servicio.
El otorgamiento de licencias por razones de carcter personal no deber afectar la continuidad del
servicio educativo; slo por excepcin, en casos debidamente justificados, estas licencias se
podrn conceder durante el ciclo escolar que corresponda.
Artculo 62. En cada Escuela deber integrarse una comunidad de docentes que trabaje
armnicamente y cumpla con el perfil adecuado.
Las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados darn aviso a los directores de las
escuelas del perfil de los docentes que pueden ser susceptibles de adscripcin. Por su parte, los
directores debern verificar que esos docentes cumplan con el perfil para los puestos que deban
ser cubiertos.
Las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados estarn obligados a revisar la

adscripcin de los docentes cuando los directores sealen incompatibilidad del perfil con las
necesidades de la Escuela, y efectuar el reemplazo de manera inmediata de acreditarse dicha
incompatibilidad.
Artculo 63. Las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados evitarn los
nombramientos o asignaciones fragmentarias por horas. Asimismo, en el caso de Personal
26

Docente que no es de jornada, fomentarn la compactacin de sus horas en una sola Escuela, en
los trminos del artculo 42 de esta Ley.
Artculo 64. Las escuelas en las que el Estado y sus Organismos Descentralizados impartan la
Educacin Bsica y Media Superior, debern contar con una estructura ocupacional debidamente
autorizada, de conformidad con las reglas que al efecto expida la Secretara de Educacin Pblica
en consulta con las Autoridades Educativas Locales para las particularidades regionales.
En la estructura ocupacional de cada Escuela deber precisarse el nmero y tipos de puestos de

trabajo requeridos, atendiendo al nmero de aulas y espacios disponibles, al alumnado inscrito y
al plan de estudio de que se trate.
Las estructuras ocupacionales debern ser revisadas y, en su caso, ajustadas por lo menos una vez
al ao de conformidad con las reglas que determine la Secretara.
El Personal Docente y el Personal con Funciones de Direccin que ocupe los puestos definidos en
la estructura ocupacional de la Escuela deben reunir el perfil apropiado para el puesto
correspondiente, y conformar la plantilla de personal de la Escuela.
Artculo 65. La estructura ocupacional autorizada y la plantilla de personal de cada Escuela, as

como los datos sobre la formacin, trayectoria y desempeo profesional de cada docente debern
estar permanentemente actualizados en el Sistema de Informacin y Gestin Educativa.
Artculo 66. Las erogaciones que deban realizarse en cumplimiento a la presente Ley debern
contar con la suficiencia presupuestal correspondiente.
Artculo 67. La interpretacin de esta Ley, para efectos administrativos, corresponde al Instituto y
a la Secretara en el mbito de sus respectivas atribuciones.
5. Exponer cada equipo de trabajo relacionando las temticas.
6. Realizar de manera individual un texto en donde expresen si los

docentes necesitan de los Perfiles, Parmetros e Indicadores para
poder desempear una educacin de calidad.
27

SESIN 4
Derechos, obligaciones y sanciones en la Ley General del
Servicio Profesional Docente y sus transitorios.
PROPSITO: Identificar cules son los derechos, obligaciones y
sanciones considerados en los aspectos que marca la Ley General del
Servicio Profesional Docente y sus transitorios.
TIEMPO: 5 horas.
ACTIVIDADES:
1. Comenzar la sesin con una lluvia de ideas sobre los derechos y

obligaciones que tienen los docentes.
2. En quipos de 4 cuatro personas, socializar sus comentarios y

anotarlos en un papel bond de manera grupal.
3. Analizar en grupo derechos, obligaciones y sanciones en la Ley

General del Servicio Profesional Docente para su conocimiento y
poderlos aplicar en su labor docente
TTULO QUINTO
De los Derechos, Obligaciones y Sanciones
Artculo 68. Quienes participen en el Servicio Profesional Docente previsto en la presente Ley
tendrn los siguientes derechos:
I. Participar en los concursos y procesos de evaluacin respectivos;
II. Conocer con al menos tres meses de anterioridad los perfiles, parmetros e indicadores, con
base en los cuales se aplicarn los procesos de evaluacin;
III. Recibir junto con los resultados del proceso de evaluacin o concurso, el dictamen de
diagnstico que contenga las necesidades de regularizacin y formacin continua que
correspondan;
IV. Tener acceso a los programas de capacitacin y formacin continua necesarios para mejorar su
prctica docente con base en los resultados de su evaluacin;
V. Ser incorporados, en su caso, a los programas de induccin, reconocimiento, formacin

continua, desarrollo de capacidades, regularizacin, desarrollo de liderazgo y gestin que
correspondan;
28

VI. Que durante el proceso de evaluacin sea considerado el contexto regional y sociocultural;
VII. Ejercer el derecho de interponer su defensa en los trminos del artculo 81 de esta Ley;
VIII. Acceder a los mecanismos de promocin y reconocimiento contemplados en esta ley con
apego y respeto a los mritos y resultados en los procesos de evaluacin y concursos conforme a
los lineamientos aplicables;
IX. Que la valoracin de los procesos de evaluacin se efecte bajo los principios de legalidad,
imparcialidad y objetividad, y
X. Los dems previstos en esta Ley.
Artculo 69. El Personal Docente y el Personal con Funciones de Direccin o de Supervisin en la

Educacin Bsica y Media Superior tendrn, conforme a esta Ley, las obligaciones siguientes:
I. Cumplir con los procesos establecidos para las evaluaciones con fines de Ingreso, Promocin,
Permanencia y, en su caso, Reconocimiento, en trminos de lo prescrito por esta Ley;
II. Cumplir con el periodo de induccin al Servicio y sujetarse a la evaluacin que para dichos
efectos refiere esta Ley;
III. Prestar los servicios docentes en la Escuela en la que se encuentre adscrito y abstenerse de
cualquier cambio de adscripcin, sin previa autorizacin, conforme a lo previsto en esta Ley;
IV. Abstenerse de prestar el Servicio Docente sin haber cumplido los requisitos y procesos a que se
refiere esta Ley y dems disposiciones aplicables;
V. Presentar documentacin fidedigna dentro de los procesos a que se refiere esta Ley;
VI. Sujetarse a los procesos de evaluacin a que se refiere esta Ley de manera personal;
VII. Atender los programas de regularizacin; as como aquellos que sean obligatorios de
formacin continua, capacitacin y actualizacin, y
VIII. Las dems que seale esta Ley y otras disposiciones aplicables.
Artculo 70. Los servidores pblicos de las Autoridades Educativas y los Organismos
Descentralizados que incumplan con lo previsto en esta Ley estarn sujetos a las responsabilidades
que procedan.
Artculo 71. Los ingresos, promociones y reconocimientos debern ser oportunamente notificados
por el rea competente, misma que deber observar y verificar la autenticidad de los documentos
registrados y el cumplimiento de los requisitos; en caso contrario incurrirn en responsabilidad y
sern acreedores a la sancin econmica equivalente al monto del pago realizado indebidamente
y a la separacin del servicio pblico sin responsabilidad para la Autoridad Educativa o para el
Organismo Descentralizado.
29

Ser nula y, en consecuencia, no surtir efecto alguno toda forma de Ingreso o de Promocin
distinta a lo establecido en esta Ley. Dicha nulidad ser declarada por el rea competente,
aplicando para ello el procedimiento previsto en el artculo 75 de esta Ley.
Artculo 72. Ser separado del servicio pblico sin responsabilidad para la Autoridad Educativa o
para el Organismo Descentralizado, y sin necesidad de que exista resolucin previa del Tribunal
Federal de Conciliacin y Arbitraje o sus equivalentes en las entidades federativas, el Evaluador
que no se excuse de intervenir en la atencin, tramitacin o resolucin de asuntos en los que
tenga inters personal, familiar o de negocios, incluyendo aqullos de los que pueda resultar algn
beneficio para l, su cnyuge, su concubina o concubinario, o parientes consanguneos o por
afinidad hasta el cuarto grado, o parientes civiles.
Lo anterior, sin perjuicio del derecho del interesado de impugnar la resolucin respectiva ante las
instancias jurisdiccionales que correspondan.
Artculo 73. La Autoridad Educativa y los Organismos Descentralizados debern revisar y cotejar la
documentacin presentada por los aspirantes en los concursos de oposicin a que se refiere esta
Ley.
De comprobarse que la documentacin es apcrifa o ha sido alterada, se desechar el trmite. En

cualquier caso se dar parte a las autoridades competentes para los efectos legales que procedan.
Artculo 74. El incumplimiento de las obligaciones establecidas en el artculo 69 de la presente

Ley, dar lugar a la terminacin de los efectos del Nombramiento correspondiente sin
responsabilidad para la Autoridad Educativa o para el Organismo Descentralizado, y sin necesidad
de que exista resolucin previa del Tribunal Federal de Conciliacin y Arbitraje o sus equivalentes
en las entidades federativas.
Artculo 75. Cuando la Autoridad Educativa o el Organismo Descentralizado considere que existen
causas justificadas que ameriten la imposicin de sanciones, lo har del conocimiento del probable
infractor para que, dentro de un plazo de diez das hbiles, manifieste lo que a su derecho
convenga y proporcione los documentos y dems elementos de prueba que considere pertinentes.
La Autoridad Educativa o el Organismo Descentralizado dictar resolucin en un plazo mximo de

diez das hbiles con base en los datos aportados por el probable infractor y dems constancias
que obren en el expediente respectivo.
Artculo 76. Con el propsito de asegurar la continuidad en el servicio educativo, el servidor

pblico del sistema educativo nacional, el Personal Docente y el Personal con Funciones de
Direccin o de Supervisin en la Educacin Bsica y Media Superior que incumpla con la asistencia
a sus labores por ms de tres das consecutivos o discontinuos, en un periodo de treinta das
naturales, sin causa justificada ser separado del servicio sin responsabilidad para la Autoridad
30

Educativa o para el Organismo Descentralizado, y sin necesidad de que exista resolucin previa del
Tribunal Federal de Conciliacin y Arbitraje o sus equivalentes en las entidades federativas,
aplicando para ello el procedimiento previsto en el artculo 75 de esta Ley.
Artculo 77. Las sanciones que prev este Captulo se aplicarn sin perjuicio de las previstas en
otras disposiciones legales, reglamentarias o administrativas.
Artculo 78. Las personas que decidan aceptar el desempeo de un empleo, cargo o comisin que
impidan el ejercicio de su funcin docente, de direccin o supervisin, debern separarse del
Servicio, sin goce de sueldo, mientras dure el empleo, cargo o comisin.
Artculo 79. La informacin que se genere por la aplicacin de la presente Ley quedar sujeta a las
disposiciones federales en materia de informacin pblica, transparencia y proteccin de datos
personales. Los resultados y recomendaciones individuales que deriven de los procesos de
evaluacin, sern considerados datos personales.
Artculo 80. En contra de las resoluciones administrativas que se pronuncien en los trminos de la
presente Ley, los interesados podrn optar por interponer el recurso de revisin ante la autoridad
que emiti la resolucin que se impugna o acudir a la autoridad jurisdiccional que corresponda.
Artculo 81. El recurso de revisin se tramitar de conformidad a lo siguiente:
I. El promovente interpondr el recurso por escrito dentro de los quince das hbiles siguientes a la
notificacin de la resolucin, expresando el acto que impugna, los agravios que le fueron causados
y las pruebas que considere pertinentes, siempre y cuando estn relacionadas con los puntos
controvertidos;
II. Las pruebas que se ofrezcan debern estar relacionadas con cada uno de los hechos
controvertidos, siendo inadmisible la prueba confesional por parte de la autoridad;
III. Las pruebas documentales sern presentadas por el promovente en caso de contar con ellas;
de no tenerlas, la autoridad deber aportar las que obren en el expediente respectivo;
IV. La Autoridad Educativa podr solicitar que rindan los informes que estime pertinentes, quienes
hayan intervenido en el proceso de seleccin;
V. La Autoridad Educativa acordar lo que proceda sobre la admisin del recurso y de las pruebas
que se hubiesen ofrecido, ordenando el desahogo de las mismas dentro del plazo de diez das
hbiles, y
VI. Vencido el plazo para el rendimiento de pruebas, la Autoridad Educativa dictar la resolucin
que proceda en un trmino que no exceder de quince das hbiles.
31

Artculo 82. El recurso de revisin contenido en el presente Ttulo, versar exclusivamente

respecto de la aplicacin correcta del proceso de evaluacin. En su desahogo se aplicar
supletoriamente la Ley Federal de Procedimiento Administrativo o la legislacin correlativa de las
entidades federativas, segn corresponda.
Artculo 83. Las relaciones de trabajo del personal a que se refiere esta Ley con las Autoridades
Educativas y Organismos Descentralizados se regirn por la legislacin laboral aplicable, salvo por
lo dispuesto en esta Ley.
El personal que sea separado de su encargo con motivo de la aplicacin de esta Ley podr
impugnar la resolucin respectiva ante los rganos jurisdiccionales competentes en materia
laboral.
4. Analizar por 3 equipos de trabajo los transitorios que marca la Ley

General del Servicio Profesional Docente con el propsito de
compararlos con todos los apartados que se han analizado en
sesiones anteriores:
Equipo 1: Transitorios del 1 al 7

Equipo 2: Transitorios de 8 al 14
Equipo 3: Transitorios de 15 al 22
TRANSITORIOS
Primero. La presente Ley entrar en vigor al da siguiente de su publicacin en el Diario Oficial de

la Federacin.
Segundo. Se derogan las disposiciones que se opongan a este Decreto.
Tercero. Los gobiernos estatales debern armonizar su legislacin y dems disposiciones aplicables
con base en las disposiciones de esta Ley, dentro de los seis meses siguientes a su entrada en
vigor.
Cuarto. Dentro de los sesenta das hbiles siguientes a la entrada en vigor de la presente Ley, el
Instituto solicitar a las Autoridades Educativas y a los Organismos Descentralizados, las
propuestas de parmetros e indicadores en trminos de lo previsto en el Ttulo Tercero de la Ley.
Quinto. Conforme a las disposiciones de esta Ley, el Instituto, la Secretara, las autoridades
educativas locales y los Organismos Descentralizados debern realizar durante el mes de julio del
ao 2014 los concursos que para el Ingreso al Servicio en la Educacin Bsica y Media Superior
establece el Captulo III, del Ttulo Segundo de esta Ley.
Dentro de los noventa das naturales siguientes a la entrada en vigor de la presente Ley, el
Instituto deber publicar un calendario en el que se precisen las fechas, plazos o ciclos escolares
durante los cuales se tendrn, conforme a las disposiciones de esta Ley, debidamente
32

implementados y en operacin los concursos y los procesos de evaluacin que para cada tipo
educativo establecen los Captulos IV, V, VI, VII y VIII del Ttulo Segundo de esta Ley.
Sexto. En tanto se tienen debidamente implementados y en operacin los concursos y los

procesos de evaluacin a que se refiere el artculo anterior, se estar a lo previsto en las
disposiciones aplicables hasta antes de la publicacin del presente Decreto, sin perjuicio de que las
Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados, en el mbito de sus respectivas
competencias, realicen todas las acciones que determinen como necesarias para que desde la
entrada en vigor de esta Ley trabajen y los modifiquen hacia la convergencia de lo previsto en el
Ttulo Segundo del presente ordenamiento.
Los procedimientos y los dictmenes escalafonarios quedarn supeditados a las fechas o plazos
que para la promocin se establezcan en el calendario que publique el Instituto, conforme a lo
previsto en el artculo anterior.
Sptimo. En concordancia con el artculo cuarto transitorio del decreto por el que se expide la Ley
General de Educacin, las atribuciones en la Educacin Bsica que la presente Ley seala para las
Autoridades Educativas Locales correspondern, en el Distrito Federal, a la Secretara, hasta la
conclusin del proceso a que se refiere dicho precepto. La Secretara actuar por conducto de la
Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal.
Octavo. El personal que a la entrada en vigor de la presente Ley se encuentre en servicio y cuente
con Nombramiento Definitivo, con funciones de docencia, de direccin o de supervisin en la
Educacin Bsica o Media Superior impartida por el Estado y sus Organismos Descentralizados, se
ajustar a los procesos de evaluacin y a los programas de regularizacin a que se refiere el Ttulo
Segundo, Captulo VIII de esta Ley. El personal que no alcance un resultado suficiente en la tercera
evaluacin a que se refiere el artculo 53 de la Ley, no ser separado de la funcin pblica y ser re
adscrito para continuar en otras tareas dentro de dicho servicio, conforme a lo que determine la
Autoridad Educativa o el Organismo Descentralizado correspondiente, o bien, se le ofrecer
incorporarse a los programas de retiro que se autoricen.
El personal que no se sujete a los procesos de evaluacin o no se incorpore a los programas de

regularizacin del artculo 53 de la Ley, ser separado del servicio pblico sin responsabilidad para
la Autoridad Educativa o el Organismo Descentralizado, segn corresponda.
Noveno. El Personal Docente y el Personal con Funciones de Direccin o de Supervisin en la

Educacin Bsica o Media Superior impartida por el Estado y sus Organismos Descentralizados que
a la entrada en vigor de esta Ley tenga Nombramiento Provisional, continuar en la funcin que
desempea y ser sujeto de la evaluacin establecida en el artculo 52 de la presente Ley. Al
personal que obtenga resultados suficientes en dicha evaluacin, se le otorgar Nombramiento
Definitivo y quedar incorporado al Servicio Profesional Docente conforme a lo dispuesto en esta
Ley.
33

Ser separado del servicio pblico sin responsabilidad para la Autoridad Educativa o el Organismo
Descentralizado, segn sea el caso, el personal que:
I. Se niegue a participar en los procesos de evaluacin;
II. No se incorpore al programa de regularizacin correspondiente cuando obtenga resultados

insuficientes en el primer o segundo proceso de evaluacin a que se refiere el artculo 53 de la Ley,
o
III. Obtenga resultados insuficientes en el tercer proceso de evaluacin previsto en el artculo 53.
Dcimo. Dentro de los dieciocho meses siguientes a la entrada en vigor de la presente Ley, las
Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados debern haber cumplido con la
obligacin prevista en el prrafo tercero del artculo 18 de esta Ley.
Para dichos efectos, las Autoridades Educativas Locales y los Organismos Descentralizados
debern implementar un programa integral que organice y estructure debidamente las funciones
y la adscripcin del Personal con Funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en servicio.
Dicho programa deber contemplar como primera accin prioritaria que el personal en servicio
que, a la entrada en vigor de esta Ley, desempee funciones de Asesora Tcnica Pedaggica, se
reintegre a la funcin docente.
Una accin subsecuente del programa integral ser que slo el personal que cumpla con los
requisitos que las Autoridades Educativas u Organismos Descentralizados determinen
expresamente podr continuar temporalmente con las funciones de Asesora Tcnica Pedaggica,
sujetndose a los procedimientos que establece la presente Ley. En ningn caso podrn
desempear funciones administrativas.
En la implementacin del programa integral, la Secretara propiciar la coordinacin necesaria con

las Autoridades Educativas Locales y los Organismos Descentralizados.
Dcimo Primero. El programa de Carrera Magisterial continuar en funcionamiento hasta en tanto

entre en vigor el programa a que se refiere el artculo 37 de esta Ley, cuya publicacin deber
hacerse a ms tardar el 31 de mayo del ao 2015.
Lo anterior, sin perjuicio de que antes de esa fecha la Secretara ajuste los factores, puntajes e
instrumentos de evaluacin de Carrera Magisterial y, en general, realice las acciones que
determine necesarias para transitar al programa a que se refiere el artculo 37 de esta Ley.
Los beneficios adquiridos por el personal que participa en Carrera Magisterial no podrn ser
afectados en el trnsito al programa a que se refiere el artculo 37 de esta Ley.
La XXII etapa de Carrera Magisterial para los docentes de Educacin Bsica se desahogar en los
trminos sealados por la convocatoria correspondiente a dicha etapa.
34

Dcimo Segundo. Las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados iniciarn el

proceso de compactacin a que se refieren los artculos 42 y 63 del presente ordenamiento,
conforme a los lineamientos que al efecto determinen, en tanto se encuentre en operacin el
sistema de evaluacin del desempeo en trminos de lo previsto por esta Ley.
Dcimo Tercero. Dentro de los dos aos siguientes a la entrada en vigor de la presente Ley deber
estar en operacin en todo el pas el Sistema de Informacin y Gestin Educativa que incluya, por
lo menos, la informacin correspondiente a las estructuras ocupacionales autorizadas, las
plantillas de personal de las escuelas y los datos sobre la formacin y trayectoria del personal
adscrito a las mismas.
Dcimo Cuarto. La Secretara y las Autoridades Educativas Locales disearn un programa, que
estas ltimas llevarn a cabo, para la regularizacin progresiva de las plazas con funciones de
direccin que correspondan a las estructuras ocupacionales de las escuelas de Educacin Bsica,
de conformidad a la disponibilidad presupuestal, conforme a lo siguiente:
I. Quienes a la entrada en vigor de esta Ley ejerzan funciones de direccin sin el Nombramiento
respectivo seguirn en dichas funciones y sern sujetos de la evaluacin del desempeo
establecida en el artculo 52 de esta Ley. Lo anterior, para determinar si dicho personal cumple
con las exigencias de la funcin directiva;
II. De obtener un resultado suficiente en la evaluacin del desempeo el personal recibir el

Nombramiento Definitivo y quedar incorporado al Servicio Profesional Docente conforme a lo
dispuesto en esta Ley, y
III. El personal que incumpla con la obligacin de evaluacin o cuando en sta se identifique la
insuficiencia en el nivel de desempeo de la funcin de direccin, volver a su funcin docente en
la Escuela en que hubiere estado asignado u otra conforme a las necesidades del Servicio,
quedando sujeto a lo dispuesto por el artculo Octavo Transitorio o Noveno Transitorio de esta
Ley, segn sea el caso.
Dcimo Quinto. El personal que a la entrada en vigor de la presente Ley se encuentre en Servicio y
cuente con Nombramiento Definitivo para desempear funciones de direccin o de supervisin en
la Educacin Media Superior impartida por el Estado y sus Organismos Descentralizados,
continuar en el desempeo de dichas funciones conforme a lo previsto en esta Ley.
Dcimo Sexto. Dentro de los noventa das hbiles siguientes al inicio de la vigencia de esta Ley, los
gobiernos de los estados entregarn a la Secretara el analtico de plazas del Personal Docente y
del Personal con Funciones de Direccin y Supervisin en la Educacin Bsica y Media Superior. Lo
anterior para efectos de que la Secretara concilie dicha informacin con la participacin que a la
Secretara de Hacienda y Crdito Pblico corresponda en trminos de las disposiciones aplicables.
Dcimo Sptimo. Dentro de los noventa das hbiles siguientes al inicio de la vigencia de esta Ley,
los gobiernos de los estados, con copia a la Secretara, entregarn al Instituto la plantilla
35

ocupacional del total del Personal en la Educacin Bsica y Media Superior, federalizado y de
origen estatal, adscrito en la entidad.
Dcimo Octavo. El Ejecutivo Federal, en un plazo no mayor de cuarenta y cinco das hbiles
contado a partir de la entrada en vigor de la presente Ley, tomar las medidas administrativas
necesarias para crear un rgano desconcentrado, dependiente de la Secretara de Educacin
Pblica, al que facultar para ejercer las atribuciones de esta Secretara en materia del Servicio
Profesional Docente.
Dcimo Noveno. Las erogaciones que se generen con motivo de la entrada en vigor de la presente
Ley se realizarn con cargo a la disponibilidad presupuestaria que se apruebe para tal fin al sector
educativo para el ejercicio fiscal de que se trate, lo cual se llevar a cabo de manera progresiva con
el objeto de cumplir con las obligaciones que tendrn a su cargo las autoridades competentes,
derivadas de la presente Ley.
Vigsimo. En la determinacin de los perfiles, parmetros, indicadores e instrumentos de

evaluacin aplicables al Personal Docente y al Personal con Funciones de Direccin y de
Supervisin, en la Educacin Media Superior impartida por el Instituto Politcnico Nacional deber
considerarse la normativa propia de dicho Instituto.
Vigsimo Primero. El artculo 24 de la presente Ley entrar en vigor para la Educacin Bsica a los
dos aos siguientes a su publicacin en el Diario Oficial de la Federacin, entre tanto, las
convocatorias para concursos de oposicin para el Ingreso a la Educacin Bsica sern slo para
los egresados de las Normales y slo en el caso de que no se cubran las vacantes mediante dichos
concursos, se emitirn convocatorias pblicas abiertas.
Vigsimo Segundo. La Secretara formular un plan integral para iniciar a la brevedad los trabajos
formales, a nivel nacional, de diagnstico, rediseo y fortalecimiento para el Sistema de Normales
Pblicas a efecto de asegurar la calidad en la educacin que imparta y la competencia acadmica
de sus egresados, as como su congruencia con las necesidades del sistema educativo nacional.
5. En plenaria cada equipo comparte la informacin analizada.

6. Para concluir la sesin cada participante tomar nota de los
aspectos relevantes de la informacin analizada para incluirlos en
su producto final.
36

SESIN 5
Los transitorios de la LGSPD y su relacin con el documento
del programa de promocin en la funcin por incentivos en la
educacin bsica.
PROPSITO: Analizar los transitorios de la LGSPD y su vinculacin con el

documento del Programa de promocin en la funcin por
incentivos en la educacin bsica.
TIEMPO: 5 horas
ACTIVIDADES:
1. En esta ltima sesin, se iniciar con una lluvia de ideas, recordando

los transitorios ms relevantes para el acceso a los incentivos del
desempeo docente en educacin bsica.
2. Organizar 3 equipo de trabajo en donde cada uno analizar la
siguiente informacin (Programa de promocin en la funcin por
incentivos en educacin bsica, se encuentra en la carpeta de
materiales).
Equipo 1: Proceso de evaluacin (pginas 25-28).
Equipo 2: Participantes (pginas 29-30).
Equipo 3: Incentivos (pginas 31-38).
3. Cada uno de los equipos compartir la informacin analizada con el

resto del grupo.
4. Para finalizar, cada participante elaborar un escrito sobre la

importancia que tiene la evaluacin del desempeo docente.
5. Al concluir el texto se solicitar la participacin de algunos

docentes para compartir su trabajo y aclarar las posibles dudas que
surjan al concluir este curso-taller.
37

BIBLIOGRAFA.
SEP (2013). Ley General del Servicio Profesional Docente. , Mxico: SEP.
SEP (2014). Perfiles, parmetros e indicadores para docentes y tcnicos

docentes. , Mxico: SEP.
SEP (2015). Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos. Proceso de

evaluacin del desempeo docente, educacin bsica. Mxico: SEP.
SEP (2015). Programa de promocin en la funcin por incentivos en

educacin bsica. Mxico: SEP.
38

Curso-Taller - Evaluación Del Desempeño

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40 Horas (30 horas presenciales y 10 de autoestudio).

El taller est organizado en cinco sesiones

1. Disposiciones Generales de la Ley Analizar los objetos, definiciones y

2. Propsitos de la Ley General del Identificar el propsito de la Ley General del

3. Perfiles, Parmetros e Indicadores Establecer la relacin de los Perfiles,

4. Derechos, obligaciones y sanciones Identificar cules son los derechos,

5. Los transitorios de la LGSPD y su Analizar los transitorios de la LGSPD y su

Programa para el Desarrollo Profesional Docente

PROPSITO: Analizar los objetos, definiciones y principios de la Ley

1. Bienvenida y generalidades del taller.

Cundo y por qu se cre la Ley General del Servicio Profesional

4. A partir de las respuestas generadas por los docentes, el conductor

Objeto, Definiciones y Principios

Programa para el Desarrollo Profesional Docente

Artculo 2. Esta Ley tiene por objeto:

I. Regular el Servicio Profesional Docente en la Educacin Bsica y Media Superior;

IV. Asegurar la transparencia y rendicin de cuentas en el Servicio Profesional Docente.

Artculo 4. Para los efectos de la presente Ley se entender por:

I. Actualizacin: A la adquisicin continua de conocimientos y capacidades relacionadas con el

II. Aplicador: A la persona fsica seleccionada por la Autoridad Educativa o el Organismo

III. Autoridades Educativas: A la Secretara de Educacin Pblica de la Administracin Pblica

V. Capacitacin: Al conjunto de acciones encaminadas a lograr aptitudes, conocimientos,

Programa para el Desarrollo Profesional Docente

XIV. Ingreso: Al proceso de acceso formal al Servicio Profesional Docente;

XV. Instituto: Al Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin;

XVI. Ley: Al presente ordenamiento;

XVII. Marco General de una Educacin de Calidad: Al conjunto de perfiles, parmetros e

XVIII. Nombramiento: Al documento que expida la Autoridad Educativa o el Organismo

Programa para el Desarrollo Profesional Docente

c) Definitivo: Es el Nombramiento de base que se da por tiempo indeterminado en trminos de

XIX. Organismo Descentralizado: A la entidad paraestatal, federal o local, con personalidad

Este personal comprende a coordinadores de actividades, subdirectores y directores en la

Este personal comprende, en la Educacin Bsica, a supervisores, inspectores, jefes de zona o de

Programa para el Desarrollo Profesional Docente

consecuencia, es responsable del proceso de enseanza aprendizaje, promotor, coordinador,

XXIX. Reconocimiento: A las distinciones, apoyos y opciones de desarrollo profesional que se

XXX. Secretara: A la Secretara de Educacin Pblica de la Administracin Pblica Federal;

XXXI. Servicio de Asistencia Tcnica a la Escuela: Al conjunto de apoyos, asesora y

XXXII. Servicio Profesional Docente o Servicio: Al conjunto de actividades y mecanismos para el

Programa para el Desarrollo Profesional Docente

Programa para el Desarrollo Profesional Docente

1. Recordar de manera grupal los apartados ms relevantes de la

Del Servicio Profesional Docente

De los Propsitos del Servicio

Artculo 13. El Servicio Profesional Docente tiene los propsitos siguientes:

I. Mejorar, en un marco de inclusin y diversidad, la calidad de la educacin y el cumplimiento de

II. Mejorar la prctica profesional mediante la evaluacin en las escuelas, el intercambio de

Programa para el Desarrollo Profesional Docente

IV. Estimular el reconocimiento de la labor docente mediante opciones de desarrollo profesional;

V. Asegurar un nivel suficiente de desempeo en quienes realizan funciones de docencia, de

Las Autoridades Educativas, los Organismos Descentralizados y el Instituto, en el mbito de sus

I. Contar con un Marco General de una Educacin de Calidad y de normalidad mnima en el

Programa para el Desarrollo Profesional Docente

Los perfiles, parmetros e indicadores debern ser revisados peridicamente.

3. Organizar 3 equipos de trabajo para analizar: