Asignatura: Psicologa Educativa

Docente: Mg. Mayra Jimnez Alvarado

CLASIFICACIN DE LOS MTODOS DE ENSEANZA DE LA PSICOLOGIA EDUCATIVA

El mtodo de enseanza es el medio que utiliza

la didctica para la orientacin del proceso
enseanza-aprendizaje. La caracterstica principal
del mtodo de enseanza consiste en que va dirigida
a un objetivo, e incluye las operaciones
y acciones dirigidas al logro de este, como son:
la planificacin y sistematizacin adecuada.

Otras definiciones incluyen la de Imideo Nrici que afirma que el mtodo de enseanza "es el
conjunto de movimientos y tcnicas lgicamente coordinadas para dirigir el aprendizaje del
alumno hacia determinados objetivos".
Para John Dewey "el mtodo significa la combinacin del material que lo hace ms eficaz para su
uso. El mtodo no es nada exterior al material. Es simplemente un tratamiento de ste con el
mnimo de gasto y energa".

Clasificacin de los mtodos de enseanza

La clasificacin de los mtodos de enseanza facilita el estudio de los mismos. Pienkevich y Diego
Gonzlez (1962) hacen una clasificacin ubicando en primer lugar los mtodos lgicos o del
conocimiento y en segundo lugar los mtodos pedaggicos.

Son mtodos lgicos aquellos que permiten la obtencin o produccin del conocimiento: inductivo,
deductivo, analtico y sinttico. La induccin, la deduccin, el anlisis y la sntesis, son procesos
del conocimiento que se complementan dentro del mtodo didctico. En la actualidad, dentro de
la ptica constructivista, los procedimientos que utiliza el docente se identifican con el mtodo
didctico y las tcnicas metodolgicas; mientras que a los procedimientos lgicos que utiliza el
estudiante para lograr el aprendizaje como la observacin, la divisin, la clasificacin, entre
otras, se les denomina estrategias de aprendizaje.

Los mtodos lgicos

Relacin entre los mtodos lgicos de enseanza y las estrategias de aprendizaje

Mtodos Lgicos Estrategias de Aprendizaje - Procedimientos

Inductivo Observacin Abstraccin Comparacin

Experimentacin Generalizacin

Deductivo Aplicacin Comprobacin Demostracin

Analtico Divisin Clasificacin

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Sinttico Recapitulacin Diagrama Definicin Conclusin

Resumen Sinopsis Esquema

EL MTODO INDUCTIVO:

Se denominan as, cuando lo que se estudia se presenta por medio de casos particulares, hasta
llegar al principio general que lo rige.
Muchos autores coinciden que este mtodo es el mejor para ensear las Ciencias Naturales dado
que ofrece a los estudiantes los elementos que originan las generalizaciones y que los lleva a
inducir la conclusin, en vez de suministrrsela de antemano como en otros mtodos.
Este mtodo genera gran actividad en los estudiantes, involucrndolos plenamente en su proceso
de aprendizaje. La induccin se basa en la experiencia, en la observacin y en los hechos al
suceder en s. Debidamente orientada, convence al alumno de la constancia de los fenmenos y
la posibilidad de la generalizacin que lo llevar al concepto de la ley cientfica.

Por ejemplo, para establecer la ley de dilatacin en los cuerpos, se parte de una verdad
demostrada o de una causa conocida: el calor. Se observa experimentalmente cmo el agua, al
pasar del estado lquido al slido ocupa ms espacio; cmo se dilatan los gases o cmo para un
bola por un anilla de metal de igual dimetro, una vez que esta anilla ha sido calentada al fuego.
A travs de stas y otras observaciones, se llega a la formulacin de la ley. (Spencer, Guidici
1964).

La observacin;
Consiste en proyectar la atencin del alumno sobre objetos, hechos o fenmenos, tal como se
presentan en la realidad, completando analticamente los datos suministrados por la intuicin. La
observacin puede ser tanto de objetos materiales, como de hechos o fenmenos de otra
Naturaleza.
Puede ser de dos tipos: la observacin directa que es la que se hace del objeto, hecho o fenmeno
real; y la observacin indirecta, que se hace en base a su representacin grfica o multimedia.
La observacin se limita a la descripcin y registro de los fenmenos sin modificarlos, ni
externar juicios de valor.
Ejemplo: Observacin de la formacin de hongos en una lonja de pan dejada por varios das.

La experimentacin-,
Consiste en provocar el fenmeno sometido a estudio para que pueda ser observado en
condiciones ptimas. Esta se utiliza para comprobar o examinar las caractersticas de un hecho
o fenmeno.

Ejemplo: Un grupo de nios mezclan colores primario para obtener diversas tonalidad y nuevos
colores.

La comparacin
Establece las similitudes o diferencias entre objetos, hechos o fenmenos observados, la
comparacin complementa el anlisis o clasificacin, pues en ella se recurre a la agudeza de la
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mente y as permite advertir diferencias o semejanzas no tan slo de carcter numrico, espacial
o temporal, sino tambin de contenido cualitativo.
Ejemplo: En una clase de literatura comparar el estilo literario de dos escritores
contemporneos.

La abstraccin;
Selecciona los aspectos comunes a varios fenmenos, objetos o hechos estudiados y observados
en pluralidad, para luego ser extendidos a otros fenmenos o hechos anlogos por la va de la
generalizacin. Otra interpretacin de este procedimiento es estudiar aisladamente una parte o
elemento de un todo excluyendo los dems componentes.
Ejemplo: Para llegar al concepto de fuerza de atraccin los alumnos observan los fenmenos
del magnetismo, lo que interesa es que todas las observaciones conduzcan al entendimiento del
concepto de fuerza de atraccin.

La generalizacin;
Consiste en aplicar o transferir las caractersticas de los fenmenos o hechos estudiados a todos
los de su misma naturaleza, clases, gnero o especie. La generalizacin constituye una ley, norma
o principio universalmente aceptado. En la enseanza continuamente se hacen generalizaciones,
pues con ella se comprueba el resultado del procedimiento inductivo.
Ejemplo: a partir de la observacin de las caractersticas de un nmero determinado
de animales (gallina, pato, paloma, ganso y cotorra) los alumnos llegan al concepto de aves, o sea
que son animales que tienen plumas, pico y dos patas.

EL MTODO DEDUCTIVO:

Consiste en inferir proposiciones particulares de premisas universales o ms generales

El maestro presenta conceptos, principios, afirmaciones o definiciones de las cuales van siendo
extradas conclusiones y consecuencias. El maestro puede conducir a los estudiantes a
conclusiones o a criticar aspectos particulares partiendo de principios generales. Un ejemplo son
los axiomas aprendidos en Matemtica, los cuales pueden ser aplicados para resolver los
problemas o casos particulares.
Entre los procedimientos que utiliza el mtodo deductivo estn la aplicacin, la comprobacin y
la demostracin.

La aplicacin;
Tiene gran valor prctico ya que requiere partir del concepto general, a los casos particulares.
Es una manera de fijar los conocimientos as como de adquirir nuevas destrezas de pensamiento.
Ejemplo: Plantearle a los estudiantes de tercer grado que ya conocen las cuatro operaciones
bsicas matemticas que preparen un presupuesto de una excursin al Acuario Nacional,
tomando en cuenta todos los gastos.

La comprobacin;
Es un procedimiento que permite verificar los resultados obtenidos por las leyes inductivas, se
emplea con ms frecuencia en la ciencia fsica y en la matemtica.
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Ejemplo: Los cuerpos al caer describen una parbola. Esto puede comprobarse con una tabla lisa
forrada con papel de dibujo, sobre el que se coloca un papel carbn del mismo tamao. Al lanzar
una bola pequea de suficiente peso, tratando de no imprimirle al lanzarla
ningn movimiento lateral, en el papel se obtendr un dibujo que representa la parbola descrita
por el cuerpo.

La demostracin;
Esta parte de verdades establecidas, de las que extraen todas las relaciones lgicas y evidentes
para no dejar lugar a dudas de la conclusin, el principio o ley que se quiere demostrar como
verdadero. Desde el punto de vista educativo, una demostracin es una explicacin visualizada
de un hecho, idea o proceso importante. La demostracin educativa se usa generalmente en
matemticas, fsica, qumica y biologa.
Ejemplo: realizar la demostracin del teorema de Pitgoras en el pizarrn.

EL MTODO ANALTICO:

Por medio del anlisis se estudian los hechos y fenmenos separando sus elementos constitutivos
para determinar su importancia, la relacin entre ello, cmo estn organizados y cmo funcionan
estos elementos.

La divisin;
Este procedimiento simplifica las dificultades al tratar el hecho o fenmeno por partes, pues
cada parte puede ser examinada en forma separada en un proceso de observacin, atencin y
descripcin.
Ejemplo: Al educando estudiar la Revolucin Francesa, separar analticamente los elementos que
configuran el tema: como las causas, el desarrollo de los acontecimientos, las consecuencias,
entre otras. Despus realizar el examen de las causas: Por qu se originaron?... cules causas
contribuyeron a su estallido?

La clasificacin;
Es una forma de la divisin que se utiliza en la investigacin para reunir personas, objetos,
palabras de una misma clase o especie o para agrupar conceptos particulares. En la enseanza se
utiliza para dividir una totalidad en grupos y facilitar el conocimiento.
Ejemplo: cuando el estudiante estudia el clima analiza por separado los elementos de este como:
la temperatura, , la humedad, los vientos, las precipitaciones, la presin atmosfrica, entre
otras. Por el procedimiento de la divisin, examina uno de esos fragmentos que componen el todo:
los vientos, por ejemplo, y utiliza el procedimiento de la clasificacin para referirse a los
distintos tipos de vientos

EL MTODO SINTTICO:

Rene las partes que se separaron en el anlisis para llegar al todo. El anlisis y la sntesis son
procedimientos que se complementan, ya que una sigue a la otra en su ejecucin . La sntesis le
exige al alumno la capacidad de trabajar con elementos para combinarlos de tal manera que
constituyan un esquema o estructura que antes no estaba presente con claridad.
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La conclusin;
Es el resultado o resolucin que se ha tomado luego de haberse discutido, investigado, analizado
y expuesto un tema. Al finalizar un proceso de aprendizaje, siempre se llega a una conclusin.

Ejemplo: Luego de analizar los problemas de basura en el rea de recreo de la escuela, se llega
a la conclusin de que esto sucede por la falta de recipientes para desechos y se organiza
una venta de pasteles para recaudar fondos para la compra de ms recipientes.

El resumen;
Significa reducir a trminos breves y precisos lo esencial de un tema.
Ejemplo: despus de los estudiantes haber ledo varios captulos del tema, resumir en dos
prrafos el proceso de momificacin utilizado en Egipto.

La sinopsis;
Es una explicacin condensada y cronolgica de asuntos relacionados entre s, facilitando una
visin conjunta.
Ejemplo: realizar un cuadro de los diferentes continentes, sus pases, y otras caractersticas.

La recapitulacin;
Consiste en recordar sumaria y ordenadamente lo que por escrito o de palabras se ha
manifestado con extensin.
Ejemplo: En las escuelas de nuestro pas se utiliza con frecuencia al terminar una unidad o leccin
o de repasar contenidos dados durante un perodo largo con fines de exmenes, o para afianzar
el aprendizaje.

El esquema;
Es una representacin grfica y simblica que se hace de formas y asuntos inmateriales. La
representacin de un objeto slo por sus lneas o caracteres ms significativos. En el esquema
se eliminan ciertos detalles de forma y volumen, para tender a sus relaciones y al funcionamiento
de lo que se quiere representar.
Ejemplo: esquema de una planta.

El diagrama;
Se trata de un dibujo geomtrico o figura grfica que sirve para representar en detalle o
demostrar un problema, proporcin o fenmeno. El diagramase usa mucho en Matemtica, Fsica,
Qumica, Ciencias Naturales, etc.
Ejemplo: el diagrama de Venus
(Para ver el grfico faltante haga click en el men superior "Bajar Trabajo")

La definicin;
Es una proposicin que expresa con claridad y exactitud los caracteres genricos y diferenciales
de algo material o inmaterial.
Ejemplo: concluida la primera parte del tema la contaminacin, el estudiante elaborar una
definicin de contaminacin.
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LOS MTODOS PEDAGGICOS:

El mtodo tradicional dogmtico

Siguiendo la clasificacin de Pinkevich y Gonzlez, los mtodos de enseanza se clasifican en los
mtodos lgicos o del conocimiento y en segundo lugar los mtodos pedaggicos o tradicionales.

Los mtodos tradicionales dogmticos se sustentan en una confianza sin lmites en la razn
del hombre y se basan en la autoridad del maestro. Este fue el mtodo de la escuela medieval,
pero todava sigue vigente en muchas escuelas.

En este mtodo el alumno recibe como un dogma todo lo que el maestro o el libro de textos le
transmite; requiere de educadores con dotes especiales de expositores, ya que la forma en que
los alumnos reciben los conocimientos es a travs de descripciones, narraciones
y discursos sobre hechos o sucesos. El alumno por su parte responde a los requerimientos del
maestro a travs de asignaciones o tareas escritas o de forma recitada (de memoria).
Este mtodo abstracto y verbalista promueve el aprendizaje reproductivo y la actitud pasiva de
los estudiantes impidiendo el desarrollo de la capacidad crtica y reflexiva de los mismos.