Universidad De La Salle

Bachillerato en Educación Preescolar

Curso: Informática aplicada a la educación

Pertenece a: Jazmín Gómez Obando.

 Las innovaciones tecnológicas en educación

Como es evidente la tecnología poco a poco se ido incorporando en

nuestro diario vivir, si hablamos de esas innovaciones tecnológicas en el
campo de la educación podemos hablar de algunas como lo son: el video
interactivo, la computadora, Internet, entre otras.

En algunos centros educativos es evidente como este tipo de

innovaciones se hacen presentes, más que todo para el nivel escolar, pero si
hablamos de preescolar en la gran mayoría de centros educativos públicos
no se les imparte informática, quizás por falta de recursos económicos, y
en los privados solo en algunos de ellos.

En cuanto a los materiales mencionados anteriormente si analizamos la

computadora, se puede hacer un enfoque en el cual se va a considerar a la
misma como un material facilitador del aprendizaje y no como objeto de
conocimiento, que es una de las nuevas áreas que los y las docentes debemos
de atender, ya que en estos últimos años sé a dado la informatización del
trabajo y los centros educativos dentro de sus funciones deberían de
preparar a las personas para el trabajo. Además es muy importante que al
analizar como material para el aprendizaje, a la computadora, implica
analizar el grado de profesionalidad de los docentes.

Tomando en cuenta la gran importancia de cuan capacitados o

capacitadas estemos los y las docentes en este campo, otros aspectos
importantes de tomar en cuenta es que nuestro papel es determinando,
debemos ser mediadores entre el currículo y sus destinatarios(los alumnos)
entendiendo que estos destinatarios son también mediadores de su propio
aprendizaje. Lo que es algo positivo para tratar de sustituir el método
tradicional de aprendizaje.

USOS EDUCATIVOS y FACTORES QUE INTERVIENEN EN LAS

INNOVACIONES TECNOLÓGICAS PARA EDUCACIÓN

En nuestro criterio las innovaciones tecnológicas en educación traen sus

beneficios en el proceso de aprendizaje, como fue mencionado
anteriormente, por lo que es importante que sepamos usarlas y de la manera
adecuada.
Por ejemplo la computadora, en un contexto de mediación psico-social
intencionado, se puede convertir progresivamente, en sí misma, en
mediadora educativa, más allá del aprendizaje de los contenidos que
proporciona la índole del programa utilizado.

Si adoptamos un enfoque en el que el ordenador es considerado otro

mediador educativo puede ser una respuesta al cambio acelerado de la
tecnología de hardware y software y a la escasez de recursos económicos,
aunados a la realidad de una cultura que se produce desde el
desconocimiento por los educadores de la misma herramienta. Esto, en
virtud del aprendizaje de esquemas implícitos en las operaciones del
programa, y de las actitudes de dominio de la herramienta que conlleva la
opción de una perspectiva cognitiva mediacional, ya que ambos elementos
ponen en marcha mecanismos de autoformación y de uso creativo de la
tecnología.
Desde un punto de vista institucional, para asegurar un uso creativo y
abierto a los cambios tecnológicos de hardware y de software y para
generar ambientes de experimentación de opciones metodológicas, en los
que se desarrollen las destrezas culturales básicas en cómputo, las opciones
curriculares de computación en educación básica se deberían concebir e
implementar como constitutivos de la lógica de operación de un proyecto
educativo, y no como un apoyo meramente instrumental del proceso
educativo.

El enfoque de utilización de la computadora como mediadora educativa-

social puede ser una respuesta, desde la institución educativa escolar, a
otra realidad emergente: facilitar la incorporación de los ordenadores a
contextos familiares y de trabajo, como elemento que contribuye a la
formación de una cultura de elaboración, expresión y comunicación de
conocimientos, y no como instrumento meramente utilitario para el proceso
eficiente de información.

Las tecnologías de la multimedia y de la comunicación obligan a

replantear el sistema educativo por varias razones : si es cierto que un CD
puede contener toda la información necesaria para el desarrollo de los
cursos escolares, también es cierto que los medios electrónicos, como los
diccionarios, ocultan las relaciones entre los dichos datos. El mismo
problema tienen los textos escolares que tradicionalmente proliferan en el
mercado. Así, el texto escolar debe reformularse para no seguir cayendo en
el error que los CDs hacen patente puesto que ahora, más que antes, es
imperativo que nos concentremos en la ensañanza de los procesos sociales y
físicos y de las argumentaciones escritas, orales y audiovisuales. El
conocimiento del mero dato y el desconocimiento de las teorías que le dan
sentido es el más claro ejemplo de la ignorancia y del negocio irresponsable.

El objetivo general del sistema educativo es preparar a la gente para su

vida post-escolar. Esto quiere decir, disciplina y creatividad. Disciplina para
trabajar en grupo de manera armónica y creatividad para imaginar
soluciones distintas y mejores a los problemas cotidianos y laborales. Que
los alumnos hagan bancos de conocimientos fomenta ambas cualidades pues
los estudiantes actúan coordinada e independientemente para crear textos
informáticos que les obligan a volver a decir el saber, a reinventarlo. Estos
usos de la computación no están lejos de las posibilidades de muchas de
nuestras instituciones. Este tipo de trabajo permitiría tener alumnos
activos y creadores en lugar de pasivos consumidores de las palabras del
profesor. Este cambiaría su rol pues no sólo dictaría clases, sino que
coordinaría un trabajo grupal de responsabilidad compartida. Buscar,
comprender, evaluar y seleccionar información obligaría a usar la
inteligencia más que la memoria. No hace falta resaltar la importancia de
preparar razonadores en los colegios.

Los usos que proponemos no son difíciles y sí necesarios para la

educación secundaria, técnica y superior y para la transferencia de
tecnología. Cualquier profesor estará de acuerdo en que la mayoría de los
estudiantes no tiene posibilidades de acceder a buena bibliografía. Redes
como la descrita permiten diseñar cursos que funciones en redes locales, en
BBSs, en Infovía o en Internet, de modo personalizado y bastante
automatizado. De esta manera el profesor puede monitorear el trabajo de
cada alumno y, muy importante, le deja la posibilidad de avanzar a su propio
ritmo... ¡Cuántos profesores se han encontrado alguna vez con los grupitos
eternos de alumnos que se aburren en clase porque ya terminaron lo que los
otros recién empiezan a comprender!

Puede parecer paradójico, pero la multimedia no va a reemplazar al libro,

por lo menos entre los sectores ilustrados del planeta, por una razón muy
simple : para administrar instituciones, diseñar y producir tecnología o
planificar la programación del mes de una televisora, hace falta saber
razonar linealmente de acuerdo al modo de pensamiento impuesto por la
lengua, no al modo simultáneo de pensamiento que impone el texto
multimedio. Los multimedios pueden ayudar al aprendizaje de la lógica lineal,
pero el tipo de signos que usan juega en su contra pues es simultáneo. Es
decir, los lenguajes naturales y formales se distinguen del lenguaje de los
multimedios en que forman de manera diferente la manera de pensar de la
gente; aunque bien podría añadirse que hay personas incapaces de formular
un silogismo y que usualmente son certeras en sus apreciaciones, por lo que
decimos que el resultado del pensamiento simultáneo puede algunas veces
ser tan valioso como el resultado del pensamiento lógico - lineal.

Es probable pues que en las próximas décadas seamos conscientes, otra

vez, de la coexistencia de distintos medios de conservación y transmisión
del saber. En esta ocasión la tarea se la repartirán los libros y los medios
electrónicos digitales, y las repercusiones en la vida cotidiana de las
personas serán notorias. Por ejemplo, lo sensato sería la confinación del
dato puro en los discos duros de las PCs o de los servidores de redes y en
los discos compactos... ¿Pero y las argumentaciones que el hombre construye
sobre la base de esos datos, vale decir, ensayos y teorías científicas? Pues
irán al papel o a textos electrónicos diseñados con ese fin, y quizás esté
cercano el día en que haya un medio electrónico tan versátil y cómodo como
el libro.

Conclusión

En síntesis podemos decir que la informática es una herramienta

pedagógica que nadie explica cómo usar en las aulas y cuya articulación con
el sistema educativo tampoco es explicada, por lo que las instituciones
educativas mismas deben documentarse. En esta época de reformas
educativas, la carencia de información permite la creación de mitos que
enceguecen a la gente sobre las maneras de efectivamente aprovechar la
tecnología y, si no estamos advertidos, estos defectos pueden resultar
caros.
Referencias

http://www.monografias.com/trabajos14/innovatecnologica/innovatecnologica.shtml

http://macareo.pucp.edu.pe/~elejalde/ensayo/edupc.html