PLANIFICACIN DE LA UNIDAD

Profesor: Profesor Banco

Nombre de la Unidad: Unidad 2: Repertorio Tradicional de Chile y el Mundo

Profesor: Profesor Banco Nivel: Tercero Bsico

Asignatura: Msica Total de Actividades: 9 N de Clases: 9
Fecha de Inicio: 06/05/2013 Fecha de Trmino: 28/06/2013 N de Horas: 18

Objetivos de Aprendizaje
OA - Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duracin) y elementos del lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones, reiteraciones,
contrastes, variaciones, dinmica, tempo, preguntas-respuestas, secciones, A-AB-BA), y representarlos de distintas formas.
OA - Expresar, mostrando grados crecientes de elaboracin, sensaciones, emociones e ideas que les sugiere la msica escuchada usando
diversos medios expresivos (verbal, corporal, musical, visual).
OA - Escuchar msica en forma abundante de diversos contextos y culturas poniendo nfasis en: ? Tradicin escrita (docta) o msica inspirada en
races folclricas de Chile y el mundo (por ejemplo, Chile en cuatro cuerdas de G. Soublette, Danzas Eslavas de A. Dvorak) o msica
descriptiva (por ejemplo, El Carnaval de los Animales de C. Saint- Saens, extractos de La Suite Gran Can de F. Gofr) ? Tradicin
oral (folclor, msica de pueblos originarios) o canciones, bailes, festividades, tradicione
OA - Cantar (al unsono y cnones simples, entre otros) y tocar instrumentos de percusin y meldicos (metalfono, flauta dulce u otros). OA -
Improvisar y crear ideas musicales con diversos medios sonoros con un propsito, utilizando las cualidades del sonido y elementos del
lenguaje musical.
OA - Presentar su trabajo musical al curso y la comunidad, en forma individual y grupal, con compromiso y responsabilidad.
OA - Identificar y describir experiencias musicales y sonoras en su propia vida y en la sociedad (celebraciones, reuniones, festividades,
situaciones cotidianas u otros).

Evaluacin: (Diagnstica / Fromativa / Sumativa) Formativa - Sumativa.

LISTADO DE CLASES
Nombre:1.Ballet Cdigo: 15015

Inicio:29/04/2013 23:08 Trmino: 03/05/2013 23:08 Duracin: 2

Qu se espera lograr? Qu y con qu evaluar?

Objetivos de Aprendizaje
- Expresar, mostrando grados crecientes de elaboracin, sensaciones, emociones e ideas
que les sugiere la msica escuchada usando diversos medios expresivos (verbal, Recursos:
corporal, musical, visual). Recursos Digitales
- Escuchar msica en forma abundante de diversos contextos y culturas poniendo nfasis No hay recursos asignados a esta clase.
en: ? Tradicin escrita (docta) o msica inspirada en races folclricas de Chile y el mundo Otros Recursos:
(por ejemplo, Chile en cuatro cuerdas de G. Soublette, Danzas Eslavas de A. Dvorak) o Instrumentos musicales. Lpices y
msica descriptiva (por ejemplo, El Carnaval de los Animales de C. Saint- Saens, cuaderno.
extractos de La Suite Gran Can de F. Gofr) ? Tradicin oral (folclor, msica de Mtodo de evaluacin:
pueblos originarios) o canciones, bailes, festividades, tradicione
Adicionales Diagnstica.
Sugerencias de indicadores de evaluacin:
10879 - Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duracin) y elementos
Se expresan corporalmente a partir de
del lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones, reiteraciones, contrastes, preguntas-
respuestas, secciones A-AB-ABA), y representarlos de distintas formas. (OA 1) Expresar, msica de tradicin escrita
mostrando grados crecientes de elaboracin, sensaciones, emociones e ideas que les Relacionan lo escuchado con sensaciones,
sugiere la msica escuchada usando diversos medios expresivos (verbal, corporal, emociones e ideas en forma clara
musical, visual)(OA 2) Escuchar msica en forma abundante de diversos contextos y Se expresan en forma oral y escrita
culturas poniendo nfasis en: Tradicin escrita (docta) Tradicin oral (folclor, msica de (narracin, poema, cuento, entre otros) a
pueblos originarios) Popular (jazz, rock, fusin, etctera). (OA 3) Cantar (al unsono y partir de la msica de tradicin escrita
cnones simples, entre otros) y tocar instrumentos de percusin y meldicos (metalfono, Escuchan atentamente ejemplos musicales
flauta dulce u otros). (OA 4) Identificar y describir experiencias musicales y sonoras en su
propia vida y en la sociedad (celebraciones, reuniones, festividades, situaciones Manifiestan inters por escuchar msica
cotidianas, otros). (OA 7)
Adicionales (piden repetir una audicin, hacen preguntas
con respecto a ella, piden conocer msica
10880 - Percepcin auditiva Ejercitacin vocal e instrumental Apreciacin musical
parecida etctera)
Capacidad de trabajo en equipo
10942 - Desarrollo de creatividad Aplican lo escuchado en sus
improvisaciones y creaciones
Escuchan atentamente expresando sus
impresiones por diferentes medios (verbales,
corporales, visuales, musicales)
Escuchan atentamente relacionando con
otras audiciones
Escuchan atentamente ejemplos musicales

Como ensear y con qu aprender?

Inicio:
Se plantean los objetivos de la clase; Relacionar lo que escucharn y vern con sensaciones, emociones e ideas en forma clara, para luego
preparar coreografa.

Desarrollo:
Los estudiantes escuchan una o ms danzas de la suite Cascanueces de P.I. Tchaikowsky (aquellas que describen msica de otros pases como las
danzas chinas, rusas, rabes o espaolas). Comentan si hay elementos del lenguaje musical(rtmicos, instrumentales, meldicos, etctera)que les
sugieren el origen de la msica. El docente puede complementar los conocimientos narrando datos de la obra en general e invita a los estudiantes a
conocer el cuento del cual se inspir el compositor para escribir el ballet (El cascanueces de E. T. A. Hoffmann). Lenguaje y Comunicacin.

Se formulan preguntas como recurso didctico

Se trabaja con los errores de los alumnos
Se establece relaciones entre el contenido o tema de la clase y la vida cotidiana de sus
alumnos. Se comienza a preparar la coreografa en grupos.
Observaciones al docente:
Si bien la variacin del tempo (velocidad) es lo ms notorio no debe olvidarse que los alumnos pueden notar que varan los instrumentos o la
lnea meldica. Junto con ello, el docente pregunta qu sensacin le produce a cada uno esta variacin y si sera lo mismo escuchar la obra sin
este cambio.

Cierre:
Se pregunta si hay claridad en la aplicacin de las cualidades del sonido y en los aspectos del lenguaje musical, en relacin a la finalidad
expresiva de la actividad.

Se elaboran conclusiones y sntesis en relacin

a la actividad.
Actitudes
? Demostrar confianza en s mismos al presentar a otros o compartir su msica
? Demostrar disposicin a comunicar sus percepciones, ideas y sentimientos, mediante diversas formas de expresin musical.
? Reconocer la dimensin espiritual y trascendente del arte y la msica para el ser humano
? Demostrar disposicin a desarrollar su creatividad por medio de la experimentacin, el juego, imaginacin y el pensamiento divergente.
 Nombre:2.Ballet Cdigo: 15024

Inicio:06/05/2013 23:08 Trmino: 10/05/2013 23:08 Duracin: 2

Qu se espera lograr? Qu y con qu evaluar?

Objetivos de Aprendizaje
- Expresar, mostrando grados crecientes de elaboracin, sensaciones, emociones e ideas
que les sugiere la msica escuchada usando diversos medios expresivos (verbal, Recursos:
corporal, musical, visual). Recursos Digitales
- Escuchar msica en forma abundante de diversos contextos y culturas poniendo nfasis No hay recursos asignados a esta clase.
en: ? Tradicin escrita (docta) o msica inspirada en races folclricas de Chile y el mundo Otros Recursos:
(por ejemplo, Chile en cuatro cuerdas de G. Soublette, Danzas Eslavas de A. Dvorak) o Instrumentos musicales. Lpices y
msica descriptiva (por ejemplo, El Carnaval de los Animales de C. Saint- Saens, cuaderno.
extractos de La Suite Gran Can de F. Gofr) ? Tradicin oral (folclor, msica de Mtodo de evaluacin:
pueblos originarios) o canciones, bailes, festividades, tradicione
Adicionales Diagnstica.
Sugerencias de indicadores de evaluacin:
10945 - Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duracin) y elementos
Se expresan corporalmente a partir de
del lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones, reiteraciones, contrastes, preguntas-
respuestas, secciones A-AB-ABA), y representarlos de distintas formas. (OA 1) Expresar, msica de tradicin escrita
mostrando grados crecientes de elaboracin, sensaciones, emociones e ideas que les Relacionan lo escuchado con sensaciones,
emociones e ideas en forma clara
sugiere la msica escuchada usando diversos medios expresivos (verbal, corporal,
musical, visual)(OA 2) Escuchar msica en forma abundante de diversos contextos y Se expresan en forma oral y escrita
culturas poniendo nfasis en: Tradicin escrita (docta) Tradicin oral (folclor, msica de (narracin, poema, cuento, entre otros) a
pueblos originarios) Popular (jazz, rock, fusin, etctera). (OA 3) Cantar (al unsono y partir de la msica de tradicin escrita
cnones simples, entre otros) y tocar instrumentos de percusin y meldicos (metalfono, Escuchan atentamente ejemplos musicales
flauta dulce u otros). (OA 4) Identificar y describir experiencias musicales y sonoras en su
propia vida y en la sociedad (celebraciones, reuniones, festividades, situaciones Manifiestan inters por escuchar msica
cotidianas, otros). (OA 7)
(piden repetir una audicin, hacen preguntas
Adicionales
con respecto a ella, piden conocer msica
10946 - Percepcin auditiva Ejercitacin vocal e instrumental Apreciacin musical
parecida etctera)
Capacidad de trabajo en equipo
10947 - Desarrollo de creatividad Aplican lo escuchado en sus
improvisaciones y creaciones
Escuchan atentamente expresando sus
impresiones por diferentes medios (verbales,
corporales, visuales, musicales)
 Escuchan atentamente relacionando
con otras audiciones
Escuchan atentamente ejemplos musicales

Como ensear y con qu aprender?

Inicio:
Se plantean los objetivos de la clase; Relacionar lo que escucharn y vern con sensaciones, emociones e ideas en forma clara, para luego
preparar coreografa.

Desarrollo:
El curso elige una de las danzas aprendidas y prepara una coreografa en forma general o en grupos de mximo ocho integrantes. El nico
requisito es que los movimientos realizados tengan relacin con la msica. Los estudiantes pueden complementar este baile con vestuario,
escenografa, etctera. Artes visuales.

Se formulan preguntas como recurso didctico

Se trabaja con los errores de los alumnos
Se establece relaciones entre el contenido o tema de la clase y la vida cotidiana de sus
alumnos. Se presentan las coreografas.
Observaciones al docente:
Si bien la variacin del tempo (velocidad) es lo ms notorio no debe olvidarse que los alumnos pueden notar que varan los instrumentos o la
lnea meldica. Junto con ello, el docente pregunta qu sensacin le produce a cada uno esta variacin y si sera lo mismo escuchar la obra sin
este cambio.

Cierre:
Se pregunta si hay claridad en la aplicacin de las cualidades del sonido y en los aspectos del lenguaje musical, en relacin a la finalidad
expresiva de la actividad.

Se elaboran conclusiones y sntesis en relacin

a la actividad.

Actitudes
? Demostrar confianza en s mismos al presentar a otros o compartir su msica
? Demostrar disposicin a comunicar sus percepciones, ideas y sentimientos, mediante diversas formas de expresin musical.
? Reconocer la dimensin espiritual y trascendente del arte y la msica para el ser humano
? Demostrar disposicin a desarrollar su creatividad por medio de la experimentacin, el juego, imaginacin y el pensamiento divergente.
 Nombre:3.La forma A-B-A Cdigo: 15016

Inicio:13/05/2013 23:08 Trmino: 17/05/2013 23:08 Duracin: 2

Qu se espera lograr? Qu y con qu evaluar?

Objetivos de Aprendizaje
- Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duracin) y elementos del
lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones, reiteraciones, contrastes, variaciones, Recursos:
dinmica, tempo, preguntas-respuestas, secciones, A-AB-BA), y representarlos de Recursos Digitales
distintas formas. No hay recursos asignados a esta clase.
- Expresar, mostrando grados crecientes de elaboracin, sensaciones, emociones e ideas Otros Recursos:
que les sugiere la msica escuchada usando diversos medios expresivos (verbal, Instrumentos musicales. Lpices y
corporal, musical, visual). cuaderno.
- Escuchar msica en forma abundante de diversos contextos y culturas poniendo nfasis Mtodo de evaluacin:
en: ? Tradicin escrita (docta) o msica inspirada en races folclricas de Chile y el mundo
(por ejemplo, Chile en cuatro cuerdas de G. Soublette, Danzas Eslavas de A. Dvorak) o Formativa.
msica descriptiva (por ejemplo, El Carnaval de los Animales de C. Saint- Saens, Sugerencias de indicadores de evaluacin:
extractos de La Suite Gran Can de F. Gofr) ? Tradicin oral (folclor, msica de Se expresan corporalmente a partir de
pueblos originarios) o canciones, bailes, festividades, tradicione msica de tradicin escrita
Adicionales Relacionan lo escuchado con sensaciones,
emociones e ideas en forma clara
10940 - Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duracin) y elementos
Se expresan en forma oral y escrita
del lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones, reiteraciones, contrastes, preguntas-
respuestas, secciones A-AB-ABA), y representarlos de distintas formas. (OA 1) Expresar, (narracin, poema, cuento, entre otros) a
mostrando grados crecientes de elaboracin, sensaciones, emociones e ideas que les partir de la msica de tradicin escrita
sugiere la msica escuchada usando diversos medios expresivos (verbal, corporal, Escuchan atentamente ejemplos musicales
musical, visual)(OA 2) Escuchar msica en forma abundante de diversos contextos y
culturas poniendo nfasis en: Tradicin escrita (docta) Tradicin oral (folclor, msica de Manifiestan inters por escuchar msica
pueblos originarios) Popular (jazz, rock, fusin, etctera). (OA 3) Cantar (al unsono y
cnones simples, entre otros) y tocar instrumentos de percusin y meldicos (metalfono, (piden repetir una audicin, hacen preguntas
con respecto a ella, piden conocer msica
flauta dulce u otros). (OA 4) Identificar y describir experiencias musicales y sonoras en su
propia vida y en la sociedad (celebraciones, reuniones, festividades, situaciones parecida etctera)
cotidianas, otros). (OA 7) Aplican lo escuchado en sus
Adicionales improvisaciones y creaciones
Escuchan atentamente expresando sus
10941 - Percepcin auditiva Ejercitacin vocal e instrumental Apreciacin musical
Capacidad de trabajo en equipo impresiones por diferentes medios (verbales,
corporales, visuales, musicales)
 Escuchan atentamente relacionando
con otras audiciones
Escuchan atentamente ejemplos musicales

Como ensear y con qu aprender?

Inicio:
Se plantean los objetivos de la clase; Cantan con naturalidad evitando forzar la voz y adoptando una postura sin tensiones acompaando
con movimientos corporales.

Desarrollo:
Los estudiantes aprenden una cancin con la forma A-B-A tales como Remolino de papel, de Mazapan o Muss i denn de Friedrich Silcher,
(hay una versin en ingls Wooden heart cantada por Elvis Presley) Zum-Zum, Hop, hop caballito hop o El Abeto(tradicionales
alemanes). Luego, son invitados a identificar las frases y descubrir si hay alguna idea musical que se repita. Para finalizar, se acuerda un
movimiento corporal para la frase A, otro para la frase B y se canta acompaado de stos.
Se formulan preguntas como recurso didctico
Se trabaja con los errores de los alumnos
Se establece relaciones entre el contenido o tema de la clase y la vida cotidiana de sus alumnos.

Observaciones al docente:

Cierre:
Se pregunta si hay claridad en la aplicacin de las cualidades del sonido y en los aspectos del lenguaje musical en relacin con el contraste
de ambas frases.

Se elaboran conclusiones y sntesis en relacin a lo expresado.

Actitudes
? Demostrar confianza en s mismos al presentar a otros o compartir su msica
? Demostrar disposicin a comunicar sus percepciones, ideas y sentimientos, mediante diversas formas de expresin musical.
? Reconocer la dimensin espiritual y trascendente del arte y la msica para el ser humano
? Demostrar disposicin a desarrollar su creatividad por medio de la experimentacin, el juego, imaginacin y el pensamiento divergente.
 Nombre:4.Msica que describe y narra. Cdigo: 15018

Inicio:20/05/2013 23:08 Trmino: 24/05/2013 23:08 Duracin: 2

Qu se espera lograr? Qu y con qu evaluar?

Objetivos de Aprendizaje
- Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duracin) y elementos del
lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones, reiteraciones, contrastes, variaciones, Recursos:
dinmica, tempo, preguntas-respuestas, secciones, A-AB-BA), y representarlos de Recursos Digitales
distintas formas. Mitologa Griega
- Expresar, mostrando grados crecientes de elaboracin, sensaciones, emociones e ideas
que les sugiere la msica escuchada usando diversos medios expresivos (verbal, Antologa: Leyendas
corporal, musical, visual). y mitos indgenas
- Escuchar msica en forma abundante de diversos contextos y culturas poniendo nfasis Mitologa para nios
en: ? Tradicin escrita (docta) o msica inspirada en races folclricas de Chile y el mundo
(por ejemplo, Chile en cuatro cuerdas de G. Soublette, Danzas Eslavas de A. Dvorak) o Otros Recursos:
msica descriptiva (por ejemplo, El Carnaval de los Animales de C. Saint- Saens,
extractos de La Suite Gran Can de F. Gofr) ? Tradicin oral (folclor, msica de Instrumentos musicales. Lpices y
pueblos originarios) o canciones, bailes, festividades, tradicione cuaderno.
Adicionales Mtodo de evaluacin:
10938 - Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duracin) y elementos
del lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones, reiteraciones, contrastes, preguntas- Sumativa.
respuestas, secciones A-AB-ABA), y representarlos de distintas formas. (OA 1) Expresar, Sugerencias de indicadores de evaluacin:
mostrando grados crecientes de elaboracin, sensaciones, emociones e ideas que les Se expresan corporalmente a partir de
sugiere la msica escuchada usando diversos medios expresivos (verbal, corporal, msica de tradicin escrita
musical, visual)(OA 2) Escuchar msica en forma abundante de diversos contextos y Relacionan lo escuchado con sensaciones,
culturas poniendo nfasis en: Tradicin escrita (docta) Tradicin oral (folclor, msica de emociones e ideas en forma clara
pueblos originarios) Popular (jazz, rock, fusin, etctera). (OA 3) Cantar (al unsono y Se expresan en forma oral y escrita
cnones simples, entre otros) y tocar instrumentos de percusin y meldicos (metalfono, (narracin, poema, cuento, entre otros) a
flauta dulce u otros). (OA 4) Identificar y describir experiencias musicales y sonoras en su partir de la msica de tradicin escrita
propia vida y en la sociedad (celebraciones, reuniones, festividades, situaciones Escuchan atentamente ejemplos musicales
cotidianas, otros). (OA 7)
Adicionales Manifiestan inters por escuchar msica
10939 - Percepcin auditiva Ejercitacin vocal e instrumental Apreciacin musical
Capacidad de trabajo en equipo (piden repetir una audicin, hacen preguntas
con respecto a ella, piden conocer msica
 parecida etctera)
Aplican lo escuchado en sus
improvisaciones y creaciones
Escuchan atentamente expresando sus
impresiones por diferentes medios
(verbales, corporales, visuales, musicales)
Escuchan atentamente relacionando
con otras audiciones
Escuchan atentamente ejemplos musicales

Como ensear y con qu aprender?

Inicio:
Se plantean los objetivos de la clase; comentar msica, mezclar elementos del lenguaje musical con sensaciones, sentimientos e ideas.

Desarrollo:
Los estudiantes escuchan una msica que describa un paisaje, algn aspecto especfico de un lugar o una cultura, como por ejemplo Amanecer
o En la sala del rey de la montaa de E. Grieg, o un extracto de la msica Scheherezade de N. Rimsky-Korsakov. El docente puede decir o no
el ttulo de la msica:
? si no les dice el ttulo, se puede invitar a los alumnos a que imaginen libremente lo que la msica les sugiere y lo vuelquen en una narracin o
dibujos. Luego, el docente entrega el ttulo de la obra, entrega informacin interesante y se relaciona con las percepciones de los estudiantes.
? en caso de decirlo, invita a los estudiantes a descubrir qu aspectos del tema refleja la msica y a expresarlo en una narracin o un dibujo.
? para finalizar ambos casos, se les pide que identifiquen los elementos del lenguaje musical que influyen en las sensaciones producidas.
Se formulan preguntas como recurso didctico
Se trabaja con los errores de los alumnos
Se establece relaciones entre el contenido o tema de la clase y la vida cotidiana de sus alumnos.

Observaciones al docente:

Es usual que cuando los estudiantes de todas las edades comentan msica, mezclen elementos del lenguaje musical con sensaciones,
sentimientos e ideas. Es conveniente que el docente a travs de preguntas y comentarios, permita a los alumnos ir descubriendo e identificando
tanto los elementos del lenguaje musical como lo sentido, y ayudar a descubrir cmo se relacionan.
La integracin de la msica con la expresin corporal es bsica para la comprensin y el disfrute de la msica. Muchas veces un movimiento
permite explicar o expresar una idea musical en forma magistral, es por ello que se sugiere no dejarla nunca de lado. Si algn estudiante tiene
problemas motores se adapta la actividad para que la pueda realizar.
Del mismo modo, la descripcin verbal de la msica o aspectos musicales que a veces mezcla informacin con comparaciones y metforas son
una rica fuente para evidenciar la msica tanto para los estudiantes como para el docente.
Cierre:
Se pregunta si hay claridad en la aplicacin de las cualidades del sonido y en los aspectos del lenguaje musical. Se busca que los estudiantes
se formen una visin acerca de la seleccin y exploracin de sonidos y grafas de acuerdo a propsitos expresivos.

Se elaboran conclusiones y sntesis en relacin a lo que se quiere hacer emerger desde el objetivo presentado, retomando preguntas o dudas de
los alumnos.

Actitudes
? Demostrar confianza en s mismos al presentar a otros o compartir su msica
? Demostrar disposicin a comunicar sus percepciones, ideas y sentimientos, mediante diversas formas de expresin musical.
? Reconocer la dimensin espiritual y trascendente del arte y la msica para el ser humano
? Demostrar disposicin a desarrollar su creatividad por medio de la experimentacin, el juego, imaginacin y el pensamiento divergente.
 Nombre:5.Msica que describe y narra. Cdigo: 15019

Inicio:27/05/2013 23:08 Trmino: 31/05/2013 23:08 Duracin: 2

Qu se espera lograr? Qu y con qu evaluar?

Objetivos de Aprendizaje
- Presentar su trabajo musical al curso y la comunidad, en forma individual y grupal, con
compromiso y responsabilidad. Recursos:
- Improvisar y crear ideas musicales con diversos medios sonoros con un propsito, Recursos Digitales
utilizando las cualidades del sonido y elementos del lenguaje musical. Memoriza mitos y
- Cantar (al unsono y cnones simples, entre otros) y tocar instrumentos de percusin y leyendas Chilena
meldicos (metalfono, flauta dulce u otros). Otros Recursos:
Adicionales
10926 - Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duracin) y elementos Lpices y cuaderno.
del lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones, reiteraciones, contrastes, preguntas- Mtodo de evaluacin:
respuestas, secciones A-AB-ABA), y representarlos de distintas formas. (OA 1) Expresar,
mostrando grados crecientes de elaboracin, sensaciones, emociones e ideas que les Sumativa.
sugiere la msica escuchada usando diversos medios expresivos (verbal, corporal, Sugerencias de indicadores de evaluacin:
musical, visual)(OA 2) Escuchar msica en forma abundante de diversos contextos y Se expresan corporalmente a partir de
culturas poniendo nfasis en: Tradicin escrita (docta) Tradicin oral (folclor, msica de msica de tradicin escrita
pueblos originarios) Popular (jazz, rock, fusin, etctera). (OA 3) Cantar (al unsono y Relacionan lo escuchado con sensaciones,
cnones simples, entre otros) y tocar instrumentos de percusin y meldicos (metalfono, emociones e ideas en forma clara
flauta dulce u otros). (OA 4) Identificar y describir experiencias musicales y sonoras en su Se expresan en forma oral y escrita
propia vida y en la sociedad (celebraciones, reuniones, festividades, situaciones (narracin, poema, cuento, entre otros) a
cotidianas, otros). (OA 7) partir de la msica de tradicin escrita
Adicionales Escuchan atentamente ejemplos musicales
10927 - Percepcin auditiva Ejercitacin vocal e instrumental Apreciacin musical
Capacidad de trabajo en equipo Manifiestan inters por escuchar msica

(piden repetir una audicin, hacen preguntas

con respecto a ella, piden conocer msica
parecida etctera)
Aplican lo escuchado en sus
improvisaciones y creaciones
Escuchan atentamente expresando sus
impresiones por diferentes medios (verbales,
 corporales, visuales, musicales)
Escuchan atentamente relacionando
con otras audiciones
Escuchan atentamente ejemplos musicales

Como ensear y con qu aprender?

Inicio:
Se plantean los objetivos de la clase; crear su propio ser mitolgico a partir de la informacin que tengan y su propia imaginacin.

Desarrollo:
A partir de la audicin En la sala del rey de la montaa o La marcha de los trolls de E. Grieg, los estudiantes se contactan con msica
inspirada en personajes mitolgicos de otras culturas. Relacionan la msica con los personajes y crean su propio ser mitolgico a partir de la
informacin que tengan y su propia imaginacin. Lo dibujan y pintan libremente. Artes visuales.
Se formulan preguntas como recurso didctico
Se trabaja con los errores de los alumnos
Se establece relaciones entre el contenido o tema de la clase y la vida cotidiana de sus alumnos.

Observaciones al docente:

Se sugiere que se elabore este personaje a partir de elementos naturales tales como ramas, hojas, piedras, entre otros.

Cierre:
Se elaboran conclusiones y sntesis en relacin a lo que se quiere representar en el ser creado.

Actitudes
? Demostrar confianza en s mismos al presentar a otros o compartir su msica
? Demostrar disposicin a comunicar sus percepciones, ideas y sentimientos, mediante diversas formas de expresin musical.
? Reconocer la dimensin espiritual y trascendente del arte y la msica para el ser humano
? Demostrar disposicin a desarrollar su creatividad por medio de la experimentacin, el juego, imaginacin y el pensamiento divergente.
 Nombre:6.Identificando y aplicando sonidos que describen situaciones Cdigo: 15020

Inicio:03/06/2013 23:08 Trmino: 07/06/2013 23:08 Duracin: 2

Qu se espera lograr? Qu y con qu evaluar?

Objetivos de Aprendizaje
- Identificar y describir experiencias musicales y sonoras en su propia vida y en la sociedad
(celebraciones, reuniones, festividades, situaciones cotidianas u otros). Recursos:
Adicionales Recursos Digitales
10928 - Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duracin) y elementos No hay recursos asignados a esta clase.
del lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones, reiteraciones, contrastes, preguntas- Otros Recursos:
respuestas, secciones A-AB-ABA), y representarlos de distintas formas. (OA 1) Expresar, Instrumentos musicales. Lpices y
mostrando grados crecientes de elaboracin, sensaciones, emociones e ideas que les cuaderno.
sugiere la msica escuchada usando diversos medios expresivos (verbal, corporal, Mtodo de evaluacin:
musical, visual)(OA 2) Escuchar msica en forma abundante de diversos contextos y
culturas poniendo nfasis en: Tradicin escrita (docta) Tradicin oral (folclor, msica de Formativa.
pueblos originarios) Popular (jazz, rock, fusin, etctera). (OA 3) Cantar (al unsono y Sugerencias de indicadores de evaluacin:
cnones simples, entre otros) y tocar instrumentos de percusin y meldicos (metalfono, Identifican los sonidos y la msica de sus
flauta dulce u otros). (OA 4) Identificar y describir experiencias musicales y sonoras en su experiencias personales
propia vida y en la sociedad (celebraciones, reuniones, festividades, situaciones Relacionan msicas con lugares,
situaciones e imgenes (pelculas, recuerdos,
cotidianas, otros). (OA 7)
u otros)
Adicionales
Relacionan la msica con diferentes
10929 - Percepcin auditiva Ejercitacin vocal e instrumental Apreciacin musical
aspectos de su vida
Capacidad de trabajo en equipo
Relacionan msicas escuchadas con
contextos, lugares y recuerdos.

Como ensear y con qu aprender?

Inicio:
Se plantean los objetivos de la clase; Relacionar lo que escucharn con sensaciones, emociones e ideas en forma clara, para luego
crear situaciones para ocuparlas, se evaluara en la prxima sesin.

Desarrollo:
Comentan con el profesor si conocen algn sonido o frase musical que describa una situacin especfica
como: ? ta-ta-ta-taaan(cantado en una tercera menos descendente) para anunciar algo
? cua-cua-cua (cantado en forma descendente) para expresar que algo no result
? Pom-Pom(nota baja y luego aguda) para avisar que algo termin
? el principio de la Marcha Fnebre de la Sonata N 2 para piano de F. Chopin para avisar que algo dej de existir o funcionar,
etctera. Objetivos de Aprendizaje
Identificar y describir experiencias musicales y sonoras en su propia vida y en la sociedad (celebraciones, reuniones, festividades,
situaciones cotidianas u otros). se hacen audiciones de dichas frases, luego las imitan en forma vocal, buscan el timbre que ms se asemeja
a la frase y lo reproducen. Luego, el docente los invita a escuchar estas frases. Para finalizar, el docente invita a los estudiantes a reflexionar
sobre la relacin entre estos sonidos y distintas situaciones, con preguntas como:
? en qu momento las utilizaran?
? ayudan estos sonidos a entender la situacin?
? hay otro sonido que sirva para expresar algo similar? cul?
Se formulan preguntas como recurso didctico
Se trabaja con los errores de los alumnos
Se establece relaciones entre el contenido o tema de la clase y la vida cotidiana de sus alumnos.
Se forman grupos y se comienza a trabajar en las representaciones para mostrarlas en la prxima sesin.
Observaciones al docente:

Cierre:
Se realiza un cierre de lo trabajado en clases, retomando aspectos del objetivo.
Se pregunta si hay claridad en la aplicacin de las cualidades del sonido y en los aspectos del lenguaje musical.

Se elaboran conclusiones y sntesis en relacin a lo que se quiere hacer emerger desde el objetivo presentado, retomando preguntas o dudas de
los alumnos.

Actitudes
? Demostrar confianza en s mismos al presentar a otros o compartir su msica
? Demostrar disposicin a comunicar sus percepciones, ideas y sentimientos, mediante diversas formas de expresin musical.
? Reconocer la dimensin espiritual y trascendente del arte y la msica para el ser humano
? Demostrar disposicin a desarrollar su creatividad por medio de la experimentacin, el juego, imaginacin y el pensamiento divergente.
 Nombre:7.Identificando y aplicando sonidos que describen situaciones Cdigo: 15021

Inicio:10/06/2013 23:08 Trmino: 14/06/2013 23:08 Duracin: 2

Qu se espera lograr? Qu y con qu evaluar?

Objetivos de Aprendizaje
- Presentar su trabajo musical al curso y la comunidad, en forma individual y grupal, con
compromiso y responsabilidad. Recursos:
- Identificar y describir experiencias musicales y sonoras en su propia vida y en la sociedad Recursos Digitales
(celebraciones, reuniones, festividades, situaciones cotidianas u otros). No hay recursos asignados a esta clase.
Adicionales Otros Recursos:
10930 - Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duracin) y elementos Instrumentos musicales. Lpices y
del lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones, reiteraciones, contrastes, preguntas- cuaderno.
respuestas, secciones A-AB-ABA), y representarlos de distintas formas. (OA 1) Expresar, Mtodo de evaluacin:
mostrando grados crecientes de elaboracin, sensaciones, emociones e ideas que les
sugiere la msica escuchada usando diversos medios expresivos (verbal, corporal, Diagnstica.
musical, visual)(OA 2) Escuchar msica en forma abundante de diversos contextos y Sugerencias de indicadores de evaluacin:
culturas poniendo nfasis en: Tradicin escrita (docta) Tradicin oral (folclor, msica de Identifican los sonidos y la msica de sus
pueblos originarios) Popular (jazz, rock, fusin, etctera). (OA 3) Cantar (al unsono y experiencias personales
cnones simples, entre otros) y tocar instrumentos de percusin y meldicos (metalfono, Relacionan msicas con lugares,
situaciones e imgenes (pelculas, recuerdos,
flauta dulce u otros). (OA 4) Identificar y describir experiencias musicales y sonoras en su
propia vida y en la sociedad (celebraciones, reuniones, festividades, situaciones u otros)
cotidianas, otros). (OA 7) Relacionan la msica con diferentes
aspectos de su vida
Adicionales
Relacionan msicas escuchadas con
10931 - Percepcin auditiva Ejercitacin vocal e instrumental Apreciacin musical
contextos, lugares y recuerdos.
Capacidad de trabajo en equipo

Como ensear y con qu aprender?

Inicio:
Se plantean los objetivos de la clase; presentar los trabajos comenzados la clase anterior, representando los sonidos con
pequeas dramatizaciones.

Desarrollo:
A partir de los sonidos utilizados en la clase anterior, el profesor separa al curso en grupos de a seis a ocho alumnos. Les entrega a cada grupo un
conjunto de tarjetas que representan cada uno de los sonidos. Luego, cada grupo hace una mmica (en absoluto silencio) de una situacin que llame
a describir con la frase musical de alguna tarjeta. Esta frase la cantan en el momento que estimen conveniente de su actuacin.
Se formulan preguntas como recurso didctico
Se trabaja con los errores de los alumnos
Se establece relaciones entre el contenido o tema de la clase y la vida cotidiana de sus alumnos.

Observaciones al docente:

Cierre:
Se elaboran conclusiones y sntesis en relacin a las presentaciones, retomando preguntas o dudas de los alumnos. Cierre de la evaluacin.

Actitudes
? Demostrar confianza en s mismos al presentar a otros o compartir su msica
? Demostrar disposicin a comunicar sus percepciones, ideas y sentimientos, mediante diversas formas de expresin musical.
? Reconocer la dimensin espiritual y trascendente del arte y la msica para el ser humano
? Demostrar disposicin a desarrollar su creatividad por medio de la experimentacin, el juego, imaginacin y el pensamiento divergente.
 Nombre:8.Canciones para celebraciones especficas. Cdigo: 15022

Inicio:17/06/2013 23:08 Trmino: 21/06/2013 23:08 Duracin: 2

Qu se espera lograr? Qu y con qu evaluar?

Objetivos de Aprendizaje
- Cantar (al unsono y cnones simples, entre otros) y tocar instrumentos de percusin y
meldicos (metalfono, flauta dulce u otros). Recursos:
- Improvisar y crear ideas musicales con diversos medios sonoros con un propsito, Recursos Digitales
utilizando las cualidades del sonido y elementos del lenguaje musical. Bailen sin Csar
- Presentar su trabajo musical al curso y la comunidad, en forma individual y grupal, con
compromiso y responsabilidad. tarjeta de
Adicionales cumpleaos
10932 - Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duracin) y elementos Otros Recursos:
del lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones, reiteraciones, contrastes, preguntas-
respuestas, secciones A-AB-ABA), y representarlos de distintas formas. (OA 1) Expresar, Instrumentos musicales. Lpices y
mostrando grados crecientes de elaboracin, sensaciones, emociones e ideas que les cuaderno.
sugiere la msica escuchada usando diversos medios expresivos (verbal, corporal, Mtodo de evaluacin:
musical, visual)(OA 2) Escuchar msica en forma abundante de diversos contextos y
culturas poniendo nfasis en: Tradicin escrita (docta) Tradicin oral (folclor, msica de Formativa.
pueblos originarios) Popular (jazz, rock, fusin, etctera). (OA 3) Cantar (al unsono y Sugerencias de indicadores de evaluacin:
cnones simples, entre otros) y tocar instrumentos de percusin y meldicos (metalfono, Cantan a una voz incorporando ostinati
flauta dulce u otros). (OA 4) Identificar y describir experiencias musicales y sonoras en su
propia vida y en la sociedad (celebraciones, reuniones, festividades, situaciones meldicos
cotidianas, otros). (OA 7) Recitan rtmicamente en forma clara y
Adicionales segura
10933 - Percepcin auditiva Ejercitacin vocal e instrumental Apreciacin musical Participan activamente en el canto grupal
Capacidad de trabajo en equipo Tocan instrumentos de percusin y placas
cuidando su sonoridad
Cantan y/o tocan siguiendo la meloda
Cantan y tocan al unsono
Tocan sonidos, patrones o frases simples
haciendo un buen uso de su instrumento
meldico
Incorporan una postura sin tensiones que
facilite el uso del instrumento
 Cantan con naturalidad evitando forzar la
voz y adoptando una postura sin tensiones

Participan en la creacin de
ostinati rtmicos
Improvisan a partir de patrones rtmicos
Improvisan libremente con sus
instrumentos meldicos cuidando
la sonoridad.

Cantan y tocan repertorio aprendido

incorporando las indicaciones del
director (comienzo, final)
Respetan la participacin de todos
al presentar su trabajo musical
Incorporan las indicaciones del profesor
en sus presentaciones (indicaciones de
sonido, dinmicas (intensidades) tempo,
silencios, etctera
Participan con responsabilidad en sus
presentaciones (traen el material, ensayan
sus partes, estn concentrados, estn
listos en el momento indicado)

Como ensear y con qu aprender?

Inicio:
Se plantean los objetivos de la clase; Cantar con naturalidad evitando forzar la voz y adoptando una postura sin tensiones.

Desarrollo:
Los alumnos recuerdan o aprenden canciones que se identifican con momentos especiales como Porque es un buen compaero, La cancin
del adis, Feliz cumpleaos u otra. Luego:
? la cantan, intentando lograr una buena y expresiva interpretacin
? buscan un tempo (velocidad) adecuado a lo que quiere transmitir la cancin
? tocan un acompaamiento o la cancin si es que pueden en sus instrumentos meldicos (el docente quien debe graduar la dificultad de la parte
instrumental de acuerdo a lo que cada estudiante pueda lograr).
Una vez lograda esa versin se puede crear una situacin hipottica en la que, por ejemplo, estn todos felices que se vaya una persona y hay
que cantarle la cancin del adis Cmo se notara eso en la interpretacin musical?
Se formulan preguntas como recurso didctico
Se trabaja con los errores de los alumnos
Se establece relaciones entre el contenido o tema de la clase y la vida cotidiana de sus alumnos.

Observaciones al docente:

Cierre:
Se realiza un cierre de lo trabajado en clases, retomando aspectos del objetivo.
Se pregunta si hay claridad en la aplicacin de las cualidades del sonido y en los aspectos del lenguaje musical.

Se elaboran conclusiones y sntesis en relacin a lo que se quiere hacer emerger desde el objetivo presentado, retomando preguntas o dudas de
los alumnos.

Actitudes
? Demostrar confianza en s mismos al presentar a otros o compartir su msica
? Demostrar disposicin a comunicar sus percepciones, ideas y sentimientos, mediante diversas formas de expresin musical.
? Reconocer la dimensin espiritual y trascendente del arte y la msica para el ser humano
? Demostrar disposicin a desarrollar su creatividad por medio de la experimentacin, el juego, imaginacin y el pensamiento divergente.
 Nombre:9.Cantando a dos voces. Cdigo: 15023

Inicio:24/06/2013 23:08 Trmino: 28/06/2013 23:08 Duracin: 2

Qu se espera lograr? Qu y con qu evaluar?

Objetivos de Aprendizaje
- Cantar (al unsono y cnones simples, entre otros) y tocar instrumentos de percusin y
meldicos (metalfono, flauta dulce u otros). Recursos:
- Improvisar y crear ideas musicales con diversos medios sonoros con un propsito, Recursos Digitales
utilizando las cualidades del sonido y elementos del lenguaje musical. Arroz con leche
- Presentar su trabajo musical al curso y la comunidad, en forma individual y grupal, con
compromiso y responsabilidad. Arroz con leche
Adicionales (Cancin)
10934 - Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duracin) y elementos Hanna Montana
del lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones, reiteraciones, contrastes, preguntas- karaoke
respuestas, secciones A-AB-ABA), y representarlos de distintas formas. (OA 1) Expresar, Justin Bieber - Baby
mostrando grados crecientes de elaboracin, sensaciones, emociones e ideas que les
sugiere la msica escuchada usando diversos medios expresivos (verbal, corporal, cuentacuentos-
musical, visual)(OA 2) Escuchar msica en forma abundante de diversos contextos y Carlos Acevedo
culturas poniendo nfasis en: Tradicin escrita (docta) Tradicin oral (folclor, msica de
pueblos originarios) Popular (jazz, rock, fusin, etctera). (OA 3) Cantar (al unsono y Otros Recursos:
cnones simples, entre otros) y tocar instrumentos de percusin y meldicos (metalfono, Instrumentos musicales. Lpices y
flauta dulce u otros). (OA 4) Identificar y describir experiencias musicales y sonoras en su cuaderno.
propia vida y en la sociedad (celebraciones, reuniones, festividades, situaciones
cotidianas, otros). (OA 7) Mtodo de evaluacin:
Adicionales Diagnstica.
10935 - Percepcin auditiva Ejercitacin vocal e instrumental Apreciacin musical Sugerencias de indicadores de evaluacin:
Capacidad de trabajo en equipo Cantan a una voz incorporando ostinati
meldicos
Recitan rtmicamente en forma clara y
segura
Participan activamente en el canto grupal
Tocan instrumentos de percusin y placas
cuidando su sonoridad
Cantan y/o tocan siguiendo la meloda
Cantan y tocan al unsono
 Tocan sonidos, patrones o frases
simples haciendo un buen uso de su
instrumento meldico
Incorporan una postura sin tensiones
que facilite el uso del instrumento
Cantan con naturalidad evitando forzar la
voz y adoptando una postura sin tensiones

Participan en la creacin de
ostinati rtmicos
Improvisan a partir de patrones rtmicos
Improvisan libremente con sus
instrumentos meldicos cuidando
la sonoridad.

Cantan y tocan repertorio aprendido

incorporando las indicaciones del
director (comienzo, final)
Respetan la participacin de todos
al presentar su trabajo musical
Incorporan las indicaciones del profesor
en sus presentaciones (indicaciones de
sonido, dinmicas (intensidades) tempo,
silencios, etctera
Participan con responsabilidad en sus
presentaciones (traen el material, ensayan
sus partes, estn concentrados, estn
listos en el momento indicado)

Como ensear y con qu aprender?

Inicio:
Se plantean los objetivos de la clase; Cantar con naturalidad evitando forzar la voz y adoptando una postura sin tensiones

Desarrollo:
Los estudiantes cantan Arroz con leche y luego Caballito blanco (o bien No te vayas a la mar y No temas amada ma). El docente invita a
los alumnos a cantar una de esas canciones mientras l canta la otra e invita a escuchar lo que sucede. Cambian las canciones de cada uno y
vuelven a cantar al mismo tiempo. Si los estudiantes estn lo suficientemente seguros, se dividen en dos grupos y cantan los dos grupos a la vez.
Se formulan preguntas como recurso didctico
Se trabaja con los errores de los alumnos
Se establece relaciones entre el contenido o tema de la clase y la vida cotidiana de sus alumnos.

Observaciones al docente:

Es recomendable que los juegos, ejercicios y repertorio vocal sean variados, novedosos e interesantes para los estudiantes, al mismo tiempo
que permitan el buen desarrollo de sus habilidades vocales. Si el canto del docente est bien logrado (postura, emisin, diccin, expresividad,
entusiasmo), es uno de los mejores ejemplos vivos para los estudiantes.
Junto con aprender un repertorio especfico hay variados juegos musicales que permiten la ejercitacin y la adquisicin de dominio tcnico
del instrumento. Se recomienda al docente tenerlo presente e incorporarlos en las actividades.
Cada docente sabe qu metodologa usar para ensear a tocar instrumentos y si incorpora o no la grafa musical tradicional. Sin embargo, es
muy til para los estudiantes ir descubriendo que se puede graficar lo que se toca y que junto a la grafa tradicional cada uno en forma individual
puede ayudarse con seas que le ayuden en la ejercitacin de su msica. No es necesario que un estudiante domine la lectoescritura musical
para que se le entregue la partitura. Es muy probable que si tiene las partituras l ir interesndose en esta grafa. Tambin ayuda a incrementar
el inters en la grafa el hecho que los estudiantes mismos propongan modos de graficar para recordar y reproducir msica.

Cierre:
Se realiza un cierre de lo trabajado en clases, retomando aspectos del objetivo.
Se pregunta si hay claridad en la aplicacin de las cualidades del sonido y en los aspectos del lenguaje musical.

Se elaboran conclusiones y sntesis en relacin a lo que se quiere hacer emerger desde el objetivo presentado, retomando preguntas o dudas de
los alumnos.

Actitudes
? Demostrar confianza en s mismos al presentar a otros o compartir su msica
? Demostrar disposicin a comunicar sus percepciones, ideas y sentimientos, mediante diversas formas de expresin musical.
? Reconocer la dimensin espiritual y trascendente del arte y la msica para el ser humano
? Demostrar disposicin a desarrollar su creatividad por medio de la experimentacin, el juego, imaginacin y el pensamiento divergente.
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