SERIE GUAS No 7

Estndares Bsicos de Competencias

en Ciencias Naturales
y Ciencias Sociales

Formar en
ciencias:
el desafo
Lo que necesitamos
saber y saber hacer

Ministerio de
Educacin Nacional
Repblica de Colombia

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Formar en ciencias:
el desafo!
Ministerio de Educacin Nacional, 2004

Estos Estndares Bsicos de Competencias en Ciencias Naturales y Ciencias Sociales estn

enmarcados en el Proyecto Ministerio de Educacin Nacional - Ascofade (Asociacin
Colombiana de Facultades de Educacin) para la formulacin de los estndares en
competencias bsicas.

Ministra de Educacin Nacional

Cecilia Mara Vlez White

Viceministra de Educacin Preescolar, Bsica y Media

Juana Ins Daz Tafur

Directora de Calidad para la Educacin Preescolar, Bsica y Media

Sonia Cristina Prieto Zartha

Subdirectora de Estndares y Evaluacin

Ingrid Vanegas Snchez

Jefa de la Oficina Asesora de Comunicaciones

Yirama Castao Giza

Coordinacin del proyecto MEN-Ascofade

para la formulacin de los estndares en competencias bsicas
Asociacin Colombiana de Facultades de Educacin -Ascofade-
Miryam Ochoa
Decana de la Facultad de Educacin
Universidad Externado de Colombia

Coordinacin del contrato MEN-CIFE

Claudia Ordez
Centro de Investigacin y Formacin en Educacin -CIFE-
Universidad de los Andes

Primera edicin
Julio de 2004

Coordinacin editorial
Espantapjaros Taller

Diseo y diagramacin
Vnculos Grficos - Ana Milena Piedrahita

Ilustracin
Daniel Rabanal

ISBN 958-691-185-3

Impresin
Cargraphics S.A.

Impreso y hecho en Colombia

 Carta abierta
Preguntar para aprender
El Gobierno Nacional se propuso la tarea de adelantar una Revolucin Educativa y la fij como la primera de sus
herramientas en materia de equidad social, con el pleno convencimiento de que la educacin es el camino para
garantizar la paz, la igualdad de oportunidades y el desarrollo del pas. El desafo, en el que queremos que nos
acompaen todos los colombianos, es formar a las nuevas generaciones para que estn en plena capacidad de
responder a los retos del siglo XXI, que incluyen su activa participacin en la sociedad del conocimiento.

A travs de estrategias como el aumento de la cobertura y el mejoramiento de la calidad de la educacin, pretende-

mos asegurar que los nios y nias colombianas cuenten con un cupo en escuelas y colegios hasta terminar su ciclo
educativo, y que sus conocimientos sean el instrumento principal para construir ciudadana, mejorar su calidad de
vida y continuar utilizando el aprendizaje como base para desarrollar mayores capacidades.

En este contexto, y en el marco del Plan de Desarrollo, desde el 2003, el Ministerio de Educacin Nacional,
bajo la coordinacin de la Asociacin de Facultades de Educacin y en conjunto con maestros, catedrticos y
miembros de la comunidad educativa, viene trabajando en el mejoramiento de la calidad de la educacin,
basado en la definicin de unos estndares bsicos que pretenden desarrollar en los nios las competencias y
habilidades necesarias que exige el mundo contemporneo para vivir en sociedad.

Con esta cartilla, presentamos hoy los estndares bsicos de competencias en ciencias naturales y ciencias sociales,
que se suman a los ya publicados de competencias en lenguaje, matemticas y ciudadanas, con el nimo de que
adems de los profesores y profesoras, los padres y madres de familia y la sociedad en general, puedan sumarse a
este proyecto educativo y acompaar a nuestros nios, nias y jvenes por los caminos del conocimiento.

Los estndares en ciencias buscan que los estudiantes desarrollen las habilidades cientficas y las actitudes
requeridas para explorar fenmenos y para resolver problemas. La bsqueda est centrada en devolverles el
derecho de preguntar para aprender. Desde su nacimiento hasta que entran a la escuela, los nios y las nias
realizan su aprendizaje preguntando a sus padres, familiares, vecinos y amigos y es, precisamente en estos
primeros aos, en los cuales aprenden el mayor cmulo de conocimientos y desarrollan las competencias
fundamentales.

Agradecemos a los expertos, maestros y catedrticos que participaron en este proyecto con sus ideas y, en
especial, a las Academias de Ciencias Exactas, Ciencias Geogrficas y de Historia, as como a la Asociacin
Colombiana para el Avance de la Ciencia, que validaron los estndares. Compartimos con ellos y toda la
comunidad educativa el compromiso de mejorar los aprendizajes de nuestros nios y el deber inaplazable de
prepararlos y formarlos para el futuro.

Si tenemos maestras y maestros creativos y autnomos en su labor de ensear, desde el mtodo o proyecto
que sea, tendremos alumnas y alumnos creativos y autnomos y, adems, seres humanos con plena capacidad
para entender las nuevas realidades y transformar el pas.

Cecilia Mara Vlez White

Ministra de Educacin Nacional
Contenido

El contexto de esta cartilla 5

El desafo: formar en ciencias naturales y en ciencias sociales 6
La propuesta de ciencias naturales y ciencias sociales: puntos en comn 8
Cmo estn estructurados los estndares: claves generales 10

Los estndares de ciencias naturales: un derrotero 12

Cmo leer los estndares de ciencias naturales: claves especficas 13
Estndares de ciencias naturales de primero a tercero 14
Estndares de ciencias naturales de cuarto a quinto 16
Estndares de ciencias naturales de sexto a sptimo 18
Estndares de ciencias naturales de octavo a noveno 20
Estndares de ciencias naturales de dcimo a undcimo 22
Ideas para exploradores de ciencias naturales 24

Los estndares de ciencias sociales: un derrotero 28

Cmo leer los estndares de ciencias sociales: claves especficas 29
Estndares de ciencias sociales de primero a tercero 30
Estndares de ciencias sociales de cuarto a quinto 32
Estndares de ciencias sociales de sexto a sptimo 34
Estndares de ciencias sociales de octavo a noveno 36
Estndares de ciencias sociales de dcimo a undcimo 38
Ideas en marcha para desarrollar competencias en ciencias sociales 40

Equipaje indispensable... para gente de ciencia de todos los tamaos 44

Pistas para educadores de gente de ciencia 45
Un trabajo realizado a muchas manos 46

4
 El contexto de esta cartilla
Este documento hace parte de una serie de guas
que el Ministerio de Educacin Nacional ha veni-
do publicando para dar a conocer a la comunidad
educativa colombiana el resultado de un proceso
conjunto de trabajo, en el cual han participado nu-
merosas personas e instituciones, con el propsi-
to de establecer los Estndares Bsicos de Com-
petencias en diversas reas y niveles de la Educa-
cin Bsica y Media.
Por eso, antes de adentrarnos en la lectura de los
Estndares Bsicos de Competencias en Ciencias
Naturales y Ciencias Sociales, conviene recordar
algunos postulados generales en los que se inscri-
be esta propuesta.
Qu son los estndares bsicos
de competencias?
Son criterios claros y pblicos que permiten co-
nocer lo que deben aprender nuestros nios, ni-
as y jvenes, y establecen el punto de referencia
de lo que estn en capacidad de saber y saber ha-
cer, en cada una de las reas y niveles.
Por lo tanto, son gua referencial para que todas las
instituciones escolares, urbanas o rurales, privadas o
pblicas de todo el pas, ofrezcan la misma calidad
de educacin a los estudiantes de Colombia.
Saber y saber hacer, para ser
competente
Los estndares pretenden que las generaciones
que estamos formando no se limiten a acumular
conocimientos, sino que aprendan lo que es per-
tinente para su vida y puedan aplicarlo para solu-
cionar problemas nuevos en situaciones cotidia-
nas. Se trata de ser competente, no de competir.
La organizacin de los estndares
Con el fin de permitir un desarrollo integrado y
gradual a lo largo de los diversos niveles de la edu-
cacin, los estndares se articulan en una secuen-
cia de complejidad creciente y se agrupan en con-
juntos de grados, estableciendo lo que los estu-
diantes deben saber y saber hacer al finalizar su
paso por ese conjunto de grados, as: de primero
a tercero, de cuarto a quinto, de sexto a sptimo,
de octavo a noveno y de dcimo a undcimo.
Lo que no se evala, no se mejora
Al establecer lo que se debe saber y saber hacer
en las distintas reas y niveles, los estndares se
constituyen en herramienta privilegiada para que
cada institucin pueda reflexionar en torno a su
trabajo, evaluar su desempeo, promover prcti-
cas pedaggicas creativas que incentiven el apren-
dizaje de sus estudiantes y disear planes de me-
joramiento que permitan, no solo alcanzarlos, sino
ojal superarlos.
5
 El desaf
desafoo : formar en
ciencias naturales y en ciencias sociales
En un entorno cada vez ms complejo, competiti- Los estndares que formulamos pretenden cons-
vo y cambiante, formar en ciencias significa contri- tituirse en derrotero para que cada estudiante de-
buir a la formacin de ciudadanos y ciudadanas sarrolle, desde el comienzo de su vida escolar, ha-
capaces de razonar, debatir, producir, convivir y bilidades cientficas para:
desarrollar al mximo su potencial creativo.
Explorar hechos y fenmenos.
Este desafo nos plantea la responsabilidad de pro- Analizar problemas.
mover una educacin crtica, tica, tolerante con
Observar, recoger y organizar informacin re-
la diversidad y comprometida con el medio am-
levante.
biente; una educacin que se constituya en puen-
te para crear comunidades con lazos de solidari- Utilizar diferentes mtodos de anlisis.
dad, sentido de pertenencia y responsabilidad fren- Evaluar los mtodos.
te a lo pblico y lo nacional.
Compartir los resultados.
La propuesta que aqu presentamos al pas busca
crear condiciones para que nuestros estudiantes
sepan qu son las ciencias naturales y las ciencias
sociales, y tambin para que puedan comprender-
las, comunicar y compartir sus experiencias y sus Tarea para la vida:
Aproximarnos a la ciencia
hallazgos, actuar con ellas en la vida real y hacer para comprender el pasado,
aportes a la construccin y al mejoramiento de su vivir y dar significado al
entorno, tal como lo hacen los cientficos. presente y ayudar a
construir el futuro.

6
Teniendo en cuenta que las competencias bsicas
en ciencias naturales y sociales requieren una se- Investigaciones en marcha:

rie de actitudes, los estndares pretenden fomen- Por qu la luna no se cae del
tar y desarrollar: cielo?

La curiosidad. Qu tiene por dentro mi

televisor?
La honestidad en la recoleccin de datos y su
validacin. Ser que ya casi puedo votar?

La flexibilidad. Por qu en unos pases es de

noche y en otros de da?
La persistencia.
La crtica y la apertura mental.
La disponibilidad para tolerar la incertidumbre
y aceptar la naturaleza provisional, propia de la
exploracin cientfica.
La reflexin sobre el pasado, el presente y el
futuro.
El deseo y la voluntad de valorar crticamente
las consecuencias de los descubrimientos cien-
tficos.
La disposicin para trabajar en equipo.

Investigacin para
mi profe:

Cmo estimular la
curiosidad y las ganas
que tenemos
de saber ms?

7
 La propuesta de
ciencias naturales y ciencias sociales
sociales:: puntos en comn
As como en la sociedad y en el mundo del traba- El papel de los contenidos temticos
jo las ciencias naturales y las ciencias sociales se
En los estndares bsicos de calidad se hace un
interrelacionan y tienen mltiples puntos de con-
mayor nfasis en las competencias, sin que con
fluencia, en esta propuesta hemos establecido unas
ello se pretenda excluir los contenidos temticos.
premisas que comparten los estndares bsicos
No hay competencias totalmente independientes
de ciencias naturales y los de ciencias sociales y
de los contenidos de un mbito del saber qu,
que sintetizamos a continuacin.
dnde y para qu de ese saber pues cada com-
petencia requiere conocimientos, habilidades,
Formar gente de ciencia desde destrezas, actitudes y disposiciones especficas para
el comienzo su desarrollo y dominio. Todo eso, en su conjun-
to, es lo que permite valorar si la persona es real-
Buscamos que estudiantes, maestros y maestras mente competente en un mbito determinado.
se acerquen al estudio de las ciencias como cien-
tficos y como investigadores, pues todo cientfico Por lo tanto, la nocin de competencia propone
grande o chico se aproxima al conocimiento de que quienes aprenden, encuentren significado en
una manera similar, partiendo de preguntas, con- todo lo que aprenden.
jeturas o hiptesis que inicialmente surgen de su
curiosidad ante la observacin del entorno y de
su capacidad para analizar lo que observa.

Ahora bien, a medida que se avanza en el apren-

dizaje de las ciencias, las preguntas, conjeturas e
hiptesis de los nios, las nias y jvenes se hacen
cada vez ms complejas pues se relacionan con
conocimientos previos ms amplios y con conexio-
nes que se establecen entre nociones aportadas
por diferentes disciplinas.

8
La escuela: lugar privilegiado para la
formacin en ciencias
Resulta innegable que los nios, las nias y los j-
venes poseen una enorme capacidad de asombro.
De ah que su curiosidad, sus incesantes pregun-
tas y el inters natural que manifiestan frente a todo
lo que los rodea sean el punto de partida para
guiar y estimular su formacin cientfica desde una
edad muy temprana.
La institucin escolar desempea un papel privile-
giado en la motivacin y en el fomento del espri-
tu investigativo innato de cada estudiante y por
ello puede constituirse en un laboratorio para
formar cientficos naturales y sociales.
9
Valindose de la curiosidad por los seres y los ob-
jetos que los rodean, en la escuela se pueden prac-
ticar competencias necesarias para la formacin
en ciencias naturales a partir de la observacin y
la interaccin con el entorno; la recoleccin de
informacin y la discusin con otros, hasta llegar
a la conceptualizacin, la abstraccin y la utiliza-
cin de modelos explicativos y predictivos de los
fenmenos observables y no observables del
universo.
As mismo, valindose de la curiosidad por los
seres humanos y por las organizaciones a las
que pertenecen, en la escuela se crean condi-
ciones para el desarrollo de las ciencias sociales a
partir de la observacin personal y social, la reco-
leccin de informacin y la discusin con otros,
hasta llegar a la conceptualizacin y a la teorizacin
que las ciencias sociales aportan a la compren-
sin del ser humano y de su accin social.
 Cmo estn estructurados los estndare
estndaress :
Claves generales
Antes de leer las tablas de estndares para cada conjunto de grados, es importante saber que todas ellas
comparten la misma estructura.

En la parte superior de cada tabla, se formulan los estndares generales que hacen referencia a aquello
que los nios, nias y jvenes deben saber y saber hacer al finalizar un conjunto de grados. Veamos un
ejemplo de ciencias naturales y otro de ciencias sociales.

Identifico estructuras de Identifico transformaciones en mi

Al final de
los seres vivos que les permiten
quinto grado... desarrollarse en un entorno y
que puedo utilizar como
criterios de clasificacin.
Me ubico en el universo y en la
entorno a partir de la aplicacin
Tierra e identifico caractersticas de
de algunos principios fsicos, qumicos
la materia, fenmenos fsicos y
y biolgicos que permiten el
manifestaciones de la energa en
desarrollo de tecnologas.
el entorno.

Reconozco algunas caractersticas Reconozco la utilidad de las

Al terminar Reconozco que tanto los
fsicas y culturales de mi entorno, organizaciones poltico-administrativas
individuos como las organizaciones
quinto grado... sociales se transforman con el
su interaccin y las consecuencias y sus cambios a travs del tiempo
tiempo, construyen un legado y sociales, polticas y econmicas como resultado de acuerdos
dejan huellas que permanecen que resultan de ellas. y conflictos.
en las sociedades actuales.

A continuacin, esos estndares generales se La segunda columna, manejo conocimientos pro-

desglosan en tres columnas (ver pgina siguiente) para pios de las ciencias naturales o sociales, tiene
indicar las acciones de pensamiento y de produc- como propsito crear condiciones de aprendizaje
cin concretas que los estudiantes deben realizar . para que, a partir de acciones concretas de pen-
En esas columnas, se conectan los conocimientos samiento y de produccin de conocimientos, los
propios de las ciencias, naturales o sociales, as: estudiantes logren la apropiacin y el manejo de
conceptos propios de dichas ciencias.
La primera columna, me aproximo al conocimien-
to como cientfico-a natural o social, se refiere a Y la tercera columna, desarrollo compromisos per-
la manera como los estudiantes se acercan a los sonales y sociales, indica las responsabilidades que
conocimientos de las ciencias naturales o socia- como personas y como miembros de la sociedad
les de la misma forma como proceden quienes se asumen cuando se conocen y valoran crti-
las estudian, utilizan y contribuyen con ellas a cons- camente los descubrimientos y los avances de las
truir un mundo mejor. ciencias, ya sean naturales o sociales.

10
Veamos, a manera de ejemplo, cmo se desglosan los estndares en esas tres columnas. Ojo!, la colum-
na central en ambas reas se subdivide a su vez, pero de ello nos ocuparemos ms adelante.

Ciencias naturales
Primera columna Segunda columna Tercera columna
me aproximo al conocimiento manejo conocimientos propios desarrollo compromisos
como cientfico-a natural de las ciencias naturales personales y sociales

Observo el mundo donde vivo. Entorno vivo Entorno fsico Ciencia, tecnologa Escucho activamente a mis
y sociedad
compaeros, reconozco puntos de
Hago preguntas a partir de una observacin o experiencia y
Explico la importancia Describo y verifico el Identifico mquinas vista diferentes y los comparo con
escojo algunas de ellas para buscar posibles respuestas.
de la clula como efecto de la simples en objetos los mos.
Propongo explicaciones provisionales para responder mis unidad bsica de los transferencia de cotidianos y describo Reconozco y acepto el escepticismo
preguntas. seres vivos.
energa trmica en los su utilidad. de mis compaeros ante la
Identifico condiciones que influyen en los resultados de una cambios de estado informacin que presento.
experiencia y que pueden permanecer constantes o cambiar de algunas sustancias.
(variables).

Ciencias sociales
Primera columna Segunda columna Tercera columna
me aproximo al conocimiento manejo conocimientos propios desarrollo compromisos
como cientfico-a social de las ciencias sociales personales y sociales

desarrollo compromisos
Hago preguntas acerca de los fenmenos polticos, econmi- Relaciones con la Relaciones espaciales Relaciones Reconozco y respeto diferentes
personales
cos y sociales
sociales y culturales estudiados (Prehistoria, pueblos historia y las culturas y ambientales tico-polticas puntos de vista acerca de un
prehispnicos colombianos). Identifico y explico Me ubico en el Identifico y describo fenmeno social.
Planteo conjeturas que respondan provisionalmente a estas fenmenos sociales y entorno fsico algunas Participo en debates y discusiones:
preguntas. econmicos que utilizando referentes caractersticas de las asumo una posicin, la confronto
permitieron el paso espaciales (izquierda, organizaciones con la de otras personas, la defiendo
Utilizo diferentes tipos de fuentes para obtener la del nomadismo al derecha, puntos poltico-administrati- y soy capaz de modificar mis
informacin que necesito (textos escolares, cuentos y relatos, sedentarismo (agri- cardinales). vas colombianas en posturas si lo considero pertinente.
entrevistas a profesores y familiares, dibujos, fotografas, cultura, divisin del diferentes pocas
recursos virtuales). trabajo...). (Real Audiencia,
Organizo la informacin obtenida utilizando cuadros, Congreso, Concejo
grficas y la archivo en orden. Municipal).

Ser que ahora

que termin quinto s
y s hacer esto que
aparece aqu ?

La lectura de los estndares debe hacerse en forma integral. As, para el

manejo de conocimientos propios de las ciencias naturales o sociales (se-
gunda columna) resulta fundamental aproximarse al conocimiento tal como
lo hacen los cientficos y las cientficas (primera columna) y, a la vez, deben
asumirse compromisos personales y sociales (tercera columna).

11
 Los estndares de
ciencias naturales : un derrotero
Estos estndares son un derrotero
para:
Establecer lo que nuestros nios, nias y jvenes
deben saber y saber hacer en la escuela y enten-
der el aporte de las ciencias naturales a la com-
prensin del mundo donde vivimos. Por eso bus-
can que, paulatinamente:

Comprendan los conceptos y formas de proce-

der de las diferentes ciencias naturales (biolo-
ga, fsica, qumica, astronoma, geografa...) para
entender el universo.

Asuman compromisos personales a medida que

Un cientfico o una cientfica natural... avanzan en la comprensin de las ciencias natu-
rales.
Enfrenta preguntas y problemas y, con base en
ello, conoce y produce. Comprendan los conocimientos y mtodos que
usan los cientficos naturales para buscar cono-
Vive procesos de bsqueda e indagacin para cimientos y los compromisos que adquieren al
aproximarse a solucionarlos. hacerlo.
Investigar?
Considera muchos puntos de vista sobre el mis-
eso me gusta.
mo problema o la misma pregunta y se enfren- Ser que pasito a pasito
ta a la necesidad de comunicar a otras personas me ensean a hacerlo?
sus experiencias, hallazgos y conclusiones.

Confronta los resultados con los de los dems.

Responde por sus acciones, hallazgos, conclu-

siones, y por las aplicaciones que se hagan de
ellos.

12
 Cmo leer los estndares de ciencias naturale
naturaless :
Claves especficas
Despus de conocer la estructura general de las tablas, fijemos la atencin en la columna central: manejo
conocimientos propios de las ciencias naturales.

Esta columna se divide en tres subcolumnas, donde se presentan las acciones de pensamiento para pro-
ducir el conocimiento propio de las ciencias naturales. Es necesario establecer relaciones entre los tres
ejes bsicos: entorno vivo, entorno fsico y ciencia, tecnologa y sociedad. Veamos:

manejo conocimientos propios de las ciencias naturales

Entorno vivo Entorno fsico Ciencia, tecnologa y sociedad

Esta columna se refiere a las
competencias especficas que
permiten establecer relaciones
entre diferentes ciencias natura-
les para entender la vida, los or-
ganismos vivos, sus interacciones
y transformaciones.
Esta otra se refiere a las com-
petencias especficas que permi-
ten la relacin de diferentes
ciencias naturales para entender
el entorno donde viven los or-
ganismos, las interacciones que
se establecen y explicar las trans-
formaciones de la materia.
Y esta se refiere a las compe-
tencias especficas que permiten
la comprensin de los aportes
de las ciencias naturales para
mejorar la vida de los individuos
y de las comunidades, as como
el anlisis de los peligros que
pueden originar los avances
cientficos.

Nota: En los grados 10 y 11, las columnas entorno vivo y entorno fsico se subdividen en procesos
biolgicos, procesos fsicos y procesos qumicos, para facilitar la comprensin y la diferenciacin de los
problemas especficos relacionados con la biologa, la qumica y la fsica. Esta distincin contribuye a que
los jvenes de este nivel entiendan ms en detalle las diferencias y el objeto de estudio de cada disciplina
cientfica y puedan ir escogiendo, con mayor seguridad, opciones de estudio o de trabajo relacionadas con
sus intereses.

13
 Al final de Me identifico como un ser vivo
tercer grado... que comparte algunas caractersticas con
otros seres vivos y que se relaciona con
ellos en un entorno en el que todos
nos desarrollamos.

Para lograrlo...
me aproximo al conocimiento manejo conocimientos
como cientfico-a natural Entorno vivo
Observo mi entorno. Establezco relaciones entre las funciones
Formulo preguntas sobre objetos, organismos y fenmenos de mi entorno y de los cinco sentidos.
exploro posibles respuestas. Describo mi cuerpo y el de mis
Hago conjeturas para responder mis preguntas. compaeros y compaeras.
Diseo y realizo experiencias para poner a prueba mis conjeturas. Describo caractersticas de seres vivos y
Identifico condiciones que influyen en los resultados de una experiencia. objetos inertes, establezco semejanzas y
diferencias entre ellos y los clasifico.
Realizo mediciones con instrumentos convencionales (regla, metro,
termmetro, reloj, balanza...) y no convencionales (vasos, tazas, cuartas, Propongo y verifico necesidades de los
pies, pasos...). seres vivos.
Registro mis observaciones en forma organizada y rigurosa (sin alteraciones), Observo y describo cambios en mi
utilizando dibujos, palabras y nmeros. desarrollo y en el de otros seres vivos.
Busco informacin en diversas fuentes (libros, Internet, experiencias propias y Describo y verifico ciclos de vida de
de otros...) y doy el crdito correspondiente. seres vivos.
Selecciono la informacin apropiada para dar respuesta a mis preguntas. Reconozco que los hijos y las hijas se
parecen a sus padres y describo algunas
Analizo, con la ayuda del profesor, si la informacin obtenida es suficiente para caractersticas que se heredan.
contestar mis preguntas.
Identifico y describo la flora, la fauna,
Persisto en la bsqueda de respuestas a mis preguntas. el agua y el suelo de mi entorno.
Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas. Explico adaptaciones de los seres vivos
Comunico de diferentes maneras el proceso de indagacin y los resultados al ambiente.
obtenidos. Comparo fsiles y seres vivos; identifico
caractersticas que se mantienen en
el tiempo.
Identifico patrones comunes a los
seres vivos.

14
 Reconozco en el entorno Valoro la utilidad de algunos objetos
fenmenos fsicos que me afectan y tcnicas desarrollados por el ser
y desarrollo habilidades para humano y reconozco que somos
aproximarme a ellos. agentes de cambio en el entorno
y en la sociedad.

propios de las ciencias naturales desarrollo compromisos

Entorno fsico Ciencia, tecnologa y sociedad
personales y sociales
Describo y clasifico objetos segn Clasifico y comparo objetos segn Escucho activamente a mis
caractersticas que percibo con los sus usos. compaeros y compaeras y
cinco sentidos. Diferencio objetos naturales de objetos reconozco puntos de vista diferentes.
Propongo y verifico diversas formas creados por el ser humano. Valoro y utilizo el conocimiento de
de medir slidos y lquidos. Identifico objetos que emitan luz diversas personas de mi entorno.
Establezco relaciones entre magnitudes o sonido. Cumplo mi funcin y respeto la de
y unidades de medida apropiadas. Identifico circuitos elctricos en mi otras personas en el trabajo
Identifico diferentes estados fsicos de la entorno. en grupo.
materia (el agua, por ejemplo) y Analizo la utilidad de algunos aparatos Reconozco la importancia de
verifico causas para cambios de estado. elctricos a mi alrededor. animales, plantas, agua y suelo de mi
Identifico y comparo fuentes de luz, calor entorno y propongo estrategias
Identifico aparatos que utilizamos hoy y
y sonido y su efecto sobre diferentes para cuidarlos.
que no se utilizaban en pocas pasadas.
seres vivos. Respeto y cuido los seres vivos y
Asocio el clima con la forma de vida de
Identifico situaciones en las que ocurre los objetos de mi entorno.
diferentes comunidades.
transferencia de energa trmica y realizo
Identifico necesidades de cuidado de mi
experiencias para verificar el fenmeno.
cuerpo y el de otras personas.
Clasifico luces segn color, intensidad
y fuente.
Clasifico sonidos segn tono, volumen
y fuente.
Propongo experiencias para comprobar
la propagacin de la luz y del sonido.
Identifico tipos de movimiento en seres
vivos y objetos, y las fuerzas que
los producen.
Verifico las fuerzas a distancia generadas
por imanes sobre diferentes objetos.
Construyo circuitos elctricos simples
con pilas.
Registro el movimiento del Sol, la Luna y
las estrellas en el cielo, en un periodo
de tiempo.

CIENCIAS NATURALES
 Identifico estructuras de los
Al final de
seres vivos que les permiten
quinto grado...
desarrollarse en un entorno y que
puedo utilizar como criterios
de clasificacin.

Para lograrlo...
me aproximo al conocimiento manejo conocimientos
como cientfico-a natural Entorno vivo
Observo el mundo en el que vivo. Explico la importancia de la clula como
Formulo preguntas a partir de una observacin o experiencia y escojo algunas unidad bsica de los seres vivos.
de ellas para buscar posibles respuestas. Identifico los niveles de organizacin
Propongo explicaciones provisionales para responder mis preguntas. celular de los seres vivos.
Identifico condiciones que influyen en los resultados de una experiencia y que Identifico en mi entorno objetos que
pueden permanecer constantes o cambiar (variables). cumplen funciones similares a las de mis
Diseo y realizo experimentos modificando una sola variable para dar rganos y sustento la comparacin.
respuesta a preguntas. Represento los diversos sistemas de
Realizo mediciones con instrumentos convencionales (balanza, bscula, rganos del ser humano y explico
cronmetro, termmetro...) y no convencionales (paso, cuarta, pie, braza, su funcin.
vaso...). Clasifico seres vivos en diversos grupos
Registro mis observaciones, datos y resultados de manera organizada y taxonmicos (plantas, animales,
rigurosa (sin alteraciones), en forma escrita y utilizando esquemas, grficos y microorganismos).
tablas. Indago acerca del tipo de fuerza
Busco informacin en diversas fuentes (libros, Internet, experiencias y (compresin, tensin o torsin) que puede
experimentos propios y de otros) y doy el crdito correspondiente. fracturar diferentes tipos de huesos.
Establezco relaciones entre la informacin y los datos recopilados. Identifico mquinas simples en el cuerpo
de seres vivos y explico su funcin.
Selecciono la informacin que me permite responder a mis preguntas y
determino si es suficiente. Investigo y describo diversos tipos de
neuronas, las comparo entre s y con
Saco conclusiones de mis experimentos, aunque no obtenga los resultados circuitos elctricos.
esperados.
Analizo el ecosistema que me rodea y lo
Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas. comparo con otros.
Persisto en la bsqueda de respuestas a mis preguntas. Identifico adaptaciones de los seres vivos
Comunico, oralmente y por escrito, el proceso de indagacin y los resultados teniendo en cuenta las caractersticas de los
que obtengo. ecosistemas en que viven.
Explico la dinmica de un ecosistema
teniendo en cuenta las necesidades de
energa y nutrientes de los seres vivos
(cadena alimentaria).
Identifico fenmenos de camuflaje en el
entorno y los relaciono con las necesidades
de los seres vivos.

16
 Me ubico en el universo y en la Identifico transformaciones en mi entorno
Tierra e identifico caractersticas de a partir de la aplicacin de algunos
la materia, fenmenos fsicos y principios fsicos, qumicos y biolgicos que
manifestaciones de la energa permiten el desarrollo
en el entorno. de tecnologas.

propios de las ciencias naturales desarrollo compromisos

Entorno fsico
Describo y verifico el efecto de la
transferencia de energa trmica en los
cambios de estado de algunas sustancias.
Verifico la posibilidad de mezclar
diversos lquidos, slidos y gases.
Propongo y verifico diferentes mtodos
de separacin de mezclas.
Establezco relaciones entre objetos
que tienen masas iguales y volmenes
diferentes o viceversa y su posibilidad
de flotar.
Comparo movimientos y desplazamientos
de seres vivos y objetos.
Relaciono el estado de reposo o
movimiento de un objeto con las fuerzas
aplicadas sobre ste.
Describo fuerzas en mquinas simples.
Verifico la conduccin de electricidad o
calor en materiales.
Identifico las funciones de los
componentes de un circuito elctrico.
Describo los principales elementos del
sistema solar y establezco relaciones
de tamao, movimiento y posicin.
Comparo el peso y la masa de un objeto
en diferentes puntos del sistema solar.
Describo las caractersticas fsicas de la
Tierra y su atmsfera.
Relaciono el movimiento de traslacin
con los cambios climticos.
Establezco relaciones entre mareas,
corrientes marinas, movimiento de
placas tectnicas, formas del paisaje y
relieve, y las fuerzas que los generan.
Ciencia, tecnologa y sociedad
Identifico mquinas simples en objetos
cotidianos y describo su utilidad.
Construyo mquinas simples para
solucionar problemas cotidianos.
Identifico en la historia, situaciones en las
que en ausencia de motores potentes, se
utilizaron mquinas simples.
Analizo caractersticas ambientales de mi
entorno y peligros que lo amenazan.
Establezco relaciones entre el efecto
invernadero, la lluvia cida y el
debilitamiento de la capa de ozono con la
contaminacin atmosfrica.
Asocio el clima y otras caractersticas del
entorno con los materiales de
construccin, los aparatos elctricos ms
utilizados, los recursos naturales y las
costumbres de diferentes comunidades.
Verifico que la coccin de alimentos
genera cambios fsicos y qumicos.
Identifico y describo aparatos que
generan energa luminosa, trmica
y mecnica.
Identifico y establezco las aplicaciones de
los circuitos elctricos en el desarrollo
tecnolgico.
Establezco relaciones entre
microorganismos y salud.
Reconozco los efectos nocivos del exceso
en el consumo de cafena, tabaco, drogas
y licores.
Establezco relaciones entre deporte y
salud fsica y mental.
personales y sociales
Escucho activamente a mis
compaeros y compaeras,
reconozco puntos de vista diferentes
y los comparo con los mos.
Reconozco y acepto el escepticismo
de mis compaeros y compaeras
ante la informacin que presento.
Valoro y utilizo el conocimiento de
diferentes personas de mi entorno.
Cumplo mi funcin cuando trabajo
en grupo, respeto las funciones de
otros y contribuyo a lograr
productos comunes.
Identifico y acepto diferencias en las
formas de vida y de pensar.
Reconozco y respeto mis semejanzas
y diferencias con los dems en
cuanto a gnero, aspecto y
limitaciones fsicas.
Propongo alternativas para cuidar mi
entorno y evitar peligros que lo
amenazan.
Cuido, respeto y exijo respeto por
mi cuerpo y el de las dems personas.
Respeto y cuido los seres vivos y los
objetos de mi entorno.

CIENCIAS NATURALES
 Al final de Identifico condiciones de cambio
sptimo grado... y de equilibrio en los seres vivos
y en los ecosistemas.

Para lograrlo...
me aproximo al conocimiento manejo conocimientos
como cientfico-a natural Entorno vivo
Observo fenmenos especficos. Explico la estructura de la clula y las
Formulo preguntas especficas sobre una observacin o experiencia y escojo funciones bsicas de sus componentes.
una para indagar y encontrar posibles respuestas. Verifico y explico los procesos de smosis
Formulo explicaciones posibles, con base en el conocimiento cotidiano, teoras y difusin.
y modelos cientficos, para contestar preguntas. Clasifico membranas de los seres vivos
de acuerdo con su permeabilidad frente
Identifico condiciones que influyen en los resultados de un experimento y que
a diversas sustancias.
pueden permanecer constantes o cambiar (variables).
Clasifico organismos en grupos
Diseo y realizo experimentos y verifico el efecto de modificar diversas
taxonmicos de acuerdo con las
variables para dar respuesta a preguntas.
caractersticas de sus clulas.
Realizo mediciones con instrumentos y equipos adecuados a las caractersticas y Comparo sistemas de divisin celular y
magnitudes de los objetos y las expreso en las unidades correspondientes. argumento su importancia en la generacin
Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, grficos y tablas. de nuevos organismos y tejidos.
Registro mis resultados en forma organizada y sin alteracin alguna. Explico las funciones de los seres vivos a
Establezco diferencias entre descripcin, explicacin y evidencia. partir de las relaciones entre diferentes
sistemas de rganos.
Utilizo las matemticas como una herramienta para organizar, analizar y
presentar datos. Comparo mecanismos de obtencin de
energa en los seres vivos.
Busco informacin en diferentes fuentes.
Reconozco en diversos grupos
Evalo la calidad de la informacin, escojo la pertinente y doy el crdito taxonmicos la presencia de las mismas
correspondiente. molculas orgnicas.
Establezco relaciones causales entre los datos recopilados. Explico el origen del universo y de la vida a
Establezco relaciones entre la informacin recopilada en otras fuentes y los partir de varias teoras.
datos generados en mis experimentos. Caracterizo ecosistemas y analizo el
Analizo si la informacin que he obtenido es suficiente para contestar mis equilibrio dinmico entre sus poblaciones.
preguntas o sustentar mis explicaciones. Propongo explicaciones sobre la diversidad
Saco conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga los biolgica teniendo en cuenta el
resultados esperados. movimiento de placas tectnicas y las
caractersticas climticas.
Persisto en la bsqueda de respuestas a mis preguntas.
Establezco las adaptaciones de algunos
Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas seres vivos en ecosistemas de Colombia.
y con las de teoras cientficas.
Formulo hiptesis sobre las causas de
Sustento mis respuestas con diversos argumentos. extincin de un grupo taxonmico.
Identifico y uso adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias. Justifico la importancia del agua en el
Comunico oralmente y por escrito el proceso de indagacin y los resultados sostenimiento de la vida.
que obtengo, utilizando grficas, tablas y ecuaciones aritmticas. Describo y relaciono los ciclos del agua,
Relaciono mis conclusiones con las presentadas por otros autores y formulo de algunos elementos y de la energa en
nuevas preguntas. los ecosistemas.
Explico la funcin del suelo como depsito
de nutrientes.

18
 Establezco relaciones entre
las caractersticas macroscpicas
y microscpicas de la materia y las
propiedades fsicas y qumicas de
las sustancias que
la constituyen.
propios de las ciencias naturales
Entorno fsico
Clasifico y verifico las propiedades de
la materia.
Verifico la accin de fuerzas
electrostticas y magnticas y explico
su relacin con la carga elctrica.
Describo el desarrollo de modelos que
explican la estructura de la materia.
Clasifico materiales en sustancias puras
o mezclas.
Verifico diferentes mtodos de
separacin de mezclas.
Explico cmo un nmero limitado de
elementos hace posible la diversidad de
la materia conocida.
Explico el desarrollo de modelos de
organizacin de los elementos qumicos.
Explico y utilizo la tabla peridica como
herramienta para predecir procesos
qumicos.
Explico la formacin de molculas y los
estados de la materia a partir de fuerzas
electrostticas.
Relaciono energa y movimiento.
Verifico relaciones entre distancia
recorrida, velocidad y fuerza involucrada
en diversos tipos de movimiento.
Comparo masa, peso y densidad de
diferentes materiales mediante
experimentos.
Explico el modelo planetario desde las
fuerzas gravitacionales.
Describo el proceso de formacin y
extincin de estrellas.
Relaciono masa, peso y densidad con la
aceleracin de la gravedad en distintos
puntos del sistema solar.
Explico las consecuencias del movimiento
de las placas tectnicas sobre la corteza
de la Tierra.
CIENCIAS NATURALES
recursos naturales, la forma como se
tecnolgicos y las consecuencias de la
Ciencia, tecnologa y sociedad
Analizo el potencial de los recursos
naturales de mi entorno para la obtencin
de energa e indico sus posibles usos.
Identifico recursos renovables y no
renovables y los peligros a los que estn
expuestos debido al desarrollo de los
grupos humanos.
Justifico la importancia del recurso
hdrico en el surgimiento y desarrollo
de comunidades humanas.
Identifico factores de contaminacin en mi
entorno y sus implicaciones para la salud.
Relaciono la dieta de algunas
comunidades humanas con los recursos
disponibles y determino si es balanceada.
Analizo las implicaciones y
responsabilidades de la sexualidad y la
reproduccin para el individuo y para
su comunidad.
Establezco relaciones entre transmisin
de enfermedades y medidas de
prevencin y control.
Identifico aplicaciones de diversos
mtodos de separacin de mezclas en
procesos industriales.
Reconozco los efectos nocivos del
exceso en el consumo de cafena, tabaco,
drogas y licores.
Establezco relaciones entre deporte y
salud fsica y mental.
Indago sobre los adelantos cientficos y
tecnolgicos que han hecho posible la
exploracin del universo.
Indago sobre un avance tecnolgico en
medicina y explico el uso de las ciencias
naturales en su desarrollo.
Indago acerca del uso industrial de
microorganismos que habitan en
ambientes extremos.
Evalo el potencial de los
han utilizado en desarrollos
accin del ser humano sobre
ellos.
desarrollo compromisos
personales y sociales
Escucho activamente a mis
compaeros y compaeras,
reconozco otros puntos de vista, los
comparo con los mos y puedo
modificar lo que pienso ante
argumentos ms slidos.
Reconozco y acepto el escepticismo
de mis compaeros y compaeras
ante la informacin que presento.
Reconozco los aportes de
conocimientos diferentes al cientfico.
Reconozco que los modelos de la
ciencia cambian con el tiempo y
que varios pueden ser vlidos
simultneamente.
Cumplo mi funcin cuando trabajo
en grupo y respeto las funciones
de las dems personas.
Identifico y acepto diferencias en las
formas de vivir, pensar, solucionar
problemas o aplicar conocimientos.
Me informo para participar en
debates sobre temas de inters
general en ciencias.
Diseo y aplico estrategias para el
manejo de basuras en mi colegio.
Cuido, respeto y exijo respeto por
mi cuerpo y por los cambios
corporales que estoy viviendo y que
viven las dems personas.
Tomo decisiones sobre alimentacin
y prctica de ejercicio que
favorezcan mi salud.
Respeto y cuido los seres vivos y los
objetos de mi entorno.
 Explico la variabilidad en las
Al final de
poblaciones y la diversidad
noveno grado...
biolgica como consecuencia de
estrategias de reproduccin,
cambios genticos y seleccin
natural.

Para lograrlo...
me aproximo al conocimiento manejo conocimientos
como cientfico-a natural Entorno vivo
Observo fenmenos especficos. Reconozco la importancia del modelo de
Formulo preguntas especficas sobre una observacin, sobre una experiencia la doble hlice para la explicacin del
o sobre las aplicaciones de teoras cientficas. almacenamiento y transmisin del
material hereditario.
Formulo hiptesis, con base en el conocimiento cotidiano, teoras y modelos
cientficos. Establezco relaciones entre los genes, las
protenas y las funciones celulares.
Identifico y verifico condiciones que influyen en los resultados de un
experimento y que pueden permanecer constantes o cambiar (variables). Comparo diferentes sistemas de
reproduccin.
Propongo modelos para predecir los resultados de mis experimentos.
Justifico la importancia de la reproduccin
Realizo mediciones con instrumentos adecuados a las caractersticas y sexual en el mantenimiento de la
magnitudes de los objetos de estudio y las expreso en las unidades variabilidad.
correspondientes.
Establezco la relacin entre el ciclo
Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, grficos y tablas. menstrual y la reproduccin humana.
Registro mis resultados en forma organizada y sin alteracin alguna. Analizo las consecuencias del control de la
Establezco diferencias entre descripcin, explicacin y evidencia. natalidad en las poblaciones.
Utilizo las matemticas como herramienta para modelar, analizar y Clasifico organismos en grupos
presentar datos. taxonmicos de acuerdo con sus
Busco informacin en diferentes fuentes. caractersticas celulares.
Evalo la calidad de la informacin recopilada y doy el crdito correspondiente. Propongo alternativas de clasificacin de
algunos organismos de difcil ubicacin
Establezco relaciones causales y multicausales entre los datos recopilados.
taxonmica.
Establezco relaciones entre la informacin recopilada y mis resultados.
Identifico criterios para clasificar individuos
Interpreto los resultados teniendo en cuenta el orden de magnitud del dentro de una misma especie.
error experimental.
Comparo sistemas de rganos de
Saco conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga los diferentes grupos taxonmicos.
resultados esperados.
Explico la importancia de las hormonas en
Persisto en la bsqueda de respuestas a mis preguntas. la regulacin de las funciones en el
Propongo y sustento respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras ser humano.
personas y con las de teoras cientficas. Comparo y explico los sistemas de defensa
Identifico y uso adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias. y ataque de algunos animales y plantas en el
Comunico el proceso de indagacin y los resultados, utilizando grficas, tablas, aspecto morfolgico y fisiolgico.
ecuaciones aritmticas y algebraicas. Formulo hiptesis acerca del origen y
Relaciono mis conclusiones con las presentadas por otros autores y formulo evolucin de un grupo de organismos.
nuevas preguntas. Establezco relaciones entre el clima en
las diferentes eras geolgicas y las
adaptaciones de los seres vivos.
Comparo diferentes teoras sobre el origen
de las especies.

20
 Explico condiciones de
cambio y conservacin en
diversos sistemas teniendo en
cuenta transferencia y transporte
de energa y su interaccin
con la materia.
propios de las ciencias naturales
Entorno fsico
Comparo masa, peso, cantidad de
sustancia y densidad de diferentes
materiales.
Comparo slidos, lquidos y gases
teniendo en cuenta el movimiento de sus
molculas y las fuerzas electroestticas.
Verifico las diferencias entre cambios
qumicos y mezclas.
Establezco relaciones cuantitativas entre
los componentes de una solucin.
Comparo los modelos que sustentan la
definicin cido-base.
Establezco relaciones entre las variables
de estado en un sistema termodinmico
para predecir cambios fsicos y qumicos
y las expreso matemticamente.
Comparo los modelos que explican
el comportamiento de gases ideales
y reales.
Establezco relaciones entre energa
interna de un sistema termodinmico,
trabajo y transferencia de energa
trmica; las expreso matemticamente.
Relaciono las diversas formas de
transferencia de energa trmica con la
formacin de vientos.
Establezco relaciones entre frecuencia,
amplitud, velocidad de propagacin y
longitud de onda en diversos tipos de
ondas mecnicas.
Explico el principio de conservacin de la
energa en ondas que cambian de medio
de propagacin.
Reconozco y diferencio modelos para
explicar la naturaleza y el
comportamiento de la luz.
CIENCIAS NATURALES
Identifico aplicaciones de
algunos conocimientos sobre
la herencia y la reproduccin al
mejoramiento de la calidad de
vida de las poblaciones.
Ciencia, tecnologa y sociedad
Identifico la utilidad del ADN como
herramienta de anlisis gentico.
Argumento las ventajas y desventajas de
la manipulacin gentica.
Establezco la importancia de mantener
la biodiversidad para estimular el
desarrollo del pas.
Indago sobre aplicaciones de la
microbiologa en la industria.
Comparo informacin qumica de las
etiquetas de productos manufacturados
por diferentes casas comerciales.
Identifico productos que pueden tener
diferentes niveles de pH y explico
algunos de sus usos en actividades
cotidianas.
Explico la relacin entre ciclos
termodinmicos y el funcionamiento
de motores.
Explico las aplicaciones de las ondas
estacionarias en el desarrollo de
instrumentos musicales.
Identifico aplicaciones de los diferentes
modelos de la luz.
Describo factores culturales y
tecnolgicos que inciden en la sexualidad
y reproduccin humanas.
Identifico y explico medidas de
prevencin del embarazo y de las
enfermedades de transmisin sexual.
Reconozco los efectos nocivos del
exceso en el consumo de cafena,
tabaco, drogas y licores.
Establezco relaciones entre el deporte y
la salud fsica y mental.
Indago sobre avances tecnolgicos en
comunicaciones y explico sus
implicaciones para la sociedad.
Describo procesos fsicos y qumicos
de la contaminacin atmosfrica.
Identifico aplicaciones
comerciales e industriales del
transporte de energa y de las
interacciones de la materia.
desarrollo compromisos
personales y sociales
Escucho activamente a mis
compaeros y compaeras,
reconozco otros puntos de vista,
los comparo con los mos y puedo
modificar lo que pienso ante
argumentos ms slidos.
Reconozco y acepto el escepticismo
de mis compaeros y compaeras
ante la informacin que presento.
Reconozco los aportes de
conocimientos diferentes al cientfico.
Reconozco que los modelos de la
ciencia cambian con el tiempo y
que varios pueden ser vlidos
simultneamente.
Cumplo mi funcin cuando trabajo
en grupo y respeto las funciones
de las dems personas.
Me informo para participar en
debates sobre temas de inters
general en ciencias.
Diseo y aplico estrategias para el
manejo de basuras en mi colegio.
Cuido, respeto y exijo respeto por
mi cuerpo y por los cambios
corporales que estoy viviendo y
que viven las dems personas.
Tomo decisiones responsables y
compartidas sobre mi sexualidad.
Analizo crticamente los papeles
tradicionales de gnero en nuestra
cultura con respecto a la sexualidad
y la reproduccin.
Tomo decisiones sobre alimentacin
y prctica de ejercicio que
favorezcan mi salud.
Respeto y cuido los seres vivos y los
objetos de mi entorno.
 Al final de Relaciono la
Explico la diversidad estructura de las
undcimo biolgica como consecuencia molculas orgnicas
grado... de cambios ambientales, e inorgnicas con sus
genticos y de relaciones propiedades fsicas y
dinmicas dentro de qumicas y su capacidad
los ecosistemas. de cambio qumico.

Para lograrlo...
me aproximo al conocimiento manejo conocimientos
como cientfico-a natural Entorno vivo Entorno fsico
Observo y formulo preguntas especficas sobre Procesos biolgicos Procesos qumicos
aplicaciones de teoras cientficas.
Explico la relacin entre el ADN, Explico la estructura de los
Formulo hiptesis con base en el conocimiento el ambiente y la diversidad de los tomos a partir de diferentes
cotidiano, teoras y modelos cientficos. seres vivos. teoras.
Identifico variables que influyen en los resultados de un Establezco relaciones entre Explico la obtencin de energa
experimento. mutacin, seleccin natural nuclear a partir de la alteracin
Propongo modelos para predecir los resultados de mis y herencia. de la estructura del tomo.
experimentos y simulaciones. Comparo casos en especies Identifico cambios qumicos en la
Realizo mediciones con instrumentos y equipos actuales que ilustren diferentes vida cotidiana y en el ambiente.
adecuados. acciones de la seleccin natural. Explico los cambios qumicos
Registro mis observaciones y resultados utilizando Explico las relaciones entre desde diferentes modelos.
esquemas, grficos y tablas. materia y energa en las cadenas Explico la relacin entre la
Registro mis resultados en forma organizada y sin alimentarias. estructura de los tomos y los
alteracin alguna. Argumento la importancia de la enlaces que realiza.
Establezco diferencias entre descripcin, explicacin fotosntesis como un proceso de Verifico el efecto de presin y
y evidencia. conversin de energa necesaria temperatura en los cambios
Establezco diferencias entre modelos, teoras, leyes para organismos aerobios. qumicos.
e hiptesis. Busco ejemplos de principios Uso la tabla peridica para
Utilizo las matemticas para modelar, analizar y termodinmicos en algunos determinar propiedades fsicas y
presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, ecosistemas. qumicas de los elementos.
funciones y conversiones. Identifico y explico ejemplos del Realizo clculos cuantitativos en
Busco informacin en diferentes fuentes, escojo la modelo de mecnica de fluidos cambios qumicos.
pertinente y doy el crdito correspondiente. en los seres vivos.
Identifico condiciones para
Establezco relaciones causales y multicausales entre los Explico el funcionamiento de controlar la velocidad de
datos recopilados. neuronas a partir de modelos cambios qumicos.
Relaciono la informacin recopilada con los datos de qumicos y elctricos.
Caracterizo cambios qumicos
mis experimentos y simulaciones. Relaciono los ciclos del agua y de en condiciones de equilibrio.
Interpreto los resultados teniendo en cuenta el orden los elementos con la energa de
Relaciono la estructura del
de magnitud del error experimental. los ecosistemas.
carbono con la formacin de
Saco conclusiones de los experimentos que realizo, Explico diversos tipos de molculas orgnicas.
aunque no obtenga los resultados esperados. relaciones entre especies en
Relaciono grupos funcionales
Persisto en la bsqueda de respuestas a mis preguntas. los ecosistemas.
con las propiedades fsicas y
Propongo y sustento respuestas a mis preguntas y las Establezco relaciones entre qumicas de las sustancias.
comparo con las de otros y con las de teoras cientficas. individuo, poblacin, comunidad
Explico algunos cambios
Comunico el proceso de indagacin y los resultados, y ecosistema.
qumicos que ocurren en el
utilizando grficas, tablas, ecuaciones aritmticas Explico y comparo algunas ser humano.
y algebraicas. adaptaciones de seres vivos en
Relaciono mis conclusiones con las presentadas por ecosistemas del mundo y de
otros autores y formulo nuevas preguntas. Colombia.

22
 Explico las fuerzas Utilizo modelos
entre objetos como biolgicos, fsicos y
interacciones debidas a qumicos para explicar
la carga elctrica y la transformacin y
a la masa. conservacin de
la energa.
Identifico aplicaciones de
diferentes modelos biolgicos,
qumicos y fsicos en procesos
industriales y en el desarrollo
tecnolgico; analizo
crticamente las
implicaciones de
sus usos.

propios de las ciencias naturales

Entorno fsico
Procesos fsicos
Establezco relaciones entre las
diferentes fuerzas que actan sobre
los cuerpos en reposo o en
movimiento rectilneo uniforme y
establezco condiciones para
conservar la energa mecnica.
Modelo matemticamente el
movimiento de objetos cotidianos
a partir de las fuerzas que actan
sobre ellos.
Explico la transformacin de energa
mecnica en energa trmica.
Establezco relaciones entre
estabilidad y centro de masa de
un objeto.
Establezco relaciones entre la
conservacin del momento lineal y
el impulso en sistemas de objetos.
Explico el comportamiento de
fluidos en movimiento y en reposo.
Relaciono masa, distancia y fuerza
de atraccin gravitacional entre
objetos.
Establezco relaciones entre el
modelo del campo gravitacional y
la ley de gravitacin universal.
Establezco relaciones entre fuerzas
macroscpicas y fuerzas
electrostticas.
Establezco relaciones entre campo
gravitacional y electrosttico y entre
campo elctrico y magntico.
Relaciono voltaje y corriente con
los diferentes elementos de un
circuito elctrico complejo y para
todo el sistema.
Ciencia, tecnologa
y sociedad
Explico aplicaciones tecnolgicas
del modelo de mecnica de
fluidos.
Analizo el desarrollo de los
componentes de los circuitos
elctricos y su impacto en la
vida diaria.
Analizo el potencial de los
recursos naturales en la
obtencin de energa para
diferentes usos.
Establezco relaciones entre el
deporte y la salud fsica y mental.
Explico el funcionamiento de
algn antibitico y reconozco la
importancia de su uso correcto.
Reconozco los efectos nocivos
del exceso en el consumo de
cafena, tabaco, drogas y licores.
Explico cambios qumicos en la
cocina, la industria y el ambiente.
Verifico la utilidad de
microorganismos en la industria
alimenticia.
Describo factores culturales y
tecnolgicos que inciden en la
sexualidad y la reproduccin
humanas.
Argumento la importancia de las
medidas de prevencin del
embarazo y de las enfermedades
de transmisin sexual en el
mantenimiento de la salud
individual y colectiva.
Identifico tecnologas
desarrolladas en Colombia.
desarrollo compromisos
personales y sociales
Escucho activamente a mis compaeros y
compaeras, reconozco otros puntos de vista,
los comparo con los mos y puedo modificar lo
que pienso ante argumentos ms slidos.
Reconozco y acepto el escepticismo de mis
compaeros y compaeras ante la informacin
que presento.
Reconozco los aportes de conocimientos
diferentes al cientfico.
Reconozco que los modelos de la ciencia cambian
con el tiempo y que varios pueden ser vlidos
simultneamente.
Cumplo mi funcin cuando trabajo en grupo y
respeto las funciones de otras personas.
Me informo para participar en debates sobre
temas de inters general en ciencias.
Diseo y aplico estrategias para el manejo de
basuras en mi colegio.
Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y
por el de las dems personas.
Tomo decisiones responsables y compartidas
sobre mi sexualidad.
Analizo crticamente los papeles tradicionales
de gnero en nuestra cultura con respecto a
la sexualidad y la reproduccin.
Tomo decisiones sobre alimentacin y prctica de
ejercicio que favorezcan mi salud.
Me informo sobre avances tecnolgicos para
discutir y asumir posturas fundamentadas sobre
sus implicaciones ticas.

CIENCIAS NATURALES
 Ideas para exploradores de
ciencias naturales
Observacin del cielo
Grados sugeridos: primero a tercero
Esta actividad nos permite:
Observar el movimiento del Sol, la Luna y las estrellas
en el cielo en un periodo de tiempo y registrar las
observaciones.
Comunicar a los compaeros los resultados de las
observaciones, compararlos con los de ellos y
escuchar sus puntos de vista.
Presentar los resultados de las observaciones de
diversas maneras.
Observamos y registramos con dibujos el Sol, la
Luna y diversas estrellas, por lo menos una vez a
la semana, a la misma hora, durante varios meses.
Una vez al mes, presentamos a nuestros compa-
eros y compaeras los registros hechos, compa-
ramos observaciones y discutimos qu cambios
vemos en las posiciones y en la apariencia del
Sol y la Luna, as como qu estrellas de las regis-
tradas por todos son comunes y cmo logramos
identificar algunas para seguir su movimiento.
Nos hacemos preguntas e intentamos resolverlas
a partir de la informacin recolectada en nuestras
observaciones y tambin consultando muchas
fuentes de informacin (miembros de nuestra fa-
milia, docentes, expertos, libros y otras que ten-
gamos al alcance).
24
El profesor o la profesora nos pregunta sobre las
observaciones, nos ayuda a organizar la informa-
cin y nos estimula a hacer comparaciones y ms
preguntas.
Despus de un tiempo presentamos, en grupos,
los resultados de nuestra indagacin usando car-
teleras, afiches, tablas, dibujos y todos los recur-
sos que hayamos utilizado.
Mquinas simples
Grados sugeridos: cuarto y quinto
Esta actividad nos permite:
Observar el entorno e identificar en l objetos
especficos que ayudan al ser humano en su trabajo
diario.
Disear objetos tiles para solucionar problemas
especficos.
Comparar estos objetos con los diseados por otros
compaeros y por gente de otras pocas histricas.
Observamos, manipulamos y dibujamos objetos
de uso cotidiano y vamos descubriendo cmo mu-
chos de ellos son mquinas simples (tijeras, alica-
tes, depiladores, poleas, cuerdas, carros y tantos
otros). Los describimos, teniendo en cuenta sus
partes y sus funciones. Establecemos semejanzas
y diferencias entre ellos y los clasificamos, segn
diferentes criterios.
La maestra o el maestro acompaa nuestro traba-
jo y nos motiva a preguntarnos sobre las clasifica-
ciones realizadas y sobre su uso y funcionamien-
to, para que podamos identificar esos objetos
como mquinas simples. Tambin nos estimula a
realizar experiencias para establecer relaciones
entre la fuerza que aplicamos y la fuerza de salida
de la mquina; la distancia a la que se aplican las
fuerzas de entrada y de salida; el movimiento que
se produce... Registramos los resultados de las ex-
periencias de diferentes maneras, con nfasis en
los puntos donde se aplica la fuerza y donde se
realiza la resistencia.
Presentamos nuestras experiencias y debatimos
para encontrar modelos o leyes que expliquen el
funcionamiento de las mquinas y que relacionen
fuerzas y distancias de aplicacin (momentos de
torsin). Sacamos conclusiones sobre las ventajas
del uso de las mquinas y buscamos nueva infor-
macin en diferentes fuentes sobre otras mqui-
nas simples que se usan, por ejemplo, en mecni-
ca automotriz o en construccin. Complementa-
mos nuestros descubrimientos con lecturas sobre
la historia del uso de las mquinas y sus beneficios
para la sociedad.
25
Movimiento de un pndulo
Grados sugeridos: sexto y sptimo
Esta actividad nos permite:
Observar fenmenos especficos y encontrar en ellos
relaciones que pueden ser expresadas utilizando las
matemticas como lenguaje.
Disear experimentos para probar hiptesis y
verificar el resultado de modificar algunas de las
condiciones del experimento que se est realizando.
Escuchar a los compaeros y presentar los
resultados de indagaciones y experimentos.
Cada estudiante busca informacin sobre el pn-
dulo simple e identifica las variables que afectan
su movimiento como longitud de la cuerda, masa
del objeto colgante, ngulo de apertura del movi-
miento, material de la cuerda, etc. Luego, en gru-
pos, planeamos experimentos mediante los cua-
les podamos verificar diferentes relaciones entre
estas variables y el periodo de un pndulo.
El profesor o la profesora observa cmo planea-
mos los experimentos y nos ayuda a generar ex-
periencias en las que se modifiquen variables. Es
clave saber que una sola medicin no basta para
llegar a una conclusin.
Registramos los datos en forma sistemtica (tablas,
grficas, dibujos, etc.) para facilitar la observacin
de los resultados.
En grupos, discutimos los resultados obtenidos y
explicamos el efecto de modificar algunas varia-
bles. Cada uno puede escribir un informe para pre-
sentar los experimentos realizados, los resultados
obtenidos y las relaciones establecidas.

Fenmenos ondulatorios
Grados sugeridos: octavo y noveno
Esta actividad nos permite:
Buscar en el entorno ejemplos de fenmenos
ondulatorios y formular hiptesis sobre ellos y sus
usos en la industria.
Disear experimentos para verificar las propias
hiptesis y comparar los resultados con los modelos
tericos y los resultados obtenidos por otros
compaeros.
Llevamos a cabo los experimentos y registramos,
tanto los resultados, como los aciertos y desacier-
tos de nuestras propuestas. Durante el proceso
el maestro o la maestra nos ayuda a mantener el
rigor en los procedimientos y a registrar cualquier
modificacin que hagamos sobre el diseo origi-
nal, nos pregunta acerca del desarrollo experimen-
tal, la pertinencia, la funcionalidad de los diseos
y los resultados. Discutimos los resultados y los
contrastamos con la investigacin inicial.

Expresar los resultados obtenidos utilizando
herramientas matemticas, sacar conclusiones -as
no se obtengan los resultados esperados- y formular
nuevas preguntas sobre las ondas y sus interacciones.
Esto se lo presentamos a todo el curso y analiza-
mos los distintos experimentos y los conceptos
ondulatorios estudiados.

Investigamos en qu consisten algunos fenme-

nos ondulatorios como reflexin, refraccin,
difraccin, dispersin, interferencia y resonancia.

En grupos compartimos la informacin recolecta-

da, discutimos y diseamos algunos experimentos
que nos permitan observar y verificar que dichos
fenmenos ocurren y qu los caracteriza. Regis-
tramos nuestras discusiones y el diseo experi-
mental propuesto.

El profesor o la profesora discute con los grupos

los diseos experimentales, hace preguntas que
enfaticen en la determinacin de variables y en la
importancia de los materiales e instrumentos que
se emplean en las mediciones.

26
Diversidad biolgica y evolucin Discutimos con nuestro profesor o profesora po-
sibles explicaciones y su fundamentacin terica;
Grados sugeridos: dcimo y undcimo
nos preguntamos acerca de los eventos especfi-
Esta actividad nos permite:
cos que generaron los cambios y sobre la impor-
Comparar diversas hiptesis de los estudiantes sobre tancia de manejar informacin para contestar pre-
evolucin con las que encuentran en distintas
guntas. Analizamos los resultados y los contrasta-
fuentes bibliogrficas y presentarlas al curso de
manera creativa.
mos con la investigacin inicial y con lo dicho por
otros autores.
Buscar aplicaciones de las teoras evolutivas y de
las herramientas genticas para solucionar diferentes
Cada grupo presenta su indagacin de reconstruc-
problemas cientficos.
cin evolutiva: la hiptesis planteada y las eviden-
Apreciar la diversidad colombiana como una de
cias encontradas, las ventajas y problemas de sus
nuestras mayores riquezas.
hiptesis y los resultados. Debatimos, tanto las ex-
Relacionar la evolucin de esa diversidad biolgica
plicaciones evolutivas presentadas, como los con-
con las interacciones entre los factores ambientales
y las diferentes formas de seleccin natural que ceptos que fundamentan estos trabajos, su impor-
modifican a los seres vivos. tancia en los estudios tericos y su posible aplica-
cin a las actividades humanas.
Comenzamos investigando, en forma individual,
cmo afectan a las poblaciones los diferentes even-
tos evolutivos (la seleccin natural, la mutacin, Tarea para mi profe:
las migraciones y la seleccin artificial). Proponernos ms ideas
para explorar las
Luego compartimos, en grupo, la informacin re- ciencias naturales.
colectada, discutimos, escogemos un grupo
taxonmico de inters y proponemos posibles ex-
plicaciones evolutivas que nos permitan ilustrar
cmo dichos fenmenos han actuado sobre l. Po-
demos utilizar informacin de tipo morfolgico,
molecular, fisiolgico, fsil o de comportamiento.
Estas caractersticas se podrn comparar de modo
que se establezcan jerarquas temporales de apa-
ricin o desaparicin de las caractersticas.

27
 Los estndares de
ciencias sociale
socialess : un derrotero
Un cientfico o una cientfica social:
Conoce, produce y enfrenta preguntas y pro-
blemas
Todos los das vive procesos de bsqueda e in-
dagacin para solucionarlos.
Considera muchos puntos de vista, tanto pro-
pios como ajenos, sobre el mismo problema o
la misma pregunta.
Necesita compartir con otras personas sus ex-
periencias, hallazgos y pensamiento, para con-
frontarlos con los de otros, llegar a consensos
y actuar en sociedad de acuerdo con ellos
Responde por sus acciones, sus hallazgos y sus
conclusiones y por las aplicaciones que se ha-
gan de ellos.
Estos estndares son un derrotero
para...
Establecer lo que nuestros nios, nias y jvenes
deben saber y saber hacer en la escuela para com-
prender de manera interdisciplinaria a los seres
humanos, las sociedades, el mundo y, sobre todo,
su propio pas y su entorno social. Por ello buscan
que cada estudiante pueda:
Dar una mirada al individuo en la sociedad y a
su relacin con el medio ambiente a lo largo
28
del tiempo, teniendo en cuenta las diferentes
disciplinas que hacen parte de las ciencias so-
ciales: historia, geografa, poltica, economa, an-
tropologa, sociologa, psicologa, economa y
lingstica, entre otras.
Asumir las formas como proceden los cientfi-
cos sociales para buscar conocimientos, com-
prender la naturaleza cambiante y relativa de
los puntos de vista que los sustentan, y enten-
der que son susceptibles de ser interpretados
y controvertidos.
Asumir los compromisos personales y sociales
que los nios, las nias y los jvenes adquieren
a medida que avanzan en el aprendizaje, la
comprensin y la apropiacin de las ciencias
sociales.
La propuesta enfatiza en el aprendizaje de los es-
tudiantes sobre su identidad como colombianos,
sobre su pas en el pasado, el presente y el futuro
y sobre la riqueza de la diversidad cultural y la plu-
ralidad de ideas de la que hacen parte y en la que
pueden y deben participar. Ms adelante se ver
cmo muchas acciones planteadas en los estn-
dares se orientan a la comparacin entre las ideas,
formas de organizacin y maneras de ver el mun-
do en otros tiempos y pases, con las que se en-
cuentran hoy en Colombia y en las comunidades
a las que ellos y ellas pertenecen.
 Cmo leer los estndares de ciencias sociales
sociales::
Claves especficas
Recordemos que la estructura general de las tablas puede verse en las pginas 10 y 11. Aqu fijaremos la
atencin en la columna central: manejo conocimientos propios de las ciencias sociales.

Esta columna est compuesta por tres subcolumnas, donde se presentan las acciones de pensamiento y
produccin de conocimiento de las ciencias sociales y las conexiones entre las diferentes disciplinas que
las constituyen. Dichas conexiones se logran a partir de tres ejes bsicos en los que se han integrado los
ejes generadores de los Lineamientos Curriculares de las Ciencias Sociales, formulados por el Ministerio
de Educacin Nacional en 2002, as:

manejo conocimientos propios de las ciencias sociales

Relaciones con la historia Relaciones espaciales Relaciones
y la cultura y ambientales tico-polticas

Esta columna presenta los nexos
con el pasado y las culturas, de
modo que los estudiantes pue-
dan ubicarse en distintos mo-
mentos del tiempo para analizar
la diversidad de puntos de vista
desde los que se han entendido
y construido las sociedades, los
conflictos que se han generado y
que han debido enfrentar, y los
tipos de saberes que diferentes
culturas han producido con el
devenir de los aos y los siglos.
Esta columna presenta conoci-
mientos propios de la geografa
y la economa para entender di-
versas formas de organizacin
humana y las relaciones que di-
ferentes comunidades han esta-
blecido y establecen con el en-
torno natural y econmico para
sobrevivir y desarrollarse.
Y esta columna aborda, de ma-
nera particular, la identidad y el
pluralismo como conceptos fun-
damentales para comprender y
asumir el estudio de las institu-
ciones y organizaciones sociales
y polticas, en diferentes pocas
y espacios geogrficos.

29
 Me reconozco como ser social
Al terminar e histrico, miembro de un pas
tercer grado... con diversas etnias y culturas, con
un legado que genera identidad
nacional.

Para lograrlo...
me aproximo al conocimiento manejo conocimientos
como cientfico-a social
Relaciones con la historia
Hago preguntas sobre m y sobre las organizaciones sociales a las que
y las culturas
pertenezco (familia, curso, colegio, barrio...).
Identifico algunas caractersticas fsicas,
Reconozco diversos aspectos mos y de las organizaciones sociales a las que sociales, culturales y emocionales que
pertenezco, as como los cambios que han ocurrido a travs del tiempo. hacen de m un ser nico.
Uso diversas fuentes para obtener la informacin que necesito (entrevistas Identifico y describo algunas caractersticas
a mis familiares y profesores, fotografas, textos escolares y otros). socioculturales de comunidades a las que
Organizo la informacin utilizando cuadros, grficas pertenezco y de otras diferentes a las mas.
Establezco relaciones entre la informacin obtenida en diferentes fuentes Identifico y describo cambios y aspectos
y propongo respuestas a mis preguntas. que se mantienen en m y en las
organizaciones de mi entorno.
Utilizo diversas formas de expresin (oral, escrita, grfica) para comunicar
los resultados de mi investigacin. Reconozco en mi entorno cercano las
huellas que dejaron las comunidades que
Doy crdito a las diferentes fuentes de la informacin obtenida (cuento a quin lo ocuparon en el pasado (monumentos,
entrevist, qu libros mir, qu fotos compar). museos, sitios de conservacin histrica).
Identifico y describo algunos elementos
que permiten reconocerme como miembro
de un grupo regional y de una nacin
(territorio, lenguas, costumbres, smbolos
patrios).
Reconozco caractersticas bsicas de la
diversidad tnica y cultural en Colombia.
Identifico los aportes culturales que mi
comunidad y otras diferentes a la ma han
hecho a lo que somos hoy.
Reconozco conflictos que se generan
cuando no se respetan mis rasgos
particulares o los de otras personas.

30
Reconozco la interaccin entre el ser
humano y el paisaje en diferentes contextos
e identifico las acciones econmicas y las
consecuencias que resultan de
esta relacin.
propios de las ciencias sociales
Relaciones espaciales
y ambientales
Me ubico en el entorno fsico y de
representacin (en mapas y planos)
utilizando referentes espaciales como
arriba, abajo, dentro, fuera, derecha,
izquierda.
Establezco relaciones entre los espacios
fsicos que ocupo (saln de clase, colegio,
municipio) y sus representaciones
(mapas, planos, maquetas...).
Reconozco diversas formas de
representacin de la Tierra.
Reconozco y describo las caractersticas
fsicas de las principales formas del
paisaje.
Identifico y describo las caractersticas de
un paisaje natural y de un paisaje cultural.
Establezco relaciones entre los accidentes
geogrficos y su representacin grfica.
Establezco relaciones entre paisajes
naturales y paisajes culturales.
Identifico formas de medir el tiempo
(horas, das, aos...) y las relaciono con
las actividades de las personas.
Comparo actividades econmicas que se
llevan a cabo en diferentes entornos.
Establezco relaciones entre el clima y las
actividades econmicas de las personas.
Reconozco, describo y comparo las
actividades econmicas de algunas
personas en mi entorno y el efecto de
su trabajo en la comunidad.
Identifico los principales recursos
naturales (renovables y no renovables).
Reconozco factores de tipo econmico
que generan bienestar o conflicto en la
vida social.
Reconozco que los recursos naturales son
finitos y exigen un uso responsable.
CIENCIAS SOCIALES
miembro de diversas organizaciones sociales
desarrollo personal y comunitario; reconozco que
Relaciones tico-polticas
Identifico y describo caractersticas y
funciones bsicas de organizaciones
sociales y polticas de mi entorno
(familia, colegio, barrio, vereda,
corregimiento, resguardo, territorios
afrocolombianos, municipio).
Identifico situaciones cotidianas que
indican cumplimiento o incumplimiento
en las funciones de algunas
organizaciones sociales y polticas
de mi entorno.
Comparo las formas de organizacin
propias de los grupos pequeos (familia,
saln de clase, colegio) con las de
los grupos ms grandes (resguardo,
territorios afrocolombianos,
municipio).
Identifico factores que generan
cooperacin y conflicto en las
organizaciones sociales y polticas de mi
entorno y explico por qu lo hacen.
Identifico mis derechos y deberes y los
de otras personas en las comunidades a
las que pertenezco.
Identifico normas que rigen algunas
comunidades a las que pertenezco y
explico su utilidad.
Reconozco algunas normas que han sido
construidas socialmente y distingo
aquellas en cuya construccin y
modificacin puedo participar (normas
del hogar, manual de convivencia escolar,
Cdigo de Trnsito).
Me identifico como un ser humano nico,
y polticas necesarias para el bienestar y el
las normas son acuerdos bsicos que
buscan la convivencia pacfica
en la diversidad.
desarrollo compromisos
personales y sociales
Reconozco y respeto diferentes
puntos de vista.
Comparo mis aportes con los de mis
compaeros y compaeras e
incorporo en mis conocimientos y
juicios elementos valiosos aportados
por otros.
Respeto mis rasgos individuales y
los de otras personas (gnero, etnia,
religin).
Reconozco situaciones de
discriminacin y abuso por irrespeto
a los rasgos individuales de las
personas (religin, etnia, gnero,
discapacidad) y propongo formas
de cambiarlas.
Reconozco la diversidad tnica y
cultural de mi comunidad, mi
ciudad
Participo en actividades que
expresan valores culturales de mi
comunidad y de otras diferentes
a la ma.
Participo en la construccin de
normas para la convivencia en los
grupos sociales y polticos a los que
pertenezco (familia, colegio, barrio...).
Cuido mi cuerpo y mis relaciones
con los dems.
Cuido el entorno que me rodea y
manejo responsablemente las
basuras.
Uso responsablemente los recursos
(papel, agua, alimentos).
Valoro aspectos de las organizaciones
sociales y polticas de mi entorno que
promueven el desarrollo individual y
comunitario.
 Reconozco que tanto los
Al terminar individuos como las organizaciones
quinto grado... sociales se transforman con el tiempo,
construyen un legado y dejan huellas
que permanecen en las
sociedades actuales.

Para lograrlo...
me aproximo al conocimiento manejo conocimientos
como cientfico-a social
Relaciones con la historia
Hago preguntas acerca de los fenmenos polticos, econmicos sociales y y las culturas
culturales estudiados (Prehistoria, pueblos prehispnicos colombianos).
Identifico y explico fenmenos sociales y
Planteo conjeturas que respondan provisionalmente a estas preguntas. econmicos que permitieron el paso del
Utilizo diferentes tipos de fuentes para obtener la informacin que necesito nomadismo al sedentarismo (agricultura,
(textos escolares, cuentos y relatos, entrevistas a profesores y familiares, divisin del trabajo...).
dibujos, fotografas y recursos virtuales). Identifico y describo caractersticas sociales,
Organizo la informacin obtenida utilizando cuadros, grficas y la archivo polticas, econmicas y culturales de las
en orden. primeras organizaciones humanas (banda,
Establezco relaciones entre informacin localizada en diferentes fuentes y clan, tribu...).
propongo respuestas a las preguntas que planteo. Comparo caractersticas de las primeras
Reconozco que los fenmenos estudiados tienen diversos aspectos que organizaciones humanas con las de las
deben ser tenidos en cuenta (cambios a lo largo del tiempo, ubicacin organizaciones de mi entorno.
geogrfica, aspectos econmicos). Identifico algunas condiciones polticas,
sociales, econmicas y tecnolgicas que
Reviso mis conjeturas iniciales.
permitieron las exploraciones de la
Utilizo diversas formas de expresin (exposicin oral, dibujos, carteleras, antigedad y el medioevo.
textos cortos) para comunicar los resultados de mi investigacin.
Establezco algunas relaciones entre
Doy crdito a las diferentes fuentes de la informacin obtenida (cuento a mis exploraciones de la antigedad y el
compaeros a quin entrevist, qu libros le, qu dibujos compar, medioevo y exploraciones de la actualidad.
cito informacin de fuentes escritas).
Identifico, describo y comparo algunas
caractersticas sociales, polticas,
econmicas y culturales de las comunidades
prehispnicas de Colombia y Amrica.
Relaciono estas caractersticas con las
condiciones del entorno particular de
cada cultura.
Comparo caractersticas de los grupos
prehispnicos con las caractersticas
sociales, polticas, econmicas y culturales
actuales.
Identifico los propsitos de las
organizaciones coloniales espaolas y
describo aspectos bsicos de su
funcionamiento.
Identifico y comparo algunas causas que
dieron lugar a los diferentes perodos
histricos en Colombia (Descubrimiento,
Colonia, Independencia...).

32
 Reconozco algunas caractersticas
fsicas y culturales de mi entorno,
su interaccin y las consecuencias
sociales, polticas y econmicas que
propios de las ciencias sociales
Relaciones espaciales
y ambientales
Me ubico en el entorno fsico utilizando
referentes espaciales (izquierda, derecha,
puntos cardinales).
Utilizo coordenadas, escalas y
convenciones para ubicar los fenmenos
histricos y culturales en mapas y planos
de representacin.
Identifico y describo caractersticas de las
diferentes regiones naturales del mundo
(desiertos, polos, selva hmeda tropical,
ocanos).
Identifico y describo algunas de las
caractersticas humanas (sociales,
culturales) de las diferentes regiones
naturales del mundo.
Clasifico y describo diferentes actividades
econmicas (produccin, distribucin,
consumo) en diferentes sectores
econmicos (agrcola, ganadero, minero,
industrial...) y reconozco su impacto en
las comunidades.
Reconozco los diferentes usos que se le
dan a la tierra y a los recursos naturales
en mi entorno y en otros (parques
naturales, ecoturismo, ganadera,
agricultura).
Identifico organizaciones que resuelven las
necesidades bsicas (salud, educacin,
vivienda, servicios pblicos, vas de
comunicacin) en mi comunidad, en
otras y en diferentes pocas y culturas;
identifico su impacto sobre el desarrollo.
CIENCIAS SOCIALES
resultan de ellas.
Relaciones tico-polticas
Identifico y describo algunas
caractersticas de las organizaciones
poltico-administrativas colombianas en
diferentes pocas (Real Audiencia,
Congreso, Concejo Municipal).
Comparo caractersticas del sistema
poltico-administrativo de
Colombia ramas del poder pblico
en las diferentes pocas.
Explico semejanzas y diferencias entre
organizaciones poltico-administrativas.
Explico el impacto de algunos hechos
histricos en la formacin limtrofe del
territorio colombiano (Virreinato de la
Nueva Granada, Gran Colombia,
separacin de Panam).
Reconozco las responsabilidades que
tienen las personas elegidas por voto
popular y algunas caractersticas de sus
cargos (personeros estudiantiles,
concejales, congresistas, presidente)
Conozco los Derechos de los Nios e
identifico algunas instituciones locales,
nacionales e internacionales que velan
por su cumplimiento (personera
estudiantil, comisara de familia,
Unicef).
Reconozco la utilidad de las
organizaciones poltico-administrativas
y sus cambios a travs del tiempo
como resultado de acuerdos
y conflictos.
desarrollo compromisos
personales y sociales
Reconozco y respeto diferentes
puntos de vista acerca de un
fenmeno social.
Participo en debates y discusiones:
asumo una posicin, la confronto
con la de otros, la defiendo y soy
capaz de modificar mis posturas si lo
considero pertinente.
Respeto mis rasgos individuales y
culturales y los de otras personas
(gnero, etnia).
Asumo una posicin crtica frente a
situaciones de discriminacin y abuso
por irrespeto a los rasgos individuales
de las personas (etnia, gnero) y
propongo formas de cambiarlas.
Reconozco la importancia de los
aportes de algunos legados culturales,
cientficos, tecnolgicos, artsticos,
religiosos en diversas pocas y
entornos.
Participo en la construccin de
normas para la convivencia en los
grupos a los que pertenezco (familia,
colegio, barrio...).
Cuido mi cuerpo y mis relaciones
con las dems personas.
Cuido el entorno que me rodea y
manejo responsablemente
las basuras.
Uso responsablemente los recursos
(papel, agua, alimento, energa).
Defiendo mis derechos y los de otras
personas y contribuyo a denunciar
ante las autoridades competentes
(profesor, padres, comisara de
familia) casos en los que
son vulnerados.
 Reconozco y valoro
Al terminar la presencia
sptimo grado... de diversos legados culturales
de diferentes pocas y
regiones para el desarrollo
de la humanidad.

Para lograrlo...
me aproximo al conocimiento manejo conocimientos
como cientfico-a social
Relaciones con la historia
y las culturas
Formulo preguntas acerca de hechos polticos, econmicos sociales y
culturales.
Describo caractersticas de la organizacin
Planteo conjeturas que respondan provisionalmente estas preguntas. social, poltica o econmica en algunas
Recolecto y registro sistemticamente informacin que obtengo de diferentes culturas y pocas (la democracia en los
fuentes (orales, escritas, iconogrficas, virtuales). griegos, los sistemas de produccin de la
Identifico las caractersticas bsicas de los documentos que utilizo (qu tipo de civilizacin inca, el feudalismo en el
documento es, quin es el autor, a quin est dirigido, de qu habla...). medioevo, el surgimiento del Estado en
Clasifico correctamente las fuentes que utilizo (primarias, secundarias, orales, el Renacimiento...).
escritas, iconogrficas). Establezco relaciones entre estas culturas
Tomo notas de las fuentes estudiadas; clasifico, organizo y archivo la y sus pocas.
informacin obtenida. Comparo diferentes culturas con la
Establezco relaciones entre informacin localizada en diferentes fuentes y sociedad colombiana actual, y propongo
propongo respuestas a las preguntas que planteo. explicaciones para las semejanzas y
diferencias que encuentro.
Analizo los resultados y saco conclusiones.
Comparo legados culturales (cientficos
Comparo las conclusiones a las que llego despus de hacer la investigacin con tecnolgicos, artsticos, religiosos) de
mis conjeturas iniciales. diferentes grupos culturales y reconozco
Reconozco que los fenmenos estudiados pueden observarse desde diversos su impacto en la actualidad.
puntos de vista. Reconozco que la divisin entre un
Identifico y tengo en cuenta los diversos aspectos que hacen parte de los perodo histrico y otro es un intento
fenmenos que estudio (ubicacin geogrfica, evolucin histrica, organizacin por caracterizar los hechos histricos a
poltica, econmica, social y cultural). partir de marcadas transformaciones
Reconozco redes complejas de relaciones entre eventos histricos, sus causas, sociales.
sus consecuencias y su incidencia en la vida de los diferentes agentes Identifico algunas caractersticas sociales,
involucrados. polticas y econmicas de diferentes
Utilizo diversas formas de expresin (escritos, exposiciones orales, perodos histricos a partir de
carteleras), para comunicar los resultados de mi investigacin. manifestaciones artsticas de cada poca.
Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la informacin obtenida. Identifico algunas situaciones que han
generado conflictos en las organizaciones
sociales (el uso de la mano de obra en el
imperio egipcio, la expansin de los
imperios, la tenencia de la tierra en el
medioevo).
Identifico y comparo las caractersticas
de la organizacin social en las colonias
espaolas, portuguesas e inglesas en
Amrica.
Identifico y comparo el legado de cada
una de las culturas involucradas en el
encuentro Europa - Amrica - frica.

34
 Analizo cmo diferentes
culturas producen, transforman
y distribuyen recursos, bienes y
servicios de acuerdo con las
caractersticas fsicas de
su entorno.
propios de las ciencias sociales
Relaciones espaciales
y ambientales
Reconozco caractersticas de la Tierra
que la hacen un planeta vivo.
Utilizo coordenadas, convenciones y
escalas para trabajar con mapas y planos
de representacin.
Reconozco y utilizo los husos horarios.
Localizo diversas culturas en el espacio
geogrfico y reconozco las principales
caractersticas fsicas de su entorno.
Establezco relaciones entre la ubicacin
geoespacial y las caractersticas climticas
del entorno de diferentes culturas.
Identifico sistemas de produccin en
diferentes culturas y perodos histricos
y establezco relaciones entre ellos.
Comparo las organizaciones
econmicas de diferentes culturas con las
de la actualidad en Colombia y propongo
explicaciones para las semejanzas y
diferencias que encuentro.
Describo las caractersticas que permiten
dividir a Colombia en regiones naturales.
Identifico factores econmicos, sociales,
polticos y geogrficos que han generado
procesos de movilidad poblacional en las
diferentes culturas y perodos histricos.
Comparo caractersticas de la
organizacin econmica (tenencia de la
tierra, uso de la mano de obra, tipos de
explotacin) de las colonias espaolas,
portuguesas e inglesas en Amrica.
Explico el impacto de las culturas
involucradas en el encuentro Europa -
Amrica - frica sobre los sistemas de
produccin tradicionales (tenencia de la
tierra, uso de la mano de obra, tipos
de explotacin).
CIENCIAS SOCIALES
Relaciones tico-polticas
Identifico normas en algunas de las
culturas y pocas estudiadas y las
comparo con algunas normas vigentes
en Colombia.
Identifico las ideas que legitimaban el
sistema poltico y el sistema jurdico en
algunas de las culturas estudiadas.
Reconozco y describo diferentes formas
que ha asumido la democracia a travs
de la historia.
Comparo entre s algunos sistemas
polticos estudiados y al vez con el
sistema poltico colombiano.
Identifico variaciones en el significado del
concepto de ciudadana en diversas
culturas a travs del tiempo.
Identifico criterios que permiten
establecer la divisin poltica de
un territorio.
Comparo y explico cambios en la
divisin poltica de Colombia y Amrica
en diferentes pocas.
Identifico y comparo las caractersticas
de la organizacin poltica en las colonias
espaolas, portuguesas e inglesas
en Amrica.
Reconozco algunos de los
sistemas polticos que se
establecieron en diferentes
pocas y culturas y la principales
ideas que buscan
legitimarlos.
desarrollo compromisos
personales y sociales
Reconozco y respeto las diferentes
posturas frente a los fenmenos
sociales.
Participo en debates y discusiones:
asumo una posicin, la confronto,
la defiendo y soy capaz de modificar
mis posturas cuando reconozco
mayor peso en los argumentos de
otras personas.
Asumo una posicin crtica frente a
situaciones de discriminacin (etnia,
gnero...) y propongo formas
de cambiarlas.
Participo en la construccin de
normas para la convivencia en los
grupos a los que pertenezco
(familia, colegio, organizacin juvenil,
equipos deportivos...).
Comparto y acato las normas que
ayudan a regular la convivencia en
los grupos sociales a los que
pertenezco.
Participo activamente en la
conformacin del gobierno escolar.
Tomo decisiones responsables frente
al cuidado de mi cuerpo y de mis
relaciones con los dems (drogas,
relaciones sexuales...).
Apoyo a mis amigos y amigas en la
toma responsable de decisiones
sobre el cuidado de su cuerpo.
Asumo una posicin crtica frente al
deterioro del medio ambiente y
participo en su proteccin.
Identifico diferencias en las
concepciones que legitiman las
actuaciones en la historia y asumo
posiciones crticas frente a ellas
(esclavitud, Inquisicin...).
 Identifico el potencial de
Al terminar diversos legados sociales, polticos,
noveno grado... econmicos y culturales como
fuentes de identidad, promotores
del desarrollo y fuentes de
cooperacin y
conflicto en Colombia.

Para lograrlo...
me aproximo al conocimiento manejo conocimientos
como cientfico-a social
Relaciones con la historia
y las culturas
Formulo preguntas acerca de hechos polticos, econmicos sociales y
culturales. Explico las principales caractersticas de
Planteo hiptesis que respondan provisionalmente estas preguntas. algunas revoluciones de los siglos XVIII
Hago planes de bsqueda que incluyan posibles fuentes primarias y secundarias y XIX (Revolucin Francesa, Revolucin
(orales, escritas, iconogrficas, virtuales) y diferentes trminos para Industrial...).
encontrar informacin que conteste mis preguntas. Explico la influencia de estas revoluciones
Recolecto y registro la informacin que obtengo de diferentes fuentes. en algunos procesos sociales, polticos y
econmicos posteriores en Colombia y
Clasifico las fuentes que utilizo (en primarias o secundarias, y en orales,
Amrica Latina.
escritas, iconogrficas, estadsticas).
Analizo algunas de las condiciones
Identifico las caractersticas bsicas de los documentos que utilizo (qu tipo de
sociales, econmicas, polticas y culturales
documento es, quin es el autor, a quin est dirigido, de qu habla, por qu se
que dieron origen a los procesos de
produjo...).
independencia de los pueblos americanos.
Analizo crticamente los documentos que utilizo e identifico sus tesis.
Explico algunos de los grandes cambios
Tomo notas de las fuentes estudiadas; clasifico, organizo, comparo y archivo sociales que se dieron en Colombia entre
la informacin obtenida. los siglos XIX y primera mitad del XX
Utilizo mapas, cuadros, tablas, grficas y clculos estadsticos para analizar (abolicin de la esclavitud, surgimiento
informacin. de movimientos obreros...).
Analizo los resultados de mis bsquedas y saco conclusiones. Comparo estos procesos teniendo en
Comparo las conclusiones a las que llego despus de hacer la investigacin con cuenta sus orgenes y su impacto en
las hiptesis iniciales. situaciones polticas, econmicas,
sociales y culturales posteriores.
Reconozco que los fenmenos sociales pueden observarse desde diversos
puntos de vista (visiones e intereses). Identifico algunas corrientes de
pensamiento econmico, poltico,
Identifico y estudio los diversos aspectos de inters para las ciencias sociales
cultural y filosfico del siglo XIX y
(ubicacin geogrfica, evolucin histrica, organizacin poltica, econmica,
explico su influencia en el pensamiento
social y cultural).
colombiano y el de Amrica Latina.
Reconozco mltiples relaciones entre eventos histricos: sus causas, sus
Reconozco, en el pasado y en la
consecuencias y su incidencia en la vida de los diferentes agentes y grupos
actualidad, el aporte de algunas tradiciones
involucrados.
artsticas y saberes cientficos de
Reconozco, en los hechos histricos, complejas relaciones sociales polticas, diferentes grupos tnicos colombianos
econmicas y culturales. a nuestra identidad.
Utilizo diversas formas de expresin para comunicar los resultados de Describo el impacto del proceso de
mi investigacin. modernizacin (desarrollo de los medios
Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la informacin obtenida. de comunicacin, industrializacin,
Promuevo debates para discutir los resultados de mis observaciones. urbanizacin...) en la organizacin social,
poltica, econmica y cultural de
Colombia en el siglo XIX y en la primera
mitad del XX.

36
 Reconozco y analizo Analizo crticamente los
la interaccin permanente entre elementos constituyentes de la
el espacio geogrfico y el ser democracia, los derechos de
humano y evalo crticamente los las personas y la
avances y limitaciones identidad en Colombia.
de esta relacin.

propios de las ciencias sociales desarrollo compromisos

Relaciones espaciales
y ambientales
Describo las principales caractersticas
fsicas de los diversos ecosistemas.
Explico la manera como el medio
ambiente influye en el tipo de
organizacin social y econmica que se
da en las regiones de Colombia.
Comparo las maneras como distintas
comunidades, etnias y culturas se han
relacionado econmicamente con el
medio ambiente en Colombia a lo largo
de la historia (pesca de subienda, cultivo
en terrazas...).
Comparo las causas de algunas olas de
migracin y desplazamiento humano en
nuestro territorio a lo largo del siglo XIX
y la primera mitad del siglo XX
(colonizacin antioquea, urbanizacin
del pas...).
Explico el impacto de las migraciones y
desplazamientos humanos en la vida
poltica, econmica, social y cultural de
nuestro pas en el siglo XIX y la primera
mitad del siglo XX y lo comparo con los
de la actualidad.
Identifico algunos de los procesos que
condujeron a la modernizacin en
Colombia en el siglo XIX y primera
mitad del siglo XX (bonanzas agrcolas,
procesos de industrializacin,
urbanizacin...).
Explico las polticas que orientaron la
economa colombiana a lo largo del siglo
XIX y primera mitad del XX
(proteccionismo, liberalismo
econmico...).
Relaciones tico-polticas
Comparo los mecanismos de
participacin ciudadana contemplados en
las constituciones polticas de 1886 y
1991 y evalo su aplicabilidad.
Identifico algunas formas en las que
organizaciones estudiantiles,
movimientos sociales, partidos polticos,
sindicatos... participaron en la actividad
poltica colombiana a lo largo del siglo
XIX y la primera mitad del siglo XX.
Identifico y explico algunos de los
principales procesos polticos del siglo
XIX en Colombia (federalismo,
centralismo, radicalismo liberal,
Regeneracin...).
Comparo algunos de los procesos
polticos que tuvieron lugar en Colombia
en los siglos XIX y XX (por ejemplo,
radicalismo liberal y Revolucin en
Marcha; Regeneracin y Frente
Nacional; constituciones polticas de
1886 y 1991...).
Identifico y comparo algunos de los
procesos polticos que tuvieron lugar en
el mundo en el siglo XIX y primera
mitad del siglo XX (procesos coloniales
en frica y Asia; Revolucin Rusa y
Revolucin China; Primera y Segunda
Guerra Mundial...).
Relaciono algunos de estos procesos
polticos internacionales con los
procesos colombianos en el siglo XIX
y primera mitad del siglo XX.
personales y sociales
Respeto diferentes posturas frente a
los fenmenos sociales.
Participo en discusiones y debates
acadmicos.
Asumo una posicin crtica frente a
situaciones de discriminacin y abuso
por irrespeto a las posiciones
ideolgicas y propongo formas
de cambiarlas.
Reconozco que los derechos
fundamentales de las personas estn
por encima de su gnero, su filiacin
poltica, religin, etnia
Reconozco la importancia del
patrimonio cultural y contribuyo con
su preservacin.
Participo en la construccin de
normas para la convivencia en los
grupos a los que pertenezco (familia,
colegio, barrio...) y las acato.
Reconozco en el pago de los
impuestos una forma importante
de solidaridad ciudadana.
Utilizo mecanismos de participacin
establecidos en la Constitucin y en
organizaciones a las que pertenezco.
Tomo decisiones responsables frente
al cuidado de mi cuerpo y mis
relaciones con los dems.
Apoyo a mis amigos en la toma
responsable de decisiones sobre
el cuidado de su cuerpo.
Asumo una posicin crtica frente
al deterioro del medio ambiente y
participo en su conservacin.

CIENCIAS SOCIALES
 Identifico algunas caractersticas
Al terminar culturales y sociales de los procesos
undcimo grado... de transformacin que se generaron
a partir del desarrollo poltico
y econmico de Colombia
y el mundo a lo largo del
siglo XX.

Para lograrlo...
me aproximo al conocimiento manejo conocimientos
como cientfico-a social
Relaciones con la historia
y las culturas
Realizo investigaciones como lo hacen los cientficos sociales: diseo proyectos,
desarrollo investigaciones y presento resultados. Explico el origen del rgimen bipartidista
en Colombia.
Formulo proyectos Analizo el periodo conocido como la
Planteo un tema o problema de investigacin. violencia y establezco relaciones con las
formas actuales de violencia.
Delimito el tema o problema espacial y temporalmente.
Identifico las causas, caractersticas y
Justifico la importancia de la investigacin que propongo.
consecuencias del Frente Nacional.
Defino los objetivos y la hiptesis del trabajo.
Explico el surgimiento de la guerrilla, el
Describo la metodologa que seguir en mi investigacin que incluya un plan de paramilitarismo y el narcotrfico en
bsqueda de diversos tipos de informacin pertinente a los propsitos de mi Colombia.
investigacin.
Analizo desde el punto de vista poltico,
Diseo un cronograma de trabajo. econmico, social y cultural algunos de
Diseo un plan de bsqueda bibliogrfica con diferentes trminos y los hechos histricos mundiales
combinacin de trminos para encontrar informacin pertinente. sobresalientes del siglo XX (guerras
mundiales, conflicto en el Medio Oriente,
cada del muro de Berln...).
Desarrollo las investigaciones
Identifico y analizo las diferentes formas
Hago una revisin bibliogrfica siguiendo mi plan.
del orden mundial en el siglo XX (Guerra
Analizo crticamente los documentos (qu tipo de documento es, quin es el Fra, globalizacin, enfrentamiento
autor, a quin est dirigido, de qu habla, por qu se produjo, desde qu Oriente-Occidente...).
posicin ideolgica est hablando, qu significa para m).
Analizo y describo algunas dictaduras en
Recojo informacin de otras fuentes pertinentes segn mi plan. Amrica Latina a lo largo del siglo XX.
Registro informacin de manera sistemtica. Analizo y describo algunas revoluciones
Clasifico, comparo e interpreto la informacin obtenida en las diversas fuentes. en Amrica Latina a lo largo del siglo XX.
Utilizo herramientas de las diferentes disciplinas de las ciencias sociales para Reconozco el cambio en la posicin de la
analizar la informacin. mujer en el mundo y en Colombia a lo
Saco conclusiones. largo del siglo XX y su incidencia en el
desarrollo poltico, econmico, social,
cultural, familiar y personal.
Presento los resultados
Identifico y explico las luchas de los
Utilizo diversas formas de expresin, para dar a conocer los resultados de mi grupos tnicos en Colombia y Amrica
investigacin. en busca de su reconocimiento social e
Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la informacin obtenida. igualdad de derechos desde comienzos
Promuevo debates para discutir los resultados de mi investigacin y del siglo XX hasta la actualidad.
relacionarlos con otros. Establezco relaciones entre las distintas
manifestaciones artsticas y las corrientes
ideolgicas del siglo XX.

38
 Identifico y tomo posicin frente a las
principales causas y consecuencias
polticas, econmicas, sociales y ambientales
de la aplicacin de las diferentes teoras
y modelos econmicos en el siglo XX
y formulo hiptesis que me permitan
explicar la situacin de Colombia
en este contexto.
propios de las ciencias sociales
Relaciones espaciales
y ambientales
Identifico los principales postulados del
liberalismo clsico, el socialismo, el
marxismo-leninismo y analizo la
vigencia actual de algunos de ellos.
Establezco algunas relaciones entre los
diferentes modelos de desarrollo
econmico utilizados en Colombia y
Amrica Latina y las ideologas que
los sustentan.
Analizo el impacto de estos modelos en
la regin.
Explico y evalo el impacto del
desarrollo industrial y tecnolgico sobre
el medio ambiente y el ser humano.
Analizo crticamente los factores que
ponen en riesgo el derecho del ser
humano a una alimentacin sana y
suficiente (uso de la tierra, desertizacin,
transgnicos...).
Identifico algunos factores que han dado
origen a las nuevas formas de
organizacin de la economa mundial
(bloques econmicos, tratados de libre
comercio, reas de libre comercio...).
Analizo consecuencias de estas nuevas
formas de organizacin sobre las
relaciones econmicas, polticas y
sociales entre los estados.
Reconozco el impacto de la globalizacin
sobre las distintas economas y
reconozco diferentes reacciones
ante este fenmeno.
Identifico y analizo las consecuencias
sociales, econmicas, polticas y
culturales de los procesos de
concentracin de la poblacin en los
centros urbanos y abandono del campo.
CIENCIAS SOCIALES
Relaciones tico-polticas
Describo el impacto de hechos polticos
de mediados del siglo XX (9 de abril,
Frente Nacional) en las organizaciones
sociales, polticas y econmicas del pas.
Analizo el paso de un sistema
democrtico representativo a un sistema
democrtico participativo en Colombia.
Identifico y explico algunas
consecuencias de la crisis del
bipartidismo.
Reconozco y explico los cambios y
continuidades en los movimientos
guerrilleros en Colombia desde su
surgimiento hasta la actualidad.
Identifico causas y consecuencias de los
procesos de desplazamiento forzado de
poblaciones y reconozco los derechos
que protegen a estas personas.
Identifico las organizaciones
internacionales que surgieron a lo largo
del siglo XX (ONU, OEA) y evalo el
impacto de su gestin en el mbito
nacional e internacional.
Analizo las tensiones que los hechos
histricos mundiales del siglo XX han
generado en las relaciones
internacionales (Guerra Fra,
globalizacin, bloques econmicos...)
Comparo diferentes dictaduras y
revoluciones en Amrica Latina y
su impacto en la construccin de
la democracia.
Identifico las funciones que cumplen
las oficinas de vigilancia y control
del Estado.
Identifico mecanismos e instituciones
constitucionales que protegen los
derechos fundamentales de
los ciudadanos y las ciudadanas.
Comprendo que el ejercicio
poltico es el resultado de
esfuerzos por resolver conflictos
y tensiones que surgen en las
relaciones de poder entre los
Estados y en el interior
de ellos mismos.
desarrollo compromisos
personales y sociales
Respeto diferentes posturas frente a
los fenmenos sociales.
Participo en debates y discusiones
acadmicas.
Propongo la realizacin de eventos
acadmicos (foros, mesas redondas,
paneles).
Asumo una posicin crtica frente a
situaciones de discriminacin ante
posiciones ideolgicas y propongo
mecanismos para cambiar estas
situaciones.
Reconozco que los derechos
fundamentales de las personas estn
por encima de su gnero, su filiacin
poltica, etnia, religin
Analizo crticamente la influencia
de los medios de comunicacin en
la vida de las personas y de
las comunidades.
Promuevo campaas para fomentar
la cultura del pago de impuestos y
ejerzo vigilancia sobre el gasto
pblico en mi comunidad.
Tomo decisiones responsables frente
al cuidado de mi cuerpo y de mis
relaciones con otras personas.
Apoyo a mis amigos y amigas en la
toma responsable de decisiones
sobre el cuidado de su cuerpo.
Asumo una posicin crtica frente a
las acciones violentas de los distintos
grupos armados en el pas y en
el mundo.
Asumo una posicin crtica frente a
los procesos de paz que se han
llevado a cabo en Colombia,
teniendo en cuenta las posturas de
las partes involucradas.
 Ideas en marcha para desarrollar competencias en
ciencias sociales
A las maestras y maestros:
Desarrollar competencias en ciencias sociales implica un compromiso constante de todos los miembros
de la comunidad educativa para cambiar las prcticas de recibir y repetir informacin. Por ejemplo, la
comprensin de conceptos como la democracia o el respeto por las diversas posiciones frente a un hecho
histrico requiere que nos comprometamos en la creacin de espacios de debate que permitan la parti-
cipacin de cada estudiante en las decisiones de la escuela y del saln de clase. Tambin debe facilitarse la
accin de los nios, nias y jvenes fuera de clases y, ojal, ms all de la institucin escolar, de modo que
puedan vivir, en la accin, sus procesos de aprendizaje.
Los ejemplos que presentamos son una pequea muestra de las mltiples opciones que existen para
desarrollar las competencias propuestas en estos estndares. Los invitamos a desarrollar su creatividad y
la de sus estudiantes para idear muchas ms pginas de actividades novedosas que favorezcan la prctica
de estas competencias en ciencias sociales en el saln, en las diversas comunidades y en la vida.

La historia de mi escuela ex alumno o una mam que haya estudiado aqu?).

Grado sugerido: primero
Esta actividad nos permite:
Identificar y describir algunos elementos que llevan a
cada estudiante a reconocerse como miembro de su
escuela.
Reconocer que hay semejanzas y diferencias entre el
pasado y el presente y proponer explicaciones
posibles para la existencia de estas semejanzas y
diferencias.
Utilizar diferentes tipos de fuentes para obtener
informacin y diversas formas de expresin para
comunicar a otros los resultados de una investigacin.
Para investigar la historia de nuestra institucin edu-
cativa, entrevistamos a directivas, docentes, estu-
diantes ms grandes, trabajadores y a otros miem-
bros de nuestra comunidad. (Habr algn abuelo
As vamos documentando cundo se fund nues-
tro colegio, cmo ha sido su proceso de desarro-
llo, qu caractersticas tiene ahora y qu funcin
ha cumplido en la comunidad.
Al terminar el proceso de bsqueda de informa-
cin, utilizamos diversos medios de expresin para
comunicar los resultados de nuestra investigacin.
Como ltimo paso, discutimos en grupo esos re-
sultados y proponemos explicaciones conjeturas
que den cuenta de las semejanzas y diferencias
entre las caractersticas que tena nuestra institu-
cin en el pasado y las que tiene en el presente.
Qu tal recoger nuestra investigacin en un l-
bum de recuerdos para guardar la historia de nues-
tra institucin educativa? Qu tanto habr cam-
biado cuando seamos mayores?

40
 Mi familia
Grado sugerido: segundo
Esta actividad nos permite:
Formular preguntas.
Utilizar diferentes tipos de fuentes para obtener
informacin y diversas formas de expresin para
comunicar a otros los resultados de una
investigacin.
Identificar y describir algunas caractersticas
socioculturales de comunidades propias y diferentes
a las propias.
Comenzaremos resolviendo el siguiente ejercicio
de exploracin:
1. Qu s sobre la vida de mis padres y abuelos
cuando eran chiquitos?
2. Qu otras cosas quisiera conocer sobre ellos?
3. Qu relaciones hay entre la vida de mis padres
y abuelos y mi vida?
4. Dnde puedo buscar esa informacin?
Cada uno escribe sus respuestas a las preguntas
1, 2 y 3 y luego las comentamos en pequeos gru-
pos. Despus, el maestro o la maestra organiza
una mesa redonda para compartir las respuestas.
Entre todos respondemos la pregunta 4 y vemos
la variedad de fuentes que se pueden usar para
conseguir informacin (orales, escritas e
iconogrficas). Tomamos nota de todas esas fuen-
41
tes, para no olvidarlas: ancdotas familiares, fo-
tografas, objetos, tesoros, cartas, certificados,
libros, entrevistas, etctera.
A continuacin, nos concentramos en las fuentes
orales, por ejemplo, en la entrevistas.
Trabajamos el significado, la utilidad y la organiza-
cin de una entrevista y, otra vez en grupos, pro-
ponemos preguntas que nos permitirn conocer
mejor el pasado de nuestras familias. Hacemos una
puesta en comn de esas preguntas, elegimos diez
que sean fundamentales para obtener ms infor-
macin y pensamos en una forma efectiva de re-
gistrar las respuestas. Luego escogemos un parien-
te mayor (pap, mam, ta, abuelo o), le hace-
mos una entrevista y registramos sus respuestas.
Con esa informacin, cada uno responde indivi-
dualmente cmo era su familia y reconstruye la
informacin de la entrevista a travs de una histo-
rieta que incluya dibujos, vietas y palabras.
Organizamos una exposicin con nuestras histo-
rietas y la recorremos, buscando semejanzas y di-
ferencias entre familias. Luego las compartimos en
pequeos grupos, las presentamos a toda la clase
y nos enriquecemos con nuestra gran diversidad
familiar.
Qu tal invitar a nuestros parientes para que se
vean en la exposicin?
 Organizacin jurdica Cdigo de es el Cdigo de Hammurabi, estudiar cada una de
las normas seleccionadas, analizar el sentido que tena
Hammurabi
la norma para la poca en la antigua Mesopotamia,
Grado sugerido: sexto acordar si la norma tiene alguna aplicacin en la ac-
Esta actividad nos permite: tualidad, identificar los mecanismos de control que
Recolectar y registrar sistemticamente informacin
utilizaban los sumerios para obligar a las personas a
obtenida de diferentes fuentes cuyas caractersticas
acatar las normas, compararlos con los que identifi-
bsicas se han identificado. camos para la sociedad actual y justificar cada una de
nuestras conclusiones. (Ojo: cada uno consigna en
Describir caractersticas de la organizacin social,
poltica o econmica de una cultura y poca, que
el cuaderno los resultados de la discusin).
permitan establecer vnculos con el propio presente.
Para terminar, escribimos un texto individual de tres
Describir semejanzas y diferencias entre el pasado a cuatro prrafos y en l comparamos las normas y
y el presente y proponer explicaciones posibles par los mecanismos de control que rigen la sociedad
a la existencia de estas semejanzas y diferencias. actual con las normas y los mecanismos de control
del Cdigo de Hammurabi. (Clave: plantear las se-
mejanzas y diferencias, exponer posibles razones que
Mediante un trabajo de exploracin en grupo, dis- den cuenta de ellas e ilustrarlas con ejemplos).
cutimos los siguientes puntos: Cules son las prin-
cipales normas que rigen la sociedad actual? Cmo
controla la sociedad el cumplimiento de las normas
de convivencia social? Dnde se consignan las nor-
mas que rigen a las sociedades? Tomamos nota de
los acuerdos y desacuerdos a los que llegamos.

Nuestra maestra o maestro gua una puesta en co-

mn y hace las aclaraciones pertinentes; adems,
extracta en el tablero las principales conclusiones de
la discusin. Luego hace una presentacin sobre el
sistema jurdico sumerio.

De nuevo volvemos a organizarnos en los mismos

grupos de trabajo para analizar y discutir una selec-
cin de las normas contenidas en el Cdigo de
Hammurabi. Debemos decidir qu tipo de fuente

42
 Alimentos orgnicos cin frente al uso de agroqumicos en la produccin
Grado sugerido: dcimo
de alimentos y reflexione en torno a la responsabili-
dad que, como consumidor, le compete en el asun-
Esta actividad nos permite:
to.
Explicar factores que ponen en riesgo el derecho
del ser humano a una alimentacin sana y suficien-
te, y evaluar el impacto del desarrollo industrial y Espacio libre para apuntar otras ideas en marcha
tecnolgico sobre la estabilidad de medio ambiente
y del ser humano. Ttulo
Reconocer cmo se producen, transforman y Grado sugerido: ...
distribuyen bienes y servicios, e identificar la rela-
cin entre estos procesos y la distribucin de los Esta actividad nos permite:

recursos naturales y humanos.

Recolectar y registrar sistemticamente informa-

cin que se obtiene de diferentes fuentes, propo-

niendo una investigacin que tenga en cuenta los
presupuestos bsicos que sigue un cientfico social.

Visitamos un cultivo tradicional y una granja de pro-

duccin orgnica. En ambos casos entrevistamos a
los agricultores para conocer el tipo de pesticidas, Y as se desarrolla:
herbicidas, abonos... que emplean, la productividad
del cultivo, los tiempos de produccin, los costos y
otra informacin que nos parezca pertinente.

Al terminar este proceso, investigamos los conteni-

dos, propiedades y efectos de los agroqumicos uti-
lizados. Discutimos en grupo el impacto social y am-
biental de cada uno de los cultivos visitados, lo mis-
mo que las ventajas y desventajas que cada uno su-
pone.

Para finalizar, cada uno escribe un ensayo crtico en

el cual recoja la experiencia vivida, plantee su posi-

43
 Equipaje indispensable... para gente
de ciencia de todos los tamaos
Los aprendices de ciencia deben asegurarse de
tener siempre a la mano:
Una tonelada de curiosidad y una enorme ca-
pacidad de asombro para hacerse preguntas a
todas horas de noche y de da sobre obje-
tos, seres, fenmenos, problemas y todo tipo
de acontecimientos. No hay que subestimar
ninguna pregunta, por obvia que parezca. De-
trs de cada signo de interrogacin puede ocul-
tarse un gran descubrimiento.
La posibilidad de experimentar y equivocarse,
pues la gente de ciencia sabe de sobra que na-
die es perfecto y que tampoco las investigacio-
nes ni los experimentos suelen salir perfectos
al primero, tercero o quinto intento. Por eso
su equipaje incluye una gran dosis de paciencia
y persistencia para hacer varios intentos. El
hallazgo puede tardar y muchas veces consis-
te en descubrir que de los errores y de los pro-
blemas... tambin se aprende!
Unos instrumentos de bolsillo para reunir, cla-
sificar y organizar el material que puede estar
a la vuelta de la esquina. Se recomienda tener
una libreta y un lpiz, con buen borrador, para
44
recoger notas, observaciones o pequeas en-
trevistas. Esto, sumado a los bolsillos de la ropa,
facilitar la recopilacin de los objetos y de los
datos necesarios para poner en marcha mlti-
ples investigaciones.
Una biblioteca cercana o una maleta viajera
que contenga libros, revistas, mapas, material
audiovisual, virtual y en todos los formatos po-
sibles para estimular el inters y el conocimien-
to de las ciencias naturales y sociales. Los des-
cubrimientos, ensayos e investigaciones que
otra gente de ciencia ha realizado son el punto
de partida para generar preguntas cada vez ms
complejas.
Honestidad y capacidad de reflexin para en-
tender que las investigaciones, hallazgos y des-
cubrimientos tienen repercusiones en los se-
res humanos y que la gente de ciencia, de cual-
quier edad, asume la responsabilidad y el com-
promiso de contribuir a que su pas y su entor-
no sean cada vez mejores.
Unos adultos cercanos:: padres, madres, maes-
tros, maestras y otras personas de la comuni-
dad que contribuyan a formar gente de cien-
cia, es decir, que lleven en su equipaje herra-
mientas similares a las que quieren fomentar
en sus jvenes aprendices.
 Pistas para educadores
de gente de ciencia
Adems de ese equipaje, los formadores de gen-
te de ciencia pueden recurrir a:
La lectura y la discusin grupal de este docu-
mento, no slo con colegas de ciencias natura-
les y sociales, sino con todo el equipo docente
de la institucin, para establecer relaciones con
las otras publicaciones recibidas anterior-
mente.
- Cmo se puede integrar este nuevo material
a los proyectos que ya se haban iniciado para
desarrollar las competencias ciudadanas?
- Qu aportan los estndares de lenguaje para
la organizacin de ideas en un ensayo cient-
fico, en la realizacin de una mesa redonda o
en la elaboracin de una entrevista?
- Cmo utilizar, por ejemplo en el proyecto
de observacin del cielo, lo que estn apren-
diendo los de tercer grado sobre estimacin
y uso de magnitudes, en matemticas?
Los materiales complementarios que publica
el Ministerio de Educacin Nacional y que
pueden consultarse en:
www.mineducacion.gov.co
o en el portal www.colombiaaprende.edu.co
Tambin se puede consultar el peridico Al
Tablero.
45
Los recursos y las posibilidades con los que
cuenta cada comunidad educativa para la prc-
tica de competencias cientficas en situaciones
de la vida real.
- Podemos hacer un primer inventario de re-
cursos: bibliotecas, museos, casas de cultu-
ra, memoria viva de los mayores, personas
expertas de la comunidad, centros de expe-
rimentacin cientfica, cadenas productivas,
reservas naturales, parques y tantos otros...
- Pensemos qu aportan las familias de nues-
tros estudiantes: de tantos oficios que de-
sempean, cules enriquecen el desarro-
llo de competencias cientficas en los estu-
diantes?
Las experiencias y los testimonios de maestros
y maestras que todos los das, como usted,
hacen maravillosos descubrimientos en los sa-
lones de clase donde se forman las nuevas ge-
neraciones de cientficos de Colombia.
Escrbanos narrando sus experiencias pedaggicas a:
Ministerio de Educacin Nacional
Centro Administrativo Nacional -CAN-
Direccin para la Calidad de la Educacin Preescolar,
Bsica y Media
Subdireccin de Estndares y Evaluacin
Avenida El Dorado, Bogot (Colombia)
o a travs del portal: www.colombiaaprende.edu.co,
en contctenos.
 Un trabajo realizado a muchas manos
Este documento es el resultado de un trabajo interinstitucional que fue posible gracias a la voluntad decidida de
muchas personas e instituciones universitarias y escolares, comprometidas en una produccin y revisin detalladas
de los estndares de ciencias naturales y ciencias sociales.

Coordinacin acadmica
Alfonso Claret Zambrano (Universidad del Valle)
Claudia Ordez (Centro de Investigacin y Formacin en Educacin -CIFE- de la Universidad de los Andes)
Elkin Daro Agudelo (Ministerio de Educacin Nacional)

Asesores
Carlos Eduardo Vasco (Universidad de Manizales)
Jairo Gmez (Universidad Distrital Francisco Jos de Caldas)
Jos Luis Villaveces (Observatorio de Ciencia y Tecnologa)

Autores Ciencias Sociales

Diciembre 2002- Febrero 2003
Mara Cristina Franco (Universidad de la Sabana); Jemimah Gmez Arias (Universidad Santo Toms); Blanca Lilia Castaeda (Fe y
Alegra); Jos Antonio Rivera Serrano (MEN); Luis Gildardo Rivera Galindo (Universidad Tecnolgica de Pereira); Marta Nora lvarez
Ros (Universidad de Antioquia); Luis Eduardo Delgado Santacruz (Universidad de la Amazonia); Alberto Gmez Martnez (Univer-
sidad Distrital Francisco Jos de Caldas); Jos Antonio Delgado (Colegios Alemanes del rea Andina); Alfonso Torres Carrillo (Uni-
versidad Pedaggica Nacional) y Jos Guillermo Ortiz (Icfes).

Junio 2003- Agosto 2003

Luis Eduardo Delgado (Universidad de la Amazonia); Nicols Emilio Londoo (Universidad Tecnolgica del Choc); Blanca Lilia
Castaeda (Fe y Alegra); Jos Guillermo Ortiz (Icfes); Adela Molina y Jairo Gmez (Universidad Distrital Francisco Jos de Caldas).

Noviembre 2003 Abril 2004

Carolina Valencia e Ins Cristina Torres (CIFE- Universidad de los Andes); Luis Eduardo Delgado (Universidad de la Amazonia) y
Blanca Lilia Castaeda (Fe y Alegra).

Autores Ciencias Naturales

Diciembre 2002- Febrero 2003
Carlos Javier Mosquera (Universidad Distrital Francisco Jos de Caldas); Giovanni Marcelo Iafrancesco (Universidad de La Salle);
Ana Mara Crdenas (MEN); Sonia Consuelo Rey (Fe y Alegra); Ligia Beatriz Arvalo Malagn (Universidad de San Buenaventura);
Elizabeth Colmenares Guluma (IED Luis Lpez de Mesa); Luz Yadira Pea (Colegio Santa Mara); Ral Posada Almanza (Universidad
de la Amazonia); Guillermo Len Vsquez Zapata y Alfonso Ramrez Sanabria (Universidad del Cauca); Robinson Vifara Ortiz,
Andrs Espinosa Ros y Edwin German Garca (Universidad del Valle).

Junio 2003 - Agosto 2003

Carlos Javier Mosquera (Universidad Distrital Francisco Jos de Caldas); Giovanni Iafrancesco (Universidad de La Salle); Rosario
Martnez (Ascofade - MEN); Guillermo Len Vsquez (Universidad del Cauca); Sonia Consuelo Rey (Fe y Alegra); Elizabeth Colme-
nares (IED Luis Lpez de Mesa); Alfonso Enrique Ramrez (Universidad del Cauca) y Ral Hernando Posada (Universidad de la
Amazonia).

Noviembre 2003 Abril 2004

Carola Hernndez, Mara Figueroa y Mara Martnez (CIFE- Universidad de los Andes); Rosario Martnez (MEN); Elizabeth Colmena-
res (IED Luis Lpez de Mesa), Alfonso Claret Zambrano (Universidad del Valle) y Carlos Javier Mosquera (Universidad Distrital
Francisco Jos de Caldas).

46
Comentarios y aportes
Asociacin Nacional de Docentes Directivos de la Educacin Oficial Colombiana -Asodic- Ulises Torres Cruz
CASD Cali Jairo Garca Becerra
Colegio Alemn - Cali Fabio Solarte
Colegio Cafam de Bogot, docentes del rea de Ciencias Sociales y Humanas Fernando Pinilla Lpez, Elizabeth Otlora de Mosquera,
Rosalba Pastran Cubides, Myriam Stella Cuervo Madero, Luis Antonio Pea Snchez, Jos Libardo Aragn, Jaime Hernndez Tavera,
Jos Roberto Mediana Barreto, Jaime Hernando Fajardo Pabn y Dagoberto Monroy Livano.
Colegio Campoalegre Mara Cristina Murillo
Colegio Los Nogales Patricia Velz
Colegio Republicano Santa Librada Ramn Ignacio Atehorta
Colonia Escolar La Enea Aracelly Corts Osorio y Hugo vila Rodrguez
Confederacin Nacional Catlica de Educacin -Conaced- Irene Rodrguez Castillo, con el apoyo de profesores de los colegios de
La Presentacin Centro y Santo ngel de la ciudad de Bogot, Mara Rubby G. de Escolar y Mara P. de Gonzlez
Corporacin Universitaria Unin AmericanaCorporacin Colegio Verde de Villa de Leyva Clara Ins Padilla
Docentes de Ciencias Sociales de Florencia Caquet Evelia Trujillo Tovar (Escuela Normal Superior), Farid Casanova (Escuela
Normal Superior), Mara Ofelia Vlez (Agroecolgico Amaznico Buinaima), Olga Salas (Colegio Antonio Ricaurte), Juan Benito
Rondn (Seminario Menor) y Rosalba Gonzlez M. (Colegio Sagrados Corazones).
Escuela Normal Superior de Copacabana sor Sara Cecilia Sierra
Francisco Cajiao (investigador independiente)
Fundacin Volvamos a la Gente Wilson Len Adurramn, Isabel Mercedes Torres Garay, Ligia Esther Aldana, Jorge Octavio Lpez
Villa y Liliana Patricia Snchez
Icfes Myriam Gonzlez Buitrago, Aura Ins Montas, Josue L. Sarmiento Lozano y Claudia Sofa Melo Melo
IDEP Aurelio Usn
IED Bravo Paz Alfonso Ral Trujillo
IED Paulo Sexto Elizabeth Casallas
IED Santa Mara Diana Gonzlez
Instituto Colsubsidio de Educacin Femenina Marcela Snchez
Instituto Nacional Femenino Lorencita Villegas de Santos de Bogot Ana Dora Alfonso, Deyanira Pinzn de Silva, Mariana Soto
Velandia, Alberto Aristizbal, Margarita Luengas y Gloria de Giraldo
Ministerio de Educacin Nacional Rosario Jaramillo, Edith Figueredo De Urrego y Maritza Torres Carrasco (Convenio MEN/UDIS)
Movimiento de Educacin Popular Integral Fe y Alegra, Regional Bogot Tolima, docentes del rea de Ciencias Sociales
Pontificia Universidad Javeriana Consuelo Ospina de F.
Universidad de Antioquia Raquel Pulgarn Silva, Carlos Soto y Fanny Angulo
Universidad del Bosque Clara Pinilla
Universidad de los Andes Berta Daza, Mauricio Duque, Jos Rafael Toro, Enrique Chaux y Gabriel Murillo Castao
Universidad Distrital Francisco Jos de Caldas William Manuel Mora Penagos, lvaro Garca Martnez y Jairo Hernando Gmez
Esteban
Universidad Pedaggica Nacional Lilia Reyes, Juan Carlos Orozco, Fidel Crdenas, Gloria Garca, Jos Ignacio Correa
Universidad de San Buenaventura Claudia Solarte
Universidad del Tolima Carmen Alicia Martnez
Universidad del Valle Maribel Velasco, Luz Adriana Rengifo y Carlos Uribe

Instituciones que colaboraron

Academia de Ciencias Exactas
Academia de Ciencias Geogrficas
Asociacin Colombiana para el Avance de la Ciencia -ACAC-
Comisin Pedaggica Nacional de Comunidades Negras
Comit de Educacin de la Academia Colombiana de Historia
Facultad de Ciencias Humanas de la Universidad Nacional de Colombia
Fundacin Volvamos a la Gente
Grupo de Estudio de Educacin en Ciencias Naturales
Maloka
Red de Educadores en Ciencias Experimentales de la Universidad del Valle
Sociedad Geogrfica de Colombia
Subsecretara Acadmica, Secretara de Educacin de Bogot

47
Este documento forma parte de la serie de guas que el
Ministerio de Educacin Nacional ha venido publicando
para dar a conocer a la comunidad educativa colombiana
los Estndares de Competencias en las diversas reas y
niveles de la Educacin Bsica y Media.

La propuesta de Estndares Bsicos de Competencias en

Ciencias Naturales y Ciencias Sociales establece lo que las
generaciones que estamos formando deben saber y saber
hacer para comprenderlas, compartir y comunicar sus
experiencias y sus hallazgos, actuar con ellas en la vida real
y hacer aportes a la construccin y al mejoramiento de su
entorno, tal como lo hacen los cientficos.

Formar gente de ciencia en

cada saln de clase desde la
ms temprana infancia: he
aqu un nuevo desafo!

Repblica de Colombia
Ministerio de Educacin Nacional

www.mineducacion.gov.co

48