PLAN DE ADECUACIN CURRICULAR INDIVIDUAL

(PACI)

Alumno: Natalia Huaiquin Sandoval Docente: Karina Varela N.

Curso: 3 ao bsico Educadora Diferencial: Eliana Varela P.

Lenguaje y comunicacin Diagnstico: Rango limtrofe

APRENDIZAJES ESPERADOS ADECUACIN INDICADORES:

Lectura Lectura Aportan informacin que se relaciona con

Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de
literatura para aumentar su conocimiento del mundo
y desarrollar su imaginacin, por ejemplo poemas,
cuentos folclricos y de autor, fbulas.
Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer
diversos propsitos (encontrar informacin, elegir
libros, estudiar o trabajar).
-Determinar el significado de palabras desconocidas Escritura
usando el orden alfabtico para encontrarlas en un
diccionario infantil o ilustrado.
Escritura
-Escribir frecuentemente, para desarrollar la
Creatividad y expresar sus ideas, textos como
poemas, diarios de vida, cuentos, ancdotas, cartas,
comentarios sobre sus lecturas, etc.
-Escribir con letra clara para que pueda ser ledo por
otros con facilidad.
-Planificar la escritura: estableciendo propsito y
destinatario generando ideas a partir de
conversaciones, investigaciones, lluvia de ideas u Comunicacin oral
otra estrategia.
Comunicacin oral
-Comprender textos orales( explicaciones,
instrucciones, noticias, documentales, pelculas,
relatos, ancdotas, etc.) para obtener informacin y
desarrollar su curiosidad
- Leer textos de su inters para aumentar su
conocimiento del mundo y desarrollar su
imaginacin.
- Determinar el significado de las palabras
utilizando el diccionario.
- Escribir para desarrollar la creatividad y
expresar sus ideas.
- Escribir con letra clara en la medida de sus
posibilidades.
- Planificar la escritura estableciendo un
propsito.
- Comprender textos orales para obtener
informacin.
el tema sobre el cual se conversa.
Hacen comentarios que demuestran
empata por lo que expresa un
compaero.
Expresan desacuerdo frente a opiniones
expresadas por otros sin descalificar las
ideas ni al emisor.
Usan expresiones faciales y adoptan
posturas que demuestran inters por lo
que se dice.
Esperan que el interlocutor termine una
idea para complementar lo dicho.
Mencionan personajes de las obras ledas.
Mencionan textos y autores que han
ledo.
Relacionan aspectos de un texto ledo y
comentado en clases con otros textos
ledos previamente.
Releen los textos que conocen.
Seleccionan textos para leer por su
cuenta.
Recomiendan textos a otros.
Manifiestan su preferencia por algn
texto.
 Explican, oralmente o por escrito,
Comprender la funcin de los artculos, sustantivos y - Comprender la funcin de los artculos, informacin que han aprendido o
adjetivos en textos orales y escritos, y reemplazarlos descubierto en los textos que leen.
o combinarlos de diversas maneras para enriquecer o
sustantivos y adjetivos en textos orales y Contestan, oralmente o por escrito,
precisar sus producciones. escritos. preguntas que aluden a informacin
explcita o implcita de un texto ledo.
Completan dilogos segn lo ledo
Reconoce sustantivos y uso de
mayscula
Escriben diferentes tipos de textos.

ESTRATEGIA
1. Adecuacin de aprendizajes esperados en relacin a los resultados
obtenidos en la evaluacin psicopedaggica.
2. Utilizacin de estrategias de aprendizaje cooperativo y tutora entre
pares.
3. Utilizacin de cuaderno viajero, donde se reforzarn los aprendizajes y
contenidos trabajados.
4. Materiales y recursos alternativos para favorecer la comprensin de
conceptos.
5. Atencin individualizada en determinados momentos de la clase o fuera
de ella.
APLICACIN
De acuerdo a la evaluacin realizada el alumno fue diagnosticado con
dificultades de aprendizaje en lectura y escritura.
Ubicar al alumno con un par ms competente
En el aula y en el hogar.
Material concreto que se elaborar de acuerdo a las necesidades del alumno
(a).
1 perodos de intervencin individual fuera del aula o tiempos fuera
de acuerdo a la necesidad del alumno. .

Asegurar comprensin de las instrucciones por medio de claves verbales y

6. Utilizacin de medios y recursos audiovisuales.
7. Guas de estudios adicionales que refuerzan el aprendizaje.
8. Material complementario (textos, lminas, juegos) para fortalecer los
conceptos.
9. Ubicacin del estudiante en un lugar estratgico.
10. Tiempo adicional para la realizacin de las actividades o tareas de
aprendizaje.
11. Graduacin de exigencias acorde al nivel de aprendizaje del estudiante.
12. Adecuacin de procedimientos e instrumentos de evaluacin de los
gestuales.
Preparacin de material individual y de apoyo que refuerce los contenidos
trabajados.
Los materiales a trabajar son concretos, para asegurar comprensin y
proporcionar un soporte visual a los aprendizajes.
Para favorecer comprensin y realizacin de las actividades.
Por lo general se da un tiempo de realizacin de actividades de 20 minutos, se
ampliar a 30 minutos en las actividades que se requiera.
Se adecuaron los aprendizaje esperados (evidencias en la pgina anterior).
En una primera instancia se aplicarn evaluaciones diferenciadas de acuerdo a
 aprendizajes. los contenidos trabajados.
13. Evaluaciones para determinar las fortalezas y debilidades en el Se realizarn evaluaciones peridicas para evaluar las fortalezas y debilidades
aprendizaje. de aprendizaje de la alumna.

OBSERVACIONES
Se identifica el estilo de aprendizaje del alumno el que corresponde a visual-kinestsico, por los cual los materiales y actividades realizadas deben
realizarse teniendo en cuenta dicho estilo.
El trabajo que se realiza con la familia es de vital importancia, por lo mismo se realizarn sesiones de trabajo para ensear a los padres como deben
trabajar con su hijo en el hogar.
Las evaluaciones sern consensuadas con la docente de aula y se priorizarn las evaluaciones de tipo oral.
Se dar un tiempo adicional para la realizacin de las evaluaciones.

TCNICAS DE MANEJO CONDUCTUAL

Refuerzo positivo: verbales e incentivos concretos cuando se realice una conducta adecuada.
Utilizar el refuerzo social como medida de incentivo externo
Formular las normas y reglas en positivo
Ignorar a veces conductas menores

Elogiar al mximo, ignora siempre que sea posible, castiga solo ante situaciones muy graves. Tratar de sorprender al alumno cuando haga
alguna cosa bien hecha y felicitarlo.