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Material Aspectos Pedagogicos
Material Aspectos Pedagogicos
formativos
Tabla de contenido
Introduccin........................................................................................................... 1
Referencias .......................................................................................................... 23
Introduccin
Por ello este material de formacin tiene como fin contextualizar al aprendiz con
los componentes pedaggicos, para que pueda efectuar procesos bsicos de
planeacin formativa, reconociendo, a su vez, los elementos de institucionalidad y
proyectos educativos institucionales y pedaggicos.
Mapa conceptual
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1. Concepto sobre pedagoga y su historia
Fuente: SENA
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Se puede decir que en Grecia nacieron la mayora de ciencias, artes y
conocimientos de la Edad Moderna. Para esta civilizacin el estudio era
trascendental, por esta razn los grandes pensadores de la poca, a voto propio o
al de sus padres, desarrollaban esta formacin siempre acompaados de doctos
maestros tales como: Scrates, Platn y Aristteles, quienes propendan por la
perfeccin, principalmente a travs del estudio de las artes como la poesa, la
msica, la esttica, la literatura y la filosofa. La ms importante caracterstica de la
educacin de esta poca y nacin era su carcter individualista, espontaneo,
asincrnico y heterogneo.
Scrates: su aporte a la pedagoga fue la Mayutica, mtodo que tena por fin
lograr que los estudiantes llegaran al conocimiento por medio de preguntas
orientadoras y luego debatir las respuestas. A veces se confundi su mtodo
con la irona, de ah su muy popular frase: Solo s que nada s.
Otro de los imperios antiguos que hizo profundos aportes a la educacin fue el
Imperio Romano, aunque muchos de sus grandes pensadores viajaban a estudiar
a Grecia, tambin es cierto que grandes tericos de la poca eran producto de su
propio sistema pedaggico; prueba de ello, es que las obras escritas por los
romanos an subsisten y dieron grandes aportes a ciencias como la poltica, el
derecho, la filosofa, la sociologa y la fsica.
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Los principales representantes del pensamiento y de la educacin de Roma
fueron: Sneca, Quintiliano y Cicern. Por otro lado, la sociedad romana, al igual
que la egipcia, reuna alrededor de su vida cotidiana la adoracin de un extenso
grupo de dioses, de tal forma que la educacin no fue la excepcin y estuvo
profundamente permeada por estas doctrinas y creencias. Cabe anotar, que la
educacin en Roma estaba principalmente reservada para las clases nobles, por
lo cual se considera que tena un carcter altamente elitista.
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Pestalozzi: quien promueve el aprendizaje natural y contempla al docente que
hace el acompaamiento para que ste aprenda.
Pedagoga de hoy
Fuente: SENA
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Otra de las condicionantes expuestas en el contexto pedaggico moderno, es el
papel que ejercen los gobiernos y sus polticas, las que en cierta parte rigen
algunos de los modelos educativos de los pases, principalmente en la educacin
bsica y formal. Es as, como los temas pedaggicos se han convertido en pieza
fundamental para el desarrollo de los estados debido al nfasis que tiene la
educacin, pues cada da el hbitat es ms exigente y demanda ms
conocimientos. En este momento la pedagoga es una ciencia que permite llevar a
cabo el acto educativo.
2. Estrategias pedaggicas
Fuente: SENA
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tcnicas que son marcadamente mecnicas y rutinarias. Forman un
conjunto de operaciones mentales: seleccin, organizacin, transfer,
planificacin, que realiza el alumno cuando se enfrenta a su tarea de
aprendizaje con el propsito de optimizarlo. Las estrategias facilitan la
adquisicin, procesamiento, transformacin y recuperacin de la
informacin. Tienen un carcter intencional y estn sujetas a
entrenamiento. (Univerasidad Camilo Jos Cela, 2002, p. 1045)
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3. Estrategias ldicas: facilitan el aprendizaje mediante la interaccin
agradable, emocional y la aplicacin del juego.
Se pueden definir entonces las estrategias pedaggicas como todos los actos que
realizan los maestros, docentes, profesores, instructores y formadores con la
intencin de facilitar los procesos de enseanza-aprendizaje. Estas estrategias no
solamente tienen un fundamento terico y conceptual, sino que dependen en gran
parte de dos factores fundamentales: el primero de ellos referente a la
identificacin de los estilos de aprendizaje de los estudiantes o aprendices, y el
segundo, a la creatividad y recursividad del maestro para adecuar las situaciones,
currculos y recursos disponibles a los estilos detectados en los aprendices.
Por ello, preparar a los estudiantes para los procesos de bsqueda, sntesis,
clasificacin y creacin de informacin ha constituido un reto desde pocas
antiguas y ha cobrado vital importancia en el contexto actual. Procesos como
lectura, escritura, escucha y expresin oral son vitales para desarrollar un buen
entendimiento entre los integrantes de un proceso de enseanza-aprendizaje.
Las actividades creadas por los educadores ayudan a que el proceso funcione
para todas las reas de contenido proporcionando un marco para que los
estudiantes desarrollen estas habilidades.
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Contreras y Bosque (2004), establecen que cada persona aprende de forma
diferente a las dems, utiliza diversas estrategias, con distinto ritmo y mayor o
menor eficacia, aunque se tenga el mismo nivel de instruccin, la misma edad o se
estudie el mismo tema". A esto se le denomina el estilo cognitivo, el cual se refiere
a la manera de representar, procesar y recuperar la informacin que utiliza cada
uno de forma preferente, es decir, la manera en la que mejor aprende.
El modelo VAK
Visual:
Fuente: SENA
Auditivo:
Fuente: SENA
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El sistema de representacin auditivo es utilizado al or voces, sonidos, msica,
recordar una meloda, una conversacin o reconocer la voz de la persona que
habla por telfono. Est directamente relacionado con el sentido del odo y muy
acertado en el aprendizaje de idiomas o discursos.
Kinestsico:
Fuente: SENA
3. Modelos pedaggicos
Fuente: SENA
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Un modelo pedaggico es un estilo o estndar cuya aplicacin permite establecer
reglas mediante las cuales se orienta la formacin, sta permite mejorar el
proceso de enseanza-aprendizaje. El punto de partida para implementarlo
depende fundamentalmente de que los integrantes de la institucin educativa se
hagan las siguientes preguntas:
Tradicional
Fuente: SENA
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Este es el modelo ms antiguo de pedagoga, en l la enseanza se basa en la
trasmisin de conocimiento de una generacin a otra, en este caso los contenidos
temticos o currculos son definidos por el docente, coordinador acadmico o
simplemente por el Proyecto Educativo Institucional (PEI); el rol del estudiante es
el de sujeto pasivo. Este modelo es muy exigente en el diseo y recoleccin de los
resultados de aprendizaje pero no profundiza mucho en el conocimiento.
En el modelo tradicional:
Mtodo:
Contenidos
La Relacin Meta: formar el transmisionista
rgidos seidos Desarrollo por
maestro- carcter con alumnos
estrictamente medio de la
estudiante es mediante la receptores,
a los disciplina.
de autoridad. disciplina. imitativos y
currculos.
receptivos.
Romntico
Fuente: SENA
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los estudiantes, en este caso el docente acta como acompaante y gua del
proceso.
En el modelo romntico:
Conductista
En el modelo conductista:
Mtodo: instruccional.
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Desarrollista
Fuente: SENA
En el modelo desarrollista:
Desarrollo secuencial.
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Socialista
En el modelo socialista:
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Se considera que es el pionero de la primera
proposicin curricular en los niveles de edad
inicial, tiene un carcter filosfico y religioso, le
Froebel
da mucha importancia a la individualidad, la
libertad, las auto-actividades y le da un valor
educativo al juego.
Sus estudios tienen base biolgica y
psicolgica, es un modelo ordenado que
promueve el uso de las manos y la boca como
factores de conocimiento, recomienda el
Mara Montessori manejo de objetos pequeos, posee un
profundo inters social, en su modelo
pedaggico el maestro organiza los ambientes,
presenta materiales de tipo sensorial y
acadmico artsticos.
Uno de los principales representantes de la
escuela moderna nueva o activa. Este autor
promueve la actividad manual en juegos, la
Freinet libertad, el respeto, la disciplina, en este
modelo el maestro tiene gran importancia en la
organizacin del tiempo, promueve un
aprendizaje individual.
Sostiene que el valor principal de la educacin
Jhon Dewey inicial debe estar orientado por los propsitos
de los alumnos.
Para este autor, es el docente quien promueve
el desarrollo de sus estudiantes, promueve la
apropiacin de los conocimientos a travs de
la enseanza indirecta y la puesta en escena
Jean Piaget de dificultades de tipo cognoscitivo. En este
modelo el docente reduce su autoridad en la
medida de lo posible. Segn Piaget el
conocimiento es producto de una adaptacin
biolgica del ser.
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Autores de la psicologa cognitiva
contempornea, ms conocida como teora del
procesamiento de la informacin, sus aportes
tienen que ver con el procesamiento de la
informacin, la estructura del conocimiento y el
Jerome Bruner,
estudio experimental. Buscan
David Ausubel,
permanentemente el desarrollo de la
(aprendizaje
creatividad, utilizando el mtodo de
significativo), Robert
experimentacin natural en el estudio del
Stemberg
aprendizaje creativo.
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4. Pedagoga y didctica
Fuente: SENA
Componentes
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estudia los orgenes del conocimiento con ayuda de otras ramas o disciplinas que
la hacen multidisciplinar. Por ello, se puede afirmar que se deben revisar los
perfiles, estilos de aprendizaje y necesidades del aprendiz o estudiante para as
descubrir qu o cules son las causas que motivan o dificultan su aprendizaje.
Por otro lado, al revisar la historia de la pedagoga se puede ver que existen y han
existido miles de teoras y autores, es as que, determinar cul es mejor o peor
depende del aprendiz, el docente y las necesidades o relaciones que se ejerzan
en la forma de transformar y apropiarse de ese conocimiento.
Fuente: SENA
El plan formativo se define como la ruta o proceso que sigue un docente para
transmitir los conocimientos a sus estudiantes, este plan est ntimamente ligado
con otros conceptos o lineamientos, no solo de tipo educativo, sino aquellos
ligados a la administracin educativa. Sobre estos se enumeran los siguientes:
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administrativas, financieras, estructurales y de proyeccin de la organizacin,
constituye la carta de navegacin de toda entidad educativa, por ende influye
notablemente en los planes formativos ya que mediante ste se definen los
sistemas metodolgicos que deben seguir todos los docentes y estudiantes que
pertenecen a una institucin educativa.
Administracin educativa
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Gestin directiva: se refiere al direccionamiento estratgico, su funcin es la
de exponer el portafolio institucional constituido por la misin, visin y los
objetivos institucionales. El conocimiento acerca de los procesos de
direccionamiento y las polticas de inclusin resultan definitivas si se quiere
lograr que perdure la institucin a travs del tiempo, ya que existe un gran
segmento de la poblacin que posee necesidades educativas especiales.
Gobierno escolar: este segmento se rige por la Ley 115 de 1994 y el Decreto
1860 del mismo ao, en l se especifican todas las instancias y funciones de
este gobierno dentro del establecimiento educativo.
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Gestin Acadmica: en este aparte se incluyen todos los aspectos
acadmicos y pedaggicos de la institucin, es aqu donde se define el diseo
pedaggico, el plan de estudios o malla curricular, de acuerdo con los
lineamientos de la Ley 115, a la vez que se definen los enfoques
metodolgicos, recursos o medios para el aprendizaje, horarios, la estrategia
evaluativa, las prcticas acadmicas o pedaggicas, los tiempos de
aprendizaje, la planeacin de la gestin o proyecto de aula relacionado con la
estrategia metodolgica institucional, el seguimiento acadmico, la asistencia
escolar, los planes de mejoramiento y el seguimiento a los egresados.
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Referencias
Aguirre, M., Camacho, T., Flrez, T., Gaibao, D., Murcia, G. y Pasive, Y. (2012).
Estrategias pedaggicas en el mbito educativo. Consultado el 01 de abril de
2016, en
http://www.mutisschool.com/portal/Formatos%20y%20Documentos%20Capacit
acion%20Docentes/ESTRATEGIAPEDCorr.pdf
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Mialaret, G. (1984). Diccionario de ciencias de la educacin. Barcelona,
Espaa: Oikos-Tau.
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