Los seres humanos desde que nacemos

estamos aprendiendo, algunas veces lo

hacemos de manera consiente y otras de
manera inconsciente, es decir no siempre
tenemos pleno conocimiento de lo que
queremos aprender, entre otras cosas,
este aprendizaje se da porque gran parte
de la funcin del cerebro est encaminada
en este proceso.

Si nos centramos en la construccin del

aprendizaje en un espacio acadmico, este
se debe dar de manera consiente, dado
que es necesaria la participacin activa de
cada uno de nosotros, para que a partir de nuestras experiencias y
conocimientos logremos seleccionar, interpretar, organizar y relacionar
los nuevos conocimientos, y de este modo logremos la construccin de
los mismos.

Soy pequeo, no tonto

Estn haciendo problemas de matemticas en clase. Todos en silencio, algunos
mordiendo el lpiz mientras parece que se estrujan la cabeza, otros con los
dedos sumando, alguno tirado por el suelo buscando la goma. De repente uno
de ellos dice en alto:
- Soy pequeo, no tonto.
- Luis, que estamos trabajando en silencio, qu pasa?
- Perdn profe, pero el que ha hecho el libro piensa que somos tontos.
- Por qu dices eso?
- A ver, dice "Carlitos va a la tienda de chucheras a comprar seis piruletas, diez
caramelos, dos chicles, tres nubes y un paquete de pipas. Si paga con una
moneda de un euro cunto le devuelven?". Si yo voy al quiosco a comprar todo
eso y doy una moneda, el hombre del quiosco me dice que deje la mitad de las
cosas, que valen ms de lo que llevo, pap que le d a mi hermana y mam que
se me pican los dientes con tantas chuches. Para qu voy a llevarme tanto?
Y es verdad, son pequeos, pero a veces ms listos que muchos mayores,
porque ha sabido ver detrs del problema, no se ha quedado solo en unas
sumas, sino que se ha metido en el papel, se ha imaginado en la tienda
comprando y las consecuencias de hacerlo.
Cuantos problemas se solucionaran si nos ponemos en el papel de los dems y
vemos las cosas desde su visin, si aprendemos a mirar con la mirada de los
dems.
Tomado de http://goo.gl/xGpmpM

Ahora bien, el aprendizaje es un proceso que se da de manera personal,

es una construccin propia que incorporamos a nuestra vida, este proceso
no es observable de manera directa, si no que se percibe a travs de
nuestras conductas. Tambin es un proceso social de interaccin que gira
alrededor de un propsito particular, por ejemplo:

En la interaccin entre un docente y un estudiante, ambos aprenden

conjuntamente, de esta manera se da un intercambio de saberes
especficos que permite la construccin de un nuevo conocimiento.

A partir de lo anterior, es importante entender como aprendemos y los

procesos involucrados en el aprendizaje, ya que al conocerlos seremos
capaces de lograr un aprendizaje relevante para los diferentes contextos
(laboral, social, familiar, acadmico) de nuestra vida. De este modo, el
aprendizaje implica obtener y recibir informacin, y esto lo percibimos a
travs de los cinco sentidos.

A manera de sntesis, para aprender el estudiante necesita de los

siguientes procesos de pensamiento:
Es decir que para lograr el aprendizaje acadmico es necesario ejercitar
los procesos de pensamiento antes mencionados, principalmente aquellos
que logren la organizacin de la informacin, de esta manera cada uno
har un proceso de aprendizaje consiente frente a lo que quiere y desea
aprender.
Proyecto de vida y aprendizaje en la UNAD

Parte de nuestro proyecto de vida es la formacin profesional y es all en

donde nos encontramos, en la educacin a distancia, la cual rompe los
esquemas de tiempo y desplazamiento, dado que sta nos ofrece diversos
mtodos, tcnicas, y recursos que favorecen y flexibilizan el proceso de
enseanza aprendizaje, adems que nos permite lograr una cualificacin
profesional sin dejar las actividades laborales, familiares e incluso
sociales.

De este modo la educacin a distancia es definida como: una estrategia

educativa basada en la aplicacin de la tecnologa del aprendizaje sin la
limitacin del lugar, tiempo, ocupacin o edad de los estudiantes. (Garca,
Ll 1986).

Para la Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD, la educacin a

distancia se contextualiza en el horizonte de la educacin permanente ya
que reconoce que los procesos formativos de la persona y los procesos
de construccin de conocimiento suceden toda la vida, tambin declara
que la educacin a distancia implica un nuevo paradigma pedaggico,
centrado en la nueva concepcin de ensear, aprender y conocer, con
nfasis en el aprendizaje autnomo, el manejo dinmico el espacio, el
tiempo cronolgico y la capacidad para aprender. (Proyecto Acadmico
Pedaggico Solidario, Versin 3.0).

La UNAD est fundamentada desde el constructivismo social, teniendo en

cuenta que la construccin del conocimiento se da a partir de la
interaccin social, en ambientes reales y en situaciones que sean
significativas para el estudiante, esto requiere buscar diferentes
alternativas de interaccin social y nuevas herramientas que permitan el
dialogo para compartir e intercambiar significados entre los estudiantes,
los docentes, la comunidad, las organizaciones y los actores sociales.
Aprender a aprender en la UNAD

La educacin a distancia se constituye hoy como una alternativa de

estudio y de aprendizaje, con el mismo significado acadmico que tiene
la modalidad presencial; sin embargo la educacin a distancia implica que
el estudiante adquiera habilidades que le permitan entrar en concurrencia
con los tres criterios metodolgicos que se encuentran en el Proyecto
Acadmico Pedaggico Solidario (PAP Solidario) y se exponen a
continuacin:

Lo anterior implica que reconozcamos que en la educacin a distancia

somos los estudiantes el centro del aprendizaje, por ende debemos
asumir una postura activa frente a la adquisicin de los procesos de
pensamiento, es decir, somos generadores de nuestro propio
conocimiento.

Por otra parte la UNAD propone un Modelo Pedaggico apoyado en e

Learning el cual se entiende como el marco de orientacin del trabajo
acadmico, integrando los componentes del entorno de aprendizaje para
lograr una relacin de enseanza y aprendizaje efectiva, significativa,
solidaria y colaborativa. Adems, incorpora elementos propios de los
ambientes virtuales de aprendizaje.
Un ambiente virtual de aprendizaje AVA, es un contexto integrado para
la gestin del aprendizaje, est compuesto por un conjunto de entornos
de interaccin sincrnica (en el mismo tiempo) y asincrnica (sin
coincidencia de tiempo), que nos permite a todos los actores educativos
utilizar de manera flexible las estrategias y los recursos disponibles,
mejorando los resultados del trabajo acadmico.

De esta manera se puede concluir que el estudiante aprende en el

contexto universitario a distancia, en tanto, sea un sujeto activo, crtico
e independiente, adems utilice los diferentes recursos tecnolgicos como
parte de la comunicacin permanente que debe tener con el tutor y
finalmente comprenda que el proceso de aprendizaje acadmico solo es
posible a partir de la interaccin con los otros.

En este sentido para la UNAD, es importante que el estudiante desarrolle

estrategias que lo conlleven al desarrollo de los aprendizajes autnomo,
colaborativo y significativo.
El estudiante autnomo decide qu aprender, cmo y cundo
hacerlo.

El concepto de autonoma, aplicado al contexto educativo, se refiere a la

capacidad que tiene un estudiante para tomar decisiones relacionadas
con su aprendizaje, o sea para dirigir, controlar, regular y evaluar su
forma de aprender, de manera consciente e intencionada y utilizando
estrategias para alcanzar los objetivos de aprendizaje. Este tipo de
autonoma puede considerarse como el centro del proceso formativo del
Modelo Pedaggico Unadista y est estrechamente ligada con el
desarrollo de la competencia aprender a aprender, lo cual implica que el
estudiante Unadista:

El aprendizaje autnomo implica que el estudiante autorregula su

aprendizaje, es decir, identifica y establece sus objetivos, selecciona las
estrategias ms adecuadas a su estilo de aprendizaje, organiza los
tiempos que tiene disponibles para el estudio, selecciona los lugares ms
adecuados para estudiar, aplica mecanismos de evaluacin a su proceso.
El estudiante tambin aprende con el otro Aprendizaje
colaborativo

El conocimiento se construye en la mente de cada persona, pero tambin

a partir de las interacciones entre el estudiante, los compaeros, los
tutores, las comunidades y su entorno, es decir a travs del aprendizaje
colaborativo.

De esta manera, en la modalidad de

Educacin a Distancia de la UNAD, el
aprendizaje colaborativo se da con la
utilizacin de las tecnologas de la informacin
y la comunicacin y requiere del
conocimiento, experiencia y disposicin del
tutor, as como del compromiso de los
estudiantes para promover y poner en accin
este tipo de aprendizaje, gracias a la
interaccin entre pares.

Cuando se da el aprendizaje colaborativo se aprovecha la integracin de

las capacidades, experiencias y la inteligencia de todos los estudiantes,
quienes tienen la oportunidad de compartir el conocimiento y aprender
unos de otros. En otras palabras, se presenta la construccin personal
del conocimiento a partir de la interaccin con los diversos aportes de los
integrantes del grupo, como resultado se logra una recreacin y
construccin social del conocimiento.
El aprendizaje significativo aprender en contexto

Al hablar de interaccin como proceso necesario para la construccin del

conocimiento, es menester hablar del aprendizaje significativo, dado que
en la educacin abierta y a distancia se reconoce que cada estudiante
tiene un contexto propio en el cual construye saberes que tienen sentido
y que dialogan con otros.

Es as que aprender de forma significativa se constituye en la posibilidad

de relacionar los conocimientos e informacin que se van a aprender con
lo que ya el estudiante sabe. Es decir es la relacin entre los
conocimientos nuevos y los conocimientos antiguos o previos - que ya
posee; con el propsito de que se puedan aplicar a la vida misma, es
decir un aprendizaje significativo es un aprendizaje con sentido.

De esta manera, se da el aprendizaje

significativo cuando el estudiante toma un
conocimiento nuevo y lo relaciona con el que ya
posee, es decir que entiende lo que est
aprendiendo, complementa la informacin
previa y la enriquece para finalmente tener un
conocimiento ms amplio del tema.

Las personas tienden a aprender solo aquello en

lo que encuentran un sentido lgico y pueden
ubicar en un contexto real.

En consonancia con lo anterior, se reconoce que

para que logremos un aprendizaje autnomo,
significativo y colaborativo, se requiere de la
apropiacin de estrategias de aprendizaje, las cuales se constituyen como
un proceso de toma de decisiones orientadas a lograr un determinado
objetivo, que abarca un conjunto de pasos y procesos de pensamiento,
que un estudiante adquiere y aplica de forma flexible, consciente e
intencional para aprender y solucionar problemas a partir de unos
contenidos y en un contexto personal y situacional especfico.
Estrategias para el desarrollo de aprendizajes autnomo,
colaborativo y significativo

La UNAD le propone al estudiante que reconozca y profundice en su estilo

de aprendizaje, adems de conocer estrategias tiles para su recorrido
acadmico.

A continuacin se relacionan las estrategias propuestas para el desarrollo

de los aprendizajes autnomo, colaborativo y significativo:

Explorar
Realiza una primera mirada al material de estudio para elaborar un mapa
mental del mismo. Esto incluye identificar temas, leer ttulos, observar
tablas, dibujos, esquemas, hacerse preguntas, establecerse propsitos o
metas para alcanzar.

Comparar y contrastar
Relaciona la informacin que posees con la que te brinda el material de
estudio, encuentra semejanzas y diferencias.

Hacer inferencias
Analiza las ideas propuestas con ideas nuevas.
Identifica efectos o situaciones que se desprenden de un texto, hecho,
situacin.
Identifica el propsito que busca el documento de estudio, puede ser por
unidades o por captulos.
Has un reconocimiento del contexto, del espacio geogrfico, cultural,
condiciones sociales, culturales y polticas en que se presenta o
desarrolla el documento de estudio.

Plantearse preguntas
Genera preguntas sobre la informacin que ests trabajando.

Formula preguntas explcitas: por ejemplo: De qu tema est hablando?

Quin escribe esta idea? Cul es el dato que presenta? Qu afirma en
el escrito? Cul es la idea central? Qu argumento presenta?
Tambin preguntas interpretativas: Qu quiere decir esta idea o dato?
Qu significa esto? Qu se propone el autor? Qu sugiere este
argumento?

Del mismo modo preguntas analticas: En qu contexto se afirma esto?

Qu relacin tiene esta afirmacin con? Qu criterios me permiten
examinar este texto? Qu validez tienen los argumentos? Qu vacos
tiene el texto? Cul es el punto de vista del autor?
Finalmente preguntas valorativas: Cmo le parece esa afirmacin? Qu
aporta el texto a o frente a? Qu importancia tiene el punto de vista del
autor?

Elaborar ejemplos y analogas

Utilizar situaciones de tu experiencia para ejemplificar ideas o conceptos
que se estn desarrollando en el material de estudio.

Parafrasear y resumir
Traduce y expresa con palabras propias lo propuesto en los documentos
de estudio.
Presenta en forma breve (redactado o con esquema grfico) lo dicho en
un texto.

Clasificar informacin
Agrupa informacin que se relacione de alguna manera, a partir de
algunos criterios que hayas definido.

Representar y organizar informacin

A partir de la informacin que te brinden los contenidos, elabora
diagramas, mapas mentales, mapas conceptuales, mapa de ideas, mapa
de argumentos, cuadros sinpticos, entre otros.

Aplicar conceptos
Aplica un concepto nuevo en una situacin nueva real o simulada.

Argumentar
Busca razones y evidencias que sustenten las ideas que propones, para
ello puedes utilizar ejemplos, citas de autores, inferencias, casos, hechos,
resultados, causas, consecuencias.
Resolver problemas
Asume roles de trabajo (en grupo), analiza y comprende el problema,
identifica qu sabes sobre l, y que necesidades de informacin
requieres, decide un plan de trabajo a partir de hiptesis como rutas de
trabajo. Busca, clasifica y analiza la informacin, posterior a ello, discute
creativamente con los compaeros de grupo, evala el avance hacia la
solucin, finalmente concluye y entrega el producto que te solicitan.

Composicin de textos
Elige un tema de inters, el destinatario del escrito, el propsito
(describir, cuestionar, informar, proponer), el ttulo provisional, genera
ideas (mediante preguntas, afirmaciones, conversaciones, revisin de
material), organiza y clasifica las ideas y los documentamos (fuentes de
informacin de apoyo), finalmente redacta con prrafos argumentados,
revisa lo escrito para mejorar o ampliar la redaccin de las ideas.

Para lograr favorecer mi proceso acadmico, debo poner en marcha

algunas estrategias para alcanzar el aprendizaje autnomo, significativo
y colaborativo, los cuales se constituyen parte esencial en el desarrollo
formativo de los estudiantes exitosos de la UNAD.
Adicional es importante vincular y relacionar estas estrategias con el
proyecto de vida, dado que all se consigna el horizonte como futuro
profesional de la UNAD. De esta manera requerimos planificar nuestras
metas y objetivos de forma clara y organizada, ya que ser lo que
direccionar nuestra vida profesional en un determinado tiempo.

Por lo anterior, si el propsito que tienes a nivel acadmico es ser un

estudiante exitoso, es fundamental que establezcas la ruta de acuerdo a
lo que esta unidad te plantea, adems de lo que consideres necesario
para alcanzar los objetivos propuestos.
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