segundo Grado - Unidad 5 - Sesin 14

Disminuimos para igualar

En esta sesin, se espera que

los nios y las nias aprendan a
resolver problemas de igualacin 2
con soporte concreto y grfico.

Antes de la sesin

Solicita con anticipacin vasos descartables de

colores (100 vasos por grupo: 20 vasos de cada
color diferente).
Alista los materiales del sector de Matemtica:
regletas de colores y material Base Diez.
Revisa la pgina 166 del Cuaderno de trabajo.
Elabora un papelote con el problema propuesto en
Desarrollo.
Prepara en un papelote el esquema planteado en
Desarrollo.
Revisa la lista de cotejo (Anexo 1 de la sesin 13).

Materiales o recursos a utilizar

Papelote con el problema propuesto en Desarrollo.
Papelote con el esquema planteado en Desarrollo.
Materiales del sector de Matemtica: regletas de
colores y material Base Diez.
Cuaderno de trabajo (pgs. 166).
Papelotes, plumones, goma y cinta adhesiva.
Vasos descartables de colores.
Lista de cotejo.

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COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)

A TRABAJAR EN LA SESIN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Acta y piensa Comunica y Elabora representaciones

matemticamente representa ideas grficas (esquemas) y simblicas
en situaciones de matemticas. de los significados de la adicin
cantidad. y sustraccin de un nmero de
hasta dos cifras.

Razona y argumenta Explica a travs de ejemplos con

generando ideas apoyo de soporte concreto o
matemticas. grfico lo que comprende sobre
la relacin entre la suma y la
resta.

Momentos de la sesin

1. INICIO

Recoge los saberes previos de los estudiantes. Conversa con ellos

15 sobre el tema tratado en la clase anterior: donde a una cantidad se le
minutos tena que aumentar para igualarla a otra.
Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a resolver
problemas en los que a una cantidad se le tendr que disminuir para
igualarla a otra.
Revisa con los estudiantes las normas de convivencia que les
permitirn trabajar en un clima afectivo favorable:

Normas de convivencia
Respetar la opinin de los dems.
Participar en orden.

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2. DESARROLLO
Plantea el siguiente problema en un papelote:
65
minutos
Los estudiantes de segundo grado estn preparando la mesa donde
colocarn todos los postres que van a traer para su compartir. Ellos han
colocado 47 vasos con mazamorra, 34 vasos con arroz con leche y 34
cubiertos.
Carla es la encargada de contar y verificar que haya la misma cantidad
de cada postre. Cuntos vasos con mazamorra tendr que sacar para
que haya tantos como arroz con leche?

Orienta la comprensin del problema a travs de estas preguntas:

de qu trata el problema?, cmo lo explicaran con sus propias
palabras?, han visto o resuelto alguno similar en otra ocasin?; qu
es lo que se pide?
Organiza a los estudiantes en grupos de 4 integrantes. Seala que lean
el problema en forma individual y luego comenten con un compaero
o una compaera de qu trata.
Propicia situaciones para la bsqueda de sus propias estrategias. Con
este fin, realiza interrogantes como las siguientes: cmo resolveremos
el problema?, podremos dibujar la situacin?, es posible resolverlo
haciendo una figura o un esquema?, sern tiles las regletas de
colores?, podemos usar otro material?, servir si usamos los vasos
descartables?, etc.
Entrega a cada grupo un papelote, plumones y los vasos descartables
de diferentes colores. Luego, pide que representen la situacin con los
vasos. Por ejemplo:
Incentiva la propuesta de ideas mediante
algunas preguntas, por ejemplo: quitaremos o
aumentaremos vasos para tener 34 vasos?, por
qu creen que hemos agrupado cada 10 vasos de
un color distinto?
Invtalos a ejecutar sus estrategias con flexibilidad.
Pueden ir adecundolas a medida que vayan
desarrollando el problema. Gualos a travs de
algunas interrogantes como estas: creen que
las estrategias que han propuesto los ayudarn a
encontrar la respuesta?, tienen seguridad en sus
respuestas?, cmo las comprobarn?

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Tuve que sacar 13 vasos de una

torre para que ambas torres
queden iguales.

Contina preguntando: con qu materiales podrn representar la

resolucin del problema?, qu material consideran que es el ms
apropiado para hacerlo?, de qu otra forma podrn representarla?
Distribuye las regletas e indica que representen el problema para que
obtengan resultados.

Aqu representamos con las

regletas la cantidad de vasos que
encontr Carla y la que debe
quedar en la mesa.

Asesora el trabajo de los grupos y orintalos con algunas preguntas de

apoyo: qu haremos primero para representar el problema?, una vez
representadas las cantidades con el material, qu haremos despus?
Propn que realicen el canje por otras regletas y luego tachen las que
corresponden, para igualar las cantidades:

Presenta en un papelote el siguiente esquema y entrgales un

papelote y plumones para que realicen uno similar y lo completen.
Pdeles que comprueben si su operacin es la correcta: seala que
utilicen el material Base Diez o las regletas de colores para hacerlo.

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Representacin

47: 34
34: 13

Carla tiene que quitar 13 vasos de mazamorra para tener tantos

como de arroz con leche.

47 34 = 13 Comprobacin 13 + 34 = 47

Promueve la socializacin de los

trabajos en grupo: invtalos a que
voluntariamente compartan las
estrategias que utilizaron para
solucionar el problema planteado.
Indica que describan paso a paso lo
que hicieron para resolverlo.
Valora los aprendizajes de los
estudiantes y regstralos en la lista de
cotejo.
Formaliza los aprendizajes con los
estudiantes. Menciona lo siguiente:
Problemas de igualacin 2
(PAEV)
Son problemas en los que
se conocen dos cantidades
diferentes, y se pregunta
por la disminucin que
tiene que sufrir la cantidad
mayor para ser idntica a
la menor.

1.: Para resolver problemas donde se pide igualar una cantidad mayor
a otra menor, se debe realizar la resta entre ambas cantidades para
obtener su resultado.
2.: Para comprobar los resultados de una suma, se usa la resta. Y para
comprobar los resultados de una resta, se hace una suma.

Propicia la reflexin sobre los procesos seguidos y los resultados

obtenidos a travs de interrogantes como estas: cmo lograron
hallar la respuesta al problema?, qu los llev a elegir la estrategia?,
por qu creen que el procedimiento que eligieron los condujo a la
solucin?, pueden proponer otras formas de resolver el problema?,
les sirvi el esquema realizado?

Plantea otros situaciones

Pide a los nios y a las nias que desarrollen el problema de la pgina
166 del Cuaderno de trabajo.
Entrega el material concreto para que representen el problema.

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3. CIERRE
Conversa con los nios y las nias sobre los aprendizajes adquiridos en
10
minutos
esta sesin. Motiva su participacin mediante estas preguntas: qu
aprendimos hoy?; creen que el material que utilizaron los ayud a
resolver el problema?, por qu?; tuvieron dificultades al hacer las
representaciones grficas con las regletas de colores?, cmo las
solucionaron?
Felictalos por su participacin en clase y por el trabajo realizado.

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