Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectora Acadmica y de Investigacin

Formato gua de actividades y rbrica de evaluacin

FASE 2: PLANTEAMIENTO DE UN PROBLEMA DE PROGRAMACIN

LINEAL

1. Descripcin general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Bsicas, Tecnologa e

Acadmica Ingeniera
Nivel de Profesional
formacin
Campo de Formacin disciplinar
Formacin
Nombre del Programacin Lineal
curso
Cdigo del curso 100404
Tipo de curso Terico Habilitable Si No
Nmero de 2
crditos

2. Descripcin de la actividad

Tipo de Nmero de
Individual Colaborativa 6
actividad: semanas
Momento de
Intermedia,
la Inicial Final
unidad:
evaluacin:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 150 Seguimiento y evaluacin
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad: 8 de septiembre de
sbado, 14 de octubre de 2017
2017
Competencia a desarrollar:
Crear en el estudiante habilidades para detectar problemas de
Programacin Lineal, redactarlo y plantear modelos matemticos.
Temticas a desarrollar:
Introduccin a la Programacin Lineal
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a
desarrollar

Las actividades se desarrollarn aplicando la estrategia de aprendizaje

basada en PROBLEMAS, organizada en cuatro Fases para ser
desarrollados en los diferentes entornos del curso y asociados a dos
unidades. Al final, los participantes entregaran solucionados y
analizados, problemas de programacin Lineal.
Estrategia de aprendizaje a emplear es el aprendizaje basado en
PROBLEMAS, y tiene las siguientes Fases.

Fase 2; de recoleccin de la Informacin.

Ordenar las acciones, plantear como se realizarn las acciones, definir
adecuadamente el problema, trabajo individual para realizar las tareas
asignadas.

Actividades a desarrollar

1. Reconocer el ambiente virtual del entorno de aprendizaje

colaborativo del Fase 2, en el aula: el estudiante de manera individual
recorre y revisa el contexto de la actividad. Reconoce la metodologa
de la estrategia de aprendizaje basado en problemas.

2. Actividad individual: Revisin de la gua y contenidos del curso

recomendados.

Inicia la actividad visitando una empresa de su sector, e identifica un

problema de Programacin Lineal y lo propone en el foro de trabajo
colaborativo FASE 2, dando a conocer:

1. Nombre del estudiante quien presenta los datos

2. Nombre de la empresa, direccin y telfono.
3. Nombres y apellidos del gerente o representante Legal de la
empresa visitada
4. Actividad econmica de la empresa
5. Nombre y descripcin del proceso en donde han identificado el
problema de programacin Lineal.
6. Narracin del problema, cuadro resumen y modelos
matemticos.
7. Evidencias de la visita realizada

Deben aparecer en el foro trabajo colaborativo del Fase 2 (Recoleccin

de la informacin) y en el trabajo final, identificados, tantos
enunciados de problemas como estudiantes estn participando en el
foro.

3. Actividad grupal: Interpretacin y discusin.

a. En el foro de trabajo colaborativo del Fase 2 (Recoleccin de la

informacin), el grupo debe discutir los enunciados y datos obtenidos
de la visita a la empresa de cada uno de los participantes y hacen la
narracin o enunciado de los problemas propuestos por cada uno de
los miembros del grupo.
b. Basados en los enunciados de los problemas, realizan los modelos
matemticos de los problemas de Programacin Lineal.
c. Deben presentar los modelos matemticos de forma Cannica y de
forma Estndar. Y las evidencias de la visita a la empresa.
d. Revisar y analizar las fuentes bibliogrficas y link(s) del syllabus y
del entorno de conocimiento.
e. Se espera un documento en Word o pdf, con Caratula, introduccin,
objetivos, contenidos, conclusiones, bibliografa.

El estudiante debe participar activa, asertiva y pertinentemente en el

desarrollo del foro colaborativo, de acuerdo con la gua de actividades
y rubrica de evaluacin, que encuentra en el entorno de aprendizaje

En el foro Unidad 1 - Fase 2: Redactar un problema de Programacin

Lineal debe presentar individualmente:
a. Una narracin del problema detectado en la visita realizada a la
empresa.
b. Un cuadro resumen con los datos presentados en la narracin
del problema.
c. Basado en el cuadro resumen debe construir modelos
matemticos de Programacin Lineal:
Un modelo matemtico Cannico.
Un modelo matemtico estndar.
d. Evidencias de la visita realizada.
En el foro se debe discutir los planteamientos realizados por sus
compaeros y construir UN solo trabajo, tomando los individuales de
cada estudiante, colocando el nombre del estudiante quien lo ha
realizado
Las actividades individuales las deben desarrollar en el
Entornos
entorno de Aprendizaje Colaborativo.
para su
desarrollo
El trabajo final se debe presentar en el entorno de
Seguimiento y Evaluacin.
Individuales:
Inicia la actividad visitando una empresa de su sector, e
identifica un problema de Programacin Lineal y lo
propone en el foro de trabajo colaborativo FASE 2,
dando a conocer:
1. Nombre del estudiante quien presenta los datos
2. Nombre de la empresa direccin y telfono.
3. Nombres y apellidos del gerente o representante
Legal de la empresa visitada
4. Actividad econmica de la empresa
5. Nombre y descripcin del proceso en donde han
identificado el problema de programacin Lineal.
Productos 6. Narracin del problema
a entregar 7. Cuadro resumen con los datos que aparecen en la
por el narracin dada.
estudiante 8. Modelos matemticos de Programacin Lineal:
Modelo matemtico Cannico.
Modelo matemtico Estndar.
9. Evidencias de la visita realizada
Colaborativos:
Se espera un documento en Word o pdf, con Caratula,
introduccin, objetivos, contenidos, conclusiones,
bibliografa.
El trabajo debe contener tantas narraciones y sus
modelos matemticos de forma cannica y estndar, y
evidencias, como participantes estn activos.
Para mejor identificacin deben colocar el nombre del
estudiante en cada narracin
Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

Planeacin
de
Antes de hacer la visita, el estudiante debe leer con
actividades
atencin la bibliografa propuesta para esta actividad
para el
y leer muchos problemas de Programacin Lineal,
desarrollo
para familiarizarse con esta temtica y los modelos.
del trabajo
colaborativo
Reconocimiento de actores como sujetos:

Los estudiantes al inicio del curso, en el espacio

destinado para ello, se reconocern como
participantes de un grupo colaborativo, podrn
presentar sus fortalezas al servicio del grupo y
definirn los canales de comunicacin (datos de
contacto, direccin de correo institucional y personal,
skype, links de redes sociales.) de los cuales
dispondrn para interactuar de manera efectiva y
proactiva.
Roles a
desarrollar Planeacin de las actividades acadmicas:
por el
estudiante De acuerdo con los elementos que componen el
dentro del principio de accin responsable, los estudiantes deben
grupo disear un plan de trabajo a partir de la reflexin
colaborativo analtica de la agenda de actividades, el plan de
evaluacin, las guas y rbricas entregadas para el
desarrollo de cada actividad acadmica.

As mismo disearn una propuesta para la

planeacin de su trabajo colaborativo que responda a
las particularidades y necesidades de la estrategia de
aprendizaje y movilice el trabajo que se va a
desarrollar.

Puesta en escena de los principios de trabajo

colaborativo:

Es importante que los estudiantes interioricen cada

uno de los principios del trabajo colaborativo y los
pongan en prctica desde el inicio del curso
acadmico y con ello aseguran la excelencia en sus
procesos de aprendizaje y la presentacin de
productos acadmicos que respondan a la calidad
esperada en el curso.

Principio de Interaccin. En la perspectiva del

estudiante, este principio se materializa al definir las
vas y mecanismos que posibilitarn la interaccin en
el trabajo colaborativo. La intencin es que los
estudiantes participen en los diferentes espacios de
Trabajo colaborativo y el foro general del Entorno
Inicial para permitir la interaccin eficiente entre ellos.

Principio de crecimiento. Cada estudiante puede

aportar al proceso de los dems compaeros. Desde
esta idea, en el mismo escenario donde suceden las
interacciones, los estudiantes pueden aportar a los
dems en trminos de sugerir mayor participacin a
quienes no intervienen frecuentemente, ofrecer
estrategias de bsqueda de informacin, proponer
recursos tecnolgicos que apoyen el proceso que se
est realizando, entre otras que permitan que el equipo
avance y que cada uno pueda fortalecer su proceso
formativo.

Principio de Accin Responsable. Los estudiantes

deben organizar su trabajo para lograr las metas
trazadas. Es importante que cada uno asuma acciones
en el desarrollo del trabajo que aporten en la
consecucin de buenos resultados del equipo. Se trata
de conseguir que la organizacin de responsabilidades,
 la definicin de hojas de ruta en el desarrollo del
trabajo y la coordinacin de los esfuerzos individuales,
permita un ejercicio colaborativo exitoso.

Es importante que tambin se consideren aspectos de

la evaluacin en el ejercicio del estudiante, mediante
los escenarios:

Autoevaluacin y Coevaluacin. Es el proceso en el

cual el estudiante, mediante un instrumento diseado
(Encuesta) reconoce y presenta sus fortalezas y
dificultades en el desarrollo del trabajo colaborativo.
No se ha asignado un puntaje sobre este proceso, pero
es una actividad formativa que permite al estudiante
identificar sobre lo realizado los aspectos que le
permitan avanzar en su proceso formativo en base a
las dificultades identificadas durante el desarrollo de
las actividades, su participacin individual y su
interaccin con el grupo.

Compilador: Consolidar el documento que se

constituye como el producto final del debate, teniendo
en cuenta que se hayan incluido los aportes de todos
Roles y los participantes y que solo se incluya a los
responsabili participantes que intervinieron en el proceso. Debe
dades para informar a la persona encargada de las alertas para
la que avise a quienes no hicieron sus participaciones,
produccin que no se les incluir en el producto a entregar.
de
entregables Revisor: Asegurar que el escrito cumpla con las
por los normas de presentacin de trabajos exigidas por el
estudiantes docente.

Evaluador: Asegurar que el documento contenga los

criterios presentes en la rbrica. Debe comunicar a la
 persona encargada de las alertas para que informe a
los dems integrantes del equipo en caso que haya
que realizar algn ajuste sobre el tema.

Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega de los

productos y enviar el documento en los tiempos
estipulados, utilizando los recursos destinados para el
envo, e indicar a los dems compaeros que se ha
realizado la entrega.

Alertas: Asegurar que se avise a los integrantes del

grupo de las novedades en el trabajo e informar al
docente mediante el foro de trabajo y la mensajera
del curso, que se ha realizado el envo del documento.
Muoz, R. (2011). Investigacin de operaciones. (1a.
ed.) (pp.11-16) McGraw-Hill Interamericana.
Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2053/book.aspx?i
=549&opensearch=programacion%20lineal&editoriale
s=&edicion=&anio

Izquierdo G. D., Ruiz R. J,J, PHPSimplex, (2006-2016)

Biografa de Dantzing
Recuperado de:
http://www.phpsimplex.com/biografia_Dantzig.htm
Uso de
Izquierdo G. D., Ruiz R. J,J, PHPSimplex, (2006-2016)
referencias
Historia de la PL.
Recuperado de:
http://www.phpsimplex.com/historia.htm

Norman Gaither and Greg Frazier. "Identificacin de

Problemas de Programacin Lineal." Administracin
de produccin y operaciones. 8th ed. Mexico City:
Cengage Learning, 2000. 200-201. Gale Virtual
Reference Library. Web. 26 July 2016. Recuperado
de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2081/ps/i.do?id=
GALE%7CCX3002500082&v=2.1&u=unad&it=r&p=G
VRL&sw=w&asid=814ccd79f13b7fa65d9cc8e6a2b5ffb
3

Guerrero, S. H. (2009). (pp. 15-72)Programacin

lineal aplicada. Bogot, CO: Ecoe Ediciones. Retrieved
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Izquierdo G. D., Ruiz R. J,J, PHPSimplex, (2006-2016)

Casos reales de aplicacin de la PL Recuperado de:
http://www.phpsimplex.com/casos_reales.htm

Kong, M. (2000). (pp.12-30) Investigacin de

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Problemas de transporte. Anlisis de redes.: Fondo
Editorial de la Pontificia Universidad Catlica del Per.
Recuperado de:
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neal

Recursos educativos adicionales:

Goberna, T. M. ., Jornet, P. V., & Puente, R. O.

(2009). Optimizacin lineal: teora, mtodos y
modelos : teora, mtodos y modelos. Madrid, ES:
McGraw-Hill Espaa. Recuperado
de:http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unad
sp/detail.action?docID=10498594&p00=programacio
n+lineal

Chediak, P. F. A. (2012). Investigacin de

operaciones. Volumen I (3a. ed.). Bogot, CO:
Universidad de Ibagu. Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/
detail.action?docID=10692458
 El plagio est definido por el diccionario de la Real
Academia como la accin de "copiar en lo sustancial
obras ajenas, dndolas como propias". Por tanto, el
plagio es una falta grave: es el equivalente en el
mbito acadmico, al robo. Un estudiante que plagia
no se toma su educacin en serio, y no respeta el
trabajo intelectual ajeno.

No existe plagio pequeo. Si un estudiante hace uso

de cualquier porcin del trabajo de otra persona, y no
documenta su fuente, est cometiendo un acto de
plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con
las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras,
y que nuestro conocimiento se basa en el
conocimiento de los dems. Pero cuando nos
apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad
acadmica requiere que anunciemos explcitamente el
Polticas de
hecho que estamos usando una fuente externa, ya
plagio
sea por medio de una cita o por medio de una
parfrasis anotada (estos trminos sern definidos
ms adelante). Cuando hacemos una cita o una
parfrasis, identificamos claramente nuestra fuente,
no slo para dar reconocimiento a su autor, sino para
que el lector pueda referirse al original si as lo desea.

Existen circunstancias acadmicas en las cuales,

excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear
el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna
a sus estudiantes una tarea en la cual se pide
claramente que los estudiantes respondan utilizando
sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el
estudiante no deber apelar a fuentes externas an,
si stas estuvieran referenciadas adecuadamente.
 4. Formato de Rubrica de evaluacin

Formato rbrica de evaluacin TRABAJO COLABORATIVO FASE 2

Actividad Actividad
Tipo de actividad:
individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial Final
evaluacin unidad
Aspectos Niveles de desempeo de la actividad individual
Puntaje
evaluados Valoracin alta Valoracin media Valoracin baja
Presenta evidencias
Presenta
Realiza claras y No presenta
evidencias no
visita a una contundentes de la evidencias de la
contundentes de la 30
empresa visita realizada a visita a la empresa
visita realizada
una empresa.
(Hasta 30 puntos) (Hasta 15 puntos) (Hasta 0 puntos)
Presentar Presenta una
una narracin de un
Presenta narracin
narracin problema de P.L. No presenta la
sin datos o con
del problema bien redactado y narracin del
datos sueltos y mal 30
tomado de la con los datos problema.
redactado.
empresa en tomados de la
uno o dos empresa
prrafos (Hasta 30 puntos) (Hasta 15 puntos) (Hasta 0 puntos)
Presenta el cuadro
resumen con datos
Presenta
diferentes a los
cuadro Presenta cuadro
existentes en la
resumen con resumen con los No presenta
narracin, en
datos datos presentados cuadro resumen 30
desorden y/o
tomados de en la narracin.
diferentes a los
la narracin
presentados en la
del problema
narracin.
(Hasta 30 puntos) (Hasta 15 puntos) (Hasta 0 puntos)
Elaboracin Presenta solo un No presenta los
Presenta modelos
de modelos modelo matemtico modelos
matemticos bien
matemticos o estn mal matemticos 40
realizados
cannico y elaborados, estn cannico y
identificando la
estndar incompletos y no estndar.
 funcin objetivo y identifican la
las restricciones. funcin objetivo y
las restricciones
(Hasta 40 puntos) (Hasta 20 puntos) (Hasta 0 puntos)
Aspectos Niveles de desempeo de la actividad colaborativa
Puntaje
evaluados Valoracin alta Valoracin media Valoracin baja
Trabajo con Trabajo bien Documento que
Trabajo en
portada, presentado con las no rene las
desorden y faltando
introduccin, partes completas y condiciones para
algunas partes.
objetivos, bien distribuidas. ser un trabajo.
10
contenido,
conclusiones
(Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos) (Hasta 0 puntos)
y
bibliografa.
No participo en el
Lidera la Particip pocas
Participacin foro para
participacin en el veces en el foro
en el foro colaborar en la
foro para construir para construir el 10
para construccin del
el trabajo final trabajo final
construir el trabajo final.
trabajo final (Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos) (Hasta 0 puntos)
Calificacin final 150