Avance N1 Tesis I PDF

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APLICACIN DE LA METODOLOGA DE
SISTEMAS BLANDOS A UNA
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INSTITUCIN EDUCATIVA
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Proyecto de Ingeniera de Sistemas I
Autores:
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Azabache Matos, Antonio Adolfo
Robles Basurco, Genaro Alberto
Asesor: Dr. Papa Quiroz, Erik Alex
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Lima-Per
2012
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APLICACIN DE LA METODOLOGA DE SISTEMAS BLANDOS A UNA
INDICE
INTRODUCCIN .................................................................................................... 2
1 FORMULACIN DEL PROBLEMA .................................................................... 3
1.1 PLANTEAMIENTO ........................................................................................ 3
1.2 ANTECEDENTES ............................................................................................ 6
1.2.1 Antecedentes Nacionales ......................................................................... 6
1.2.2 Antecedentes Internacionales ................................................................. 7
1.3 PROPUESTA DE SOLUCIN ......................................................................... 8
1.4 ALCANCES ..................................................................................................... 8
1.5 JUSTIFICACIN .............................................................................................. 9
1.6 OBJETIVOS:.................................................................................................... 9
1.6.1 GENERAL .............................................................................................. 9
1.6.2 ESPECFICOS ........................................................................................ 9
1.7 LIMITACIONES : ............................................................................................ 10
1.7 REFERENCIAS: ............................................................................................ 11
ANEXOS ............................................................................................................... 13
APENDICE ............................................................................................................ 19
Universidad Tecnolgica del Peru Pgina 1

INTRODUCCIN
En el Per la educacin tiene un nivel muy bajo esto a causa de muchas

factores; todo se empieza en los colegios particulares o estatales donde a
veces la enseanza es muy baja, esto se debe a que los docentes no tienen un
mtodo de enseanza y por ello no se motiva al alumno a aprender y captar lo
que se les ensea; esto se ve reflejado en las evaluaciones que realiza el
ministerio de educacin cada ao este es denominada evaluacin censal del
estudiante(ECE) y sus resultados son muy alarmantes, y es de mayor
preocupacin en el rea de matemtica; es por ello que se debe analizar los
problemas de aprendizaje de los alumnos en ese curso; para ello se tiene que
evaluar la relacin docente-estudiante, para ver si ambas partes cumplen sus
roles.
Por ello se va a tomar como caso de estudio al i.e. Semillitas del Futuro que
est ubicado en Chorrillos para ello se usara la metodologa de sistemas
blandos para ver la relacin principal, que es la de docente-alumno, y tambin
los factores en la enseanza que actan sobre ellos; esta metodologa nos
podr dar uno o varias alternativas de solucin para resolver este problema
situacional, en los cuales hay una actividad con un alto componente social,
poltico y humano.

1 FORMULACIN DEL PROBLEMA
1.1 PLANTEAMIENTO
Un tema habitual, al hablar sobre la educacin en los colegios de

nuestro pas, y ms en los estatales, es el bajo rendimiento que tienen
los alumnos en los diferentes cursos que llevan en su grado de
estudios.
A nivel internacional el Per a participado en diferentes pruebas, en el

cual cabe destacar el Informe del Programa Internacional para la
Evaluacin de Estudiantes o Informe PISA por sus siglas en ingls
(Programa for International Student Assessment) desarrollada por
Organizacin para la Cooperacin y Desarrollo Econmico (OCDE) que
se basa en el anlisis del rendimiento de estudiantes a partir de unos
exmenes mundiales que se realizan cada tres aos las cuales evalan
comprensin de textos, matemtica y ciencias, y se aplican a
estudiantes de 15 aos de edad. En el 2009; Per, de los 65 pases
evaluados, qued en el puesto 63 en matemticas y comprensin de
textos, y en el puesto 64 en ciencias, con ello se posiciona en el ltimo
lugar de los pases de amrica latina que dieron los exmenes en el
rea de ciencias y comprensin de textos y como penltimo en ciencias.
(Ver anexo 2) [5].
A nivel nacional, esto se reflejado en la Evaluacin Censal de

Estudiante (ECE), que se lleva a cabo anualmente desde el ao 2007,
el cual lo realiza el Ministerio de Educacin, a travs de la Unidad de
Medicin de Calidad Educativa (UMC), a los alumnos de segundo grado
de educacin primaria, aunque es cierto que se ha mejorado en el
transcurso de los ltimos aos, los resultados siguen siendo
desfavorables, en especial en el rea de matemticas; los resultados
del 2011 mostraron que el 51% de los estudiantes evaluados a nivel
nacional, estaban en el nivel menor a 1 el cual significa que tienen
dificultades para responder inclusive las preguntas ms fciles de la
prueba, un 35.8% estn en un nivel 1 donde no lograron lo esperado y
slo respondieron las preguntas ms fciles de la prueba, y un 13.2%
en un nivel 2 donde lograron lo esperado para su grado. [4] (ver anexo
1)

Fuente: MEDINA-DOMENICO (2011 [3])
En el distrito de Chorrillos, el resultado de la evaluacin censal de

estudiantes obtuvo un resultado poco favorable en matemticas, en el
siguiente cuadro se muestra el porcentaje de los estudiantes que
alcanzaron el nivel dos en matemticas, segn grupos del ndice de
desarrollo humano (indicador social estadstico compuesto por tres
parmetros: vida larga y saludable, educacin y nivel de vida digno.
[10])
Fuente: Ugel05, MINEDU, ECE (2011) [9]

Donde el IDH 3 comprenden los distritos de Chorrillos, Santa Anita,

Comas, Punta Hermosa, Independencia, San Juan De Miraflores y
Santa Rosa.
Es por eso que este proyecto est enfocado a mejorar el rendimiento de

los alumnos en matemtica, en este caso, se utilizara como caso de
estudio al IE Semillitas del Futuro que se encuentra en Chorrillos.
El instituto educativo se encuentra ubicado en la Av. Los Ficus Mz. P

lote 26 Tcala Chorrillos, tiene 9 aos de antigedad empezando por la
educacin inicial y hace 4 aos comenz con impartir la educacin
primaria.
Las notas que nos brindaron hasta el momento que son las del primer
bimestre del presente ao, muestran que los alumnos de 4to grado
tienen como cursos problema a matemtica, razonamiento matemtico
y ciencia y ambiente. (Ver apndice: 1); tambin se pudo observar los
siguientes problemas:
Se pueden percibir estos problemas:
Ausencia de los alumnos en las clases no solo de matemtica

sino de los dems cursos.
No realizan o las realizan mal, las tareas domiciliarias.
No cuentan con una cantidad adecuada de equipos para todo

el alumnado.
Para poder solucionar estos problemas, nos preguntamos:
De qu forma la aplicacin de la metodologa de sistemas blandos en

el i.e. semillitas del futuro, el 4to grado de nivel primaria, en el curso de
matemtica, puede mejorar el modo de enseanza para la mejora de
los alumnos?

1.2 ANTECEDENTES
1.2.1 Antecedentes Nacionales
La educacin en el Per es muy baja [7] por lo cual se han

realizado varios trabajos de investigacin [2] para encontrar el
factor clave de porque este problema es tan complejo en
solucionarlo por ello cada estudio trata de analizar la situacin
educativa en estos tiempos para dar soluciones [6] a los
diferentes factores en este gobierno actual se han propuesto
varias soluciones y esto se debe aplicar para ir escalando en
relacin a la ubicacin que se encuentra Per actualmente.
Donde se puede resaltar:
Proyecto educativo nacional al 2021
Objetivos:
Oportunidades y resultados educativos de igual calidad

para todos.
Estudiantes e instituciones educativas que logran

aprendizajes pertinentes y de calidad.
Maestros bien preparados ejercen profesionalmente la

docencia.
Una gestin descentralizada, democrtica, que logra

resultados y es financiada con equidad.
Educacin superior de calidad se convierte en factor

favorable para el desarrollo y la competitividad nacional.
Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los

compromete con su comunidad. [1]

Ttulo: Estrategias viables empleando la dinmica de Sistemas

para mejorar el nivel de enseanza aprendizaje en la asignatura
de matemticas de los alumnos del 1 - b de educacin
secundaria de la institucin educativa agropecuaria de Yautn
Casma.
Autores: Cornelio Rodrguez, Yary Dannelly.
Lock Paz, Arturo Roger.
Ao: 2011
Institucin: Universidad Cesar Vallejo, Escuela de
Ingeniera de Sistemas, Chimbote, Per.
Ttulo: Propuesta de un modelo de gestin institucional para

mejorar la calidad de la gestin educativa en la institucin
educativa Independencia Americana "de la regin Arequipa.
Autor: Rubn Escalante Frisancho
Ao: 2009
1.2.2 Antecedentes Internacionales
Esta tesis est orientada a la solucin de los diversos problemas

de aprendizaje y enseanza para la cual se evala la forma de
educacin en el de Mxico el Colegio Agustn de Hipona para
ello ha estudiado este colegio y para la solucin de los problemas
ha empleado la metodologa de sistemas blandos para la cual a
tenido como objeto de estudio los factores de aprendizaje y
enseanza en dicha institucin para el cual se a realizado un
programa de formacin docente en matemticas [8].

1.3 PROPUESTA DE SOLUCIN
Tratar de que los alumnos dispongan de ms equipos multimedia para

mejorar la educacin e incentivar a los alumnos a que estudien ya que
en dicha institucin cuentan con escasos equipos que no son
suficientes para los alumnos presentes tambin tratar de disminuir la
ausencia de los alumnos en clase ya que eso perjudica a los alumnos
en el sentido de que luego se tienen que nivelar y esto ocasionara un
atraso en las actividades del docente y del alumno ocasionando bajas
calificaciones en el curso de matemticas, una solucin sera que la
docente brindara separatas al alumno para que las repase en su hogar
para as facilitarle el aprendizaje.
Tratar de disminuir la irresponsabilidad de los alumnos al momento de
presentar al docente las tareas de matemticas esto se podra
solucionar mediante asesoras en las tardes o luego de las clases para
alumnos que no hayan entendido la clase.
Esto beneficiaria a los alumnos en el sentido de que la institucin

Semillitas del Futuro les brinde una educacin adecuada para que
puedan ser capaces de resolver cualquier problema que se les presente
cuando egresen de la institucin y salgan bien formados y tambin para
que el docente fortalezca su profesin y la relacin entre docentes y
alumnos sea mucho mejor que la actual y los padres se sientan
satisfechos con la educacin que se les brinda.
1.4 ALCANCES
Este proyecto est orientado a colegios estatales o particulares como el

I.E. Semillitas del Futuro; no solo del distrito de Chorrillos; sino
tambin en todos los colegios de Lima y el Per que sean semejantes o
compartan caractersticas con el colegio en estudio.

1.5 JUSTIFICACIN
Todos sabemos la importancia de la educacin para las personas; al ver

que los resultados de exmenes y evaluaciones realizadas en el pas no
son lo ptimo, nos vemos con la motivacin de mejorar esta realidad
empezando por resolver los problemas que ocurren en el I.E. Semillitas
del Futuro y as poder mejorar su calidad de enseanza..
A quines beneficiara este trabajo de investigacin?
Beneficiar a los alumnos de 4to grado de primaria a mejorar su

rendimiento en el curso de matemticas. Al colegio en s ya que al dar
una buena educacin tendr un mejor reconocimiento en su localidad, a
los padres de los alumnos por saber que en el colegio donde confiaron
la educacin de sus hijos muestran buenos resultados, y porque no
decirlo, al Per porque nios con una buena formacin educativa,
podrn ser ms productivos en el futuro.
1.6 OBJETIVOS:
1.6.1 GENERAL
Disear y validar la metodologa de sistemas blandos,
aplicado a la I.E. Semillitas del Futuro.
1.6.2 ESPECFICOS
Investigar la situacin no estructurada: I.E. Semillitas del
Futuro.
Investigar la situacin estructurada.
Elaborar las funciones bsicas.
Contrastar las funciones bsicas con el anlisis de CATDWE.
Elaborar modelos conceptuales.
Comparar los modelos conceptuales con la situacin
estructurada.
Detectar los cambios factibles y deseables.

1.7 LIMITACIONES :
En esta investigacin se presentan las siguientes limitaciones:
El tiempo para para desarrollar el trabajo de investigacin

tiene una duracin de 8 meses aproximadamente, que
culminara con el curso de proyecto de ingeniera de
sistemas II.
El caso de estudio se llevara a cabo a los alumnos de 4to
grado de primaria en el i.e. semillitas del futuro del distrito
de Chorrillos.

1.7 REFERENCIAS:
[1]Consejo Nacional de Educacin, Ministerio de Educacin, Proyecto

Educativo Nacional al 2021 ,(Disponible en: http://www.minedu.gob.pe/
Consultado el:19 de septiembre del 2012).
[2] Escalante, F.R. Profesor. Febrero 2010. Propuesta de un modelo de

gestin institucional para mejorar la calidad de la gestin educativa en la
institucin educativa Independencia Americana de la regin Arequipa.
Trabajo de investigacin. 84 p.
[3] MEDINA Andrs; DOMENICO, Jorge. Educacin bsica en el Per,

Situacin actual y propuesta poltica. Moneda. N 148 ,2011 p. 21-24
[4] Ministerio de Educacin, Sistema de consulta de resultados de la

evaluacin censal de estudiantes. (Disponible en:
http://sistemas02.minedu.gob.pe/consulta_ece/publico/index.php.
Consultado el: 22 de septiembre del 2012).
[5] OECD (2010), PISA 2009 Results: What Students Know and Can Do
Student Performance in Reading, Mathematics and Science (Volume
I).(Disponible en: http://dx.doi.org/10.1787/9789264091450-en. Consultado
el: 22 deSeptiembre del 2012).
[6] Partido Gana Per. Propuestas en Educacin. 14 febrero del 2012.

(Disponible en:
http://www.partidonacionalistaperuano.net/propuestas/resumidas-por-
temas/educacion.html.Consultado el: 27 de septiembre del 2012).
[7] Per 21. La Educacin en Per no ha mejorado. 30 de marzo del 2012.

Actualidad.
[8] RAMN Chvez, Jos Luis, Aplicacin de metodologas de sistemas

suaves de Checkland para el diseo de un programa de formacin docente
en matemticas: caso de estudio: Colegio Agustn de Hipona, Instituto
Politcnico Nacional, Escuela Superior de Ingeniera Mecnica y Elctrica,
Mxico D.F, Mxico, 2004.

[9] Ugel05, MINEDU, resultados de la evaluacin censal de

estudiantes(ECE 2010), p. 38, (Disponible en:
http://www.ugel05.edu.pe/ECE/5_7-5-
2012_PPT%20UGEL%2005%20ECE%20(1).pdf.Consultado el: 21 de
septiembre del 2012).
[10] Wikipedia, Indice de desarrollo humano,(Disponible en:

http://es.wikipedia.org/wiki/%C3%8Dndice_de_desarrollo_humano.
Consultado el 22 de Septiembre del 2012).

ANEXOS
Anexo 1: Resultados Nacionales de la Evaluacin Censal de Estudiantes de 2do

de Primaria 2011
Ao de evaluacin 2011
Nombre de la evaluacin ECE2011
Nivel y grado Primaria/SEGUNDO
RESULTADOS SEGUNDO GRADO
COMPRENSIN LECTORA MATEMTICA

% E. E. % E.E.
NIVEL 2 29.8 0.55 NIVEL 2 13.2 0.43
NIVEL 1 47.1 0.38 NIVEL 1 35.8 0.33
< NIVEL 1 23.1 0.41 < NIVEL 1 51 0.62
COBERTURA POR DRE SEGUNDO GRADO
Cobertura de IIEE Cobertura de estudiantes

N total de N total de
DRE
IIEE que estudiant
N total de se N total de es que se
IIEE esperaba Cobertura estudiantes esperaba Cobertura
evaluadas evaluar % evaluados evaluar %
DRE Amazonas 564 567 99.5 7190 8212 87.6
DRE Ancash 1155 1157 99.8 20763 22410 92.7
DRE Apurmac 485 488 99.4 7937 8678 91.5
DRE Arequipa 890 890 100 21036 22445 93.7
DRE Ayacucho 515 624 82.5 7678 12120 63.3
DRE Cajamarca 1154 2156 53.5 12476 31463 39.7
DRE Callao 476 477 99.8 16156 17656 91.5
DRE Cusco 1139 1157 98.4 22771 24972 91.2
DRE Huancavelica 583 605 96.4 7040 8891 79.2
DRE Hunuco 1232 1239 99.4 17880 20198 88.5
DRE Ica 463 464 99.8 13551 14706 92.1
DRE Junn 1226 1233 99.4 22629 24849 91.1
DRE La Libertad 1568 1571 99.8 34139 37600 90.8

DRE Lambayeque 734 746 98.4 19961 22661 88.1

DRE Lima Metropolita 3789 3799 99.7 131222 141811 92.5
DRE Lima Provincias 648 649 99.8 15697 17224 91.1
DRE Loreto 1196 1249 95.8 23966 28547 84
DRE Madre de Dios 103 108 95.4 2914 3274 89
DRE Moquegua 97 97 100 2611 2803 93.2
DRE Pasco 273 278 98.2 4302 4779 90
DRE Piura 1601 1622 98.7 37460 41181 91
DRE Puno 1001 1017 98.4 19397 21174 91.6
DRE San Martn 984 991 99.3 17998 19791 90.9
DRE Tacna 151 151 100 5288 5600 94.4
DRE Tumbes 124 124 100 4513 4869 92.7
DRE Ucayali 312 326 95.7 9766 11303 86.4
RESULTADOS POR DRE EN EL AREA DE COMPRENSIN LECTORA
Nivel 2 Nivel 1 < Nivel 1

DRE
% % %
DRE Amazonas 19.7 51.9 28.4
DRE Ancash 22.1 43.4 34.5
DRE Apurmac 11.6 41.4 47
DRE Arequipa 49.3 43.5 7.3
DRE Ayacucho - - -
DRE Cajamarca - - -
DRE Callao 41.2 50.5 8.4
DRE Cusco 22.8 45 32.2
DRE Huancavelica 11 48.2 40.8
DRE Hunuco 14.6 45.9 39.5
DRE Ica 37.6 52.6 9.8
DRE Junn 29.8 47.4 22.8
DRE La Libertad 27.6 48.2 24.3
DRE Lambayeque 33.5 51.3 15.2
DRE Lima
Metropolitana 45.3 47.6 7.1
DRE Lima Provincias 32.1 53.4 14.4
DRE Loreto 6.1 30.7 63.2
DRE Madre de Dios 17.2 55.1 27.8
DRE Moquegua 51.4 44 4.6
DRE Pasco 18.8 54.7 26.5
DRE Piura 28.8 48.4 22.8
DRE Puno 18 51.6 30.3
DRE San Martn 17.1 47.1 35.7

DRE Tacna 48.4 45 6.5

DRE Tumbes 25.2 57.2 17.6
DRE Ucayali 15 44 41
RESULTADOS POR DRE EN EL AREA DE MATEMTICA
Nivel 2 Nivel 1 < Nivel 1

DRE
% % %
DRE Amazonas 12.7 33.5 53.9
DRE Ancash 11 30.3 58.7
DRE Apurmac 5.4 22.2 72.4
DRE Arequipa 21.2 44.9 33.9
DRE Ayacucho - - -
DRE Cajamarca - - -
DRE Callao 15.4 42.7 41.9
DRE Cusco 11.5 30.4 58.1
DRE Huancavelica 6.9 29.4 63.7
DRE Hunuco 6.8 28 65.2
DRE Ica 18.5 42.3 39.2
DRE Junn 15.5 35.5 49
DRE La Libertad 13.3 36.4 50.3
DRE Lambayeque 14.8 41.2 44
DRE Lima
Metropolitana 18.5 45 36.5
DRE Lima Provincias 12.8 39.3 47.9
DRE Loreto 1.4 9.9 88.7
DRE Madre de Dios 7.7 31.9 60.3
DRE Moquegua 29.1 47.2 23.7
DRE Pasco 7.3 32.7 60
DRE Piura 13.8 35.2 51
DRE Puno 7.5 31.1 61.4
DRE San Martn 7.5 28 64.4
DRE Tacna 28.6 43.9 27.5
DRE Tumbes 10.7 40 49.4
DRE Ucayali 4.3 19.9 75.8
Fuente: Evaluacin ECE 2011, MINEDU

Anexo 2: Resultados de la evaluacin PISA 2009
Where countries rank in mathematics performance
Statistically significantly above the OECD average

Not statistically significantly different from the OECD average
Statistically significantly below the OECD average
Mathematics
Range of rank
OECD countries All countries/economies
Mean
score S.E. Upper rank Lower rank Upper rank Lower rank
Shanghai-China 600 (2.8) 1 1
Singapore 562 (1.4) 2 2
Hong Kong-China 555 (2.7) 3 4
Korea 546 (4.0) 1 2 3 6
Chinese Taipei 543 (3.4) 4 7
Finland 541 (2.2) 1 3 4 7
Liechtenstein 536 (4.1) 5 9
Switzerland 534 (3.3) 2 4 6 9
Japan 529 (3.3) 3 6 8 12
Canada 527 (1.6) 4 6 9 12
Netherlands 526 (4.7) 3 7 8 13
Macao-China 525 (0.9) 10 12
New Zealand 519 (2.3) 6 8 12 14
Belgium 515 (2.3) 7 11 13 17
Australia 514 (2.5) 7 11 13 17
Germany 513 (2.9) 8 12 13 17
Estonia 512 (2.6) 8 11 14 17
Iceland 507 (1.4) 11 13 17 19
Denmark 503 (2.6) 12 16 18 21
Slovenia 501 (1.2) 13 15 19 21
Norway 498 (2.4) 13 20 19 26
France 497 (3.1) 13 22 19 28
Slovak Republic 497 (3.1) 13 22 19 28
Austria 496 (2.7) 14 22 20 28
Poland 495 (2.8) 15 24 21 29
Sweden 494 (2.9) 15 24 21 30
Czech Republic 493 (2.8) 16 25 22 31
United Kingdom 492 (2.4) 17 25 23 31
Hungary 490 (3.5) 18 28 23 34
Luxembourg 489 (1.2) 22 26 28 33
United States 487 (3.6) 21 29 26 36
Ireland 487 (2.5) 22 29 28 35
Portugal 487 (2.9) 22 29 28 36

Spain 483 (2.1) 26 29 32 36

Italy 483 (1.9) 26 29 32 36
Latvia 482 (3.1) 32 37
Lithuania 477 (2.6) 36 38
Russian
Federation 468 (3.3) 38 39
Greece 466 (3.9) 30 30 38 40
Croatia 460 (3.1) 39 40
Dubai (UAE) 453 (1.1) 41 42
Israel 447 (3.3) 31 32 42 44
Turkey 445 (4.4) 31 32 41 44
Serbia 442 (2.9) 42 44
Azerbaijan 431 (2.8) 45 47
Bulgaria 428 (5.9) 45 51
Romania 427 (3.4) 45 49
Uruguay 427 (2.6) 45 49
Chile 421 (3.1) 33 34 47 51
Thailand 419 (3.2) 48 52
Mexico 419 (1.8) 33 34 49 51
Trinidad and
Tobago 414 (1.3) 51 52
Kazakhstan 405 (3.0) 53 54
Montenegro 403 (2.0) 53 54
Argentina 388 (4.1) 55 58
Jordan 387 (3.7) 55 58
Brazil 386 (2.4) 55 58
Colombia 381 (3.2) 56 59
Albania 377 (4.0) 57 61
Tunisia 371 (3.0) 59 63
Indonesia 371 (3.7) 59 63
Qatar 368 (0.7) 61 63
Peru 365 (4.0) 61 64
Panama 360 (5.2) 62 64
Kyrgyzstan 331 (2.9) 65 65
Source: OECD PISA 2009

Database.

Comparacin regional en Matemtica, segn niveles de desempeo
100% 0.1 0.1 0.1 0.0

0.1 0.0 0.0 0.1 0.3
0.8 0.7 1.2 1.6 0.7 0.4
1.4 0.5
2.1 2.1
3.9 3.0 4.7
5.6 7.5 5.6
6.8 7.9
8.1
90% 10.9
14.8 15.6 13.9
20.3 16.9 17.0
80%
19.0
20.8
70%
27.3 28.3 27.3 Nivel 6
60% 25.9 25.1 Nivel 5
31.0 31.6 Nivel 4
50% 26.4
Nivel 3
Nivel 2
40%
29.4 28.9 Nivel 1
24.6
< Nivel 1
30%
51.5
47.6
20% 38.1 38.8
37.2
10% 21.7 21.9 22.9
0%
Argentina Brasil Chile Colombia Mxico Panam Per Uruguay
Fuente: MINEDU, Resultados de la evaluacin pisa 2009, diciembre 2010.

Apndice
Apndice 1: Record de notas delos alumnos de 4to grado en el primer bimestre

del 2012
Raz. Pers. Ciencia y

Comunicacin Raz.verbal Matemtica Matemtico Social amb.
13 16 11 10 11 11
16 17 14 12 12 9
13 16 11 9 10 10
17 18 14 12 16 15
17 18 15 13 18 17
18 19 17 15 19 17
17 19 17 16 19 18
15 17 12 10 14 12
14 16 11 9 11 10
13 13 13 12 12 11
12 12 12 9 11 10
16 18 12 13 13 10
14 16 13 10 16 16
10 12 9 9 7 7
12 12 11 9 11 11
13 15 12 11 10 10
Promedios por
curso 14.375 15.875 12.75 11.1875 13.125 12.125
Fuente: I.E. Semillitas del Futuro

Arte
Religin Ed.Fisica Form laboral computacin ingles danza
17 13 17 17 16 13 19
17 13 16 18 17 17 18
16 15 16 18 16 17 12
17 14 17 17 17 18 18
17 19 17 17 17 18 18
16 19 17 16 17 19 18
17 18 16 17 16 17 18
17 18 16 17 17 15 18
16 15 16 16 17 14 18
16 15 16 18 17 15 18
18 15 16 18 16 15 12
16 14 16 17 16 17 18
16 16 16 16 16 15 18
16 13 16 17 16 12 18
17 15 16 18 16 15 19
17 17 16 17 16 16 19
16.625 15.5625 16.25 17.125 16.4375 15.8125 17.4375
Fuente: I.E. Semillitas del Futuro

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Asesor: Dr. Papa Quiroz, Erik Alex

Universidad Tecnolgica del Peru Pgina 1

En el Per la educacin tiene un nivel muy bajo esto a causa de muchas

Universidad Tecnolgica del Peru Pgina 2

1 FORMULACIN DEL PROBLEMA

Un tema habitual, al hablar sobre la educacin en los colegios de

A nivel internacional el Per a participado en diferentes pruebas, en el

A nivel nacional, esto se reflejado en la Evaluacin Censal de

Universidad Tecnolgica del Peru Pgina 3

Fuente: MEDINA-DOMENICO (2011 [3])

En el distrito de Chorrillos, el resultado de la evaluacin censal de

Fuente: Ugel05, MINEDU, ECE (2011) [9]

Universidad Tecnolgica del Peru Pgina 4

Donde el IDH 3 comprenden los distritos de Chorrillos, Santa Anita,

Es por eso que este proyecto est enfocado a mejorar el rendimiento de

El instituto educativo se encuentra ubicado en la Av. Los Ficus Mz. P

Se pueden percibir estos problemas:

Ausencia de los alumnos en las clases no solo de matemtica

No realizan o las realizan mal, las tareas domiciliarias.

No cuentan con una cantidad adecuada de equipos para todo

Para poder solucionar estos problemas, nos preguntamos:

De qu forma la aplicacin de la metodologa de sistemas blandos en

Universidad Tecnolgica del Peru Pgina 5

1.2.1 Antecedentes Nacionales

La educacin en el Per es muy baja [7] por lo cual se han

Donde se puede resaltar:

Proyecto educativo nacional al 2021

Oportunidades y resultados educativos de igual calidad

Estudiantes e instituciones educativas que logran

Maestros bien preparados ejercen profesionalmente la

Una gestin descentralizada, democrtica, que logra

Educacin superior de calidad se convierte en factor

Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los

Universidad Tecnolgica del Peru Pgina 6

Ttulo: Estrategias viables empleando la dinmica de Sistemas

Ttulo: Propuesta de un modelo de gestin institucional para

1.2.2 Antecedentes Internacionales

Esta tesis est orientada a la solucin de los diversos problemas

Universidad Tecnolgica del Peru Pgina 7

1.3 PROPUESTA DE SOLUCIN

Tratar de que los alumnos dispongan de ms equipos multimedia para

Esto beneficiaria a los alumnos en el sentido de que la institucin

Este proyecto est orientado a colegios estatales o particulares como el

Universidad Tecnolgica del Peru Pgina 8

Todos sabemos la importancia de la educacin para las personas; al ver

A quines beneficiara este trabajo de investigacin?

Beneficiar a los alumnos de 4to grado de primaria a mejorar su

Universidad Tecnolgica del Peru Pgina 9

En esta investigacin se presentan las siguientes limitaciones:

El tiempo para para desarrollar el trabajo de investigacin

Universidad Tecnolgica del Peru Pgina 10

[1]Consejo Nacional de Educacin, Ministerio de Educacin, Proyecto

[2] Escalante, F.R. Profesor. Febrero 2010. Propuesta de un modelo de

[3] MEDINA Andrs; DOMENICO, Jorge. Educacin bsica en el Per,

[4] Ministerio de Educacin, Sistema de consulta de resultados de la

[6] Partido Gana Per. Propuestas en Educacin. 14 febrero del 2012.

[7] Per 21. La Educacin en Per no ha mejorado. 30 de marzo del 2012.

[8] RAMN Chvez, Jos Luis, Aplicacin de metodologas de sistemas

Universidad Tecnolgica del Peru Pgina 11

[9] Ugel05, MINEDU, resultados de la evaluacin censal de

[10] Wikipedia, Indice de desarrollo humano,(Disponible en:

Universidad Tecnolgica del Peru Pgina 12