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Con todo, integrar las TICs al currculum implica integracin de las TICs se logra cuando los alumnos son
integrarlas a los principios educativos y la didctica que capaces de seleccionar herramientas tecnolgicas para obtener
conforman el engranaje del aprender. Esto es, integrar informacin en forma actualizada, analizarla, sintetizarla y
curricularmente las TICs implica empotrar las TICs en las presentarla profesionalmente. La tecnologa debera llegar a
metodologas y la didctica que facilitan un aprender del ser parte integral de cmo funciona la clase y tan asequible
aprendiz. como otras herramientas utilizadas en la clase (www.iste.org).
IV. INTEGRACIN CURRICULAR DE LAS TICS Gros (2000), en un libro reciente seala que la ICT es
utilizar las TICs en forma habitual en las aulas para tareas
variadas como escribir, obtener informacin, experimentar,
Surge entonces la necesidad de construir una definicin
simular, comunicarse, aprender un idioma, disear....todo ello
propia de Integracin Curricular de las TICs. Es por ello que
en forma natural, invisible.....va ms all del mero uso
nos parece fundamental definir qu es y qu no es integracin
instrumental de la herramienta y se sita en el propio nivel de
curricular de las TICs, es el primer paso para decidir cmo y
innovacin del sistema educativo (Gros, 2000).
cundo integrarlas al curriculum.
A. Qu es integracin curricular de las TICs? Diversos autores plantean la necesidad de la integracin
curricular de las TICs expresada en una planificacin
A partir del anlisis anterior podemos proponer una curricular de aula, de forma que su uso responda a necesidades
definicin de Integracin Curricular de las TICs: y demandas educativas (Reparaz et al., 2000; Escudero, 1992,
Integracin curricular de TICs es el proceso de hacerlas 1995; Martnez Snchez, 1995). Vsquez (1997) seala que
enteramente parte del curriculum, como parte de un todo, una adecuada integracin curricular de las TICs debe
permendolas con los principios educativos y la didctica que plantearse no como tecnologas o material de uso, sino como
conforman el engranaje del aprender. Ello fundamentalmente tecnologas acordes con los conceptos y principios generales
implica un uso armnico y funcional para un propsito del que rigen las acciones y los procesos educativos. Para
aprender especfico en un dominio o una disciplina curricular. Dockstader (1999) integrar curricularmente las TICs es
utilizarlas eficiente y efectivamente en reas de contenido
Asimismo, la integracin curricular de las TICs implica: general para permitir que los alumnos aprendan cmo aplicar
habilidades computacionales en formas significativas. Es
Utilizar transparentemente de las tecnologas incorporar las TICs de manera que facilite el aprendizaje de
Usar las tecnologas para planificar estrategias para los alumnos. Es usar software para que los alumnos aprendan a
facilitar la construccin del aprender usar los computadores flexiblemente, con un propsito
Usar las tecnologas en el aula especfico y creativamente. Este autor tambin seala que
Usar las tecnologas para apoyar las clases integrar curricularmente las TICs, es hacer que el curriculum
Usar las tecnologas como parte del currculum oriente el uso de las TICs y no que las TICs orienten al
Usar las tecnologas para aprender el contenido de una curriculum, Organizar las metas del curriculum y las TICs
disciplina en un todo coordinado y armnico . Dockstader seala
Usar software educativo de una disciplina finalmente que esta integracin es el uso de las TICs
vinculado al currculum que no constituye factor de dispersin
La literatura especializada nos provee de diversas en el aprender .
definiciones de Integracin Curricular de las TICs (ICT).
Grabe & Grabe (1996) sealan que la ICT ocurre cuando las Finalmente, en esta misma lnea, Escudero (1995) seala
TICs ensamblan confortablemente con los planes que una pertinente integracin curricular de las TICs implica
instruccionales del profesor y representa una extensin y no una influencia de ambos: el currculum y las TICs. Ello incluye
una alternativa o una adicin a ellas. Para Merrill et al., un proceso complejo de acomodacin y asimilacin entre
(1996) la ICT implica una combinacin de las TICs y ambos, donde el currculo ejerce sobre las TICs operaciones
procedimientos de enseanza tradicional para producir de reconstruccin.
aprendizaje, actitud ms que nada, voluntad para combinar
B. Qu NO es integracin curricular de las TICs?
tecnologa y enseanza en una experiencia productiva que
mueve al aprendiz a un nuevo entendimiento.
Para despejar dudas, tal vez sea importante clarificar qu no
La Sociedad Internacional de Tecnologa en Educacin (ISTE) es ICT o bien qu prcticas no implicaran una real integracin
define la ICT como la iinfusin de las TICs como curricular, tales como:
herramientas para estimular el aprender de un contenido
especfico o en un contexto multidisciplinario. Usar la Poner computadores en la clase sin capacitar a los
tecnologa de manera tal que los alumnos aprendan en formas profesores en el uso y la integracin curricular de las TICs
imposibles de visualizar anteriormente. Una efectiva
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Llevar a los alumnos al laboratorio sin un propsito 3. Que el curriculum oriente el uso de las TICs y no que las
curricular claro TICs orienten al curriculum (Dockstader, 1999)
Substituir 30 minutos de lectura por 30 minutos de trabajo 4. Implica una innovacin educativa (Dede, 2000; Gros,
con el computador en temas de lectura 2000)
Proveer software de aplicacin como enciclopedias 5. Un uso invisible de las TICs, para hacer visible el
electrnicas, hoja de clculo, base de datos, etc., sin aprender (Snchez, 2001)
propsito curricular alguno
6. Un cambio desde una concepcin centrada en las TICs a
Usar programas que cubren reas de inters especial o una concepcin centrada en el aprender con las TICs
expertise tcnico, pero que no ensamblan con un rea (Snchez, 1998)
temtica del curriculum
7. La concrecin de un proyecto curricular que incorpore las
Podramos enumerar diversas otras, pero la idea es TICs como estrategia de individualizacin educativa
ejemplificar acciones que implican el uso de las TICs, pero (Reparaz et al., 2000)
que generalmente no implican una real integracin curricular
de estas tecnologas. 8. Las habilidades en el uso de las TICs
requeridas/desarrolladas deben estar directamente
C. Integracin curricular e Integracin de las TICs relacionadas con el contenido y las tareas de la clase
(Dockstader, 1999)
Otro aspecto que es fundamental diferenciar la integracin
curricular de las TICs de la integracin de las TICs. Cuando 9. Las habilidades en el uso de las TICs
hablamos de integracin curricular de las TICs nos referimos a requeridas/desarrolladas tienen que estar unidas a un
la relevancia de integrar las TICS y embeberlas en el modelo de aprender lgico y sistemtico (Dockstader,
desarrollo curricular. El propsito es la actividad de 1999)
aprendizaje, la accin pedaggica, el aprender y las TICs son
V. NIVELES PARA LA INTEGRACIN CURRICULAR DE LAS TICS
herramientas que vehiculan aquello. Las TICs se utilizan para
fines curriculares, para apoyar una disciplina o un contenido
curricular. Son herramientas para estimular el desarrollo de Como hemos ya sealado, no es lo mismo usar que integrar
aprendizajes de alto orden. Las TICs se tornan invisibles, el curricularmente las TICs, as como tambin no es lo mismo
profesor y el aprendiz se apropian de ellas y las utilizan en un estar en la escuela que estar en el aula aprendiendo,
marco situado del aprender. construyendo aprendizajes. En general, podemos distinguir
tres niveles para llegar a la integracin de las TICs: Apresto,
Uso e Integracin.
Por el contrario, cuando hablamos de integracin de
tecnologa al currculum el centro es la tecnologa. Aprender
Apresto de las TICs es dar los primeros pasos en su
las TICs aparece como el foco de atencin, sin un objetivo
conocimiento y uso, tal vez realizar algunas aplicaciones, el
curricular de aprendizaje en mente. Es un enfoque centro est en vencer el miedo y descubrir las potencialidades
tecnocntrico de integracin de las TICs. Es una mirada de las TICs. Es la iniciacin en el uso de las TICs, no implica
centrada en la tecnologa y no en el aprender. un uso educativo, el centro est ms en las TICs que en algn
D. Requerimientos para la integracin curricular de las propsito educativo.
TICs
Uso de las TICs implica conocerlas y usarlas para diversas
tareas, pero sin un propsito curricular claro. Implica que los
Varios autores sealan la importancia de definir ciertos
profesores y aprendices posean una cultura informtica, usen
requerimientos para integrar curricularmente las TICs, tales
las tecnologas para preparar clases, apoyar tareas
como:
administrativas, revisar software educativo, etc. Las
tecnologas se usan, pero el propsito para qu se usan no est
1. Una filosofa de partida que valore sus posibilidades
claro, no penetran la construccin del aprender, tienen ms
didcticas en el proceso educativo en el marco del
bien un papel perifrico en el aprendizaje y la cognicin. Las
objetivos de la escuela e insertas en el proyecto educativo
tecnologas no son usadas para apoyar una necesidad
(Reparaz et al., 2000)
intencional del aprender. Si bien es cierto que son usadas para
apoyar actividades educativas, a este nivel muchas veces le
2. Asumir un cambio de rol del profesor y del alumno
cuesta despegarse de una mirada donde la tecnologa est al
(Reparaz et al., 2000; Bartolom, 1996; Adell, 1997;
centro. En otras palabras, parte importante de este nivel
Cebrin, 1997; Poves, 1997; Roca, 2001; Snchez, 2000,
corresponde a un enfoque ms tecnocntrico del uso de la
2001)
tecnologa para apoyar el aprender (Snchez, 1998)
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Integracin curricular de las TICs es embeberlas en el las disciplinas puede ser secuenciada, compartida, tejida,
currculum para un fin educativo especfico, con un propsito enroscada e integrada. La integracin dentro de la mente del
explcito en el aprender. Es aprender X con el apoyo de la aprendiz puede tomar forma inmersiva y en red.
tecnologa Y. Es cuando los alumnos aprenden biologa
poblacional utilizando un software educativo que simula A pesar de que la propuesta de Fogarty no est formulada
diversos escenarios donde puede manipular una serie de explcitamente para el mbito de las TICs, creemos que es
variables y visualizar las consecuencias en el crecimiento y posible reutizarla en el mbito de la Informtica Educativa.
mortalidad de una poblacin de seres vivos, como resultado en Las distintas formas del modelo de Fogarty pueden aplicarse
la variabilidad de los datos y variables modificadas. Integrar directamente al uso de TICs, de manera de aplicar los
curricularmente las TICs implica necesariamente la conceptos de diseo y desarrollo curricular a las prcticas con
incorporacin y la articulacin pedaggica de las TICs en el TICs. As, es posible generar planes de trabajo de integracin
aula. Implica tambin la apropiacin de las TICs, el uso de las curricular de TICs que consideren los dominios y las formas
TICs de forma invisible, el uso situado de las TICs, curriculares propuestas por Fogarty. Un estudio interesante
centrndose en la tarea de aprender y no en las TICs. El centro sera determinar el impacto y la efectividad de las varias
es X y no Y. Es una integracin transversal de las TICs al formas curriculares propuestas por este modelo, en la real
currculo. El aprender es visible, las TICs se tornan invisibles integracin curricular de las TICs.
(Snchez, 2001).
Un anlisis ms detenido de este modelo y su aplicacin en
la integracin de las TICs nos lleva a proponer seis formas de
utilizacin de las tecnologas en el mbito curricular: Anidada,
tejida, enroscada, integrada, inmersa y en red.
VIII. CODA