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Modulo #2 Profesora Ovis
Modulo #2 Profesora Ovis
INTRODUCCIN
En este trabajo se abordaron dos unidades modulares donde se trataron aspectos
tecnologa educativa.
La evolucin del hombre frente a los retos de la tecnologa hasta llegar a la
ESQUEMA
ELEMENTOS BSICOS DE LA COMUNICACIN
ELEMENTOS DE LA COMUNICACIN
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SON
Es el que enva la
El medio el cual Es la informacin
informacin Es el que recibe la
se transmite el que se quiere
informacin
mensaje transmitir
REFERENTE
CDIGO
Por qu es bidireccional?
Se llama as porque en ella se ve ms puramente el proceso de la
comunicacin, el emisor enva el mensaje por medio de un canal al receptor,
quien lo recibe y enva la retroalimentacin.
ESQUEMA
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BARRERAS DE LA COMUNICACIN
BARRERAS SEMNTICAS
Parte lingstica
BARRERAS FSICAS
Ruidos, iluminacin, distancia,
telfono, televisin
MDULO No. 2
RELACIN ENTRE COMUNICACIN Y EDUCACIN
ASIGNACIN No.1
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Un contenido pasa a ser valioso y legtimo cuando goza del aval social de quienes
tienen poder para determinar su validez. Por eso la fuente del currculum es la
cultura que emana de una sociedad. Su seleccin debe hacerse en funcin de
criterios psicopedaggicos, pero antes es preciso considerar a qu idea de
individuo y sociedad sirve.
La metodologa: debe estar basado en la comunicacin profesor-estudiante,
estudiante-estudiante, estudiante-material didctico y estudiante-medio que
potencia la implicacin responsable de este ltimo y conlleva la satisfaccin y
enriquecimiento de docentes y estudiantes. Sin embargo el uso y la utilidad de los
mtodos activos no se limita al mbito de la educacin formal, sino que se aplican
tambin y sobre todo en mbito de la educacin no formal, siendo esta
metodologa la que fundamenta modelos de intervencin tales como la animacin
sociocultural y la educacin para el ocio del tiempo libre.
Ambiente: un entorno en el que se establece una serie de situaciones de
aprendizaje en las que se da una afectiva interaccin entre un facilitador, los nios
van construyendo poco a poco conocimientos por medio de los recursos y sus
estrategias diseadas y adecuadas para poder lograr su aprendizaje en una
forma didctica entre el objeto de estudio y el maestro,
la relacin de enseanza entre el maestro y el estudiante y al relacin de
aprendizaje entre los nios y el objeto de estudio.
Tcnicas: Las tcnicas pedaggicas son el entramado organizado por el docente a
travs de las cuales pretende cumplir su objetivo. Son mediaciones a final de
cuentas. Como mediaciones, tienen detrs una gran carga simblica relativa a la
historia personal del docente: su propia formacin social, sus valores familiares, su
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un papel primordial el orden y armona del contexto, de forma que el clima sea el
ms organizado y afectivo.
la intencin de facilitar al docente su funcin y a su vez la del alumno. No
olvidemos que los recursos didcticos deben utilizarse en un contexto educativa
continuacin lo resumiremos en seis funciones:
Los recursos didcticos proporcionan informacin al alumno
Son una gua para los aprendizajes, ya que nos ayudan a organizar la informacin
que queremos transmitir. De esta manera ofrecemos nuevos conocimientos al
alumno.
Nos ayudan a ejercitar las habilidades y tambin a desarrollarlas
Los recursos didcticos despiertan la motivacin, la impulsan y crean un inters
hacia el contenido del mismo.
Los recursos didcticos nos permiten evaluar los conocimientos de los alumnos
en cada momento, ya que normalmente suelen contener una serie de cuestiones
sobre las que queremos que el alumno reflexione.
Nos proporcionan un entorno para la expresin del alumno. Como por ejemplo,
rellenar una ficha mediante una conversacin en la que alumno y docente
interactan.
UNIVERSIDAD DE PANAM
FACULTAD DE CIENCIA DE LA EDUCACIN
ESCUELA DE DOCENCIA MEDIA DIVERIFICADA
INTRODUCCIN
La educacin es el motor del presente y el motor del futuro de la sociedad y
los educadores somos el faro que ilumina la mente y la conciencia de sus
integrantes (CHAVARRIA, 2004: 9)
En el presente ensayo se pretende conceptualizar dos teoras que desde su propio
nombre comienzan a contraponerse como son el Conductismo y el
Constructivismo, ya que ambas difieren en la mayora de sus suposiciones puesto
que el conductismo es una teora que surge en los primeros aos del siglo XX, y
durante aos se mantuvo dentro de las instituciones educativas, dicha teora tiene
entre sus principales creencias que el sujeto debe ser un ser pasivo y disciplinado
lo cual implica que el alumno debe de obedecer todo el tiempo en todo a su
maestro para poder acceder a las buenas calificaciones, pero de lo contrario se
intentaba modificar esta conducta con refuerzos que la mayor parte del tiempo
eran negativos, pretendiendo cambiar la conducta para que entrara dentro de las
reglas sociales de la poca.
Pero por otro lado tenemos a la corriente constructivista que considera al alumno
sujeto activo en la construccin de su propio aprendizaje, y pretende que este
llegue hasta donde quiera en la bsqueda de informacin, cabe mencionar que al
maestro lo ve como un facilitador, que proporciona todos los medios necesarios al
alumno para que este logre el aprendizaje.
La finalidad de contraponer dichas teoras es simplemente para comparar la una
con la otra, y notar las deficiencias o aciertos de las mismas y en su defecto ver
cul es la que aporta ms al campo de la Educacin.
Por lo tanto teniendo la responsabilidad tan grande dentro de la sociedad, todos
los que estamos al servicio de la educacin tenemos la gran responsabilidad de
conocer las estrategias didcticas, as como conocer las teoras dl aprendizaje y la
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EJE TEMTICO
CONDUCTIVISMO O CONTRUCTIVISMO
A lo largo de la historia la educacin ha experimentado numerosos cambios dentro
de su estructura todo esto por las demandas que la sociedad exige en pro de la
misma puesto que Hoy a principios del tercer milenio la pedagoga como ciencia y
como arte ha heredado de las ltimas dcadas cuantiosa y valiosa investigacin
en torno al proceso de enseanza-aprendizaje: su gnesis y sus procedimientos
(CHAVARA, 2004:29).
Hablando de metodologas de la enseanza no podemos pasar por desapercibido
las Teoras del Aprendizaje puesto que gracias a estas podemos aplicar modelos
pedaggicos, as como crear herramientas para apoyar a las instituciones
educativas para apoyar a la educacin que demanda cada vez cosas nuevas todo
esto porque La educacin es un proceso permanente y dinmico de
perfeccionamiento integral de cada ser humano es por ello que educarse significa,
siempre ir en busca de la excelencia personalcalidad y educacin siempre van
aparejadas (CHAVARA, 2004:71).
En esta ocasin pretendemos contraponer dos Teoras del Aprendizaje que son
tan contrarias como su nombre lo indica La Teora Conductista Vs la Teora
Constructivista.
El modelo Conductista nace en los primeros aos del siglo XX (La psicologa
desde el punto de vista conductista de J.B. Watson, 1913) y propone que la
psicologa debe olvidarse del estudio de la conciencia y de los procesos mentales
dado que no son observables y concentrarse en el estudio de la conducta-proceso
observable que deber ser su objeto de estudio (MAQUEO, 2005:17-18) los
tericos de este modelo consideraban que la educacin dentro de las escuelas
deba regirse bajo el rgimen de la que se supona era la conducta deseada para
determinada sociedad aquel estudiante que obedeca a lo que su maestro le deca
tena ms posibilidades de sobrevivir dentro de un mundo regido por las normas de
la sociedad el conocimiento est sujeto al profesor y se adquiere solamente en el
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saln de clases de Maestro a Alumno. Pero por otro lado tenemos el modelo
Constructivista. Cuando aparecen propuestas educativas basadas en sus ideas.
Sin embargo estas no fueron tomadas de una manera muy general, superficial o
global de lo cual resulto que no se diera un camino claro y bien construido hacia el
aprendizaje, sino meras aproximaciones y generalizaciones (MAQUEO, 2005:
61). Todo esto porque las consideraban ideas vagas o fuera s, debido a que no se
aceptaba que el individuo pudiera ser productor de su propio conocimiento, no
dentro de las normas de una sociedad regida por las reglas de la conducta. En
dicho Modelo Los Piagetianos ven al sujeto cognoscente como un ser que
participa activamente en el proceso de adquisicin del conocimiento (MAQUEO,
2005: 61) Todo alumno es constructor de su aprendizaje el decide hasta dnde
quiere llegar tomando en cuenta que la informacin est disponible en el momento
que lo requiera.
En relacin con los supuestos tericos el conductismo sostiene que El
conocimiento se conforma de sensaciones e ideas y asociaciones entre ellas. El
origen del conocimiento se encuentra en las sensaciones e impresiones copias o
reflejos de la realidad y queda fuera de todo racionalismo (MAQUEO, 2005: 23-
24) lo cual podemos observar con demasiada frecuencia dentro de los centros
educativos principalmente con los infantes que estn aprendiendo a leer y escribir
debido a que los profesores pretenden asociar las imgenes con los smbolos para
crear una imagen de asociacin en el infante la cual con el tiempo ha de regresar
a este recordarle la experiencia pasada.
Otro de los supuestos tericos ms notables es que Rechaza que los procesos de
desarrollo puedan explicarse acudiendo a estructuraciones internas de la persona
o a procesos mentales de organizacin (MAQUEO, 2005: 24) el estudiante
solamente avanza en la manera en que es obediente y sumiso es decir que
responde a todo estimulo que su profesor le ordena. Mientras que el modelo
constructivista sostiene que un alumno activo es aquel que puede establecer
relaciones entre los objetos, que se da cuenta de semejanzas y diferencias,
empleando para establecerlo criterios objetivos y mostrando su capacidad para
expresarlos con palabras con lo que se realiza una actividad mental intensa de
acuerdo con Mauri. Confrontando estos supuestos con los del modelo
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CONCLUSIN
En este ensayo podemos concluir que la corriente constructivista en su momento
fue sumamente criticada, manteniendo la idea de que cada individuo es
constructor de su propio aprendizaje, adems ve al alumno como un ser activo
que est en busca de lo que le hace falta, considera que la informacin que recibe
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BIBLIOGRAFA
ASIGNACIN No.3
1. Explica la nocin actualizada de lo que es Tecnologa Educativa.
Tecnologa es el conjunto de aparatos, recursos y sistemas que permiten aplicar la
ciencia, de una forma racional y planificada, a situaciones de trabajo, ocio y
comunicacin.