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Metodologa de la Investigacin en Ciencias Sociales

Actividad 3: La Teora

SAUTU, R. (2005). Manual de metodologa

1. Cul es la idea principal que se trabaja a lo largo de esta parte del Manual de metodologa? Partiendo de un diagnstico previo irrefutable se plantea la preocupante debilidad terica y metodolgica en los trabajos de cientficos sociales. Plantea como primer problema en la involucin de la investigacin en CCSS la crisis de financiamiento de los Estados, que lleva a que se abandone el nicho acadmico como generador de investigacin, y se traslade la misma hacia mbitos gubernamentales e instituciones financieras internacionales, imprimindole al acto investigativo un sesgo conservador y condicionado por los intereses de sus financiadores. Se trabaja en la idea de La Teora como ncleo de toda investigacin en el campo social, la que generar la metodologa adecuada para la produccin de la evidencia emprica a la que se quiere llegar. Se explica y ejemplifica como se debe articular el marco terico con la metodologa y objetivos de la investigacin y, la importancia del conocimiento previo o revisin bibliogrfica como punto de partida para una investigacin. Remarca la importancia de establecer un marco terico coherente en sus distintos niveles, as tambin como con los objetivos de la investigacin y la metodologa usada.

2. Qu significa pensar en teora (cul es el papel de la teora) en la investigacin cientfica? Pensar en teora significa situarnos claramente en los axiomas en que va a basar nuestra investigacin cientfica. La teora enmarca el mbito donde nuestros datos (cualitativos o cuantitativos) son evaluados e interpretados.

3. EJERCICIO 1 propuesto en la pgina 33

1. Cules son las principales caractersticas y componentes de una investigacin cientfica en ciencias sociales? Analice la relacin que debe existir entre estos componentes. Como toda investigacin cientfica, la investigacin en Ciencias Sociales tiene como caracterstico y especfico el uso del mtodo cientfico, elemento ste que la diferencia de los dems tipos de conocimiento. El mtodo cientfico debe comprender un contenido determinado y especfico (etapas o fases) y, adems una base racional que est formada por: 1) Los presupuestos filosficos del mtodo de investigacin; 2) el enfoque adoptado por el mtodo; 3) los principios racionales que orienten y justifiquen las actuaciones que el mtodo de investigacin suponga, y 4) tcnicas especficas para llevar a efecto, segn las circunstancias del caso, las fases y operaciones del mtodo de investigacin. (Tcnicas de Investigacin Social, 2001, Sierra Bravo, pg. 18) El mtodo cientfico en CCSS difiere del de las Ciencias Duras en que, en stas ltimas se busca el establecimiento de regularidades y generalizaciones de las observaciones, que unidos al creciente avance de las tecnologas, pueden ser verificables y repetibles independientemente del observador. En las Ciencias Sociales el investigador forma parte del universo en estudio. El proceso de investigacin est constituido por un conjunto de fases de actuacin sucesivas orientadas a descubrir la verdad de un proceso social. Los componentes de este proceso estn basados en la teora, que va a generar el marco de la investigacin y va a generar una metodologa y mtodos de investigacin apropiada para la misma. Esquemticamente podran concatenarse las fases, - Determinacin del problema de Investigacin - Documentacin y definicin del problema - Formulacin de hiptesis - Establecer metodologa y mtodos

- Identificar las unidades de investigacin y las variables - Anlisis de datos y verificacin Teniendo en cuenta que la Teora (Paradigma, teora general, teora sustantiva, concepciones) deben estar siempre presentes en stas etapas, y ser la base de diseo de las mismas, o sea que teora-objetivos-metodologa deben estar articulados entre si y mantenerse la coherencia con el resto de las etapas que conlleva la investigacin. Segn el Manual de Metodologa de R.Sautu (2005) las fases pueden esquematizarse de la siguiente manera:

- Formulacin de la pregunta global - Formulacin de preguntas de investigacin especficas - Seleccin y definicin de conceptos sensibilizadores - Seleccin de los grupos de casos con los que se intentar responder las preguntas - Seleccin de los mtodos apropiados para responder las preguntas - Evaluacin y reformulacin de las preguntas de investigacin especficas - Momento de produccin de los datos - Evaluacin y reformulacin de las preguntas de investigacin especficas - Anlisis de datos - Formulacin de los resultados

2. Resuma los supuestos ontolgicos, epistemolgicos, axiolgicos y metodolgicos de los diferentes paradigmas de investigacin.

- Ontolgicos (naturaleza independiente de nuestra voluntad) a) La realidad es objetiva para el paradigma Positivista/Post-positivista) b) La realidad es subjetiva y mltiple para el paradigma Constructivista)

- Epistemolgicos (Capacidad argumentativa del sujeto) a) Es necesaria la separacin Objeto-Sujeto para el paradigma Positivista/Post-positivista) b) El Investigador est inmerso en la investigacin y la influye para el paradigma Constructivista)

-Axiolgicos (Cual es el rol de los valores) a) Libre de valores y sesgos para el paradigma Positivista/Post-positivista) b) Cargado de valores y sesgos para el paradigma Constructivista)

- Metodolgicos (El procesos de la investigacin) a) Deductivo, causal y operacional para el paradigma Positivista/Postpositivista) b) Inductivo, emergente y ligado al proceso para el paradigma Constructivista)

3. Utilizando el Cuadro 1.1 (ver pg. 35) piense un recorrido terico desde los niveles ms abstractos a los menos abstractos. Seleccione un ejemplo desde su propio inters y conocimiento. Plantelo con oraciones breves donde se puedan establecer los nexos con claridad.

Corpus de Nivel de abstraccin- La Homofobia de grupos: La realidad social es la relacin de personas en y con un ambiente o contexto determinado y en un tiempo concreto. La integracin social es el resultado del consenso de sus elementos. La unicidad del individuo conlleva a que no exista un acuerdo total en todas las caractersticas o comportamientos de los mismos. Cuando existen discordias o

conflictos uno de los mecanismos aplicables es la coaccin sobre el individuo discordante. La homosexualidad es considerada un comportamiento dismil con la naturaleza humana y ha sido fuente de controversias sociales, culturales, religiosas e incluso cientficas (hasta el 17 de mayo de 1990 era considerada una enfermedad por la OMS), segregando a quienes presentan dicho comportamiento. Durante la poca nazi, se consider a la homosexualidad una inferioridad y un defecto gentico, por lo que se aplic un artculo de una ley del cdigo penal alemn de 1871. Se trataba del prrafo 175 que deca: "Un acto sexual antinatural cometido entre personas de sexo masculino o de humanos con animales es punible con prisin. Tambin se puede disponer la prdida de sus derechos civiles." Hoy en da asociaciones Neo-Nazis distribuidas en todo el mundo, resucitan ese pensamiento, y han protagonizado asesinatos de individuos de la colectividad homosexual. Incluso se habla de la existencia en Uruguay de 2 grupos con esa ideologa. Considerando que tradicionalmente se explica de modo socio-cultural la agresividad de grupos, y ms que nada relativizndola a lucha por valores, status, poder o recursos; Cmo viene a encajar dentro del modelo social Uruguayo actual la existencia de dichos grupos y cules son las motivaciones individuales y gregarias para ese comportamiento?

4. Piense ahora en una regularidad emprica (por ejemplo: a mayor educacin de las mujeres, mayor participacin econmica femenina). Recorra el camino inverso: en qu teora ms abstracta ubicara esta regularidad (ver ejemplos de regularidades empricas en los artculos sobre migraciones analizados en el Captulo II del libro).

Podemos abstraernos hacia la Teora del Credencialismo o de la sealizacin, que se puede resumir en 4 puntos bsicos: - La educacin NO hace a las personas ms productivas (no sirve para nada). La productividad de un trabajador slo depende de sus habilidades innatas y, a mayor habilidad, mayor salario.

- Estudiar tiene menos costes para una persona con muchas habilidades (inteligencia, fuerza de voluntad, autoconfianza, etc.) que para una persona con pocas habilidades. - Los empresarios no saben si un trabajador es tiene muchas habilidades o pocas. Sin embargo, saben que educarse es menos costoso para los que tienen muchas habilidades. - Bajo ciertas condiciones, los trabajadores inteligentes (con muchas habilidades) estudiarn con el objeto de sealizarse: mostrarle a los empresarios que ellos son personas con muchas habilidades. Los empresarios utilizarn la educacin como un filtro para saber que trabajadores son muy productivos o poco productivos: -Una mujer con educacin = considerada muy productiva -Una mujer sin educacin = considerada poco productiva - La educacin es simplemente un papel. Los empresarios consideraran que las personas que tienen ese papel son ms productivas que las que no lo tienen, pero el papel (la educacin) no ha hecho a los individuos ms productivos que antes de educarse.

5. Teniendo en cuenta la diferencia entre los conceptos de estructura social y agencia humana, desarrolle: i. un objetivo de investigacin donde se analiza la estructura social o econmica; ii. un objetivo de investigacin donde se analiza la agencia humana.

i) Pensando en la Teora del turismo podra plantearse como un objetivo de investigacin focalizado en la estructura social el siguiente: Cul es el ingreso econmico anual promedio del turista del Mercosur que vacaciona en Uruguay?

ii) Continuando con la Teora de turismo, un objetivo que enfoque hacia la agencia humana podra plantearse como:

Qu distribucin tiene con respecto al nivel de educacin (primaria, secundaria, grado y posgrado) la masa de turistas extranjeros que veranean en Punta del Este?

Ruben Diego Betancurt