Conceptos clave:

Ruptura epistemolgica: El programa generativista propicia una ruptura con el estructuralismo al proponer un cambio
de foco en la manera de tratar el lenguaje, que va de la explicacin de la conducta a la explicacin de los mecanismos de
funcionamiento (mentales). El estructuralismo plantea que el lenguaje se adquiere en la interaccin con los medios
externos, que es una respuesta a los estmulos externos y el generativismo plantea que el lenguaje no se aprende, sino
que es algo interno que ya viene dado naturalmente. Este planteo naturalista permite ubicar a la lingstica dentro de
las ciencias naturales, particularmente dentro de la Biologa.

Ncleo fuerte: la GU. Todos los seres humanos tenemos un saber indudable acerca del lenguaje, una lengua-I que
forma parte de las propiedades del cerebro y hace posible que adquiramos una lengua natural particular. La facultad del
lenguaje es un sistema especializado en el almacenamiento y manipulacin de datos relacionados con el sonido, el
significado y la organizacin estructural de los tems lxicos.

Fuentes del generativismo: Descartes. Toma principalmente el aspecto creador del uso del lenguaje, traducindolo
en trminos chomskianos a lo que es la recursividad y la infinitud. La recursividad entendida como la repeticin o
iteracin de un elemento (el examen fue muy muy muy difcil) y la infinitud relacionada con el hecho de que con los
mismos elementos se puede crear una serie infinita de oraciones, tambin relacionada con el hecho de que no se
precisa estmulos externos para decir algo. No hay una correlacin entre lo que una persona dice y las circunstancias
en que lo dice. Si bien estas palabras que salen de la boca de un hablante son reconocidas como pertenecientes a una
lengua determinada, entran en un nmero de combinaciones variadas con miles de palabras. No hay razn para esperar
un lmite superior para el nmero de combinaciones de palabras y estructuras que una persona pueda producir. Si bien
son libres de estmulos, los outputs lingusticos deben ser apropiados a las circunstancias en que se producen, si no son
coherentes y apropiados deben ser ajustados a eso mediante la interpretacin de lo que se dice.

Aspecto creador del uso del lenguaje: no puede explicarse en trminos de destreza. El medio puede estimular, retrasar
o distorsionar el crecimiento y la capacidad, pero de ningn modo es determinante.

Capacidad: Dos enfoques: de acuerdo con la constitucin fsica y mental en ese momento, no necesita de mayor
instruccin, adiestramiento, ni desarrollo fsico para hacer esa determinada cosa si encuentra las condiciones externas
apropiadas. Tener la capacidad de algo no equivale a saber hacer ese algo. Otro enfoque: cualquier nio normal tiene la
capacidad de nadar, correr, etc, si se le proporciona la capacitacin adecuada. No debe confundirse con la nocin de
destreza. Es el si puedo o no hacerlo.

Destreza: puede mejorar sin que se altere el conocimiento. Tambin puede perderse, quedar daada sin perder el
conocimiento. Es el cmo lo hago. No si puedo o no, sino el cmo.

Cognicin inconsciente: explicitar qu es lo que significa decir que un hablante de una lengua L sabe esa lengua L. Saber
una lengua L significa que la facultad lingstica ha alcanzado el estado final de adquisicin, el hablante posee una
Lengua-I. El sujeto posee este conocimiento independientemente de que est seguro o sea consciente de ello.

Lengua-I: internalizada (significa un estado interno de la mente/cerebro del hablante) e individual (es propia del
hablante).

Biologicismo: reforzado por la cognicin inconsciente. El conocimiento no es aprendido, forma parte del bagaje
biolgico de cada persona. Una lengua se aprende como se aprende a caminar. Se asimila el lenguaje a un rgano del
cuerpo. Es as como el generativismo es visto como una especie de neocartesianismo, una nueva forma de
racionalismo, que se explican en cinco puntos.
Internalismo: se concibe a la ciencia del lenguaje como una ciencia de una facultad mental especfica y que opera
dentro de la cabeza. Chomsky se preocupa por las computaciones internas.

Modularidad: tomado del trabajo de Fodor. Con su teora de la modularidad lo que intenta explicar es cmo se procesa
la informacin y de qu dispone el organismo para procesarla. Lo que se propone es el estudio de los mecanismos
bsicos por los que el organismo interacta con el medio. La nocin de modularidad es que en el transcurso de la
computacin de una descripcin estructural en el proceso de comprensin del lenguaje, el flujo de informacin en los
sistemas de entrada no desciende de niveles de representacin superiores a niveles inferiores, sino que se hallan
encapsulados con respecto a ciertos tipos de informacin de orden superior y adems operan independientemente de
la informacin del contexto.

Nativista: asume que los seres humanos nacen con una capacidad del lenguaje que slo necesita ser disparada para
desarrollarse. El lenguaje es innato y ese innatismo est fundado en la Biologa.

Universalista: si el lenguaje es innato, lo es a lo largo de todas las lenguas.

Individualista: cada individuo tiene una lengua individual, la lengua-I.

Fuentes del generativismo: Galileo. Toma la matematizacin y abstraccin de la naturaleza y de la ciencia. Lo que
intenta es explicar la realidad por medio de teoras abstractas. En este sentido, la teora precede al hecho. En Chomsky,
el foco est puesto en investigar algunos aspectos de la mente mediante la construccin de teoras explicativas
abstractas que involucran idealizaciones sustanciales, que se justifican en tanto esas idealizaciones permiten
comprender y explicar la arquitectura del lenguaje que reside en la mente. Cuando hablamos de la mente, hablamos
de mecanismos fsicos del cerebro an desconocidos. Este es el concepto de idealizar, hablar a un cierto nivel de
abstraccin de mecanismos fsicos desconocidos.

Idealizacin del generativismo: hablante-oyente ideal: en una comunidad de habla completamente homognea que
conoce su lengua perfectamente, y que no es afectada por las limitaciones de la memoria, las distracciones, etc. Lo que
se idealiza es: el sujeto (se trata de un sujeto entero, consciente y homogneo). La comunidad (todos hablan la lengua
de la misma manera). El aprendizaje (se supone que todos han adquirido y aprendido la lengua sin diferencias). Al
aceptar la idealizacin aceptamos que los humanos poseen una propiedad mental que les permite aprender la lengua
de una comunidad de habla homognea si se encontrasen en ella, y que esta propiedad mental desempea un papel en
la adquisicin lingstica.

Tensin descripcin explicacin: del problema de Platn se desprende que la tarea del programa generativo es
encontrar los elementos bsicos (ms simples y econmicos) que conforman una lengua- I. Los mecanismos mediante
los cuales se explica la facultad del lenguaje (los principios de la GU) son lo suficientemente ricos como para poder
describir y explicar no slo todas las lenguas humanas, sino la variedad (las diferencias entre ellas). Para poder
encontrar y formular esos principios es necesario describir la mayor cantidad de gramticas posibles. Pero como se
supone que la arquitectura del lenguaje es muy simple, la teora lingstica que la disee tambin debe ser simple, por
eso los elementos de la Lengua-I son bsicos. Esos principios deben ser restringidos. La teora de la GU debe poder
explicar mediante unos pocos principios, mediante un sistema muy simple y nico para todas las lenguas, la manera en
que las aprendemos. Se habla de adecuacin descriptiva en dos niveles: principios descriptivamente adecuados y
gramticas descriptivamente adecuadas. La adecuacin descriptiva lleva a enriquecer los principios. Una gramtica es
descriptivamente adecuada en la medida en que describe correctamente a esa lengua. Una teora cumple la adecuacin
explicativa en la medida en que proporciona gramticas descriptivamente adecuadas bajo las condiciones-lmite
establecidas por la experiencia. La adecuacin explicativa consiste en describir y explicitar las propiedades acerca del
estado inicial, encontrando un sistema muy simple y nico para todas las lenguas, y la adecuacin descriptiva, en
formular hechos que nos conducirn a descubrir esas propiedades de un modo correcto.
Programa Minimalista: su preocupacin especfica es avanzar en la adecuacin explicativa y llevar al lmite la reduccin
del aparato descriptivo conjuntamente con la ampliacin de los fenmenos explicados. La preocupacin fundamental
apunta a explicar la arquitectura del lenguaje. El programa vuelve sobre el punto acerca de la existencia de una facultad
humana del lenguaje, asimilando el lenguaje a un rgano, un subsistema dentro del cerebro con una serie de
propiedades, siendo una de ellas la infinitud discreta: existen oraciones de 5 o 6 palabras, pero no de 6 palabras y
media, eso es algo que cualquier persona sabe sin instruccin previa. Ese rgano parte de un estado inicial que est
marcado por un lmite superior e inferior. En la bsqueda de mayor adecuacin explicativa se sostiene que el estado
inicial est restringido por una serie de condiciones generales que determina una gama muy estrecha de estructuras
con forma y significado. Esas condiciones generales: forman parte del sistema cognitivo, deben ser lo ms simple,
econmicas y menos redundantes posible. La preocupacin central del minimalismo gira en torno a las cuestiones de
diseo de una teora ptima: implica simplicidad, economa y no redundancia. El PM respalda el supuesto de que la GU
tiene una arquitectura basada en Principios y parmetros.

Nocin de optimidad: son las computaciones las que deben ser ptimas en tanto deben ser las ms econmicas. La
optimidad debe considerarse tambin en relacin al diseo del lenguaje, en este sentido, el programa se pregunta por
cul teora es la mejor para explicar la arquitectura de la facultad del lenguaje. La optimidad se despliega en dos niveles:
el sustantivo (la optimidad se relaciona con la arquitectura de la gramtica) y el metodolgico (relacionado con el
diseo de la arquitectura de la FdL. En ambos niveles la optimidad est constituida por simplicidad y economa. MENOS
ES MEJOR.

Arquitectura interna del lenguaje: Sistema cognitivo: forma parte de la facultad del lenguaje. Est compuesto por un
sistema computacional y un sistema lxico. El sistema computacional genera expresiones (oraciones) que tienen un
sonido y un significado. Las genera a travs de dos niveles de representacin: una forma fontica (sonido, relacionado
con los aspectos articulatorios, fonolgicos) y una forma lgica (significado) a estas formas acceden los sistemas
sensorio- motores: el AP (articulatorio perceptual) que lee las instrucciones asociadas al sonido y los conceptual-
intensional, que lee instrucciones asociadas al significado. Son sistemas de actuacin externos porque no estn en la
facultad del lenguaje. El rgano del lenguaje est relacionado con esos sistemas: AP y CI. Est en interface con ellos.
Esos sistemas externos deben poder leer estas expresiones, imponen condiciones de legibilidad a estas
representaciones fonticas y semnticas que estn generadas en la facultad del lenguaje. Una expresin mal formada
no puede ser leda por esos sistemas. Lo que se busca es encontrar la optimidad de la facultad del lenguaje. Lo ptimo
es lo que cumpla con las condiciones de legibilidad, con los requerimientos de la interfaz.

Gramtica Nuclear: La lengua-I consta de aspectos nucleares y perifricos. Lo nuclear est constituido por fenmenos
ms regulares y extendidos. Es una instancia pura de la GU. (Los principios)

Gramtica perifrica: las idiosincrasias de cada lengua en particular. (Lo paramtrico)

Biolingismo: centra su atencin en un componente de la biologa humana que entra en el uso y adquisicin del
lenguaje: facultad de lenguaje. Lo de rupturismo y continuidad.

Principio de arquitectura estructural: principios explicativos relacionados con las condiciones de interfaz. Ejemplos:
linealidad (requisito del sistema AP), predicado-argumentos (CI)

Economa computacional: para cualquier sistema computacional. Ejemplo: principio de interpretacin completa:
cualquier elemento de una expresin debe recibir una interpretacin fontica y semntica que respete las condiciones
de interfaz.
Facultad del lenguaje en sentido amplio (FLA): incluye los sistemas de actuacin externos a la FLE. Involucra todas las
capacidades que participan en el lenguaje, con independencia de que sean especficas de este dominio cognitivo o
exclusivamente humanas.

Facultad del lenguaje en sentido estricto (FLE): incluye las propiedades especficas del lenguaje y la especie. Es el
sistema computacional lingstico independiente de los otros sistemas con los que interacta y entra en interfaz. Tiene
dentro de si todas las operaciones correspondientes al sistema computacional: la recursividad, el ensamble, la infinitud
discreta.

Ensamble: operacin de seleccin y enumeracin de los tems lxicos para producir una expresin.

Recursividad: da lugar a la infinitud discreta. Posibilidad de utilizar repetidas veces los mismos tems lxicos.

Infinitud discreta: Capacidad de producir un nmero potencialmente infinito de expresiones. Cada expresin discreta
se proyecta a las interfaces que procesan y elaboran esta informacin en el uso del lenguaje.

El punto de vista crea el objeto: esto quiere decir que debo seleccionar lo que estudie y recortarlo en base a una
metodologa. En el caso del estructuralismo, recorta su objeto de estudio a la lengua, que es la parte homognea del
lenguaje. Existen tantos objetos como puntos de vista.

Lenguaje: el estudio del lenguaje puede tener dos variantes: una que tiene por objeto a la lengua (un estudio psquico y
social independiente del individuo), y otra que tiene por objeto es el habla (incluye a la parte individual del lenguaje. Es
psicofsica e incluye la fonacin). El lenguaje es multiforme, psquico fsico fisiolgico. Pertenece tanto al dominio
social como al dominio individual. Es una facultad natural y no es clasificable, porque no conocemos la unidad del
lenguaje. Lengua y habla son interdependientes y estn ligadas y superpuestas recprocamente. ES HETERCLITO Y
MULTIFORME.

Lengua: es necesaria para que el habla sea inteligible y produzca sus efectos. Es un objeto homogneo. Es un hecho
psquico y social. Tiene un registro pasivo (el sujeto la registra pasivamente). Es un cdigo. El punto de vista terico dice
que la lengua precede al habla: para hablar se necesita un sistema. Es una totalidad, a su vez es adquirida y es
convencional (se decide por convencin, no hay un lazo natural) esto es distinto completamente al lenguaje (que es
considerado una facultad natural del ser humano). Es una abstraccin mental: la tenemos almacenada como un
producto. Est codificada e institucionalizada: es un conjunto de convenciones. Conforma un cdigo: tiene el potencial
para ser un instrumento de comunicacin. Se puede definir de manera autnoma: por sus relaciones formales internas.
Es un sistema de signos con valores puros interpretados como formas y a su vez este sistema de signos ayuda a
comprender por qu la lengua es homognea: porque es un sistema de signos en el que solo es esencial la unin del
concepto y la imagen acstica.

Habla: es necesaria para que la lengua se establezca. Es heterognea. Comprende un proceso psquico-fisiolgico-
fsico. Es un hecho individual. Se incluye la voluntad (no registra pasivamente la lengua). Es el uso individual de ese
cdigo. El punto de vista prctico dice que el habla precede a la lengua: porque hace evolucionar a la lengua, ya que
el hablante da testimonio del sistema que es la lengua.

Signo lingstico: comprende dos trminos psquicos asociados y unidos en nuestro cerebro. Es una entidad psquica
de dos caras: tiene un concepto (lo abstracto del signo) y una imagen acstica (huella psquica: es un recuerdo del
sonido: no el sonido en s, sino el recuerdo del sonido). Entre concepto e imagen acstica hay una relacin reciproca.
El concepto se llama significado y la imagen acstica es el significante. Ej: rbol (dibujo) y rbol (palabra). El
significante: la palabra en s (la sucesin de fonemas) el significado: las caractersticas generales de todo rbol. La
imagen (el dibujo) es un referente fuera del signo.
Arbitrariedad: lo arbitrario es algo hecho por convencin, inmotivado. El significante y el significado tienen un lazo,
ese lazo es arbitrario e inmotivado porque no guarda relacin natural entre el concepto (significado) y la imagen
acstica (el significante). Llamar lapicera a lo que usamos para escribir es algo totalmente arbitrario. La
onomatopeya es una objecin (guau o miau): realmente el sonido se parece a la imagen acstica que se utiliza, hay
una relacin pero en realidad es una convencin, y variando los idiomas se escribe distinto el ladrido del perro. La
eleccin es arbitraria y est inscripta en la evolucin de la lengua.

Linealidad: el significante es lineal porque es de naturaleza auditiva: se desenvuelve en el tiempo y toma sus
caractersticas (las caractersticas del tiempo). El significante representa una extensin mensurable (medible) en una
sola dimensin (es una lnea). C-A-S-A. Debo decir una detrs de la otra. El significante est ordenado con un
elemento tras otro: es una cadena. En la escritura hay una sucesin espacial.

Valor del signo lingstico: un signo es lo que otros no son. Se define por negatividad por sus relaciones con los
otros trminos del sistema y oposicin. Es un elemento de la significacin del signo.

Niveles de anlisis: merismtico (rasgos distintivos, el mnimo); fonolgico (fonemas); morfolgico (morfemas);
sintagmtico (o sintctico) (sintagmas). El merismtico es el mnimo nivel de anlisis que puede ser integrante de
niveles superiores pero no posee constituyentes. El sintagmtico posee constituyentes pero no es integrante de
niveles superiores.

Forma: capacidad de disociarse en constituyentes de nivel inferior (segmentarse en unidades de nivel inferior) El
sentido, si la forma tiene que ver con la segmentacin, el sentido tiene que ver con la integracin. El sentido ser la
capacidad de integrarse en una unidad de nivel superior.

Sentido: condicin fundamental que debe llenar toda unidad de todo nivel para obtener estatuto lingstico. PARA
QUE UNA UNIDAD SEA LINGSTICA DEBE TENER SENTIDO. Cuando reducimos una unidad a sus constituyentes
(cuando aplicamos la operacin de segmentacin) la reducimos a sus elementos formales (los que constituyen su
forma)

Doble articulacin: La nocin de nivel explica la doble articulacin. El nivel est articulado a partir de unidades
discretas. El nivel se estudia en el dominio de la lengua como sistema orgnico de signos lingsticos. El sistema de la
lengua ser una estructura formal al igual que el lenguaje y organizado en niveles. Procedimiento: delimitar
elementos a travs de las relaciones que los unen.

El lenguaje segn Benveniste est descrito como una estructura formal, y que est articulado a partir de unidades
discretas. En cuanto a la doble articulacin: hay un vnculo con el planteo de Martinet. Hay dos articulaciones: en la
primera las unidades lingsticas se componen de significado y significante (una articulacin en palabras a travs de
morfemas). En la segunda articulacin las unidades lingsticas se componen de unidades sin significado pero que
permiten distinguirlo (articulacin en sonidos a travs de fonemas).

Relaciones sintagmticas: se dan en el enunciado, observables directamente. Linealidad.

Relaciones asociativas: se conciben entre unidades que pueden figurar en el mismo contexto, y que en ese contexto
se excluyen mutuamente. No hay linealidad. En la mente.

Relaciones distributivas: se dan en trminos formales. Entre elementos del mismo nivel.

Relaciones integrativas: se dan en trminos del sentido (funcin). Entre elementos de distinto nivel.