6 Educacin Artstica

Sexto grado
Educacin Artstica

SEP ALUMNO EDUCACION ARTISTICA 6.indd 1 10/02/11 02:09 p.m.

 Educacin
Artstica
Sexto grado

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 Educacin Artstica. Sexto grado fue desarrollado por la Direccin General de Materiales Educativos (dgme), de la Subsecretara de Educacin
Bsica, Secretara de Educacin Pblica.

Coordinacin tcnico-pedaggica Servicios editoriales

Direccin de Desarrollo e Innovacin de Materiales Educativos, CIDCLI, S.C.
dgme/sep
Mara Cristina Martnez Mercado, Ana Lilia Romero Vzquez, Coordinacin y asesora editorial
Alexis Gonzlez Dulzaides Patricia van Rhijn, Elisa Castellanos y Roco Miranda

Autores
Oswaldo Martn del Campo Nez, Mara Teresa Carlos Yaez, Rogelio Rangel
Rita Holmbaeck Rasmussen, Lorena Cecilia Fuensanta vila Dueas,
Laura Gamboa Surez, Marxitania Ortega Flores, Mara Guadalupe
Patricia Romero Salas, Mara Estela Ruiz Fischer
Revisin tcnico-pedaggica
Daniela Aseret Ortiz Martinez, Rosa Mara Nez Hernndez, Jessica
Mariana Ortega Rodrguez, Luz Mara del Socorro Pech Zumrraga
Asesores
Lourdes Amaro Moreno, Leticia Mara de los ngeles Gonzlez
Arredondo, Oscar Palacios Ceballos
Coordinacin editorial
Direccin Editorial, dgme/sep
Alejandro Portilla de Buen, Pablo Martnez Lozada, Mateo Miguel,
Esther Prez Guzmn
Diseo
Ilustracin
Paulina Barraza (pp. 8-9, 30-31, 44-45, 62-63, 78-79), Erick Retana
(pp. 10-11, 14, 33, 38, 41, 47, 60, 65, 73, 75, 81), Patricio Betteo
(pp. 15, 22, 34, 50, 68, 82-83, 92), Jos Luis Valadez (pp. 17, 54, 70-71,
84, 87), Sergio Bordon (p. 19), Herenia Gonzlez (pp. 23, 40, 57-58),
Alma RosaPacheco (pp. 25-26, 88), Patricia Mrquez e Isaas Valtierra
(pp. 27, 32, 35, 72, 74-75, 76, 80), Sara Elena Palacios (p. 42), Gonzalo
Gmez (pp. 53, 55, 90-91).
Iconografa
Ana Mireya Martnez Olave
Fotografa
Rafael Miranda; asistente: Ana Tirado

Cuidado editorial
Esteban Manteca Aguirre

Iconografa
Diana Mayn Prez
Fabiola Buenrostro Nava

Produccin editorial
Martn Aguilar Gallegos

Diagramacin
Abraham Menes Nez

Portada Agradecimientos
Diseo de coleccin: Carlos Palleiro La Secretara de Educacin Pblica agradece a los ms de 38 mil maestros y maes-
Ilustracin de portada: Cecilia Rvora tras, a las autoridades educativas de todo el pas, al Sindicato Nacional de Traba-
jadores de la Educacin, a expertos acadmicos, a los Coordinadores Estatales de
Asesora y Seguimiento para la Articulacin de la Educacin Bsica, a los Coordina-
dores Estatales de Asesora y Seguimiento para la Reforma de la Educacin Prima-
ria, y a monitores, asesores y docentes de escuelas normales, por colaborar en la
revisin de las diferentes versiones de los libros de texto llevada a cabo durante las
Primera edicin, 2010 Jornadas Nacionales y Estatales de Exploracin de los Materiales Educativos y las
Segunda edicin, 2011 Reuniones Regionales, realizadas en 2008, 2009 y 2010.
Primera reimpresin, 2011 (ciclo escolar 2012-2013) La sep extiende un especial agradecimiento a la Organizacin de Estados Ibe-
roamericanos para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (oei), por su participacin
D.R. Secretara de Educacin Pblica, 2010 en el desarrollo de esta edicin.
Argentina 28, Centro, Tambin se agradece el apoyo de las siguientes instituciones: Universidad
06020, Mxico, D.F. Autnoma Metropolitana, Centro de Educacin y Capacitacin para el Desarrollo
Sustentable de la Secretara del Medio Ambiente y Recursos Naturales, Ministerio
ISBN: 978-607-469-481-9 de Educacin de la Repblica de Cuba. Asimismo, la Secretara de Educacin
Pblica extiende su agradecimiento a todas aquellas personas e instituciones
Impreso en Mxico que de manera directa e indirecta contribuyeron a la realizacin del presente
Distribucin gratuita-Prohibida su venta libro de texto.

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 Presentacin
La Secretara de Educacin Pblica, en
el marco de la Reforma Integral de la
Educacin Bsica, plantea una propues-
ta conformada por libros de texto que a
partir de un nuevo enfoque hace nfa-
sis en la participacin de los alumnos
para el desarrollo de las competencias
bsicas para la vida y el trabajo. Este
enfoque incorpora como apoyo Tecno-
logas de la Informacin y Comunica-
cin (tic), materiales y equipamientos
audiovisuales e informticos que, junto
con las bibliotecas de aula y escola-
res, enriquecen el conocimiento en las
escuelas mexicanas.
Este libro de texto incluye estrategias
innovadoras para el trabajo escolar y
demanda competencias docentes orien-
tadas al aprovechamiento de distintas
fuentes de informacin, el uso intensivo
de la tecnologa, la comprensin de las
herramientas y de los lenguajes que
nios y jvenes utilizan en la sociedad
06 Ed Art sexto.indd 3
del conocimiento. Al mismo tiempo se 3
busca que los estudiantes adquieran
S EX TO G R A D O
habilidades para aprender de manera
autnoma, y que los padres de familia
valoren y acompaen el cambio hacia
la escuela mexicana del futuro.
Su elaboracin es el resultado de
una serie de acciones de colaboracin,
como la Alianza por la Calidad de la
Educacin, as como con mltiples acto-
res entre los que destacan asociaciones
de padres de familia, investigadores
del campo de la educacin, organismos
evaluadores, maestros y expertos en
diversas disciplinas. Todos han nutrido
el contenido del libro desde distintas
plataformas y a travs de su experien-
cia. A ellos, la Secretara de Educacin
Pblica les extiende un sentido agra-
decimiento por el compromiso que han
demostrado con cada nio residente en
el territorio nacional y con aquellos que
se encuentran fuera de l.
Secretara de Educacin Pblica
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 ndice

Presentacin 3
Conoce tu libro 6

Bloque I 9
LECCIN 1 Comencemos el ao 10
LECCIN 2 Paseando entre dos dimensiones 12
LECCIN 3 Dime cmo bailas y te dir quin eres 14
LECCIN 4 A-com-p-a-me! 17
LECCIN 5 Era literatura... hoy es puro teatro 21
LECCIN 6 25
Un espacio especial
Integro lo aprendido 27
Autoevaluacin 29

Bloque II 31
LECCIN 7 Arruga, dobla y enrolla 32
LECCIN 8 Con mis amigos, todos a bailar 34
LECCIN 9 Afino mi canto por Mxico! 36
L ECCIN 10 39
El teatro del teatro
Integro lo aprendido 41
Autoevaluacin 43

Bloque III 45
L ECCIN 11 Figurativo o abstracto? Ya entiendo! 46
L ECCIN 12 Danzas y bailes: riqueza en movimiento 50
L ECCIN 13 53
El secreto est en la clave
L ECCIN 14 No fui yo, fue mi personaje 57

Integro lo aprendido 59
Autoevaluacin 61

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 Bloque IV 63
L ECCIN 15 Figrate una escultura 64
L ECCIN 16 Mxico lindo y querido 68
L ECCIN 17 Aerfono, idifono... Lotera! 70
L ECCIN 18 En el trazo me desplazo 74
Integro lo aprendido 76
Autoevaluacin 77

Bloque V 79
L ECCIN 19 Lo siento, lo veo y lo expreso 80
L ECCIN 20 La regin desconocida 82
L ECCIN 21 La vida es mejor cantando 84
L ECCIN 22 Por el mundo a bordo de un teatro 86
Integro lo aprendido 88
Autoevaluacin 89

Proyecto de ensamble 90
Bibliografa 92
Crditos iconogrficos 93

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 Conoce tu libro Aprendizaje esperado
En este primer prrafo se indica
brevemente qu aprenders
En este libro encontrars lecciones de luego de llevar a cabo las
los cuatro lenguajes artsticos que ya actividades de la leccin. Para
conoces: artes visuales, expresin cor- conseguirlo es importante
que participes y apoyes a tus
poral y danza, msica y teatro; cada dis- compaeros; debers respetar
ciplina tiene tcnicas especficas para las diferencias entre ustedes
su ejecucin. Podrs conocerlas mejor y participar con entusiasmo,
para disfrutarlas y practicarlas. convencido de que a ti tambin
te respetarn.

Materiales Lo que conozco

En esta parte se sugieren los Como primera actividad
materiales que pueden emplearse se te invita a que pienses
en las actividades de la leccin. qu sabes sobre el tema.
Cada grupo, dirigido por el maestro, No hace falta que resuelvas
deber decidir si cuentan con ellos o un examen, basta con
si hay otros ms accesibles y que les que reflexiones un poco,
sirven mejor. pero en serio. A veces
son conceptos que ya
viste en aos anteriores,
pero tambin se trata de
que pienses acerca de tu
entorno.

Escala Un dato interesante

Para que tengas una idea Son ancdotas o informacin
del tamao real de las sobre un aspecto particular del
obras, se incluye una figura tema. Puede ser algo interesante
a escala como referencia. sobre un artista o un dato que te
invite a investigar sobre lo que
se comenta.

Consulta en
Hay mucha informacin cerca de
ti. Si algn tema te gust y quieres
saber ms, aqu tienes dnde
Te recomendamos navegar
buscar. Encontrars sugerencias
en internet siempre en
de recursos informticos ubicados
compaa de un adulto.
en la plataforma Explora; localiza
tu grado, selecciona la asignatura,
26 Algunos actores y dramaturgos coinciden
en que lo ms importante en el teatro ubica el bloque y finalmente haz
B loq ue I

Un dato interesante

clic en el recurso. Tambin puedes

es la relacin que los artistas logran
establecer con el pblico. Las pastorelas se utilizaron en
nuestro pas, durante el virreinato,
para evangelizar a los pueblos
indgenas. Muchas veces estas obras
se representaban en lengua nhuatl. consultar en internet el portal
Consulta en:
Habilidades Digitales para Todos
Si deseas conocer ms sobre la importancia del
espacio en una obra de teatro puedes investigar
en: Explora, localiza el recurso El espacio que
(HDT), en www.hdt.gob.mx
compartimos. Tambin puedes consultarlo en
www.hdt.gob.mx.

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Este ao terminas la primaria y te preparas
para seguir estudiando en secundaria, por
eso vers que en las lecciones de este ciclo
tendrs que hacer un esfuerzo adicional.
T puedes hacerlo porque te has preparado
para ello. Reflexiona, con cul lenguaje
artstico te expresas mejor?
En este grado seguirs desarrollando tu
sensibilidad y creatividad; valorars las
distintas manifestaciones artsticas que te
rodean, aprenders a cuidarlas y a participar
activamente en el arte, como creador y como
espectador.
A lo largo de todas las
lecciones podrs hacer uso
de los objetos y materiales
del Bal del arte.
Antes de terminar tu libro encontrars
un Proyecto de ensamble en el
que podrs aplicar muchos de los
aprendizajes que adquiriste, no slo
en este ao, sino a lo largo de toda tu
educacin primaria, en la asignatura
de Educacin Artstica.
Al final del libro aparece una pgina
con preguntas para evaluarlo. Tu
opinin es muy importante, ya que
nos ayudar a enriquecerlo.
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En sexto grado:
Comprenders los principales elementos
de los cuatro lenguajes artsticos que ya
conoces: artes visuales, danza, msica y
teatro.
Apreciars las expresiones artsticas de la
regin y de la comunidad donde vives.
Opinars sobre tus experiencias en las
actividades de esta asignatura.
En esta clase organizars, junto con tus
compaeros, el Bal del arte, con los
materiales que cada uno quiera aportar para
que todos puedan utilizarlos en las clases.
Para la
siguiente clase
Necesitars una
cartulina y materiales
para trabajar con
la tcnica de pintura
o dibujo que ms
te guste.
Autoevaluacin
Autoevaluacin. Podrs mirarte en
Es tiempo de que revises lo que has aprendido despus de trabajar en este bloque.
Lee cada enunciado y elige la opcin que consideres ms cercana a la realidad.
89
el espejo de tu esfuerzo para valorar
au t o e vaLu ac i n
Lo hago muy bien Lo hago a veces necesito ayuda
para hacerlo
Comparo las formas
logros y aspectos que puedes
figurativas y abstractas.
Identifico bailes de una regin
distinta a la ma.
Distingo las partes de una
mejorar: s honesto, el resultado es
cancin sencilla.
11 Comprendo que el teatro tiene
caractersticas especiales
Leccin 1
slo para ti.
segn el pas.
Organizo junto con
mis compaeros el
acompaamiento rtmico para
la cancin.
Describe una situacin en la que apliques lo que aprendiste, hiciste o investigaste en este bloque.
Siempre Lo hago a veces Difcilmente
lo hago lo hago
Respeto el trabajo de mis
compaeros.
Aprecio el trabajo teatral
de cada pas.
Me propongo mejorar en:
Proyecto de ensamble Ustedes pueden inventar la forma
de crear las sombras o elegir alguna de
A lo largo de tu educacin primaria Como pantalla pueden usar una sbana las siguientes:
has realizado actividades artsticas de color claro, atada con cuerdas y muy
empleando los lenguajes de las artes tensa para que los efectos de sombra se Sombras humanas: se proyectan los
visuales, la danza, la msica y el teatro. logren mejor. cuerpos en movimiento sobre la pantalla.
Crees que se podra conjuntar todo lo que La colocacin bsica para crear las Sombras manuales: se usan manos y
aprendiste en estas actividades en un solo sombras es la siguiente: la pantalla brazos para crear figuras de objetos,
proyecto final? debe estar frente al pblico y detrs de ella animales o personas.
El escenario es un espacio ideal para que debe colocarse la fuente de luz. Los actores, Sombras de objetos: se usan objetos de
se conjuguen varios lenguajes artsticos. bailarines o manipuladores de objetos deben distintos materiales para proyectar las
Formen equipos para que cada uno colocarse entre la fuente de luz y la pantalla. sombras.
participe con el lenguaje artstico que Observa la imagen. Sombras transparentes: se usa algn
90
prefiera en este ltimo proyecto escnico. material translcido, como el celofn, el
Les sugerimos que intenten una nueva forma plstico o el acetato, y sobre l se pinta Compaa Nacional de Danza. Mxico.
b lo q u e V
de explorar el escenario: las sombras. con plumones para proyectar figuras de
Hay muchas formas de crear un teatro color en la pantalla.
de sombras, pero en todas necesitas tres Tteres de sombra: son figuras planas
en la pera, la opereta,
elementos: una fuente de luz, una pantalla y articuladas, hechas con algn material la zarzuela, el ballet, el
oscuridad total o parcial. consistente, a las cuales se les da
La fuente luminosa puede ser un proyector movimiento con una varita.
musical, la revista, el
de imgenes, una lmpara de alta potencia o vodevil o el performance
inclusive una vela y un espejo para proyectar Pueden combinar las opciones; por
su luz. ejemplo, elaborar tteres transparentes de
intervienen los bailes, la 91
colores con acetato o plstico, varas de msica, las artes visuales
de ensamble
p r oy e c t o
madera y plumones de colores.
Decidan para qu pueden utilizar el teatro
y el teatro en un mismo
Sombras chinescas. Compaa de sombras. Para contar una historia? espacio y tiempo.
Arte Folclrico de Saanxi, China. Cul?
Es posible crear una escenografa
nicamente con acercar un dibujo realizado
sobre un acetato a la fuente de luz, ste se
proyectar en toda la pantalla. Si se acercan
o se alejan de la fuente luminosa obtendrn
diferentes efectos con las sombras.
Experimenten: tal vez decidan crear una
coreografa: sobre qu meloda o cancin?
Cul sera el tema? Tambin podran recitar
poemas y acompaarlos con imgenes,
o darle vida y movimiento a su pintura
favorita imprimindola en un acetato y,
sobre otra impresin de la misma, recortar
sus elementos o personajes y moverlos.
Evaluacin de tu libro de Educacin Artstica
Tu opinin es importante para mejorar este libro. Marca con una la respuesta que exprese tu
En algunas lecciones
opinin.
95
encontrars palabras
evaluacin
1. Te gust tu libro? Siempre Casi siempre A veces
que se destacan en azul
2. el lenguaje utilizado es claro? Siempre Casi siempre A veces
3. Te gustaron las imgenes que aparecen
Siempre Casi siempre A veces
en el libro?
para que te fijes en los
4. las imgenes te ayudaron a comprender
Siempre Casi siempre A veces
el tema tratado?
5. las instrucciones para realizar las
Siempre Casi siempre A veces
conceptos ms importantes
actividades fueron claras?
6. el Bal del arte sirvi como elemento de
Siempre Casi siempre A veces
apoyo para realizar las actividades?
7. las autoevaluaciones te permitieron:
Reflexionar sobre lo que aprendiste.
y vayas ampliando tu
vocabulario artstico.
Valorar tus logros.
Identificar los aspectos que requieres mejorar.
8. las actividades te ayudaron a:
Trabajar en equipo. Hacer las cosas por ti mismo.
9. las
as actividades integradoras:
Te permitieron relacionar los cuatro lenguajes artsticos.
Te sirvieron de ejemplo para realizar el proyecto de ensamble.
10. Marca con una aquello que consideres puede mejorar:
Actividades Datos interesantes Materiales
Bal
Bal del arte Otros
Si quieres escribir un comentario utiliza el siguiente espacio.
Gracias por tu participacin!
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 Bloque I
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 Leccin 1 Comencemos el ao
En esta leccin hars un breve recuento de
lo que aprendiste en quinto grado para que
puedas prepararte y seguir desarrollando
tus habilidades artsticas de forma creativa.
El arte lo puedes encontrar en muchos
lugares: museos, salas de concierto, libros y
10 teatros, entre otros.
B LO Q UE I
Arlequines en carnaval,
Len, Guanajuato.
06 Ed Art sexto.indd 10
Comenta con tus compaeros lo que
aprendiste en quinto ao:
En artes visuales, cules son los temas
que recuerdas?, cul fue la actividad que
ms te gust?, por qu?
De las danzas y bailes que conoces hasta
el momento, cules te interesan ms y
por qu?
Recuerdas cuntas familias de
instrumentos existen?, cmo se llaman?,
cules son las caractersticas de cada una?
Qu elementos intervienen en una puesta
en escena?
Giselle, s es l.
Alicia Snchez y Compaa.
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 Este ao terminars la primaria y te
preparars para seguir estudiando en
secundaria; por eso vers que en las
lecciones de este ciclo tendrs que hacer un
esfuerzo adicional. T puedes hacerlo porque
te has preparado para ello. Reflexiona, con
cul lenguaje artstico te expresas mejor?
En este grado seguirs desarrollando tu
sensibilidad y tu creatividad; valorars las
distintas manifestaciones artsticas que te
rodean, aprenders a cuidarlas y a participar
activamente en el arte como creador y como
espectador.
En sexto grado:
Comprenders los principales elementos
de los cuatro lenguajes artsticos que ya
conoces: artes visuales, danza, msica y
teatro.
Apreciars las expresiones artsticas de la
regin y de la comunidad donde vives.
Opinars sobre tus experiencias en las
actividades de esta asignatura.
En esta clase organizars, junto con tus
compaeros, el Bal del arte, con los 11
materiales que cada uno quiera aportar para

L E C CI N 1
que todos puedan utilizarlos en las clases.

Para la
siguiente clase
Necesitars una
cartulina y materiales
para trabajar con
la tcnica de pintura
o dibujo que ms
te guste.

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 Leccin 2 Paseando entre dos dimensiones
En esta leccin expresars ideas, Las imgenes bidimensionales son aquellas
sentimientos y experiencias a travs de la en las que slo hay dos dimensiones: ancho
bidimensionalidad. y alto. En el cuadro que ves en esta pgina el
artista George Seurat represent un paisaje
Lo que conozco en una superficie bidimensional; observa que
12 Qu entiendes por bidimensionalidad? Junto el pintor slo utiliz puntos de colores.
con tus compaeros haz una lluvia de ideas. Forma un equipo con tus compaeros
B LO Q UE I

y observa los objetos que aparecen en la

Recuerda que en tercer grado conociste el
significado de bidimensionalidad aplicado a
los diferentes soportes que usan los artistas.
pintura. Qu elemento te parece el ms
cercano y cul el ms lejano? Cmo logra el
artista este efecto? Ahora obsrvala desde
lejos y luego lo ms cerca posible, qu
cambios observas en la imagen? Comntenlo
y anota tus observaciones.

Materiales:
Una cartulina y
materiales para trabajar
con la tcnica que hayas
elegido.

150 cm

George Pierre Seurat, Tiempo gris (1888), puntillismo, 81 x 65 cm.

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 Hoy vas a crear una historieta a partir
de las imgenes de esta pgina. Utiliza los
elementos visuales que ya conoces: el punto,
la lnea, las figuras geomtricas bsicas, la
textura y el color. Puedes utilizar la tcnica
que prefieras, por ejemplo, lpiz, acuarelas y
pluma.
Observa atentamente las imgenes: son
representaciones bidimensionales de objetos
tridimensionales. Las de la izquierda son
fotografas de objetos comunes; las de la derecha
son fotos de piezas artsticas. Inventa una
Un dato interesante
Sabas que la televisin, el cine y los
medios digitales proyectan diferentes
formas de imgenes bidimensionales?
06 Ed Art sexto.indd 13
historia de lo que sucede entre ambas imgenes,
sin importar el orden.
Desarrolla la historia e inventa dilogos si es
necesario; dibjala y, si quieres, colorala.
Cuando terminen todos, compartan el
13
L EC C I N 2
trabajo, reflexionen y comenten qu les
pareci el ejercicio, por qu escogieron la
tcnica que usaron y si pudieron plasmar la
historia que se les ocurri.
La composicin de una imagen es el resultado
de la organizacin de los elementos visuales en
un espacio determinado.
Helen Escobedo, Biblioteca ptrea (2005),
lajas de piedra, diferentes medidas.
Betsabe Romero, Aliento para rodar (1997),
rosas secas en la rueda de un coche,
60 x 60 x 19 cm.
Para la siguiente clase
Necesitars msica tradicional mexicana
y un reproductor de sonido para todos.
Aprndete un dicho o una copla de tu regin.
14/11/11 18:30
 Leccin 3 Dime cmo bailas y te dir quin eres
En esta leccin utilizars los elementos de la
danza movimiento, espacio, ritmo y energa
para crear una composicin dancstica.
Lo que conozco
Cmo utilizas los elementos de la danza en
una composicin dancstica? En las danzas
14 o bailes de tu regin, toman como
base textos literarios? Cules?
B LO Q UE I
En aos anteriores has experimentado
distintas formas de moverte y de crear
pequeas danzas colectivas
utilizando elementos
bsicos como el movimiento,
el espacio, el ritmo y la
energa.
Acuarela potosina, Ballet Folclrico Potosino.
06 Ed Art sexto.indd 14
Se entiende por composicin dancstica
una organizacin o estructura de varias
secuencias cuyo objetivo es desarrollar un
tema con movimientos.
Para llevar a cabo una composicin
dancstica integren los
elementos de la danza que
ustedes ya conocen y algunas
de las expresiones o actividades
cotidianas que se representan en los
bailes folclricos de la regin
donde viven.
Listos?, pues adelante!
Danza de la purificacin, capellanes de la
comunidad de San Juan Chamula, Chiapas.
14/11/11 18:30

Danza huasteca nahua, Chiconamel, Veracruz.
Materiales:
Msica tradicional mexicana
y un aparato reproductor de
sonido para todos, tambin
un dicho o copla del lugar
donde vives.
Las diversas expresiones de los
bailes folclricos son, en general,
interpretaciones de la cultura
local; por eso pueden referirse
al festejo de una boda, a
momentos de la pesca o de
la cosecha, o a otros aspectos
de la vida cotidiana. En algunos
estados de la Repblica Mexicana
tambin se incorporan a los
bailes ancdotas o expresiones
06 Ed Art sexto.indd 15
15
L EC C I N 3
Consulta en:
Si deseas conocer ms sobre
diferentes danzas en Explora haz clic en
Disfruta diferentes danzas o consltalo
en el portal HDT.
locales, como las coplas, las rimas y los
dichos. Tal es el caso de los fandangos de
Veracruz y las jaranas de Yucatn. Conoces
algunas coplas, rimas, dichos o refranes de
tu regin?, cules?
Comenta con tu maestro y tus
compaeros todo lo que sabe sobre
estas actividades y expresiones del
lugar donde viven y anota en el
pizarrn.
14/11/11 18:30
 Ahora seprense en grupos formando
dos, tros, cuartetos o quintetos.
Cada grupo deber escoger una de las
actividades y expresiones cotidianas que
16 anotaron.
B LO Q UE I
En los bailes folclricos se plasman
expresiones y elementos de distintas
regiones. Mxico es muy diverso; tenemos
ciudades, campos, desiertos, playas y una

Con el tema elegido y utilizando los gran cantidad de comunidades indgenas.

elementos de la danza que ya conocen, Las actividades que se realizan en cada lugar
realicen dos o tres secuencias dancsticas son muy diferentes y eso lo percibimos en
con la msica que trajeron. Recuerden que nuestros bailes.
pueden incluir dichos, frases, coplas, rimas
o refranes de su comunidad.
Ensayen una o dos veces para presentarla
ante sus compaeros.
Presenten su secuencia dancstica.
Para la siguiente clase
Al terminar, comenten entre todos su
Necesitars instrumentos como maracas,
experiencia al elaborar una composicin
dancstica; seguramente se habrn dado panderos y algunos objetos del Bal
cuenta de que se necesitan organizacin y del arte que sirvan como idifonos, y la
trabajo en equipo. grabacin de una cancin.

Jarana yucateca, Mrida, Yucatn.

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 Leccin 4 A-com-p-a-me!
En esta leccin aprenders a improvisar
acompaamientos rtmicos o melodas
conocidas utilizando el cuerpo, la voz,
Desde primer grado jugaste con el sonido
y durante los aos posteriores aprendiste
que tiene cuatro cualidades: timbre,
17

L EC C I N 4
objetos e instrumentos. altura, volumen y duracin. Pues bien,
para entender qu es una meloda vamos a
Lo que conozco recordar la altura y la duracin.
Por qu algunas canciones son ms fciles
de memorizar que otras? Te ha ocurrido que
luego de escuchar una cancin te descubras
silbndola?

Materiales:
Instrumentos musi-
cales como maracas
y panderos, as como
algunos objetos del
Bal del arte que
sirvan como idifonos,
y la grabacin de una
cancin.

06 Ed Art sexto.indd 17 14/11/11 18:30

 18
B LO Q U E I
Pablo Picasso, Los tres msicos (1921), leo sobre
tela, 71 x 57 cm.
La altura es la cualidad que determina si un
sonido es grave o agudo. Los sonidos de una
escala modelo de do mayor son siete: do, re,
mi, fa, sol, la, si. Cada uno es distinto ya que
tienen diferente altura, y no basta con leerlos o
decirlos en voz alta para que los conozcas. Tal
vez un familiar, un amigo o tu profesor puedan
mostrrtelos en un instrumento musical.
06 Ed Art sexto.indd 18
150 cm
La duracin se refiere al tiempo en que
ocurre un sonido. Podemos decir, de forma
muy general, que los sonidos son cortos,
medios o largos.
Entonces, la meloda es una sucesin
de sonidos que tienen diferente altura y
diferente duracin. Estos sonidos, juntos,
crean una idea musical.
14/11/11 18:30
 Es sencillo reconocer la meloda de una
cancin porque generalmente es aquella que
lleva la letra y es fcil de recordar.
Escucha atento una cancin grabada.
Notars que la meloda se escucha en las
voces y en los instrumentos, o que se repite
sin voz en algunas partes.
Una vez que la identifiques puedes
tararearla. Habr, seguramente, otros
instrumentos que no toquen la meloda
sino un acompaamiento. Por lo general
participan en el acompaamiento
do re mi fa
Juan Jos Montans. Serie los msicos, nmero 5 (2008),
leo sobre tela, 80 x 60 cm.
06 Ed Art sexto.indd 19
ejecutando ritmos, algunos instrumentos
como la batera, los panderos o las maracas. 19
Elige una cancin que sea de tu agrado y con
L EC C I N 4
un instrumento de percusin o con un objeto
del Bal del arte sigue el acompaamiento
rtmico o, mejor an, inventa tu propio
acompaamiento. Esta actividad puedes
realizarla junto con otros compaeros si eligen
una misma cancin. Si les es posible, inviten
a un msico a tocar en su saln; sin duda
l podr explicarles ms sobre la meloda y
podrn acompaarlo con percusiones.
150 cm
sol la si do
14/11/11 18:30
 Consulta en:
Si deseas familiarizarte con la
escritura musical, asmate
a esta pgina:
http://www.aprendomusica.com/

20
B LO Q U E I

Coro de la Orquesta Sinfnica del Estado de Mxico, Festival de

Msica y Ecologa de Valle de Bravo.

Te has puesto a pensar por qu te gusta
ms una cancin que otra o por qu prefieres
un gnero musical u otro? En estas lneas
comenta tus ideas al respecto.
Las percusiones son instrumentos ideales
para realizar acompaamientos rtmicos.
En cambio existen otros instrumentos ms
apropiados para ejecutar melodas, como el
violn, la flauta y tambin la voz humana.

Un dato interesante
La palabra meloda proviene del griego melos
que quiere decir cancin. Durante el siglo
x x ciertos compositores como Luciano Berio
(1925-2003) y John Cage (1912-1992) trataron de
no incorporar melodas en sus creaciones, por
ello es difcil memorizarlas y escucharlas.

06 Ed Art sexto.indd 20 14/11/11 18:30

 Leccin 5 Era literatura... hoy es puro teatro
Ahora, expresndote libremente, escribirs De todos los temas propuestos, elijan
un texto teatral que se representar ante un uno. Al inicio de la obra darn a conocer
pblico. los personajes, el contexto y la situacin
que se desarrollar. Luego debe ir el nudo,
Lo que conozco en el que se presentar el conflicto, es
Qu textos conocen que decir, el problema central. A partir de aqu
pudieran ser representados? las situaciones deben complicarse, y se
Qu les gustara expresar resolvern en el desenlace.
por medio del teatro?
21
Para comenzar a escribir definan lo

L EC C I N 5
En cuarto y quinto grados siguiente:
ya han escrito textos teatrales. Escribirn
uno nuevo porque a lo largo del ao seguirn Dnde y cundo sucede la obra?
todo el proceso de una puesta en escena.
Escriban el texto a partir de temas de su 
inters; por ejemplo, la situacin ambiental
del lugar donde viven. Quines son los personajes?

Escribe en esta lnea el tema que t 

propones:


Cul es el conflicto?

Cmo se resuelve y cul es el desenlace?

Don Quijote, Compaa Nacional de Teatro, Mxico.

06 Ed Art sexto.indd 21 14/11/11 18:30

 22
B LO Q UE I

06 Ed Art sexto.indd 22 14/11/11 18:30

 Lee con tu grupo el siguiente ejemplo; puede ayudarte a comenzar a redactar tu texto.
Farsiol es una ciudad pequea. Sus
habitantes se sienten muy orgullosos de los
dos teatros que estn en su plaza principal.
Uno, muy antiguo; el otro, muy moderno; pero
ambos foros estn muy bien cuidados, tienen
buena acstica y sillas cmodas y acojinadas.
Cada teatro trabaja con una compaa teatral
distinta. La primera est dirigida por el seor
Dividan y la otra por el maestro Maximin.
Los artistas de ambas compaas se
conocen, algunos son amigos; pero en el
escenario las dos compaas compiten por
presentar la obra ms aplaudida y gustada
por el pblico
Un da Dividan oy que, secretamente,
Maximin estaba preparando una obra...
Dividan: Qu? Van a representar El gato con
botas? Puedes imaginarlo, Anselmo?
El gato con botas! Esa obra... ya no le
interesa ni a los nios!
Anselmo (iluminador): Qu estar tramando
Maximin? Tal vez tiene un as bajo la manga.
Denisia (escengrafa): Qu vamos a hacer?
La temporada pasada la gente slo hablaba
de ellos y de su obra El hipocondriaco.
Dividan: Dirs El enfermo imaginario, de
Molire.
Para la siguiente clase
Necesitars ropa u objetos del
Bal del arte con los que se
pueda recrear el texto teatral que
escribiste con tus compaeros.
06 Ed Art sexto.indd 23
Jan (vestuarista): Y si montamos
Caperucita?
Dividan: Quieres que seamos el hazmerrer
de la ciudad?
Jan (vestuarista): Yo lo deca porque tengo
una hermosa caperuza roja.
Jos (actor): A m, la verdad, ya no me gusta
ninguna de esas obras. Prefiero buscar un
23
grupo con textos ms interesantes.
LECCIN 5
Durante la semana renanse para leer en
voz alta el texto que elaboraron. Corrijan y
hagan todas las modificaciones que sean
necesarias para obtener un resultado que
refleje sus ideas. Al finalizar comenten: cul
fue su experiencia al escribir el texto?
Consulta en:
Si deseas conocer ms sobre guiones
de teatro, busca aqu:
En Explora, localiza el recurso Guiones
de teatro. Tambin puedes consultarlo
en www.hdt.gob.mx.
14/11/11 18:30
 24
B LO Q UE I

Danza de moros y cristianos, de la pera Tata Vasco, Ballet Folclrico de Mxico.

En el teatro se emplean varios

recursos artsticos adems de la
voz y la expresin corporal
de los actores. Por ejemplo,
para disear escenografas
se usan los recursos de las
artes visuales.

06 Ed Art sexto.indd 24 14/11/11 18:30

 Leccin 6 Un espacio especial
Todas las obras de teatro requieren un
espacio especfico para ser presentadas.
Aqu aprenders a crear un mbito escnico. en la leccin anterior.
Lo que conozco
Para crear un ambiente escnico en el cual
se desarrolle la obra se cuenta con recursos
como utilera, escenografa, iluminacin y
msica. Recuerda que en el teatro, al igual
que en tus juegos, cualquier objeto cotidiano
puede servir o convertirse en aquello que
necesitas para representar de la mejor
manera el lugar donde sucede la obra.
Materiales:
Ropa u objetos del Bal del
arte y el texto teatral que
escribieron en la leccin an-
terior.
06 Ed Art sexto.indd 25
Decidan el espacio, es decir, el escenario
donde representarn el texto que redactaron
Comenten en equipo: cmo es el lugar
donde se desarrolla la obra?, est en el
interior de una habitacin o en el exterior?
Qu objetos a su alcance pueden
utilizar para recrear ese lugar? Cmo se 25
imaginan el vestuario de los personajes?
L EC C I N 6
Usen los objetos del Bal del arte
como utilera. Para la escenografa
tambin pueden emplear los trabajos que
realizaron en artes visuales a lo largo de
toda la primaria y que an conserven.
Con la ropa, elaboren un vestuario para
caracterizar a sus personajes.
En un lugar adecuado, dentro de la
escuela, comiencen a guardar todo lo que
vayan juntando para su puesta en escena.
ste ser su almacn teatral.
14/11/11 18:30
 26 Algunos actores y dramaturgos coinciden
en que lo ms importante en el teatro
B LO Q U E I

es la relacin que los artistas logran Un dato interesante

establecer con el pblico. Las pastorelas se utilizaron en
nuestro pas durante el Virreinato
para evangelizar a los pueblos
indgenas. Muchas veces estas obras
se representaban en lengua nhuatl.

Consulta en:
Si deseas conocer ms sobre la importancia del
espacio en una obra de teatro puedes investigar
en Explora; localiza el recurso El espacio que
compartimos. Tambin puedes consultarlo en
www.hdt.gob.mx.

06 Ed Art sexto.indd 26 14/11/11 18:30

 Integro lo aprendido
En esta seccin te proponemos que durante
el ciclo escolar elabores una revista
sobre aspectos que te identifican con tu
comunidad, como las danzas y la msica
folclrica de tu regin.
Tambin puedes hablar de artesana,
comida tpica, celebraciones, lenguas
indgenas, refranes, dichos y lugares
importantes.
Cuando terminen la revista, podrn
compartirla con su comunidad escolar o
donarla a la biblioteca de su escuela.
Pirmide de los Nichos, Tajn, Veracruz.
06 Ed Art sexto.indd 27
Sugerencias para la realizacin de su
revista.
Elijan un ttulo.
Organicen equipos y seleccionen los
27
temas que abordarn.
IN TER G R O LO
A P R EN D ID O
Con ayuda de su maestro, denle el
formato que se requiere. Consulten su
libro de Espaol para que comprueben
que los textos estn bien hechos.
Escojan fotos o ilustren con dibujos las
pginas.
Bupu, bebida de cacao, Tlacotalpan, Veracruz.
14/11/11 18:30
 Pueden entrevistar a artistas plsticos,
directores de grupos de danza, cofradas o
a gente que baila, integrantes de diversos
grupos musicales, directores de grupos de
teatro, cuentistas y narradores. Tambin
pueden pedirle a un adulto mayor que
describa cmo era el lugar donde ahora
viven, cmo se desarrollan las fiestas
ayudarn a crear una lluvia de ideas tiles
para la revista. En el lugar donde vives:
Qu expresiones culturales y artsticas
hay?
Qu festejos, ferias y celebraciones
conoces?
Cules danzas o bailes folclricos se

28
de la comunidad y todo lo que quieran realizan?
preguntar sobre el folclor de la regin.
B LO Q UE I

Esta actividad requiere mucha investigacin.

Para concluir, reflexiona y comenta con tus Lo ms importante es que logren apreciar las
compaeros las siguientes preguntas, que te tradiciones del lugar donde viven.

Para la
siguiente clase
Necesitars una base
plana y rgida de
cualquier material,
papeles, cartones de
diferentes grosores,
tijeras y pegamento.
Jaraneros, fiesta de la Candelaria, Tlacotalpan, Veracruz.

06 Ed Art sexto.indd 28 14/11/11 18:30

 Autoevaluacin
Es tiempo de que revises lo que has aprendido despus de trabajar en este bloque.
Lee cada enunciado y marca con una palomita el nivel que hayas logrado alcanzar.
29
Difcilmente

A UTO EVA LUA C I N

En mis actividades yo: Siempre lo Lo hago a veces
hago lo hago

Integro a mis bailes folclricos los

elementos de la danza.
Invento acompaamientos
rtmicos con mi cuerpo y mi voz.
Expreso mis ideas por medio de
imgenes utilizando elementos
visuales.

Describe una situacin en la que apliques lo que aprendiste, hiciste o investigaste en este bloque.

En mis actividades yo: Siempre lo Lo hago a veces Difcilmente

hago lo hago

Participo en la elaboracin de un texto

teatral con mi equipo de trabajo.
Respeto las opiniones de mis compa-
eros durante el trabajo en equipo.
Permito que mis compaeros se
expresen libremente en una composi-
cin dancstica.

Me propongo mejorar en:

06 Ed Art sexto.indd 29 14/11/11 18:30

06 Ed Art sexto.indd 30 14/11/11 18:30
 Bloque II
06 Ed Art sexto.indd 31 14/11/11 18:30
 Leccin 7 Arruga, dobla y enrolla
En esta leccin te expresars mediante
algunos elementos de la tridimensionalidad.
Lo que conozco
Comenten entre ustedes: por qu las
32 esculturas son tridimensionales?, el tamao
importa para que haya tridimensionalidad?,
B LO Q UE II
y el material?
Materiales:
Una base plana y rgida de cualquier
material, papeles, cartones de diferentes
grosores, tijeras y pegamento.
Juan Soriano, Pjaro XIX
(1992), escultura en bronce,
210 x 235 x 110 cm.
06 Ed Art sexto.indd 32
Los objetos tridimensionales tienen largo,
ancho y profundidad; pueden verse desde
todos sus ngulos y as se aprecia la
totalidad de su forma.
Todos los objetos que ocupan un lugar
en el espacio y tienen volumen son
tridimensionales.
La escultura y la arquitectura son ejemplos
de tridimensionalidad. Las esculturas son
creaciones realizadas con la intencin de
obtener un producto artstico. La arquitectura
es elaborada para habitar en ella, y el aspecto
artstico puede estar presente o no.
150 cm
Auguste Rodin,
La catedral (1908),
escultura en mrmol,
55 x 125 x 6 cm,
Museo Rodin, Pars.
150 cm
14/11/11 18:30
 Observa las imgenes: qu expresan
las manos?, cmo imaginas que fueron
realizadas?, qu elementos de humor
identificas en las esculturas?, qu
elementos en ellas tienden a la
verticalidad o a la horizontalidad?,
qu texturas percibes?
Elige un tema que te agrade;
puedes recurrir a tus libros de
Historia o Ciencias Naturales.
Realiza una obra tridimensional con el
papel y los cartones que trajiste.
Aunque empleas un material que en s
mismo tiene slo dos dimensiones, largo
y ancho, en el momento que lo doblas,
arrugas, cortas o pegas, lo conviertes en
Pedro Ramrez Vzquez y Gonzalo Ramrez del Sordo, Auditorio Nacional (remodelado por
Abraham Zabludovsky y Teodoro Gonzlez de Len), ciudad de Mxico.
06 Ed Art sexto.indd 33
tridimensional. Observa todas las formas que
surgen cuando manipulas el material.
Ya que todos hayan acabado, coloquen
sus piezas en una lnea al frente del saln.
Ahora observen los trabajos y comenten
qu diferencias encuentran entre una obra
bidimensional y una tridimensional. Qu 33
reto encontraron al trabajar a partir de un
L EC C I N 7
papel? La obra que hicieron expresara
mejor sus intenciones si estuviera fabricada
con otro material?, por qu?
Para la siguiente clase
Necesitars msica que te guste y que se
escuche en tu regin, y un reproductor de
sonido para todos.
14/11/11 18:30
 Leccin 8 Con mis amigos, todos a bailar
En esta leccin representars una danza Cuando la danza es de creacin colectiva,
colectiva. quiere decir que no hubo un coregrafo o
34 maestro, sino que la puesta en escena se
B LO Q UE II

Lo que conozco construy entre todo el grupo.

Como viste antes, el lugar donde vives Tambin se dice que es de creacin
influye en la forma en que te mueves y en tu colectiva cuando todos
comportamiento. Las acciones cotidianas los bailarines o
de una persona que vive en la ciudad, por intrpretes hacen
ejemplo, son muy distintas de las que hace los mismos
una persona que vive en el campo. En la movimientos, o
danza colectiva pueden representarse estas si en una danza
acciones. los intrpretes
estn bailando al
Algunas danzas y bailes folclricos de mismo tiempo en
nuestro pas muestran distintas formas pequeos grupos
de vida y representan tradiciones que diferenciados entre s.
han perdurado a lo largo del tiempo.
Generalmente estas danzas se bailan en En grupo, propongan un
grupo, por lo cual se les nombra danzas tema para interpretarlo de
colectivas, y pueden representarse de manera colectiva.
diferentes maneras:

Danza en Yahualica, Hidalgo.

06 Ed Art sexto.indd 34 14/11/11 18:30

 Comenten con su maestro los aspectos
que les interesen sobre su comunidad o las
inquietudes que tengan; pueden ser temas
como la contaminacin, la carencia de
agua, la equidad de gnero, etctera.
Una vez elegido el tema recuerden que
para expresar sus ideas pueden usar
todos los elementos de la danza que han
aprendido. Tambin tomen en cuenta la
conciencia corporal que ustedes ya han
desarrollado a lo largo de seis aos.
Podrn realizar todos los movimientos
Materiales:
Msica que te guste y que se escuche
en tu regin, y un reproductor de
sonido para todos.
06 Ed Art sexto.indd 35
que quieran, pero lo ms importante es
que perciban que para hacer un trabajo
colectivo se requiere la participacin y el
entusiasmo de todos.
Ahora, escojan la msica y manos a la
35
L EC C I N 8
obra! Todos a bailar!
Si adquieres la costumbre de bailar un
rato todos los das con tus amigos o t solo,
mejorars tu salud y tu nimo. Conviene que
esto se convierta en un hbito. Cuando hagas
ejercicio no olvides tomar agua potable con
frecuencia.
Para la siguiente clase
Necesitars una grabacin del
Himno Nacional y un reproductor
de sonido para todos.
14/11/11 18:30
 Leccin 9 Afino mi canto por Mxico!
Durante esta leccin conocers algunas
claves para poder cantar, mejorando tu
entonacin, en el Himno Nacional Mexicano
o en cualquier otra pieza vocal.
Lo que conozco
Conoces la forma correcta de respirar?,
36 cul es?
B LO Q UE II
Menciona en estas lneas cmo respirar
correctamente para cantar.
Muchas personas no aprecian el Himno
Nacional porque no comprenden todas las
palabras que aparecen en su letra.
Materiales:
Grabacin del Himno
Nacional y un reproductor de
sonido para todos.
06 Ed Art sexto.indd 36
La letra de nuestro
Himno Nacional fue
escrita en la primera
mitad del siglo xix, hace
ms de cien aos. La gente de
entonces usara las mismas frases
y palabras que se utilizan hoy da al
conversar?
En tu cuaderno, conforme a la siguiente
tabla, haz una lista de las palabras
del Himno Nacional cuyo significado
desconoces y en tu casa bscalas en
el diccionario o comntalas con tus
familiares y amigos para que juntos
descubran su sentido.
Palabra Significado
Aprestad Preparad, preparen.
Bridn Tipo de freno usado en
los caballos.
Mxico no siempre tuvo el himno que t
conoces; antes hubo muchos otros que no
lograron colocarse en el gusto del pueblo. La
letra actual fue escrita por el poeta potosino
Francisco Gonzlez Bocanegra y la msica
fue compuesta por un artista espaol que
escriba msica para bandas militares: Jaime
Nun. Cuando el Himno Nacional se estren,
en 1854, no le gust a mucha gente; fue hasta
1943 cuando se le declar oficial, casi cien
aos despus!
Para poder entonar bien las notas del
Himno Nacional es importante escucharlo
con atencin, varias veces, sin tratar de
cantarlo. Que sepas la letra no quiere decir
que cantes las notas afinadas.
14/11/11 18:30
 37

L EC C I N 9

Un dato interesante
Desde el ao 2005 el Himno
Nacional puede ejecutarse
con su letra traducida a cada
una de las lenguas indgenas
del pas.

06 Ed Art sexto.indd 37 14/11/11 18:30

 Durante una clase, o las veces que sea
necesario y posible, escucha con tu maestro
y tus compaeros una grabacin del Himno
Nacional y toma en cuenta las siguientes
recomendaciones, las cuales
te ayudarn a mejorar tu
entonacin cuando quieras
cantar cualquier otra cancin
que te agrade:
Escucha con los ojos cerrados
la grabacin (o a una persona
que sepa cantar el Himno Nacional
correctamente entonado) . Identifica el
sonido de todos los instrumentos que
puedas e imagina la meloda sin la letra.
No la cantes en silencio ni la tararees, slo
escucha.
Vuelve a escuchar con tus ojos cerrados
y ahora imagina que cantas junto con
la grabacin. Recuerda que slo ests
cantando en tu cabeza, por ningn
motivo cantes con tu boca; no dejes salir
ningn sonido, permite a tu odo trabajar
produciendo los sonidos en tu cerebro.
Ahora canta lo ms bajo que puedas.
Esto es para que compares tu voz con
la grabacin y te des cuenta si ests
entonando correctamente. Muchas
personas cantan fuerte desde la
primera vez que quieren aprender
una cancin y esto es incorrecto
porque no logran comparar su
voz con la entonacin adecuada y
la aprenden con muchos errores.
Canta un poco ms fuerte,
slo un poco, y ahora escchate,
escucha la grabacin y escucha
a tus compaeros. Esto ltimo es muy
importante en el canto grupal. Nunca
cantarn bien si no se escuchan unos a
otros.
Tras repetir este procedimiento una y otra
vez estars listo para entonar mejor el Himno
Nacional y otros cantos.
Los msicos estudian una y otra vez las
melodas. El ensayo les permite hacer una
buena interpretacin. Los cantantes, por su
parte, cuidan mucho sus cuerdas vocales,
por eso evitan fumar y tomar bebidas
alcohlicas, ya que pueden daarlas de
manera irremediable.

38
B LOQ U E I I

Consulta en:
Si deseas conocer ms datos sobre el Himno Nacional
o leerlo en diferentes lenguas indgenas, aqu estn:
http://www.presidencia.gob.mx/
mexico/?contenido=15008
http://www.ieepo.gob.mx/17.htm
http://www.sil.org/mexico/gob_mex/Himno_nal.html

06 Ed Art sexto.indd 38 14/11/11 18:30

 Leccin 10 El teatro del teatro
En esta leccin aprenders que todo texto
teatral debe ser representado; para ello
se requiere una direccin y una puesta en
escena.
Lo que conozco
En tus clases de Educacin Artstica ya
has participado en una puesta en escena
y has aprendido que el teatro es un trabajo en
equipo: hay que escuchar a los compaeros,
valorar sus habilidades y ser receptivos a la
crtica.
06 Ed Art sexto.indd 39
El teatro tambin requiere trabajo individual.
Cada participante debe explorar sus gustos
personales para saber qu tareas elegir y
realizarlas con entusiasmo.
En el teatro, como en todo trabajo de equipo,
es necesario que una persona coordine a
todos. ste es el papel del director de teatro.
l debe comprender muy bien el texto teatral,
repartir los personajes a los actores, decidir
con el escengrafo y el vestuarista el diseo
del mbito escnico y, en general, incluir en el
trabajo las aportaciones de todos.
39
LECCIN 9
Jungla, Cirque Dreams Illumination.
14/11/11 18:30
 Cada uno de ustedes elija una tarea para
el montaje de la obra que escribieron en el
bloque I: director, actor, escengrafo,
vestuarista o msico.
Esta organizacin puede llevarles toda la
clase, ya que, una vez definidas las tareas, el
40 director debe organizar a todos estableciendo
ensayos, y luego los equipos de trabajo
B LO Q UE II
debern platicar por separado acerca de la
forma en que se coordinarn
en las prximas semanas y el da
de la representacin. Los actores
ensayarn la interpretacin de sus
personajes con un trabajo corporal,
gestual y de voz. Los escengrafos,
junto con el director, acordarn
cmo sern la escenografa y los
elementos que se requerirn en ella.
Los vestuaristas caracterizarn a
los actores con ropa y maquillaje
Para la siguiente clase
Necesitars msica que
te guste y un reproductor
de sonido para todo el
grupo.
06 Ed Art sexto.indd 40
para dotar a cada personaje de una
personalidad distinta, y harn pruebas de
vestuario.
Hacer teatro requiere la unin de muchas
habilidades. Cada persona que participa
tiene una gran responsabilidad.
Un dato interesante
La leyenda dice que Molire,
prolfico dramaturgo, actor y
director, muri en escena, en
la representacin de El enfermo
imaginario. Lo cierto es que
durante esa representacin,
vestido de amarillo, sufri un
desmayo. Desde entonces, se
dice que usar amarillo en el
teatro es de mala suerte.
Consulta en:
Si deseas conocer ms sobre el
teatro en la escuela, solicita ver esta
teleconferencia:
El teatro en la escuela (1998),
Mxico, sep (teleconferencia de
Educacin Artstica).
14/11/11 18:30
 Integro lo aprendido
Nuestro cuerpo es tridimensional puesto
que tiene volumen y eso nos permite crear
distintas formas con l. Una de sus cualidades
es que puede desplazarse en el
espacio y crear movimiento.
Formen equipos. Individualmente elaboren
una forma con su cuerpo utilizando los
niveles; a esto se le conoce como diseo
corporal. Por ejemplo, si 41
alguien coloca slo sus

IN TEG R O LO
A P R EN D ID O
Recuerdan los niveles corporales manos y pies en el piso,
que se utilizan en expresin corporal formando una especie de
y danza? Son tres: alto, medio y bajo; tringulo con el cuerpo,
con ellos pueden crear distintos estara utilizando el nivel
diseos y movimientos con el cuerpo. medio. Qu formas podran
realizar en los otros niveles?
Observen detenidamente las
figuras que realizaron sus
compaeros de equipo.
Materiales: Observen las siguientes imgenes y la gran
Msica que te guste y un diversidad de figuras tridimensionales que
reproductor de sonido se pueden crear con el cuerpo.
para todo el grupo.

La partcula zoolgica, Pilobolus Dance Theater.

06 Ed Art sexto.indd 41 14/11/11 18:30

 Un voluntario presentar su diseo
corporal y los dems se irn integrando,
uno por uno al primer diseo para
formar una figura colectiva, utilizando
por lo menos a alguna de las siguientes
consignas:
Utilizar un nivel distinto del que propuso
el primer compaero. Ejemplo: si la
primera figura est en el nivel bajo, la otra
tendr que estar en nivel medio o en el
alto.
Intervenir con el cuerpo en algn hueco
que haya quedado de la figura de su
compaero. Ejemplo: si en la primera
figura el compaero tiene las manos en
la cintura, tal vez el segundo compaero
pueda meter la cabeza en el hueco
formado entre la cintura y el brazo.
Mantener puntos de contacto con alguna
parte del cuerpo de sus compaeros.
Integren sus figuras individuales y
grupales en un acto escnico, utilizando
la msica que trajeron de casa y, luego,
presenten su trabajo ante los dems
compaeros.
Analicen sus experiencias y comntenlas:
qu formas tridimensionales lograron
construir con sus cuerpos? Cules les
parecieron interesantes y por qu?
Lograron integrarse como equipo
mediante las posiciones que crearon?
Recuerden lavarse
las manos antes y
despus de una
actividad de
contacto fsico.

42
Ejemplo: se pueden crear figuras haciendo
contactos como la mano del primer
B LO Q U E I I

compaero en la cabeza del segundo.

Para la siguiente
clase
Necesitars papeles o
cartones que puedan
unirse entre s para
hacer un soporte
grande; pinturas
de colores o lodo,
arena y pegamento,
o cualquier material
lquido que pinte;
pinceles y botes.
Rosa de hierro, compaa de danza Tndem, 2006.

06 Ed Art sexto.indd 42 14/11/11 18:30

 Autoevaluacin
Es tiempo de que revises lo que has aprendido despus de trabajar en este bloque.
Lee cada enunciado y marca con una palomita el nivel que hayas logrado alcanzar.
43
Difcilmente

A UTO EVA LUA C I N

En mis actividades yo: Siempre lo Lo hago a veces
hago lo hago

Expreso ideas con elementos

visuales en mis esculturas.
Desempeo de manera adecuada
la tarea que me corresponde hacer
en el montaje de una obra.
Interpreto el Himno Nacional con
la entonacin adecuada.

Describe una situacin en la que apliques lo que aprendiste, hiciste o investigaste en este bloque.

En mis actividades yo: Siempre lo Lo hago a veces Difcilmente

hago lo hago

Valoro la importancia de las

manifestaciones artsticas de mi
comunidad.
Colaboro con mis compaeros en
la representacin de una danza.

Me propongo mejorar en:

06 Ed Art sexto.indd 43 14/11/11 18:30

06 Ed Art sexto.indd 44 14/11/11 18:30
 Bloque III
06 Ed Art sexto.indd 45 14/11/11 18:30
 Leccin 11 Figurativo o abstracto? Ya entiendo!
Aqu aprenders a diferenciar entre
imgenes figurativas e imgenes abstractas.
Materiales:
Papeles o cartones que puedan unirse entre
s para hacer un soporte grande; pinturas de
colores o lodo, arena y pegamento, o cualquier
material lquido que pinte; pinceles y botes.
Lo que conozco
Qu entiendes t por abstracto?, y por
figurativo? Entre todos hagan una lluvia de
ideas y escrbanlas en el pizarrn.
En las artes visuales se conoce como arte
figurativo al que recurre a la representacin
de seres y objetos. En cambio, se entiende
por arte abstracto a aquellas obras que no

46
B LO Q U E I I I

150 cm

Pablo Picasso, Interpretacin de la metamorfosis de un toro. Estilizacin y

sntesis (1945-1946), tcnicas mixtas, diferentes medidas, entre 30 y 45 cm.

06 Ed Art sexto.indd 46 14/11/11 18:31

 representan ni hacen referencia a seres o
a objetos.
Como ves en la ilustracin, Picasso fue
llegando a las mnimas lneas necesarias
para representar al toro. Aunque la figura
ya ha perdido muchos detalles, seguimos
reconocindola como un toro. ste es un
proceso de simplificacin de la figura. Si
bien el ltimo toro ya no se parece tanto a
uno real, sigue siendo una representacin
completamente figurativa.
La obra de Piet Mondrian que
ves a la derecha es abstracta.
150 cm

Piet Mondrian, Composicin con rojo, amarillo y azul (1921), leo sobre
tela, 35 x 39 cm.

47

LECCIN 11
150 cm

Pablo Serrano, Camila

(2005), leo sobre tela,
80 x 100 cm.

06 Ed Art sexto.indd 47 14/11/11 18:31

 Una obra ser considerada
plenamente abstracta cuando
presente nicamente lneas,
puntos, formas geomtricas o
libres, pudiendo tener o no color,
150 cm
sin hacer ninguna referencia
inmediata a seres ni a objetos.
48 Mientras que en las artes visuales
figurativas la obra puede ser tan real
B LO Q UE III
como una fotografa, o muy simple, tambin
puede estar deformada pero sin perder
rasgos significativos y reconocibles.
Recuerda que los elementos visuales son:
punto, lnea, textura, color y formas.
Observa las imgenes de esta leccin y
comenta con tus compaeros cules de estos
elementos encuentras en ellas.
Cuando dibujas o pintas, cmo lo haces?,
tus obras son figurativas o abstractas?
El artista que pint la obra White light
trabajaba de una manera muy divertida:
colocaba el soporte en el piso y echaba
la pintura con las manos, con un pincel, e
incluso vaciaba el bote entero. Estas obras
son abstractas.
El actor Ed Harris interpreta al pintor Jackson Pollock.
06 Ed Art sexto.indd 48
Jackson Pollock, White light (1954), pintura de aceite,
esmalte y aluminio sobre tela, 122.4 x 96.9 cm.
Ahora, ustedes harn lo mismo que Jackson
Pollock; si no tienen pintura pueden usar
muchos otros materiales.
Unan en un solo soporte grande los
papeles o cartones que cada uno haya
trado.
Extindanlo en el piso.
Usen el material que trajeron; puede ser
tierra con agua, arena mezclada con algn
pegamento, pintura vinlica, hojas secas de
alguna planta o lo que se les ocurra.
Entre todos, arrojen los materiales sobre el
soporte. Es importante que el pincel no se
use de la manera tradicional.
Cuando terminen, si es posible, saquen una
fotografa de la obra.
Ahora, sintense todos alrededor de su obra
y comenten: qu sintieron al trabajar como
Jackson Pollock? El resultado es abstracto o
figurativo? Les gusta cmo qued?, por qu?
Piensan que la obra est expresando algo?, y
en tal caso, qu?
Acabas de explorar lo abstracto. Tu idea
sobre abstraccin sigue siendo la misma?
Revisa la lluvia de ideas escrita en el pizarrn
y elabora tu propio concepto; comprtelo
con tus compaeros.
14/11/11 18:31
 Vicente Rojo, Carta a Alicia
Liddell (2008), tcnica mixta,
180 x 180 cm.

150 cm 49

L EC C I N 1 1
Consulta en:
Si deseas conocer a un artista
mexicano que hace arte abstracto,
est aqu:
www.arts-history.mx/museofelguerez

Para la siguiente clase

Necesitars msica
tradicional mexicana
y un reproductor de
sonido para todos.

Vicente Rojo en su taller.

El artista siempre busca nuevas maneras

de expresarse, ya sea por medio de otros materiales o
rompiendo las reglas. A principios del siglo xx algunos
artistas se alejaron de lo figurativo, es decir, de la
naturaleza y de la representacin de seres y objetos;
trataban as de dar nuevos valores estticos a las ideas
y al pensamiento. Entonces naci el arte abstracto.

06 Ed Art sexto.indd 49 14/11/11 18:31

 Leccin 12 Danzas y bailes: riqueza en movimiento
Aprenders a identificar las caractersticas de
las danzas y de los bailes de nuestro pas.
Lo que conozco
Comenten en grupo: qu saben de las
danzas y los bailes de su regin y en qu
festividades se representan?
50
B LO Q U E I I I
06 Ed Art sexto.indd 50
Los bailes folclricos de nuestro pas
surgen del mestizaje. Desde que los
espaoles llegaron al territorio que hoy es
Mxico empez un proceso de mestizaje que
no se ha detenido. La enorme diversidad y
riqueza cultural de nuestro pas incluye los
bailes que trajeron personas que por diversos
motivos vinieron de otros pases (europeos,
africanos y asiticos) y se arraigaron en
Mxico. Son ejemplos de estos bailes las
polcas, el vals, las chilenas, las jotas, las
cuadrillas y los sones.
Danza de
la purificacin,
Chiapas.
Danza de los
concheros, Ballet
Folclrico de Mxico.
14/11/11 18:31
 A los bailes folclricos tambin se les llama
regionales, pues se clasifican por regiones
culturales; en ellas se crean distintos estilos,
como sones, jarabes, chotis, polcas, palomos,
zapateados, seguidillas y jaranas, entre otros.

Los pasos y las evoluciones corporales

de los bailes sufren transformaciones a lo
largo del tiempo; sin embargo, actualmente
algunos grupos o compaas de danza tratan
de rescatar y preservar su originalidad.

51

LECCIN 12
Polca nortea,
Saltillo, Coahuila.

Materiales:
Msica tradicional
mexicana y un
reproductor de
sonido para todos.

La Sandunga,
Juchitn, Oaxaca.

06 Ed Art sexto.indd 51 14/11/11 18:31

 Las danzas de los pueblos originarios
pueden ser rituales o religiosas y estar,
por ejemplo, dedicadas a una deidad o a
propiciar que haya buenas cosechas y salud,
52 pero siempre representan las creencias
B LO Q UE III
Si nadie recuerda un baile, pueden pedir
ayuda a algn maestro de su escuela
o a un padre de familia, invitndolos a
compartir esta leccin.

y formas de vida de nuestros antepasados y Es importante que aprendas a interpretar

han perdurado a lo largo del tiempo
gracias a que se transmiten de generacin
en generacin.
Si alguno de ustedes sabe un baile
folclrico o una danza, ste es el mejor
momento para que lo comparta con los
dems.
Todos bailen!, utilicen la msica que
trajeron.
algn baile o danza de tu regin y que
conozcas sus orgenes para que no
desaparezca.
Hasta ahora has identificado algunas
caractersticas de los bailes y las danzas.
En la prxima leccin de danza vers los
distintos elementos que los componen.
En cualquier oportunidad que tengas,
observa las danzas y los bailes que se
representan en tu comunidad.

Consulta en:
Si deseas conocer ms sobre
diferentes danzas, considera estas
recomendaciones:
www.puebloindigena.com/
En Explora, localiza el recurso
Disfruta diferentes danzas.
Tambin puedes consultarlo en
www.hdt.gob.mx.

Baile de los zapotecas para

el festival Calanda, Tuxtepec, Oaxaca.

06 Ed Art sexto.indd 52 14/11/11 18:31

 Leccin 13 El secreto est en la clave
En esta leccin aprenders a reconocer
auditivamente las notas musicales
de la escala mayor y a ubicarlas en el
pentagrama.
Lo que conozco
Recuerdas cuntas notas musicales hay en
la escala modelo de do mayor y cules son
sus nombres?
Las notas de la escala modelo de do mayor
tienen los siguientes nombres: do, re, mi, fa,
sol, la y si. Estas siete slabas representan
sonidos de diferentes alturas, es decir,
unas notas son graves y otras agudas. No
basta que repitas el nombre de las notas
para que las conozcas o para entonarlas
correctamente, para eso necesitas
entrenamiento musical. Si es posible, acude
06 Ed Art sexto.indd 53
con un msico y pdele que toque en su
instrumento las siete notas y te ayude a
entonarlas.
53
L EC C I N 1 3
Si t o alguno de tus compaeros conoce
una persona que toque un instrumento
musical, invtenla a su saln para que
les muestre cmo suenan las siete notas
y puedan cantarlas y jugar con ellas,
combinndolas de distintas formas para
hacer melodas sencillas.
Las notas musicales se escriben en un
pentagrama. Gramma, en griego, quiere
decir lnea. Seguramente, por tus clases de
matemticas, sabes cuntos lados tiene un
pentgono, entonces, cuntas lneas tiene
un pentagrama? Aqu lo tienes.
Orquesta del Centro
Nacional de las Artes,
Canad.
14/11/11 18:31
 Las lneas del pentagrama se cuentan
siempre de abajo hacia arriba. Tambin se
cuentan los espacios que hay entre ellas.
lneas espacios
Para descifrar un mensaje secreto y poderlo
leer, los investigadores utilizan una clave.
Tambin los msicos utilizan claves que les
indican el nombre de las notas. Existen tres
tipos de claves: sol, fa y do.

Cinco lneas y cuatro espacios. Hay notas

que se escriben sobre las lneas, como puedes
ver en el ejemplo.
sol fa do

54 La ms utilizada, para comenzar a aprender

a leer msica, es la clave de sol. Siempre se
B LO Q U E I I I

dibuja a partir de la segunda lnea. Con tu

En este pentagrama repasa la escritura lpiz completa estas claves de sol para que
sobre la tercera lnea; recuerda que no debes aprendas a dibujarla.
abarcar otras.

Hay notas que se escriben entre espacios,

como stas que ves aqu.

Dibuja varias notas sobre el segundo

espacio, recuerda que tus notas no deben ir
ms all de las lneas que forman el espacio.

06 Ed Art sexto.indd 54 14/11/11 18:31

 Ahora aprenders a usar la clave para leer
las notas. Como la clave de sol se dibuja
en la segunda lnea nos indicar que todas
las notas que aparezcan en esa lnea se
llamarn sol.
Siguiendo el orden de las notas ya
mencionado seguirn la y si hacia arriba
de sol; y fa, mi, re y do, irn debajo de sol. La
nota do utiliza una pequea lnea adicional.

El pentagrama nos indica la altura de los 55

sonidos. En su parte baja se escriben las

L E CC I N 1 3
notas graves y hacia arriba las agudas.
Observa los ejemplos anteriores, descubre
el nombre de las siguientes notas y colcalo
en la lnea que est debajo de cada una.

sol la

06 Ed Art sexto.indd 55 14/11/11 18:31

 Aprender msica es como aprender otro

56 idioma; lleva algn tiempo familiarizarse

con ella pero al final el resultado de cantar
B LO Q UE III

correctamente o de leer una meloda e

interpretarla en un instrumento da una gran
satisfaccin.

Consulta en:
Si quieres conocer ms sobre escritura
Un dato interesante musical y practicar, no te quedes con
Mucha gente asegura que la forma de la clave de las ganas, busca:
sol corresponde a una letra S, pero en realidad, http://www.aprendomusica.com/
si la observas bien, se trata de una letra G, ya En Explora, localiza los recursos
que antiguamente los sonidos de la escala eran Taller de msica-taller del sonido-
representados con letras. Smbolos y Tono. Tambin puedes
consultar en www.hdt.gob.mx.
A en lugar de la, E para la nota mi,
B en lugar de si, F en el caso de fa y
C en lugar de do, G para sol.
D para re, Para la siguiente clase
Necesitarn el texto teatral
Algunos pases an utilizan las letras para que escribieron.
nombrar las notas.
Orquesta Sinfnica Infantil
y Juvenil de Mxico, un ensayo.

Para la siguiente clase

Necesitarn el texto
teatral que escribieron.

06 Ed Art sexto.indd 56 14/11/11 18:31

 Leccin 14 No fui yo, fue mi personaje
En una obra es muy importante el trabajo
de los actores porque es a ellos a quienes
vemos y omos en el teatro. Aqu aprenders
a interpretar un hecho escnico por medio
de ejercicios de actuacin, participando
activamente en una puesta en escena.
Lo que conozco
Cuando eres actor en una obra, haces los
En el teatro la expresin corporal
es decir, los movimientos y
los gestos del cuerpo es un
recurso importante,
pues transmite
caractersticas
del personaje. Para
interpretar correctamente las
posturas, los gestos y los movimientos de

57
mismos gestos que en tu vida cotidiana? cada personaje, el actor debe ser un gran
Por qu? observador.

L E C C I N 1 4
Adems se cuenta con recursos musicales.
Uno de los recursos ms importantes del actor A veces el actor tiene que cantar alguna
es la expresin oral. Al interpretar los dilogos frase musical o bailar si as lo requieren el
son muy importantes el dominio de la voz y la personaje y la situacin.
correcta pronunciacin
de todas las palabras, las
slabas y los signos de
puntuacin. En algunas
ocasiones los actores,
durante su trabajo,
utilizan la voz de manera
diferente: cuando lloran,
susurran o ren.

Materiales:
El texto teatral que
escribieron.

El mercader de Venecia.
Actor: Fernando Becerril,
Compaa Nacional
de Teatro, Mxico.

06 Ed Art sexto.indd 57 14/11/11 18:31

 En tus clases de Educacin Artstica has
realizado varias actividades de actuacin,
desplazamientos, gestos y voz. Ahora
reafirmars tus conocimientos teatrales
con un ejercicio de actuacin que te servir
como entrenamiento para representar a tu
personaje en la obra de teatro. Recuerda que,
58 aunque no pertenezcas al equipo de actores,
es importante que practiques esos ejercicios.
B LO Q UE III
As conocers mejor las caractersticas
y dificultades de la obra y tendrs un mejor
desempeo en la tarea que te haya tocado.
Para comenzar formen un crculo amplio
y respiren profundamente. Divdanse en
tros. Dos de ustedes sern profesionistas en
busca de trabajo y el otro ser el empleador.
Pueden ser, por ejemplo, dos mdicos que
tienen que entrevistarse con el director del
hospital, o dos maestras que se entrevistan
con el director de la escuela.
Slo hay un puesto de trabajo, por lo
que cada solicitante debe hacer su mejor
06 Ed Art sexto.indd 58
esfuerzo para convencer al entrevistador de
que es el ms apto para ocuparlo.
Al terminar el ejercicio conversen sobre la
obra que presentarn al final del ao.
Comenten cmo va el avance en las tareas
que a cada uno le fueron asignadas; durante
la semana continen los ensayos y renan
los elementos de escenografa, utilera y
vestuario que utilizarn en su puesta en
escena.
La accin y la palabra son cuestiones
importantes para la interpretacin de un
personaje. Adems, para que el actor pueda
representar correctamente a su personaje
debe tratar de entender no slo sus
caractersticas fsicas, sino tambin
su personalidad.
Un dato interesante
Las mujeres comenzaron a participar en
el teatro en el siglo x v ii . Anteriormente
slo los hombres podan ser actores y ellos
tambin representaban los papeles feme-
ninos. Hoy las mujeres actan, disean
escenografas y dirigen obras de teatro.
14/11/11 18:31
 Integro lo aprendido
Te gustan las imgenes que te presentamos
en esta pgina y en la siguiente? Por qu?
Como puedes observar, una es abstracta y
otra figurativa. En esta leccin crears una
historia fantstica a partir de ellas.
Gunther Gerzso, Paisaje de Papantla (1955), leo
sobre masonite, 73 x 100 cm.
06 Ed Art sexto.indd 59
En equipos, observen bien las obras que
estn en esta leccin e imaginen que la
mujer de la imagen La deidad dice ha salido
del lugar que habita para entrar en la
imagen Paisaje de Papantla. Por qu habr
salido? Con qu se habr encontrado en ese
espacio? Regresar?
59
I NT E G RO LO
AP RE ND I DO
150 cm
14/11/11 18:31
 A partir de las preguntas inventen una Presenten por equipos su historia
historia. Propongan una actriz y un y observen que hicieron distintas
narrador por equipo. versiones e interpretaciones de las obras
El narrador contar de Andre Rouillard y Gunther Gerzso.
la historia y la actriz la Al finalizar comenten su experiencia en
60 interpretar utilizando grupo.
uno o ms de los
B LO Q UE III

ejercicios de voz que Algunos artistas mezclan distintos

realizaron en teatro: lenguajes artsticos para expresar sus ideas.
cantar, susurrar, llorar,
rer o incluso hablar
un idioma extrao!

Para la
siguiente clase
Necesitars
materiales
diversos para hacer
una escultura con
la tcnica que ms
te guste.
150 cm

Andre Rouillard,
La deidad dice (1986),
acrlico sobre tela
(formato digital).

06 Ed Art sexto.indd 60 14/11/11 18:31

 Autoevaluacin
Es tiempo de que revises lo que has aprendido despus de trabajar en este bloque.
Lee cada enunciado y marca con una palomita el nivel que hayas logrado alcanzar.
61
Difcilmente

A UTO EVA LUA C I N

En mis actividades yo: Siempre lo Lo hago a veces
hago lo hago

Empleo formas abstractas en la

elaboracin de mis imgenes.
Identifico las diferencias entre las
danzas y bailes de nuestro pas.
Ubico las notas musicales en un
pentagrama.

Describe una situacin en la que apliques lo que aprendiste, hiciste o investigaste en este bloque.

En mis actividades yo: Siempre lo Lo hago a veces Difcilmente

hago lo hago
Aprecio los bailes y danzas de
nuestro pas.
Disfruto las imgenes abstractas
que observo en mi entorno.
Participo activamente en la
representacin de un personaje
en un ejercicio de actuacin.

Me propongo mejorar en:

06 Ed Art sexto.indd 61 14/11/11 18:31

06 Ed Art sexto.indd 62 14/11/11 18:31
 Bloque IV
06 Ed Art sexto.indd 63 14/11/11 18:31
 Leccin 15 Figrate una
escultura

En esta leccin diferenciars la figuracin

y la abstraccin en representaciones
tridimensionales.

64
B LO Q UE IV

Materiales:
150 cm

Diversos materiales
para hacer una
escultura.
Mirn de Eleuteras, El
discbolo (alrededor de
455 a.n.e.), escultura en
mrmol, 169 x 105 cm.

Ron Mueck, Nio agachado (2006), escultura en fibra de vidrio, silicn y resina,
5 m de altura, Museo Aarhus Kunstmuseum, Dinamarca.

06 Ed Art sexto.indd 64 14/11/11 18:31

 Ivonne Domenge, Circontinuo (2004),
escultura monumental, acero al carbn.

Lo que conozco

65
En la leccin anterior de artes visuales
aprendiste a diferenciar lo figurativo de lo
L E C CI N 1 5

abstracto en imgenes bidimensionales.

Suceder lo mismo en las representaciones
tridimensionales?

06 Ed Art sexto.indd 65 14/11/11 18:31

 66
B LO Q UE IV

150 cm

Tiburcio Ortiz, Mixteca

(1995), talla en mrmol,
55 x 92 x 75 cm.

En las esculturas abstractas el artista Ahora, elige un tema y elabora,

no intenta representar la realidad, sino individualmente o en grupos, esculturas
una idea, un concepto o una sensacin. En figurativas o abstractas, con la tcnica que
las esculturas figurativas prevalecen los prefieras. Al final de esta actividad, analicen
elementos de la realidad. En ambos casos el las obras, comprenlas y comenten en grupo.
artista explora materiales, formas, texturas Escribe tus propias conclusiones.
y colores.
Observa las imgenes y comntalas
con tus compaeros. Puedes distinguir
las representaciones figurativas de las
abstractas? En las que consideras abstractas,
reconoces figuras?

06 Ed Art sexto.indd 66 14/11/11 18:31

 67

L EC C I N 1 5
Las esculturas provocan un gran impacto
visual. En tu comunidad seguramente
habr alguna escultura pblica; obsrvala,
reflexiona y comenta tus impresiones con
quien quieras.
Cuando nos enfrentamos a una obra,
ya sea para observarla o para hacerla,
tenemos lo que se llama una experiencia
esttica, una experiencia que nos
emociona, y sta es una de las actividades
ms interesantes. Por eso no hay que
perder ninguna oportunidad de ver y
disfrutar las obras de arte.

Para la siguiente clase

Necesitars una investigacin acerca
150 cm

de la representacin de un baile
folclrico o una danza del estado
donde vives, tanto de los pasos y
los movimientos como de su puesta
en escena. Tambin necesitars la
msica y un reproductor de sonido
para todos. Maribel Portela, Palmaefor-
mis detractora (2008), barro
y engobe, 170 x 47 x 47 cm.

06 Ed Art sexto.indd 67 14/11/11 18:31

 Leccin 16 Mxico lindo y querido
Hoy conocers los elementos bsicos
de las danzas y bailes de las festividades
mexicanas y aprenders a identificarlos.
Lo que conozco
En tu clase anterior de danza identificaste
las caractersticas bsicas de las danzas y
los bailes. Qu otras caractersticas sern
importantes para la presentacin de un baile
o danza?
En grupo, analicen las investigaciones que
trajeron de casa y seleccionen una que
les guste. Aquellos de ustedes que hayan
Materiales:
Investigacin acerca de la representacin de
un baile folclrico o una danza del estado
de la Repblica donde vives; tanto de los pasos y
los movimientos como de su puesta en escena. La
msica y un reproductor de sonido para todos.
68
BLO Q U E I V
06 Ed Art sexto.indd 68
aprendido los pasos del baile escogido sern
los maestros de danza. As, todos conocern
algunos pasos o movimientos de los bailes o
danzas de su estado.
Comiencen su clase de danza con una fase
de calentamiento, despus practiquen la
tcnica; recuerden que sta incluye los pasos
y movimientos especficos del baile folclrico
elegido. No olviden terminar con un periodo
corto de relajacin.
Ahora, en grupo y junto con su maestro,
analicen los elementos del baile o danza
que eligieron y comntenlos: cmo es el
vestuario?, portan alguna utilera, como
Jarabe tapato, Gran Ballet de Mxico.
14/11/11 18:31
 Nombre de la danza
Danza de los fariseos.

Tema
Danza propiciatoria de lluvias para iniciar
el ciclo agrcola.

Vestimenta 69

L EC C I N 1 6
Calzn triangular (wisiburka) sostenido
por una faja tejida, cinta en la frente
(koyera), pies descalzos. Decoracin de la
piel con motas blancas y amarillas.

Utilera
Capullos de mariposa en los talones y la
cabeza cubierta de plumas.

Msica
Violines, guitarras, tambores y flautas.

Regin
Pueblo rarmuri de la sierra Tarahumara,
Chihuahua.

Semana Santa en Chihuahua.

canastas, bastones, jarras, frutas?, bailan
con abanicos, rebozos, sombreros? La
msica es de mariachi, marimba, tambora o
de qu otro tipo?
Ahora sabes que el vestuario, la utilera, el
peinado y la msica son elementos bsicos
de la danza; cada uno de ellos cumple una
funcin especfica para el baile o la danza de
cada regin.
Te gustara conocer y aprender a bailar
una danza de otro estado diferente del
tuyo? Seguramente cerca de donde vives hay
lugares en los que puedes hacerlo.

Para la siguiente clase Consulta en:

Necesitars msica
(preferentemente de
orquesta), tijeras, cinta
adhesiva y cartulina.
Si quieres conocer ms sobre distintas danzas, te
conviene ir a estos sitios:
www.culturaspopulareseindigenas.gob.mx
En Explora, localiza el recurso Disfruta
diferentes danzas. Tambin puedes consultarlo
en www.hdt.gob.mx.

06 Ed Art sexto.indd 69 14/11/11 18:31

 Leccin 17 Aerfono, idifono... Lotera!
Durante esta leccin reconocers
auditivamente algunos instrumentos
70 musicales pertenecientes a diversas
B LO Q UE IV

familias.

Lo que conozco
Cul es la cualidad del sonido que te ayuda
a identificar los instrumentos musicales?

Fragmento del Cdice Borgia,

8.8 x 9 cm.

150 cm
Existe una inmensa variedad de instrumentos
musicales. Estn aquellos que se conocen en
todo el mundo porque se usan en las grandes
orquestas o en las agrupaciones populares
famosas. Tambin hay una cantidad enorme
de instrumentos propios de cada regin.
Mural de los msicos (fragmento) A lo largo de la historia ha existido una
(aproximadamente aos 800-850) ,
larga lista de instrumentos musicales, que ya
150 cm

pintura sobre estuco, Bonampak,

Chiapas, 105 x 121 cm. usaban las primeras civilizaciones y los ms
antiguos grupos humanos.

Cmo imaginas que puede

clasificarse esta incontable
cantidad de instrumentos? Podra
Materiales:
hacerse una clasificacin por el
Necesitars msica
material del que estn hechos o
(preferentemente de por la forma en que se tocan. Cmo
orquesta), tijeras, cinta clasificaras t a los instrumentos musicales?
adhesiva y cartulina.

06 Ed Art sexto.indd 70 14/11/11 18:31

 Recuerda que existe una clasificacin que
divide a los instrumentos por la forma en que
producen el sonido, es decir, por las vibraciones,
y distingue los siguientes grupos o familias:
Idifonos: a este grupo pertenecen los
instrumentos que al percutirlos vibran
completamente y as crean sonido. Todo
el instrumento vibra, como el giro o el
tringulo.
Membranfonos: en estos instrumentos el
sonido se genera al golpear una membrana o
parche puestos en tensin. Son instrumentos
que existen desde pocas muy antiguas.
Ejemplos actuales son los tambores y los
timbales.
06 Ed Art sexto.indd 71
71
L EC C I N 1 7
Cordfonos o cuerdas:
estos instrumentos son muy
populares y producen su
sonido al hacer vibrar una o varias cuerdas,
como los violines, las mandolinas y las
guitarras.
Aerfonos, tambin llamados alientos o
instrumentos de viento: producen sonido
al pasar aire a travs de un cuerpo, que
generalmente es un tubo con varias
perforaciones. Entre ellos estn las flautas,
los clarinetes, las trompetas y los trombones.
14/11/11 18:31
 Piensa en ejemplos de cada familia y
dibjalos en una cartulina, escribe su nombre
debajo de cada uno de ellos, recrtalos y
ponles un pedazo de cinta adhesiva en la
parte de atrs.
En el pizarrn o en un papel de gran
tamao, marca junto con tus compaeros
cuatro columnas y en cada una de ellas
escribe el nombre de una familia o grupo
de instrumentos. Despus,
cada uno ir pasando al frente,
mostrar los instrumentos que
dibuj, y comentar en qu
columna desea colocarlos y por
qu. Antes de pegarlos pueden
comentar entre todos si estn de
acuerdo o no con la clasificacin
72 que hizo el alumno en turno. Una
vez que todos estn de acuerdo l pegar
B LO Q U E I V
sus instrumentos. No importa que algunos
repitan el mismo instrumento. Tampoco
supongan que siempre estarn de acuerdo.
Por ejemplo, a qu grupo o familia pertenece
el piano?
06 Ed Art sexto.indd 72
Ahora, un juego rpido para todos: Lotera
musical! En una hoja marquen las columnas
de las cuatro familias de instrumentos.
Escuchen una grabacin de una obra musical
donde se aprecien muchos instrumentos,
de preferencia una pieza interpretada por
una gran orquesta. Anoten los instrumentos
que identifiquen en la columna que les
corresponda. El primero que junte dos de
cada familia grita lotera
musical! y ser el ganador.
Comprueben que sus
resultados sean correctos
y procedan a escuchar otra
pieza. Pueden realizar este
juego con grabaciones
de El carnaval de los
animales, de Camille Saint-
Sans (1835-1921) o Sensemay, de Silvestre
Revueltas (1899-1940).
14/11/11 18:31
 Alguna vez has imaginado que pasas una
semana sin escuchar tu msica favorita?
Hazlo esta semana y aprovecha para or
otros gneros. Es cierto que hay msica
para divertirse, pero tambin para rer, para
enamorar, para estar triste, para reunirse
con la naturaleza y con lo desconocido. T
Msicos en el carnaval Chamula, Chiapas.
Para la siguiente clase
Necesitars el texto final
de tu obra de teatro.
06 Ed Art sexto.indd 73
puedes escuchar y disfrutar muchos tipos de
msica durante toda tu vida! Preferir un tipo
o gnero no implica rechazar otro.
La prxima clase entrega a tu maestro una
hoja donde describas tus experiencias con un
gnero de msica que no conocas.
Consulta en:
73
Si quieres conocer ms sobre cmo
L EC C I N 1 7
construir instrumentos musicales,
este lugar es para ti:
En Explora, localiza el recurso
Recicla...fonos. Tambin puedes
consultarlo en www.hdt.gob.mx.
Un director de orquesta debe conocer
el funcionamiento de todos los
instrumentos musicales y tocar varios
de ellos.
Un dato interesante
En 1950 el compositor Leroy Anderson
(1908-1975) cre una obra sinfnica en la
que la parte solista debera ejecutarla una
mquina de escribir, a qu familia crees
que pertenecera este aparato?
14/11/11 18:31
 Leccin 18 En el trazo me desplazo
Aqu aprenders a valorar la importancia
de los diferentes roles en la representacin
teatral.
Lo que conozco
Qu es lo que ms te gusta del teatro?
74
El escenario es el lugar que retiene la
B LO Q UE IV
atencin del pblico. Los ojos de los
espectadores estarn puestos ah, esperando
que todo suceda: actuacin, msica,
escenografa, iluminacin... magia. Por ello
es importante planear con anticipacin
Materiales:
El texto final
de tu obra de
teatro.
06 Ed Art sexto.indd 74
cmo ocuparn los actores el escenario y
qu tareas realizarn todos los miembros del
equipo teatral.
Para preparar su obra, es importante que
cada actor sepa cuntas veces entra al
escenario, cunto tiempo permanece ah,
cundo debe salir de ste y cul ser su
trayectoria en l. A estos desplazamientos
se les llama trazo escnico. Durante un
ensayo es necesario que todos los actores
entiendan cul es su trazo escnico.
Salgan al patio y dibujen un escenario.
14/11/11 18:31
 Cada actor deber trazar su trayectoria.
En ella apuntar lo siguiente: por dnde
entrar? Dnde se ubicar en el escenario?
En qu zonas ocupar qu objetos? Con
quin se encontrar? Dnde estar ubicado
cuando termine la escena o por dnde saldr
del escenario? Si entra ms de una vez,
deber hacer un trazo escnico para cada
ocasin.
Una vez que tengan su trayectoria, pasen al
escenario a ensayarla, primero uno por uno,
despus todos los actores que participan en
Consulten con el director de la obra si
sa es la mejor trayectoria y si considera
que estn expresando el carcter de sus
personajes en su desplazamiento.
Al finalizar, comenten sus opiniones sobre
los avances de la obra y los retos que an
tienen que resolver. Si interpretas a un
personaje, pregunta a tus compaeros en
qu partes de tu expresin oral y corporal
tienes que mejorar.
Durante la semana, investiga cmo hacen 75
teatro en el lugar dnde vives.

L EC C I N 1 8
cada escena. Recuerden
caracterizar la manera
de caminar de sus
personajes, sus posturas
y sus gestos.

Para la siguiente clase Un dato interesante

Necesitars diversos Se cuenta que Demstenes, durante su juven-
objetos del Bal del arte tud, era tartamudo. En sus primeros discursos
y materiales para hacer recibi muchas crticas e incluso burlas porque
mscaras. era difcil entenderle. Sin embargo, con discipli-
na mejor su diccin, su voz y sus gestos hasta
convertirse en el ms destacado orador de la
antigua Grecia.

06 Ed Art sexto.indd 75 14/11/11 18:31

 Integro lo aprendido
En varios pases se realizan
carnavales. La gente se
organiza para crear un
recorrido festivo por las calles y
elaborar vestuarios, mscaras,
carros alegricos, coreografas
y msica que se utilizan en
la celebracin. En Mxico
se organizan en estados como
Veracruz y Tabasco.
Para cerrar este bloque participarn en
un carnaval, el tema ser los personajes
fantsticos.
Dividan el grupo en tres equipos.
Comenten en equipo qu personajes
fantsticos conocen y elijan cules
representarn en el carnaval.
76
B LO Q U E I V
Materiales:
Diversos objetos del Bal del arte
y materiales para hacer mscaras.
Festival Xantolo, Carnaval de Veracruz.
06 Ed Art sexto.indd 76
El primer equipo disear una secuencia
dancstica para el recorrido, con los
elementos que ya conocen. Cmo te
imaginas que bailan esos personajes?
El segundo equipo elaborar las
mscaras, los antifaces y los accesorios
de los personajes que eligieron, as como
la decoracin de los lugares por donde
pasar el carnaval.
El tercer equipo tocar msica con
instrumentos de diferentes familias
elaborados por ustedes.
Si lo desean, pueden disear invitaciones
o carteles para la comunidad escolar.
Cuando estn listas la msica y la
secuencia dancstica, colquense las
mscaras o antifaces y den inicio al
recorrido. Los carnavales tienen un
ambiente festivo y de alegra; inviten a sus
compaeros a bailar con ustedes.
El arte aglutina y representa
ideas, pocas, ideologas
y creencias. Sirve para
expresar todo eso y mucho
ms. Recuerda que necesitas
imaginacin para crear algo
original y disciplina para
perfeccionar tus habilidades.
Para la siguiente clase
Necesitars objetos y materiales del Bal
del arte que puedas emplear para elaborar
esculturas o pinturas. Elige la tcnica y los
materiales que ms te gusten.
14/11/11 18:31
 Autoevaluacin
Es tiempo de que revises lo que has aprendido despus de trabajar en este bloque.
Lee cada enunciado y marca con una palomita el nivel que hayas logrado alcanzar.
77
Difcilmente

A UTO EVA LUA C N

En mis actividades yo: Siempre lo Lo hago a veces
hago lo hago

Reconozco auditivamente
instrumentos musicales de las
diferentes familias.
Empleo formas abstractas en la
elaboracin de mis esculturas.
Utilizo los elementos que conforman
una danza del folclor mexicano para
realizar un trabajo en grupo.

Describe una situacin en la que apliques lo que aprendiste, hiciste o investigaste en este bloque.

En mis actividades yo: Siempre lo Lo hago a veces Difcilmente

hago lo hago

Valoro la importancia de una trayec-

toria dentro del escenario.
Considero importantes cada uno de
los papeles que se pueden desempe-
ar en una representacin teatral.
Elijo tcnicas adecuadas para la
elaboracin de mis esculturas.

Me propongo mejorar en:

06 Ed Art sexto.indd 77 14/11/11 18:31

06 Ed Art sexto.indd 78 14/11/11 18:31
 Bloque V
06 Ed Art sexto.indd 79 14/11/11 18:31
 Leccin 19 Lo siento, lo veo y lo expreso
Aqu apreciars y expresars ideas a Lo que conozco
partir de imgenes y representaciones En tus trabajos de artes plsticas, cmo
bidimensionales o tridimensionales, te expresas mejor?, por medio de la
figurativas o abstractas. bidimensionalidad o de la tridimensionalidad?
Consideras que por medio del arte abstracto
puedes expresar emociones?, por qu?

Ahora ya conoces las diferencias que hay

entre las imgenes bidimensionales y las
Materiales: representaciones tridimensionales, y
Objetos y materiales tambin que pueden ser abstractas o
del Bal del arte que puedas figurativas.
Recuerda que los artistas siempre
emplear para elaborar
realizan su obra con una intencin.
esculturas o pinturas.
Antes de comenzar a trabajar ellos
se preguntan: qu quiero transmitir?,
cmo lo voy a transmitir? Ahora t hars
exactamente eso.

80
B LO Q U E V

150 cm

Pintura annima mexicana,

Puesto en el mercado
(ca. 1780-1790), leo sobre
tela, 195.5 x 248.5 cm.

06 Ed Art sexto.indd 80 14/11/11 18:31

 El tema que les proponemos
es el mercado. Seguramente en
el lugar donde viven hay uno y
lo conocen. Pero pueden elegir
otro tema que les interese ms,
hasta un espectculo de rock!,
siempre y cuando todos estn
El arte est presente en nuestra vida y
nos ayuda a comprender y a conocer
mejor a la humanidad y a todo lo que
nos rodea. Sin embargo, recuerda
que cada individuo reacciona ante el
arte de manera particular, de acuerdo 81
con su edad, experiencia, sensibilidad

L EC C I N 1 9
de acuerdo. Ahora, piensen cmo y conocimiento. Por eso, hacer o ver
quieren representarlo, elijan los arte es un ejercicio de libertad.
materiales necesarios y piensen
en las tcnicas que utilizarn.
Se trata de que elaboren
individualmente una imagen bidimensional Consulta en:
o una tridimensional. Recuerden que, Si deseas conocer ms sobre el arte figurativo
adems, pueden elegir que sea figurativa y el arte abstracto, aqu tienes al museo
o abstracta. Guggenheim para ti:
Una vez terminados los trabajos, http://www.guggenheim-bilbao.es/
culguenlos de los muros de su saln u
organicen otra manera de apreciarlos. Ahora, todos
observarn las obras de los dems. Comntenlas
Para la siguiente clase
pensando en las siguientes preguntas, entre muchas
Necesitars msica tradicional
otras que se les ocurrirn: qu formas predominan,
mexicana y un reproductor de
las abstractas o las figurativas?, encuentran
relaciones entre unas y otras? Qu sonido para todos.
mensajes habrn querido
transmitir? Qu elementos
visuales son ms

150 cm
frecuentes en ellas?
Ests satisfecho con
tu trabajo? Por
qu?

Frida Kahlo, Naturaleza

muerta (1942), leo sobre
lmina, 66 cm de dimetro.

06 Ed Art sexto.indd 81 14/11/11 18:31

 Leccin 20 La regin desconocida
Aprenders a interpretar una danza
o un baile de alguna regin del folclor
mexicano.
82
B LO Q U E V
Sones de Tixtla,Tlaxiaco, Oaxaca.
06 Ed Art sexto.indd 82
Lo que conozco
Ya conoces las danzas y bailes de tu regin.
Qu las hace distintas de las danzas de otras
regiones?
El conocimiento de las danzas y los bailes de
Mxico no slo se transmite de generacin
en generacin, tambin se conserva gracias
a la investigacin especializada de maestros,
coregrafos e historiadores de la danza que
estudian y recopilan los elementos culturales
y artsticos de cada regin; ellos trabajan para
preservar el acervo cultural de nuestro pas.
Materiales:
Msica tradicional mexicana
y un reproductor de sonido
para todos.
14/11/11 18:31
 De la msica que hayan trado,
seleccionen una pieza para la danza
o baile.
Analicen las caractersticas y los
elementos que contiene la danza
y los que son propios de la regin que
eligieron. Realicen una interpretacin
dancstica libre.
Pongan en prctica lo aprendido en las
lecciones anteriores y pidan apoyo para
enriquecer su trabajo.
Recuerden usar todos los elementos de la
danza que han aprendido, como niveles
corporales, equilibrio, posturas.
Consulta en:
Si quieres conocer ms sobre cmo
llevar a cabo un enfriamiento despus
de realizar una ejecucin dancstica
mira esto:
www.seigeia.bellasartes.gob.mx/
index.php/menuligoteca
www.e-indigenas.gob.mx
En Explora, localiza el recurso
Enfriamiento. Tambin puedes
consultarlo en www.hdt.gob.mx.
06 Ed Art sexto.indd 83
Bailen usando la imaginacin, siempre 83
pensando que el objetivo es contar, relatar
L EC C I N 2 0
algo a travs del movimiento. Pueden
emplear materiales del Bal del arte que
funcionarn como utilera.
Al finalizar, reflexionen:
Qu movimientos usaron? Emplearon
otras formas de expresin?
Aprovecha la oportunidad de ver
presentaciones de grupos de danza,
compaas o cofradas que se presenten
en tu comunidad.
Para la siguiente clase
Necesitars una
grabacin de alguna
cancin que te guste, un
reproductor de sonido
para todos y diversos
objetos del Bal del arte
que puedan percutirse
o funcionar como
idifonos.
14/11/11 18:31
 Leccin 21 La vida es mejor cantando
En esta leccin vas a interpretar piezas Comienzan con una breve introduccin
musicales en ensamble. en la que suele escucharse la meloda
principal tocada slo por instrumentos
84 Lo que conozco y sin voz.
Recuerdas cules son las caractersticas Luego comienza la letra contada, donde
B LO Q UE V

de los idifonos y cotidifonos? se da a conocer de qu se tratar la

Materiales:
Grabacin de la cancin que eligieron,
reproductor de sonido para todos y diversos
objetos del Bal del arte que puedan
percutirse o funcionar como idifonos.
Cmo est hecha una cancin?
Las canciones, generalmente, tienen esta
estructura:
cancin. Esta seccin es conocida como
verso.
Sigue la meloda principal con la
parte ms importante de la letra. El
acompaamiento instrumental es mayor.
En msica, a esta parte se le conoce como
estribillo o coro.
Aparece otro verso con letra distinta de la
del primero.
Se repite el estribillo exactamente igual
que la primera vez, incluso con la misma
letra.
Cierra o termina con la conclusin.

Un dato interesante
En el siglo x ix el compositor Flix Mendelssohn (1809-1847)
escribi varias piezas para piano a las que llam Canciones sin
palabras en las que no utiliza la voz humana. Imaginas cmo
suena una obra como sta?

06 Ed Art sexto.indd 84 14/11/11 18:31

 Elijan una cancin que le agrade a
la mayora del grupo, escchenla
en una grabacin e identifiquen
cada una de sus partes. Detengan
el reproductor cada vez que sea necesario
para que hagan comentarios y opinen.
Recuerden que siempre resultar ms
emocionante y enriquecedor si consiguen
que alguien que sepa tocar un instrumento
asista a su saln de clases para cantar y
tocar en vivo. No es necesario que sea un
msico profesional; muchos maestros y
algunos de sus familiares seguramente
tienen conocimientos musicales y
pueden ayudarlos.
Una vez que hayan identificado todas
las partes de la cancin, dispnganse a
acompaarla. En lecciones anteriores han
conocido cmo entonar mejor una meloda y
cmo acompaar rtmicamente una cancin.
Bien, pues hagan lo mismo: algunos de
ustedes canten y otros acompaen con sus
palmas, con instrumentos de percusin o
con objetos del Bal del arte que funcionen
como idifonos. Cuando varios msicos
se renen a tocar o a cantar juntos una o
varias piezas se dice que estn formando un
ensamble.
Ensayen un par de veces y despus
anmense a tocar la cancin sin la ayuda
de la grabacin. Recuerden que es muy
agradable dejarse llevar por la msica
y disfrutarla, pero jams dejen de escuchar a
Consulta en:
Si quieres conocer ms sobre los sonidos de
una orquesta, acerca aqu una oreja: en Explora,
localiza el recurso Taller de msica-Orquesta
sinfnica-Instrumentos de la orquesta sinfnica.
Tambin puedes consultarlo en www.hdt.gob.mx.
06 Ed Art sexto.indd 85
sus compaeros ni de poner toda la atencin
posible con su odo para no equivocarse.
No se confen ni comiencen a gritar. Su odo
siempre debe estar atento.
Cuando terminen de tocar su ensamble
es importante que comenten en grupo las
siguientes preguntas:
Consideras que algunos gneros son ms
importantes que otros? Por qu?
Piensas que puedes preferir varios
gneros musicales a la vez o que es mejor
escuchar slo uno?
En la siguiente clase entrega a tu maestro,
en una hoja con tu nombre, tus reflexiones
acerca de las preguntas anteriores y sobre
estas otras:
Conoces el gnero al que pertenece tu 85
cancin favorita? Cul es?
LECCIN 21
Slo la msica que tocan las grandes
orquestas sinfnicas es artstica? Por
qu?
Te gustara dedicar tu vida a tocar un
instrumento o a componer msica?
Los compositores conocen
muy bien la estructura de
muchas formas musicales,
no slo de las canciones;
por ejemplo, la sinfona,
la sonata, la obertura, la
marcha y piezas para bailar.
Ellos comienzan a estudiar
msica desde muy jvenes.
14/11/11 18:31
 Leccin 22 Por el mundo a bordo de un teatro
Todos tenemos en algn momento diferentes
intereses. Aqu aprenders a comunicarlos a
travs de la experiencia escnica.
Lo que conozco
De qu manera la cultura de un lugar o regin
influye en las obras de teatro que se crean ah?
El teatro forma parte de la cultura de un pas.
Las tradiciones, ideas y formas de ver la vida
de los pueblos influyen en la manera de hacer
teatro porque en cada regin se expresan
elementos particulares de sus vivencias.
En Praga, por ejemplo, el teatro negro es
muy popular. Se caracteriza por utilizar una
caja negra, es decir, todo el escenario es negro,
pero los vestuarios de los personajes y algunos
86
BLO Q U E V
06 Ed Art sexto.indd 86
elementos de utilera, sobre todo aquellas
cosas que quieren resaltarse, son muy
brillantes.
El teatro negro puede realizarse con actores,
o bien con tteres y siempre es mgico.
En nuestro pas hay muchas compaas
y grupos de teatro que utilizan elementos
innovadores. Algunos han incorporado
elementos del circo, con actores que hacen
acrobacias en el aire.
En la escenografa hay muchos nuevos
recursos, como la proyeccin de imgenes
sobre pantallas.
El teatro ha cambiado a travs del
tiempo y seguramente seguir cambiando
al incorporar elementos derivados de las
nuevas tecnologas.
Las aventuras de Fausto,
Teatro Jorge Isaacs, Cali, Colombia.
14/11/11 18:31
 Comenta con tus compaeros: cmo se
hace teatro en el lugar dnde vives? Hay
alguna compaa? Dnde estudiaron las
personas que hacen teatro?
Retomen el trabajo para la realizacin y
puesta en escena de su obra final. Organicen
los detalles que les faltan.
Existen algunos elementos que apoyan la
difusin de su obra al pblico.
Elaboren una invitacin (tarjeta o volante)
o cartel con informacin bsica: el ttulo de
la obra y unas breves lneas donde digan de
qu trata la obra, el lugar y la fecha de la
presentacin. Incluyan tambin imgenes
atractivas que ilustren la obra y que atraigan
la atencin del pblico.
Tambin pueden hacer un programa de
mano con la informacin anterior y los
crditos, es decir, los nombres de todos los
que hicieron posible la obra: el director, los
actores, los escengrafos, los vestuaristas,
etctera. ste se reparte al pblico antes de
la presentacin de la obra.
En las lecciones de teatro pueden darse
cuenta de todo lo que hay detrs de una
Muerte en Venecia,
Compaa Nacional
de pera.
06 Ed Art sexto.indd 87
puesta en escena. La difusin es un aspecto
muy importante que no hay que olvidar, ya
que har que el pblico asista.
Ahora que tienen todos los elementos
pnganse de acuerdo con su maestro y elijan
una fecha para presentar su obra ante la
comunidad escolar.
El da de la presentacin lleguen dos horas
antes. Preparen la escenografa, vstanse
como sus personajes y hagan ejercicios de
respiracin.
No olviden, antes de comenzar, dar los tres
avisos:
Primera llamada, primera.
Segunda llamada, segunda.
87
LECCIN 22
Tercera llamada, comenzamos!
14/11/11 18:31
 Integro lo aprendido
Desde la antigedad la fabricacin
de instrumentos musicales ha sido un
trabajo que requiere muchas habilidades.
Actualmente se le llama laudero a la persona
que construye instrumentos musicales.
Esta palabra proviene de un cordfono de
origen rabe llamado lad, que se introdujo
en Espaa en la Edad Media, durante la
ocupacin rabe.
Salvador Soto es un laudero mexicano
que construye instrumentos medievales y
renacentistas.
88 Observa la ilustracin y comenta con tus
compaeros qu tipo de instrumentos son,
B LO Q U E V
de qu material piensas que estn hechos y
cmo imaginas que era su sonido.
Estos instrumentos acompaaban las
danzas medievales ms populares en Europa.
Comenta con tus compaeros acerca
de los instrumentos que se usan en tu
regin: qu tipo de instrumentos son?, qu
peculiaridades tienen?
06 Ed Art sexto.indd 88
En grados anteriores construiste varios
instrumentos musicales de diversas familias;
en esta leccin inventars uno.
Imagina que eres un constructor de
instrumentos, como el laudero, y que tienes
la oportunidad de combinar caractersticas
de las diversas familias de instrumentos
para crear uno imaginario y representarlo
con sonidos y movimientos de tu cuerpo.
Por ejemplo, qu pasara si tu brazo vibrara
como una cuerda y tu abdomen fuera como
un tambor? Cmo crees que sonaran?
Cuando hayas creado tu instrumento forma
equipos con tus compaeros. Cada equipo
se convertir en una orquesta, que crear
un ritmo combinando sus instrumentos
corporales.
Al final cada equipo se presentar ante el
grupo. Comenta tu experiencia, consideras
que los instrumentos que crearon podran
construirse en la realidad?
14/11/11 18:31
 Autoevaluacin
Es tiempo de que revises lo que has aprendido despus de trabajar en este bloque.
Lee cada enunciado y marca con una palomita el nivel que hayas logrado alcanzar.
89
Difcilmente

A UTO EVA LUA C I N

En mis actividades yo: Siempre lo Lo hago a veces
hago lo hago

Expreso mis ideas a travs de

creaciones bidimensionales.
Interpreto con mis compaeros
una danza o baile del folclor
mexicano.
Comunico mis intereses
a travs de la experiencia
escnica.

Describe una situacin en la que apliques lo que aprendiste, hiciste o investigaste en este bloque.

En mis actividades yo: Siempre lo Lo hago a veces Difcilmente

hago lo hago

Aprecio el trabajo teatral

de otros pases.
Disfruto con mis
compaeros la
interpretacin de una
pieza musical.

Me propongo mejorar en:

06 Ed Art sexto.indd 89 14/11/11 18:31

 Proyecto de ensamble
A lo largo de tu educacin primaria
has realizado actividades artsticas
empleando los lenguajes de las artes
visuales, la danza, la msica y el teatro.
Crees que se podra conjuntar todo lo que
aprendiste en estas actividades en un solo
proyecto final?
El escenario es un espacio ideal para que
se conjuguen varios lenguajes artsticos.
Formen equipos para que cada uno
participe con el lenguaje artstico que
Como pantalla pueden usar una sbana
de color claro, atada con cuerdas y muy
tensa para que los efectos de sombra se
logren mejor.
La colocacin bsica para crear las
sombras es la siguiente: la pantalla
debe estar frente al pblico y detrs de
ella debe colocarse la fuente de luz. Los
actores, bailarines o manipuladores de
objetos deben colocarse entre la fuente
de luz y la pantalla.

90
prefiera en este ltimo proyecto escnico. Observa la imagen.
Les sugerimos que intenten una nueva forma
B LO Q U E V

de explorar el escenario: las sombras.

Hay muchas formas de crear un teatro
de sombras, pero en todas necesitas tres
elementos: una fuente de luz, una pantalla y
oscuridad total o parcial.
La fuente luminosa puede ser un proyector
de imgenes, una lmpara de alta potencia,
e inclusive una vela y un espejo para
proyectar su luz.

Sombras chinescas, Compaa

Arte Folclrico de Shaanxi, China.

06 Ed Art sexto.indd 90 14/11/11 18:31

 Ustedes pueden inventar la forma
de crear las sombras o elegir alguna de
las siguientes:

Sombras humanas: se proyectan los

cuerpos en movimiento sobre la pantalla.
Sombras manuales: se usan manos y
brazos para crear figuras de objetos,
animales o personas.
Sombras de objetos: se usan objetos de
distintos materiales para proyectar las
sombras.
Sombras transparentes: se usa algn
material translcido como el celofn, el
plstico o el acetato y sobre l se pinta Compaa Nacional de Danza, Mxico.
con plumones para proyectar figuras de
color en la pantalla.
Tteres de sombra: son figuras planas
En la pera, la opereta,
articuladas, hechas con algn material la zarzuela, el ballet, el
consistente, a las cuales se les da
movimiento con una varita.
musical, la revista, el
vodevil o el performance
Pueden combinar las opciones; por
ejemplo, elaborar tteres transparentes de
intervienen los bailes, la 91
colores con acetato o plstico, varas de msica, las artes visuales

madera y plumones de colores.
Decidan para qu pueden utilizar el teatro
de sombras. Para contar una historia?,
cul?
P R OY E C T O
DE ENSAMBLE
y el teatro en un mismo
espacio y tiempo.
Es posible crear una escenografa
nicamente con acercar un dibujo realizado
sobre un acetato a la fuente de luz; ste se
proyectar en toda la pantalla. Si se acercan
o se alejan de la fuente luminosa obtendrn
diferentes efectos con las sombras.
Experimenten: tal vez decidan crear una
coreografa, sobre qu meloda o cancin?
Cul sera el tema? Tambin podran recitar
poemas y acompaarlos con imgenes,
o darle vida y movimiento a su pintura
favorita imprimindola en un acetato y,
sobre otra impresin de la misma, recortar
sus elementos o personajes y moverlos.

06 Ed Art sexto.indd 91 14/11/11 18:31

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Biblioteca ptrea, 2005, lajas de piedra, medidas varias, en Tlayaca-
pan, Morelos, construye una casa de adobes hechos in situ, con la
idea de crear en su gran entorno un parque de instalaciones escult-
ricas, fotografa de Bob Schalkwijk; Betsabe Romero (1963), Aliento
para rodar, 1997, rosas secas en la rueda de un coche, 60 cm (dime-
tro) x 19 cm.
p. 14 (Fotografa) Fernando Gutirrez Jurez, Acuarela potosina, Ballet
Folclrico Potosino, 2004; Danza de la purificacin, capellanes de la
comunidad de San Juan Chamula, Chiapas, 2006.
p. 15 (Fotografa) Salatiel Barragn Santos, Danza huasteca nahua,
Chiconamel, Veracruz.
p. 16 (Fotografa) Salatiel Barragn Santos, Jarana yucateca, Mrida,
Yucatn.
p. 18 (Reproduccin de obra plstica) Pablo Picasso (1881-1973), Los
tres msicos (1921), leo sobre tela, 71 x 57 cm, Other Images.
p. 19 (Reproduccin de obra plstica) Juan Jos Montans (1955), Serie
los msicos, nm. 6 (2008), leo sobre tela, 80 x 60 cm.
p. 20 (Fotografa) Daniel Gonzlez Moreno, Festival de msica y eco-
loga de Valle de Bravo, Coro de la Orquesta Sinfnica del Estado de
Mxico, 2008.
p. 21 (Fotografa) Fernando Gutirrez Jurez, Don Quijote, Compaa
Nacional de Teatro, 2005.
p. 24 (Fotografa) Daniel Gonzlez Moreno, Danza de moros y cristia-
nos, de la pera Tata Vasco, Ballet Folcrico de Mxico, 2010.
p. 27 (Fotografa) Francisco Palma Lagunas, Pirmide de los nichos,
Tajn, Veracruz; Seora preparando bupu (bebida de cacao), Tlacotal-
pan, Veracruz.
p. 28 (Fotografa) Francisco Palma Lagunas, Jaraneros, fiesta de La
Candelaria, Tlacotalpan, Veracruz.
p. 32 (Reproducciones de obra plstica) Juan Soriano (1920-2006),
Pjaro XIX (1992), escultura en bronce, 210 x 235 x 110 cm, Paseo de
la Reforma, Mxico, Latinstock; Auguste Rodin (1840 -1917), La cate-
dral (1908), escultura en mrmol, 55 x 125 x 6 cm, Museo Rodin, Pars,
Other Images.
p. 33 (Reproduccin de obra plstica) Pedro Ramrez Vzquez y Gonza-
lo Ramrez del Sordo, remodelado por Abraham Zabludovsky y Teodo-
ro Gonzlez de Len, Auditorio Nacional, Ciudad de Mxico, fotografa
de Ral Barajas/Archivo Iconogrfico dgme -sep .
06 Ed Art sexto.indd 93
p. 34 (Fotografa) Salatiel Barragn Santos, Danza en Yahualica, esta-
do de Hidalgo.
p. 37 Partituras del Himno Nacional Mexicano, Biblioteca de la Escue- 93
la Nacional de Msica, unam.
IC O N O G R A FA
p. 39 (Fotografa) Bernardo Cid Nieto, Jungla, compaa Cirque
Dreams Illumination, 2004.
p. 41 (Fotografa) Fernando Gutirrez Jurez, La partcula zoolgica,
compaa Pilobolus Dance Theater, 2008.
p. 42 (Fotografa) Christa Cowrie, Rosa de Hierro, compaa de danza
Tandem, Intrpretes: Adolfo Chvez, Xanath Bautista, Manuel Mr-
quez y Emir Meza, 2006, Fototeca digital cenidi Danza Jos Limn,
Fondo Christa Cowrie.
p. 46 (Reproduccin de obra plstica) Pablo Picasso (1881-1973),
Interpretacin de la metamorfosis del toro, estilizacin y sntesis
(1945-1946), tcnicas mixtas, diferentes medidas, entre 45 y 30 cm, Fun-
dacin Picasso, Mlaga, Other Images.
p. 47 (Reproduccin de obra plstica) Jean Piet Mondrian (1872-1944),
Composicin con rojo, amarillo y azul (1921), leo sobre tela, 35 x 39
cm, Latinstock; Pablo Serrano (1974), Camila (2005), leo sobre tela,
80 x 100 cm.
p. 48 (Fotografa) Pelcula: Pollock, ao 2000, actor y director Ed Harris,
Fotografa Other Images. (Reproduccin de obra plstica), Jackson
Pollock (1912-1956), White Light, 1954, pintura de aceite, esmalte y
aluminio sobre tela, 112.4 x 96.9 cm, Museo de Arte Moderno de Nueva
York, fotografa Other Images.
p. 49 (Reproduccin de obra plstica), Vicente Rojo (1932), Carta a
Alicia Liddell (2008), tcnica mixta, 180 x 180 cm, coleccin particular,
fotografa Rubn Ochoa. (Fotografa) Rafael Lpez Castro, Vicente
Rojo en su taller.
p. 50 (Fotografa) Christa Cowrie, Danza de la purificacin, Chiapas,
2006; Daniel Gonzlez Moreno, Danza de los concheros, Ballet Folcl-
rico de Mxico, 2000.
p. 51 (Fotografa) Salatiel Barragn Santos, Polca nortea, Saltillo,
Coahuila; La Sandunga, en La Guelaguetza, Juchitn, Oaxaca.
p. 52 Ral Barajas/Archivo Iconogrfico dgme -sep , Baile zapoteco, Fes-
tival Calanda, Tuxtepec, Oaxaca.
p. 53 (Fotografa) Bernardo Cid Nieto, Orquesta del Centro Nacional de
las Artes de Canad, 2003.
p. 56 (Fotografa) Rosala Gonzlez Matas, Ensayos para la Gira
Nacional de Conciertos por el Bicentenario, Orquesta Sinfnica Infan-
til y Juvenil de Mxico, diciembre de 2009. Ciudad de Mxico
p. 57 (Fotografa) Christa Cowrie, El mercader de Venecia, actor Fer-
nando Becerril, Compaa Nacional de Teatro, 2006.
p. 59 (Reproduccin de obra plstica) Gunther Gerzso (1915-2000), Paisa-
je de Papantla (1955), leo sobre masonite, 73 x 100 cm, Other Images.
14/11/11 18:31
 p. 60, Andr Rouillard, La deidad dice (1986), acrlico sobre tela, Other p. 73 (Fotografa) Christa Cowrie, Msicos de Chiapas, Carnaval Cha-
Images. mula, Festival Internacional Cervantino, 2006.

p. 64 (Reproducciones de obra plstica) Mirn de Eleuteras (Grecia
antigua, ca. 455 a.n.e.), Discbolo, escultura en mrmol, 169 x 105 cm,
Museo Nacional Romano, Roma, Other Images; Ron Mueck (1958),
Nio agachado (2006), escultura hiperrealista monumental, fibra de
vidrio, silicn y resina, 5 m de altura, Museo Aarhus Kunstmuseum,
Dinamarca, fotografa de Eric Dufour.
p. 65 (Reproduccin de obra plstica) Ivonne Domenge (1946), Circonti-
nuo (2004), escultura monumental, acero al carbn, fotografa de Julio
Hugo Figueroa Zacatenco.
p. 66 (Reproduccin de obra plstica) Tiburcio Ortiz (1945), Mixteca
(1995), talla en mrmol, 55 x 92 x 75 cm, coleccin del artista.
p. 67 (Reproduccin de obra plstica) Maribel Portela (1960), Palmae-
formis Detractora (2008), barro y engobe, 47 x 47 x 170 cm, fotografa
de Carlos Alarcn.
p. 68 (Fotografa) Francisco Palma Lagunas, Jarabe tapato, Gran
Ballet de Mxico.
p. 69 (Fotografa) Ral Barajas/Archivo Iconogrfico dgme -sep , Semana
Santa en Chihuahua, rarmuris.
p. 70 (Reproducciones de obra plstica) Frescos de Bonampak (ca. 800-
850), fragmento del mural de los msicos, cultura maya, pintura sobre
estuco, Muro Norte, Cuarto 1, sitio arqueolgico Bonampak, Chiapas;
Cdice Borgia, fragmento de la p. 24, escrito en nhuatl sobre piel
de animal, Biblioteca Nacional de Antropologa, Conaculta-inah -Mex,
Reproduccin autorizada por el Instituto Nacional de Antropologa
e Historia, fotografa de un facsimilar, tomada por Francisco Palma
Lagunas.
p. 76 (Fotografa) Gobierno del Estado de Veracruz, cortesa del Insti-
tuto Veracruzano de la Cultura (Ivec), Festival Xantolo, Carnaval de
Veracruz, 2009, fotografa de Hctor Montes de Oca.
p. 80 (Reproduccin de obra plstica) annimo, Puesto en el mercado
(ca. 1780-1790), leo sobre tela, 195.5 x 248.5 cm, Museo Nacional de
Historia, Conaculta-inah -Mex, Reproduccin autorizada por el Institu-
to Nacional de Antropologa e Historia.
p. 81 (Reproduccin de obra plstica) Frida Kahlo (1907-1954), Natu-
raleza muerta (Tondo) (1942), leo sobre lmina, 66 cm de dimetro,
coleccin permanente del Museo Frida Kahlo, D.R. 2010 Banco de
Mxico Fiduciario en el Fideicomiso relativo a los Museos Diego
Rivera y Frida Kahlo. Av. Cinco de Mayo nm. 2, Col. Centro, Delg.
Cuauhtmoc 06059, Mxico. Reproduccin autorizada por el Instituto
Nacional de Bellas Artes y Literatura 2010.
p. 82 (Fotografa) Kary Cerda, Sones de Tixtla, Tlaxiaco, Oaxaca.
p. 86 (Fotografa) Other Images, La aventura del Fausto, Actor del
Teatro Negro de Praga, en La aventura del Fausto, Teatro Jorge Isaacs,
Cali, Colombia, 23 de mayo de 2009.
p. 87 (Fotografa) Salvador Perches Galvn, Muerte en Venecia, Com-
paa Nacional de pera, Teatro Julio Castillo, 2009.
p. 90 (Fotografa) Bernardo Cid Nieto, Sombras chinescas, Compaa
Arte Folclrico de Saanxi, China, 2007.
p. 91 (Fotografa) Christa Cowrie, Cri Cri, Compaa Nacional de Danza,
Palacio de Bellas Artes, ciudad de Mxico, 2009.

Educacin Artstica. Sexto grado

se imprimi por encargo de la Comisin Nacional
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