201103041230550.JUNJI Practicas - Educativas - Innovadoras PDF

C M Y CM MY CY CMY K
CURRICULO
COLECCION
Prcticas
Educativas
Innovadoras
Junta Nacional de Jardines Infantiles

Prcticas educativas innovadoras
Coordinacin General y Recopilacin de Experimentos Regionales: Departamento Tcnico.
Seleccin y Revisin de Experiencias: Grimaldina Araya
Primera edicin: diciembre de 2005
Junta Nacional de Jardines Infantiles
Marchant Pereira 726
Providencia, Santiago de Chile
www.junji.cl
Fono (56-2) 676 98 00
Registro de propiedad intelectual: N 152.225
ISBN: 956-8347-11-9
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Contenidos
Introduccin.............................................1
Experiencias del Ambito
Formacin Personal y Social.......................5

Comunicacin...........................................17

Relacin con el Medio Natural
y Cultural...................................................31
INTRODUCCION
El presente material tiene como objetivo poner en comn y socializar

algunas prcticas exitosas desarrolladas en las diferentes Unidades Educativas
de la JUNJI. Estas prcticas educativas corresponden a experiencias regionales
las que fueron seleccionadas y revisadas por el Departamento Tcnico bajo
criterios tcnicos, respetando al mximo el estilo de planificacin y descripcin
de cada una.
La organizacin del material responde al marco que las Bases Curriculares

le han otorgado al trabajo de la planificacin curricular, dichas experiencias
educativas comprenden todos los Ambitos y Ncleos de Aprendizaje del 1
y 2 ciclo sealando el aprendizaje esperado y especifico, la descripcin
de la prctica y la evaluacin.
1
AMBITO:
FORMACION PERSONAL
Y SOCIAL
AMBITO: FORMACION PERSONAL Y SOCIAL

NUCLEO CICLO APRENDIZAJE APRENDIZAJE DESCRIPCION DE LA PRACTICA EDUCATIVA INDICADORES DE
ESPERADO ESPECIFICO EVALUACION
Autonoma 1 Adquirir Adquirir Inicio: Se propone a los nios / as preparar un esquema rtmico que ser Lista de control
desplazamiento desplazamiento presentado a la comunidad; se pregunta quines se interesan en participar. Cat. : SI 1 NO 2
en sus distintas en sus distintas Son invitados a ponerse cmodos, a sonarse, a sacarse ropa abrigada y
formas, que le formas, en un a recordar reglas sociales y de comunicacin entre ellos. Indicadores:
permitan ampliar esquema Desarrollo: Se elige una msica de acuerdo a lo que quieren realizar. Se Se desplaza en distintas
sus posibilidades rtmico desplazan al ritmo de la msica, en distintas direcciones, velocidades y direcciones.
de intervencin y posiciones. Forman parejas, grupos y se crea en conjunto un esquema Sigue secuencia de
satisfacer sus para ser presentado a la comunidad. Ensayan (diariamente) el esquema movimiento segn
intereses de en periodo de actividad fsica. esquema.
exploracin Finalizacin: Presentacin de esquemas a la comunidad, con un vestuario
adecuado y elegido por ellos / as. Aplausos y felicitaciones a todos por Otros logros:
los logros Desarrolla su
personalidad al
presentarse ante un
grupo de personas.
Aprende a respetar
esquemas rtmicos
Se favorece el desarrollo
motor y la vida saludable.
Autonoma 1 Reconocer Reconocer La educadora invita a los nios y nias a visitar la feria del sector; observan Indicador:
progresivamente alimentos que y nombran los frutos y verduras que all se venden y que son saludables. Seala frutas y verduras
que una aportan Se compran algunos de ellos y al regresar comentan sus caractersticas como alimentos
alimentacin beneficios a la y aportes nutritivos, identificndolos tcnicamente. Se les pregunta saludables,
equilibrada y las salud sobre su consumo en el hogar y cules son de su agrado , finalizando la argumentando su
actividades actividad con la preparacin y degustacin de un postre y ensaladas eleccin
recreativas al aire realizados por ellos / as y sus mams..
libre, constituyen
a su bienestar y
salud personal
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Autonoma 2 Distinguir Conocer la Se incentiva a los nios y nias mediante un video sobre lactancia materna; Indicador:
aquellos importancia de se comenta sobre la importancia de sta en sus primeros meses de vida
alimentos que la lactancia y los beneficios para su salud. Se hacen preguntas en relacin a su Comenta sobre la
aportan mayores materna. experiencia. Luego se les invita a observar la prctica de la lactancia lactancia materna.
beneficios para materna de una mam de sala cuna. Se finaliza comentando y preguntando
su salud, a la madre sus inquietudes, sentimientos y opiniones acerca de ese
adquiriendo proceso.
conciencia de las
caractersticas
que stos deben
tener para ser
consumidos.
Autonoma 1 Adaptarse a Adaptarse a los Como una forma de iniciar la autovala en los nios y nias y tras una Lista de Cotejo
ciertas rutinas hbitos de reunin de equipo de sala y apoderados, se estable en conjunto la
bsicas higiene (control necesidad de iniciar el control de esfnteres de los lactantes mayores. Se Controla esfnteres.
vinculadas a la de esfnteres). planifican estrategias de trabajo, las que contemplan la graduacin de
alimentacin, esta instancia, considerando la importancia de un trabajo sistemtico de
vigilia, sueo e realizacin diaria. El personal educador inicia el trabajo a travs del
higiene, dentro conocimiento de los utensilios, considerando importante identificar la
de un contexto bacinica de cada nio /a con un logo significativo para l o ella. Creando
diferente a su adems un sistema de registro con estrellas para quienes logren sentarse
hogar y sensible en su bacinica. Para comenzar se desarrolla un juego que consiste en
a sus necesidades descubrir cul es su bacinica. Luego se procede al control de esfnteres.
personales. A medida que se avanza y se perciben los logros de identificacin
necesarios, se da nfasis al control por un perodo de no ms all de 5
minutos cada vez. Establecida la importancia de esta etapa, se procede
a sacar definitivamente los paales a los nios / as, tanto en el jardn
como en el hogar y se reestructura el horario pedaggico para flexibilizar
los tiempos de control, cautelando tiempos cortos varias veces en el da.
Despus que un nio/ a evacua, el educador refuerza socialmente con
aplausos y / o elogios. Al trmino de la jornada, se comentan los logros
registrados en el tablero de las estrellas. Esta actividad se evala en
conjunto por el personal de sala y la familia.
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Autonoma 1 Manifestar Manifestar En conjunto con los prvulos se realiza una lluvia de ideas para Indicadores:
seguridad para seguridad para proponer un tema. Aporta ideas al proyecto.
sostener sus plantear sus Se explicita por qu se desea trabajar ese tema. Complementa las ideas
ideas, ideas. Se vota y elige un tema especifico para el proyecto de aula. de otros.
enriquecidas con Los nios /as comparten los conocimientos previos sobre el tema elegido.
aportes de otros, Sealan qu les gustara saber
y llevar a cabo Exploran de dnde sacar informacin
sus proyectos. Dan ideas de actividades
Proponen cmo les podra colaborar la familia.
Colaboran en la confeccin del mapa conceptual del proyecto.
Participan activamente en las actividades programadas del proyecto.
Disertan frente a los dems nios / as en conjunto con su familia (pap,
mam, hermano o to, etc.), refirindose a algn sub tema del proyecto,
despus de prepararlo en el hogar.
Autonoma 2 Distinguir Reconocer la La experiencia corresponde al nivel transicin y se realiza a modo de Indicadores:
aquellos importancia taller, dos veces por semana, con una duracin de 30 minutos. Nombra alimentos que
alimentos que que posee una Con colaboracin de la familia se renen los ingredientes para la son beneficiosos para su
aportan mayores buena y sana preparacin, incorporando en todo momento el concepto de ingredientes salud.
beneficios para alimentacin y comidas saludables. Identifica condiciones
su salud, para su Se inicia la actividad conversando con los prvulos sobre lo que van a de ciertos alimentos para
adquiriendo crecimiento realizar, identificando qu ingredientes usarn, sus nombres y consistencias. realizar su consumo
conciencia de las Luego se divide al grupo en dos y cada adulto trabaja con uno de los seguro
caractersticas grupos. Las tas solicitan a los prvulos que distingan caractersticas como
que estos deben formas, texturas, olores, etc. Al utilizar el ingrediente para la preparacin
tener para ser del alimento, los prvulos asumen pequeas responsabilidades como
consumidos picar, pelar, mezclar, batir, etc. Todo bajo supervisin del adulto.
Una vez terminada la preparacin se busca el mejor horario de la jornada
para degustar de ella, recordando cmo llegaron a elaborar su plato
saludable y cmo cada ingrediente beneficia a su cuerpo y salud.
Identidad 2 Representarse a Representarse a Inicio: Se invita a los prvulos a ponerse cmodos /as y a ubicarse en Escala de Apreciacin
(Manifestar si mismo /a si mismo / a semicrculo; a recordar reglas, aportar otras, escuchar atentamente y a Cat. :
su destacando sus destacando sus recordar aprendizajes previos. Logrado = 2
singularidad) caractersticas caractersticas Desarrollo: Cada uno marca su silueta en el suelo, comentando en Logrado con ayuda = 1
personales personales relacin a s mismo. Completa y destaca las partes del cuerpo. No logrado = 0
corporales, sus corporales Nombran sus caractersticas personales. Indicadores:
intereses, ideas, Luego se observan en un espejo y se describen, haciendo un autorretrato. Destaca sus
decisiones y Comentan. caractersticas fsicas.
fortalezas. Finalizacin: Se sale a diversas instituciones de la comunidad a presentarse Otros logros:
ante cada uno de los personajes que visitan y realizarles una entrevista Amplia el lenguaje y la
socializacin al interactuar
con otros agentes,
desarrollando la
personalidad.
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Identidad 2 Apreciar Reconocer su Se invita a los nios y nias a cantar una cancin, jugando cantando, Indicadores:
positivamente su gnero en la cual dicen sus nombre, su gnero y algunas de sus caractersticas. Reconoce su gnero
gnero y respetar apreciando y Al centro del crculo se colocan 2 figuras (de un nio y de una nia). Al Identifica caractersticas
al otro /a en respetando las presentarse, cada nio /a dice su nombre y toma la figura con la cual se propias de cada gnero
situaciones de la diferencias con identifica segn su gnero. (tono de voz, actitudes,
vida cotidiana, el otro /a. Luego se dividen en 2 grupos, masculino y femenino, para realizar un etc.)
ampliando el listado de caractersticas que les identifican. Cada grupo da a conocer al
conocimiento de otro lo realizado.
las caractersticas Al trmino de la actividad se invita a los nios / as a confeccionar su carn,
femeninas y con nombre escrito por ellos / as y algunas de sus caractersticas.
masculinas en
diferentes
contextos
culturales
identidad 2 Expresar y Expresar Completar y comentar rbol genealgico. Indicadores:

comunicar caractersticas Cada nio lleva el dibujo de un rbol genealgico a su hogar para Nombra caractersticas
caractersticas de de s mismo /a completarlo con su familia, abarcando tres generaciones. Luego lo pintan que tiene en comn con
s mismo /a, comunes y y decoran segn sus preferencias a fin de ubicarlo en un lugar especial otros nios / as
comunes y diferentes en de la sala para comentar cada uno de ellos. Nombran a los integrantes Nombra caractersticas
diferentes en relacin a otros que figuran en dicho rbol, comentando con quines viven, a quines que lo /a diferencian con
relacin a otros nios / as. frecuentan cmo son estos integrantes de su familia. Adems comentan los otros nios /as.
nios / as, entre ellos caractersticas comunes entre las familias y tambin diferencias.
mediante Finaliza esta experiencia colgando una foto familiar de cada uno /a en
distintas formas la sala, a fin reobservarla y comentarla en cualquier oportunidad.
de expresin.
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identidad 2 Manifiesta sus Elige y propone En el momento denominado Yo planifico, realizado cada da lunes, los Indicadores:
(Manifestar preferencias, temas, prvulos eligen temas a trabajar durante la semana entre diferentes
su diferenciando actividades y alternativas ofrecidas a travs de lminas, textos, fotos, revistas, etc. Elige temtica a trabajar
singularidad) aquellas recursos a Luego se realiza la votacin para elegir los temas y a continuacin los Elige actividades a
situaciones, utilizar, segn prvulos sugieren actividades y recursos necesarios. realizar
temticas, sus intereses Paralelamente el personal tcnico, basado en la planificacin de los nios Elige materiales o
actividades, y nias, propone alternativas de accin, materiales y cualquier otro aporte recursos a utilizar
juegos y para los diversos mbitos.
proyectos que le Tambin se contempla la participacin de la familia, quien responde una
producen encuesta con las preguntas: Qu quiere o necesita aprender su hijo(a)
especial agrado en esta semana? Qu actividades puedo realizar para que mi hijo(a)
e inters de aprenda? Cules materiales puedo usar en mi casa o las tas en el Jardn
acuerdo a sus para que mi hijo(a) logre aprender lo que yo creo que necesita?
necesidades A travs del formato de Planificacin de los nios y nias se puede realizar
afectivas y un anlisis respecto a las tendencias de intereses de acuerdo al gnero.
cognitivas
identidad 1 Manifestar sus Manifestar Cada viernes se invita a los nios a acercarse al lugar de la actividad. La
gustos y preferencias de educadora presenta el tablero de eleccin del tema pedaggico definiendo Indicadores:
preferencias por temas o dos temas posibles a trabajar (en este caso fueron las frutas y el cuerpo),
sensaciones contenidos de luego los nios y nias marcan el tema elegido con su distintivo (eligieron Indica o marca su
visuales, conocimiento las frutas). Esta eleccin fue informada a la familia para que el lunes preferencia con el
auditivas, aportaran con recursos materiales como: lbumes de frutas, frutas secas, distintivo
tctiles, olfativas recortes de fruta y fruta natural. Del mismo modo la familia sugiri
y kinestsicas actividades referidas al tema a trabajar durante la semana siguiente
que expresen sus (conocer las frutas y sus nombres)
intereses
personales
identidad 2 Identificar y Reconocer los Actividad:

comunicar a efectos de sus Participar en la actividad Los seres vivos y sus necesidades Indicadores:
otros sus formas acciones en los Durante el ao se trabaja con los prvulos estilos de vida saludables en Comenta efecto
personales de dems y en el forma transversal, lo que sirve como motivacin para que planten, rieguen especfico de sus acciones
contribuir a los entorno. y cuiden sus semillas. Cada nio / a pega su nombre al vaso plstico y realizadas.
dems y su siembran semillas de lentejas luego de haber escuchado el cuento de las
medio ambiente legumbres. Son muy cuidadosos /as al sembrar y utilizan gotarios para Propone acciones para
humedecer el algodn. ayudar a los dems y al
Los nios /as se llevan las semillas a su casa , trayndolas de vuelta luego medio ambiente
de dos semanas. La mayora conserva y cuida su planta, mostrndola
a los dems y relatando como la cuid.
Se finaliza la actividad utilizando correspondencias grficas y dibujando
cada uno /a su planta. A travs de la exposicin de dibujos se potencian
las necesidades bsicas de los seres vivos y el efecto de nuestras acciones
en el medio ambiente. Cada nio / a se compromete a cuidar su planta
y en general los rboles, mascotas, etc.
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Identidad 2 Apreciar los Exponer los Luego que los nios /as han investigado sobre el sistema solar, y cada uno Indicadores:
resultado de sus conocimientos /a ha disertado sobre el tema, construyen un planetario y realizan diversas
ideas , acciones adquiridos a actividades. Finalizan el proyecto con una actividad que consiste en Elige temtica a trabajar
y de los travs de exponer todo lo trabajado frente a la Comunidad Educativa. Cada nio Elige actividades a
compromisos diferentes elige lo que va exponer y cmo va a participar. Se invita a personas de realizar
asumidos medios de la Junta de Vecinos, tas de un colegio, personal del Jardn Infantil, Elige materiales o
identificando los comunicacin apoderados y nios / as de otros niveles. Los nios exponen sus recursos a utilizar
logros frente a otro conocimientos y todo lo que han trabajado a travs de este proyecto.
alcanzados grupo de
personas.
Formacin 2 Expresar y Identificar Para iniciar la actividad, el educador conversa con los nios /as en relacin
personal comunicar caractersticas al carn de identidad, como un documento nico que contiene las Lista de cotejo
y social caractersticas de fsicas comunes caractersticas de cada persona. Se les muestra por grupo un carn de Indicador:
s mismo / a, y diferentes a identidad, que pueden observar y tocar, planteando preguntas en torno Reconoce su carn entre
comunes y sus compaeras a ste, como por ejemplo: Qu hay en l?. Luego se les pregunta si otros
diferentes en /os. alguien lo conoca anteriormente y se les invita a visitar un lugar donde
relacin a otros las personas van a obtener su carn de identidad: el Registro Civil. All los
nios / nias, nios / as pueden observar a una persona realizar ese trmite, desde
mediante sacarse la foto hasta imprimir su huella digital en forma electrnica y el
distintas formas resultado de todos sus datos en una hoja impresa que pueden observar.
de De regreso al Jardn Infantil, cada nio /a tiene un carn para completar
representacin. con algunos datos como su foto (dibujo), su nombre (intentos de graficar
letras), su huella digital (impresa con tampn). Luego que cada uno /a
obtiene su carn, se conversa sobre los beneficios que ste les trae, como
la identificacin de s mismo /a en caso de perderse cuentan con una
identificacin personal. Aprenden a identificar su propio carn y al mismo
tiempo descubren que cada persona es diferente y nica. Se finaliza la
actividad con el refuerzo social correspondiente.
Recursos de Apoyo: Materiales de trabajo
Registro Civil
Tampn
Convivencia 2 Relacionarse con Relacionarse Inicio: Ponerse cmodos, sentarse en semicrculo, recordar y aportar reglas, Lista de control
nios /as y con otros escuchar al educador, realizar preguntas, responder preguntas. Cat. : SI 1 NO 2
adultos de otros nios / as en Desarrollo: Recordar sesiones anteriores del Proyecto, observar mapa,
lugares, intercambio de ubicar paleta alusiva a la sesin correspondiente, escuchar cuentos y Indicadores :
aprovechando experiencias acoger invitacin a travs de este. Intercambia experiencias
los diversos ldicas. Observar mapa, seguir instrucciones que indica. Reunirse en Saln de con su grupo de pares.
medios de Actos, buscar tesoros, encontrar tesoros. Ubicarse en semicrculo, sentados
comunicacin, /as. Escuchar atentos /as, participar en juegos Ha llegado carta.
intercambio de Acoger carta dirigida a cada uno /a.
experiencias, Sacar carta, abrirla. Sacar espejo, descubrirse en l (como tesoro).
dibujos, cuentos Finalizacin: Comentar el descubrimiento, comentar el contenido de las
y otros. cartas, lo que ms les gust y por qu. Comentar cmo se sintieron.
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Convivencia 2 Apreciar e Conocer los El Educador, con cooperacin de las madres, invita a los nios y nias a Indicador:
incorporar ingredientes de reunirse alrededor de una mesa y comentar sus experiencias sobre Nombra los ingredientes
elementos las empanadas empanadas, respondiendo diversas preguntas en relacin al tema. de la empanada.
significativos de Luego se les invita a observar los ingredientes y a participar junto a las
la cultura chilena madres en su preparacin, para finalizar degustando lo preparado y
en prcticas recordando cmo lo hicieron.
cotidianas y
expresiones
artsticas
Convivencia 2 Organizarse Asumir roles en Visita a la biblioteca pblica y observacin de las caractersticas que tienen Indicador:
grupalmente en juegos y los libros. Elige roles dentro del
torno a un actividades En el Jardn infantil se analiza la visita. juego o actividad.
propsito organizadas, Se comentan las caractersticas que tiene un libro, se identifican sus
comn, aportando ideas distintas partes: autor, titulo, tapa, hojas, etc
desempeando para la Se invitar a los nios /as a confeccionar un libro en forma grupal, eligiendo
diferentes roles construccin de cada grupo un tema. Tambin se les puede dar sugerencias como: Su Indicadores:
en juegos y normas de vida en el Jardn Infantil, su vida en la casa, etc Colabora con ideas para
actividades funcionamiento Cada grupo se pone un nombre y elige quin escribir, quin dibujar, las normas del juego.
colectivas y quin buscar material, quin lo compaginar, si pedirn ayuda a algn
construyendo en pap o mam, etc. Acoge ideas de los
forma Luego realizan lo programado, lo exponen a los otros grupos, los cuales dems.
cooperativa, evalan el trabajo.
normas para el
funcionamiento
del grupo.
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Convivencia 2 Apreciar la Lograr que los Cada da desde que los nios / as ingresan al Jardn , las experiencias Indicadores:
(Pertinencia diversidad de nios /as Educativas en sala son en ambas lenguas, espaol y mapudungum. Nombra caractersticas
y Diversidad) las formas de aprecien y Se practica la lengua Mapuche en dilogos y expresiones musicales, de instrumentos musicales
vida de familias conozcan la entrelazando las dos culturas (urbana y mapuche). que usan los mapuches.
y nios/as cultura Se invita a personas de las comunidades mapuches para que relaten sus
de las Mapuche costumbres, alimentacin, celebraciones, juegos etc. Pronuncia algunas
comunidades Se trabaja a travs de talleres ms especficos dos voces a la semana, palabras en
mapuches, con 15 nios /as diarios, en sala demostrativa con la cultura mapuche. mapudungum
conociendo y All los nios /as pueden vivenciar concretamente las caractersticas de la
practicando cultura: msica, bailes, juegos, alimentos tradicionales, celebraciones. Repite, memoriza y
algunas En este taller existe una planificacin especifica referente a la cultura canta una cancin en
expresiones Mapuche. mapungum
verbales, Los nios /as aprenden palabras y frases en mapudungum, como los
juegos relatos, colores, partes del cuerpo humano, dilogos y ellos /as mismos realizan
costumbres y la retroalimentacin de lo aprendido en el taller, con sus compaeros de
celebraciones sala. Cada nio /a asiste tres veces en el mes al taller.
Actividad:
Comentar videos sobre la cultura Mapuche
Observar postales de las regiones donde habitan los mapuches.
Escuchar y participar en dilogos con personas de las comunidades
mapuches.
Investigar y pronunciar en mapudungum nombres de los animales.
Observar, tocar y confeccionar instrumentos musicales que utilizan los
mapuches.
Identificar la importancia del kultrum.
Aprender a saludar, dar las gracias, despedirse y otros dilogos en
mapudungum
Identificar, distinguir y nombrar la vestimenta de los mapuches. Escuchar,
repetir estrofas de canciones, poesas, rimas, cuentos y leyendas mapuches
Preparar y degustar alimentos mapuches
Representar cuentos y /o leyendas mapuches.
Bailar ritmos mapuches.
Organizar y participar en las celebraciones y juegos mapuches.
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Convivencia 2 Descubrir y Apreciar su El grupo de prvulos recuerda cmo se obtienen las diferentes frutas y Indicadores:
apreciar su capacidad para cmo se pueden consumir. El Educador les recuerda que ese da deban Comparte el material,
capacidad para participar con traer una fruta que diera jugo, pero sin colocarla en la licuadora. Cada como exprimidor y
participar con otros, uno expone su fruta. Los adultos preguntan de dnde la traen: Quin naranjas.
otros, integrndose en y dnde la compr? Dnde crece? Y as sucesivamente. A la vez les Realiza alguna de las
integrndose en diferentes pregunta cmo poder sacarle el jugo y cmo obtener mucho jugo. Cada tareas propuestas.
diferentes grupos de uno expone verbalmente su idea hasta que alguien acierte y nombre el Participa con agrado en
grupos de trabajo. exprimidor; en ese punto el adulto sugiere lavar la fruta y busca el cuchillo. el grupo.
trabajo. Cada uno corta bajo la vigilancia del adulto y comienza a exprimir cuantas
naranjas pueda. Si alguien no tiene qu hacemos?, se busca la solucin.
Todos juntan jugo en su exprimidor y lo depositan en el jarro, as el nivel
de ste aumenta durante la actividad. Cuando ya no quedan naranjas se
sugiere lavar los utensilios para reunirse a observar lo que sucedi y decidir
qu se har con el jugo.
Convivencia 2 Iniciarse en Expresar El adulto conversa con los nios y nias sobre las elecciones presidenciales Indicador:
prcticas opinin sobre que ocurrirn en diciembre, realizando preguntas como: Qu es una Da su opinin sobre
democrticas, temas eleccin? Cmo se llaman los candidatos? Quines tienen derecho a actividad realizada.
sealando su relevantes votar? Qu se hace en una votacin? Luego el adulto debe explicar los Marca preferencias
opinin, pasos que hay que realizar para poder votar. Adems se entregar voto
respetando la de con el rostro de los candidatos, para proceder a la votacin individual,
los dems y marcando la preferencia en cmara secreta y depositando el voto en una
contribuyendo al urna sellada. Cada prvulo da su nombre y estampa su dedo en el libro.
desarrollo del Una vez que han terminado se procede al conteo de votos, registrando
proyecto en una lmina los votos obtenidos por los candidatos, dejando en claro
que hay que respetar las mayoras, aunque no sean de su preferencia.
Finalmente cada nio y nia entrega su opinin sobre las elecciones y lo
que le pareci la actividad realizada.
Actividad:
Conversar sobre las elecciones presidenciales.
Responder preguntas.
Nombrar los candidatos /as.
Realizar la votacin.
Estampar dedo pulgar.
Contar votos.
Dar opinin.
Comentar lo realizado.
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Convivencia 2 Organizarse Asumir Durante el desarrollo del proyecto de aula Los animales, los nios / as Registro abierto en base
grupalmente en distintos roles y mencionaron algunas pelculas que tienen en el hogar, manifestando el a los siguientes
torno a un tareas en inters por verlas junto a sus amigos, por lo cual el personal educador
propsito funcin de un determina junto a ellos /as realizar una funcin de cine. Los prvulos Indicadores:
comn, objetivo comn. deciden cul vern. De un total de 10 pelculas relacionadas con animales; Los nios /as asumen
desempeando el resultado es Tierra de Osos. roles
diferentes roles El personal educador conversa con los nios /as sobre diferentes instancias Comparten con sus
en juegos y necesarias para implementar esta actividad. De esta manera se lleva a pares y adultos
actividades cabo la confeccin de afiches, la distribucin de entradas. Luego se Dialogan en base a la
colectivas y desarrolla la actividad contando con: un boletero, acomodador y un cajero. experiencia
construyendo en Los nios /as llegan al cine, pagan su entrada, la entregan al boletero y
forma son llevados a sus asientos por el acomodador, todo roles desempeados
cooperativa por los mismos nios /as.
normas para el Despus de ver la pelcula se comenta la experiencia y se contrasta con
funcionamiento la realidad, la que fue contada por nios /as que la haban vivido.
del grupo.
Recursos de Apoyo:
Entradas
Televisor
DVD
Boletera
Caja
Mobiliario
Pelcula
Convivencia 2 Organizarse Apreciar el Se trabaja el tema transversal Educando para el consumo , dando Indicadores:
grupalmente en compartir y nfasis al ncleo de convivencia. Se utilizan tteres para explicar la Comparten con otros
torno a un cooperar con existencia de normas y las situaciones de riesgo. Despus de la visita a nios/as juegos, juguetes,
propsito comn otros, un supermercado (tour educativo ), se organiza el juego centralizado El ideas.
desempeando integrndose y supermercado. Durante una semana, los nios /as eligen roles, fabrican
distintos roles en participando en dinero, carteles, precios, boleta sealtica, recolectaron envases, etc. Colaboran con el grupo
juegos y actividades Los apoderados colaboran con afiches de supermercado y caracterizan para un fin comn.
actividades grupales a sus hijos /as segn el personaje elegidos por ellos /as.
colectivas y Se ambienta la sala simulando un supermercado y se realiza el juego con
contribuyendo gran entusiasmo.
en forma El educador y la tcnico median los aprendizajes esperados, favoreciendo
cooperativa a el derecho a reparacin, libre eleccin y a la no discriminacin
normas para el arbitraria.
funcionamiento Se finaliza registrando las conclusiones de los nios/as en un ppelografo.
del grupo. En la evaluacin se utiliza el registro de observacin , la encuesta de
sntesis, los trabajos de los nios /as con sus comentarios y la evaluaciones
del libro Sernac
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AMBITO:
COMUNICACION
AMBITO: COMUNICACION
Lenguaje 2 Representar Representar Los nios y nias han tenido experiencias previas simples en el computador Indicadores:
Verbal: grficamente grficamente (uso de las herramientas, juegos de software). Nombra algunas de las
Lenguaje smbolos y signos palabras Se les invita a escribir sus nombres en el computador. Antes, el Educador letras que componen su
Escrito para iniciarse en significativas en les ha solicitado su atencin y para recordar y reconocer las funciones del nombre.
la produccin de el computador computador mediante preguntas y les ha presentado la impresora usando Nombra todas las letras
textos simples la misma tcnica. Tambin les ha entregado conocimientos de las que componen su
que le son caractersticas y funciones. nombre.
significativos, Cada prvulo tiene la oportunidad de potenciar el aprendizaje de lecto- Reconoce las letras de
respetando los escritura de su nombre al escribirlo en el computador. Luego comparan su nombre en el teclado.
aspectos semejanzas y diferencias en las letras de sus propios nombres y los de sus Escribe su nombre
formales bsicos compaeros, sonidos inicial y final, lugar en que se ubica cada letra, correctamente en el
de la escritura: nmero de letras que componen el nombre, etc. Con ello se favorece el computador
direccin, lenguaje y las relaciones lgico matemticas y de cuantificacin.
secuencia, Se invita a los nios y nias a compartir con sus familias lo que lograron
organizacin y escribir, al llevarse lo realizado al hogar.
distancia. Cabe destacar que diariamente en las tardes se hace uso de este recurso.
Lenguaje 2 Comprender las Interactuar Inicio: Los nios se sientan en semicrculo, muy juntos al Educador. Se les Escala De Apreciacin
Verbal: acciones verbalmente invita a conversar en relacin a un texto, en donde recordarn qu cuidados Cat. :
Lenguaje principales de con el adulto, deben tener con el respectivo libro. Logrado = 1
Escrito diversos textos en relacin a los Desarrollo: Elegir libros, cuentos o revistas, hojear, escuchar, observar, Logrado con ayuda : 1
orales en: textos nombrar, responder, manipular, cuidar. No logrado = 0
narraciones, observados. Finalizacin: Responder preguntas del adulto, en relacin al texto elegido.
canciones, Guardar y ordenar Indicadores:
cuentos y versos. Verbaliza la eleccin
del texto
Responde preguntas
del adulto, en relacin
al texto elegido.
Otros logros
La experiencia de
manipular textos
escritos favoreciendo el
aumento de su
vocabulario y el
desarrollo del lenguaje.
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Lenguaje 1 Comprender Responde a La sala se ambienta con msica selecta, los nios y nias se ubican en la Escala conceptual de
Verbal progresivamente requerimientos alfombra sentados en semicrculo, el adulto los invita a ver la sorpresa aprendizajes
la intencin verbales con que est en una caja de regalo, para posteriormente darles la posibilidad
comunicativa, acciones de manipular libremente. Indicadores:
expresada concretas En una posicin cercana y usando un timbre de voz clido y grato al odo
verbalmente y a con una pronunciacin clara, el adulto hace preguntas: Qu es esto? Se muestra indiferente
travs de Qu o cmo hace? Cul es su nombre? Refuerza socialmente los ante la actividad.
acciones de las aciertos o los intentos lingsticos. Posteriormente se dirige a un nio o No entrega elementos
personas con las nia y le solicita: Psame el perro , mientras el resto del grupo solicitados por el adulto
que interacta manipula estos peluches con otros adultos. Reconoce ciertos
Finaliza la actividad con los prvulos cantando la cancin La Granja, donde elementos, entregando
los lactantes aplauden e imitan sonidos onomatopyicos. slo algunos al adulto.
Reconoce todos los
Recursos de Apoyo: elementos solicitados,
Caja con peluches de animales entregndolos al adulto.
Msica ambiental
Alfombra
Lenguaje 2 Iniciar Reconocer En conjunto con los nios /as se confecciona una ruleta tipo reloj con las Indicadores:
Verbal progresivamente sonidos iniciales vocales
la conciencia y finales de las Cada nio /a mueve la ruleta y de acuerdo a la vocal la identifica y nomina Reconoce sonidos
Oral fonolgica palabras. una palabra que empiece con el mismo sonido. iniciales de las palabras.
mediante la El educador anota en el pizarrn las palabras que van surgiendo para que
produccin y no se repitan. Nombra palabras que
asociacin de Al final leen el listado de palabras nombradas para cada vocal. empiezan con el mismo
palabras que Se felicita la participacin de todos / as y se destaca lo aprendido sonido
riman en sus
sonidos iniciales
y finales.
Lenguaje 2 Comprender que Reconocer Organizados en pequeos grupos, los nios y nias manipulan etiquetas Indicadores:
Verbal las palabras, palabras que se intentando descubrir los textos asociados a las imgenes o logotipos.
grafismos y asocian a En el rincn del almacn reproducen los nombres de los productos y el Identifica logos.
Escrito notas musicales mensajes precio en la boleta, el nombre del almacn u otro texto.
pueden transmitidos a En el hogar interactan con las recetas siguiendo las indicaciones de estas Asocia palabra a imagen
representar los travs de y reconociendo palabras.
pensamientos, imgenes.
ideas e
invenciones de
las personas.
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Lenguaje 1 Comprender las Comprender El cuaderno viajero Escala conceptual de
Verbal acciones acciones y Una vez a la semana, una madre se lleva el cuaderno al hogar y en familia aprendizaje
principales de contextos se crea un cuento. Luego ella concurre a la sala de actividades y narra el
diversos textos principales de cuento creado a todos los nios /as . Indicadores:
orales en un cuento. Posteriormente el educador y la madre promueven un dilogo con los Nombra algn
narraciones. nios /as en torno a preguntas tales como: personaje del cuento
Cul es el nombre del cuento? Comenta acciones
De qu se trataba este cuento? que realizan algunos
En qu lugar ocurre esta historia? personajes
Los personajes, quines son? Comenta lo que le
Qu personaje te gust ms? agrad del cuento
En qu termin este cuento? Dice el nombre del
Te gust lo que sucedi en el final ? cuento
Le inventamos otro final? Inventa algn cambio
Qu podemos cambiar? al final.
Lenguaje 2 Iniciar Asociar la letra A travs de una cancin los nios /as inician el descubrimiento de la letra Indicadores:
Oral progresivamente inicial de su inicial de sus nombres. Posteriormente, con ellos y su familia se elabora Muestra la letra inicial
la conciencia nombre con un abecedario grande para ubicarlo en el piso del patio a fin de que a de su nombre.
fonolgica una letra del travs de la cancin, tugar tugar salir a buscar, los nios /as se ubiquen Identifica su nombre
(sonido de la abecedario. sobre la letra inicial de su nombre. escrito.
palabra En otra oportunidad este mismo abecedario se ubica en la pared de la Reconoce el sonido
hablada), sala para que cada nio /a ubique su nombre bajo la letra inicial. Finalmente inicial de su nombre.
mediante la los nios /as copian sus nombres en un papel que es puesto en su silla Identifica mostrando la
produccin y para que ellos las ubiquen a travs de estos carteles. letra inicial del nombre de
asociacin de su ta o de algn
palabras que compaero
riman en sus
sonidos iniciales
y finales.
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N: Leng. 2 Expandir su Buscar y El Educador invita a los nios /as todos los das lunes a leer algn prrafo Lista cotejo
Verbal. vocabulario conocer el de un diario o revista que haya sido noticia importante, para comentarlo Indicadores:
Cat: explorando el significado de y analizarlo en conjunto. Luego un nio / a recorta el prrafo y lo pega Presta atencin.
Leng. significado de nuevas en el rota folio como suceso importante de la semana. Esto se hace por Se interesa por el prrafo.
Oral nuevas palabras. palabras. turno cada da lunes. Enseguida se descubre la palabra ms complicada Participa en los
y desconocida del texto, cuyo significado deben investigar junto a sus comentarios.
familias. Finalmente, luego de compartir los significados, el da mircoles Expresa el deseo de llevar
en la tarde se expone por toda la semana en el rota folio. cuaderno al hogar.
Pregunta e investiga.
Cuaderno al hogar
Cat: 2 Descubrir que los Interesarse por Todos los das, desde las 13:45 a las 14:30 horas, se inicia el perodo de Indicadores:
Lenguaje textos escritos textos estimulacin del lenguaje donde las tas invitan a los nios /as a ubicarse Presta atencin a lectura
Escrito ofrecen informativos cmodamente para comenzar escuchando un cuento ledo por ellas. del cuento.
oportunidades tales escritos. Luego de comentar y analizar todo lo aprendido de este cuento, se da Comenta y analiza.
como: informar, inicio a la lectura silenciosa, donde cada nio /a escoge un libro, revista, Respeta lectura silenciosa.
entretener, diario etc, para leerlo en silencio al encenderse la seal. Transcurridos 15 Se mantiene en silencio.
enriquecer la fantasa minutos se apaga la seal y termina la lectura silenciosa. Un nio /a Comenta lo observado.
y brindar nuevos recolecta y ordena los materiales utilizados. En semicrculo se evala lo
conocimientos. observado (ledo visualmente) por cada prvulo.
Cat: 2 Disfrutar de Adquirir Todos los das jueves las tas invitarn a los nios (as) a ubicarse libremente Indicadores:
Lenguaje obras progresivamen para comenzar la actividad. Luego de la motivacin escucharn a travs Presta atencin a
Oral De literatura te el hbito de de un cuento escrito o grabacin alguna leyenda chilena o del pueblo narraciones.
mediante la escuchar y leer mapuche.Enseguida y luego de la escucha atenta de los nios(as) Comenta lo escuchado.
audicin atenta en silencio comentarn y analizarn la historia donde las tas intervendrn para irles Recuerda hechos
de narraciones y (lectura explicando porque sucedi en ese lugar y porque se a mantenido en el importantes de la leyenda.
poemas para silenciosa). tiempo .Los prvulos irn recordando y comentando lo que mas tubo Reconoce zona de Chile
ampliar sus significado para ellos en la historia. Luego (otro da) en el mapa de Chile a la que representa.
competencias ubicarn la zona y regin a la que pertenece la leyenda.Finalmente junto
lingsticas, su a sus familias investigarn algo mas sobre las leyendas chilenas.
imaginacin y Recursos de apoyo:
conoc. Del Libro Leyendas Chilenas
mundo Radio
Libro Lectura Escolar
Lenguaje 2 Expresar Expresar Cada lunes se presenta a los lactantes diferentes frutas. La mayora las Indicadores:
Verbal. verbalmente sus verbalmente a explora espontneamente, mientras el educador formula preguntas Indica su fruta favorita
Cat: necesidades e travs de divergentes en relacin a las frutas y responde a stas incentivando a los Nombra su fruta favorita
Lenguaje intereses algunas lactantes a repetir los conceptos o caractersticas de las frutas (color, peso,
Oral referidos a palabras temperatura, sabor, textura, tamao, etc). Para finalizar se agruparon las
personas y intereses frutas naturales, se les pide a los nios y nias que muestren su fruta
objetos de su referidos a las predilecta y la nombren o repitan su nombre.
entorno frutas.
cotidiano.
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N: Leng. 2 Comunicarse Utilizar la Se propone a los nios y nias que participen del programa radial y que Lista cotejo:
Verbal. con distintos radiocomunica elijan cmo lo harn: siendo locutores, reporteros, radio controladores,
Cat: propsitos en cin como va artistas. Indicadores:
Lenguaje diferentes para la Se prepara lo que dir cada uno en su rol; si es preciso se ocupan tarjetas Participa en el programa
Oral contextos y con expresin de con imgenes como ayuda de memoria. A los reporteros, explicarles que radial escogiendo alguno
interlocutores ideas, deben conocer bien la noticia que informarn, para que sea clara y de los roles.
diversos usando conocimientos verdadera. Expresa a los otros sus
argumentos en e intereses. Si lo desean pueden generar un foro de opiniones en torno a la noticia intereses, conocimientos
sus para que tambin sea parte del programa radial. Finalizar grabando el o ideas.
conversaciones, programa y luego escucharlo colectivamente.
respetando
turnos y
escuchando
atentamente.
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N: Leng. 2 Producir Crear Luego de proponer a los nios y nias entrevistar al Alcalde, en reunin Lista Cotejo:
Verbal. oralmente sus individual y de pauta se pregunta cules son las consultas que quieren hacerle. El Plantea qu es lo que quiere
Cat: propios cuentos, colectivamente educador escribe las preguntas, de manera de estructurarlas de un modo saber de su entrevistado.
Lenguaje poemas, chistes, un guin para comprensible para los nios / as y el entrevistado. Elabora una pregunta para
Oral guiones, entrevistar a un Al momento de la entrevista, se lleva algn tipo de registro de las preguntas obtener esa informacin.
adivinanzas, personaje elaboradas (tarjetas lecto imagen), para que los nios / as las recuerden. En el momento de la
dramatizaciones, determinado. entrevista realiza otras
en forma La actividad se registra en una grabadora y al finalizar se realiza una preguntas que no haban sido
personal o nueva reunin en la cual se escucha la entrevista y se comenta si era eso propuestas con anterioridad.
colectiva. lo que queran saber. De ser posible, observar y
registrar abiertamente la
actitud del nio y la nia al
entrevistar al personaje, si se
observa seguro(a),
nervioso(a), tmido(a), etc.
Lenguaje 2 Mantener una Incorporar el Se inician las actividades invitando a los prvulos a visitar una Escuela Indicadores:
Verbal. actitud atenta, aprendizaje de donde los nios /as se comunican de manera diferente.
receptiva y las diversas Posteriormente, tomando como motivacin la visita realizada a una Comprende mensaje
participativa en formas de Escuela Especial (sordomudos ), se comenta la experiencia y se les invita entregado por seas.
relacin a los comunicacin a conocer el lenguaje de seas, realizando preguntas como:
mensajes y expresin a Cmo podemos comunicarnos con los dems? Entrega mensaje por
verbales, travs del Con qu parte del cuerpo nos podemos comunicar? medio de seas.
gestuales y lenguaje de Cmo se comunican los nios/as que visitamos?
corporales de seas Qu pasara si no pudisemos escuchar?
diferentes (sordomudos) Qu pasara si no pudisemos hablar?
interlocutores. Cmo lo haras tu?
El conocimiento del lenguaje de seas se incorpora al quehacer pedaggico
en forma peridica, insertndolo en actividades variables, permanentes
y extra programticas.
El adulto da a conocer este lenguaje realizando las seas en forma
simultnea a la expresin verbal, utilizando como recursos: canciones,
poesas, saludos, entre otros.
Para finalizar se realizan presentaciones de un grupo de nios /as que
se expresan utilizando el lenguaje de seas.
Actividades:
Escuchar explicacin del adulto.
Visitar Escuela Especial.
Participar en actividades donde se incorpore el lenguaje de seas:
Saludar, Conversar, Interpretar con seas algunas forma literarias.
Realizar presentacin de un grupo de nios/as, dando a conocer el
lenguaje de seas
Realizar auto evaluacin
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Lenguaje 2 Expresar Expresar, Inicio: Se invita a nios, nias y a algunas madres a participar de un grato momento Indicadores:
Artstico utilizando siguiendo un musical, eligiendo un instrumento. Expresa sentimientos a
distintos ritmo Desarrollo: Nios, nias y adultos se ubican en sillas dispuestas en crculo, cada travs de la msica.
instrumentos determinado y uno /a con el instrumento elegido. Primero conocen el instrumento manipulndolo,
musicales, utilizando un nombrndolo, hacindolo sonar, luego se expresan a travs del ritmo, siguiendo Sigue un ritmo
diferentes instrumento un comps previamente escuchado (trote Ojos azules). Nios, nias y las madres determinado con un
ritmos, musical. tocan instrumentos musicales, el educador canta y acompaa con guitarra, la instrumento.
velocidades, Tcnico con el pandero, siguiendo el mismo ritmo de la guitarra.
intensidades, Finalizacin: Se realizan refuerzos sociales de afecto y se formulan las preguntas Registro de observacin
secuencias claves: Qu nombre tiene tu instrumento?
meldicas y Cmo haces para que suene? Qu otra cosa podemos hacer con la msica?
timbres Junto a nios, nias y madres, se recuerda lo realizado.
Lenguajes 2 Expresar las Expresar las Se invita a los prvulos a cantar la cancin cinco pollitos sentados en semicrculo, Indicadores:
Artsticos. distintas distintas y a continuacin se les hace escuchar distintos tipos de msica (La flauta mgica Expresa verbalmente las
impresiones que sensaciones e K 620 de Mozart, trozo de la Novena Sinfona de Beethoven, msica de Emir sensaciones e impresiones
mediante la impresiones, Kusturica, Jean Michel Jarre, y kitaro) que les provoca la msica.
observacin, mediante la Es muy importante trabajar previamente en relacin a la nocin del silencio y
audicin y tacto, audicin de obras a la actitud de una escucha atenta. Los nios y nias escuchan los diferentes Expresa plsticamente
le generan obras musicales de trozos musicales y luego comentan las distintas sensaciones e imaginaciones las sensaciones e
artsticas de distintos autores que les sugiere la msica (que aparece un monstruo verde o payasos que saltan impresiones que le
distintas pocas (clsicos y y se caen) Tambin hacen relacin con experiencias previas, por ejemplo: mi provoca la msica.
y lugares. contemporneos). pap tiene ese CD, o cuando fui al circo el payaso se tir al suelo. Es importante
trabajar las impresiones y potenciarlas mediante la realizacin de preguntas Relata experiencias
divergentes como por ejemplo: Qu est sucediendo? Por qu esta sucediendo? personales relacionadas
Qu escuchas? Qu sientes?. con la actividad.
Se solicita a los nios /as que lleven dibujen sus vivencias con el ejercicio.
Esta actividad proporciona la oportunidad de contacto entre el nio /a y distintos Evidencia una actitud de
y distintos estilos musicales. Con ello se favorece la creatividad, la emotividad silencio
y un sentido esttico amplio.
Para finalizar se canta nuevamente la cancin escuchada en el inicio y luego los
nios y nias evalan y comentan la actividad.
La intencin educativa es favorecer tanto el manejo del lenguaje de los prvulos
al expresar verbalmente sus impresiones, o a la plstica alpintar la msica,
expresada a travs del dibujo y la pintura de dichas impresiones.
Como sugerencia metodolgicas para la motivacin de los nios y nias, tanto
en el inicio como en la finalizacin ubicarlos /as en semicrculo, frente al educador.
Para el desarrollo pueden continuar en semicrculo en el caso de la escucha atenta,
para luego relatar verbalmente sus impresiones. En caso de expresarse a travs
de la pintura o dibujo, se puede disponer la ubicacin en mesas de trabajo o dar
la libertad de poder trabajar en el suelo de la sala de actividades.
Al repetir esta actividad, se debe cuidar la seleccin de los trozos musicales. Se
sugiere msica de W.A. Mozart, Piotr, Ilich, Tchaikovski, Emir Kusturica, Jean
Micheal Jarre, Isao Tomita, Msica Andina y de bronces (sin letra), Vangelis, entre
otros.
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Lenguaje 2 Crear mediante Crear melodas Los nios y nias ya tienen experiencias previas con las figuras geomtricas Indicadores:
Artstico la msica, la desarrollando y con los nmeros y su grfica. Se les invita a trabajar en grupos pequeos
plstica y el baile secuencias y se hace uso de la pizarra y lminas donde se encuentran las figuras Crea secuencias
sus propios rtmicas, geomtricas y naipes de nmeros. En cada oportunidad que se juega los meldicas
patrones, con mediante la nios y nias se agrupan libremente y definen los tiempos que le asignan a
distintos utilizacin de cada figura geomtrica, que varan cada vez que se juega. Relaciona figura
elementos y estructuras de De esa forma resulta muy estimulante para los prvulos crear melodas, y ello geomtrica nmero para
comunicando a tiempos se traduce en una aprendizaje muy significativo por cuanto comprenden crear sus melodas
los dems los establecidos. cmo se componen los ritmos.
criterios de orden El educador les ensea previamente algunas secuencias con patrones rtmicos Ordena secuencia
utilizados para y luego les invita a crearlos por s mismos /as. Cuando establecen patrones numrica para crear
construir la rtmicos desarrollan secuencias rtmicas. secuencia meldica
secuencia de El juego se inicia de manera ascendente y en una primera oportunidad se
ellos. les dice que el cuadrado vale 1 tiempo, el crculo 2 y el rectngulo 3. Hoy
los prvulos cambian el tiempo en el cuadrado, crculo, tringulo, rectngulo
y rombo, llegando hasta 5 tiempos.
Lenguaje 2 Expresar su Expresar Despus de una visita al museo OHigginiano, el educador invita a los nios Observacin Directa
Artstico. imaginacin y creativamente a a recordar la exposicin de pintura observada, y a Jugar a ser pintores, para
fantasa, travs de la lo cual ya ha previsto la organizacin de la actividad (coordinacin con Indicadores:
diferenciando los plstica un Carabineros para el cierre de la calle, los materiales necesarios y la disposicin Indicios de
aspectos mensaje, de los mismos). Una vez en el lugar, el educador invita a los nios /as a representacin de la
estticos de tomando como observar el entorno del jardn, para luego solicitarles que realicen una obra realidad
algn elemento fuente de de arte en la cual quedar reflejado todo lo que rodea el jardn.
inspirador para inspiracin su A medida que se observa el entorno, el educador realiza preguntas que Da nombre a su obra.
enriquecer la entorno. ayudan a contextualizar los diferentes lugares. Una vez que se comenta sobre
actividad creativa los diferentes lugares, se plantea a los nios /as dos alternativas de trabajo: Explica su contenido
una en la calle y otra en el pasillo del Jardn Infantil.
As tienen la posibilidad de elegir en qu lugar trabajarn e inician su trabajo.
Durante el desarrollo de ste, el educador mantiene un rol mediador para
el logro de aprendizajes significativos.
Al trmino de la actividad, se exponen las obras de arte y se realiza una visita
guiada por el educador, en la cual frente a los trabajos expuestos se intencionan
ciertas preguntas a fin de fijar conceptos importantes en los nios y nias.
Luego se les solicita a los nios que manifiesten qu otras cosas se pueden
hacer con las obras realizadas por ellos, ante lo cual, una gran mayora sugiere
montar una exposicin para los vecinos. Con este desafo se da trmino a
la actividad, fijndose una probable fecha de la exposicin y un aplauso para
todos los pintores.
Recursos de Apoyo:
Museo OHigginiano
Carabineros de Chile
Materiales de trabajo
Familia
Entorno del Jardn Infantil
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Lenguajes 1 Producir en Producir Esta actividad se enmarca en el desarrollo del rincn de la msica del Indicadores:
Artsticos objetos cambios diferentes nivel Sala cuna menor. En las primeras oportunidades en que se realiza
visuales y sonidos al los /as menores solamente observan y responden a los sonidos con Manipula instrumentos.
auditivamente manipular movimientos de su cuerpo. Al pasarle los instrumentos algunos los miran, Realiza sonidos de
interesantes por instrumentos otros los tocan buscando qu hacer con ellos y unos /as pocos los golpean manera intencionada con
sus sonidos, musicales como inicialmente en cualquier parte. instrumento dispuesto.
como resultado tringulos, Avanzando en el tiempo se incorpora a la actividad el acompaamiento
de su accin. maracas, del adulto con guitarra, entonando canciones que los nios y nias, con
tambor, movimientos y ahora tambin con los instrumentos, comienzan a seguir,
metalfono y intentando seguir el ritmo del tema musical presentado.
toc toc. En ese momentos los nios y nias manipulan los instrumentos con la
intencionalidad clara de producir un sonido, pero siguiendo la cancin
propuesta.
Lenguaje 1 Descubrir el Expresarse libre El educador presenta a los lactantes los materiales posibles de utilizar, Indicadores:
Artstico. mundo visual y plsticamente entre ellos: tmpera de diferentes colores, frutas cortadas por la mitad
(contrastes, respetando su forma natural, cartulinas grandes en las mesas y en el Elige materiales y se
formas, colores, suelo. Realiza preguntas divergentes en relacin a lo presentado, reforzando expresa a travs de ellos.
movimientos) y nombres y caractersticas de las frutas trabajadas. Luego sugiere la eleccin
de los sonidos a del espacio y recurso con el cual trabajar para posteriormente realizar el
travs de sus estampado de las frutas elegidas por cada uno /a. Finalmente se expone
diferentes el trabajo terminado, identificando la creacin de cada cual y felicitando
manifestaciones, a todos por sus logros.
expresndose
libremente.
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Lenguaje 1 Expresarse Recrear Se motiva a los nios /as contndoles una historia referente al circo. Indicadores:
Artstico y 2 creativamente situaciones y Se les propone dramatizar una funcin de circo, donde cada uno elija
a travs de sentimientos el rol que quiere desempear (domador, malabarista, trapecista, payasos Participa en actividades
diferentes mediante el etc.) Tendrn que confeccionar su disfraz con material de proceso y de humorsticas.
manifestaciones humor, el trmino con ayuda del adulto. Esto se realiza en una etapa del taller,
artsticas. absurdo y la la semana siguiente se realiza la presentacin del circo, donde todos /as, Elige personaje y lo
fantasa incluyendo al adulto participan en esta funcin. dramatiza.
Actividades:
Escuchar historia referente al circo. Se expresa en forma
Confeccionar disfraz con diferentes materiales. ldica.
Disfrazarse.
Maquillarse.
Ambientar el lugar.
Representar a los diferentes personajes del circo segn eleccin y disfraz.
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Lenguaje 2 Expresarse Expresar su Durante este taller se sugiere asumir roles de artistas chilenos con la Indicadores:
Artstico creativamente a creatividad a finalidad de dar a conocer nuestros artistas. En la ocasin es el pintor
travs de travs de la Roberto Matta, que plantea temticas con relacin al dibujo abstracto. Participa en actividades
diferentes plstica y el El material es variado y novedoso, por ejemplo se usa carbn, yeso, y humorsticas.
manifestaciones teatro. tambin diferentes texturas.
artsticas: En el caso del teatro, lo importante es que los prvulos tengan un rol Elige personaje y lo
modelado, activo y participativo donde sean portadores de ideas para generar una dramatiza.
pintura, grfica, obra de teatro y planteen hiptesis en cuanto a diferencias y semejanzas
teatro, danza, entre teatro y televisin. La participacin de las madres o padres es Se expresa en forma
msica, poesa, beneficiosa, ya que se requiere de ms de un adulto para colaborar al ldica.
cuentos e xito de la actividad. Los prvulos asumen roles referentes a:
imgenes Actores, presentadores, acomodador, boletero.
proyectadas.
Actividad: Presentar taller.
1. Comentar personaje de la pintura chilena(Matta)
Comentar sobre sus obras.
Dibujar trazos rectos y curvos con diferentes elementos (tiza, tempera,
carbn).
2. Recordar actividad anterior.
Comentar la unin de los trazos que forman figuras.
Dibujar figuras sobre yeso.
Pintar lo creado.
3. Comentar cuento.
Comentar caractersticas de los personajes.
Anotar personajes principales.
Trazar laberintos simples.
4. Jugar a Visitemos el teatro Rayen Mahui.
Asumir roles de portera, venta de dulces, boletera, actores de la obra.
Evaluar diferencias entre teatro, televisin.
Realizar presentacin, invitando a otros prvulos de los talleres.
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AMBITO:
RELACION CON EL MEDIO
NATURAL Y CULTURAL
AMBITO: RELACION CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL

Seres vivos 1 Identificar Reconoce las Previa implementacin de un terrario para caracoles de tierra, mediante Indicadores:
y su necesidades, etapas de preguntas divergentes e invitndoles a escuchar a los dems, se realizan
entorno caractersticas y crecimiento, actividades relacionadas con el origen de los caracoles de tierra: Su Nombra algunas
cambios en los desarrollo y reproduccin, nacimiento y crecimiento. Se les invita a estar muy atentos caractersticas de las
procesos de necesidades de y a aprender de este proceso. As es como observan la anidacin de los etapas de vida de los
crecimiento y los caracoles de huevos y el nacimiento. Se aporta con investigaciones que el educador caracoles de tierra
etapas del tierra. hace en Internet, las cuales ensea a los prvulos logrando mayor Nombra las necesidades
desarrollo de las aprendizaje acerca de su hbitat, necesidades de alimentacin, calor, de los caracoles para vivir
personas y otros Reconoce y refugio y oxigeno. Nombra los cambios
seres vivos, en aplica medidas Tambin se invita a los nios a expresar verbalmente sus sensaciones y producidos en el
diferentes de cuidado en sentimientos por los caracoles de tierra, en forma espontnea o a travs crecimiento de los
ambientes y los caracoles de de preguntas divergentes, como por ejemplo: Qu conocen de los caracoles.
lugares tierra. caracoles de tierra? Con quin viven? Dnde viven?
Igualmente, se formulan preguntas divergentes para la confeccin del
terrario: Qu materiales necesitamos para hacer un terrario para los
caracoles de tierra? Qu cantidad de tierra y de agua? Le pediremos
ayuda a nuestra familia?
Entre las medidas de cuidado que aplican los nios y nias se cuentan
la responsabilidad de alimentarlos con el apoyo de sus familias (traer
diferentes alimentos desde el hogar, tales como: zanahorias, lechuga,
repollo). Adems limpiar el hbitat y cuidar de ellos.
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Seres vivos 1 Conocer y aplicar Reconocer el Se trabaja previamente con la familia para que aporten diarios y recipientes, Indicadores:
y su distintas reciclaje del rejillas, una licuadora.
entorno estrategias para papel como Sentados en crculo en cojines y en silencio, e invita a los nios /as a Nombra caractersticas
cuidar su medio estrategia de escuchar al otro /a y mientras sentados /as se les entregan las indicaciones del papel cuando est
ambiente, cuidado del para la actividad, en forma entretenida y apoyada en el material. Se les seco, mojado, molido,
utilizando medio va mostrando cada uno de los recursos y se les plantean preguntas pulpa
distintos ambiente divergentes como: Conocen lo que les estoy mostrando? Dnde lo
utensilios y/o han visto? Para qu sirve? Cmo podemos volver a usarlo? Le da utilidad al papel
herramientas. A cada nio /a se le entregan hojas de diarios para que recorten tiras con reciclado, al crear una
los dedos en trozos pequeos y las van colocando en un recipiente con obra
agua. Previamente se les ha preguntado cunta agua hay que colocar
en el recipiente? y luego les muestra que son x cantidad de tazas de Comenta lo que
agua. aprendi / realiz.
Los trozos de papel permanecen por 3 das y observan los cambios que
se van presentando. Al cabo se les invita a colocarse una pechera para
proteger su ropa y escurrir en la rejilla el papel. Luego lo entregan al
adulto para que lo coloque en la licuadora, momento en el que nuevamente
se les formulan preguntas y se les muestra cmo se usa la licuadora. Se
muele en ella el papel con agua y despus nuevamente es dejado en el
recipiente. Con sus manos, los nios /as remueven el agua para separar
la pulpa. Durante todo el proceso se les realizan preguntas divergentes
sobre qu creen que va a suceder. (pequea formulacin de hiptesis).
Se coloca el papel nuevamente en la rejilla, se deja escurrir y secar . Una
vez seco cada nio / a retiran un pedazo cuidadosamente y sobre ese
trozo de papel nuevo, deciden hacer una tarjeta y la decoran con hojas,
semillas, conchas, palos de colores, segn eleccin individual. Al finalizar
su obra se les invita a comentar lo que aprendieron, cmo lo aprendieron,
con qu lo aprendieron, qu fue lo que ms les gust y por qu. Cada
nio /a expone y comenta lo que hizo al resto de sus compaeros /as.
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Seres vivos 1 Experimentar Experimentar Inicio: Nios sentados en semicrculo frente al adulto son invitados a Escala De Apreciacin
y su con las diferentes con las realizar un experimento con dos calcetines, arena, semillas de pasto, Cat. :
entorno manifestaciones diferentes elsticos, agua, botellas plsticas de bebidas de 2 litros transparentes. Se TL : totalmente logrado.
de la naturaleza manifestaciones les invita a decir lo que saben de cada elemento y se les pregunta qu se ML : Medianamente
:agua , arena , de la podra hacer con ellos y si les gustara jugar con sus materiales. logrado
semillas, naturaleza: Desarrollo: Manipulan elementos. Juegan con arena y agua, preparan NL : No logrado.
flores, rboles, agua, arena, arena para el experimento pasndola por un cedazo formando dos grupos,
plantas, piedras, semillas uno de nios y otro de nias, a cargo cada uno de un adulto. Se introduce Indicadores:
a travs de sus arena a los calcetines hasta la mitad, se pone la semilla en los calcetines. Manipula agua y arena.
colores, olores, Se amarran los calcetines con elstico y se decoran, el de varones con la Prepara los materiales
formas y con cara de cada nio (ojos, nariz, boca, orejas), el de las mujeres con cara para el experimento.
texturas de cada nia (ojos, nariz, boca, orejas). Se pregunta qu hay en cada una Traslada elementos.
diferentes. de las caras. Trasvasija elementos.
Colocan en las botellas plsticas agua y dentro de ella, lo que sobra de Realiza experimentos.
los calcetines.
Observandiariamente hasta que empieza a aparecer el pasto que simula Otros Logros:
el pelo de ambos muecos. Entretencin de los
Finalizacin: Ponerle nombre a los muecos, contar y comentar en relacin nios.
a lo realizado y aprendizajes construidos. Ampliar lenguaje.
Trabajo grupal.
Concentracin.
Capacidad de atencin
y observacin.
Capacidad de asombro.
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Seres vivos 2 Iniciarse en la Determinar Se presentan diapositivas, narraciones, se investiga en familia, se experimenta Indicadores:
y su formulacin de cmo se logra en la sala de actividades en compaa de un adulto: observan, manipulan Explica cmo se hace el
entorno hiptesis el proceso de madera, pulpa, astillas, observan transformaciones y elaboran trozos de papel.
buscando transformacin cartn. Se recicla papel en sala y en el reciclaje van experimentando Establece relaciones
respuestas y de madera a transformaciones y lo utilizan en otras actividades. temporales en
explicaciones, papel. experimentaciones.
para anticipar Representa
probables grficamente la
efectos que industrializacin
podran
producirse como
consecuencias
de situaciones de
la vida diaria y de
algunos
experimentos
realizados.
Seres vivos 2 Apreciar diversas Reconocer la Se presenta al grupo de nios /as algunos artefactos como: hervidor, Indicadores:
y su obras e utilizacin de la plancha, microscopio, batidora, licuadora, etc. Previamente se informa a Nombra los dos
entorno invenciones tecnologa en la las madres sobre el tema que trabajarn, para lo cual una de ellas que es artefactos observados en
creadas en los elaboracin de una microempresaria, invita al grupo a su casa a observar cmo se elabora la elaboracin industrial
mbitos algunos el pan en una amasandera. Una vez all la madre explica su trabajo, del pan.
tecnolgico y alimentos implementando las medidas de higiene que debe tomar y los elementos Nombra los ingredientes
cientfico, tecnolgicos que utiliza para lograr su producto. Junto a lo anterior que se utilizan para
distinguiendo las explica a los nios /as los ingredientes con que se elabora el pan y se elaborar pan.
funciones que procede a realizar el proceso utilizando la amasadora y revolvedora para Explica las diferencias
cumplen para las este fin. Finalmente el pan es cocido y ellos lo pueden degustar. observadas entre la
personas. De vuelta al Jardn se retoma el tema de la visita para al da siguiente fabricacin industrial y
elaborar pan en el Jardn de modo de comparar los dos procesos vividos. artesanal del pan.
Seres vivos 1 Identificar Identificar Se inicia una conversacin con los nios haciendo preguntas en relacin Indicadores:
y su mediante la caractersticas a los seres vivos que conocen: sus caractersticas, alimentacin, hbitat, Nombra caractersticas
entorno exploracin y la que diferencian etc. Posteriormente van mostrando recortes de diferentes animales o de seres vivos trabajados.
observacin a los seres vivos plantas. Se tiene preparada una lmina en un pliego de cartn que Relaciona ser vivo con
algunas en relacin a su represente el mar, el campo y el cielo, para pegar los recortes donde su hbitat.
caractersticas hbitat correspondan. Se divide el grupo para trabajar mejor y reforzando el Menciona diferencias
que diferencien hbitat al que pertenece cada ser vivo. Cada nio /a elige libremente los entre seres vivos con
a los seres vivos materiales a ubicar. respecto a su hbitat.
de otros Una vez finalizada la actividad, se comenta lo realizado y si se requiere
elementos y reubicar alguno de ellos, se refuerza.
materiales
presentes en el
entorno
inmediato.
34

Seres vivos 2 Identificar Identificar los A partir de una tcnica difundida en televisin en donde se utilizan botellas Indicadores:
y su diversas formas cambios de los desechables adecuadas como secadoras, los nios /as elaboran con ellas
entorno de preservar el vegetales en el su propio material, el cual es utilizado para deshidratar vegetales y hierbas Explica proceso de
medio natural proceso de medicinales, con el fin de observar este proceso deshidratacin observado.
para contribuir al deshidratacin
desarrollo de natural. Comenta qu factores
ambientes influyen en la
saludables y Contribuir a deshidratacin vegetal.
descontaminad descontaminar
os y de los seres el ambiente Explica cmo se fabrican
que habitan en inmediato a los secadores artesanales.
ellos. travs de la
reutilizacin del
material
desechable.
Seres vivos 2 Conocer algunos Identificar Se trabaja con los nios /as en un taller con un astrnomo de la comuna Indicadores:
y su componentes del algunos acerca del uso del observatorio y la ubicacin de algunos componentes
entorno universo, sus componentes del universo. En la ocasin se presentan diapositivas, lo que genera Identifica telescopio y
caractersticas e del universo. participacin de los nios /as y un gran inters por continuar conversando explica su uso.
interrelaciones Identificar del tema.
de la vida animal instrumentos El grupo es invitado al observatorio y se crean las condiciones para realizar
y vegetal. tecnolgicos la visita a las 20:30 horas junto a sus familias y el personal del Jardn. Identifica algunos
que permiten la Durante la visita los nios /as son guiados en sus observaciones y se realiza fenmenos que se
exploracin del una mediacin permanente de los aspectos de mayor importancia, contando producen en el universo
universo. para esta visita con una carpeta de trabajo que consiste en una gua acerca como las fases lunares, el
de lo observado, complementada por las familias. nacimiento de una
En otro momento de esta experiencia se utiliza el suelo del patio techado Supernova, los
para dibujar el sistema solar con sus planetas en tamao gigante, a fin movimientos de la tierra.
de que los nios /as se ubiquen en estos espacios y puedan dramatizar
los movimientos de rotacin y traslacin que realiza la tierra.
Para continuar se trabaja nuevamente con el astrnomo de la comuna y Nombra al menos
a travs de afiches se recuerdan los contenidos trabajados anteriormente. cuatro planetas.
Esta actividad se enmarca adems en el mbito de la comunicacin y del
pensamiento lgico matemtico.
35

Seres vivos 2 Reconocer los Apreciar La experiencia se inicia con un viaje en bus desde Coyhaique hacia Puerto Indicadores:
y su fenmenos caractersticas Ingeniero Ibez. Los educadores focalizan la atencin de los nios / as
entorno naturales, de flora y en las caractersticas del paisaje, su flora y fauna, su geografa, color, Nombra tipo de flora que
caractersticas fauna de su forma y otras caractersticas de lo observado. Se formulan preguntas que observa en el paisaje.
geogrficas y regin. lleven a los nios a establecer relaciones respecto de lo que ven, a comparar Arboles, arbustos, flores.
paisajes que Identificar la y explicar sus ideas. El grupo se detiene para observar ms detenidamente
identifican geografa el lago General Carrera; nuevamente los educadores van precisando la Describe caractersticas
lugares en que tpica de su informacin, focalizando la atencin y planteando preguntas a los del paisaje
vive y otros regin. nios/as, al mismo tiempo que responden a lo que ellos /as preguntan. Montaas, ros, praderas.
diferentes que Descubrir Posteriormente se dirigen a la playa donde pueden conocer este lugar y
sean de su nuevos entrar en contacto con la arena y el agua. La alegra de nios y adultos Comenta caractersticas
inters. paisajes como se manifiesta a travs de juegos, sonrisas, caritas de asombro, fotos y del lago General Carrera
lagos y sus comentarios. Color, forma.
playas.
Seres vivos 2 Apreciar el Conocer En el paseo a la playa se insta a los nios y nias a percibir las sensaciones Indicadores:
y su medio natural diferentes que les provocan el contacto con la arena, el viento, el sol, el agua y a
entorno como un espacio ambientes expresarlas con sus compaeros / as. Se relaciona con otros pares
para la naturales Posteriormente se lleva a cabo un paseo al sector El Salto )XI Regin), y adultos en ambientes
recreacin y la Recrearse en donde los nios/as pueden observar una hermosa cada de agua de naturales.
aventura, la forma sana al grandes dimensiones, la cual se ha constituido en una atraccin para los Jugando, explorando,
realizacin de aire libre turistas que recorren la Carretera Austral Sur. recolectando elementos
actividades al compartiendo Al retornar se realiza una detencin en el sector del cerro Castillo, para naturales.
aire libre y el con sus pares y que los nios /as observen esa imagen tan tpica de las postales de la
contacto con adultos. regin. Comenta caractersticas de
elementos de la Reconocer Al llegar al Jardn los nios comentan la experiencia, observan video del los espacios naturales que visit
naturaleza, paisajes que viaje, se expresan a travs de tcnicas y plsticas y narrativas. Nombra los lugares visitados
reconociendo las identifican (playa, lago, El Salto, cerro
bellezas lugares. Castillo).
naturales. Narra lo que realiz en la playa
Cuenta a otros la visita al salto.
Representa a travs de la
plstica lo vivenciado.
Dibujo de la visita realizada
Exposicin de maqueta con
material de desecho.
Expone collage de fotografas
del paseo a la comunidad
educativa.
36

Seres vivos 2 Conocer algunos Identificar Se dan a conocer las caractersticas de los planetas, eligiendo lo ms Indicadores:
y su componentes del algunos significativo de cada uno de ellos. Se plantean distintas ideas e hiptesis
entorno universo, sus componentes con respecto a la distancia del sol en relacin a los planetas y su temperatura. Plantea hiptesis de
caractersticas e del universo Se sugiere plantear preguntas a travs del juegos de las estrellas, en el distancia y lugar entre los
interrelaciones cual su usa su dorso para realizar diferentes preguntas con relacin a planetas.
con la vida cmo nos comunicaramos, transportaramos, vestiramos, alimentaramos Nombra elementos del
animal y vegetal. si furamos astronautas. universo.
Plantear acciones grupales para ejecutar estas actividades. En cuanto al Nombra caractersticas
material se sugiere solicitar aportes de las familias de los prvulos, al igual del planeta Tierra.
que invitarlos para participar en las aulas.
El material elaborado se guardar para efectos expositivos.
Actividad:
Presentacin del taller.
Mostrar materiales.
1. Narracin de cuento del universo.
Comentar cuento.
Formular hiptesis.
Dibujar tema yo y el universo.
2. Comentar historia de los planetas.
Dar caractersticas de cada planeta.
Pintar los planetas.
3. Conversar sobre el planeta Tierra (el da y la noche).
Conversar de las caractersticas de la tierra.
Nombrar acciones del da y de la noche.
Observar y comentar secuencias de un da completo de actividades.
Pintar acciones de lo tratado.
4. Foro como viajamos y nos comunicamos por el espacio.
Anotar hiptesis del transporte y comunicacin.
Elaborar naves espaciales.
Trajes espaciales.
Satlites.
Realizar una auto evaluacin.
Seres vivos 1 Apreciar los Apreciar los Un canario es trado por un apoderado y se les cuenta a los prvulos que Indicadores:
y su animales, canarios habr una sorpresa. L: Observa con atencin
entorno vegetales y disfrutando de Al entrar la jaula con el canario cubierta con un pao, los nios /as son M/L: Observa
elementos ellos. capaces de identificar que es un pjaro. tmidamente
naturales de su El educador deja que los nios y nias observen libremente el canario, P/L Se aleja y no participa
entorno, mientras focalizan su atencin en los ojos, patas, pico, alas, etc.
disfrutando con Observan muy atentamente, luego tratan de imitar su silbido, disfrutando
ellos. de la experiencia.
37

Seres vivos 2 Comprender que Conocer El educador invita a los nios y nias a ir de paseo para conocer las Escala de apreciacin.
y su algunas diferentes avestruces, indicando destino, medio de transporte, medidas de prevencin. Rangos:
entorno caractersticas de caractersticas Una vez en el criadero, se observan las avestruces y se hacen comentarios L/C logrado
los seres vivos de las al respecto, para lo cual los educadores hacen preguntas abiertas que completamente
referidos a la avestruces. invitan a los nios y nias a elaborar respuestas. Se cuenta con la L/M logrado
alimentacin y participacin de la duea del criadero, quien relata a los nios y nias medianamente
locomocin se sobre la vida de las avestruces (alimentacin, huevos, desplazamiento, E/P En proceso
relacionan con hbitat, cuidados de los polluelos, enamoramiento del macho). Una idea
su hbitat. central es que los adultos que acompaan permitan a los prvulos tomar Indicadores:
la palabra, para opinar, hacer preguntas, comentarios y relacionar Nombra caractersticas
experiencias. fsicas del avestruz (a lo
Finalizado el paseo, ya en el aula los nios y nias tienen la oportunidad menos 4)
de realizar comentarios acerca de la experiencia vivida, finalizando con Nombra caractersticas
un dibujo sobre lo ms significativo para cada uno de ellos /as. Luego de su hbitat (2)
montan una exposicin para los padres. Nombra caractersticas
Recursos: de su alimentacin (2)
Criadero de avestruces Nombra caractersticas
Furgn escolar de su desplazamiento (2).
Propietaria del criadero
Integrantes de la familia
Grupos 2 Reconocer Reconocer Inicio: Nios y nias son invitados a ponerse cmodos y a participar del Lista de Control
humanos sucesos y sucesos y juego 12-3 momia es. Cat. : SI 1 NO 2
sus formas personas personas Desarrollo: Participan jugando y compartiendo con sus compaeros, luego Indicadores :
de vida y relevantes de la relevantes de la se formulan preguntas tales como qu son las momias ? dnde estn?, Comenta e relacin a las
acontecimi historia del pas historia por qu asustan?. Responden preguntas planteadas por los adultos momias.
entos y del mundo, universal en educadores. Hace preguntas sobre
relevantes. mediante relatos, relacin a Acuerdan reunir informacin en relacin al tema, para lo cual involucran el tema.
narraciones, pirmides, a sus familias. Luego presentan la informacin reunida mediante narraciones, Aporta antecedentes
visitas, objetos imperio egipcio, dilogos, afiches. Profundizan en temas tales como pirmides, emperadores, nuevos.
y otros emperadores. imperio egipcio junto a sus familias. Dibujan. Nombra sucesos
elementos Finalizacin: Se disfrazan de momias, Cleopatra, otros emperadores. relevantes de la historia.
representativos y Comentan que aprendieron, qu les gust ms del tema, qu ms les
significativos gustara aprender o hacer y dibujan sus impresiones. Otros logros:
para su vida. Ampla su vocabulario.
Comparte con sus
pares.
Aprendizaje mutuo
familiar - nio /a.
38

Grupos 2 Reconocer Representar Los nios / nias visitan el museo donde observan la maqueta de la Batalla Indicadores:
humanos sucesos y sucesos y de Rancagua y escuchan el relato del suceso. Comentan y formulan
sus formas personas personas preguntas en relacin a los hechos y personajes histricos. Representa a un
de vida y relevantes de la relevantes de la Luego ambientan la sala (como Plaza de Los Hroes, Iglesia de La Merced) personaje del hecho
acontecimi historia del pas historia del pas. y eligen un rol para dramatizar la batalla. histrico
entos y del mundo, Los nios y nias eligen graficar, modelar, etc., personajes y escenario
relevantes. mediante relatos, para la confeccin de una maqueta
narraciones,
visitas, objetos y
otros elementos
representativos y
significativos
para su vida.
Grupos 1 Identificar Identificar El educador invita a los nios y nias a visitar una compaa de Bomberos Indicadores:
humanos algunas algunas para conocer la funcin que cumplen.
sus formas funciones de las funciones que Se les insta a formular diversas preguntas a los bomberos acerca de su Nombra funciones que
de vida y organizaciones e realiza trabajo y los elementos que utilizan. Los nios y nias observan y comentan cumple bomberos.
acontecimi instituciones bomberos en la una demostracin del accionar de los bomberos.
entos presentes en su comunidad. Finalizan la actividad subiendo al carro bomba..
relevantes. comunidad.
39

Grupos 2 Comprender las Identificar El educador solicita a los nios /as preparar una entrevista al Sr. Alcalde, Escala de apreciacin:
humanos funciones que personas sugiriendo algunas preguntas que ellos /as puedan continuar. Fueron las Rangos:
sus formas cumplen, relevantes de la siguientes: L/C logrado
de vida y diversas comunidad. Cmo se llama? Por qu vive aqu? Qu hace? Por qu sale en la completamente
acontecimi personas, tele? L/M logrado
entos organizaciones e El educador deja abierta la posibilidad de realizar otras preguntas una medianamente
relevantes. instituciones vez que se encuentren en el lugar. Los nios /as Educadores y algunos E/P en proceso
presentes en su apoderados son recibidos por la autoridad, quien les muestra las
comunidad. dependencias de la Municipalidad, los invita a sentarse en el silln edilicio Indicadores:
y responde las preguntas que los nios /as haban preparado con antelacin. Nombra la funcin que
Tambin se toman fotos. cumple el Alcalde
Al finalizar la visita, los nios y nias le entregan una carta donde manifiestan Seala el nombre del
sus inquietudes y solicitan apoyo a su educacin. Alcalde
Recursos de Apoyo:
- Coordinacin con I. Municipalidad para visita de los nios y nias al
Alcalde.
Participacin de la familia.
40

Grupos 2 Reconocer Establecer Se trabaja con un centro de inters como es el entorno del poeta, su Indicadores:
humanos personas y asociaciones de medio familiar y que lo inspiraba, el tiempo en que vivi (mediante fotos, Narra parte de la
sus formas sucesos la vida y obra e imgenes aportadas en conjunto con la familia). Los nios / as opinan, historia de Pablo Neruda
de vida y relevantes de la del poeta Pablo investigan, crean poesas, cuentos, crean en forma plstica y expresan sus sin alterar el significado.
acontecimi historia del pas Neruda. sentimientos Participa en la
entos y del mundo elaboracin del poema
relevantes. mediante relatos, aportando ideas.
narraciones, Expresa en forma
visitas, objetos y plstica lo que ms le
otros elementos haya llamado la atencin
representativos y de la historia del poeta
significativos
para su vida.
Grupos 2 Apreciar su vida Apreciar su vida Reciben carta escrita por su familia. Indicadores:
humanos personal y personal y Sentados en semi crculo, los nios /as comentan caractersticas de sus Hace comentarios
familiar y las familiar familias. De pronto tocan la puerta y el cartero saluda y entrega un paquete acerca de lo escuchado
formas de vida identificando con cartas, las cuales va entregando a cada nio /a por su nombre (estas en la carta.
de otros, costumbres y cartas han sido escritas por las familias de los nios sin que ellos lo sepan). Expresa verbalmente
identificando acontecimient Posteriormente se abren las cartas, se lee cada una y se finaliza comentando sentimientos que le
costumbres, os significativos. y pensando sobre lo que los padres sienten y piensan de sus nios produjo el escuchar la
tradiciones y carta.
acontecimientos Dicta una posible
significativos del respuesta a la carta
pasado y el recibida.
presente.
41

Grupos Descubrir Identificar Se realiza una primera visita a la escuela AONIKEN, donde al grupo le Indicadores:
humanos mediante relatos algunas espera un rico desayuno. Luego se dirigen al embarcadero, donde se Describe lugares
sus formas y objetos, las instituciones y observa la llegada de la barcaza que viene desde Chile-Chico. visitados
de vida y principales lugares Se efecta un recorrido por la plaza, donde realizan diferentes juegos y Escuela
acontecimi manifestaciones relevantes para caminatas. Plaza de Puerto Ibez
entos artsticas y la comunidad Se visita el taller artesanal, donde pueden apreciar las artesanas, conversar Taller de artesana
relevantes. culturales de las de Puerto con las artesanas, observar el proceso de confeccin en greda, modelar Participa activamente
personas, grupos Ibez. en greda y conocer los hornos de secado. Los nios /as tambin presencian en las visitas
de diferentes Comprender las el proceso de curtiembre con explicacin de las artesanas. Nios y adultos Observa con inters el
formas de vida funciones que pueden conocer la elaboracin de cacharritos de greda, escuchar lugar visitado
urbana y rural. cumplen atentamente los pasos del trabajo y tratamiento del barro, observar la Realiza preguntas
diversas elaboracin de diversos cacharritos de greda, trabajar ellos /as mismos /as Se integra a juegos y/o
personas y con el barro y confeccionar sus propias artesanas. conversaciones con otros
organizaciones pares y adultos
presentes en la Demuestra su inters
comunidad. por las artesanas de la
Reconocer que comunidad
las Escucha atentamente
artesanas relatos
representan Observa el trabajo de
expresiones las artesanas en greda.
culturales de Modelar con greda sus
la comunidad propias artesanas.
de Puerto
Ibez.
Grupos 2 Apreciar diversas Comprender el Se motiva la actividad invitando a escuchar partes de programas radiales Lista Cotejo:
humanos obras e aporte que los cotidianos, haciendo notar la diferencia entre ellos en cuanto al servicio
sus formas invenciones medios de que prestan: econmico, entretencin, noticioso, etc. Luego de escucharlos, Realiza algn
de vida y creadas en los comunicacin se propone participar en la estructuracin de un programa radial en donde comentario alusivo al
acontecimi mbitos radial aportan a los nios y nias inventen cmo hacerlo. Se les puede orientar sugirindoles aporte de la
entos tecnolgicos y la vida de las partes del programa: inicio, desarrollo, final. radiocomunicacin a la
relevantes cientficos, personas. Para finalizar se graba el programa por partes, acorde a lo que sugirieron vida de las personas.
distinguiendo las los prvulos y se le escucha junto a ellos /as ellas para apreciar en qu Aporta con ideas en la
funciones que medida aporta ese programa radial a sus pares. estructuracin del
cumplen para las programa radial.
personas. Seala de qu manera
puede aportar el
programa creado a los
nios y nias del Jardn.
42

Grupos 2 Comprender las Vincularse en Los nios /as realizan un trabajo de investigacin con ayuda de su familia, Indicadores:
humanos funciones que forma gradual y en el Jardn exponen por turnos sus trabajos.
sus formas cumplen con algunas Visitan la panadera de un supermercado, observando el proceso de Nombra funciones de
de vida y diversas personas de su elaboracin del pan, la higiene, hornos, panaderos, uniformes y roles de un determinado oficio o
acontecimi personas, comunidad, cada persona . ( El supermercado proporciona a los nios /as y tas profesin.
entos organizaciones que por sus mascarillas y gorros ). Los panaderos interactan con los nios /as
relevantes. e instituciones caractersticas, mostrando el lugar, los ingredientes y las maquinarias utilizadas en cada Expresar verbal o
presentes en su oficios u otros, etapa de la elaboracin del pan, finalizando con una degustacin de plsticamente lo
comunidad. pudieran ser de diversos tipos de pan y regalndoles adems panes sin hornear para que relacionado con
su inters. lo hicieran en el Jardn Infantil. determinado oficio o
Se realiza el juego centralizado La Panadera, los nios /as eligen roles, profesin.
se caracterizan y ambientaron la sala. Incluso hay inspectores de Sernac
recordando los derechos de los consumidores. Nombra utilidad que
Los apoderados colaboran enseando a los nios /as a hacer el pan de cumple determinada
diferentes formas e ingredientes ( pan blanco, pan integral y pan de institucin de la
huevo ). comunidad.
Luego se vende el pan usando dinero y boletas confeccionados por los
nios /as.
Finaliza la actividad con una degustacin de diferentes tipos de pan y con
una observacin y comentarios de lo aprendido, con apoyo de lminas
de Sernac.
Relaciones 1 Establecer Experimentar Inicio: Se llama la atencin de nias y nios con canciones, luego se A. En funcin del nio y
lgico gradualmente con diversos expone el material a usar y se invita a observar con todos los sentidos y nia:
matemticas relaciones de elementos de su a comentar sobre el agua y sus caractersticas.
y causa-efecto, entorno, Desarrollo: Se dispone la sala para trabajar con dos grupos, uno mediano Registro de observacin
cuantificacin percibiendo apreciando los a cargo de la tcnica y el otro de la educadora; se invita a nias y nios abierto.
alguna de las cambios que a realizar diferentes experimentos:
consecuencias puede provocar Mezclar agua con jabn. Lista Control SI NO
de sus acciones en ellos. Unir agua con harina.
en las personas y Trasvasijar agua a otros envases (vasos, mangueras). Comenta sobre las
objetos de su Mezclar agua con colorantes vegetales. experiencias realizadas.
entorno. Agregar papeles de colores a una botella con agua.
B. En funcin del
Despus de cada experimento se motivan comentarios respecto de lo que currculo:
sucede al mezclar, unir, trasvasijar, agregar. Todo a travs de preguntas
mediadoras, tales como: qu pasa si mezclamos agua con jabn?, Cantidad de material
sabes cmo podemos hacer masa?, qu ingredientes tiene la masa? suficiente SI NO
qu color resulta si mezclamos agua este con colorante? qu pasa si
le agregamos papeles de colores a una botella con agua? El agua tiene
color?. Entre otras.
. Finalizacin: Se comparten refuerzos positivos. Se rene al grupo grande

para comentar sobre lo realizado con el agua y recordar el proceso vivido.
43

Relaciones 2 Iniciarse en Realizar Inicio: Se organiza a los nios y nias en grupos pequeos, cada uno Indicador:
lgico experiencias de mediciones y presenta al grupo las manos de su familia (recortadas en cartulina),
matemticas observacin y cuantificar indicando a quines pertenecen y cuntos integrantes son. Luego clasifican Mide y registra
y experimentacin utilizando por tamao, nmero, color y caractersticas especificas. Enseguida se les medicin de algn
cuantificacin registrando, diferentes pide ordenar las de los paps, mams, hermanos grandes, hermanos elemento.
midiendo y conceptos. chicos.
cuantificando Desarrollo: La suma del total de las manos de los integrantes de la familia,
elementos. se utilizan para realizar diferentes mediciones de objetos de la sala definidos
por cada grupo. Estos registran cada situacin dibujando el elemento y
nmero de manos que midi.
Finalizacin: Para finalizar se procede a comparar registros y explicacin
de experiencias de cada grupo.
44

Relaciones 2 Reconocer Reconoce El educador presenta tragabolas como un regalo de los padres para el grupo. Los Lista de Cotejo
lgico algunos figuras nios /as se encuentran en pequeos grupos, distribuidos en diferentes espacios
matemticas atributos, geomtricas: y sentados en el suelo en semicrculo. El tragabolas cuenta con orificios en forma SI NO
y propiedades crculo de crculo, cuadrado y tringulo, adems una cesta con pelotas de medias que
cuantificacin y nociones de cuadrado y tienen aplicaciones de figuras geomtricas en goma eva. Indicadores:
algunos cuerpos tringulo. Con una cancin se invita a cada nio y nia a sacar de la cesta una pelota. En
y figuras cada oportunidad observa su figura y la nombra para luego lanzarla al tragabolas Reconoce figuras
geomtricas en correspondiente. geomtricas
dos dimensiones. Una vez hecho el lanzamiento, el educador usa un lenguaje matemtico con el
En objetos, fin de reforzar los conceptos dentro-fuera, cerca-lejos. a) crculo
dibujos y Cuando todo el grupo termina de lanzar las pelotas de la cesta, el educador junto b) cuadrado
construcciones con los apoderados en cada grupo, les invita a contar el nmero de pelotas que c) tringulo
hay dentro y fuera del tragabolas para luego trabajar el concepto ms que y
menos que, como una forma de extender los aprendizajes.
Finaliza la actividad guardando el material y cantando una cancin alusiva a las
figuras geomtricas.
Recursos de Apoyo:
Tragabolas
Pelotas de medias con aplicaciones de figuras en goma eva.
. Cestas de plstico
Distintos espacios del Jardn Infantil
Aula- pasillo, patio.
Apoderados.
45

Relaciones 2 Establecer Establece Bloques lgicos. Indicadores:
lgico asociaciones en asociaciones Se trabaja con la caja de bloques lgicos teniendo en cuenta conceptos de:
matemticas la bsqueda de para solucionar Tamao = Grande Chico Seala caractersticas
y distintas problemas ms Color = rojo - amarillo - azul de elementos
cuantificacin soluciones frente prcticos. Forma = cuadrado
a la resolucin de Asocia caractersticas
problemas - Se tiene una lmina vaca con velcro en 3 espacios. del elemento con lo
prcticos. Aparte se tienen tarjetas que representan caractersticas solicitado
de tamao, color, forma.
Descubre el elemento
solicitado.
grande chico
Tamao
Color
.
Forma
Cada nio /a coloca en la lmina con velcro una tarjeta de tamao, otra de
color y otra de forma y luego identifica dentro de la caja de bloques lgicos,
la figura que representa la lmina ejemplo:
Triangulo Circulo
rojo azul
grande chico
grande chico
46

Relaciones 1 Identifica en Iniciarse en el Se presentan los materiales, consistentes en instrumentos de medicin y Indicadores:
lgico diferentes uso de peso. Dice el nombre de cada
matemticas objetos instrumentos de Se invita a los nios a manipularlos, dndoles a conocer el nombre y uso uno de los instrumentos
y propiedades medicin y de cada uno de estos elementos (regla, huincha de medir, pesa mecnica, Mide utilizando la
cuantificacin tales como: peso. pesa digital). Los nios /as experimentan con ellos usndolos en la sala huincha y /o la regla
forma, tamao, con diferentes materiales y elementos existentes, registrando el educador Pesa utilizando los
peso y volumen, los datos surgidos de estas mediciones, para posteriormente compararlos instrumentos para esto.
para establecer con los nios /as. Explica las diferencias
comparaciones. que se dan entre dos
elementos, en cuanto a
su peso y sus medidas de
longitud
Relaciones 2 Interpretar Familiarizarse Se inicia la experiencia con las indicaciones correspondientes a una visita Indicadores:
lgico hechos y con el concepto al entorno del Jardn Infantil. Los nios / as observan las casas, la educadora Lee nmeros de
matemticas situaciones del nmero. focaliza su atencin en los nmeros que cada una de ellas tiene como izquierda a derecha de
y medio identificacin, les explica la funcin que cumplen, para finalmente pedirles uno en uno en casas y
cuantificacin empleando el que los nombren en voz alta. Un nio / a se encarga de registrarlos con patentes de vehculos.
lenguaje ayuda de un agente educativo.
matemtico y el
conteo para
cuantificar la
realidad
Relaciones 2 Reconocer algunos Reconocer y Inicio: Con los nios y nias sentados en semicrculos en el patio interior Indicadores:
lgico atributos, asociar del Jardn, se ejercitan conocimientos a travs de preguntas claves Nombra figuras
matemticas propiedades y nmeros, relacionadas con los elementos que contienen los patrones grficos geomtricas bsicas.
y nociones de algunos signos (nmeros, signos y figuras geomtricas). luego se les invita a jugar con Reconoce un mnimo
cuantificacin cuerpos y figuras matemticos y ellos en la sala de actividades. de 10 nmeros.
geomtricas en dos figuras Completa y reproduce
dimensiones, en geomtricas en Desarrollo: Los adultos reparten un patrn grfico por cada 2 3 nios un patrn grfico de 10
objetos, dibujos y un patrn /as, quienes muestran los elementos en forma individual. Cada nio /a elementos.
construcciones. grfico de 10 identifica la ficha con los elementos de su patrn, va a buscarla y la coloca
elementos en su tablero. El primero que lo completa canta el bingo
Reconocer y
nominar los Finalizacin: Se premia al grupo ganador con aplausos y /o regalos. Se
nmeros, recogen los materiales y se comenta la actividad realizada.
desarrollando el
lenguaje
matemtico para
establecer
. relaciones, describir
y cuantificar su
medio y enriquecer
su comunicacin.
47
JARDIN INFANTIL PIOLIN

I Regin, Arica
JARDINES INFANTILES
QUE APORTARON
CON SUS JARDIN INFANTIL CAPULLITO
II Regin, Antofagasta
PRACTICAS EDUCATIVAS
JARDIN INFANTIL MUNDO DE NIOS
XIII Regin, Pealoln
JARDIN INFANTIL NIDO DE CONDORES
XIII Regin, Pealoln
JARDIN INFANTIL LAS ROSAS
XIII Regin, Cerro Navia
JARDIN INFANTIL RAYEN MAHUI
XIII Regin, Huechuraba
JARDIN INFANTIL CAMPANITA
VI Regin, Rancagua JARDIN INFANTIL RAYITO DE SOL
JARDIN INFANTIL HEIDI XIII Regin, Conchal
JARDIN INFANTIL FRUTILLITA VI Regin, San Fernando
VII Regin, Talca JARDIN INFANTIL PULGARCITO
VII Regin, Linares
JARDIN INFANTIL LORD COCHRANE
VIII Regin, Penco
JARDIN INFANTIL ESPIGUITA

IX Regin, Traigun
JARDIN INFANTIL GABRIELA MISTRAL

XI Regin, Coyhaique
JARDIN INFANTIL KAU KALEM
XI Regin, Coyhaique
JARDIN INFANTIL VILLA AUSTRAL

XII Regin, Punta Arenas

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Junta Nacional de Jardines Infantiles

Experiencias del Ambito

Experiencias del Ambito

El presente material tiene como objetivo poner en comn y socializar

La organizacin del material responde al marco que las Bases Curriculares

AMBITO: FORMACION PERSONAL Y SOCIAL

AMBITO: FORMACION PERSONAL Y SOCIAL

AMBITO: FORMACION PERSONAL Y SOCIAL

AMBITO: FORMACION PERSONAL Y SOCIAL

identidad 2 Expresar y Expresar Completar y comentar rbol genealgico. Indicadores:

AMBITO: FORMACION PERSONAL Y SOCIAL

identidad 2 Identificar y Reconocer los Actividad:

AMBITO: FORMACION PERSONAL Y SOCIAL

AMBITO: FORMACION PERSONAL Y SOCIAL

AMBITO: FORMACION PERSONAL Y SOCIAL

AMBITO: FORMACION PERSONAL Y SOCIAL

AMBITO: FORMACION PERSONAL Y SOCIAL

Realizar presentacin, invitando a otros prvulos de los talleres.

AMBITO: RELACION CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL

AMBITO: RELACION CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL

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