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Escuela Fiscal No.
270 Delia Samaniego Mora de Surez

PROGRAMACIN CURRICULAR INSTITUCIONAL PCI
Telfono: 2500496
Sptimo Ao de Educacin Bsica.

DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DE LA INSTITUCIN: Escuela Fiscal No. 270 Delia Samaniego

Mora de Surez
LOCALIZACIN: La Escuela Fiscal NO. 270 Delia Samaniego Mora de
Surez, se encuentra ubicada en la Parroquia Ximena, Direccin: 4 Diagonal 54 SE
y 1 Pasaje 11 SE
JUSTIFICACIN
El Plantel emplear la presente Planificacin Curricular Institucional, PCI para orientar
el tratamiento de los contenidos curriculares con la debida correspondencia con las
destrezas especificadas en la reforma curricular. Adems har constar las
recomendaciones que correspondan a cada rea de Estudio. Constituye un soporte
indispensable como documento de apoyo para la redaccin de las unidades
didcticas.
ANTECEDENTES
Gnesis
El inicio. Esta Historia del Plantel parte desde los primeros momentos donde se toma
la iniciativa para constituir un plantel de educacin. La Historia parte con la presencia
de documentos escritos que apoyen la afirmacin de lo que se da por hecho y debe
ser adems producto del anlisis ponderado de las situaciones trascendentales que se
consideren histricas. Muchas situaciones no sern incluida no por ello, no han
sucedido, muchas personas sern resaltadas quedando otras en el anonimato, no por
ello dejaremos de agradecerles con toda la gratitud que su bondad hacia nosotros se
merezca.
El CAM del Guasmo El principio de la Escuela parte de las recomendaciones que el
centro de Accin de la Mujer. CAM a travs de su Departamento de Investigacin en
Noviembre realiz. Este documento contiene: la Introduccin, la Encuesta, Nuestro
Sector, la realidad educacional y un anexo. En la Introduccin se dice: "Nuestro
compromiso como miembros de la Comunidad, es defender los derechos que la
sociedad nos asiste. As conocedores de que la educacin es patrimonio del hombre,
estamos ahora luchando por la consecucin de una escuela fiscal para el Sector",
esas fueron las afirmaciones e intenciones con las cuales se emprende con la idea lo
que luego ser una realidad tangible.
Escuela Fiscal No. 270 Delia Samaniego Mora de Surez
Telfono: 2500496
1984
La Gestin.
Los Moradores del Sector el 12 de Marzo de 1984, solicitan la creacin del
nuevo plantel para el sector, adjuntando una encuesta realizada. El seor
Toms Bermdez y Consuelo Mendoza, Presidente y Secretara del Comit
Pro-escuela Fiscal Mixta "Disstn Preciado", inician mltiples actividades para
conseguir sus anhelos.
El 21 de Mayo de 1984, el Lcdo. Guillermo Flores Zapata, recibe de Jos

Intriago Cedeo, la informacin sobre la existencia de un lote de mil metros
cuadrados que la Organizacin Comunal pone a disposicin del Ministerio de
Educacin, siguen muchas gestiones ms al Abg Fausto Figueroa, Miguel
Gonzlez y el oficio ms trascendental, la solicitud No. 05793, al Lcdo. Alfredo
Adum Ziad Prefecto Provincial del Guayas, se solicita la construccin del
edificio escolar.
Firman la peticin. El Presidente Toms Bermdez y el Director encargado

Lcdo. Manuel Barba, Secretario Eloy O. Mariduea Naranjo, las gestiones se
encaminaron con mucho xito.
VISION
Institucin lder y generadora de educandos capaces de detectar y
solucionar problemas educativos, sociales y comunitarios que garantice
la sociedad ms justa y solidaria.
MISIN
Asumir cambios profundos de actitud frente al desafo de mejorar la
calidad de la educacin
OBJETIVO GENERAL DE LA INSTITUCIN.

Desarrollar un espritu afectivo a los nios a travs de las estrategias
metodolgicas capaces de producir cambios y hbitos de
comportamiento para ponerlos en prctica en la vida diaria.
Objetivos Especficos.
Incentivar el espritu de afectividad en los alumnos/as, maestros/as y
Directivos.
Crear un ambiente armnico dentro de la Comunidad Educativa.
Aplicar estrategias metodolgicas capaces de producir cambios cualitativos y
cuantitativos.
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Telfono: 2500496
POLTICAS INSTITUCIONALES.
Evaluar el PCI a travs de reuniones peridicas con la comisin de
currculo para ampliarlo segn las necesidades.
Participar en el Consejo Tcnico a travs de proyectos especficos para
fortalecer la educacin bsica.
Establecer un dialogo abierto con el director de la red a travs de medios
formales e informales con la finalidad de lograr consensos.
Fortalecer las comisiones permanentes, Departamento de Orientacin y
Servicio Psicopedaggico a travs de reuniones peridicas para el
mejoramiento profesional y el desarrollo del currculo.
Abrir una va de comunicacin directa con la supervisin provincial a
travs de contactos formales e informales para comunicar mis acciones
vinculadas con la funcin f.
Mantener informado al PRONEB y a la DIMANEP a travs de las
acciones ms relevantes con la finalidad de obtener orientaciones
tcnicas.
Practicar una apertura democrtica a travs de acciones educativas para
lograr la participacin del docente, padres, comunidad y estudiantes.
Implementar las polticas educativas de los rganos tcnicos superiores
a la subdireccin para mantener la unidad de finalidades y propsitos.
Llegar al aula a travs de la demostracin de tcnicas efectivas para
unificar la intervencin del maestro en el aula.
Usar el ciclo de mejora continua a travs del dialogo directo para
emprender nuevos proyectos en cada aula escolar.
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SPTIMO AO DE EDUCACIN BASICA.
MATRIZ DE CONCRECIN DE OBJETIVOS

REA: LENGUAJE Y COMUNICACIN AO: SPTIMO
OB. EDUCACIN BSICA OB. DEL REA OB. ESPECFICOS OB. SPTIMO AO DE BSICA
1. 1. Conciencia clara y Formacin humanstica y Dominar las operaciones 1. 1. Escuchar, interpretar y
profunda del ser ecuatoriano cientfica. mentales bsicas (comparar, usar signos lingsticos en
en el marco del 1. 1. Comprender y expresar el clasificar, analizar, sintetizar, oraciones, poemas, etc.
reconocimiento de la mundo natural y el inferir, generalizar, inducir, 2. 2. Reconocer ,distinguir e
diversidad cultural, tnica, simblico.(1,2,3,4,5) deducir, etc.) para interpretar variaciones
geogrfica y de gnero del comprender y expresar el idiomticas locales en
pas. mundo natural y el simblico modismos, refranes,
(1) proverbios y sentencias.
2. 2. Conscientes de sus 2. 2. Reconocer y valorar la Valorar las 3. 3. Pronunciar signos
derechos y deberes en diversidad humana, lingstica manifestaciones de la lingsticos con fluidez,
relacin a si mismos, a la y cultural. (1-2-3-4-5). diversidad humana, claridad y entonacin.
familia, a la comunidad y a la lingstica y cultural del 4. 4. Leer or5almente con
nacin. Ecuador y del mundo fluidez, claridad, ritmo,
mediante la vivencia entonacin y expresividad
comunicativa (1) diferentes temas.
Gozar de la produccin 5. 5. Identificar, distinguir
literaria, oral y escrita, de las personajes, hechos
diferentes culturas escenarios, partes
nacionales y extranjeras.(2) principales, etc. de diferentes
textos.
3. 3. Alto desarrollo de su 3. 3. Utilizar el lenguaje como Reconocer la presencia y 6. 6. Emplear a la Biblioteca y/o
inteligencia, a nivel del medio de participacin los aportes de otros idiomas rincones de lectura como
pensamiento creativo, democrtica en la vida social en la lengua materna. (2) ambiente de estudio y
prctico y terico. y en trabajo.(1-2-3-4-5-6) . Interactuar recreacin.
democrticamente en el 7. 7. Elaborar esquemas,
entorno social mediante la ndices de diferentes temas.
prctica comunicativa.(3) 8. 8. Mantener orden y
secuencia lgica en las ideas
4
Reconocer y comprender escritas en una carta,

los elementos funcionales de resumen, etc.
la lengua materna.(2) 9. 9. Expresar emociones,
sentimientos, dudas,
suposiciones, conjeturas
despus de leer un texto.
4. 4. Capaces de comunicarse Comprensin crtica Comprender, analizar y 10.10.Comunicarse con un
con mensajes corporales, 4. Entender y dar una respuesta valorar crticamente textos de lenguaje claro y sencillo.
estticos, orales, escritos y crtica comunicacin oral y escrita 11.11. Formular encuestas,
otros. Con habilidades para a los mensajes transmitidos tanto literarios como de uso debates, entrevistas con un
procesar los diferentes tipos por los cotidiano.(4) lenguaje claro y sencillo.
de mensajes de su entorno diferentes medios.(1-2-3-4-5) Descifrar mensajes 12.12.Participar activamente en
expresados por lenguajes de dilogos, conversaciones.
mayor uso en la vida diaria.
(4)
5. 5. Con capacidad de 5. 5. Aprovechar diversos Disfrutar de la lectura y 13.13.Revisar y consultar el
aprender, con personalidad lenguajes como de las manifestaciones diccionario para corregir
autnoma y solidaria con su fuente de conocimientos, de culturales(teatro, danza , fallas.
entorno social y natural con informacin y de placer.(1-2-3-4- msica, cine, etc.) como 14.14.Cuestionar para esclarecer
ideas positivas de si mismos. 5-6). medios de recreacin para el dudas e inquietudes de
uso del tiempo libre.(5) determinada lectura.
Emplear la lectura como 15.15.Distinguir el significado de
recurso para el aprendizaje y oraciones, ideas y prrafos.
la adquisicin de 16.16.Incorporar en su lxico
conocimientos en todos los aportes idiomticos
mbitos de la vida personal y extranjeros
social.
6. 6. Con actitudes positivas Expresin creativa Expresar el mundo 17. 17. Emplear prefijos y sufijos
frente al trabajo y al uso del 6. 6. Utilizar diversos lenguajes interior de manera en la for-
tiempo libre. como espontnea por medio de los macin en la formacin de
medios de expresin, lenguajes no verbales palabras.
comunicacin, (gestual, grfico corporal, 18. Clasificar y distinguir la forma
creacin y entretenimiento.(3- etc.) (6) y
5
4-6) Crear textos de funcin de palabras en la

comunicacin oral y oracin.
escrita.(6) (sustantivo, adjetivo, verbo y
Hablar y escribir con artculo)
claridad. Exactitud y
naturalidad.(6)

REA: MATEMTICA. AO : SPTIMO
OB.EDUCACIN BSICA RE REA MATEMATICA OB. SPTIMO AO DE BSICA

1. 1. Conciencia clara y 3,44 Desarrollar las destrezas relativas a la Usar grficos y smbolos para
profunda del ser ecuatoriano comprensin, explicacin y aplicacin de representar nmeros.
en el marco del los conceptos y enunciados matemticos. Interpretar, analizar conceptos de
reconocimiento de la Utilizar los conocimientos y procesos potenciacin y radicacin de nmeros
diversidad cultural, tnica, matemticos que involucren los contenidos fraccionarios y decimales.
geogrfica y de gnero del de la educacin bsica y la realidad del Leer y elaborar tablas de notacin
pas. entorno, para la formulacin, anlisis y cientfica, transformando nmeros en
solucin de problemas tericos y prcticos. bases diferentes de 10
2. 2. Conscientes de sus 4 Utilizar la matemtica como Seleccionar, plante4ar y aplicar
derechos y deberes en herramientas de apoyo para otras procesos de razones, proporciones directas
relacin a si mismos, a la disciplinas y su lenguaje para comunicarse e inversas, regla de tres simple,
familia, a la comunidad y a la con precisin. compuesta, repartimiento proporcional,
nacin. porcentajes, e inters simple.
3. 3. Alto desarrollo de su 3,5 Desarrollar las estructuras intelectuales Manejar documentos comerciales y sus
inteligencia, a nivel del indispensables para la construccin de aplicaciones.
pensamiento creativo, esquemas de pensamiento lgico formal, Usar grficos para representar pares de
prctico y terico. por medio de procesos matemticos. fraccionarios positivos en el plano
cartesiano.
4. 4. Capaces de comunicarse Comprender la unidad de la Formular y resolver problemas de
con mensajes corporales, matemtica por medio de sus mtodos y proposiciones compuestas con o e y.
6
estticos, orales, escritos y procedimientos Interpretar, analizar e integrar el uso de

otros. Con habilidades para Desarrollar las capacidades de cuantificadores.
procesar los diferentes tipos investigacin y de trabajo creativo, Identificar y representar figuras
de mensajes de su entorno productivo, independiente o colectivo. geomtricas y establecer sus propiedades.
5. 5. Con capacidad de Alcanzar actitudes de orden, Construir y trazar con tcnicas y
aprender, con personalidad perseverancia y gusto por la matemtica. materiales apropiados slidos y descubrir
autnoma y solidaria con su sus caractersticas.
entorno social y natural con Manejar unidades de volumen,
ideas positivas de si mismos. capacidad, peso, temperatura, angulares
con sus mltiplos y submltiplos.
6. 6. Con actitudes positivas Aplicar los conocimientos matemticos Recolectar, organizar, presentar e
frente al trabajo y al uso del para contribuir al desarrollo del entorno interpretar informacin estadstica por
tiempo libre. social y natural. medio de diversos diagramas.
MATRIZ DE CONCRECION DE OBJETIVOS

REA: CIENCIAS NATURALES. AO: SPTIMO
OB. EDUCACIN BSICA REL REA: CIENCIAS NATURALES OB. DEL 7 AO DE EDUCACIN BSICA
1. 1. Conciencia clara y 1,3,5,6. Conocer y comprender la anatoma y Conocer la importancia y fisiologa de
profunda del ser ecuatoriano, fisiologa humanas, para mejorar su calidad los diferentes aparatos y sistemas de
en el marco del de vida con hbitos de higiene, nuestro cuerpo.
reconocimiento de la alimentacin balanceada, comprensin del Practicar hbitos de higiene.
diversidad cultural, tnica, sexo y ejercicio fsico y mental, que
geogrfica y de gnero del permitan el bienestar personal y social.
pas
2. 2. Conscientes de sus 1,2,5 Desarrollar respeto por la naturaleza y Tomar conciencia de la importancia de
derechos y deberes en una actitud crtica frente a la utilizacin de una alimentacin balanceada para el
relacin a si mismos, a la los recursos naturales y al deterioro del normal desarrollo de nuestro cuerpo.
familia, a la comunidad y a la medio.
nacin
3. 3. Alto desarrollo de su 3,4,5 Identificar y explicar los fenmenos Fomentar el amor y cuidado de la
inteligencia, a nivel del fsicos y qumicos, espontneos o naturaleza.
7
pensamiento creativo, inducidos, que actan como agentes de

prctico y terico cambio en la naturaleza.
4. 4. Capaces de comunicarse 3,4,6 Aplicar en la vida cotidiana los Aplicar en la vida prctica los
con mensajes corporales, conocimientos tericos prcticos para dar conocimientos obtenidos.
estticos, orales, 1,3,4 soluciones vlidas y concretas. Identificar cambios fsicos y qumicos
escritos y otros. Con Comprender la interaccin entre de la materia para que el nio incursione
habilidades para ciencia, tecnologa y sociedad para asumir en el mundo de la tecnologa.
procesar los diferentes tipos una actitud crtica y participativa frente a
de ellas.
mensajes de su entorno.
5. 5. Con capacidad de Utilizar el mtodo cientfico en Diferenciar fenmenos fsicos y
aprender, con per- 3,4,5,6 pequeos proyectos de investigacin qumicos espantneos e inducidos y su
sonalidad autnoma y fundamentalmente como hbitos de vida efecto en el medio ambiente.
solidaria con individual con proyeccin social. Fomentar el respeto de las diversas
su entorno social y natural manifestaciones de vida como medio de
con ideas conservacin de la especie.
positivas de s mismos.
6. 6. Con actitudes positivas Identificar, respetar y valorar las Desarrollar hbitos de investigacin
frente al trabajo y al uso del 4,5 interpretaciones cientficas de la naturaleza para poner en prctica pequeos proyectos
tiempo libre. desde la cosmovisin de las diversas educativos.
culturas
MATRIZ DE CONCRECION DE OBJETIVOS

REA: ESTUDIOS SOCIALES. AO: SPTIMO
OB. EDUCACIN BSICA REL REA :ESTUDIOS SOCIALES OB. DEL 7 AO DE EDUCACIN
BSICA
1. 1. Conciencia clara y profunda Analizar y valorar los elementos naturales Identificar la distribucin espacial
del ser ecuatoriano, en el y humanos que integran el Ecuador como de su poblacin y expresiones de la
marco del reconocimiento de la 1,2 pas en el marco del reconocimiento de una vida popular.
diversidad cultural, tnica, nacin diversa.
geogrfica y de gnero del pas 1,2,5 Identificar sus races histricas y valorar Analizar la situacin actual de las
las manifestaciones, saberes y conocimientos mayoras y minoras tnicas y sus
8
de las diversas culturas que forman parte del aportes para el desarrollo del pas.
Ecuador. Describir los recursos naturales y
productivos.
2. 2. Conscientes de sus Valorar la diversidad geogrfica del pas, Distinguir los rasgos ms
derechos y deberes en relacin ser respetuosos, vigilantes y responsables de importantes de la historia local y
a si mismos, a la familia, a la 1,2,6 la gestin, proteccin y cuidado de los nacional.
comunidad y a la nacin recursos naturales, patrimonio de los Analizar conceptos de elementos y
ecuatorianos. soberana nacional.
Respetar la cosmovisin que las
diferentes etnias y culturas tienen en su
relacin con el medio ambiente.
3. 3. Alto desarrollo de su 1,2,3 Fortalecer la autoestima y la identidad Fortalecer la identidad nacional
inteligencia, a nivel del personal, familiar y nacional. mediante la reconstruccin histrica de
pensamiento creativo, prctico Analizar crticamente la realidad socio - la comunidad nacional
y terico 1,2,5 econmica y cultural del Ecuador en el Observar y representar en forma
contexto de Amrica Latina y del mundo. grfica el continente americano, fsico,
orogrfico e hidrogrfico.
4. 4. Capaces de comunicarse 3,4,5 Distinguir relaciones de causa - efecto en Conocer el ordenamiento
con mensajes corporales, los diferentes fenmenos naturales y cronolgico de las grandes
estticos,orales, 3,6 sociales. civilizaciones de Amrica.
escritos y otros. Con Contribuir a la resolucin de problemas Comprender las interrelaciones
habilidades para cotidianos. entre el hombre y el ambiente
procesar los diferentes tipos de
mensajes de su entorno.
5. Con capacidad de aprender, con Practicar sus derechos y deberes como Demostrar actitudes cvicas mediante
per sonalidad autnoma y solidaria 1,2,5 integrantes de una sociedad democrtica . el cumplimiento de los deberes y derechos
con su entorno social y natural con que le corresponden dentro de la dinmica
ideas positivas de s mismos. social.
6. 6. Con actitudes positivas Comunicar por medio de diversas Distinguir y comparar el paso de los
frente al trabajo y al uso del 4,5 expresiones, la comprensin alcanzada sobre Incas por nuestro territorio.
tiempo libre. los fenmenos sociales.
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MATRIZ DE CONCRECIN DE DESTREZAS

rea: LENGUAJE Y COMUNICACIN Ao: SPTIMO AO
GENERAL ESPECFICAS
ESCUCHAR Respetar los turnos en la conversacin: ceder la palabra
Interpretar signos lingsticos en la conversacin
Interpretar signos paralingusticos en la conversacin (entonacin, gestos, etc.)
Entender instrucciones orales, narraciones, informaciones, descripciones, etc.
Reconocer la intencionalidad explcita del emisor (la intencin es clara y manifiesta) .
Escuchar receptivamente lenguajes no verbales (msica, sonidos de la naturaleza, etc.)
Manifestar respeto por situaciones comunicativas cotidianas.
Reconocer la idea o contenido semntico bsico del discurso.
Reconocer el significado contextual del discurso (caractersticas de la situacin o contexto en
que se habla.)
Reconocer y diferenciar puntos de acuerdo y desacuerdo en conversaciones y debates.
Reconocer y diferenciar entre hechos y opiniones en un discurso.
Reconocer y denominar las caractersticas o rasgos distintivos en narraciones, descripciones,
informaciones, etc.
Reconocer la intencionalidad explcita del emisor( descubrir la intencin cuando ella no se
manifiesta abiertamente.)
Distinguir las nociones de causa - efecto , parte - todo en el contexto del discurso.
LEER Proceso de la lectura.
Pre lectura
Activar los conocimientos previos
Formular preguntas
Formular suposiciones sobre la lectura (predecir situaciones, resultados, desenlaces, etc.)
Seleccionar el texto de la lectura.
Establecer el propsito de la lectura.
Lectura
Leer y volver al texto (leer cuantas veces sea necesario)
Predecir durante la lectura (formular suposiciones, conjeturas)
10
Relacionar el contenido del texto con el conocimiento previo

Relacionar el contenido del texto con la realidad.
Leer selectivamente parte del texto.
Avanzar en el texto en espera de aclaracin.
Pos lectura
Verificar predicciones
Formular preguntas
Contestar preguntas
Manifestar la opinin sobre el texto
Utilizar el contenido del texto en aplicaciones prcticas
Discutir en grupo(conversar sobre el contenido del texto)
Parafrasear el contenido del texto (ponerlo en palabras propias)
Consultar fuentes adicionales
Esquematizar
Resumir
Sostener con argumentos el criterio respecto del texto.
Fonologa
Manejar el cdigo alfabtico
Leer oralmente con claridad y entonacin
Leer oralmente con fluidez, claridad, ritmo, entonacin y expresividad.
Tipos de lectura.- Denotativa
Identificar elementos implcitos del texto: personajes, objetos, caractersticas y escenarios.
Distinguir las principales acciones o acontecimientos que arman el texto y el orden en que ellos
se suceden.
Establecer secuencias temporales entre los elementos del texto.
Distinguir causa - efecto en el texto.
Seguir instrucciones escritas.
Comparar dos elementos del texto para identificar semejanzas y diferencias.
Establecer las relaciones pronominales que contiene el texto(comprender el uso referencial de
los pronombres .
Clasificar elementos del texto (datos, personajes, etc.) mediante un criterio dado.
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Distinguir datos / hechos - opiniones/ juicios de valor en el texto.

Connotativa
Inferir las ideas o motivos sugeridos por uno o varios grficos.
Inferir el significado de palabras y oraciones a partir del contexto.
Inferir el tema que plantea el texto
Derivar conclusiones a partir del texto.
Inferir la idea principal del texto.
Inferir consecuencias o resultados que se podran derivar lgicamente de datos y hechos que
consten en la lectura.
De extrapolacin
Juzgar si la informacin del texto es
ordenada - desordenada
verosmil - inverosmil
clara - confusa
esencial - superflua
Distinguir realidad y fantasa en el texto
Juzgar el contenido del texto a partir de los conocimientos y opiniones propias.
Relacionar el contenido del texto con el de otros textos.
De estudio
Utilizar ambientales de lectura y biblioteca.
Consultar diccionario
Consultar revistas, peridicos, libros de texto, atlas, enciclopedias, almanaques, etc.
Leer tablas, grficos y mapas
Elaborar cuadros sinpticos
Manejar el ndice y la tabla de contenidos
Resaltar y subrayar en el texto de lectura.
Elaborar mapas conceptuales.
Elaborar informes de investigacin
Elaborar reportes de lectura (comentarios, anlisis, crticas, etc.)
Tomar notas
12
Elaborar fichas y ficheros

Vocabulario
Inferir significados de palabras a partir del contexto.
Construir familias de palabras (por campos de experiencias, relacin conceptual, derivacin,
etc.)
Elaborar definiciones sencillas, propias y adaptaciones al contexto.
Emplear antnimos.
Emplear sinnimos
Consultar el diccionario.
Inferir significados a partir de prefijos y sufijos.
HABLAR Articular y pronunciar correctamente las palabras.
Expresar emociones, sentimientos, dudas, suposiciones, conjeturas, etc.
Participar activamente en conversaciones y dilogos espontneos e informales.
Diferenciar los turnos en la conversacin: tomar la palabra.
Adecuar la entonacin, el ritmo, el gesto y el tono de voz segn la intencionalidad y la
circunstancia comunicativa.
Formular preguntas segn las circunstancias comunicativas y las pautas sociales.
Formular consignas o instrucciones orales.
Dramatizar
Narrar hechos reales o imaginarios
Describir oralmente objetos, ambientes y personajes
Recitar
Resumir oralmente
Entrevistar
Exponer oralmente con recursos de apoyo o sin ellos
Participar activamente en conversaciones y dilogos formales.
Adecuar el lenguaje a las caractersticas del interlocutor (edad, jerarqua, registro lingstico,
grado de confianza,)
Debatir (argumentar)
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Escribir Proceso de escritura

Preescritura
Generar ideas para escribir
Establecer el propsito de escritura y seleccionar el tema
Identificar el destinatario (para quien se escribe).
Consultar fuentes de informacin.
Seleccionar la estructura o tipo de texto (narracin, descripcin, etc.
Elaborar bosquejos, planes, esquemas, ndices preliminares, etc.
Escritura.
Escribir de manera legible.
Lograr inters y creatividad en el escrito.
Titular
Elaborar borradores.
Mantener orden o secuencia lgica en las ideas (cronolgica, espacial, causa - efecto, ejemplo -
prueba)
Consultar fuentes adicionales.
Subtitular.
Mantener las partes fundamentales de la estructura o tipo de texto seleccionado.
Posescritura
Revisar la ortografa en el escrito (gradualmente, segn los conocimientos que posee)
Consultar a interlocutores (compaeros del grado, maestros, padres, etc.)
Controlar la presentacin del escrito (orden, aseo, paginacin, etc.)
Controlar la legibilidad del escrito: caligrafa.
Revisar la puntuacin en el escrito (gradualmente, segn los signos que conoce).
Escribir la versin final
Lograr secuencia lgica en el escrito.
Proceso de escritura
Ortografa
Separar correctamente letras, palabras y prrafos
Usar correctamente las maysculas.
Utilizar el punto
14
Emplear las normas bsicas en la escritura de los grupos b - v, c - s - z - x, g - j, h, y - ll

(gradualmente)
Reconocer las slabas en las palabras.
Reconocer la posicin de las slabas en las palabras.
Identificar la slaba tnica en una palabra( distinguir slabas tonas y tnicas).
Distinguir palabras agudas, graves y esdrjulas.
Emplear correctamente la tilde en palabras agudas, graves y esdrjulas (en maysculas y
minsculas).
Utilizar la coma.
Emplear los signos de interrogacin y de admiracin.
Construir familias de palabras por derivacin y composicin.
Escribir diptongos y hiatos.
Utilizar la tilde enftica y la diacrtica.
Emplear los dos puntos.
Emplear el punto y coma.
Utilizar guiones, parntesis y comillas.
Utilizar los puntos suspensivos
15
MATRIZ DE CONCRECION DE DESTREZAS

REA: MATEMTICA AO: SPTIMO
General Especficos
Comprensin de Identificar, construir y representar objetos y figuras geomtricas en forma grfica, simblica o por medio
conceptos de actividades manuales; y establecer sus propiedades.
Usar objetos, diagramas, grficos o smbolos para representar conceptos y relaciones entre ellos.
Describir con sus propias palabras los objetos de estudio matemtico.
Distinguir los diferentes tipos de medidas de acuerdo con su naturaleza.
Reconocer, clasificar y generar ejemplos y contraejemplos de conceptos.
Identificar y aplicar principios, definiciones, propiedades y resultados referidos a los objetos de estudio
matemtico.
Relacionar diferentes representaciones de conceptos.
Interpretar, analizar e integrar conceptos principios y propiedades de objetos matemticos.
Conocimientos de Construir con tcnicas y materiales diversos, figuras geomtricas y slidos simples y descubrir sus
procesos caractersticas.
Estimar valores de medidas.
Leer y elaborar grficos y tablas para representar relaciones entre objetos matemticos.
Manejar unidades arbitrarias y convencionales con sus mltiplos y submltiplos.
Realizar clculos mentales de operaciones matemticas con precisin y rapidez .
Realizar transformaciones de figuras geomtricas planas.
Usar el lenguaje matemtico con propiedad
Obtener informacin a partir de textos, tablas o grficos.
Plantear y ejecutar algoritmos matemticos para la solucin de problemas.
Seleccionar, plantear y aplicar procesos matemticos apropiados.
Justificar la aplicacin de procesos utilizando razonamientos lgicos.
Seguir y dar instrucciones para la realizacin de procesos matemticos.
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Solucin de Traducir problemas expresados en lenguaje comn a representaciones matemticas y viceversa.

problemas Estimar resultados de problemas.
Identificar problemas en los mbitos de su experiencia para formular alternativas de solucin
Utilizar recursos analticos frente a diversas situaciones .
Recolectar, organizar, presentar e interpretar informacin por medio de datos.
Formular y resolver problemas.
Juzgar lo razonable y lo correcto de las soluciones a problemas.
Razonar inductiva, deductiva o analgicamente.

REA: CIENCIAS NATURALES AO: SPTIMO
General Especficas
Psicomotricidad Manejo de materiales
Uso, con las debidas normas de seguridad, de herramientas, reactivos e instrumentos
apropiados para actividades con seres vivos e inertes.
Dibujos de elementos del entorno.
Construccin de modelos y rplicas.
Utilizacin de tcnicas sencillas para recoleccin de muestras.
Observacin Observacin de modelos, objetos, organismos, fenmenos, acontecimientos, semejantes
y diferencias.
Percepcin de caractersticas de objetos y organismos a travs de los sentidos.
Reconocimiento de cambios en objetos, organismos y eventos en el transcurso del
tiempo.
Comunicacin adecuada, oral y Denominacin y descripcin.
escrita Formulacin de preguntas.
Recoleccin de datos y proceso.
Interpretacin de datos.
Obtencin de informacin cientfica.
Registro de datos con grficos y tablas.
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Clasificacin y organizacin y Comparacin de objetos, organismos, acciones, eventos y fenmenos.

secuenciacin Seleccin de criterios o fundamentos de clasificacin.
Elaboracin de inferencias,
prediccin de resultados y Prediccin de resultados, basados en la experimentacin.
Formulacin de hiptesis
Relacin y transferencia de Relacin de conocimientos terico - prcticos y su aplicacin a la vida cotidiana.
conocimientos tericos a Resolucin de problemas.
situaciones prcticas en las
ciencias y en la vida diaria.

REA: ESTUDIOS SOCIALES AO: SPTIMO
GENERALES ESPECFICAS DESAGREGADAS E

INCLUIDAS
De ubicacin espacial Observacin y comprensin del espacio Observacin y
Representacin grfica del medio ambiente comprensin de seales y
Descripcin de paisajes naturales y culturales. normas de trnsito.
Orientacin en el espacio y en material cartogrfico.
De ubicacin temporal Explicacin fundamental de fenmenos naturales y sociales.
Ordenamiento cronolgico e hechos a partir de lo concreto.
Comprensin de la secuencia y transcurso del tiempo.
Relacin de causas y consecuencias de los fenmenos
naturales y sociales.
Comparacin entre hechos pasados y presentes y su
proyeccin.
De interrelacin social Ejercitacin de valores y actitudes de convivencia pacfica y
solidaria.
Comprensin de la importancia de la cooperacin para el
progreso individual y colectivo.
Adquisicin, desarrollo y consolidacin de hbitos de estudio y
trabajo.
18
Participacin permanente en la conservacin y mejoramiento

del entorno natural y social, a partir de la relacin intercultural.
Expresin de ideas propias y respeto hacia las de los dems.
Distribucin y organizacin adecuada del tiempo.
Obtencin y asimilacin Lectura, interpretacin y sistematizacin de informacin
de informacin. seleccionada.
Investigacin elemental para la obtencin de informacin de
diversa fuente.
Discernimiento crtico de la informacin obtenida.
Adquisicin e incorporacin de conocimientos significativos.
Aplicacin creativa de Produccin de ideas y cosas nuevas
conocimientos e Desarrollo de la imaginacin y la memoria
informaciones Expresin original acerca de fenmenos naturales y sociales.
MATRIZ DE CONCRECIN DE CONTENIDOS

REA: LENGUAJE Y COMUNICACIN AO: SPTIMO
Contenidos del rea Contenidos mnimos obligatorios Contenidos desglosados e incluidos

a) a) Pragmtica
Funciones del Expresiva (emotiva) La comunicacin : lectura.
lenguaje Informativa (representativa o Noticia periodstica
referencial
Apelativa (persuasiva)
Metalingstica (lenguaje
cientfico)
Variaciones Regionales
idiomtica Sociales Lenguas indgenas: Los quichuismos.
Generacionales Expresiones folklricas
19
De gnero (de hombres y

mujeres)
Formas y usos Signos lingsticos
del lenguaje Signos paralingsticos,
coloquial y del
lenguaje formal
Usos de la Situaciones comunicativas
lectura en Intencionalidad lectora:
diferentes recreacin, estudio e informacin
contextos y Lectura de exploracin y crtica
situaciones.
Usos de la Situaciones comunicativas.
escritura en Funcin de la escritura:
diferentes trascendencia, conservacin,
contextos y memoria, planificacin.
situaciones
Textos de la De intercambio verbal:
comunicacin oral: conversacin, dilogo, cancin,
usos y narracin, etc.
configuracin. De intercambio verbal :
entrevista, encuesta, debate,
exposicin, etc.
De la tradicin oral: canciones,
coplas, rimas, amorfinos,
adivinanzas, refranes, nanas,
absurdos, chistes, mitos, leyendas,
etc.
Textos de la Narrativo, cuentos, historias,
comunicacin fbulas, leyendas, tradiciones.
escrita: usos y Descriptivo: manuales, recetas,
configuracin mapas, avisos, tablas, grficos
estadsticos, etc.
20
Expositivo: discursos,
fragmentos de textos de divulgacin
cientfica y cultural etc.
Redaccin documental: cartas,
guas, informes, telegramas, oficios,
etc.
b)Semntica Intencionalidad: ningn texto
Caractersticas carece de enfoque, un propsito,
del texto una ideologa.
Perfectibilidad: Todo texto es
abierto, inacabado
Prrafo Nocin. Estructura.
Formacin de Polisemia: una palabra tiene
palabras diversos significados (acepciones)
segn el contexto.
Prstamos (palabras tomadas de
otros idiomas.)
Derivacin(sufijacin)
Composicin (prefijacin)
c) c) Morfosintaxis Nocin general Concepto
Oracin Concordancia: Clases de oraciones.
sustantivo/adjetivo, sustantivo/verbo, Partes de la oracin: sujeto y predicado
relativo / antecedente, etc. El sujeto: clases, articulacin
Forma y El predicado: clases; articulacin del predicado.
funcin de la Nocin bsica, funciones en la Clasificacin del sustantivo: comunes, propios, colectivos,
palabra en la oracin y clasificacin semntica de: derivados, gentilicios, patronmicos, primitivos, derivados
oracin sustantivos, adjetivos, verbos y Clasificacin de adjetivos, verbos, y artculos.
artculos.
Verbo Nocin bsica Clases de verbo
Conjugacin de verbos
Tiempos simples y compuestos
21
d) Fonologa Separacin correcta de letras,

palabras y prrafos
Uso correcto de las maysculas
Uso del punto. Utilizar siglas
Normas bsicas en la escritura
de los grupos b - v, c - s - z - x, g - j,
h - y - ll. (gradualmente)
Reconocer las slabas en las
palabras
Posicin de las slabas en las
palabras.
La slaba tnica y tona
Clasificacin de palabras por el
acento: agudas, graves, esdrjulas
Uso de la tilde, coma, de signos
La tilde en palabras compuestas
de interrogacin y admiracin
Familias de palabras por
derivacin y composicin
La tilde diacrtica y enftica
Usos de signos de puntuacin:
coma, guin, parntesis, comillas,
puntos suspensivos.
22

REA : MATEMTICAS AO SPTIMO
Comunes Obligatorios Desglosados e incluidos
Sistema Numrico Operaciones con problemas prcticos
Nmeros fraccionarios: Nmeros enteros expresados como fraccin
potenciacin y radicacin. Clases de fracciones.
Conversin de fracciones
Fracciones equivalentes
Relacin de orden entre fracciones.
Adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin de fracciones.
Propiedades de la adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin de fracciones.
Potenciacin y radicacin de fracciones.
Nmeros decimales: potenciacin
y radicacin (usar calculadora) Adicin, sustraccin , Multiplicacin y divisin entre nmeros decimales.
Operaciones combinadas
Multiplicacin de decimales por potencia de 10
Potenciacin de nmeros decimales.
Divisin con cociente decimal. Proceso operativo
Radicacin de nmeros decimales.
Notacin cientfica. Orientar el aprendizaje con problemas sencillos y complejos (utilizar calculadora
Numeracin en bases diferentes
de 10. Cambio de un nmero del sistema decimal al sistema binario y viceversa.
Transformaciones
Proporcionalidad Resolucin de problemas
Razones y proporciones Nocin de razn y proporcin.
Proporcionalidad directa e inversa. Comparacin entre razn y proporcin.
Regla de tres simple y compuesta Concepto, trminos, algoritmo.
Repartimientos proporcionales.
Nocin de porcentajes
Porcentajes.
Presentar y realizar ejercicios de porcentajes
Inters simple, documentos comerciales,
Aplicar frmula para encontrar inters.
Aplicaciones.
Conocer el uso adecuado de los siguientes documentos comerciales: factura, recibo,
pagar, letra de cambio, cheque.
23
Sistema de funciones Recordacin de conjuntos

Ubicacin de pares de fracciones Establecer relaciones de unin, diferencia e inclusin
positivas en el plano cartesiano. Plano cartesiano: ejes coordenables.
Introduccin de la nocin de funcin en Ubicacin de pares enteros y fracciones en el plano cartesiano. Procedimiento.
forma sagital (casos de potenciacin,
radicacin, etc.)
Proposiciones compuestas con o e
y.
Uso de cuantificadores.
Sistema Geomtrico y de Medida. Rectas: paralelas , oblicuas, perpendiculares, tangente, secante, semirecta, plano,
Posiciones relativas entre rectas semiplano, congruencia de segmentos
y entre rectas y crculos Polgonos : elementos y clasificacin; permetro, rea. Circunferencia y crculos:
ngulos: clasificacin y elementos, longitud y rea.
congruencia. Medicin de ngulos: clasificacin
Trazo y construccin de slidos. Trazos y construccin de slidos: tetraedro (4 caras) hexaedro o cubo ( 6 caras)
rea y volumen de slidos octaedro ( 8 caras)
Medidas de volumen: metro Elementos de los slidos: rea: lateral y total.
cbico, mltiplos y submltiplos. Reducciones.
Medidas de capacidad. Instrumentos
Relacin entre las medidas de Escalas.
volumen, capacidad y peso.
Medidas de temperatura: grados
centgrados.
Medidas angulares: grados,
minutos y segundos
Sistemas de estadsticas y Definicin de estadsticas

probabilidad. Trminos bsicos
Representacin e interpretacin de Organizacin de datos.
diversos diagramas : barras, circulares,
poligonales, de caja, de tallo y hoja, etc.
24

REA: CIENCIAS NATURALES AO: SPTIMO
Ciencias de la vida Definicin y clasificacin
La vida y su diversidad Caractersticas
Reino vegetal Importancia de estas especies en la preservacin del medio ambiente.
Plantas sin semillas: helechos y
musgos.
Importancia de estos grupos.
Especies locales ms importantes.
Proteccin y cuidado de la flora.
Reino animal. Caractersticas
Los mamferos. Beneficios que prestan al hombre.
Especies locales ms importantes. Preservacin de las especies.
El ser humano.
Integracin de funciones. Configuracin
Control nervioso. Principales trastornos por la disfuncin de los sistemas nervioso y endocrino
Control endocrino Anatoma y fisiologa del aparato reproductor
Reproduccin, desarrollo y herencia. Cuidados
Sexualidad humana.
Salud y enfermedad.
Automedicacin y riesgos Enfermedades infecto - contagiosas
Tabaquismo, drogadiccin y Organismos de lucha contra el alcoholismo y drogadiccin.
alcoholismo
Medicina natural y alternativa
La vida y su interaccin Caractersticas de los organismos biticos y abiticos.
Factores fsicos y biticos en el Diferenciacin.
ambiente Influencia en la conservacin de las especies.
Los organismos y el ambiente.
Pirmides alimenticias.
La comunidad y sus cambios.
25
Ciencias de la tierra.
El suelo agrcola en el Ecuador. Tcnicas agrcolas alternativas para evitar la erosin del suelo
Tcnicas agrcolas.
La molcula del agua. Fuentes naturales, utilidad.

Ciclo del agua en la naturaleza. Formas de potabilizacin del agua.
El agua y los seres vivos.
Potabilizacin del agua.
El aire es una mezcla.

Propiedades del aire. Fuentes de contaminacin.
Presin atmosfrica. Prevencin.
Importancia y utilidad del aire.
Ciencias Fsicas y Qumicas.
Composicin de la materia. Definicin
Compuestos y molculas. Caractersticas de la materia
Clases de materia.
La energa, sus formas
La energa elica. Definicin .
La energa hidrulica. Clases.
Conservacin de la materia y
energa.
26

REA: ESTUDIOS SOCIALES AO: SPTIMO

Ecuador: distribucin espacial de La poblacin por regiones: grupos tnicos.
su poblacin; expresiones de la vida
popular. Aprovechamiento de los recursos naturales y productivos.
Ecuador; recursos naturales y
productivos. Sectores econmicos. La democracia: principios fundamentales
Caractersticas generales. Poderes el Estado.
Ecuador: los elementos del Los derechos humanos.
Estado y su soberana.
El continente americano: su variada
geografa como espacio para el asiento
de mltiples formas de vida.
El Continente americano:
aspectos de su geografa fsica.
El cinturn de fuego del Pacfico.
El continente americano: divisin
geogrfica y cultural. Ubicacin de las diversas tribus de Amrica
Amrica: diversidad de pases y Influencia en su desarrollo, solidaridad, cooperacin, lealtad.
multiplicidad de expresiones
culturales.
Grandes civilizaciones antiguas
de Amrica: Incas, Mayas y Aztecas.
Elementos de su identidad. Principales pueblos que integraban el Reino de Quito a la llegada de los Incas
Los Incas en el territorio del

actual Ecuador: expansin imperial;
integracin socio cultural.
La declaracin de los derechos
fundamentales del nio.
27
METODOLOGA.
La metodologa a usarse en el transcurso del ao escolar ser de acuerdo a las necesidades de los alumnos/as. En general se utilizar los
mtodos de acuerdo a las diferentes reas.
Lenguaje y Comunicacin: integral, heurstico, inductivo - deductivo, viso - audio - motor - gnstico, global.
Matemticas: inductivo, deductivo, solucin de problemas.
Ciencias Naturales: cientfico, experimental, de proyectos, heurstico, deductivo, inductivo.
Estudios Sociales: inductivo, deductivo, comparativo, itinerarios de investigacin, tcnica de observacin directa.
Mtodo Integral Mtodo Heurstico Mtodo Inductivo-Deductivo Mtodo Viso - Audio - Motor -
Etapas: Etapas: Etapas: Gnstico
Etapas:
Percepcin Descripcin Observacin Visualizacin
Comprensin Exploracin experimental Experimentacin Audicin
Interpretacin Comparacin Comparacin Pronunciacin
Reaccin Abstraccin Abstraccin Conocimiento
Integracin Generalizacin Generalizacin Escritura
Comprobacin
Aplicacin
Mtodo Inductivo Mtodo Deductivo Mtodo de Solucin de Problemas Mtodo Cientfico:

Etapas Etapas Etapas: Etapas
Observacin Enunciacin Enunciacin del problema Observacin
Experimentacin Comprobacin Identificacin del problema Formulacin del problema
Comparacin Aplicacin Formulacin de alternativas de Elaboracin de hiptesis
solucin
Abstraccin Resolucin Experimentacin o verificacin
Generalizacin Verificacin de soluciones Registro de datos u obtencin de
conclusiones
28
Mtodo Mtodo de Proyectos Mtodo Comparativo Mtodo de Itinerarios

Experimental Etapas Etapas Etapas
Etapas
Observacin Eleccin del proyecto Observacin Observacin
Hiptesis Descubrimiento de la situacin Descripcin Localizacin
Comparacin Definicin y formulacin del Comparacin Preparacin y realizacin del viaje
problema
Abstraccin Planeamiento y recopilacin de Asociacin Extraccin de informacin
datos
Generalizacin Ejecucin Estrategias Comparacin
Evaluacin. Generalizacin
Mtodo de Investigacin Tcnica de observacin Mtodo Global

Etapas. Directa Etapas
Etapas
Identificacin del problema Observacin Motivacin (comentar,
observar,
Planteamiento de soluciones Descripcin relacionar, introducir,
describir,
Bsqueda de informacin Interrelacin observar, e interpretar etc.)
Comprobacin Comparacin Anlisis
Anlisis de los resultados Generalizacin Sntesis
TECNICAS:
Las tcnicas a usarse en el transcurso del ao escolar ser de acuerdo a las necesidades de los alumnos/as. En general se utilizar las
tcnicas de acuerdo a las diferentes reas y las que el maestro considere necesarias..
Lenguaje y Comunicacin
Conversacin, dramatizacin, entrevista, investigacin, rompecabezas, crucigrama, acrstico, sopa de letras, bingo, juego de naipes, la
palabra clave, cotejo, lluvia de ideas, mesa redonda, forum.
Matemticas
Lluvia de ideas, pesca, naipe, rompecabezas, bingo, juego de naipes, gama de 10.
Ciencias Naturales
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Mapa conceptual, lluvia de ideas, crucigrama, rejilla, rompecabezas, sopa de letras, collage
Estudios Sociales
Crucigrama, sopa de letras, panel, rompecabezas , lluvia de ideas, rejilla.
RECURSOS.
Lenguaje y Comunicacin
Carteles, ilustraciones, revistas, textos literarios, textos informativos, lectura diaria de la prensa, novelas, diccionario, folletos.
Matemticas
Textos de consulta, material geomtrico, lminas de acetato, juegos matemticos, problemas de la vida real, grficos, diagramas, carteles,
cifras estadsticas actualizadas, retroproyector.
Ciencias Naturales.
Carteles , lminas, plantas, muestras de rocas, libros recursos del entorno, material de laboratorio, vdeo.
Estudios Sociales.
Mapas, esferas, lminas, carteles, etc.
EVALUACION
Por el momento:
Inicial: procesal, final
Por los agentes: autoevaluacin, coevaluacin, heteroevaluacin.
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Telfono: 2500496
RECOMENDACIONES GENERALES
REA: LENGUAJE Y COMUNICACIN
Considerar al alumnado el usuario de medios expresivos y comprensivos dentro de
su rbita personal, que le permiten la interaccin con el mundo simblico del
idioma propio y de otros lenguajes.
Dejar al profesor o profesora la libertad para enfocar la teora lingstica desde su
propia perspectiva y conocimientos, sin imponer una gramtica o una escuela en
particular. Se entiende que el enfoque seleccionado ser cientfico y coherente.
Comenzar siempre por el uso del lenguaje familiar. Poco a poco los alumnos y
alumnas superarn el lenguaje coloquial y emplearn otros niveles de expresin y
comprensin. Tambin es necesario partir del lenguaje oral para llegar al escrito.
La reflexin lingstica debe concluir que cada rama del conocimiento tiene su
propio lenguaje, y que el saber se produce y se reproduce segn circunstancias y
modelos especficos.
Durante ese proceso de reflexin, el alumnado descubrir que todo el lenguaje es
susceptible de convertirse en obra de arte. El contacto con la literatura, con los
modelos literarios, servir para que los alumnos y alumnas enriquezcan su
expresin y comprensin, y para que puedan gozar del texto como fenmeno
artstico, informativo o de cualquier otro tipo, y como portador de cultura y de
cosmovisiones diferentes o similares. La literatura, considerada como
manifestacin de un lenguaje, promover los valores culturales de la comunidad y
de la identidad nacional.
Reconocer el carcter social del aprendizaje y convertir el aula en una comunidad
solidaria y cooperativa donde los alumnos y alumnas puedan interactuar y trabajar
en grupo.
Crear mecanismos que faciliten la integracin del rea de Lenguaje y
Comunicacin con las otras reas del currculo, para que stas puedan reforzar el
desarrollo de las competencias comunicativas del alumnado. El lenguaje debe ser
responsabilidad interdisciplinaria.
Aprovechar los materiales propios del medio para la produccin de recursos.
Propiciar abundantes y variadas oportunidades para que los alumnos y alumnas
practiquen cada destreza. No es posible adquirir una habilidad si se ejecuta una
sola vez. Al contrario, el dominio de una destreza requiere de constante
ejercitacin y de uso de diferentes recursos. Cabe insistir en que la naturaleza de
esta prctica debe ser funcional y significativa, no mecnica ni normativa.
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Telfono: 2500496
Evaluar cualitativa y progresivamente el desarrollo de cada destreza hasta lograr
su manejo autnomo. Slo cuando la persona es capaz de utilizar sus destrezas
de manera discriminada y autnoma, puede decirse que las ha aprendido.
PARA EL DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS.
Garantizar que el estudio del lenguaje sea operativo, que los contenidos estn
subordinados a la prctica del lenguaje en todas sus manifestaciones. Cualquier
reflexin o abstraccin sobre el lenguaje (metalenguaje) deber servir al sujeto
para perfeccionar sus competencias lingsticas; de lo contrario, carecer de
sentido.
Seleccionar mtodos y tcnicas de enseanza que sigan un proceso de accin -
reflexin - accin. El punto de partida sern actividades prcticas, situaciones
concretas y modelos explcitos. Luego vendr la reflexin sobre el lenguaje para
llegar a conceptos, relaciones y normas que harn posible volver a la prctica en
mejores condiciones.
Un ejemplo es el mtodo cclico, que consta de las siguientes etapas:
Etapa pregramatical:
Inicia la enseanza de cualquier contenido con una etapa prctica en que el
alumnado no sabe que est haciendo gramtica, pero realiza juegos gramaticales
que le permitirn inferir y construir conceptos, relaciones, estructuras o normas
sencillas. Este trabajo debe partir del habla coloquial de los nios y nias o de
textos y mensajes significativos para ellos.
Iniciacin gramatical.
Contina el proceso con una reflexin sobre lo realizado en la etapa prctica, para
iniciar la sistematizacin de ese conjunto de conceptos y relaciones que constituye
el cdigo gramatical.
Sistematizacin y afianzamiento gramatical:

Culmina la fase de sistematizacin que es imprescindible para que el alumnado
PARA EL TRATAMIENTO DE LOS LENGUAJES NO VERBALES
Utilizar como recursos y materiales didcticos las experiencias comunicativas de la
vida cotidiana por ejemplo: programas de radio y televisin, artculos de revistas y
peridicos, afiches publicitarios, teatro o danza, entre otros.
Promover la expresin de los alumnos y alumnas por medio de diferentes
lenguajes, como dibujos, tteres, gestos, modelados, tiras cmicas, etc.
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PARA EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA
Seleccionar un mtodo de enseanza que parta del lenguaje oral aproveche el
enorme bagaje de conocimientos que los nios y nias poseen sobre su lengua.
Estos conocimientos, aunque son intuitivos, ayudan enormemente en la
comprensin y el manejo del cdigo alfabtico y simblico.
Seleccionar un mtodo que priorice la comprensin lectora sobre la lectura
mecnica. No hace falta esperar a que los nios y nias puedan leer para iniciar el
desarrollo de las destrezas correspondientes al proceso lector y a los diferentes
tipos de lectura.
Seleccionar una metodologa de enseanza que englobe las operaciones de
anlisis y sntesis que supone la lectura. Ambas operaciones son necesarias e
intervienen en el proceso ; por lo tanto, debe superarse la vieja polmica entre
mtodos analticos y sintticos.
La animacin a la lectura y a la escritura son elementos indispensables en el
proceso de aprender a leer y escribir. Poco a poco, los alumnos y alumnas
gozarn de ambas operaciones y adquirirn gusto por otras manifestaciones
lingsticas.
Garantizar la necesaria coordinacin entre los dos primeros aos de la educacin
bsica (pre - escolar y primer grado).
Coordinar con los padres de familia el respeto y apoyo necesarios para fortalecer
el proceso de aprendizaje.
Garantizar que los maestros y maestras de primer grado (segundo de bsica),
sean profesionales de la ms alta calidad.
En sntesis, la clase de lenguaje debe:
Ser eminentemente prctica y operativa, no terica ni exclusivamente normativa
didcticos.
Respetar, valorar y cultivar la diversidad (social, lingstica, cultural, etc.) que
existe en cada grupo de estudiantes.
Respetar, en lo posible, los estilos y ritmos de aprendizaje propios del alumno o la
alumna.
Promover la participacin activa y responsable de los padres de familia en el
proceso educativo.
Crear mecanismos y procedimientos concretos para la insercin de la propuesta
en los procesos de planificacin institucional y de aula, de manera que el currculo
se adapte y responda a la realidad y a las necesidades propias del entorno.
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PARA EL DESARROLLO DE LAS DESTREZAS
Adoptar una metodologa integral que respete la naturaleza global y compleja del
fenmeno lingstico. Las habilidades de leer hablar y escribir (con sus destrezas
correspondientes) no pueden ensearse aislada unas de otras; tampoco se debe
separar el lenguaje de las dems reas del currculo ni de los ejes transversales.
Implementar en el aula situaciones y actividades de comunicacin oral escrita que
sean reales, funcionales, significativas y que permitan la aplicacin mecnica y aislada
de una destreza. Por ejemplo, la ortografa ha de tratarse en el contexto de una
actividad de redaccin o composicin, que la dotar de sentido.
Graduar y dosificar el tratamiento de cada destreza a lo largo de la educacin bsica.
El aprendizaje progresar en dos aspectos: la complejidad de la destreza misma y la
complejidad de la situacin comunicativa en que se utilice. Por ejemplo, las destrezas
de lectura se trabajarn, cada ao , a nivel ms avanzado y se aplicarn sobre textos
ms variados y complejos, comenzando por el uso del lenguaje coloquial. posea
verdaderos instrumentos de anlisis e interpretacin de textos, que le permitan
optimizar sus competencias lingsticas y comunicativas.
A partir de esta fase, el ciclo se reinicia con una nueva experiencia que lleva a la
reflexin.
Aprovechar los trabajos de los alumnos y alumnas, especialmente las redacciones y
composiciones, para el estudio de los contenidos. A partir de esos trabajos se puede
identificar temas de estudio segn las necesidades del nio y la nia, seleccionar
ejemplos y contraejemplos para ilustrar los asuntos tratados, realizar aplicaciones
prcticas de los contenidos estudiados, etc
PARA LA SELECCIN DE TEXTOS Y DE MATERIALES DE LECTURAS.

Escoger textos de excelente calidad conceptual y formal (claros, sencillos, exactos,
naturales), adecuados a las expectativas de los alumnos y alumnas. Los buenos
modelos ayudan a la formacin humanstica - cientfica, y hacer agradable la
lectura.
Variar los textos de lectura para responder a las diferencias individuales y grupales
(intereses, experiencias, etc.).
Graduar el uso y la configuracin de los textos de lectura (narrativos, descriptivos,
expositivos, etc. de acuerdo con las competencias lingsticas, el ao de la
educacin bsica de los alumnos y alumnas y la situacin comunicativa en que se
utilicen las lecturas.
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Controlar la complejidad de la estructura del texto para brindar al alumnado un
nivelo adecuado de dificultad. Los textos no deben resultar demasiado fciles ni
demasiado complejos.
Ofrecer a los alumnos y alumnas materiales de lectura que ilustren la riqueza de la
literatura oral y escrita de las diferentes culturas de el Ecuador.
Preferir textos de lectura que traten los valores seleccionados por el pas como
prioritarios para el eje de educacin ambiental: conocimiento, respeto, valoracin y
defensa del medio ambiente.
Evitar textos cuyo contenido revele cualquier forma de discriminacin ( de raza,
sexo, religin, etc.)
Crear los rincones de lectura (bibliotecas de aula) y favorecer momentos diarios de
lectura puramente recreativa ( sin fin didctico explcito).
Aprovechar los fondos bibliogrficos disponibles en el medio: bibliotecas de
SINAB, suplementos de los diarios, etc
Inclinar al alumnado hacia el amor por su idioma como instrumento portador de
identidad, de cultura, de interaccin social y recreacin.
Favorecer las capacidades expresivas y comprensivas de la experiencia personal
de los alumnos y alumnas, favoreciendo valores de identidad, democracia,
responsabilidad, respeto, criticidad, creatividad
Fortalecer los usos normales y cotidianos del idioma (cartas, mapas, informes,
diagramas, recetas, facturas).
Enriquecer el pensamiento, la creatividad, la subjetividad, la comprensin lectora,
el goce de la lectura y de otros lenguajes y sus manifestaciones (teatro, danza,
pintura, escritura, cine).
Fomentar la reflexin sobre la totalidad del lenguaje, en sus diferentes aspectos.
Dotar al alumnado de los suficientes elementos de anlisis sobre diversos
productos lingsticos (publicidad, textos, tiras cmicas, radio, TV, debates,
ponencias, etc.).
Dirigir la enseanza del lenguaje como instrumento del mundo interior personal y
del texto como producto del quehacer esttico simblico del escritor.
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RECOMENDACIONES METOLGICAS GENERALES
AREA: MATEMTICA
PARA EL DESARROLLO DE DESTREZAS Y LA ENSEANZA - APRENDIZAJE DE
CONTENIDOS
1. Los alumnos sern sujetos activos en el proceso de interaprendizaje.
2. El aprendizaje de la matemtica se realizar basndose en las etapas: concreta,
grfica, simblica y complementaria (ejercitacin y aplicaciones)
3. Los contenidos matemticos deben tratarse en lo posible con situaciones del medio
donde vive el estudiante.
4. Evitar clculos largos e intiles
5. Se utilizar la calculadora como herramienta auxiliar de clculo.
6. Desarrollar el clculo mental y aproximado mediante el proceso de redondeo.
7. Los juegos didcticos deben favorecer la adquisicin de conocimientos,
aprovechando la tendencia ldica del estudiante.
8. Orientar al alumno hacia el descubrimiento de nuevas situaciones.
9. Motivar el tratamiento de ciertos contenidos fundamentndose en aspectos
histricos - crticos de la matemtica.
10.Propiciar el trabajo grupal para el anlisis crtico de contenidos y el desarrollo de
destrezas.
PARA LA INTEGRACION DE LOS CONTENIDOS DE LOS DIFERENTES
SISTEMAS
Utilizar en forma intuitiva el lenguaje lgico y de conjuntos en todo el proceso de
interaprendizaje.
1. Tratar los contenidos de los diferentes sistemas sin privilegiar ninguno de ellos.
PARA LA SELECCIN Y RESOLUCIN DE PROBLEMAS

Utilizar las otras reas de estudio para la formulacin de ejemplos y problemas
matemticos.
1. Aprovechar los recursos que nos ofrece la cultura esttica (recreacin,
dramatizacin, tteres, etc.).
2. Incluir ejemplos que vinculen oportunamente los contenidos de matemtica con los
de otras reas.
PARA LA EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

1. Realizar un seguimiento permanente y sistemtico del proceso de enseanza -
aprendizaje.
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2. Utilizar nuevas formas de evaluacin considerando los dominios afectivo y
psicomotriz.
3. Las evaluaciones deben medir conocimientos, destrezas, habilidades y actitudes
del alumno.
PARA LA ASIGNACIN DE TAREAS Y DEBERES
1. Toda tarea debe ser programada, graduada, dosificada y evaluada.
2. Las tareas deben fomentar la creatividad del estudiante.
3. Las tareas pueden servir de prerrequisito para la adquisicin de nuevos
conocimientos.
4. Evitar tareas excesivas dentro y fuera del aula
5. Ejercitar la comprensin del enunciado de un problema mediante preguntas,
6. grficos, uso del diccionario y otros.
7. Motivar en los alumnos la bsqueda de diferentes alternativas en la solucin de
problemas.
8. Estructurar un banco de ejercicios y problemas secuenciales.
9. En la formulacin de ejemplos y problemas matemticos, utilizar la realidad del
entorno (situaciones, vivencias, necesidades, actividades y problemas
ambientales).
PARA EL TRATAMIENTO DE LAS PRIORIDADES TRANSVERSALES
1. Hacer de las estructuras naturales y sociales el espacio pedaggico para crear la
estructura lgica del pensamiento matemtico.
2. Aplicar los conocimientos matemticos en actividades de la vida diaria y de manejo
ambiental ( siembra, forestacin, control ambiental, cultivos y otros.).
PARA LA SELECCIN Y PRODUCCIN DE MATERIAL DIDCTICO
El interaprendizaje de matemtica ser ms participativo si se trabaja con material
concreto y otros recursos didcticos.
1. Aprovechar los materiales del medio para ejecutar mediciones y construcciones
geomtricas.
2. Elaborar material didctico con elementos reciclables.
3. Promover la elaboracin de material didctico con la participacin de los alumnos.
PARA LA INTEGRACIN DEL REA DE MATEMTICA CON LAS DEMS REAS

DEL CURRCULO
1. Realizar la planificacin curricular con unidades globales que interrelacionen todas
las reas.
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RECOMENDACIONES METODOLGICAS GENERALES
AREA: CIENCIAS NATURALES
1. El tratamiento de las ciencias naturales debe hacerse dentro de un contexto, en
forma integradora, a partir de conocimientos y experiencias previas del alumno, de
tal manera que se interrelacionen los contenidos de los tres bloques temticos, y se
logre aprendizajes significativos
2. Desarrollar las destrezas en forma armnica y agradable, mediante la planificacin
de experimentos y trabajos de campo, con el mtodo cientfico.
3. Utilizacin de tcnicas activas que conlleven a desarrollar en el alumno una actitud
crtica, creativa y de participacin.
4. Realizar actividades que garanticen la comprobacin prctica y experimental de los
fenmenos de la naturaleza.
5. Aprovechar los problemas de a vida cotidiana como referentes del aprendizaje.
6. Propender a la aplicacin de los conocimientos tericos de ciencias naturales en
actividades de la vida diaria.
7. Disear y construir proyectos didcticos (terrarios, vivarios, huertos escolares, etc.)
como instrumentos de aprendizaje integral.
8. Considerar a la naturaleza como el mejor laboratorio de trabajo y conociendo la
realidad, mejorarla, modificarla, protegerla y aprovecharla racionalmente.
9. Aprovechar las bondades de la tecnologa existente en el medio para relacionar la
ciencia y su utilizacin al servicio de la sociedad.
10.Organizar clubes de ciencia y grupos ecolgicos para socializar mediante la
prctica el trabajo realizado.
11.Estructurar y dosificar cuidadosamente las tareas y deberes para lograr el
crecimiento personal, desarrollo intelectual e insercin social.
12.Considerar a la evaluacin como un proceso para valorar el avance integral del
alumno, sus resultados permitirn tomar decisiones e introducir correctivos
pertinentes.
13. Aprovechar las oportunidades propicias de la vida escolar y crear situaciones para
desarrollar valores y actitudes.
Guayaquil, 5 de Abril del 2010
Alfonso Pesantes Martnez Roberto Herrera Becerra.

Director Profesor
38

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PARA LA SELECCIN DE TEXTOS Y DE MATERIALES DE LECTURAS.

PARA LA SELECCIN Y RESOLUCIN DE PROBLEMAS

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Alfonso Pesantes Martnez Roberto Herrera Becerra.

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