Revista Educacin y Desarrollo Social

Bogot, D.C., Colombia - Volumen II - No. 1

Enero - Junio de 2008 - ISSN 2011-5318
Pgs. 64-70

Enfoques pedaggicos y
universidad pblica en colombia*
Yolanda M. Guerra Ph.D**.

Recibido: Noviembre 13 de 2007 - Aprobado: Diciembre 7 de 2007

* Informe de investigacin. Grupo Liderazgo y Educacin categora B Colciencias, 2006-2008
** Yolanda M. Guerra Ph.D. es abogado, Magster y Doctor (Ph.D.) en Educacin superior con nfasis en investigacin.
Docente Investigador de la Universidad Militar Nueva Granada, directora del Grupo de Investigacin Liderazgo y
Educacin. Autora y conferencista nacional e internacional.
revista.educacion@umng.edu.co
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Resumen
Este artculo presenta uno de los resultados
de la investigacin que sobre liderazgo,
modelos pedaggicos y universidad pblica en
Colombia realiz el Grupo de Investigacin
de Liderazgo del Departamento de Educacin
de la Universidad Militar Nueva Granada.
De las 32 Universidades analizadas, algunas
no conocan la importancia de tener
modelos pedaggicos, otras manejaban el
modelo tradicional y algunas muy pocas el
constructivismo.
Palabras clave
Modelos pedaggicos, enfoques pedaggicos,
constructivismo, construccionismo, liderazgo.
Abstract
This article presents a result of a research
investigation in which the group of leadership
presents how out of the 31 Public universities
analyzed in Colombia some did not find
important to have picked a pedagogical model,
others have the traditional way of teaching and
very few implemented the constructivism.
Keywords
Pedagogical models, pedagogical focuses,
constructivism, constructionism, leadership.
Introduccin
Por medio de la educacin o por la falta de
sta- se generan los procesos de transformacin
ms importantes de una sociedad. El docente
es uno de los agentes de cambio que mayor
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relevancia tiene en este proceso transformador.
Otro agente importantsimo es el estudiante,
ya que l ser quien genere cambios positivos o
quien perpete un status quo de desigualdad,
injusticia e insatisfaccin en su entorno. Los
problemas sociales, econmicos, jurdicos
y humanos de la sociedad colombiana son
de magnitudes alarmantes y los modelos
pedaggicos de las instituciones acadmicas no
se han replanteado de manera tal que generen
procesos de construccin conjunta en torno
al bienestar general y a la educacin integral
del individuo. Nos abruma la violencia,
la indiferencia, la falta de solidaridad y de
valores, pero de manera especial nos convoca
la falta de propuestas eficaces, prcticas y de
participacin masiva en la solucin de los
problemas de nuestro propio entorno y la
tendencia conformista a aceptar esa realidad
sin objeciones. All es donde surge como una
necesidad inmediata el liderazgo.
Los modelos pedaggicos que tradicional-
mente han existido desde la poca medieval
donde solamente unos pocos privilegiados
tenan acceso a la educacin formal-
hasta nuestros das, han procurado dar
relevancia a los contenidos acadmicos y a
la transmisin de conocimientos, ms que a
la formacin integral del individuo en torno
a una sociedad necesitada de soluciones a
problemas especficos. Lo anterior redunda
en que los estudios ya comiencen a indicar
que el ser humano est perdiendo por lo
menos un 10% de su coeficiente intelectual.
Esto debido a la masificacin del uso de la
Internet, el computador, el celular, el Ipod,
el mp3, el bluetooth, el blackberry y otros
cientos de productos que acompaan esta
generacin llenndola de tecnologa, facilismo
y necesidades que le apartan de su propio
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interior y lo convierten en un ser pasivo.
Tales tecnologas impiden realizar procesos
normales del pensamiento como el raciocinio,
la memoria, el anlisis, la interpretacin y
otros. En consecuencia todo rgano que
no se usa se pierde y el ser humano actual
se ha ido transformando en un receptor de
informacin vana e incompleta que le aleja de
su propia humanidad. Qu depara entonces
a la sociedad y al individuo el futuro as
planteado?
La respuesta siempre ser: la educacin. Pero
qu tipo de educacin es el conveniente y
ms importante an, cules los procesos
pedaggicos, didcticos y acadmicos
idneos? El Liderazgo es la respuesta. Por
cuanto ste es un concepto actual que se aplica
a todos las esferas de la vida del ser humano.
En el mbito acadmico y concretamente
en la educacin superior, podemos entonces
centrar la atencin en cuatro diferentes
protagonistas que debieren presentar de
manera colectiva e individual rasgos de
liderazgo: los docentes, los estudiantes, los
administradores de las universidades, y los
miembros de la sociedad.
Para implementar y vivenciar tendencias
de liderazgo masivas en la sociedad es
preciso introducir modelos pedaggicos que
permitan el desarrollo de estas caractersticas
en los procesos de enseanza-aprendizaje, que
dinamicen la labor del docente y empoderen
la labor del estudiante.
Delimitado por el mbito de la pedagoga, el
concepto de liderazgo es relativamente nuevo.
En la prctica, los modelos pedaggicos que lo
han implementado son an poco conocidos.
A principios del ao 2000 la Universidad
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Militar Nueva Granada comenz a trabajar
el tema, a travs del grupo de investigadores
autores de la obra hoy publicada, la cual
a su vez es el primer ejercicio de una
labor de investigacin que ya ha estado
dando otros frutos los cuales se publicarn
posteriormente. Del mismo modo, a lo largo
de estos seis aos se comenzaron a encontrar
incipientes grupos de investigacin en
otras universidades, sobre todo en Estados
Unidos y Mxico, estudiando el tema del
liderazgo en la educacin, en cuya cabeza
se encuentra la Universidad de Harvard y el
programa de educacin y liderazgo (aplicado
principalmente a la educacin secundaria,
no a la superior) el cual est auspiciado nada
menos que por Bill Gates, presidente de
Microsoft.
Modelos pedaggicos en
la universidad pblica colombiana
El Grupo Liderazgo y Educacin del
Departamento de Educacin de la
Universidad Militar Nueva Granada, realiz
una investigacin en la cual se dio a la
tarea de estudiar el tema de los enfoques
pedaggicos en las 32 Universidades
Pblicas en Colombia. Como uno de los
resultados de este trabajo, se encontr que los
estudiantes no saben en su gran mayora el
significado del trmino modelo pedaggico
o esquema pedaggico. Adicionalmente, hay
ambigedad en el manejo del tema por parte
de directivos y docentes en las universidades
pblicas colombianas.
En las siguientes grficas estn los hallazgos de
modelo pedaggico en la Universidad pblica
colombiana.
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NS o NR. Para un total de 41% que no ha

revisado sus procesos.
En consecuencia, en caso de tener modelos
pedaggicos los mismos no han verificado su
eficacia o actualidad.
De otra parte, es asombroso que todava
algunas universidades consideren que los
expertos son quienes determinan su propio
perfil y modelo pedaggico.

Del estudio total de las universidades pblicas

en Colombia, el 18% a travs de sus rganos
administrativos quienes determinaron los
voceros idneos para hablar de modelos
pedaggicos en cada caso, manifiestan no
tener un modelo pedaggico o desconocer
el criterio acadmico y la necesidad de tal. El
82 restante manifiesta que s tiene un modelo
pedaggico y es de resaltar que el 24% de stos
reconoce que tiene un sistema tradicional,
otro 12% dice tener modelos o esquemas
pedaggicos originales o que se apartan de
las corrientes epistemolgicas conocidas, otro
24% dice que tiene un modelo pedaggico
problmico y el 26% restante manifiesta tener
constructivismo.
Frente a la inquietud de si la Universidad ha
adelantado procedimientos para verificar la
actualizacin del modelo pedaggico el 35%
de las Universidades dicen que NO. Y el 6%

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obstante, luego se afirma que cada universidad

pblica ha tenido un marcado liderazgo en
aspectos acadmicos, sociales y econmicos en
Colombia. Hay contradiccin entre lo que se
afirma, lo que se cree ser y lo que realmente se
es en la Universidad Pblica.

Las ctedras siguen siendo en su mayora

magistrales, asumiendo el estudiante la posicin
de tabula rasa que est siendo impregnada
con el conocimiento del docente, lo cual se
contradice con la respuesta de las universidades
de que sus clases son participativas acorde con
el modelo pedaggico del constructivismo.
Ntese adicionalmente que solamente el 4%
encuentra importante el LIDERAZGO como
aporte a la sociedad colombiana a travs de los
procesos de formacin de la institucin. No

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Conclusiones Los estudiantes en su gran mayora

El liderazgo como modelo pedaggico presenta
bondades que favorecen al estudiante, al
docente, a la institucin y especialmente al
pas. No obstante, no se ha implementado
en ninguna universidad pblica en Colombia
como modelo pedaggico. Las Universidades
pblicas manifiestan que en su mayora
tienen un modelo pedaggico, siendo ste el
tradicional. Algunas pocas manifiestan que
el constructivismo es su modelo pedaggico
pero se contradicen cuando manifiestan que
las ctedras siguen siendo magistrales y los
docentes son los que dicen los esquemas de
transmisin de conocimiento.
desconocen el significado del trmino
Modelo Pedaggico y manifiestan que
las clases son en un alto porcentaje poco
participativas y magistrales.
Se aprecia un desconocimiento sobre la
importancia y la necesidad de enfoques
pedaggicos coherentes con las metas de la
Universidad y las prioridades y necesidades del
pas. El estudiante sigue sometido a sistemas
tradicionales de transmisin de saberes
incompletos, mediocres, clases magistrales,
poco retantes, memorsticas, desactualizadas
e incoherentes con la realidad del mundo
globalizado y los modelos de liderazgo.

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