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4 Narrativas Audiovisuales. El Relato PDF
4 Narrativas Audiovisuales. El Relato PDF
el relato
Francisco Garca Garca y Mario Rajas
(Coordinadores)
Coleccin: Estudios de Narrativa
ISBN: 978-84-939077-3-0
Impresin bajo demanda
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Esta publicacin ha sido realizada dentro del Proyecto de
Innovacin y Mejora de la Calidad Docente Aplicaciones
educativas innovadoras universitarias de la web 2.O en
el mbito de la interdisciplinariedad de la Narrativa
Audiovisual con otras materias, financiado por la
Universidad Complutense de Madrid.
ndice
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8. Avances conceptuales en la dimensin pragmtica de la
narrativa audiovisual en el contexto mutimedia . . . . . . . . . . 177
Jess Bermejo Berros (Universidad de Valladolid)
Mara Teresa Soto Sanfiel (Universidad Autnoma de Barcelona)
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El relato: una aproximacin interdisciplinar
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El relato: una aproximacin interdisciplinar
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Resumen
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tica y narracin audiovisual
Introduccin
Los relatos versan sobre la vida, que puede ser vivida desde la perspec-
tiva emptica surgida entre los actores de la historia y los lectores y los
autores de la misma. Estas relaciones se fundan desde la perspectiva de
la tica narrativa en el tipo de obligaciones pragmticas originadas se-
gn el tipo de naturaleza textual, tipos de autora y tipos de recepcin.
Resumidamente se trata de que los autores para los relatos histricos e
informativos se comprometen a decir la verdad y llevar a cabo la produc-
cin de significado de este tipo de textos, utilizando el discurso adecua-
do, mientras que el compromiso de los lectores consiste inicialmente en
concederles la credibilidad. Para los textos de ficcin los autores estn
obligados a generar y mantener la lgica del relato que se ha establecido
para la construccin del texto, de esta forma los lectores establecen un
pacto de lectura fundado en la verosimilitud. Es importante considerar
que cada tipo de texto exige un tratamiento especfico de la forma dis-
cursiva correspondiente.
Objetivo
Investigar las relaciones entre tica y narrativa.
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Metodologa
La metodologa utilizada es la epistemologa. Se trata de utilizar un con-
junto de estrategias de la inteligencia para indagar en el conocimiento
de las cosas, que a su vez permita elaborar teoras que expliquen la na-
turaleza de las mismas.
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2. El narrador
Lo ms maravilloso, ha dicho Walter Benjamin (2008, p. 136), en el na-
rrador es que acta como si pudiese narrar su vida entera, como si todo lo
narrado slo fuese un trozo de su vida entera (). El narrador es el hombre
que de buen grado dejara consumirse el pabilo de la vida en la suave llama
de la narracin. Se vive al narrarse, se crea al narrarse. La narracin en-
ciende la luz en que las cosas se muestran transparentes al desprenderse
de la epifana del relato.
El narrador adems de tener informacin de los hechos, tiene tam-
bin creencias sobre las cosas y sobre los propios hechos que tiene que
referir, por tanto es difcil dilucidar qu es realmente lo que corresponde
a lo puramente referencial y qu es lo que se debe a sus creencias.
La narracin dispone de una estructura discursiva en cuanto que es
representacin por la que se hace presente lo ausente, anima las corres-
pondencias entre la referencia y lo referenciado, y, en cuanto que es
texto, se comporta como modelo de expresin del acontecer humano y
facilita la compresin del relato histrico por su condicin semionarra-
tiva. La misma estructura de la narrativa alude a su semejanza con lo
real. Cuando la construccin narrativa es audiovisual, adems de la se-
mejanza con lo real, segn el grado de iconicidad, manifiesta que se tra-
ta de esa referencia y no de otra, en cuanto que es ndice; y se relaciona
con lo cultural, en cuanto que es smbolo. En las narraciones ya sea su
naturaleza histrica, informativa, mtica o ficcional, el modelo es el de
la vida en su organizacin interna y cuyo sentido se entiende por el fi-
nal. As como una vida mira a la muerte, a partir de la cual toman sen-
tido todas las cosas, as un relato se entiende segn se cierre el final. La
clausura del relato da sentido al desarrollo de la historia. En todo relato
anida una constante causa final, en el sentido aristotlico, que no pro-
duce los acontecimientos, pero ordena e implica las relaciones que sos-
tienen entre ellos. Este sentido de un final (Kermode) es el sentido del
relato.
El decir compromete. El narrador dice o hace decir. El narrador no
puede dejar de decir, aun cuando calle; el narrador aunque sea en contra
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3. La historia
Greimas y Courts (1982, p. 208) cuando hablan de la historia, en el sen-
tido de la forma del contenido del relato, por una parte dicen que es un
trmino ambiguo, pero a su vez muy rico, as se puede entender historia
como un universo semntico considerado como objeto de conocimiento
cuya inteligibilidad postulada a priori, se basa en una articulacin diacr-
nica de sus elementos; por otra parte, indican que la historia responde
a la descripcin de acciones cuyo estatuto veredictorio no es fijo pueden
ser declaradas pasadas y reales; imaginarias e incluso imprevisibles, o sea
como un discurso de la historia, como un relato histrico; y por fin, or-
ganizada en formas o estructuras profundas, semionarrativas, y otras
superficiales, o sea las distintas formas discursivas con que se cuenta
una historia. Muchos relatos de ficcin focalizan datos de la existencia
humana, como los deseos, las ilusiones y fracasos, certezas y dudas, ra-
zn y pasin, alegra y tristeza, amor y odio que al tener una experien-
cia narrativa propia se tiene tambin una experiencia tica o moral.
Hay historias que han sido tratadas por varios enunciadores, fundn-
dose en un slo acontecimiento, del que tienen diferentes conocimien-
tos y perspectivas, ya sea parcial o totalmente, como es el caso de los
Evangelios y el Nuevo Testamento, en general, y la instauracin de la
Eucarista, en particular. En estos casos se evalan no slo ya los hechos
sino hasta las ms pequeas concomitancias o diferencias entre s. As
el Papa Benedicto XVI en su libro Jess de Nazaret, se fija en la coinci-
dencia que tienen los evangelistas y San Pablo en el uso de la palabra
por (que ser derramada por vosotros), refirindose a la sangre que
ser derramada por vosotros. Dice Benedicto XVI (2011, p. 160):
La teologa reciente ha destacado con razn la palabra por, comn a los cuatro
relatos; una palabra que puede ser considerada palabra clave no slo de la Narra-
cin de la ltima Cena, sino de la figura misma de Jess. Su significado general se
define como pro-existencia: no un ser para s mismo, sino para los dems; y eso
no slo como una dimensin cualquiera de esta existencia, sino como aquello que
constituye su aspecto ms ntimo e integral. Su ser es, cuanto ser, un ser para.
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Es ms, para poder pertenecer a una disciplina, una proposicin debe inscribirse
en cierto tipo de horizonte terico. () En el interior de sus lmites cada discipli-
na reconoce proposiciones verdaderas o falsas; pero empuja hacia el otro lado de
sus mrgenes toda una teratologa del saber. El exterior de una ciencia est ms y
menos poblado de lo que se cree: naturalmente la experiencia inmediata, los temas
imaginarios que llevan y acompaan sin cesar las creencias, sin cesar
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El espritu es mortal en el corazn de los hombres, pero est vivo gracias al re-
cuerdo que ste guarda de l. El espritu es memoria, quiz sea slo eso. Pensar
es recordar, es recordar los pensamientos; querer es recordar lo que se quiere. Lo
cual no quiere decir que slo se pueda pensar lo mismo, ni querer slo lo que se
ha querido. Pero cmo sera posible una invencin sin memoria? Del mismo modo
que el cuerpo es el presente del presente, el espritu es el presente del pasado, en el
doble sentido de la palabra presente: lo que el pasado nos lega y lo que permanece
en nosotros. Es lo que San Agustn llamaba el presente del pasado. El espritu co-
mienza ah. El espritu preocupado, el espritu fiel (Comte-Sponville, 1998, p. 30).
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La mano de l recorre el cuaderno con los deberes que el nio ha hecho para su
amigo; una flor seca aparece entre dos pginas; el maestro lo marca dndole el
visto bueno y cierra el cuaderno: ste se ha convertido en el nuevo lugar de la amis-
tad, al tiempo que de la ilusin del maestro y de una cierta verdad sobre la edu-
cacin. Y ese lugar es aqul en el que se inscribe el movimiento de la escritura, de
esa escritura que el maestro confunde con otra, pero que tambin es la grabacin
cinematogrfica de los trayectos incesantes y jadeantes para restituir ese cuaderno
que ha ocupado toda la pelcula.
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Otra de las obligaciones y cmo no, derecho de los autores y los lec-
tores, sea quiz el aprendizaje, el saber ser autor, el saber ser lector. Dos
grandes expectativas, por un lado aprender la autonoma y el sentido
crtico de la lectura de los textos, por otro, cmo aprendemos las habili-
dades y competencias lectoras, aprendiendo de nuestros modelos cultu-
rales y de nuestras creencias.
Wittgenstein, lo ha dicho claramente, lo que creemos depende de lo
que aprendemos (1995, p. 37) y Paul Ricoeur (1980) aprendemos de nues-
tros modelos de cultura: De la misma manera que, al escribir, aprende-
mos un determinado modelo de letras que luego cambiamos, aprendemos
en primer lugar que las cosas permanecen, como una norma que despus se
somete a variaciones (Wittgenstein, 1995, p. 62).
Seyla Benhabib no se aparta de esta lnea explicativa, sino que tiene
el valor de situarlas en una situacin tan actual como problemtica, y lo
explica en los siguientes trminos:
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7. Conclusin
Hay una tica general que ha de aplicarse a todo lo humano, hay
un cdigo deontolgico que afecta a los profesionales, sobre todo,
pero lo que a nosotros ms nos interesa es que hay una tica del re-
lato, de la narracin que exige obligaciones pragmticas en-
tre autores y lectores, que promueve creatividad y requiere nor-
matividad en sus actuaciones, es decir, cada tipo de texto exige
bsicamente unas obligaciones pragmticas: decir la verdad, conceder
credibilidad; ser fiel a las lgicas del relato y compartir verosimili-
tud; segn se trate de relatos histricos o ficcionales, respectivamente.
Hay una tica de los contenidos, de la inclusin de valores mo-
rales en los relatos de todo tipo, pero muy especialmente ficcionales.
Hay una obligacin tica de la obra bien hecha. Produccin de relatos
bien construidos, originales y orientados a la adquisicin de sentido.
La palabra compromete, el decir compromete. El valor de compromiso
de los textos es un instrumento positivo para cambiar la humanidad.
El propio relato es un campo de operaciones tanto creativas como de
experimentacin tica.
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Bibliografa
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Anlisis de la narrativa
audiovisual desde nuevos
presupuestos interpretativos
de la Psicologa de la Gestalt
Toms de Andrs Tripero
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Y eso es as porque incluso, esa misma pelcula, junto con otras, contri-
buy a configurar de alguna manera diferente nuestro mundo emocional
cuando la vimos por primera vez.
Nuestras identificaciones con los personajes, la solucin de nuestros
temores, la fascinacin que nos produjo la contemplacin de algunas es-
cenas, la significacin ertica de algunos detalles que no nos pasaron
desapercibidos o la ilusin de un futuro entreabierto por esas imgenes,
condicionaran a partir de entonces muchos de nuestros procesos bsicos
psicolgicos, contribuyendo de una manera sutil a ser el espectador que
hoy vuelve a ver aquel film.
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1.
Procesos mentales de organizacin y
configuracin
2.
Respuesta: emocional condicionada y
retroalimentadora
3.
Figura 1. Montaje del espectador. Fuente: elaboracin propia.
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Configuracin
Pasado emocional
mental Presente emocional
fenomenolgica
Comprensin xito: acierto
afectiva y subjetiva configuracional
del objeto Fracaso: no acierto
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1. Su significacin ambiental.
2. Su poder motivacional.
3. De que se trate o no de una experiencia cristalizadora o, por el
contrario, traumtica.
4. De la receptividad propia de la fase especfica de desarrollo del
sujeto y de sus caractersticas cognitivas.
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5. Presupuestos de la Teora de la
Configuracin de la Mente
Nuestra teora de la Configuracin Audiovisual de la Mente Humana
parte, pues, de los siguientes postulados o hiptesis:
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6. Conclusiones
La narrativa audiovisual ejerce un poderoso influjo en la configu-
racin de la conciencia humana.
La narrativa es un proceso comunicacional en el que entre Emi-
sor y Receptor media la capacidad de la conciencia humana para
estructurar, organizar y responder a esa informacin desde la
orientacin de sus sentimientos y de su conducta.
Esa influencia posee un carcter evolutivo.
Esa influencia, como elemento configurador bsico de la mente
humana, determina los modos de pensar y de sentir.
Las leyes clsicas de la Gestalt nos son tiles para explicar, y com-
prender, cules son los mecanismos psicolgicos de dicha configu-
racin.
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Bibliografa
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Narrativas audiovisuales: el relato
Narrativas transmediticas
en contextos artsticos y
socioculturales
Rafael Gmez Alonso
Introduccin
La multiplicacin de la oferta cultural ha dado lugar a diferentes confluencias
de manifestaciones artsticas que obedecen a lgicas de hibridacin y que
inducen a desarrollar unas prcticas de usos dinmicos en la interpretacin
de lo realizado y expuesto. A raz de estas nuevas formas de creacin
ha surgido una nueva demanda de consumo en el que las dimensiones
espectaculares, ldicas, socioculturales y educativas se encuentran ms
integradas y ms adecuadas al uso de nuevas tecnologas. En este sentido,
las prcticas de adquisicin de nuevos conocimientos han dejado de ser
ms especficas, unitarias y bidireccionales (en los procesos de emisor a
receptor) para pasar a ser ms globales, abiertas, dinmicas, polifnicas y
multidireccionales.
La expansin de universos narrativos enfatiza el concepto de obra abierta,
vaticinado entre otros por Umberto Eco (1984), y de mayor interaccin
entre dispositivos tecnolgicos, tal como pronostic dcadas atrs Marshall
McLuhan (1996). Partiendo de estas bases generales, las lgicas de sentido
que pueden ofrecer diferentes mbitos, espacios y eventos socioculturales,
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Objetivos
El presente trabajo1 pretende estudiar las transformaciones que genera
la convergencia de medios en la construccin de narrativas en prcticas
artsticas y socioculturales, fenmenos que estn adquiriendo gran
atencin por parte de los receptores de este tipo de eventos y que supone
un enriquecimiento educativo, informativo y cultural bajo un prisma de
actividad aparentemente ldica.
La narrativa transmeditica o crossmedia se concibe como un instrumento
unificador y combinatorio de diferentes medios, lenguajes y soportes
sistematizado en la organizacin estructural de dispositivos generadores
de produccin de sentido. La combinacin de estas lgicas de dispositivos
y estructuras narrativas supone una mayor capacidad de formulacin de
diversas interpretaciones, dependiendo de la generacin de lecturas, que se
patentan en historias destinadas a la configuracin de escenarios variables,
multidireccionales, descontextualizados de sus objetivos primarios, o dicho
de otro modo, a la reprogramacin de dichos espacios dotados de una mayor
capacidad significativa.
La creacin de nuevos procesos discursivos transmediticos, en la
intervencin de eventos culturales de diferente ndole, conlleva una
capacidad reflexiva ms amplia a la hora de repensar la capacidad de los
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4. Conclusiones
El conocimiento global proporcionado por la integracin de determinados
soportes, lenguajes y objetos en las lgicas de la narrativa audiovisual
proporciona una digesis contextual ms enriquecedora, reflexiva y
ambivalente para el receptor de mensajes culturales.
Los museos y centros de exhibicin cultural, as como otros mbitos
redefinidos para actividades de exposicin, son concebidos como espacios
de intermediacin y actitud crtica de la esfera pblica que pueden verse
extendidos en nuevos discursos originados a travs de las redes sociales.
Los nuevos procesos de produccin cultural en centros de exhibicin
obedecen a un giro de percepcin transdisciplinaria, intermedial y
multicultural.
La transgresin o fragmentacin de las normas y las rupturas de los
discursos clsicos y legtimos supone una disolucin de modelos clsicos
y posmodernos, apostando por diferentes lgicas narrativas en una era
vaticinada por Nicolas Bourriaud (2009) como altermodernidad, una sociedad
abierta, basada en una lgica rizomtica, o de salpicaduras culturales,
sustentada en la confluencia de mltiples posibilidades de creatividad,
producida por el choque entre la representacin de nuevos discursos
socioculturales y las tcticas de representacin clsicas o tradicionales.
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Notas
1
Este artculo est desarrollado en el marco del proyecto de investigacin La construccin
de la realidad social en los jvenes a travs de los servicios y contenidos digitales abiertos:
Conductas y competencias sociocomunicativas en la Red de los nativos digitales,
financiado por el Ministerio de Ciencia e Innovacin, dentro de la convocatoria de Ayudas
para la realizacin de proyectos de investigacin, del Programa Nacional de Investigacin
Fundamental, Plan Nacional de I+D+I 2008-2011 (rea: Humanidades y Ciencias Sociales) y
de referencia: CSO2008-01496.
2
Obras como Lgica del sentido de Gilles Deleuze, La diseminacin de Jacques Derrida
o Las palabras y las cosas de Michel Foucault, entre otras, muestran un pensamiento
complejo en el momento en que fueron elaboradas sus propuestas para ser llevadas a niveles
ms prcticos en la ejecucin de nuevos discursos, pero en la sociedad del siglo XXI, por la
capacidad de los dispositivos tecnolgicos y el uso de la redes sociales, son ms proclives a su
indagacin como propuestas deconstructivas, en el sentido de interrogarse sobre la capacidad
variable y la recontextualizacin de las obras y sus significados.
3
Exposiciones como las de Dal, Lorca y la Residencia de Estudiantes (celebrada en
Caixaforum de Madrid entre el 22 de septiembre de 2010 y 6 de febrero de 2011), o la de
Miguel Hernndez (celebrada en la Biblioteca Nacional entre el 4 de octubre y 29 de noviembre
de 2010), son pruebas de cmo las exhibiciones estn configuradas con diferentes soportes,
objetos y tecnologas que se entrecruzan para ofrecer lgicas narrativas amparadas en la
necesidad de ofrecer una historia o digesis ms enriquecedora de un determinado contexto
histrico.
4
En este sentido han surgido exposiciones culturales en diferentes museos que estaban
configuradas en un proceso transmeditico no slo en la disposicin de sus tecnologas y
combinacin de soportes sino en la propia gnesis de su planteamiento de interrogante.
Ejemplos de este tipo de propuestas han sido las desarrolladas en el Museo Nacional
Centro de Arte Reina Sofa por su director Manuel Borja Villel en la reconfiguracin de la
coleccin permanente del museo, denominando a uno de los itinerarios como La guerra
ha terminado? (en alusin, a su vez, al ttulo de la pelcula de Alain Resnais), en el que se
plantea cmo un determinado espectador debe reflexionar sobre el sentido de la produccin
artstica y social de una determinada poca.
5
Como el uso de guas grabadas en dispositivos de audicin ofreciendo un complemento
interactivo y de acercamiento al conocimiento de obras concretas, que a su vez puede llegar
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Martnez.
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Una de las prcticas de narrativas extendidas ms habituales en centros culturales y
museos es el caso de la difusin de material cinematogrfico a travs de grandes pantallas de
instalacin, en tanto que espacios expandidos para reproduccin de la obras y generados como
mbitos en los que desarrollar nuevas experiencias perceptivas. Un ejemplo de este tipo de
acontecimientos se ha desarrollado en el centro cultural Caixaforum de Madrid en la exposicin
El efecto del cine. Ilusin, realidad e imagen en movimiento (desarrollada entre el 28 de
enero y el 24 de abril de 2011) en la que se reflexiona sobre la capacidad de transmisin de
nuevas experiencias de la representacin de la cultura audiovisual.
8
Celebrada en el Museo Nacional Centro de Arte Reina Sofa entre el 26 de noviembre de
2010 y 28 de marzo de 2011. comisariada por el investigador Georges Didi-Huberman y anclada
en el obra Atlas Mnemosyne de uno de los tericos clave en la historia del arte como es Aby
Warburg, cuyas propuestas tericas se basaban en un proyecto de interrelacin.
9
Celebrada en el Crculo de Bellas Artes de Madrid entre el 17 de noviembre de 2010 y el 6
de febrero de 2011.
artsticas sino dispositivos de acceso a las obras con el objetivo de plantear en el receptor un
espacio sobre la reflexin.
exposicin de la artista Eulalia Valldosera celebrada en el Museo Nacional Centro de Arte Reina
Sofa entre el 4 de febrero y 20 de abril de 2009, que versaba sobre las relaciones entre sujetos
y dispositivos como metforas de mquinas de afectos, dentro del mbito de las prcticas
denominadas como Nerd Art.
Efecto similar a los discursos que ofrecen los grupos denominados como fanfiction o fans
12
de series de ficcin de los discursos ya constituidos, as como entornos que aportan nuevas
dimensiones narrativas a los contextos ya establecidos.
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Bibliografa
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Introduccin
Este artculo pretende ser un resumen de dos temas, a nuestro juicio
introductorios, pero esenciales en la enseanza de la Narrativa Audiovi-
sual: por un lado, mostramos y analizamos algunos de los ms esenciales
elementos de que consta el relato audiovisual para, en segundo lugar,
explicar cmo, a partir de ellos, surge la estructura de la obra. Desde
el punto de vista didctico, resulta valioso que los estudiantes vayan
incrementando progresivamente su vocabulario para que sepan generar
pensamiento y transmitirlo con la necesaria terminologa. Pero adems
de fomentar su capacidad analtica, se pone nfasis en el aspecto creati-
vo, esto es, la escritura. El estudiante debe ser competente para comen-
zar a generar el documento literario previo a cualquier obra audiovisual,
el guin.
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La narracin con imagenes y las unidades discursivas
1. La estructura
1.1. La historia y el discurso
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La narracin con imagenes y las unidades discursivas
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de ir a la casa (P. Ej.: en otro tiempo, una de sus hijas muri en las fauces
del lobo), esa trama tendra un principio y un final a situar, posiblemente,
entre dos puntos concretos del relato (P. Ej.: al principio, en una especie
de prlogo, o entre la marcha de Caperucita y su primer encuentro con el
lobo). Tendramos lo que Truby denomina una historia ramificada.
Si desarrollramos an una tercera lnea, por ejemplo para explicar la
desesperada bsqueda de Caperucita por parte de su madre, esta segunda
trama tendra un principio y un final a situar, posiblemente, entre el
principio y el final del relato y no entre dos puntos de ste, como en el
caso anterior. Es decir, sera una trama paralela que correra a la vez que la
trama principal.
Hablando en puridad, lo primero sera una trama secundaria. El
equivalente literario de una subordinacin gramatical, dentro de la sintaxis
del relato. Por el contrario, la segunda sera una subtrama propiamente
dicha porque correra a la par que la principal, pero un nivel por debajo en
la atencin del lector-espectador.
Hoy, el discurso narrativo audiovisual juega, desde un punto de vista
estructural, con el manejo de tramas secundarias y subtramas, de una
forma muy fluida. Es la herencia de una tradicin que arranca desde la
Grecia clsica hasta nuestros das y que encuentra sus principales hitos en:
Aristteles.
El teatro romano espectacular.
El teatro fragmentario medieval.
El teatro renacentista, barroco y neoclsico (siglos XVI al XVIII), con
las importantes aportaciones de Shakespeare y la Comedia del Arte.
La narrativa realista del XIX, muy en especial, la obra de Dickens.
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Plano autnomo: por ejemplo, recogido por Metz (en Barthes y otros,
1974) concreta tiempo y espacio, pero no cuenta nada. Muy utilizado
en las telecomedias, en los planos de situacin que nos muestran las
fachadas de las casas, que nos ubican espacialmente y nos acercan
a una idea de tiempo. Su duracin es breve y a menudo aparece
complementado con el sonido de la secuencia anterior o posterior a
ese plano, en el caracterstico encabalgamiento. Recordemos estos
planos con la presencia de los dilogos en los primeros compases de
la secuencia que viene a continuacin en cualquier sitcom, as como
en muchos otros formatos de ndole televisiva.
Intercut: es un plano intercalado en una secuencia, que no llega
a constituir secuencia y que sin embargo muestra un espacio que
puede ser prximo o lejano, pero que involucra a algn personaje
intruso en el devenir de la secuencia que estamos narrando. Es
semejante en la funcin gramatical que se le supone a una oracin
subordinada de tipo adverbial. Por ejemplo: dos personajes hablan
de algo secreto, ntimo o personal. Asistimos a la revelacin. Un
nico plano nos muestra a alguien que pasa junto a la puerta y lo
escucha: A le dice a B, mientras C, en un nico plano, lo escucha. El
intercut presupone siempre una subordinacin al trmino principal.
Televisivamente hablando, la forma de grabar estas secuencias
implica mayor dotacin de recursos para el segmento principal
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La narracin con imagenes y las unidades discursivas
las que se divida el acto y que era compartida por unos mismos
personajes (vena delimitado por la entrada y/o salida de personajes
y acompaada, generalmente, de un cambio de situacin). En
puridad, el concepto se queda hoy obsoleto cuando lo aplicamos
al cine o a la ficcin televisiva5, sin embargo, no es extrao que se
siga utilizando, debido a una incorrecta traduccin de los manuales
anglosajones. En estos textos se nos habla con frecuencia de scenes
y de sequences. La scene equivaldra genricamente a lo que aqu
hemos llamado siempre secuencia (secuencia mecnica, en concreto)
y la sequence sera el equivalente de una unidad algo mayor, la
secuencia dramtica.
Secuencia: posee dos acepciones; la secuencia mecnica (o escena
cinematogrfica) es cada parte del texto que ocurre en un mismo
espacio-tiempo. Es decir, sera aquel segmento que conserva las
unidades de lugar y de tiempo; por el contrario, la secuencia
dramtica conserva la unidad de accin y si conserva la unidad de
tiempo no conserva la de lugar y viceversa. La continuidad temporal
no es necesaria para las secuencias dramticas, la unidad de tiempo
s lo es para las mecnicas.
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5. Conclusiones
La narracin audiovisual se compone de historia y discurso;
contenido y expresin.
Un mismo contenido admite infinitas formas.
La estructura de la historia mantiene elementos constantes,
observables y analizables.
El modelo aristotlico presenta unos altos ndices de implantacin
en el relato audiovisual.
Dicho modelo se basa en una estructura de tres actos que puede, a
su vez presentar variantes.
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Narrativas audiovisuales: el relato
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La narracin con imagenes y las unidades discursivas
Notas
1
Para algunos autores debe darse una condicin adicional de jerarqua: el suceso engloba la
accin y ocupa un peldao superior en la jerarqua de la accin.
3
Qu significa hechos en una misma direccin? Trataremos de ilustrarlo con un ejemplo:
si hay causalidad, los sucesos se deducen unos de otros en una cadena que compone lo que
denominamos la trama: (A) sale de su casa, tiene un accidente, le llevan al hospital, no le
encuentran nada... hasta ah todos los sucesos van en la misma direccin. Si al llegar a su
trabajo (A) cambia sus pautas de comportamiento o demuestra haber adquirido habilidades
excepcionales como comunicarse con entes de otra dimensin, tal vez el espectador lo relacione
con el accidente pero ya no se tratar de un posible narrativo esperado, ni deducible. El curso o
devenir de los acontecimientos ha cambiado.
4
Igual que existen unidades durativas que surgen de manera espontnea cuando tratamos de
contar una historia, cualquiera que sea, el espectador percibe fragmentos con unidad propia.
5
Habra que empezar aclarando qu significa entrar en escena, cinematogrficamente
hablando: entrar en el espacio fsico en el que sucede la accin o en el campo visual de la
cmara? El sentido de este concepto es por tanto muy poco operativo en el cine.
6
Algunos guionistas, siguiendo la costumbre de los estadounidenses, prefieren no numerar las
secuencias hasta que no entregan el borrador final (Final Draft).
7
Durante muchos aos las series solan filmarse en 35, 16 o S-16 mm., como si se tratara de
una pelcula, utilizando una sola cmara y componiendo plano a plano.
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Narrativas audiovisuales: el relato
Bibliografa
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Narrativas audiovisuales: el relato
Ilusin audiovisual:
transfiguracin del concepto
de realidad ante los discursos
cinematogrficos
Aurelio del Portillo
Resumen
Las definiciones de realidad siguen siendo cuestionadas por los estu-
dios y avances de la fsica, de la filosofa, del arte, y de otras conside-
raciones que quizs pueden escapar del mbito de lo racional pero no
dejan por ello de ganar terreno ante la fascinante y diversa actividad de
la inteligencia humana. Las tecnologas de la comunicacin estn modi-
ficando la entidad, presencia y accin de las personas en redes, socieda-
des y mundos virtuales. La realidad deviene cada vez ms en represen-
tacin. Quizs siempre ha sido as. En el mbito de la cinematografa
proliferan propuestas que plantean la existencia de lo real como una
representacin de la mente (Mtrix, Abre los ojos, etctera) de la mis-
ma manera que algunas filosofas orientales redujeron hace milenios la
realidad al mbito de lo ilusorio. Los propios mecanismos y discursos
del cine son una excelente escuela para poner a prueba la consistencia
de un concepto que parece estar perdiendo su antiguamente inamovible
solidez. Cuestionamos en este texto la idea de realidad, de forma inter-
disciplinar, aunque orbitando alrededor del ingenio cinematogrfico. El
cine y la vida interactan en los mbitos de la creatividad.
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Ilusin audiovisual
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Narrativas audiovisuales: el relato
Existe hoy en da un amplio grado de consenso, que desde el ngulo fsico de las
ciencias se aproxima a la casi totalidad, acerca de que la corriente del conocimiento
se encamina hacia una realidad no mecnica; el universo est empezando a pare-
cerse ms a un gran pensamiento que a una gran mquina. Ha dejado de consi-
derarse a la mente como un intruso accidental en el reino de la materia; estamos
empezando a sospechar que ms bien deberamos saludarla como creadora y gober-
nadora del reino de la materia6.
Todo lo que consideramos como real podra ser una interaccin entre
energas a la que accedemos mediante una interpretacin, una proyec-
cin de la mente en la pantalla de la conciencia. Y es precisamente esta
alegora la que queremos escenificar en este texto: el cine como met-
fora de la realidad. Porque con ello, adems de intentar aquilatar un
poco mejor el concepto de lo real ponindolo en duda, como ya se ha
hecho desde mltiples tradiciones y disciplinas, podemos replantearnos
el marco de la comunicacin audiovisual, y ms concretamente las tc-
nicas y discursos de la cinematografa, como un experimento en el que
se plantea y cuestiona permanentemente el relato de la realidad humana
en la escenografa del mundo. Un enriquecedor trasvase de experiencias
y aprendizajes entre diferentes niveles de realidad y de conciencia, como
hace el psicoanlisis con la interpretacin de los sueos. Aunque en este
caso no nos proponemos analizar significados simblicos, sino ms bien
prestarle atencin al propio carcter onrico de toda realidad. Estamos
siempre soando7 de algn modo?
107
Ilusin audiovisual
Dentro de la consciencia, todo aparece como contenido. Podemos hablar del conte-
nido de la consciencia en trminos de imgenes: imgenes visuales, sonidos, pen-
samientos, sensaciones, emociones, etctera. El contenido de la consciencia, las
imgenes que surgen, tienen una capacidad de embelesar aparente, que se suele
denominar maia (lo ilusorio)8.
La nueva fsica sugiere que la conciencia misma se mete en los entresijos del mun-
do fsico, afectndolos. Esta visin implica que no hay una realidad nica. Todas
las realidades posibles coexisten, y una porcin de la conciencia deja fuera del
montaje todas aquellas realidades que no pueden aceptar las propias intuiciones.
[] La nueva fsica se encuentra con que la conciencia es tal vez el nico fenme-
no que efectivamente existe9 .
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Narrativas audiovisuales: el relato
Durante siglos los msticos han afirmado que materia y conciencia son slo aspec-
tos diferentes de una misma cosa. Para todos aquellos que se han pasado la vida
tratando de penetrar los secretos de la materia, la nueva fsica trae un mensaje que
no es nuevo, pero que muy bien puede resultar ser el redescubrimiento ms impor-
tante que jams haya hecho la humanidad. [] Nos hemos adentrado en la mate-
ria y hemos encontrado un poco de maya y un atisbo de nosotros mismos12.
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Ilusin audiovisual
El ser humano no ve las cosas como son, sino como aparecen. Y esta ilusin no
slo est en su mente individual, pues hay unanimidad de visin; se trata de una
ilusin csmica (maya-samasti). La creacin del universo fsico y psquico se debe
a esta maya universal. Todos los objetos mltiples se deben al juego csmico en el
que maya recubre la realidad de lo Absoluto mediante nombres y formas13.
Imaginar es conocer una cosa de una manera distorsionada. ste es el modo de co-
nocer tanto del estado de vigilia como del sueo. Se trata de dos modos distintos
de objetivacin de la mente: objetivacin externa y objetivacin interna. Tambin
podramos hablar de una experiencia consciente o de una experiencia de lo incons-
ciente. En ambos casos las experiencias resultan reales para el que las experimenta14 .
110
Narrativas audiovisuales: el relato
La ceremonia tiene esa misin, crea una situacin especial, rara para los sentidos:
luces, adornos que impresionan, actitudes diferentes a las cotidianas, movimientos,
sonidos. Ante ese ambiente extrao, la mente se queda a la expectativa, observando15.
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ejemplo, lo que permite que veamos las cosas con distintos colores.
Distintas estructuras de energa absorbiendo o reflejando otras formas
de energa, entre las que se encuentra la llamada luz. Esto es lo que
est ocurriendo ante nuestros ojos. Y qu son nuestros ojos? Una es-
tructura de energas en cuyo mecanismo podemos encontrar diferentes
comportamientos segn las partes en que se diferencia esa estructura.
Algunas de esas partes de la estructura de energas que es el ojo pueden
reaccionar ante determinadas energas externas, sufriendo alteraciones.
As resulta que cuando una parte de la luz que se ha reflejado en
las estructuras externas tiene determinadas caractersticas (amplitud y
longitud de onda) puede provocar que alguna de las estructuras internas
del ojo modifique el estado de reiteracin, que podramos calificar como
estabilidad o reposo, liberando cargas elctricas. Es decir, que se produ-
ce una alteracin en el comportamiento de la energa del ojo de forma
proporcional a las caractersticas de la energa de luz que recibe como
impacto. Esas cargas elctricas, energa tambin, se mueven vertigino-
samente por otras estructuras de vibracin: el nervio ptico y el crtex
cerebral, por ejemplo. Ninguna de estas estructuras internas puede ser
considerada como un objeto slido esttico, como tampoco podra ser
considerado as nada de lo que puede ser percibido19. Unas vibraciones
interaccionan con otras vibraciones, como en la msica. Y de esa in-
teraccin surge un proceso complejo que llamamos percepcin. Lo ms
interesante de este proceso, segn creo, es una pregunta de muy difcil
respuesta: quin percibe? Ms all de la reaccin en intrincadas y fre-
nticas conexiones sinpticas de nuestro crtex cerebral, qu sucede?
Cuando las vibraciones dialogan en mi cerebro, algunos de los patrones
que se reiteran establecen una relacin con las reiteraciones de mi acti-
vidad cerebral correspondientes al reconocimiento de una forma, de una
palabra o de un significado, creando una nueva estructura de energas a
la que llamamos imagen.
Cuando todo esto est ocurriendo, quin es el espectador? Ante
quin sucede? Es ese quin otro patrn de vibraciones reiteradas, aca-
so algo pensado? Podra tratarse de la pantalla de la conciencia ante la
que se proyecta la pelcula de la realidad? Hay alguien ah?
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3. Marco de representacin
Podemos imaginar, o mejor intuir, una concepcin holstica de la vida,
del universo, segn la cual todo es posible, todo es ya en un estado po-
tencial. Una totalidad implicada, como describi el fsico David Bhm22.
Algo as como el potencial creativo de un escritor ante una pgina en
blanco. De esa totalidad extrae la mente la explicacin o despliegue de
determinadas probabilidades que se concretan en el relato de la existen-
cia con un determinado orden secuencial. Ese despliegue o explicacin
de las cosas es inseparable de la gnesis y justificacin del espacio y del
tiempo, que juntos constituyen el marco de representacin de todo lo
que existe, sobre todo en el sentido etimolgico de existir (exsistere: na-
cer, salir, aparecer).
Sin las cualidades de este sistema de representaciones, asequible para
los sentidos y coherente con nuestras funcionalidades cerebrales, nues-
tra mente sera incapaz de elaborar ese relato en el que ella misma se
inscribe, al menos con las caractersticas convencionales de lo que he-
mos venido llamando la realidad, ya que en los mbitos del sueo y en
otros estados de conciencia no parecen tener el mismo valor ni significa-
do las representaciones espacio-temporales. La narrativa mental recurre
de nuevo a su propio universo de formas, a dar por vlidas sus propias
ilusiones.
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Ilusin audiovisual
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Narrativas audiovisuales: el relato
Nosotros, los seres humanos, no vemos ni captamos esa realidad fsica, sino que ya
la captacin la hacemos a nuestra manera, segn nuestro cerebro. Nuestro cere-
bro es como un prisma que descompone a la unidad espaciotemporal en percepcin
de vivencia de Espacio y percepcin de vivencia de Tiempo26.
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Narrativas audiovisuales: el relato
del tiempo como algo pensado y surja as esa sensacin que llamamos
aburrimiento. Otra es que quede un estado puro de conciencia sin for-
ma ni contenido en el que nada comienza o termina, en el que el tiempo,
sencillamente, no existe. Y eso, en nuestra lengua, se llama eternidad.
La experiencia psicolgica del tiempo, el que algo se nos haga largo
o se nos pase volando, nada tiene que ver con los relojes, sino con la
atencin y el inters que nos relaciona con ello en un particular estado
de nimo. Si nuestra mente es cautivada por la situacin, sea cual sea
su naturaleza, no tendremos la sensacin de que el tiempo pasa. Esto
resulta especialmente significativo cuando de lo que se trata es de escu-
char msica, asistir a un espectculo teatral o ver una pelcula. Es decir,
cuando son las propias artes del tiempo las que lo hacen desaparecer de
nuestra consciencia. Pura magia. Creando la adecuada fluidez de dura-
ciones, densidades, intensidades y reiteraciones equilibradas, es decir,
creando ritmo, el tiempo de la creatividad disuelve el tiempo de otras
realidades. El tiempo ficticio o tiempo cinematogrfico expulsa de nues-
tro espacio mental al tiempo cronomtrico y al tiempo psicolgico. Que-
da la mente absorta en el relato.
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ractan las notas musicales y la forma musical que se compone con ellas.
Vibraciones y probabilidades que se concretan en la accin coherente,
diversa y dinmica de la inteligencia. En ella cabe la integracin de los
diferentes niveles de realidad en los que vivimos, creamos y aprende-
mos. Siempre y cuando mantengamos una visin creativa de la vida ca-
paz de superar limitaciones excesivamente racionales y pragmticas que
han convertido el mundo en un mercado, pervirtiendo a su antojo todas
las escalas de valores, y reduciendo el mbito de nuestra vitalidad a un
concepto interesado de realismo que, segn parece, implica para la in-
mensa mayora de los seres humanos la frustrante condicin de sentirse
insatisfecho, desgraciado o infeliz. Es inevitable este fracaso?
132
Narrativas audiovisuales: el relato
lidad. De nada nos sirve tener una maquinaria tan poderosa de influen-
cia como son las TIC si lo nico que se pretendiese finalmente con ellas
fuera centrifugar la conciencia de cada ser humano hacia un universo de
realidades manipuladas al servicio de determinados intereses.
No es se el mbito de lo educativo que quisiramos contemplar. Qu
podemos hacer para mejorar el horizonte siempre perfectible de la edu-
cacin? No podemos considerar innovacin educativa el simple hecho
de utilizar recursos interactivos multimedia, y sin embargo sta parece
ser la orientacin oficial del concepto en esta primera dcada del siglo
XXI. Podemos revisar esta mentalidad novicia?
El futuro no puede ser un simple maquillaje del pasado. No preten-
demos tener todas las claves para una autntica y necesaria revolucin
educativa, pero apoyamos en las reflexiones de este texto una propuesta
de cambio de rumbo que cuestione visiones excesivamente prcticas del
pensamiento, que no limite de forma estrecha el concepto de realidad,
que ponga la educacin en primer lugar al servicio del descubrimiento
de uno mismo con todo su potencial, que fomente la imaginacin y la
creatividad, y preste especial atencin a los valores que distinguen y ca-
racterizan a los seres humanos.
133
Ilusin audiovisual
Notas
1
El trmino entelecheia, tal y como lo plante Aristteles, se refiere a la realizacin de
toda la potencialidad de algo, a la accin de ese algo mediante la que alcanza como objetivo
y fin su perfeccin. Segn la RAE, tambin se define entelequia, irnicamente, como algo
irreal.
2
Cultura (diccionario RAE, 22 edicin): (Del lat. cultura), f. cultivo.
3
Objetivo (diccionario RAE, 22 edicin): adj. Perteneciente o relativo al objeto en s
mismo, con independencia de la propia manera de pensar o de sentir; adj. Desinteresado,
desapasionado; adj. Fil. Que existe realmente, fuera del sujeto que lo conoce.
4
Ente (Del lat. ens, entis, ser) de razn (diccionario RAE, 22 edicin): m. Fil. El que no
tiene ser real y verdadero y solo existe en el entendimiento.
5
Realidad (diccionario RAE, 22 edicin): f. Existencia real y efectiva de algo; f. Verdad, lo
que ocurre verdaderamente; f. Lo que es efectivo o tiene valor prctico, en contraposicin con
lo fantstico e ilusorio.
6
Talbot, M. (1986, p. 24), citando a Sir James Jeans.
7
Soar (diccionario RAE, 22 edicin): (Del lat. somniare), tr. Representarse en la fantasa
imgenes o sucesos mientras se duerme. U. t. c. intr.; tr. Discurrir fantsticamente y dar por
cierto y seguro lo que no lo es. U. t. c. intr.
8
Gill, N. (2010, p. 33).
9
Talbot, M. (1986, pp. 21-22).
10
Vivencia (diccionario RAE, 22 edicin): (De vivir, formada por el filsofo Jos Ortega y
Gasset para traducir el al. Erlebnis), f. Hecho de experimentar algo, y su contenido.
12
Talbot, M. (1986, pp. 47-48).
134
Narrativas audiovisuales: el relato
13
Martn, C. (1998, p. 64).
15
Martn, C. (2009, p. 55.).
16
Bachelard, G. (1982, p. 229).
17
Krishnamurti, J. (1999, p. 28).
Ego (diccionario RAE, 22 edicin): (Del lat. ego, yo): m. Psicol. En el psicoanlisis de
18
Freud, instancia psquica que se reconoce como yo, parcialmente consciente, que controla la
motilidad y media entre los instintos del ello, los ideales del supery y la realidad del mundo
exterior.
19
Ni siquiera lo que tiene la mayor apariencia de solidez, el grafeno, las rocas o las
montaas, por ejemplo, estn inmviles. Ms bien al contrario, en permanente movimiento
y transformacin. Algunos patrones de comportamiento de la energa se reiteran, las escalas
temporales son muy distintas entre diferentes estructuras, y eso crea la apariencia de
permanecer segn nuestro punto de vista, aunque ya sabemos que nada de lo perceptible
permanece.
20
Lindsay, P. y Norman, D. (1986, pp. 477-478).
Cuntos de nosotros saben gozar del silencio, esa gracia universal? Charles Chaplin en
21
22
Bohm, D. (1987). La totalidad y el orden implicado.
23
Gubern, R. (1987). En http://www.despazio.net/textos.reaudiovisual/gubern.htm).
24
Sassano, M. (2003, p. 73).
26
Rojo Sierra, M. y Garca Merita, M L. (2000, p. 10).
Sakota, T. y Takao, M.. Perception en The Brain, Our Universe Within (serie para TV),
27
28
Gil, R. (2007, pp. 3-6).
29
Jacquard, A. (2005, p. 41).
135
Ilusin audiovisual
30
Alan Wolf, F. (2006, p. 139).
31
Swami Rama (1976).
33
http://www.perseus.tufts.edu/hopper/text?doc=Perseus:text:1999.04.0059:entry=vestigo
Verdad (diccionario RAE, 22 edicin): (Del lat. veritas, -atis), f. Conformidad de las cosas
34
35
Transfigurar (diccionario RAE, 22 edicin): (Del lat. transfigurare), tr. Hacer cambiar de
figura o aspecto a alguien o algo.
136
Narrativas audiovisuales: el relato
Bibliografa
137
Narrativas audiovisuales: el relato
Influencias bidireccionales
entre realidad y ficcin en la
narrativa cinematogrfica
Pedro Barbosa Alves
Resumen
El cine es un arte instituido socialmente, con mtodos y tcnicas de
produccin propias y con un rol de significante que posibilita la cons-
truccin de campos de significados. Encuentra en la ficcin la oportuni-
dad de simular mundos posibles, representando la realidad de un modo
mimtico aunque, al mismo tiempo, referencial, instaurando la relacin
metafrica entre los dos universos. La metfora, as como la retrica,
participan tambin en el mbito narratolgico de una pelcula ficcio-
nal y narrativa, ayudando a la construccin de la historia y del dis-
curso que se integran en el texto autoral, posible de ser interpretado
por el espectador. Este ltimo participa en el film a travs de procesos
de inmersin e interpretacin de los hechos narrativos, desarrollando
identificacin y empata con algunos de ellos. Su participacin, ms que
pasiva, se desarrolla de forma dinmica y enriquecedora, ya que la pe-
lcula le posibilita experimentar y tomar conocimiento de versiones de
su realidad, de diferentes modelos de comportamiento, de nuevas iden-
tidades y deseos. Con la presente investigacin, pretendemos averiguar
de qu forma la construccin del cine ficcional narrativo direcciona la
experiencia de ver una pelcula hacia un impacto afectivo y pragm-
tico en su espectador, as como los modos de planteamiento y aprove-
chamiento de las relaciones bidireccionales entre realidad y ficcin.
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Influencias bidireccionales entre realidad y ficcin en la narrativa cinematogrfica
Introduccin
El presente trabajo de investigacin se centra en el cine de ficcin narra-
tivo como herramienta cultural, social e individual para su espectador,
que lo aprovecha como una forma de experiencia cognitivo-emocional
para moldear algunos de los comportamientos y acciones de su vida coti-
diana. Encuentra su oportunidad en el hecho de ser un tema intemporal
y universal, que ha estado desde siempre presente en la preocupacin
cientfica, filosfica, cultural, social y histrica de las sociedades occi-
dentales. Nuestra finalidad es el establecimiento de un marco terico
slido con respecto al tema de la pragmtica en torno a la recepcin del
cine ficcional narrativo, as como un punto de partida para estudiar ms
profundamente el impacto del mismo en el espectador.
El cine se presenta en sus distintas dimensiones: institucin social e
industrial, forma de arte con tcnicas de produccin especficas, espacio
de significados construidos bajo su rol de medio significante, experien-
cias transmitidas por un emisor/autor y recibidas y experimentadas por
un receptor. De la ficcin, el cine utiliza sus posibilidades mimticas, si-
mulativas y representativas de la realidad en la construccin de mundos
posibles. La narrativa surge en esta ecuacin como forma y contenido de
los textos cinematogrficos, trabajados tambin dentro de lo que es la
retrica y el planteamiento metafrico de un universo nuevo aunque, al
mismo tiempo, referencial en cuanto a la realidad original.
Despus del planteamiento de lo que constituye el cine ficcional na-
rrativo, el aspecto de su recepcin surge como uno de nuestros principa-
les enfoques. El espectador cinematogrfico desarrolla variados proce-
sos a lo largo de la experimentacin de una pelcula: la inmersin en el
universo narrativo y la interpretacin de los hechos, hasta llegar a una
identificacin y empata con algunos de los personajes, acontecimien-
tos o contextos. Ms all de su participacin activa en la pelcula, nos
importa tambin analizar las posibilidades de aprovechamiento de este
tipo de experiencia, en lo que podemos considerar como una pragmtica
de la recepcin flmica. El receptor cinematogrfico de narrativas fic-
cionales, con los afectos desarrollados sobre elementos de una pelcula,
140
Narrativas audiovisuales: el relato
Objetivos
Estudiar las relaciones entre cine, ficcin y narrativa como ele-
mentos constituyentes del cine de ficcin narrativa con el pro-
ceso de recepcin y de utilizacin pragmtica por parte del espec-
tador.
Comprobar la importante forma de experiencia que las narrativas
ficcionales cinematogrficas representan para los comportamien-
tos, valores y realidades humanas.
Metodologa
Recorremos fundamentalmente al estudio bibliogrfico de autores de las
distintas reas envueltas en el presente trabajo de investigacin, como
son el cine, la ficcin, la narrativa, la recepcin flmica y su pragmtica.
El planteamiento terico se procesa bajo el anlisis de distintas teoras
e ideas, que trazan un arco desde el perodo clsico hasta el contempo-
rneo.
Despus de la constitucin de un marco terico sobre lo que cons-
tituye el cine ficcional narrativo y su proceso de recepcin, elegimos
como ejemplo y objeto de anlisis prctico la pelcula Ladrn de bicicle-
tas (1948) de Vittorio de Sica. Utilizamos dos modelos de anlisis que
entendemos posibilitan el levantamiento y reflexin de diferentes cam-
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Influencias bidireccionales entre realidad y ficcin en la narrativa cinematogrfica
1. Marco terico
Desde siempre, el Hombre ha sentido la necesidad de comunicacin y de
la descubierta interaccin con el Otro, como medio de conocer mejor el
entorno donde vive, a sus semejantes y, tambin, conocerse a s mismo. La
particin de sus ideas, sentimientos y experiencias, as como la expresin
de sus necesidades y deseos, tiene desde entonces hasta nuestros das una
importancia fundamental en lo cotidiano y su supervivencia, comunicados
de forma no-verbal como igualmente (y en la mayora de los casos) de modo
hablado.
El legado cultural, histrico y social es tambin transmitido de forma
marcada por la comunicacin de experiencias, de vivencias y de historias
que nos ayudan a percibir de dnde venimos y hacia dnde caminamos o
podemos caminar.
Las narrativas encuentran as, dentro de la necesidad comunicativa, sus
antecedentes fundamentales.
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Narrativas audiovisuales: el relato
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Influencias bidireccionales entre realidad y ficcin en la narrativa cinematogrfica
El cine, ya cuando nace a finales del siglo XIX, qued atrapado por la tradicin
occidental y aristotlica de las artes de ficcin y de representacin, de la digesis
y de la mimesis, tradicin para la cual ya estaban preparados los espectadores
preparados mental, pero tambin pulsionalmente por la experiencia de la novela,
del teatro y de la pintura figurativa, tradicin por consiguiente la ms rentable para
la industria del cine (Metz, 2001, p. 54).
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Narrativas audiovisuales: el relato
3. Conclusiones
La representacin de la realidad ofrece marcos de referencia en
los que se sitan las acciones realizadas por los personajes de una
narrativa, para que la ficcin se establezca dentro de un nuevo
universo dotado con las seas de la realidad.
La creacin y presentacin de mundos posibles (dentro de lo que es
el cine, la ficcin y la narrativa) permite al espectador comprender
una gran cantidad de hechos de la realidad desde un punto de vista
descomprometido y participativo, posibilitando al mismo tiempo
la integracin de esta forma de experiencia en su vida cotidiana
individual y social, en la percepcin que hace de los eventos de su
entorno real.
A travs de la teora y de los modelos presentados, hacemos
perceptible formas de construccin de narrativas ficcionales
cinematogrficas que busquen una conexin cognitivo-emocional
eficaz y provechosa para el espectador, as como permitan a este
ltimo el conocimiento y experimentacin de herramientas para
evitar una manipulacin indeseada y distinguir saludablemente
realidad y ficcin de modo que aproveche correctamente los hechos
ficcionales que le interesan.
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Influencias bidireccionales entre realidad y ficcin en la narrativa cinematogrfica
Bibliografa
156
Narrativas audiovisuales: el relato
De lo lineal a lo simblico
a travs de la interpretacin
simblica
Begoa Gutirrez San Miguel
Resumen
La narracin audiovisual establece isomorfismos evidentes con otras
disciplinas sobre todo a la hora de plantearse el lenguaje y con l su
inmanente tendencia a la simbolizacin. Qu y cmo percibe el re-
ceptor?, qu disciplinas estudian estos procesos?, a travs de qu re-
cursos y elementos se nutren? Sentadas las bases de arranque del es-
tudio de la narrativa audiovisual se llega a la evidencia de las dobles
lecturas que se pueden establecer al analizar una pelcula, un programa
de televisin, un documento ciberntico De lo lineal a lo simblico.
El hombre tiende a la simbolizacin. La cinematografa ofrece un
mundo consciente o inconsciente de referencias simblico-culturales.
Bien sea a travs del anlisis de la trama narrativa con el estudio de los
personajes o a travs de la construccin de los elementos morfolgicos,
los autores ofrecen al espectador un amplio espectro de referencias in-
ternas que dan una mayor viveza a las historias. Los gneros cinemato-
grficos se nutren de arquetipos que evolucionan hacia estereotipos y
representaciones de roles tradicionales. Otros autores se nutren para la
simbolizacin de elementos formales tales como la utilizacin expresiva
de la luz, el color o la msica.
157
De lo lineal a lo simblico a travs de la interpretacin simblica
Introduccin
El propsito de la investigacin ha sido la revisin del estado de la cues-
tin de la cinematografa, los roles que all se representan a travs del
lenguaje utilizado y el simbolismo de sus contenidos. Del anlisis formal
al simblico, partiendo de los procesos perceptivos previos a toda forma-
lizacin lingstica. De los planteamientos de los formalistas rusos, a la
semiologa y las implicaciones socioculturales.
Objetivos
Los objetivos fundamentales planteados a modo de hiptesis eran si el
hombre tiende a la simbolizacin; si los mensajes que produce estn car-
gados de referencias lineales o tambin simbolgicas; si lo hacen de for-
ma asptica o si la cultura dominante de la poblacin se ve reflejada
condicionando las narraciones; cmo se utilizan los elementos morfol-
gicos; qu valores trasmiten y qu planteamientos corpusculares cons-
truyen las pelculas.
A partir de ah se estableci una estudio de contenidos de diferentes
pelculas para analizar la potencial carga simblica que podran conlle-
var los contenidos cinematogrficos con la posibilidad de una carga de
estereotipos, valores
El conocimiento de un lenguaje inmanente a la narracin audiovisual
es fundamental para evitar una poblacin analfabeta que sera de ms
fcil manejo y una ralentizacin de la cultura.
158
Narrativas audiovisuales: el relato
Metodologa
Las tcnicas de investigacin utilizadas, han sido eminentemente cuali-
tativas: vaciado de contenidos, anlisis narrativo y constructivo, estu-
dios de caso. En definitiva una investigacin multidisciplinar provenien-
te del campo de la sociologa, las aportaciones del formalismo ruso y la
pragmtica.
La razn de sta utilizacin metodolgica fue la de valorar la cinema-
tografa desde diferentes puntos de vista que dieran riqueza suficiente y
elementos varios para llegar al documento total, tratando todas sus ver-
tientes. As, por ejemplo, con el vaciado de contenidos se analizaron di-
ferentes pelculas para la obtencin de una informacin pormenorizada
de las cuestiones narrativasintencionalessimblicas. El anlisis formal
sent las bases constructivas de los documentos, con una reiteracin y
redundancia de los aspectos anteriormente citados.
La muestra aplicada fue llevada a cabo sobre la poblacin estudiantil
agrupada en torno a 140 alumnos de Licenciatura y 40 de Postgrado y
Mster. Los instrumentos utilizados para realizar la muestra fueron los
cuestionarios y los grupos de discusin (Focus Group) a lo largo de los
dos ltimos cursos.
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Narrativas audiovisuales: el relato
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Narrativas audiovisuales: el relato
Mitry al tratar sobre la esencia del cine, la plantea desde los componentes
formales y comunicativos ms que sobre los estticos (Quintana, 2000, p. 188).
El espectador finalmente se ver involucrado en la narracin, como
resultado de la distribucin de los factores apuntados anteriormente. Todo
ello es posible porque formar parte activa de la recepcin del documento
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Narrativas audiovisuales: el relato
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De lo lineal a lo simblico a travs de la interpretacin simblica
2. De lo lineal a lo simblico
La temtica es el elemento fundamental de contextualizacin por establecer
una conexin directa con su significado.
Si se parte de las primeras manifestaciones artsticas del arte parietal,
en la poca Prehistrica encontramos la Venus de Willendorf, datada en el
perodo Magdaleniense. Es este un perodo de asentamiento y de bsqueda,
de reafirmacin por parte del hombre para demostrar la superioridad sobre
su entorno recordemos que intenta imitar a la naturaleza exaltando
un proceso de mimesis. La estatuilla acenta los rasgos femeninos
relacionados con la fecundidad que garantiza la conservacin de la especie
humana. Por tanto, el tema elegido tiene un significado simblico y
explcito intencional: la mujer, la fecundidad, la pervivencia de la especie,
elevndola a una categora mitolgica por ser portadora de capacidades
incomprensibles para el momento. Esta temtica est impregnada de un
doble concepto: el significado y el significante. Vase Gordillo (2009),
Gutirrez San Miguel (2006) o Pea Timn (2003).
Todo documento audiovisual presenta un estilo propio que determina
las caractersticas estticas y las formas estructurales. Si el criterio de
valoracin se elige en funcin de su semejanza con la naturaleza (mmesis),
las mejores plasmaciones seran consideradas las que se relacionan con
la fotografa o el cine documental inicial, as habra que retrotraerse a
los planteamientos de Bazin y dems tericos que planteaban el carcter
ontolgico de la cinematografa, pero este planteamiento solamente sera
apto para un determinado estilo, poca o lnea de investigacin.
La forma habr de llevar al contenido por medio de la utilizacin de
los elementos morfolgicos y de ellos a la bsqueda de una lectura, una
interpretacin, un metalenguaje y unas referencias intrnsecas. Y ser la
seduccin el motor esencial para llegar a ello en todas las manifestaciones
culturales entre las que hay que incluir, por supuesto, las producciones
audiovisuales del mbito que sean.
El carcter descriptivo de las narraciones lleva al dramtico o cualitativo,
lugar donde se encuentran los smbolos, las referencias cruzadas, lo ms
intimo de una pelcula.
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Narrativas audiovisuales: el relato
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Narrativas audiovisuales: el relato
cada vez con mayor profusin por los autores orientales para, a travs de
los simbolismos plasmar ideas abstractas de difcil ejecucin. Pero no ser
exclusivo de ellos pues a lo largo de la tradicin cinematogrfica se ha
venido utilizando con asiduidad.
Casos como la triloga planteada por Krzysztof Kieslowski Tres colores:
Azul, Blanco y Rojo (1993): el ideario de la bandera francesa est simbolizado
a travs de los colores de su bandera libertad, igualdad y fraternidad,
y como estandarte de los valores democrticos. Un montaje metafrico con
la utilizacin, en cada caso, de la simbologa del color en cada una de las
pelculas mientras se apoya en la narracin.
O el caso de Primavera, verano, otoo, invierno y primavera (2004)
de Kim Ki-Duk, en donde las estaciones se convierten en metforas de la
vida de un aprendiz de monje budista, desde su infancia hasta la madurez,
cuando relevando a su maestro acoge a un nio abandonado. Las metforas
ilustran el texto narrativo con una clara intencin simblica.
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De lo lineal a lo simblico a travs de la interpretacin simblica
La tcnica no es slo una forma de poner en escena, sino que cuestiona la naturaleza
misma de la historia. Con ella, el cine se aleja un poco ms del teatro, se vuelve
menos un espectculo que un relato. Como en la novela, lo que crea el sentido no es
slo el dilogo, la claridad descriptiva, sino el estilo que se imprime al lenguaje
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Narrativas audiovisuales: el relato
Welles trabaja la dimensin fragmentaria del arte del relato, no slo durante el
montaje sino durante el rodaje. El emplazamiento de la cmara, el manejo de las
focales, la fuerza de abstraccin del campo por el que circulan los actores son agentes
imprevistos y activos de la fragmentacin de la fbula en planos que, al hilo de
los testimonios aportados por cada personaje acerca del protagonista, hacen de la
pelcula un manifiesto del relato cinematogrfico.
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De lo lineal a lo simblico a travs de la interpretacin simblica
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Narrativas audiovisuales: el relato
los aspectos fsicos como espirituales o mgicos. Lugar indicado para los
ritos de iniciacin, de renacimiento o regeneracin. Nexo entre un mundo y
otro. De ella proceden la sabidura, la luz y la salvacin o bien se pasa por
ella a un mundo superior. Ya en el mito platnico, la caverna representa
ms bien ste mundo, con matices de insuficiencia y quebranto, al de un
purgatorio de apariencias engaosas que el hombre habr que abandonar
para conseguir un conocimiento verdadero (el acceso a las Ideas). El
mundo como oscuridad y apariencia. Su oscuridad tambin puede significar
el abismo, lo ignoto, lo amenazador, la morada de los monstruos. Puede
ser la imagen del inconsciente humano (Freud, Lacan, Jung). Un lugar de
reunin de divinidades, antepasados o arquetipos.
La tradicin popular cristiana ubica a las cavernas en las profundidades
de la tierra, o sea, el infierno. Lugar donde ocurre la muerte como paso a la
renovacin y la iluminacin. El paso por una caverna representa un cambio
de estado, que se consigue venciendo a unos poderes peligrosos. Y Polonia
es un pas imbuido de ste espritu.
La msica/el flautista simboliza la naturaleza en su aspecto cambiante.
La flauta representa las emociones extremas y la angustia. El flautista
conduce a las ratas a la muerte (cuento popular centroeuropeo), librando al
pueblo de la plaga. Es una personificacin de la muerte. Y ser de la mano
del flautista, que enloquecido se refugia en su mundo, donde encuentren
el camino de la salvacin, la salida hacia otro estado.
La locura/demencia. Durante la Edad Media sta alegora sola
contraponerse a la de la Prudencia.
Y la pelcula casi termina con unas manos que surgen de las cloacas
a modo de fortaleza y poder, abiertas e implorantes a la rendicin, a la
splica y la plegaria. Dentro de la iconologa cristiana la mano elevada con
la palma hacia fuera representa la bendicin, la gracia, el favor divino.
Indica la actitud del espritu que impregna la narracin.
El guin es el elemento aglutinador en torno al cual cobra sentido
la pelcula buscando los referentes intrnsecos, ocultos a una primera
interpretacin por parte del espectador, a pesar de estar latentes en l.
Panofsky le da una importancia capital: as como el xito de las figuras
gticas de las jambas dependen no solo de su calidad como esculturas sino
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De lo lineal a lo simblico a travs de la interpretacin simblica
4. Conclusiones
Una pelcula como elemento inicial de anlisis presenta muchas lecturas con
implicaciones diversas en el receptor. Como toda creacin audiovisual est
cargada de referencias que provienen tanto del emisor como del espectador.
Una pelcula refleja la introspeccin del realizador, sus inquietudes
culturales, sus referencias. En muchas ocasiones lo hace de forma tcita,
en otras de forma implcita. Para ello recurre a la trama narrativa o a
los elementos formales dndoles un carcter enftico, dramatizado. De lo
descriptivo a lo cualitativo.
Utiliza los elementos morfolgicos no como algo meramente cuantificable
sino cualificable. El color y la luz por ejemplo, en pelculas realizadas a
partir de los aos 80 del siglo pasado, presentan una componente simblica
evidente. La luz puede expresar emociones y tiene color y calor, lo mismo
que la msica. En cuanto a los aspectos narrativos, por ejemplo, los
personajes pueden partir de estereotipos para representar un ideario de
forma que surgen de arquetipos para llegar a ser estereotipos. En ocasiones
los superan, en otras no, mostrando con ello la esttica e intencin del
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Narrativas audiovisuales: el relato
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De lo lineal a lo simblico a travs de la interpretacin simblica
Bibliografa
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Narrativas audiovisuales: el relato
Avances conceptuales en la
dimensin pragmtica de la
narrativa audiovisual en el
contexto multimedia
Jess Bermejo Berros y Mara Teresa Soto Sanfiel
Resumen
Como se describe en la primera parte del artculo, la Narrativa Audio-
visual ha conocido una progresiva expansin epistemolgica que la ha
llevado del estudio de las estructuras y propiedades del relato hacia un
anlisis de los procesos de enunciacin y comunicacin. En esa dinmica
ha cobrado un papel relevante la dimensin pragmtica que ha lleva-
do a la disciplina a interesarse progresivamente por la interaccin del
texto narrativo con el receptor emprico. En la segunda parte del ar-
tculo se presentan algunos de los conceptos psicopragmticos que han
surgido en los ltimos aos, tales como Realismo percibido, Presen-
cia, Transportacin, Enganche (engagement) o Catarsis fruicional,
que nos permiten avanzar en el conocimiento de las propiedades y fun-
ciones de la Narrativa Audiovisual en el actual contexto multimedia.
Introduccin
El concepto de Narrativa Audiovisual (NAV) ha conocido una constante
expansin como resultado de dos factores, descritos brevemente en la
primera parte del artculo. Un primer factor es el propio desarrollo epis-
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Avances conceptuales en la dimensin pragmtica de la narrativa audiovisual
Objetivos
El objetivo principal de este trabajo es presentar algunos de los princi-
pales conceptos acuados en los ltimos aos que resultan de los datos
aportados por la investigacin emprica y que permiten hacer avanzar la
dimensin pragmtica de la NAV. Estos conceptos posibilitan entender
mejor las interrelaciones entre el mundo del texto y el mundo del espec-
tador o usuario del relato.
Metodologa
Se ha realizado una revisin bibliogrfica de aquellas investigaciones
empricas que aportan nuevas conceptualizaciones tericas en el terri-
torio de la pragmtica narrativa. stas sugieren la conveniencia de una
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Narrativas audiovisuales: el relato
1. La expansin epistemolgica de la
narrativa audiovisual
Numerosas ciencias humanas y sociales han contribuido a la progresiva
construccin de la Narrativa Audiovisual como disciplina. Como se ha
argumentado detenidamente, el denominado Giro Narrativo trajo consigo
un considerable impulso de sus fundamentos, sobre todo a partir de la
segunda mitad del siglo XX (Bermejo, 2005b). El hombre se explicaba desde
entonces, no ya exclusivamente por su dimensin racional y positivista,
manera en la que se pensaba desde el racionalismo moderno, sino tambin
por su dimensin narrativa. Esta nueva concepcin hizo de la NAV una
disciplina que iba ms all del mbito acadmico de la Comunicacin
Audiovisual y la situ en una dimensin ms amplia de explicacin del
hombre. Ello implic, al mismo tiempo, que se convirtiese en una disciplina
fundamental de la comunicacin multimedia propia de nuestra poca.
Como se resume en la Figura 1, una primera generacin de reas de
conocimiento se interes por desentraar la estructura y las formas del
relato. Una segunda generacin, luego, ampli el concepto de narrativa
a los procesos (particularmente los de enunciacin y comunicacin). Este
segundo impulso empuj a las ciencias del lenguaje y de la comunicacin
progresivamente hacia la necesidad de una apertura pragmtica que
tomara en cuenta al destinatario del mensaje narrativo. Sin embargo, estas
disciplinas quedaban todava atrapadas en el interior del texto mismo.
Hubo que esperar varias dcadas para que se produjera la convergencia
con otras disciplinas, interesadas por el receptor emprico, consumidor de
relatos. As, ms all de la pragmtica, la perspectiva que se ha denominado
psicopragmtica vino a tomar en consideracin al mismo tiempo el texto, el
receptor y su interaccin (Bermejo, 2005b).
En paralelo a esta evolucin, que permiti entender la configuracin
del relato (en su estructura y procesos textuales internos), otras disciplinas
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Avances conceptuales en la dimensin pragmtica de la narrativa audiovisual
De dnde Consecuencias
1 3
D1/E2 E1
Quin Cmo Qu Cmo Qu Quin
estructura ocurre
D B A B C E
2 4
Por qu Influencias
D2 E2
Sujeto/creador Texto Lectura Sujeto
biopsicosocio-
cultural
Figura 1. La construccin progresiva del concepto de Narrativa Audiovisual a lo largo del Giro
Narrativo en ciencias humanas y sociales. Fuente: Bermejo, 2005b, p. 267.
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Avances conceptuales en la dimensin pragmtica de la narrativa audiovisual
2.2.3. Auto-presencia
2.3. Transportacin
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Avances conceptuales en la dimensin pragmtica de la narrativa audiovisual
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Narrativas audiovisuales: el relato
3. Conclusiones
La narrativa ha pervivido a lo largo de los siglos porque forma parte de
nuestra manera de percibir, entender y actuar sobre el mundo. Ficcin
y realidad se han considerado a lo largo de la historia humana como
antitticas. Sin embargo, como ilustran las investigaciones referidas en este
artculo, comenzamos a entender, en la actualidad, que una de las claves de
la pervivencia de la narrativa a lo largo de la historia es que se producen
trnsitos entre ellas. Los relatos interactivos se muestran particularmente
eficaces en esa penetracin.
La Psicopragmtica, en la confluencia de la psicologa y la pragmtica,
deudora de ambas, nos ofrece una mirada sobre lo que ocurre entre
la persona y el relato con el que sta entra en contacto. Lo que la
investigacin emprica y experimental nos viene a mostrar, y los nuevos
conceptos aqu presentados lo ilustran, es que se producen trnsitos entre
la ficcin y la vida. Ello abre otras nuevas dimensiones y discusiones tales
como la referida a los procesos de construccin de la persona, o la tica
de la narrativa (Garca, 2010). En cualquier caso, la NAV se nos muestra
as como un concepto nuclear de la Comunicacin Audiovisual, con un
asentado pasado epistemolgico, y pleno hoy de dinamismo ante las nuevas
realidades tecnolgicas que nos invitan a consumir relatos no ya slo en
forma lineal sino de otras muy diversas maneras.
Aunque slo en la actualidad comenzamos a entender cmo se producen
los trnsitos entre la ficcin y la vida, cuando Platn pona en guardia
contra la narrativa y los dictadores de todos los tiempos quemaron los
libros en la plaza pblica, ya intuan la fuerza y poder de la narrativa para
transformar la realidad personal y social.
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Avances conceptuales en la dimensin pragmtica de la narrativa audiovisual
Bibliografa
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Avances conceptuales en la dimensin pragmtica de la narrativa audiovisual
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Narrativas audiovisuales: el relato
Propuestas de identidad
narrativa: aciertos y lmites
Gabriel Jimnez
Resumen
Las numerosas similitudes de forma y fondo entre la forma narrativa y
el propio devenir humano han dado lugar a distintas concepciones vi-
tales de orientacin narrativa, como son la concepcin del yo como na-
rrador, la concepcin del yo como conjunto de personajes, y otras de-
rivadas de corrientes de construccin social de significados como son
el constructivismo y el construccionismo social. En el presente artculo
se analizan estas propuestas, al tiempo que se profundiza tanto en los
paralelismos como en los lmites de las propuestas de identidad narra-
tiva. Si bien se da cuenta de numerosos y profundos paralelismos entre
ambas realidades, y se cuestiona que pueda existir una certeza rotunda
respecto a los lmites de esta similitud, finalmente se desvelan una se-
rie de claves conceptuales por las que se hace patente que el acontecer
y la narrativa pertenecen a categoras de distintos rdenes de realidad.
Se concluye afirmando que ninguna propuesta narrativa puede satisfa-
cer la cuestin identitaria por la propia naturaleza dual de esa propuesta:
la construccin narrativa implica que el sujeto tendra que poder aprehen-
derse como objeto, lo cual supone una dualidad irresoluble. Sin embargo,
se propone una aprehensin no narrativa del acontecer de la mano de
una propuesta psicolgica contempornea llamada mindfulness que no
implica tal dualismo, por lo que puede satisfacer la cuestin identitaria.
199
Propuestas de identidad narrativa: aciertos y lmites
Introduccin
Dios hizo al hombre porque le encantan las historias.
Proverbio Judo
Objetivos
Los objetivos de la presente investigacin son abordar de forma crtica
las distintas concepciones narrativas de la naturaleza humana, apun-
tando sus fortalezas y sus limitaciones.
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Narrativas audiovisuales: el relato
Metodologa
Hemos realizado una revisin de las propuestas de identidad narrativa,
con objeto de poder establecer posteriormente sus fortalezas y debilida-
des. A partir de unas y otras formulamos una crtica a la totalidad de
las propuestas narrativas, de la que se deriva otro tipo de propuesta a la
cuestin identitaria.
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Propuestas de identidad narrativa: aciertos y lmites
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Narrativas audiovisuales: el relato
l sigui dicindome [...] cmo su trabajo de sanador no levant el vuelo hasta que
se dio cuenta de que la clave de la personalidad humana resida en su historia. En lo
ms profundo de todo ser humano, ste guardaba una historia nica y ningn hombre
poda descubrir su significado hasta que viviera y desarrollara, por as decirlo, su
propia historia (Fernndez Liria, 2001, p. 40).
Para dar sentido a su vida las personas enfrentan la tarea de ordenar su experiencia
de los acontecimientos en secuencias a travs del tiempo de tal forma que consigan
un reconocimiento coherente de s mismo y del mundo que les rodea. Este recuento
adopta una forma que es la autonarrativa.
203
Propuestas de identidad narrativa: aciertos y lmites
Pasemos revista a algunos autores que afirmaran que sin una historia,
no existe el yo:
Ricoeur (1990) sostiene que la identidad narrativa es precisamente la
que dota de unidad a la discontinuidad de la vida humana; Polkinghorne
es si cabe ms rotundo (en Bruner, 1990, p. 114):
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Narrativas audiovisuales: el relato
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Propuestas de identidad narrativa: aciertos y lmites
Si las realidades en las que vivimos viajan en el lenguaje que usamos, son preservadas
y transmitidas en historias que vivimos y que contamos. Las narrativas tienen un
papel central en organizar, mantener y hacer circular el conocimiento de nosotros
mismos y nuestros mundos.
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Narrativas audiovisuales: el relato
metas y que encuentran obstculos que superan o que les doblegan. Bien
analizada, la explicacin de Bruner coincide con la frmula universal para
construir un buen guin cinematogrfico.
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Propuestas de identidad narrativa: aciertos y lmites
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Narrativas audiovisuales: el relato
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Propuestas de identidad narrativa: aciertos y lmites
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Narrativas audiovisuales: el relato
Parecera que las leyes de las narraciones son siempre ms flexibles que
las de realidad, pero existen excepciones: en la vida real nadie cuestiona
los acontecimientos fortuitos, ni los cambios de carcter injustificados, y
sin embargo en las narraciones exigimos al autor que personajes y hechos
mantengan una lgica de probabilidad, ms all de la mera posibilidad.
El olvido de s que tiene lugar cuando el espectador se adentra en una
narracin es slo parcial, puesto que siempre mantiene un ojo crtico que
le avisa de lo que adolece de falta de coherencia. No obstante, en la vida
real tambin se mantiene abierto un ojo crtico con el que, por ejemplo,
se sospecha que se est siendo vctima de una broma con cmara oculta
cuando los acontecimientos no se ajustan a la lgica habitual.
No podemos afirmar por tanto que la sujecin a leyes sea exclusiva de
la realidad.
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Propuestas de identidad narrativa: aciertos y lmites
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Narrativas audiovisuales: el relato
4. Conclusiones
La relevancia y cuanta de los paralelismos entre vida y narrativa, as como
la complejidad de las concepciones narrativas del devenir puede llevarnos a
pasar por alto el simple hecho de que al comparar vida y narrativa estamos
comparando fenmenos que corresponden a categoras distintas.
La narracin ya sea ficticia o verdica ocurre siempre dentro de la
realidad y en virtud de esta.
La realidad de la existencia es la condicin de posibilidad de la narrativa,
y la narrativa no es sino una interpretacin de esa existencia, es decir, un
aadido cognitivo producto del intento de aprehensin de la misma. A
nuestro juicio, quienes plantean que la vida es slo la interpretacin que
hacemos de esta cometen el error en el que incurri Descartes con su
cogito, ergo sum.
No es la reflexin sobre la realidad la que dota de existencia a la
misma, sino que la segunda es independiente y superior en orden a la
primera, dado que la posibilita y comprende. En efecto, la etimologa de la
palabra reflexin reflectus: curvar, doblar ya deja entrever que existe
una dualidad entre la existencia y el reflejo la interpretacin curva e
imperfecta que nosotros construimos sobre esta.
Al establecer que sin historia no hay yo, se afirma que toda existencia
debe ser interpretativa o reflexiva, cuando resulta evidente que toda
reflexin o interpretacin parte de una materia prima distinta a s misma.
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Narrativas audiovisuales: el relato
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Propuestas de identidad narrativa: aciertos y lmites
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Narrativas audiovisuales: el relato
Bibliografa
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Narrativas audiovisuales: el relato
La narrativa de la microforma
de ficcin audiovisual
Virginia Guarinos
Resumen
Una de las caractersticas de la narracin del cine de hoy es la hibrida-
cin de gneros, la fragmentacin y la crisis del relato clsico. Pero hay
que aadir un nuevo elemento: la microforma. Existe una nueva forma
de narrar propiciada por la cibercultura, las redes sociales, los blogs, la
mensajera de telfonos mviles y de correo electrnico que se ha es-
tandarizado mundialmente. Esta nueva forma de relato breve, desde los
microblogs hasta los comentarios en muros de redes sociales, est alcan-
zando a la ficcin cinematogrfica, que ha comenzado a generar ya no
el tradicional cortometraje sino otras formas an ms breves como los
micro y nanometrajes, junto con otros productos fanfiction que circulan
por Internet, sobre el remontado de otros productos cinematogrficos,
por lo general largometrajes. La tradicin literaria del cuento y el rela-
to corto empieza a expandirse en el entorno audiovisual ms all de los
modos habituales (videoclips, spots publicitarios, trilers). De los noven-
ta minutos a los nueve segundos, las nuevas formas breves ficcionales se
estn generalizando en Europa y en Amrica, como son ejemplos, espe-
cialmente, Espaa y Colombia. Pero, son realmente narrativos textos de
veinte segundos o simplemente descriptivos?
219
La narrativa de la microforma de ficcin audiovisual
Introduccin
Toda materia del universo es medible y el sistema internacional de uni-
dades de medida establece las magnitudes fundamentales de temperatu-
ra, tiempo, masa y longitud. Para proceder a la medida exacta existe una
serie de prefijos que a partir de la unidad significan aumento o disminu-
cin de la porcin de materia elegida para su medicin. Por encima de la
unidad los prefijos deca-, hecto-, kilo-, mega- y giga- son inversos a los
que dividen la unidad en segmentos cada vez ms pequeos: deci-, cen-
ti-, mili-, micro-, y nano-. Lo micro se corresponde con un 0,000001 de
la unidad; lo nano con un 0,000000001. Los textos audiovisuales tam-
bin son medibles y, si bien, la proporcin de reduccin no es exacta a
la milsima como en las ciencias experimentales, la reduccin temporal
que estn alcanzando los relatos (y tambin las historias) audiovisuales
actuales justifica la denominacin relativamente reciente empleada para
determinadas producciones: micro y nanometrajes.
Las pldoras informativas de diversos canales o los microespacios in-
formativos de televisin son detectables en todas las cadenas. Todos
ellos son microtextos. Pero cuando a la brevedad temporal se le suma
la aparicin de accin y ficcin, llegamos a los microrrelatos. Los pro-
gramas de sketches ficcionales tienen presencia en cada televisin, al
estilo Camera caf o Escenas de matrimonio (Tele 5), Saturday Night Live
(Cuatro), Estados carenciales (La Sexta); e incluso los segmentos de auto-
rreferencia (como los de la temporada 2009 en Cuatro) poseen pequeas
historias, algunas de ellas encadenadas por la serialidad1. En el conjunto
macrodiscursivo de la programacin televisiva, este hecho no sera no-
vedoso, sobre todo si tenemos en cuenta que la fragmentacin del relato
y el espacio mltiple y fragmentario son caractersticas de la postelevi-
sin (Imbert, 2008).
Sin embargo, la proliferacin de estos productos ficcionales excede
a caractersticas de un medio y hablan de un modo de hacer extendido
que afecta a la mayor parte de medios y sistemas de comunicacin, con-
virtindose en una forma de expresin de la cultura narrativa social de
los inicios del siglo XXI.
220
Narrativas audiovisuales: el relato
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La narrativa de la microforma de ficcin audiovisual
222
Narrativas audiovisuales: el relato
Objetivos y metodologa
Paradjicamente, el microanlisis es un anlisis completo, exhaustivo y
minucioso de un fragmento seleccionado de una forma larga. Tal como
lo explica Zunzunegui, esta actividad se cierne sobre pequeos frag-
mentos, microsecuencias susceptibles de ser observadas bajo el microscopio
analtico y en las que se pueda estudiar la condensacin de la lneas de
fuerza que constituyen el film del que se extirpa (1996, p. 15). En cual-
quier caso, la segmentacin del objeto flmico breve para su anlisis no
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La narrativa de la microforma de ficcin audiovisual
224
Narrativas audiovisuales: el relato
225
La narrativa de la microforma de ficcin audiovisual
Brevedad.
Indisolubilidad del ttulo con la historia.
Estructura in media res.
Simpleza sintctiva (tambin visual).
Inmediatez de lo narrado.
Efecto emotivo y/o reflexivo nico de sentido metafrico.
Intensidad en la provocacin de tensin lectora.
Sentido pardico y humorstico (menos en ficciones flmicas).
Intertextualidad e hibridacin.
Ruptura de convenciones sintctico-gramaticales (tambin en
los audiovisuales).
Variacin estructural por suspensin, sin resoluciones finales
cerradas y unvocas.
226
Narrativas audiovisuales: el relato
sono picoli testi, cio, ad altsima coerenza e cohesione interna. Sono studiati e
confezionati con la cura estrema di chi investe enormemente su di loro, no solo in
termini di valori economici, ma anche e soprattutto in termini di vamori comunica-
tivi, e affida loro la riuscita di una strategia di captaciones e contatto nei confronti
del pubblico. Sono testi i cui diversi livelli di significaciones ci appaiono blindati,
per trovare la forza anzitutto di riuscire a brillare, sia pure per un momento, nel
flusso rumoroso cui sono destinati, e a svolgere la loro funzione di rinvio ad altri
testi, altre situacin, altre sotire, per i quali riuscire a suscitare almeno un poc di
desiderio o nostalgia.
227
La narrativa de la microforma de ficcin audiovisual
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Narrativas audiovisuales: el relato
2. Nano y micrometrajes
2.1. Qu son
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La narrativa de la microforma de ficcin audiovisual
3. Conclusiones
Muchos son los tericos que estn de acuerdo al afirmar que la multime-
dialidad ha generado un nuevo equilibrio audiovisual que ha favorecido
el resurgir del estilo narrativo basado en la fragmentacin y la recom-
posicin. Pero habra que aadir que en dicho estilo el fragmento ha
234
Narrativas audiovisuales: el relato
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La narrativa de la microforma de ficcin audiovisual
Notas
1
Como la protagonizada por ejemplo por Iaki Gabilondo y Pablo Motos huyendo de un
peligro.
2
Es conocido el caso de la seccin del escritor Juan Jos Mills en la Cadena SER, en
La ventana de Gemma Nierga, que ha llegado a publicar los relatos en forma de libro
(http://www.escueladeescritores.com/concurso-cadena-ser) (23/04/10), o los concursos de
microrrelatos de Onda Polgono, ya en su tercera edicin.
3
El propio Pedro Almodvar ha estrenado un corto a estas alturas de su carrera: La
concejala antropfaga (2009), un capricho, segn el director.
4
Por poner un ejemplo, los spots de una familia de hippies vegetarianos y el consumo
de fiambre de pavo es muy elocuente en lo que respecta al dispositivo narrativo puesto
en marcha en una breve composicin que no llega al minuto (http://www.youtube.com/
watch?v=ZYXr88Yw_dg) (23/04/10). O los seriados tambin de la bonoloto y el perro fiel,
Pancho, que se independiza tras cobrar un boleto premiado (http://www.youtube.com/watch
?v=JTbH4DJ9aLk&feature=PlayList&p=A18BB71C5F5EECA9&index=4) (23/04/10). De entre los
videoclips musicales narrativos puede verse el correspondiente a la cancin de David Bisbal,
Dgale (http://www.youtube.com/watch?v=96UsW-gULuQ) (05/05/10).
5
As se encuentran secuencias remontadas de fan fiction de muchas de las pelculas o
series de televisin favoritas de los espectadores o versiones personalizadas, dramatizadas de
imagen real, y hasta con clicks de grandes obras del cine o la televisin, desde Los Simpson
hasta Macbeth.
6
Sobre el alcance de los microblogs vanse http://www.elpais.com/articulo/portada/
imparable/auge/microblogs/elpeputeccib/20080117elpcibpor_2/Tes y http://www.incubaweb.
com/6189/microblogs/microblink-el-planeta-de-los-microblogs/ (26/04/10).
7
Vase la pgina http://www.javeriana.edu.co/relato_digital/index.htm sobre narrativa
digital (05/05/10).
8
Pertenecen respectivamente a Orlando Enrique Van Bredam (Argentina) y se titula
Graffiti (La vida te cambia los planes, 1994), y a Jos Costa Santiago (Espaa), bajo el
ttulo de Sorpresa! (Galera de hiperbreves, Barcelona, Tusquets, 2001).
236
Narrativas audiovisuales: el relato
9
Es cierto que hemos manejado clasificaciones y definiciones que en literatura estn
bastante extendidas, pero hay que considerar que estas mismas dudas existen entre los tericos
de la literatura como demuestran los ttulos de algunos trabajos que estn pensando sobre
ello, como los de Gmez Trueba (2008), Rdenas (2008), Rivas (2008), Valls (2001), Tejero
(2001), Koch (2004) o Andrs (2005).
Los trabajos publicados sobre nuestro cine corto pueden corroborarlo, como los de Gutirrez
10
Carbajo (2004), Cern (2002), Amitrano (1998), Cooper y Dacyger (1998) o Sempere (2003).
Vanse las siguientes bases de concursos de Mxico, lugar que junto a Chile cuenta con una
12
Bajo el epgrafe de Cine en la oficina puede leerse esta frase en la pgina http://
13
canaldesierto.bligoo.com/tag/nanometraje (10/05/10).
nanometrajes (12/05/10).
En la pgina http://www.eje-zeta.com/2007/05/23/segundo-concurso-de-arte-digital-
15
y-convocatorias/i-certamen-de-cortometrajes-express (12/05/10).
Vase en la triloga de artculos de W. Martel (2008). Otras pginas para guionistas son
18
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La narrativa de la microforma de ficcin audiovisual
formula is true of a feature script, it is a thousand times as true for a short script. Because you
do not have 90 minutes to tell your story. You have 10 minutes. So writing a short script is not
a free pass in which a writer doesnt need to bother with complexity and payoff. A short script
doesnt ask less of you as a writer, it asks quite a lot more () If a feature script is a field of
grapes harvested and turned into a barrel of wine, a short script is that barrel of wine turned
into one jeweled glass of exotic, apricot-scented dessert wine. (http://rougewave.blogspot.
com/2008/08/should-you-write-short-script.html 12/05/10).
19
Adems de otros visionados, ha sido objeto de anlisis para este trabajo la siguiente
microfilmografa: Lost and found (Philip Brink, 2009), 60 segundos (http://www.
revelacioneschucaras.com/2009/04/27/lost-found/); Cuatro palabras (Daniel Medina,
2008), 60 segundos (http://www.vimeo.com/2583903); Nana (Jos Javier Rodrguez
Melcn, 2006), 30 segundos, mejor corto de ficcin Premios Goya (http://www.youtube.com/
watch?v=EyurhSZn6Pk); Don Fermn (Javier Paella, 2005), 40 segundos; La carrera
(sin crditos), 59 segundos; Micrometraje n4 (Juan Pablo Arias, sin datar), 2 minutos;
Tendencias (Jos Cordova, 2007), 45 segundos (http://www.nanometrajes.cl/); Pausa
(Filip Carrasco, 2004), 35 segundos; Ochenta y ocho (Francisco Ramrez Murdoch, 2006), 42
segundos; Sueos de papel (Arturo Ibez, 2008), 45 segundos, (http://www.nanometrajes.
cl/) y Siesta (lvaro Ceppi, 2007), 30 segundos.
Se pueden visionar textos experimentales de este calibre de todo el mundo y con esta
20
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Bibliografa
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Narrativas audiovisuales: el relato
Hibridacin, televisin y
memoria
Elena Galn y Jos Carlos Rueda Laffond
Resumen
Este estudio propone ejes de reflexin y de aplicacin didctica sobre la
hibridacin en la Narrativa Audiovisual. Para ello, adopta un enfoque
deductivo: partir de un ejemplo concreto, la serie de televisin argenti-
na Algo habrn hecho (por la historia argentina) (2005-2008), establecien-
do, desde ah, pautas de anlisis cualitativo ms generales.
Su finalidad es facilitar un estudio de caso, que concrete el objetivo
docente de proporcionar al alumno las herramientas necesarias para po-
der comprender la complejidad del mestizaje analizable en las narrativas
contemporneas.
La hibridacin es abordada como fenmeno que asocia planos super-
puestos de interpretacin. En primer lugar, relacionados con diversas
perspectivas utilizadas en los estudios culturales. En segundo lugar, a
travs de los solapamientos existentes en la naturaleza del relato (como
narracin histrica y narracin de memoria). En tercer lugar, la hibri-
dacin se constata mediante la indefinicin de gnero, a travs de la
simbiosis entre in-formacin, ficcin, pedagoga y espectculo. Y, final-
mente, se enuncia a partir de las relaciones transmediticas que ponen
de manifiesto nuevas formas de concepcin de los productos mediticos,
as como en su narrativizacin. Modos autnomos entre s, pero tambin
con lgicas interrelacionadas. Con ello se pretende que el alumno ad-
quiera competencias valorativas, interpretativas y crticas que le permi-
tan enjuiciar la televisin contempornea.
243
Hibridacin, televisin y memoria
Introduccin
El concepto de hibridacin (o mestizaje, sincretismo, transdiscursividad,
transfrontera) constituye un punto de referencia cada vez ms visible
en los anlisis sobre las narrativas contemporneas. Cualquier categora
conceptual y referencial ha de fijar rasgos y naturalezas. En el caso de la
hibridacin, stas parecen apuntar a la necesidad de huir de lo esttico
y cannico, aludiendo, por el contrario, a relaciones, influencias, exten-
siones, contaminaciones o desdibujamientos.
Apelar a la hibridacin como objeto de estudio en el contexto docen-
te conlleva, indisolublemente, a interesarse por la solubilidad del rela-
to. Recordando a Lyotard, quiz podra hablarse de una condicin hbri-
da en todo discurso. Ello abre la puerta a un trasfondo epistemolgico,
que se pregunte sobre cmo adentrarse en la trama de representaciones,
huellas e influjos culturales cambiantes. Desde esta perspectiva, inte-
rrogarse por la hibridacin supone asumir un enfoque transversal y una
metodologa pedaggica abierta a la pluralidad, manejando presupuestos
alejados de lo encorsetado o lo categrico absoluto.
Ello debe reflejarse en forma de objetivos didcticos. En este trabajo
se ha considerado la necesidad de que el alumno pueda advertir diferen-
tes dimensiones de la hibridacin narrativa, localizndolas y ejempli-
ficndolas a partir de distintos niveles de reflexin. Esto conlleva una
dialctica entre teora y prctica, que exige conocer, consolidar y criti-
car cuestiones previas, en particular sobre tipificacin de gneros audio-
visuales.
Complementariamente, es necesario superar la interpretacin ence-
rrada en el relato, y explorar derivas en forma de adaptacin, asimila-
cin y adopcin. Esta cuestin nos traslada a unos parmetros amplios,
como los de la transmediacin, susceptibles de propiciar cuestiones so-
bre las vinculaciones entre difusin de nuevas prcticas interactivas in-
fluidas en gran parte por las nuevas dinmicas introducidas por las p-
ginas Web, o los videojuegos (Rajas y Sotelo, 2009), as como las viejas
tcticas de consumo ensayadas por los medios tradicionales y sus formas
de narrar.
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Narrativas audiovisuales: el relato
Objetivos
Proponer una reflexin conceptual en torno a la hibridacin y trazar
unas lneas de innovacin docente para poder aprehender la amplia
gama de significados existentes en torno al trmino. Con ello se preten-
de conducir al alumno a una reflexin ms profunda en el anlisis de los
textos audiovisuales en la televisin contempornea, tan difciles de en-
cuadrar en un solo gnero.
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Hibridacin, televisin y memoria
Metodologa
Este estudio se fundamenta en una metodologa didctica activa, impli-
cada con el autoaprendizaje, que sea capaz de vincular adecuadamente
las relaciones entre referentes tericos y su localizacin en las narrati-
vas contemporneas.
Tal y como se ha indicado, se adopta un enfoque deductivo, dirigido a
interrelacionar reas de reflexin interdisciplinares (historia y memoria;
formato narrativo y transmediacin), con un anlisis cualitativo de
contenido de la serie Algo habrn hecho Dicho anlisis se conforma a
partir de tres fases sucesivas:
En primer trmino, desde la formulacin de cuestiones tericas sobre
hibridacin, y el establecimiento de sus correspondientes categoras de
interpretacin.
En segundo lugar, a travs de su aplicacin y contraste en el relato
televisivo seleccionado, entendido como unidad de anlisis pertinente.
Y, finalmente, mediante la posterior formulacin de conclusiones va-
lorativas, que conlleven a un juicio crtico y a la enunciacin de pregun-
tas que pongan de manifiesto la complejidad del objeto de estudio.
Peter Burke (2006, pp. 231-265) ha recordado las derivas asumidas desde
la denominada nueva historia cultural.
Atrs quedan ya las exploraciones unvocas sobre la pureza en el
campo de las manifestaciones estticas o literarias que se manejaban
anteriormente.
Muy al contrario, la paulatina emergencia de problemticas sobre
multiculturalidad se ha traducido en una proliferacin de estudios que
se preguntan por los fenmenos del encuentro, el intercambio, el domi-
nio y la apropiacin cultural.
246
Narrativas audiovisuales: el relato
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Hibridacin, televisin y memoria
Algo habrn hecho pretende evidenciar ante la audiencia las races que
han fundamentado la Argentina contempornea. Para ello, ha propuesto
una lgica narrativa basada en la disolucin de las fronteras temporales.
Los conductores del espacio se localizan, indistintamente, en escenarios
de ayer y hoy. Comentan hechos y acontecimientos, introducindose en
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4. Conclusiones
Este trabajo ha pretendido resaltar diversas ideas:
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Narrativas audiovisuales: el relato
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Narrativas audiovisuales: el relato
Enunciacin flmica:
algunas notas sobre el punto
de vista de los narradores
Francisco Javier Gmez Tarn
1. Instancias enunciativas
A partir de las aportaciones de la Narratologa, la teora flmica ha de-
sarrollado sus propios mecanismos de aplicacin, que son muy rentables
desde el punto de vista conceptual pero tambin de cara a su aplicacin
prctica, sobre todo en el anlisis de los materiales audiovisuales. No
obstante, existen algunos problemas de base que se intentarn afron-
tar a continuacin, como la relacin entre los trminos historia, relato
y discurso, o, por otro lado, la aparicin del trmino ocularizacin, que
obliga a fijar con mayor cuidado el de focalizacin. Es asimismo indis-
pensable reformular las tipologas de narradores, directamente relacio-
nadas con la enunciacin flmica.
Una primera divisin se impone: la que separa el contexto del texto.
Es decir, la que establece el marco divisorio entre los elementos externos
al significante y los que lo constituyen. Sera ingenuo pretender que un
texto pueda estudiarse en su inmanencia explcita sin contar con otros
elementos que lo condicionan; sin embargo, no nos parece menos cues-
tionable la idea de que lo contextual es prioritario.
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Enunciacin flmica: algunas notas sobre el punto de vista de los narradores
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Narrativas audiovisuales: el relato
hecho suyo. Se trata del proceso de identificacin primario, del que ha-
blaba Metz, con el propio aparato: lo que ve el espectador, lo ve por de-
legacin (y admtasenos la licencia de referirnos siempre a la imagen y
a la visin cuando en realidad debiramos hablar de un procedimien-
to audiovisual que integra mltiples recursos no todos de procedencia
icnica), es consciente de la ficcin al tiempo que puede apropiarse de
ella. Es decir, a ese meganarrador (autor implcito) omnisciente no slo
le corresponde un lector implcito en el artefacto que se actualiza por el
espectador en la sala de proyeccin, sino que, en el transcurso de la re-
presentacin ante sus ojos (sentidos), ambos se constituyen en un solo
ente por la actualizacin del lector implcito en un lector real que pasa
a ser autor al interpretar el desfile de imgenes, sonidos y sensaciones.
Por otro lado, la presencia en el filme de narradores (enunciaciones
delegadas, que denominaremos [E]) obliga a la fijacin en el texto de re-
ceptores (enunciatarios, que denominaremos [R]), el primero de los cua-
les su primer nivel actualiza al espectador en la sala como destina-
tario, teniendo el resto actantes o entes ficticios en el seno del relato
como intercomunicantes.
Francesco Casetti subraya que las posiciones del enunciador y del
enunciatario responden a una mirada sin la que la escena no es posible,
ambas miradas se construyen mediante la implicacin de los puntos de
vista de quin mira, quin muestra y desde dnde se muestra (lo que
nos obliga a recordar la presencia de un mecanismo mediador que hace
posible la visin). La esencia del proceso no se cimenta sobre cada una
de sus partes, sino sobre la interrelacin que necesariamente se produce
entre ellas. Desde tal perspectiva, Casetti ha establecido muy oportu-
namente una serie de tipologas para el enunciatario, siempre de forma
relacional (Casetti, 1983, pp. 89-91):
273
Enunciacin flmica: algunas notas sobre el punto de vista de los narradores
Grficamente:
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Enunciacin flmica: algunas notas sobre el punto de vista de los narradores
En > Sp < P
En > Sp = P
En > Sp > P
En = Sp < P (imposible)
En = Sp = P
En = Sp > P
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Enunciacin flmica: algunas notas sobre el punto de vista de los narradores
4. Focalizacin, ocularizacin,
auricularizacin
Para Jost (1983, p. 195) es imprescindible fijar los lmites que separan
las acciones de narrar (raconter) y mirar (voir), puesto que no hay coin-
cidencia entre la mirada del personaje (narrador o no) y la de la cmara
(lo que no excluye su semejanza en ocasiones); el saber de quien narra
se puede relacionar directamente con el del resto de personajes, pero su
localizacin en la accin es un fenmeno independiente que responde a
los mecanismos de fragmentacin.
En el caso del campocontracampo, uno de los procedimientos for-
males ms habituales del relato cinematogrfico clsico, la coincidencia
entre la mirada de la cmara y la del personaje no tiene nada que ver
con la expresin de un saber y, por ello, estamos ante una ocularizacin
externa y no ante una supuesta cmara subjetiva. La distancia entre
narracin flmica y literaria se sita precisamente en esta disonancia
entre los parmetros relativos al saber, la presencia, el relato, la visin,
la audicin... Una cmara subjetiva (de la mirada de un personaje) slo
es posible si una marca explcita subraya su condicin y, con el mismo
criterio, cualquier marca no asimilable a un personaje en el seno de la
accin, remite a la instancia enunciadora (el mecanismo que filma, que
es, al mismo tiempo, la mirada sobre la escena).
El autor propone el trmino ocularizacin (visin) frente al de foca-
lizacin (saber), que respeta segn los parmetros de Genette pero que
matiza en cada una de las categoras:
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Narradores:
De primer nivel: presumiblemente, narratario =
espectador, focalizacin interna, ocularizacin
omnisciente o interna.
Homodiegticos, si son personajes en la
historia que cuentan.
Heterodiegticos, si no son personajes
en la historia que cuentan.
De segundo a n nivel: presumiblemente, narra-
tario = personaje, focalizacin interna, oculari-
zacin interna u omnisciente.
Homodiegticos, si son personajes en la
historia que cuentan.
Heterodiegticos, si no son personajes
en la historia que cuentan.
Focalizacin:
Interna.
Omnisciente.
Plena.
Limitada.
Ocularizacin y auricularizacin:
Interna.
Con marca explcita.
Con marca implcita.
Omnisciente.
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Enunciacin flmica: algunas notas sobre el punto de vista de los narradores
Paratexto
Marcas externas Palimpsesto Sujeto enunciador emprico
o contextuales Genrica
Composicin figurativa
Mostrador proflmico Juego de miradas
(puesta en escena) Uso expresivo del color
Mmica
Habilitadas en el rodaje
Enunciacin
Efectos de montaje
Habilitadas en el montaje Narrador filmogrfico Voces en off
(puesta en serie) Articulacin temporal
Ttulos
Figura 3. Marcas de enunciacin. Fuente: elaboracin propia.
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Narrativas audiovisuales: el relato
Resumen
El objetivo fundamental es el estudio del modo narrativo, aplicado al re-
lato audiovisual, entendido como una referencia fundamental para plan-
tearnos la interrogacin sobre los procedimientos que permiten organi-
zar la informacin, es decir, cmo se va a contar la historia a partir de
una perspectiva que ofrece un conjunto de datos y oculta otros, valoran-
do los datos ofrecidos y privilegiando determinados aspectos.
Estudiamos el punto de vista de un personaje (perspectiva) y la apli-
cacin al relato audiovisual. Los procedimientos bsicos para lograrlo
son a travs de la imagen subjetiva y compartir informacin con el es-
pectador para crear expectativas compartidas.
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Conviene, una vez ms, hacer notar que cada mirada implica un su-
ministro informativo que condiciona el sentido de la historia que tras-
mite el relato. Aparentemente, la mirada subjetiva, especialmente en el
sentido global que le confieren los autores, es el mecanismo ms adecua-
do para desarrollar la historia (o una parte de dicha historia) a partir de
la perspectiva de un personaje. Pero nos parece que se puede afinar un
poco ms. Y para ello es imprescindible partir de Genette y de su con-
cepto de modo narrativo.
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La perspectiva del personaje en el relato audiovisual
Puesto que cualquier declaracin puede construirse con respecto a una supuesta
fuente, la teora literaria puede justificarse buscando una voz hablante o un na-
rrador. Pero al ver una pelcula, raras veces somos conscientes de que una entidad
similar a un ser humano nos cuenta algo. Ni siquiera con la minuciosa atencin que
298
Narrativas audiovisuales: el relato
En efecto, se puede contar ms o menos lo que se cuenta y contarlo segn tal o cual
punto de vista y a esa capacidad precisamente, y a las modalidades de su ejercicio,
es a la que se refiere nuestra categora del modo narrativo; la representacin o,
ms exactamente la informacin narrativa tiene sus grados (...) puede tambin gra-
duar la informacin que ofrece, no ya mediante esa especie de filtrado uniforme,
sino segn las capacidades de conocimiento de tal o cual participante en la historia
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La perspectiva del personaje en el relato audiovisual
Genette, por lo tanto, establece dentro del modo narrativo dos modos
de regulacin narrativa, la distancia y la perspectiva, conceptos tericos
que han sido seguidos por la mayor parte de los autores, aunque en algu-
nos casos con distinta denominacin y con la introduccin de pequeos
matices. La distancia determina la cantidad de informacin que se su-
ministra y la perspectiva establece la manera en que la informacin que
recibe el espectador se regula a partir de un punto de vista restrictivo
o no. A partir de aqu, introduce el trmino focalizacin para establecer
los tipos de seleccin informativa que determinan las relaciones entre
el saber de los personajes y del lector o espectador. Es muy curioso que
se utiliza el trmino focalizacin: Para evitar el carcter especficamente
visual que tienen los trminos de visin, campo y punto de vista, recoger
aqu el trmino un poco ms abstracto de focalizacin (Genette, 1989, p.
244). No podemos olvidar que Genette toma como referencia para su es-
tudio la narrativa literaria. Sin embargo, el modelo de Genette se puede
utilizar, como punto de partida, para el anlisis de cualquier relato, con
las lgicas adaptaciones a su naturaleza, al medio especfico que le sir-
ve de sustento, en otras palabras, al dispositivo narrativo que se utiliza
para su creacin. Esto es as debido a que un relato presenta una serie de
caractersticas que son generales a cualquier otro relato. Genette seala
tres tipos de focalizacin:
300
Narrativas audiovisuales: el relato
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La perspectiva del personaje en el relato audiovisual
Adems del uso abusivo del trmino, que acab adquiriendo en algu-
nos casos un sentido que jams pretendi Genette, no se establece una
clara diferencia entre el saber y el ver, algo que en el relato audiovisual
es esencial. Por esta motivo, diversos autores han reformulado la teora
base de Genette. En este sentido hay que sealar a Jost que establece los
trminos de focalizacin para referirse al saber y ocularizacin y auricu-
larizacin para el ver y escuchar. As, en la focalizacin (1995, pp. 148 y
ss.) establece los siguientes tipos:
302
Narrativas audiovisuales: el relato
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La perspectiva del personaje en el relato audiovisual
Por lo que respecta a la imagen subjetiva, hay que entender que con-
siste en mostrar la digesis tal y como la percibe el personaje. De esta
manera, la imagen subjetiva no se debe confundir nicamente con la
imagen que se muestra en un plano que se ancla con la mirada de un
personaje (plano subjetivo), sino con toda aquella imagen que refleja la
manera en que el personaje es capaz de percibir una situacin. Vamos a
sealar dos ejemplos para desarrollar esta idea.
En la pelcula Amor ciego el personaje protagonista Hal queda en-
cerrado al principio de la pelcula en un ascensor con un gur que le
transforma su capacidad de observar a las mujeres de manera que en vez
de ver sus cualidades fsicas, percibir sus cualidades interiores. As,
cuando en el relato se encuentra con una chica excelente, l la percibe
como una mujer bellsima y con una figura muy estilizada. Por el contra-
rio, cuando aparecen planos subjetivos de su amigo o de otros persona-
jes de la misma mujer, la imagen que se muestra es su apariencia fsica,
y el espectador puede comprobar que se trata de un personaje muy obe-
304
Narrativas audiovisuales: el relato
so. Es ms, cuando avanzado el relato Hal pierda su capacidad para ver
el interior de las mujeres en vez de su exterior, hay un momento en que
se cruzan ambos personajes y Hal no reconoce a la chica. En este ejem-
plo no hay informacin compartida entre personaje y espectador, dado
que el espectador sabe ms.
Ahora bien, se asume durante muchos momentos del relato la for-
ma de percibir de Hal, que es nica. Y no solamente a travs de planos
subjetivos. De hecho, predominan los planos no subjetivos puesto que
es muy frecuente ver a ambos personajes en un mismo plano, y la chica
aparece tal y como la percibe nicamente Hal.
Otro ejemplo muy obvio lo encontramos en la pelcula El sexto senti-
do. La restriccin informativa impuesta en el principio de la pelcula y
que condiciona toda la informacin posterior, parte de una elipsis que
oculta un acontecimiento fundamental: un personaje (el psiclogo) ha
fallecido y lo que observamos a partir de la elipsis es un muerto. Esto
es lo que Bordwell denomina narracin supresiva: Si el perodo omitido
contiene informacin significativa, la elipsis puede crear una narracin su-
presiva que configure nuestra actividad de formacin de hiptesis (1996,
p. 83). Al margen del espectador, solamente otro personaje puede obser-
var al psiclogo muerto: el nio, verdadero protagonista del relato.
Al igual que el nio, el espectador ser capaz de observar a los muer-
tos en el universo diegtico propuesto en el relato. Esto no quiere decir
que nicamente exista a lo largo de todo el relato una nica perspectiva
narrativa. Hay planos subjetivos de otros personajes. Igualmente, hay
momentos de la pelcula donde se suministra informacin a la que el
nio no tiene acceso directo. Pero, en el conjunto del relato es la imagen
subjetiva del nio a travs de una planificacin general la que predomi-
na en el texto.
El nio, por ejemplo, no sabe que el psiclogo es un muerto. Si su-
piera esta informacin sera imposible que el psiclogo pudiera tratarlo,
dado el miedo que el nio tiene a los muertos.
Tampoco el espectador lo sabr hasta el final del relato, cuando la
historia haya alcanzado su madurez y el nio quede curado gracias al
tratamiento del psiclogo.
305
La perspectiva del personaje en el relato audiovisual
306
Narrativas audiovisuales: el relato
307
La perspectiva del personaje en el relato audiovisual
308
Narrativas audiovisuales: el relato
4. Conclusiones
Todo relato donde se asuma la perspectiva de un personaje implica una
restriccin informativa. Lo ms habitual es combinar punto de vista ge-
neral y particular.
La perspectiva del personaje se puede asumir a travs de la imagen
subjetiva o compartiendo informacin el espectador y el personaje con el
mismo sentido y estableciendo expectativas compartidas.
En cualquier relato audiovisual podemos mostrar la forma en que per-
cibe un personaje sin recurrir en sentido estricto al plano subjetivo.
La perspectiva del personaje hay que entenderla al margen de si el
personaje cumple la funcin de narrador o no.
Aunque se adopte en muchos momentos la imagen subjetiva de un
personaje, el espectador puede saber mucho ms que dicho personaje.
Esto es porque ambos procedimientos (SABER Y VER) son verdaderamen-
te independientes.
No es imprescindible para adoptar en un momento del relato la pers-
pectiva de un personaje que coincida la mirada del observador con la del
personaje que puede resultar privilegiado.
309
La perspectiva del personaje en el relato audiovisual
Bibliografa
310
Narrativas audiovisuales: el relato
Resumen
En este artculo se presenta un trabajo en marcha sobre la utilizacin
de nuevas herramientas digitales para el anlisis flmico. El trabajo est
dentro de una lnea de investigacin sobre innovacin en la docencia
mediante nuevas tecnologas, emprendida en el ao 2002 por el Gru-
po de Investigacin Intermedia de la Universidad Rey Juan Carlos de
Madrid. La convergencia digital ha hecho que los materiales utilizados
hasta ahora para la docencia de los medios audiovisuales puedan inte-
grarse en herramientas digitales que permitan una mayor compresin de
conceptos as como un trabajo autnomo del alumno. Partiendo de un
software de anlisis flmico, se han realizado varios ejemplos para ilus-
trar un tema importante dentro de la asignatura Narracin Audiovisual,
la construccin del personaje. El software permite relacionar conceptos
de narratologa y dramaturgia con su materializacin audiovisual a tra-
vs de una seleccin de recursos expresivos como la luz, el escenario, la
msica, etc.
La experiencia ha sido positiva porque se ha demostrado que la uti-
lizacin de estas herramientas digitales permite una mejor comprensin
de cmo se configura y construye el personaje en el relato audiovisual
adems de permitir que los alumnos realicen tambin sus ejercicios y
practicas con las mismas herramientas haciendo que interioricen un mo-
delo de anlisis flmico de forma ms eficaz.
311
Recursos expresivos para la construccin del personaje
Introduccin
Los desafos que el espacio Europeo de Educacin Superior impone a la
comunidad universitaria no slo afectan a estructuras acadmicas sino
que deberan hacernos replantear muchos de los hbitos que hasta ahora
han imperado en la actividad docente.
Superar un cierto estatismo de la academia y volverla hacia la sociedad,
al servicio de un desarrollo basado en el conocimiento y la innovacin
obliga a reelaborar y actualizar contenidos y metodologas. Y todo ello
bajo el denominador comn del uso de las nuevas tecnologas, tanto ms
si cabe cuando hablamos de un mbito como el audiovisual que, obvia-
mente existe a travs de ellas.
Hoy no podemos entender una docencia sin nuevas tecnologas, pero
las usamos explorando todas las posibilidades que ofrecen? Somos ca-
paces de crear nuevos vnculos entre docencia, metodologas y usos in-
novadores?
Para responder a estas preguntas se imponen varias tareas previas
que conllevan adems una actitud necesariamente abierta y que a veces
rompa con la ortodoxia en la metodologa y en la formulacin terica de
ciertos aspectos de la materia.
En el caso de la narracin audiovisual son dos los problemas que se
vienen arrastrando desde hace aos y que muchas de las ediciones de
nuevos manuales o textos tericos que aparecen continuamente en el
mercado editorial no abordan. Nos referimos, primero, a la relacin en-
tre el corpus terico y la materializacin en el especfico audiovisual y
segundo, a superar los problemas que una excesiva taxonoma, necesaria
obviamente en cualquier teora, conlleva hasta hacer ver el hecho narra-
tivo como un conjunto de categoras, pero que pierden el sentido de su
fuerza expresiva si no se ve como la dinmica de un proceso con la inte-
rrelacin de las partes.
Retomaremos esta cuestin ms adelante. Ahora veamos el papel que
las nuevas tecnologas pueden realizar en la innovacin de la didctica
de la narracin audiovisual a travs de al propuesta del uso de nuevas
herramientas digitales.
312
Narrativas audiovisuales: el relato
Objetivos
Como objetivo general: establecer unos criterios que marquen las lneas
de necesidades de la docencia de los medios audiovisuales y en concreto
de la Narracin Audiovisual como trampoln dispuesto para la innova-
cin didctica.
De forma secundaria se plantean los siguientes objetivos:
Metodologa
El presente trabajo se conforma como un estudio de caso que expone la
evolucin de una propuesta sobre el desarrollo de una aplicacin infor-
mtica y la creacin de materiales. Se han analizando las aplicaciones
de software para el anlisis flmico y las anotaciones de vdeo y audio
disponibles en el mercado y en funcin de la prctica se ha elegido una
que servir como base para la realizacin de ejemplos docentes.
En cuanto a contenidos, se realiza un anlisis cualitativo de los re-
cursos expresivos de lenguaje audiovisual y posteriormente se aplican
en varios casos en torno a la puesta en forma audiovisual del personaje
utilizando las herramientas digitales seleccionadas.
313
Recursos expresivos para la construccin del personaje
314
Narrativas audiovisuales: el relato
El medio digital, primero con los formatos de vdeo, luego con sopor-
tes como el CD-Rom y el DVD y posteriormente gracias a la difusin del
vdeo en la red, han puesto al alcance del docente y del alumno un ex-
tenso repertorio de material audiovisual. Pero lo que hemos conseguido,
es slo la traduccin a unos formatos tecnolgicos (digitales) de cmo-
do y rpido manipulado? una extensa mediateca disponible en Internet
o en instalaciones universitarias? La versatilidad del medio digital nos
ofrece, a poco que aunemos cierta dosis de creatividad y observacin de
las necesidades de la docencia, el desafo: crear herramientas digitales
especficas que apoyen la docencia de los medios audiovisuales en toda
la gama troncal de las materias: realizacin, anlisis flmico, narracin,
guin, etc.
Para conseguir innovar hay que fundir en un nuevo mtodo y si es
necesario adems en nuevas herramientas, las tendencias y necesidades
del momento:
315
Recursos expresivos para la construccin del personaje
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Narrativas audiovisuales: el relato
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Recursos expresivos para la construccin del personaje
318
Narrativas audiovisuales: el relato
Ligne des temps presenta algunas ventajas sobre Elan. Est especial-
mente pensado para el anlisis flmico y se pueden incorporar anota-
ciones colectivas o hacer selecciones de montajes especficos entorno a
secuencias previamente seleccionadas (es decir, algo as como hacer un
montaje con las secuencias favoritas). Sin embargo su versatilidad como
herramienta a la hora de poder gestionar el vdeo y la operatividad en el
ordenador se ha demostrado algo lenta y muchas veces el programa ha
fallado. Esto hizo que tras un periodo de tiempo utilizando ambas apli-
caciones se inclinara la decisin de optar por seguir trabajando slo con
Elan, mucho ms fiable y con capacidad para adaptarse a ms formatos
de vdeo.
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Recursos expresivos para la construccin del personaje
Postproduccin
n Puesta en serie
i
ac
ret
erp
Puesta en cuadro
Grabacin
Int
Puesta en escena
Guin
Puesta en drama
320
Narrativas audiovisuales: el relato
Para establecer una mirada del personaje a travs de los recursos ex-
presivos, se han utilizado diversos modelos de anlisis flmico estable-
ciendo un listado de dichos recursos. Posteriormente se han aplicado a
varios casos de filmes o series de televisin que se han utilizado en la
dinmica de las clases de la asignatura Narracin Audiovisual de 2 cur-
so del Grado en Comunicacin Audiovisual de la Universidad Rey Juan
Carlos.
Banda sonora
Tipo y ritmo de montaje
Composicin
Escenario: Encuadre
Decorado Escala
Atrezzo Movimiento del cuadro
Sonidos
Planos sonoros
Iluminacin
Interpretacin Puesta en serie
Puesta en escena
Puesta en escena
rasgos:
estables estado dimensiones mundo interior relacin /
variables emocional conflicto
carcter
Grfico accinpropia.
3. Recursos expresivos para la construccin del personaje. Fuente: elaboracin
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Recursos expresivos para la construccin del personaje
4. Conclusiones
La experiencia en las clases con estos ejemplos realizados con el soft-
ware Elan ha demostrado que la comprensin de la teora narratolgica y
dramatrgica del personaje, as como la construccin a travs de los re-
cursos propios del lenguaje audiovisual, es ms eficaz, inmediata y com-
pleta ya que la visin de conjunto es ms sinttica y muestra en tiempo
real cmo realmente se produce la dinmica de la expresin como si a la
vez que escuchamos una sinfona (acudimos aqu de nuevo al smil mu-
sical) vamos viendo la partitura y como entra cada instrumento en un
determinado tiempo.
Ello nos reafirma en que ste es un camino vlido para cumplir esos
tres objetivos que sealbamos ms arriba: apoyar la nueva didctica
que inspira el EEES, creando materiales docentes que permitan el tra-
bajo autnomo del alumno, ya que este tipo de anlisis no slo se pue-
de mostrar y comentar en clase sino que tambin lo puede ejecutar el
propio alumno de forma individual; fomentar la participacin activa del
322
Narrativas audiovisuales: el relato
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Recursos expresivos para la construccin del personaje
Bibliografa
324
Narrativas audiovisuales: el relato
1. Presentacin
En el presente artculo hablaremos de accin narrativa y nos centrare-
mos en la nocin movimiento como aspecto que conforma1 y cataliza
dicha accin en una narracin audiovisual. De modo que partimos de la
base de que el movimiento, que se representa en cualquier texto narrati-
vo, es como una primera estancia anterior2 a la creacin de una historia
(story), que da origen, o al menos genera la accin en una narracin au-
diovisual.
Hemos dividido este artculo en dos partes. La primera presenta la
nocin de movimiento como un elemento pre-textual del que se nutren
los elementos formales de contenido. La segunda seala la funcin que
cumple el movimiento en la accin narrativa como elemento pre-textual.
2. Introduccin
Se sabe que varias disciplinas estudian el movimiento: fsica, tecnolo-
ga, filosofa, msica Sin embargo por nuestra parte vamos a centrar-
nos en el Arte, esto es, el movimiento en el Arte, y en concreto (pues
es demasiado agotador centrarse en un tema tan amplio como puede ser
Arte y Movimiento), nos centraremos en la representacin del movi-
miento en la narracin audiovisual.
325
Movimiento y accin narrativa
326
Narrativas audiovisuales : el relato
la vida de todos los seres y las cosas que pueblan ese mundo, son los
mensajes del movimiento.
El movimiento recorre la narracin audiovisual en casi su totalidad.
Lo encontramos en todos los elementos que pueblan dicha narracin.
Con su constante presencia, poco a poco los va nutriendo primero de
sentido para despus ayudarles a conferir significado a las imgenes au-
diovisuales. Su funcin es la de generar mensajes sobre los elementos
formales de contenido, en especial sobre accin narrativa, a fin de que
stos descubran los pilares sobre los que desarrollar la historia narrativa
en su totalidad.
De manera casi imperceptible, el movimiento fsico de los persona-
jes y objetos que encontramos en una narracin no es sino el terreno
de cultivo donde poco a poco las imgenes audiovisuales van a adquirir
su composicin definitiva y resultado final: el texto definitivo. La cons-
tante presencia del movimiento fsico en las narraciones audiovisuales
cimenta una composicin de mensajes inaudibles que no solo inunda,
sino anega la narracin, y que, como el silencio, el movimiento se ve y
se oye constantemente aunque no siempre notemos su presencia8.
El movimiento fsico de los personajes y los objetos de una narracin
es ese eso que alimenta la forma del contenido y la forma de la expre-
sin de una narracin audiovisual, y que desde el principio hasta el final
de una historia narrativa, sostiene el mundo de ficcin que nos procuran
los textos narrativos audiovisuales en general, y donde ambas formas,
las de contenido y expresin, no son sino compaeros inseparables de
camino y, en ocasiones, cmplices casi dependientes de su ausencia en
algunos de los elementos del plano de la expresin9.
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Movimiento y accin narrativa
Narracin audiovisual
Historia narrativa
Instancia enunciadora Punto de vista
(story)
Movimiento
Acto
Acontecimiento
Forma del contenido
Accin
Accin n.
Pre-texto Personaje Programa n.
Espacio Recorrido n.
suceso
hecho Tiempo
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Narrativas audiovisuales: el relato
y donde
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Movimiento y accin narrativa
Narracin audiovisual
Historia narrativa
Instancia enunciadora Punto de vista
(story)
Movimiento
Acto
Acontecimiento
Forma del contenido
Accin
Accin n.
Pre-texto Personaje Programa n.
Espacio Recorrido n.
suceso
hecho Tiempo
movimiento
Figura 2. Pre-texto y movimiento. Fuente: elaboracin propia.
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Narrativas audiovisuales: el relato
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Movimiento y accin narrativa
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Narrativas audiovisuales: el relato
Notas
1
En el sentido de: Dar forma a algo; en este caso a la accin narrativa.
2
Como antesala.
3
Disciplina que estudia el movimiento en s. http://www.definicionabc.com/category/general
(3 de febrero de 2011).
4
Disciplina que estudia las causas que motivan el movimiento. http://www.definicionabc.
com/category/general (3 de febrero de 2011).
5
Telling and Showing, ya que como seala P. Lubbock: I speak of his telling the story, but
of course he has no idea of doing that and no more; the art of fiction does not begin until the
novelist thinks of his story as a matter to be shown, to be so exhibited that it will tell itself.
(1921, p. 63).
6
Chatman, S. (1990).
7
Texto anterior a otro texto.
8
Para corroborarlo no hay ms que analizar un anuncio publicitario televisivo cualquiera.
9
La forma de la expresin se ve obligada en numerosas ocasiones a auxiliarse del
movimiento fsico: movimientos de cmara, por ejemplo, ante la inmovilidad de los personajes
en alguna puesta en escena, a fin de que no sea todo un cuadro de estticos personajes junto
a inmviles objetos, salvo que el autor busque esa sensacin en particular.
10
Obra citada.
11
Obra citada.
333
Movimiento y accin narrativa
Bibliografa
334
Narrativas audiovisuales: el relato
335
Una tipologa del espacio
336
Narrativas audiovisuales: el relato
Hay muchas clasificaciones del espacio, ello no obsta para que se pue-
dan incluir ms.
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Una tipologa del espacio
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Narrativas audiovisuales: el relato
rencia a las ideas reflejadas por Nol Burch (1985) cuando lista los seis
espacios fuera de campo. A saber, los cuatro del exterior de los bordes
del cuadro o encuadre; el que se encuentra ms all del lmite del hori-
zonte o ms all del lmite del decorado, y que por ejemplo los actores
alcanzan cuando salen por una puerta o doblan una esquina que se en-
cuentran dentro del cuadro; y el sexto espacio est detrs de la cma-
ra. Los actores lo alcanzan por ejemplo cuando salen del cuadro yendo
hacia la cmara y pasando a un lado de sta. Por lo que se refiere a la
determinabilidad, Casetti y Di Chio desarrollan la dicotoma creada por
Burch de espacio fuera de campo real e imaginario. As, se puede hablar
de espacio en off definido, de espacio en off no percibido, y espacio en
off imaginable. El espacio definido es el que ha sido mostrado en algn
momento y que ahora queda fuera4. En cualquier momento puede volver
a entrar y se recupera de la memoria todo su significado. Por ejemplo, si
tenemos el plano de una gasolinera, si en un plano anterior hemos visto
un objeto narrativamente relevante y en ste plano est ausente, sabe-
mos que est y posiblemente hasta sabemos dnde est. El espacio en off
no percibido es el que est fuera de los bordes del cuadro y nada nos lo
reclama. Por ejemplo, si tenemos el plano de una gasolinera, un objeto
abandonado que est fuera del cuadro. El espacio imaginable es un espa-
cio que est fuera de los bordes, y que sin embargo es evocado por algn
elemento de la digesis. Por ejemplo, en un plano medio se supone que
el resto del cuerpo est fuera del cuadro.
El espacio fuera de campo se revela en su grandeza cuando se crea
una relacin entre lo presente y lo ausente: existe un trayecto que re-
laciona a los dos, como puede ser el juego de miradas que nos indica la
presencia de elementos y personas fuera del cuadro. Puede quedar fuera
porque otro elemento tena mayor importancia o porque el director que-
ra jugar con nuestra imaginacin. Este juego se revela justo porque el
objeto ausente est presente en nuestra mente. A propsito de esto, vie-
ne al caso la hermosa frase de Julio Cayo Csar (Caesar) que dice: todas
las cosas que no se ven alarman ms la mente de los hombres5. Algo simi-
lar ocurre cuando el campo vaco sirve para evidenciar el fuera de cam-
po, como dice Nol Burch. Se subraya aqu la relacin inversa entre ver e
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Una tipologa del espacio
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Narrativas audiovisuales: el relato
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Una tipologa del espacio
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Narrativas audiovisuales: el relato
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Una tipologa del espacio
cin: dos personas parecen estar cerca, pero luego se descubre que estn
distantes, hasta en ciudades diferentes.
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Narrativas audiovisuales: el relato
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Una tipologa del espacio
Notas
1
Dr. Giorgio de Marchis es profesor de la UCM, Facultad de Ciencias de la Informacin
(giorgiodemarchis@ccinf.ucm.es). Una versin similar de este captulo se puede encontrar en
De Marchis, G. y Garca Guardia, M. L. (2006).
2
Es proflmico todo lo que se ha hallado ante la cmara y ha impresionado la pelcula
Souriau, ., Ed. (1953), citado en Gaudreault, A. y Jost, F. (1995).
3
El campo es lo visible, y sin embargo estos autores suponen que el espectador se ha hecho
previamente una idea de lo que es el espacio. Por ello hablan de espacio imaginario recortado
por el cuadro. Sin embargo, puede que el espectador no haya creado an un mapa cognitivo,
especialmente en los primeros planos de la secuencia. Por ello es mejor hablar de espacio
representado e imaginado. Evitamos suponer algo que no es descontado.
4
Casetti y Di Chio aaden como espacio definido tambin el que est a punto de mostrarse.
Nosotros no lo hemos incluido porque parece una paradoja.
5
Omnia enim plerumque quae absunt vehementius hominum mentes perturbant. T. A.
6
Es diegtico todo lo que tiene relacin con el universo del relato que la pelcula muestra.
7
A este respecto, se remite a la discusin acerca del espacio representado y del narrativo.
8
Un objetivo de menor distancia focal, un 16mm por ejemplo, tendr ms profundidad en
foco que un 85mm. y mucha ms que un 500mm., por ejemplo.
9
Cuando ms abierto est el diafragma un f2,8 respecto a un f16 por ejemplo, menor
cantidad del fondo estar enfocada; esto es, tendremos menos profundidad de campo.
10
Cuanto mayor formato de pelcula, menor profundidad, p. e. un 65mm. sobre un 16mm.
11
Ver Fernndez Dez, F. y Martnez Abada, J. (1999).
12
Las ms tpicas son el uso de objetivos de focal larga o abrir el diafragma, ya
mencionados; si hay mucha luz se logra aplicando un filtro neutro que permitir poder abrir
el diafragma o variando el ngulo de obturacin del obturador sin variar la velocidad de
imgenes por segundo.
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Narrativas audiovisuales: el relato
Bibliografa
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Narrativas audiovisuales: el relato
Tiempo de la historia,
tiempo del discurso
Mario Rajas
In illo tmpore
El cine slo conoce el presente. Todas las historias que narra el cinematgrafo se
desarrollan en el presente. Las pelculas habitadas por hombres y mujeres inolvi-
dables (Rhett y Scarlett, Ilsa y Rick, Jennie y Eben, Lewt y Perla, Tom Doniphon,
Harry Lime, Margo Channing, Kane, Vienna y Johnny, Laura, el detective de San
Francisco John Scottie Ferguson) nos hablan siempre en el tiempo verbal de la
eternidad, es decir, en presente de indicativo. Todo sucede siempre la primera vez
en pantalla. Es una especie de condena de lo eterno. Ni la muerte ni el tiempo exis-
ten para el cine.
Jos Luis Garci
1. Introduccin
Construir el tiempo narrativo resulta uno de los aspectos fundamentales
de la realizacin de obras cinematogrficas. Como seala Beristin, La
narrativa es la que permite una mayor diferencia y una mayor complejidad
en el juego entre las temporalidades (2004, p. 490).
De las mltiples posibilidades creativas que se presentan a la hora de
configurar la temporalidad de un relato, los imprescindibles, heterog-
neos y eficaces mecanismos de interrelacin entre el tiempo de la histo-
ria y el tiempo del discurso se han manifestado, histricamente, como
349
Tiempo de la historia, tiempo del discurso
350
Narrativas audiovisuales: el relato
racin temporal tanto del montaje interno el que opera dentro del pla-
no como del montaje externo el fragmentado en distintas unidades
sucesivas.
Una consideracin previa: en este artculo, se entiende la potica del
montaje relativa al tiempo en Su condicin de actividad normativizada,
su naturaleza creativa, y en cuanto tal, su condicin de libre [] Lo ms
productivo de la potica es la libertad de violar sus normas (Garca Jim-
nez, 1996, p. 72).
Es decir, se asume en todo momento que, a pesar de la pretensin de
acotar, describir o clasificar el objeto de estudio, el tiempo flmico esca-
pa irremediablemente de dicho intento de sistematizacin exhaustiva:
tan importante es conocer la ley, la norma, como plantear su cuestiona-
miento, superacin, reformulacin, rechazo o completa abolicin.
351
Tiempo de la historia, tiempo del discurso
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Narrativas audiovisuales: el relato
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Tiempo de la historia, tiempo del discurso
Cualquiera que sea el tiempo al que remite la historia narrada, cuando interviene
un discurso icnico, el tiempo de la narracin es siempre el presente, porque la ima-
gen narrativa es siempre representacional (slo cuenta una historia re-presentndo-
la) (Garca Jimnez, 1996, p. 177).
354
Narrativas audiovisuales: el relato
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Tiempo de la historia, tiempo del discurso
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Narrativas audiovisuales: el relato
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Tiempo de la historia, tiempo del discurso
La policroma del tiempo narrativo presenta una gran variedad. Esa complejidad
temporal nace en primer lugar por la simultaneidad, sincrona o anacrona entre
el tiempo de la enunciacin y el tiempo del enunciado. Los tiempos del relato, el
tiempo de la narracin audiovisual: tiempo de la escritura y tiempo de la lectura, el
tiempo de la historia y el tiempo del discurso. Estos son los temas esenciales en la
configuracin de la estructura temporal de la narrativa audiovisual (Garca Garca,
2006, p. 115).
358
Narrativas audiovisuales: el relato
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Tiempo de la historia, tiempo del discurso
5. Orden
Se trata de la organizacin temporal del TD en relacin al TH. Es la dis-
posicin sucesiva de los distintos segmentos que comprenden los acon-
tecimientos de la narracin. En la historia se produce un orden cronol-
gico, sin fisuras, como en el mundo real, mientras que en el discurso esa
estructura lineal sufre mltiples modificaciones.
La manera de ordenar el tiempo determina informativa y emocional-
mente la implicacin del espectador en el relato, debido a que, segn la
forma de articular el entramado secuencial, se demanda su atencin y
participacin en uno u otro sentido:
Jugar con la ordenacin por secuencias no es tan slo una convencin literaria, es
tambin un medio de centrar la atencin hacia ciertas cosas, hacer hincapi, sacar
a la luz efectos estticos o psicolgicos, mostrar diversas interpretaciones de un
acontecimiento, indicar la sutil diferencia entre lo esperado y lo que se realiza, y
muchas ms cosas (Bal, 1998, p. 61).
360
Narrativas audiovisuales: el relato
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Tiempo de la historia, tiempo del discurso
5.2. Anacrona
Una vez establecido el tiempo presente que sirve de referencia y del que
depende la organizacin de la no linealidad del orden discursivo, las
anacronas se articulan en relacin a dicho tiempo primordial.
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Narrativas audiovisuales: el relato
6. Duracin
De las interrelaciones entre el tiempo de la historia y el tiempo del dis-
curso, la duracin resulta el factor fundamental de tratamiento del rela-
to. Ms an, se podra afirmar que los mecanismos ms importantes de
la construccin de una pelcula dependen de ella: progresar informati-
va y dramticamente, eliminar partes sobrantes, recrearse en momentos
determinados, en definitiva, generar tempo, ritmo, inters, tensin, sus-
pense, y dems recursos de participacin del espectador en el texto. To-
das las principales tcnicas ficcionales de implicacin emocional depen-
den de la duracin, de la manipulacin de la extensin del tiempo. Por
eso, la alternancia estratgica de tiempos fuertes y tiempos dbiles es la
tnica general de la construccin de las pelculas (Gutirrez San Miguel,
2006, p. 125). Es decir, elegir o eliminar, extender o comprimir duracio-
nes, resulta la tarea bsica del montaje flmico.
Por lo tanto, en el cine se reestructura arbitrariamente la duracin
mimtica de lo real, de acuerdo al diseo de unas intencionalidades na-
rrativas y estticas. Se transforma y reconfigura un supuesto tiempo del
mundo natural medible, cronometrable para alcanzar unos objetivos
determinados en la obra.
Esto significa que se asumen unas convenciones al construir un tiem-
po que no es propiamente natural. Una conversacin real, por ejemplo,
est plagada de pausas, tiempos muertos, redundancias, etc., mientras
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7. Frecuencia
Se relaciona el nmero de veces que acontecimientos semejantes tienen
lugar en la historia y el nmero de veces que los mismos se muestran en
el discurso.
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Narrativas audiovisuales: el relato
8. Conclusin
Normalmente, el hombre va al cine por el tiempo perdido, fugado o an no obtenido.
Andrei Tarkovski
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Tiempo de la historia, tiempo del discurso
Notas
1
La escritura de guiones evidencia hasta que punto el manejo del tiempo es fundamental
en el cine. Gran parte de las tcnicas de confeccin de relatos para la pantalla estn basadas
en procedimientos temporales: progresin dramtica, dosificacin de la informacin, dejar
lo mejor para el final, la evolucin del arco de transformacin del personaje, los golpes de
efecto, los gags, la creacin de suspense, las tcticas tipo continuar y un largo etctera.
2
Resulta muy interesante, llevado al terreno de la literatura espiritual, el concepto de
ahora desarrollado por el escritor Eckhart Tolle en libros como El poder del ahora (1997),
Un nuevo mundo, ahora (2007) o Practicando el poder del ahora (2009), en los cuales
niega la existencia de otro tiempo que no sea el ms inmediato presente.
3
Uno de los atractivos paradjicos del plano-secuencia es que resulta capaz de articular
elipsis ininterrumpidas, es decir, introducir lo discontinuo a partir de una unidad en
continuidad. Directores como Tarkovski o Angelopoulos han indagado en esta contradiccin
narrativa de base en decenas de secuencias antolgicas (Rajas, 2009; Rajas y Sierra, 2010).
4
Los juegos narrativos con la focalizacin, el punto de vista o el multiperspectivismo son
una constante en el cine contemporneo, ligados a la problemtica de la identidad y de la
ausencia de una nica realidad objetiva.
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Narrativas audiovisuales: el relato
Bibliografa
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Tiempo de la historia, tiempo del discurso
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Tambin disponible en Estudios de Narrativa: