Ppi Desempeno Docente Tecdocentes PDF

EVALUACIN DEL DESEMPEO DOCENTE
CICLO ESCOLAR 2015-2016
13 de abril de 2015
SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

Secretara de Educacin Pblica
Emilio Chuayffet Chemor
Subsecretara de Educacin Bsica Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente

Alberto Curi Naime Ramiro lvarez Retana

Evaluacin del Desempeo Docente. Ciclo Escolar 2015-2016
PERFIL, PARMETROS E INDICADORES PARA DOCENTES
ndice
Pg. Pg.
Presentacin 7
Parmetros e indicadores complementarios 199
I. Perfil 9 Lengua indgena
Segunda Lengua: Ingls
II. Perfil, parmetros e indicadores. Docentes 13 Asignatura Francs
Asignatura Estatal
Perfil, parmetros e indicadores generales por nivel Artes
educativo 15 Tecnologa
Educacin Preescolar 17 III. Perfil, parmetros e indicadores. Tcnicos docentes 207

Educacin Primaria 29
Educacin Secundaria 41 Maestro de taller de Lectura y Escritura. Educacin
Preescolar, Primaria y Secundaria 211
Perfil, Parmetros e Indicadores por modalidad, Acompaante de Msica. Educacin Preescolar 223
especialidad o servicio educativo 53 Maestro de enseanza Artstica. Educacin Primaria 235
Maestro de taller. Educacin Primaria 247
Educacin Indgena 55
Promotor de TIC. Educacin Primaria 259
Educacin Especial 79
Maestro de Msica. Educacin Indgena 271
Educacin Fsica 91
Maestro de taller. Educacin Indgena 283
Educacin Telesecundaria 103
Tutor en Albergue Rural. Educacin Primaria 295
Segunda Lengua: Ingls 115
Acompaante de Msica. Educacin Especial 307
Asignatura Francs 127
Maestro de taller. Educacin Especial 319
Tecnologa. Educacin Secundaria 139
Maestro de taller. Misiones Culturales 331
Artes: Artes Visuales. Educacin Secundaria 151
Maestro de aula de medios. Educacin Secundaria 341
Artes: Danza. Educacin Secundaria 163
Artes: Msica. Educacin Secundaria 175
Artes: Teatro. Educacin Secundaria 187
SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE 5

Presentacin
La evaluacin del desempeo de docentes y tcnicos docentes tiene
Conforme a la Ley General de Servicio Profesional Docente, la como principal propsito que ellos y el sistema educativo cuenten con
Secretara de Educacin Pblica, a travs de la Coordinacin Nacional referentes comunes para la reflexin y el dilogo sobre las prcticas
del Servicio Profesional Docente, tiene la atribucin de definir los docentes que permiten un desempeo eficaz para que los alumnos
perfiles del desempeo de docentes y tcnicos docentes, as como logren los propsitos de la Educacin Bsica. Asimismo, los perfiles,
proponer los parmetros e indicadores que los integran. Los perfiles, parmetros e indicadores del desempeo de docentes y tcnicos
parmetros e indicadores del desempeo constituyen un insumo docentes permitirn orientar las acciones de formacin continua para
bsico para desarrollar los procesos de evaluacin para la fortalecer su desarrollo profesional.
Permanencia, Promocin en la funcin y Reconocimiento de los
docentes y tcnicos docentes de Educacin Bsica, en el marco del De acuerdo con las normas vigentes, este documento se turn al
Servicio Profesional Docente. Instituto Nacional para la Evaluacin Educativa para su validacin y
autorizacin con el propsito de ser el referente para la elaboracin de
Para dar cumplimiento a esta atribucin, la Secretara de Educacin los instrumentos de evaluacin correspondientes.
Pblica organiz un proceso de construccin en el que participaron
docentes frente a grupo, directores de escuelas, supervisores, jefes de El documento se encuentra integrado por dos apartados. El primero de
sector, asesores tcnico-pedaggicos, responsables de los niveles ellos se refiere a los perfiles parmetros e indicadores del desempeo
educativos y Autoridades Educativas Locales, a travs de reuniones de de docentes; en donde se inicia con los perfiles generales para los
trabajo y del envo de propuestas elaboradas en cada entidad docentes de Educacin Preescolar, Primaria y Secundaria. En este
federativa. Como resultado de este ejercicio de construccin colectiva, apartado tambin se presentan los perfiles, parmetros e indicadores
se elabor el presente documento que busca expresar la riqueza de las que tienen relacin con la Educacin Indgena, Educacin Especial,
diversas perspectivas, experiencias y conocimiento de los Educacin Fsica, Telesecundaria y Segundas Lenguas. Tambin
profesionales de la educacin que participaron en este proceso de contiene los parmetros e indicadores complementarios que sern la
integracin. base para la elaboracin de los instrumentos que sern utilizados para
la evaluacin de Lengua Indgena, Segunda Lengua: Ingls, Asignatura
Este documento retoma la experiencia obtenida en el proceso de Francs, Asignatura Estatal, Artes y Tecnologa, segn el nivel
elaboracin de los parmetros e indicadores utilizados para los educativo que corresponda. En el segundo apartado se presentan los
Concursos de Oposicin para el Ingreso a la Educacin Bsica que se perfiles, parmetros e indicadores del desempeo del personal tcnico
realizaron en el ciclo escolar 2014-2015, en tanto constituyen el docente.
antecedente para los parmetros e indicadores para la evaluacin del
desempeo en el marco del Servicio Profesional Docente.

Perfil
La Ley General del Servicio Profesional Docente establece la Garantizar la formacin, capacitacin y actualizacin
necesidad de asegurar un desempeo docente que fortalezca la continua a travs de polticas, programas y acciones
calidad y equidad de la Educacin Bsica y Media Superior. Plantea la especficas.
creacin de un sistema que integre diferentes mecanismos, estrategias
Desarrollar un programa de estmulos e incentivos que
y oportunidades para el desarrollo profesional docente, y defina los
favorezca el desempeo eficiente del servicio educativo y
procesos de evaluacin de carcter obligatorio para que el personal
contribuya al reconocimiento escolar y social de la
docente, tcnico docente, directivo y de supervisin, por sus propios
dignidad magisterial.
mritos, pueda ingresar, permanecer en el servicio educativo o lograr
promociones y reconocimientos.
El Servicio Profesional Docente tiene los siguientes propsitos: En el marco de estos propsitos debe desarrollarse el perfil, los
parmetros y los indicadores del desempeo que sean referentes para
una prctica profesional que propicie mejores logros de aprendizaje en
Mejorar, en un marco de inclusin y diversidad, la calidad todos los alumnos; en este sentido tambin sern referentes en la
de la educacin y el cumplimiento de sus fines para el elaboracin de instrumentos para evaluar la Permanencia, la
desarrollo integral de los educandos y el progreso del Promocin en la funcin y el Reconocimiento en el Servicio Profesional
pas. Docente. Se trata de asegurar que quienes obtengan mejores
resultados en las evaluaciones puedan permanecer, ser reconocidos o
Mejorar la prctica profesional mediante la evaluacin en
promoverse a puestos de mejor nivel y remuneracin, con pleno
las escuelas, el intercambio de experiencias y los apoyos
respeto a los derechos de los trabajadores de la educacin.
que sean necesarios.
El perfil, los parmetros e indicadores del desempeo, que seala la
Asegurar, con base en la evaluacin, la idoneidad de los
Ley debern definir:
conocimientos y las capacidades del personal docente y
del personal con funciones de direccin y de supervisin. a) Las funciones de docencia, direccin y supervisin,
respectivamente, incluyendo, en el caso de la funcin
Estimular el reconocimiento a la labor docente mediante
docente la planeacin, el dominio de los contenidos, el
opciones de desarrollo profesional.
ambiente en el aula, las prcticas didcticas, la evaluacin
Asegurar un nivel suficiente del desempeo en quienes del alumnado y el logro de sus aprendizajes, la
realizan funciones de docencia, de direccin y de colaboracin en la escuela y el dilogo con los padres de
supervisin. familia o tutores;
Otorgar los apoyos necesarios para que el personal del b) Las caractersticas del desempeo del personal del Servicio
Servicio Profesional Docente pueda, prioritariamente, Profesional Docente en contextos sociales y culturales
desarrollar sus fortalezas y superar sus debilidades. diversos, para lograr resultados adecuados de aprendizaje y
desarrollo de todos en un marco de inclusin;

c) La observancia de los calendarios y el debido aprovechamiento

del tiempo escolar;
Un docente que conoce a sus alumnos, sabe
Dimensin 1
d) Los niveles de competencia en cada una de las dimensiones cmo aprenden y lo que deben aprender.
que los integran.
El perfil que se presenta a continuacin expresa las caractersticas, Un docente que organiza y evala el trabajo
cualidades y aptitudes deseables que el personal docente y tcnico Dimensin 2 educativo, y realiza una intervencin didctica
docente requiere tener para un desempeo profesional eficaz; adems pertinente.
de ser una gua que permita a maestras y maestros orientar su
formacin para desempear un determinado puesto o funcin en el
Un docente que se reconoce como
sistema de Educacin Bsica. Dimensin 3 profesional que mejora continuamente para
Este perfil corresponde a la funcin docente y a la funcin que realiza el
Perfil apoyar a los alumnos en su aprendizaje.
personal tcnico docente, en los tres niveles de la educacin bsica

(preescolar, primaria y secundaria) y tiene un carcter nacional. Est Un docente que asume las responsabilidades
integrado por cinco dimensiones que describen los dominios Dimensin 4 legales y ticas inherentes a su profesin
fundamentales del desempeo docente: para el bienestar de los alumnos.
Un docente que participa en el

funcionamiento eficaz de la escuela y
Dimensin 5 fomenta su vnculo con la comunidad para
asegurar que todos los alumnos concluyan
con xito su escolaridad.
De las dimensiones del perfil se derivan parmetros que describen

aspectos del saber y del quehacer docente. A su vez, a cada
parmetro le corresponde un conjunto de indicadores que sealan el
nivel y las formas en que tales saberes y quehaceres se concretan.
12 SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA COORDINACIN NACIONAL DEL
SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
EDUCACIN PREESCOLAR

EDUCACIN PREESCOLAR
DIMENSIN 1 DIMENSIN 2
Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprenden y lo Un docente que organiza y evala el trabajo educativo, y realiza una
que deben aprender intervencin didctica pertinente
Un docente de Educacin Preescolar que se desempea eficazmente Un docente de Educacin Preescolar que se desempea eficazmente
requiere, para el ejercicio de la docencia, tener un conocimiento slido requiere, para el ejercicio de la docencia, contar con habilidades que le
acerca de los propsitos, el enfoque y los contenidos del nivel permitan planificar y organizar sus clases, evaluar los procesos
educativo establecidos en el plan y los programas de estudio, al igual educativos, desarrollar estrategias didcticas y formas de intervencin
que de los procesos de aprendizaje y de desarrollo de los alumnos; para atender las necesidades educativas de los alumnos, as como
adems, debe contar con habilidades que le permitan analizarlos para establecer ambientes que favorezcan en ellos actitudes positivas
crticamente y revisar las tareas de su prctica profesional como hacia el aprendizaje.
referentes para asegurar que todos los alumnos de la escuela
aprendan.
En esta dimensin, el docente: En esta dimensin, el docente:
1.1 Describe las caractersticas y los procesos de desarrollo y de 2.1 Organiza su intervencin docente para el aprendizaje de sus
aprendizaje de los alumnos para su prctica docente. alumnos.
1.2 Analiza los propsitos educativos y el enfoque didctico de la 2.2 Desarrolla estrategias didcticas para que sus alumnos
educacin preescolar para su prctica docente. aprendan.
1.3 Analiza los contenidos de aprendizaje del currculo vigente 2.3 Utiliza la evaluacin de los aprendizajes con fines de mejora.
para su prctica docente.
2.4 Construye ambientes favorables para el aprendizaje.

EDUCACIN PREESCOLAR
Un docente que se reconoce como profesional que mejora Un docente que asume las responsabilidades legales y ticas
continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje inherentes a la profesin para el bienestar de los alumnos
Un docente de Educacin Preescolar que se desempea eficazmente Un docente de Educacin Preescolar que se desempea eficazmente
debe, para el ejercicio de la docencia, comprender que su labor debe, para el ejercicio de la docencia, contar con un conocimiento
tambin implica capacidades para reflexionar sobre su propia prctica; slido del marco normativo que rige los servicios educativos, as como
adems de poseer habilidades para la indagacin sobre temas de con la capacidad para analizarlo crticamente y practicarlo en su
enseanza y aprendizaje, para aprender de su experiencia personal y desempeo; de tal manera que asuma las responsabilidades legales y
organizar su propia formacin continua a lo largo de su vida ticas inherentes a su profesin. Adems, debe contar con las
profesional; as como demostrar disposicin para el trabajo habilidades necesarias que le permitan establecer un clima escolar en
colaborativo con sus colegas en asuntos acadmicos. el que sus acciones y actitudes favorezcan el aprendizaje, la sana
convivencia, la equidad e inclusin educativa y la seguridad de todos
los integrantes de la comunidad escolar.
3.1 Reflexiona sistemticamente sobre su prctica docente 4.1 Considera los principios filosficos, los fundamentos legales
como medio para mejorarla. y las finalidades de la educacin pblica mexicana en el
ejercicio de su funcin docente.
3.2 Selecciona estrategias de estudio y aprendizaje para su
desarrollo profesional. 4.2 Establece un ambiente favorable para la sana convivencia y
la inclusin educativa en su prctica docente.
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo
profesional. 4.3 Considera la integridad y seguridad de los alumnos en el
aula y en las escuelas en su prctica docente.
4.4 Demuestra altas expectativas sobre el aprendizaje de todos
sus alumnos.

EDUCACIN PREESCOLAR
DIMENSIN 5
Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y
fomenta su vnculo con la comunidad para asegurar que todos los
alumnos concluyan con xito su escolaridad
Un docente de Educacin Preescolar que se desempea eficazmente A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a cada
debe, para el ejercicio de la docencia, contar con habilidades para parmetro:
identificar, valorar y aprovechar, con un sentido educativo, los
elementos del entorno y trascender el mbito del saln de clases y la
escuela, de tal manera que participe en el funcionamiento de la
escuela y fomente su vnculo con la comunidad para mantener una
relacin de mutua influencia con el contexto sociocultural en que est
inserta la institucin escolar y asegurar que todos los alumnos
concluyan con xito su escolaridad.
En esta dimensin, el docente:
5.1 Realiza acciones en la gestin escolar para contribuir a la

calidad de los resultados educativos.
5.2 Propicia la colaboracin de los padres de familia y de
distintas instituciones para apoyar la tarea educativa de la
escuela.
5.3 Considera las caractersticas culturales y lingsticas de la
comunidad en el trabajo del aula y de la escuela.

EDUCACIN PREESCOLAR
Dimensin del perfil Parmetros Indicadores

1.1.1 Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos para organizar su intervencin
1.1 Describe las docente.
caractersticas y los 1.1.2 Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos para poner en prctica su
procesos de desarrollo y intervencin docente.
de aprendizaje de los 1.1.3 Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos para organizar su intervencin
1
alumnos para su prctica docente.
docente.
1.1.4 Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos para poner en prctica su
intervencin docente.
1.2 Analiza los propsitos 1.2.1 Identifica los propsitos educativos del currculo vigente para organizar su intervencin docente.
Un docente que educativos y el enfoque
conoce a sus didctico de la educacin 1.2.2 Identifica los propsitos educativos del currculo vigente para poner en prctica su intervencin docente.
alumnos, sabe cmo preescolar para su 1.2.3 Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a sus alumnos a partir del enfoque
aprenden y lo que prctica docente. didctico de los campos formativos de educacin preescolar.
deben aprender
1.3 Analiza los contenidos de 1.3.1 Identifica los campos formativos en que se inscriben los contenidos de aprendizaje de la educacin preescolar
aprendizaje del currculo para su prctica docente.
vigente para su prctica 1.3.2 Explica la eleccin de los contenidos de aprendizaje a desarrollar en su intervencin docente para el logro de los
docente. propsitos educativos de la educacin preescolar.

EDUCACIN PREESCOLAR

2.1 Organiza su intervencin 2.1.1 Disea situaciones didcticas acordes con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de sus
docente para el alumnos y con el enfoque de los campos formativos de educacin preescolar.
aprendizaje de sus
alumnos. 2.1.2 Organiza a los alumnos, el tiempo, los espacios y los materiales necesarios para su intervencin docente.
2.2.1 Establece comunicacin con los alumnos acorde con el nivel educativo en el que desarrolla su intervencin
docente.
2.2.2 Emplea estrategias didcticas para que sus alumnos aprendan considerando lo que saben, la interaccin con
sus pares y la participacin de todos.
2.2.3 Realiza una intervencin docente acorde con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de
2.2 Desarrolla estrategias sus alumnos y con el enfoque de los campos formativos de educacin preescolar.
didcticas para que sus 2.2.4 Emplea estrategias didcticas que permitan a los alumnos observar, preguntar, imaginar, explicar, buscar
2
Un docente que
alumnos aprendan.
2.2.5
2.2.6
soluciones y expresar ideas propias.
Utiliza diversos materiales para el logro de los propsitos educativos, considerando las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin disponibles en su contexto.
Utiliza estrategias didcticas en el trabajo regular del aula para la atencin de todos los alumnos, en particular
aquellos con necesidades educativas especiales.
organiza y evala el 2.2.7 Utiliza estrategias didcticas para atender la diversidad lingstica y cultural presente en el aula.
trabajo educativo, y
realiza una
2.3 Utiliza la evaluacin de 2.3.1 Utiliza estrategias, tcnicas y herramientas de evaluacin que le permiten identificar el nivel de logro de los
intervencin didctica
los aprendizajes con fines aprendizajes de cada uno de sus alumnos.
pertinente de mejora. 2.3.2 Utiliza los resultados de la evaluacin de sus alumnos para mejorar su prctica docente.
2.4.1 Organiza los espacios del aula para que sean lugares con condiciones propicias para el aprendizaje de todos los
alumnos, considerando el contexto escolar.
2.4.2 Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un clima de confianza
2.4 Construye ambientes entre sus alumnos.
favorables para el
aprendizaje. 2.4.3 Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un clima de confianza
entre docente y alumnos.
2.4.4 Utiliza el tiempo escolar en actividades que contribuyen al logro de los propsitos educativos en todos sus
alumnos.

EDUCACIN PREESCOLAR

3.1.1 Determina a partir del anlisis de las evidencias de su prctica profesional aspectos a mejorar en su funcin
3.1 Reflexiona docente.
sistemticamente sobre
3.1.2 Utiliza referentes tericos para el anlisis de su prctica profesional con el fin de tomar decisiones que permitan
su prctica docente como
mejorarla.
medio para mejorarla.
3
3.1.3 Participa con sus pares en el anlisis de su prctica profesional con la finalidad de identificar aspectos a mejorar.
3.2.1 Utiliza estrategias para la bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de diferentes fuentes que
apoyen su desarrollo profesional.
3.2 Selecciona estrategias de 3.2.2 Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y experiencias que incorporen innovaciones en su
Un docente que se estudio y aprendizaje prctica profesional.
reconoce como para su desarrollo 3.2.3 Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer su desarrollo
profesional que profesional. profesional.
mejora continuamente 3.2.4 Produce textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su prctica profesional
para apoyar a los como una estrategia de aprendizaje.
alumnos en su
aprendizaje 3.3.1 Participa en redes de colaboracin para fortalecer su desarrollo profesional.
3.3 Utiliza diferentes medios
3.3.2 Utiliza el Consejo Tcnico Escolar como un espacio para el aprendizaje y desarrollo profesional.
para enriquecer su
desarrollo profesional. 3.3.3 Utiliza medios impresos y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin disponibles en su contexto para
fortalecer su desarrollo profesional.

EDUCACIN PREESCOLAR

4.1.1 Identifica los principios filosficos planteados en los fundamentos legales de la educacin en Mxico.
4.1.2 Implementa formas de interaccin democrtica en el aula y en la escuela como uno de los principios
filosficos de la educacin en Mxico.
4.1.3 Explica las actividades que realiza en el aula y en la escuela para fortalecer la identidad nacional de sus
4.1 Considera los principios alumnos como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
filosficos, los fundamentos 4.1.4 Explica las actividades que realiza en el aula y en la escuela para promover el carcter laico de la educacin
legales y las finalidades de la como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
educacin pblica mexicana
4
en el ejercicio de su funcin 4.1.5 Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como docente de educacin preescolar.
docente. 4.1.6 Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y los derechos de nias y nios en
su prctica docente cotidiana.
4.1.7 Aplica la Normalidad Mnima de Operacin Escolar en su prctica docente cotidiana.
Un docente que 4.1.8 Desarrolla actividades que promuevan el derecho de nias y nios para acceder a una educacin de calidad,
permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su educacin preescolar.
asume las
responsabilidades 4.2.1 Define con sus alumnos reglas en el contexto escolar, acordes con la edad y las caractersticas de los
legales y ticas alumnos.
inherentes a su 4.2.2 Define con sus alumnos reglas en el contexto escolar que incluyan la perspectiva de gnero y la no
profesin para el discriminacin.
bienestar de los 4.2 Establece un ambiente 4.2.3 Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten actitudes de compromiso, colaboracin y
alumnos favorable para la sana solidaridad para la sana convivencia.
convivencia y la inclusin
educativa en su prctica 4.2.4 Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten el respeto por las diferencias individuales
docente. (lingsticas, culturales, tnicas y socioeconmicas) para la inclusin y equidad educativa.
4.2.5 Establece comunicacin con los alumnos acorde al nivel educativo para propiciar una sana convivencia en el
aula y en la escuela.
4.2.6 Implementa estrategias que contribuyen a eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje que pueden
enfrentar sus alumnos con necesidades educativas especiales.

EDUCACIN PREESCOLAR

4.3.1 Reconoce las implicaciones ticas y legales que tiene su comportamiento en la integridad y sano desarrollo
de los alumnos.
4.3.2 Identifica las conductas que permiten detectar que un alumno sufre abuso o maltrato infantil para prevenir
daos y perjuicios.
4.3 Considera la integridad y 4.3.3 Establece acciones con la autoridad educativa inmediata para la atencin a casos de abuso o maltrato infantil
seguridad de los alumnos en en el mbito de su competencia.
el aula y en la escuela en su 4.3.4 Establece acciones con la autoridad educativa inmediata para el seguimiento a casos de abuso o maltrato
prctica docente. infantil en el mbito de su competencia.
4.3.5 Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en el aula y en la
escuela, desde su mbito de competencia.
4.3.6 Reconoce procedimientos para atender casos de emergencia, accidentes, lesiones, desastres naturales y
violencia que afectan la integridad y seguridad de los alumnos.
4.4.1 Reconoce la relacin entre las expectativas que tiene sobre el aprendizaje de sus alumnos y sus logros
4.4 Demuestra altas educativos para fortalecer el aprendizaje de los alumnos.
expectativas sobre el 4.4.2 Comunica a sus alumnos altas expectativas acerca de su aprendizaje a partir de sus potencialidades y
aprendizaje de todos sus capacidades.
alumnos. 4.4.3 Comunica a las familias de los alumnos las potencialidades y capacidades de los alumnos para generar
altas expectativas sobre los aprendizajes de sus hijos.

EDUCACIN PREESCOLAR

5.1.1 Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de propuestas para dar cumplimiento a la Normalidad
Mnima de Operacin Escolar.
5.1.2 Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de propuestas para abatir el rezago educativo y
fortalecer el aprendizaje de los alumnos.
5.1.3 Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de propuestas para favorecer la sana convivencia en
5.1 Realiza acciones en la la escuela.
5
Un docente que
gestin escolar para
contribuir a la calidad de
los resultados educativos.
5.1.4
5.1.5
5.1.6
Participa en la elaboracin del diagnstico con el colectivo escolar sobre los aprendizajes de los alumnos para
disear estrategias que permitan cumplir con los propsitos educativos.
Participa en la elaboracin del diagnstico con el colectivo escolar sobre la organizacin y funcionamiento de la
escuela para fortalecer el aprendizaje de los alumnos.
Realiza acciones con la comunidad escolar para atender las reas de oportunidad de la escuela con el fin de
participa en el alcanzar sus metas en el marco de la autonoma de gestin.
funcionamiento eficaz 5.1.7 Realiza acciones con la comunidad escolar para el cuidado de los espacios, el mobiliario y los materiales
de la escuela y escolares.
fomenta su vnculo
5.2. Propicia la colaboracin 5.2.1 Establece acuerdos y compromisos con las familias de los alumnos para involucrarlos en la tarea educativa de la
con la comunidad para de los padres de familia y
asegurar que todos escuela.
de distintas instituciones
los alumnos para apoyar la tarea 5.2.2 Realiza con el colectivo docente acciones de vinculacin con diversas instituciones que apoyen la tarea
concluyan con xito educativa de la escuela. educativa de la escuela.
su escolaridad
5.3 Considera las 5.3.1 Realiza acciones de gestin escolar para fortalecer la identidad cultural de los alumnos con apego a los
caractersticas culturales propsitos educativos.
y lingsticas de la
comunidad en el trabajo 5.3.2 Identifica los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad para desarrollar acciones que favorezcan los
del aula y de la escuela. aprendizajes de los alumnos.

EDUCACIN PREESCOLAR

EDUCACIN PRIMARIA
Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprenden y lo Un docente que organiza y evala el trabajo educativo, y realiza
que deben aprender una intervencin didctica pertinente
Un docente de Educacin Primaria que se desempea eficazmente Un docente de Educacin Primaria que se desempea eficazmente
requiere, para el ejercicio de la docencia, conocimientos acerca de los requiere, para el ejercicio de la docencia, contar con habilidades que le
propsitos, enfoques y contenidos del nivel educativo establecidos en el permitan planificar y organizar sus clases, evaluar los procesos
plan y los programas de estudio, al igual que de los procesos de educativos, desarrollar estrategias didcticas y formas de intervencin
aprendizaje y de desarrollo de los alumnos; adems, debe contar con para atender las necesidades educativas de los alumnos, as como para
habilidades que le permitan analizarlos crticamente y revisar las tareas de establecer ambientes que favorezcan en ellos actitudes positivas hacia el
su prctica profesional como referentes para asegurar que todos los aprendizaje.
alumnos de la escuela aprendan.
1.1 Describe las caractersticas y los procesos de desarrollo y 2.1 Organiza su intervencin docente para el aprendizaje de
de aprendizaje de los alumnos para su prctica docente. sus alumnos.
1.2 Analiza los propsitos educativos y enfoques didcticos de 2.2 Desarrolla estrategias didcticas para que sus alumnos
la educacin primaria para su prctica docente. aprendan.
1.3 Analiza los contenidos de aprendizaje del currculo vigente 2.3 Utiliza la evaluacin de los aprendizajes con fines de
para su prctica docente. mejora.

EDUCACIN PRIMARIA
continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje inherentes a su profesin para el bienestar de los alumnos
Un docente de Educacin Primaria que se desempea eficazmente debe, Un docente de Educacin Primaria que se desempea eficazmente debe,
para el ejercicio de la docencia, comprender que su labor tambin implica para el ejercicio de la docencia, contar con un conocimiento slido del
capacidades para reflexionar sobre su propia prctica; adems de poseer marco normativo que rige los servicios educativos, as como con la
habilidades para la indagacin sobre temas de enseanza y aprendizaje, capacidad para analizarlo crticamente y practicarlo en su desempeo; de
para aprender de su experiencia personal y organizar su propia formacin tal manera que asuma las responsabilidades legales y ticas inherentes a
continua a lo largo de su vida profesional; as como demostrar disposicin su profesin. Adems, debe contar con las habilidades necesarias que le
para el trabajo colaborativo con sus colegas en asuntos acadmicos. permitan establecer un clima escolar en el que sus acciones y actitudes
favorezcan el aprendizaje, la sana convivencia, la equidad e inclusin
educativa y la seguridad de todos los integrantes de la comunidad
escolar.
3.1 Reflexiona sistemticamente sobre su prctica docente 4.1 Considera los principios filosficos, los fundamentos
como medio para mejorarla. legales y las finalidades de la educacin pblica mexicana
en el ejercicio de su funcin docente.
desarrollo profesional. 4.2 Establece un ambiente favorable para la sana convivencia
y la inclusin educativa en su prctica docente.
aula y en la escuela en su prctica docente.
sus alumnos.

EDUCACIN PRIMARIA
EDUCACIN PRIMARIA
DIMENSIN 5
Un docente de Educacin Primaria que se desempea eficazmente debe, A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a cada
para el ejercicio de la docencia, contar con habilidades para identificar, parmetro:
valorar y aprovechar, en sentido educativo, los elementos del entorno y
trascender el mbito del saln de clases y la escuela, de tal manera que
participe en el funcionamiento de la escuela y fomente su vnculo con la
comunidad para mantener una relacin de mutua influencia con el
contexto sociocultural en que est inserta la institucin escolar y asegurar
que todos los alumnos concluyan con xito su escolaridad.

5.2 Propicia la colaboracin de los padres de familia y distintas
instituciones para apoyar la tarea educativa de la escuela.

EDUCACIN PRIMARIA

1.1 Describe las docente.
caractersticas y los 1.1.2 Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos para poner en prctica su
procesos de desarrollo y intervencin docente.
1
alumnos para su prctica docente.
docente. 1.1.4 Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos para poner en prctica su
Un docente que educativos y enfoques
conoce a sus didcticos de la 1.2.2 Identifica los propsitos educativos del currculo vigente para poner en prctica su intervencin docente.
alumnos, sabe cmo educacin primaria para 1.2.3 Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a sus alumnos a partir de los enfoques
aprenden y lo que su prctica docente. didcticos de las asignaturas de educacin primaria.
deben aprender
1.3 Analiza los contenidos de 1.3.1 Identifica los campos de formacin en que se inscriben los contenidos de aprendizaje de la educacin primaria
aprendizaje del currculo para su prctica docente.
vigente para su prctica 1.3.2 Explica la eleccin de los contenidos de aprendizaje a desarrollar en su intervencin docente para el logro de los
docente. propsitos educativos de la educacin primaria.

EDUCACIN PRIMARIA

2.1 Organiza su intervencin
2.1.1 Disea situaciones didcticas acordes con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de sus
docente para el
alumnos y con los enfoques de las asignaturas de educacin primaria.
aprendizaje de sus
alumnos. 2.1.2 Organiza a los alumnos, el tiempo, los espacios y los materiales necesarios para su intervencin docente.
docente.
2.2.2 Emplea estrategias didcticas para que sus alumnos aprendan considerando lo que saben, la interaccin con sus
pares y la participacin de todos.
2.2.3 Realiza una intervencin docente acorde con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de sus
2.2 Desarrolla estrategias alumnos y con los enfoques de las asignaturas de la educacin primaria.
2
Un docente que
didcticas para que sus
alumnos aprendan.
2.2.4
2.2.5
2.2.6
Emplea estrategias didcticas que permitan a los alumnos observar, preguntar, imaginar, explicar, buscar
Utiliza diversos materiales para el logro de los propsitos educativos considerando las Tecnologas de la
organiza y evala el aquellos con necesidades educativas especiales.
trabajo educativo, y 2.2.7 Utiliza estrategias didcticas para atender la diversidad lingstica y cultural presente en el aula.
realiza una
2.3 Utiliza la evaluacin de 2.3.1 Utiliza estrategias, tcnicas e instrumentos de evaluacin que le permiten identificar el nivel de logro de los
los aprendizajes con fines aprendizajes de cada uno de sus alumnos.
pertinente de mejora. 2.3.2 Utiliza los resultados de la evaluacin de sus alumnos para mejorar su prctica docente.
2.4 Construye ambientes entre sus alumnos.
favorables para el
aprendizaje. 2.4.3 Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un clima de confianza
entre docente y alumnos.
alumnos.

EDUCACIN PRIMARIA

mejorarla.
3
3.2 Selecciona estrategias de 3.2.2 Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y experiencias que incorporen innovaciones en su
Un docente que se estudio y aprendizaje prctica profesional.
mejora continuamente 3.2.4 Produce textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su prctica profesional
para apoyar a los como una estrategia de aprendizaje.
alumnos en su
para enriquecer su

EDUCACIN PRIMARIA

4.1.3 Explica las actividades que realiza en el aula y en la escuela para fortalecer la identidad nacional de sus
4.1 Considera los principios alumnos como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
filosficos, los fundamentos 4.1.4 Explica las actividades que realiza en el aula y en la escuela para promover el carcter laico de la
legales y las finalidades de la educacin como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
educacin pblica mexicana en
el ejercicio de su funcin 4.1.5 Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como docente de educacin primaria.
docente. 4.1.6 Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y los derechos de nias y nios
en su prctica docente cotidiana.
4.1.8 Desarrolla actividades que promuevan el derecho de nias y nios para acceder a una educacin de
calidad, permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su educacin primaria.
4
Un docente que asume
4.2 Establece un ambiente
favorable para la sana
4.2.1
4.2.2
4.2.3
Define con sus alumnos reglas en el contexto escolar, acordes con la edad y las caractersticas de los alumnos.
Define con sus alumnos reglas en el contexto escolar que incluyan la perspectiva de gnero y la no
discriminacin.
Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten actitudes de compromiso, colaboracin y
solidaridad para la sana convivencia.
las responsabilidades convivencia y la inclusin
legales y ticas (lingsticas, culturales, tnicas y socioeconmicas) para la inclusin y equidad educativa.
inherentes a su docente.
4.2.5 Establece comunicacin con los alumnos para propiciar una sana convivencia en el aula y en la escuela.
profesin para el
bienestar de los enfrentar sus alumnos con necesidades educativas especiales.
alumnos
4.3.1 Reconoce las implicaciones ticas y legales que tiene su comportamiento en relacin a la integridad y el
sano desarrollo de los alumnos.
4.3.2 Identifica las conductas que permiten detectar que un alumno sufre abuso o maltrato infantil para prevenir
daos y perjuicios.
4.3 Considera la integridad y 4.3.3 Establece acciones con la autoridad educativa inmediata para la atencin a casos de abuso o maltrato
seguridad de los alumnos en el infantil en el mbito de su competencia.
aula y en la escuela en su 4.3.4 Establece acciones con la autoridad educativa inmediata para el seguimiento a casos de abuso o maltrato
prctica docente. infantil en el mbito de competencia.
escuela desde su mbito de competencia.

EDUCACIN PRIMARIA

4.4.1 Reconoce la relacin entre las expectativas que tiene sobre el aprendizaje de sus alumnos y sus
logros educativos para fortalecer el aprendizaje de los alumnos.
4.4 Demuestra altas expectativas
4.4.2 Comunica a sus alumnos altas expectativas acerca de su aprendizaje a partir de sus potencialidades
sobre el aprendizaje de todos
y capacidades.
sus alumnos.
4.4.3 Comunica a las familias de los alumnos las potencialidades y capacidades de los alumnos para
generar altas expectativas sobre los aprendizajes de sus hijos.

EDUCACIN PRIMARIA

5.1.3 Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de propuestas para favorecer la sana convivencia en
5.1 Realiza acciones en la la escuela.
5
Un docente que
gestin escolar para
los resultados educativos.
5.1.4
5.1.5
5.1.6
fomenta su vnculo
5.2 Propicia la colaboracin 5.2.1 Establece acuerdos y compromisos con las familias de los alumnos para involucrarlos en la tarea educativa de la
con la comunidad para de los padres de familia y
asegurar que todos los escuela.
distintas instituciones
alumnos concluyan para apoyar la tarea 5.2.2 Realiza con el colectivo docente acciones de vinculacin con diversas instituciones que apoyen la tarea educativa
con xito su educativa de la escuela. de la escuela.
escolaridad
5.3 Considera las 5.3.1 Realiza acciones de gestin escolar para fortalecer la identidad cultural de los alumnos con apego a los
caractersticas culturales propsitos educativos.
y lingsticas de la
del aula y de la escuela. aprendizajes de los alumnos.


41 SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
EDUCACIN SECUNDARIA
Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprenden y lo que Un docente que organiza y evala el trabajo educativo, y realiza una
deben aprender intervencin didctica pertinente
Un docente de Educacin Secundaria que se desempea eficazmente Un docente de Educacin Secundaria que se desempea eficazmente
acerca de los propsitos, enfoques y contenidos del nivel educativo permitan planificar y organizar sus clases, evaluar los procesos
establecidos en el plan y los programas de estudio, al igual que de los educativos, desarrollar estrategias didcticas y formas de intervencin
procesos de aprendizaje y de desarrollo de los alumnos; adems, debe para atender las necesidades educativas de los alumnos, as como
contar con habilidades que le permitan analizarlos crticamente y para establecer ambientes que favorezcan en ellos actitudes positivas
revisar las tareas de su prctica profesional como referentes para hacia el aprendizaje.
asegurar que todos los alumnos de la escuela aprendan.
1.2 Analiza los propsitos educativos y enfoques didcticos de 2.2 Desarrolla estrategias didcticas para que sus alumnos
la educacin secundaria para su prctica docente. aprendan.
1.3 Analiza los contenidos de aprendizaje de la asignatura que 2.3 Utiliza la evaluacin de los aprendizajes con fines de
imparte para su prctica docente. mejora.

EDUCACIN SECUNDARIA
continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje inherentes a su profesiona para el bienestar de los alumnos
Un docente de Educacin Secundaria que se desempea eficazmente Un docente de Educacin Secundaria que se desempea eficazmente
debe, para el ejercicio de la docencia, comprender que su labor debe, para el ejercicio de la docencia, contar un conocimiento slido
tambin implica capacidades para reflexionar sobre su propia prctica; del marco normativo que rige los servicios educativos, as como con la
adems de poseer habilidades para la indagacin sobre temas de capacidad para analizarlo crticamente y practicarlo en su desempeo;
enseanza y aprendizaje, para aprender de su experiencia personal y de tal manera que asuma las responsabilidades legales y ticas
organizar su propia formacin continua a lo largo de su vida inherentes a su profesin. Adems, debe contar con las habilidades
profesional; as como demostrar disposicin para el trabajo necesarias que le permitan establecer un clima escolar en el que sus
colaborativo con sus colegas en asuntos acadmicos. acciones y actitudes favorezcan el aprendizaje, la sana convivencia, la
equidad e inclusin educativa y la seguridad de todos los integrantes
de la comunidad escolar.
sus alumnos.

EDUCACIN SECUNDARIA
DIMENSIN 5
Un docente de Educacin Secundaria que se desempea eficazmente A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a cada
debe contar con habilidades para identificar, valorar y aprovechar, en parmetro:
sentido educativo, los elementos del entorno y trascender el mbito del
saln de clases y la escuela, de tal manera que participe en el
funcionamiento de la escuela y fomente su vnculo con la comunidad
para mantener una relacin de mutua influencia con el contexto
sociocultural en que est inserta la institucin escolar y asegurar que
todos los alumnos concluyan con xito su escolaridad.


EDUCACIN SECUNDARIA

1.1.1 Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos para organizar su intervencin docente en
1.1 Describe las la asignatura que imparte.
caractersticas y los 1.1.2 Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos para poner en prctica su intervencin
procesos de desarrollo docente en la asignatura que imparte.
y de aprendizaje de los 1.1.3 Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos, para organizar su intervencin
alumnos para su docente en la asignatura que imparte.
1
prctica docente. 1.1.4 Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos para poner en prctica su
intervencin docente en la asignatura que imparte.
1.2 Analiza los propsitos

educativos y el enfoque 1.2.1 Identifica los propsitos educativos de la asignatura que imparte para organizar su intervencin docente.
Un docente que
didctico de la 1.2.2 Identifica los propsitos educativos de la asignatura que imparte para poner en prctica su intervencin docente.
conoce a sus asignatura que imparte 1.2.3 Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a sus alumnos a partir de los enfoques
alumnos, sabe cmo para su prctica didcticos de las asignaturas de educacin secundaria.
aprenden y lo que docente.
deben aprender
1.3 Analiza los contenidos
de aprendizaje de la 1.3.1 Identifica los campos de formacin en que se inscriben los contenidos de aprendizaje de la asignatura que imparte.
asignatura que imparte 1.3.2 Explica la eleccin de los contenidos de aprendizaje de la asignatura que imparte para el logro de los propsitos
para su prctica educativos de la educacin secundaria.
docente.

EDUCACIN SECUNDARIA
2.1 Organiza su 2.1.1 Disea situaciones didcticas acordes con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de sus alumnos y
intervencin docente con el enfoque didctico de la asignatura que imparte.
para el aprendizaje de 2.1.2 Organiza a los alumnos, el tiempo, los espacios y los materiales necesarios para su intervencin docente en la
sus alumnos. asignatura que imparte.
2.2.1 Establece comunicacin con los alumnos acorde con el nivel educativo en el que desarrolla su intervencin docente.
alumnos y con el enfoque didctico de la asignatura que imparte.
2
2.2 Desarrolla estrategias
2.2.4 Emplea estrategias didcticas que permitan a los alumnos observar, preguntar, imaginar, explicar, buscar soluciones y
expresar ideas propias.
alumnos aprendan.
2.2.5 Utiliza diversos materiales para el logro de los propsitos educativos, considerando las Tecnologas de la Informacin
y la Comunicacin disponibles en su contexto.
Un docente que 2.2.6 Utiliza estrategias didcticas en el trabajo regular del aula para la atencin de todos los alumnos, en particular aquellos
organiza y evala el con necesidades educativas especiales.
realiza una
intervencin didctica 2.3 Utiliza la evaluacin de 2.3.1 Utiliza estrategias, tcnicas e instrumentos de evaluacin que le permiten identificar el nivel de logro de los
los aprendizajes con aprendizajes de cada uno de sus alumnos.
pertinente
fines de mejora. 2.3.2 Utiliza los resultados de la evaluacin de sus alumnos para mejorar su prctica docente.
2.4 Construye ambientes 2.4.2 Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un clima de confianza entre
favorables para el sus alumnos.
aprendizaje. 2.4.3 Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un clima de confianza entre
docente y alumnos como parte de las estrategias didcticas de la asignatura que imparte.
2.4.4 Utiliza el tiempo escolar en actividades que contribuyen al logro de los propsitos educativos en todos sus alumnos.

EDUCACIN SECUNDARIA

3.1 Reflexiona 3.1.1 Determina a partir del anlisis de las evidencias de su prctica profesional aspectos a mejorar en su funcin docente.
su prctica docente
mejorarla.
como medio para
3
mejorarla. 3.1.3 Participa con sus pares en el anlisis de su prctica profesional con la finalidad de identificar aspectos a mejorar.
3.2.1 Utiliza estrategias para la bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de diferentes fuentes que apoyen su
desarrollo profesional.
3.2 Selecciona estrategias 3.2.2 Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y experiencias que incorporen innovaciones en su prctica
Un docente que se de estudio y profesional.
reconoce como aprendizaje para su
desarrollo profesional. 3.2.3 Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer su desarrollo profesional.
profesional que
mejora 3.2.4 Produce textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su prctica profesional como
una estrategia de aprendizaje.
continuamente para
apoyar a los alumnos 3.3.1 Participa en redes de colaboracin para fortalecer su desarrollo profesional.
3.3 Utiliza diferentes
en su aprendizaje
medios para enriquecer 3.3.2 Utiliza el Consejo Tcnico Escolar como un espacio para el aprendizaje y desarrollo profesional.
su desarrollo 3.3.3 Utiliza medios impresos y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin disponibles en su contexto para
profesional. fortalecer su desarrollo profesional.

EDUCACIN SECUNDARIA

4.1.2 Implementa formas de interaccin democrtica en el aula y en la escuela como uno de los principios filosficos de la
educacin en Mxico.
4.1 Considera los principios 4.1.3 Explica las actividades que realiza en el aula y en la escuela para fortalecer la identidad nacional de sus alumnos
como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
filosficos, los
fundamentos legales y 4.1.4 Explica las actividades que realiza en el aula y en la escuela para promover el carcter laico de la educacin como
las finalidades de la uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
educacin pblica 4.1.5 Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como docente de educacin secundaria.
mexicana en el ejercicio 4.1.6 Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y los derechos de nias, nios y
de su funcin docente. adolescentes en su prctica docente cotidiana.
4.1.8 Desarrolla actividades que promuevan el derecho de nias, nios y adolescentes para acceder a una educacin de
calidad, permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su educacin secundaria.
4
Un docente que 4.2 Establece un ambiente
4.2.1
4.2.2
4.2.3
Define con sus alumnos reglas en el contexto escolar, acordes con la edad y las caractersticas de los alumnos.
Define con sus alumnos reglas en el contexto escolar que incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin.
Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten actitudes de compromiso, colaboracin y solidaridad
asume las favorable para la sana para la sana convivencia.
responsabilidades convivencia y la 4.2.4 Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten el respeto por las diferencias individuales
inclusin educativa en (lingsticas, culturales, tnicas y socioeconmicas) para la inclusin y equidad educativa.
legales y ticas
su prctica docente.
inherentes a su 4.2.5 Establece comunicacin con los alumnos para propiciar una sana convivencia en el aula y en la escuela.
profesin para el 4.2.6 Implementa estrategias que contribuyen a eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje que pueden enfrentar
bienestar de los sus alumnos con necesidades educativas especiales.
alumnos
4.3.1 Reconoce las implicaciones ticas y legales que tiene su comportamiento en la integridad y el sano desarrollo de los
alumnos.
4.3.2 Identifica las conductas que permiten detectar que un alumno sufre abuso o maltrato para prevenir daos y perjuicios.
4.3 Considera la integridad 4.3.3 Establece acciones con la autoridad educativa inmediata para la atencin a casos de abuso o maltrato en el mbito de
y seguridad de los su competencia.
alumnos en el aula y en 4.3.4 Establece acciones con la autoridad educativa inmediata para el seguimiento a casos de abuso o maltrato en el
la escuela en su mbito de su competencia.
prctica docente. 4.3.5 Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en el aula y en la escuela,
desde su mbito de competencia.
4.3.6 Reconoce procedimientos para atender casos de emergencia, accidentes, lesiones, desastres naturales y violencia
que afectan la integridad y seguridad de los alumnos.

EDUCACIN SECUNDARIA

4.4.1 Reconoce la relacin entre las expectativas que tiene sobre el aprendizaje de sus alumnos y sus logros educativos
4.4 Demuestra altas para fortalecer el aprendizaje de los alumnos.
expectativas sobre el
4.4.2 Comunica a sus alumnos altas expectativas acerca de su aprendizaje a partir de sus potencialidades y capacidades.
aprendizaje de todos
sus alumnos. 4.4.3 Comunica a las familias de los alumnos las potencialidades y capacidades de los alumnos para generar altas
expectativas sobre los aprendizajes de sus hijos.

EDUCACIN SECUNDARIA

5.1.2 Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de propuestas para abatir el rezago educativo y fortalecer
el aprendizaje de los alumnos.
5.1 Realiza acciones en la 5.1.3 Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de propuestas para favorecer la sana convivencia en la
gestin escolar para escuela.
5
Un docente que
contribuir a la calidad
de los resultados
educativos.
5.1.4
5.1.5
5.1.6
Participa en la elaboracin del diagnstico con el colectivo escolar sobre los aprendizajes de los alumnos para disear
estrategias que permitan cumplir con los propsitos educativos.
Realiza acciones con la comunidad escolar para atender las reas de oportunidad de la escuela con el fin de alcanzar
participa en el sus metas en el marco de la autonoma de gestin.
funcionamiento eficaz 5.1.7 Realiza acciones con la comunidad escolar para el cuidado de los espacios, el mobiliario y los materiales escolares.
de la escuela y
fomenta su vnculo 5.2 Propicia la colaboracin 5.2.1 Establece acuerdos y compromisos con las familias de los alumnos para involucrarlos en la tarea educativa de la
de los padres de familia escuela.
con la comunidad y distintas instituciones
para asegurar que para apoyar la tarea 5.2.2 Realiza con el colectivo docente acciones de vinculacin con diversas instituciones que apoyen la tarea educativa de
todos los alumnos educativa de la escuela. la escuela.
concluyan con xito
su escolaridad 5.3 Considera las
caractersticas 5.3.1 Realiza acciones de gestin escolar para fortalecer la identidad cultural de los alumnos con apego a los propsitos
culturales y lingsticas educativos.
de la comunidad en el 5.3.2 Identifica los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad para desarrollar acciones que favorezcan los
trabajo del aula y de la aprendizajes en la asignatura que imparte.
escuela.

EDUCACIN SECUNDARIA


EDUCACIN PREESCOLAR INDGENA
Un docente de Educacin Preescolar Indgena, que se desempea Un docente de Educacin Preescolar Indgena, que se desempea
eficazmente requiere, para el ejercicio de la docencia, poder describir los eficazmente requiere, para el ejercicio de la docencia, contar con
propsitos, enfoques y contenidos del nivel educativo establecidos en el habilidades que le permitan planificar y organizar sus clases, evaluar los
plan y los programas de estudio, al igual que de los procesos de procesos educativos, desarrollar estrategias didcticas y formas de
aprendizaje y de desarrollo de los alumnos; adems, debe contar con intervencin para atender las necesidades educativas de los alumnos,
habilidades que le permitan analizarlos crticamente y revisar las tareas as como para establecer ambientes que favorezcan en ellos actitudes
de su prctica profesional como referentes para asegurar que todos los positivas hacia el aprendizaje.
alumnos de la escuela aprendan.
1.1 Describe las caractersticas y los procesos de desarrollo 2.1 Organiza su intervencin docente con enfoque intercultural
y de aprendizaje de los alumnos para su prctica bilinge para el aprendizaje de sus alumnos.
docente.
2.2 Desarrolla estrategias didcticas con un enfoque
1.2 Analiza los propsitos educativos y el enfoque didctico intercultural bilinge para que sus alumnos aprendan.
de la educacin preescolar indgena para su prctica
docente. 2.3 Utiliza la lengua indgena para que sus alumnos aprendan
y fortalezcan su identidad cultural.
1.3 Analiza los contenidos de aprendizaje del currculo
vigente para su prctica docente. 2.4 Utiliza la evaluacin de los aprendizajes con fines de
mejora.

Un docente de Educacin Preescolar Indgena, que se desempea Un docente de Educacin Preescolar Indgena que se desempea
eficazmente requiere, para el ejercicio de la docencia, comprender que eficazmente requiere, para el ejercicio de la docencia, contar con
su labor tambin implica capacidades para reflexionar sobre su propia conocimientos slidos del marco normativo que rige los servicios
prctica; adems de poseer habilidades para la indagacin sobre educativos, as como con la capacidad para analizarlo crticamente y
temas de enseanza y aprendizaje, para aprender de su experiencia emplearlo en su desempeo; de tal manera que asuma las
personal y organizar su propia formacin continua a lo largo de su vida responsabilidades legales y ticas inherentes a su profesin. Adems,
profesional; as como demostrar disposicin para el trabajo debe contar con las habilidades necesarias que le permitan establecer
colaborativo con sus colegas en asuntos acadmicos. un clima escolar en el que sus acciones y actitudes favorezcan el
aprendizaje, la sana convivencia, la equidad e inclusin educativa y la
seguridad de todos los integrantes de la comunidad escolar.
desarrollo profesional. 4.2 Valora la lengua y la cultura indgena en el ejercicio de su
funcin docente.
profesional. 4.3 Establece un ambiente favorable para la sana convivencia
4.4 Considera la integridad y seguridad de los alumnos en el
los alumnos.

DIMENSIN 5
Un docente de Educacin Preescolar Indgena que se desempea A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a cada
eficazmente requiere, para el ejercicio de la docencia, contar con parmetro:
habilidades para identificar, valorar y aprovechar, en sentido educativo,
los elementos del entorno y trascender el mbito del saln de clases y
la escuela, de tal manera que participe en el funcionamiento de la
escuela y fomente su vnculo con la comunidad para mantener una
relacin de mutua influencia con el contexto sociocultural en que est
inserta la institucin escolar y asegurar que todos los alumnos
concluyan con xito su escolaridad.

escuela.


1.1.1 Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos para organizar su intervencin docente.
1.1.2 Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos para poner en prctica su intervencin
docente.
1.1 Describe las 1.1.3 Identifica los procesos de adquisicin de la lengua indgena y del espaol, en contextos monolinges y multilinges,
caractersticas y los para organizar su intervencin docente.
procesos de desarrollo
y de aprendizaje de los 1.1.4 Identifica los procesos de adquisicin de la lengua indgena y del espaol, en contextos monolinges y multilinges,
alumnos para su para poner en prctica su intervencin docente.
prctica docente. 1.1.5 Identifica las caractersticas del entorno familiar, lingstico y cultural de sus alumnos para organizar su intervencin
docente.
1.1.6 Identifica las caractersticas del entorno familiar, lingstico y cultural de sus alumnos para poner en prctica su
1
1.2.1 Explica la importancia de emplear la lengua originaria como medio de comunicacin con los alumnos en su prctica
docente.
Un docente que educativos y el 1.2.3 Identifica los propsitos educativos del currculo vigente para poner en prctica su intervencin docente.
conoce a sus enfoque didctico de
la educacin 1.2.4 Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a sus alumnos a partir del enfoque didctico
alumnos, sabe cmo de los campos formativos de educacin preescolar indgena.
aprenden y lo que preescolar indgena
para su prctica 1.2.5 Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a sus alumnos a partir del enfoque
deben aprender intercultural bilinge de la educacin preescolar indgena.
docente.
1.2.6 Explica la utilidad de contextualizar las situaciones didcticas para el logro de los propsitos de la educacin
preescolar indgena, considerando los parmetros curriculares.
1.3.1 Identifica los campos formativos en que se inscriben los contenidos de aprendizaje de la educacin preescolar
1.3 Analiza los contenidos indgena para su prctica docente.
de aprendizaje del 1.3.2 Explica la eleccin de los contenidos de aprendizaje a desarrollar en su intervencin docente para el logro de los
currculo vigente para propsitos educativos de la educacin preescolar indgena.
su prctica docente. 1.3.3 Establece vnculos entre los contenidos de aprendizaje y las prcticas culturales y lingsticas de las comunidades
indgenas para el logro de los propsitos educativos de la educacin preescolar indgena.


2.1 Organiza su alumnos y con el enfoque de los campos formativos de la educacin preescolar indgena.
intervencin docente
con enfoque
alumnos y con el enfoque intercultural bilinge de la de educacin preescolar indgena.
intercultural bilinge
2.1.3 Organiza los contenidos de aprendizaje de la educacin preescolar indgena, considerando los conocimientos
para el aprendizaje de
construidos histrica y culturalmente por las comunidades indgenas.
sus alumnos.
2.1.4 Organiza a los alumnos, el tiempo, los espacios y los materiales necesarios para su intervencin docente.
2.2.1 Emplea estrategias didcticas para que sus alumnos aprendan, considerando lo que saben, la interaccin con sus
2.2 Desarrolla estrategias alumnos y con el enfoque de los campos formativos de la educacin preescolar indgena.
2
Un docente que
didcticas con enfoque
para que sus alumnos
aprendan.
2.2.3
2.2.4
2.2.5
Realiza una intervencin docente acorde con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de sus
alumnos y con el enfoque intercultural bilinge de la educacin preescolar indgena.
Emplea estrategias didcticas acordes a las caractersticas socioculturales y lingsticas de sus alumnos.
Utiliza diversos materiales para el logro de los propsitos educativos, considerando las Tecnologas de la Informacin
organiza y evala el 2.2.6 Utiliza estrategias didcticas en el trabajo regular del aula para la atencin de todos los alumnos, en particular
trabajo educativo, y aquellos con necesidades educativas especiales.
realiza una 2.3.1 Establece comunicacin con los alumnos, en su lengua originaria, en el nivel educativo en el que desarrolla su
intervencin didctica intervencin docente.
pertinente 2.3 Utiliza la lengua 2.3.2 Emplea estrategias didcticas que permitan a los alumnos utilizar su lengua indgena para observar, preguntar,
indgena para que sus imaginar, explicar, buscar soluciones y expresar ideas propias.
alumnos aprendan y 2.3.3 Utiliza estrategias didcticas para el fortalecimiento de las lenguas existentes en el aula, de acuerdo a las
fortalezcan su caractersticas lingsticas y culturales de sus alumnos.
identidad cultural. 2.3.4 Promueve prcticas de tradicin oral, en el aula y en la escuela, a partir de las distintas prcticas culturales de la
comunidad.
2.3.5 Desarrolla prcticas de lectura y escritura en lengua indgena para fortalecer la identidad cultural de los alumnos.
2.4 Utiliza la evaluacin de 2.4.1 Utiliza estrategias, tcnicas y herramientas de evaluacin que le permitan identificar el nivel de logro de los


2.5.1 Organiza los espacios del aula para que sean lugares con condiciones propicias para el aprendizaje de todos sus
2.5.2 Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un clima de confianza entre
2.5 Construye ambientes sus alumnos.
favorables para el 2.5.3 Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un clima de confianza entre
aprendizaje. docente y alumnos.
2.5.5 Utiliza elementos del entorno para generar ambientes favorables para el aprendizaje, en contextos de diversidad
cultural y lingstica.


3.1.1 Determina a partir del anlisis de las evidencias de su prctica profesional aspectos a mejorar en su funcin docente.
3.1 Reflexiona 3.1.2 Utiliza referentes tericos para el anlisis de su prctica profesional con el fin de tomar decisiones que permitan
sistemticamente sobre mejorarla.
su prctica docente
como medio para 3.1.3 Identifica las prcticas sociales del lenguaje y las prcticas culturales de la comunidad para enriquecer su quehacer
mejorarla. profesional.
3
profesional que 3.2.4 Produce textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su prctica profesional como
mejora continuamente una estrategia de aprendizaje.
para apoyar a los
alumnos en su 3.3.1 Participa en redes de colaboracin para fortalecer su desarrollo profesional.
aprendizaje 3.3 Utiliza diferentes 3.3.2 Utiliza el Consejo Tcnico Escolar como un espacio para el aprendizaje y desarrollo profesional.
medios para enriquecer 3.3.3 Utiliza medios impresos y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin disponibles en su contexto para
su desarrollo fortalecer su desarrollo profesional.
profesional. 3.3.4 Se comunica en lengua indgena con distintos interlocutores de su profesin para promover la generacin de
espacios de dilogo en las lenguas originarias.

educacin en Mxico.
4.1.3 Explica las actividades que realiza en el aula y en la escuela para fortalecer la identidad nacional de sus alumnos
4.1 Considera los principios como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
filosficos, los 4.1.4 Explica las actividades que realiza en el aula y en la escuela para promover el carcter laico de la educacin como
4
fundamentos legales y uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
las finalidades de la 4.1.5 Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como docente de educacin preescolar indgena.
educacin pblica 4.1.6 Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y los derechos de nias y nios en su
mexicana en el ejercicio prctica docente cotidiana.
de su funcin docente. 4.1.7 Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos de los pueblos indgenas en su prctica docente
Un docente que
asume las cotidiana.
responsabilidades 4.1.8 Aplica la Normalidad Mnima de Operacin Escolar en su prctica docente cotidiana.
legales y ticas 4.1.9 Desarrolla actividades que promuevan el derecho de nias y nios para acceder a una educacin de calidad,
inherentes a su permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su educacin preescolar indgena.
profesin para el
bienestar de los
alumnos
4.2.1 Reconoce la importancia de las lenguas indgenas y sus variantes para el ejercicio de su funcin docente.
4.2 Valora la lengua y la 4.2.2 Reconoce la importancia de los conocimientos histricamente construidos de los pueblos originarios para el ejercicio
cultura indgena en el de su funcin docente.
ejercicio de su funcin
docente. 4.2.3 Desarrolla actividades que favorecen el proceso de fortalecimiento de las lenguas indgenas en su prctica docente.
4.2.4 Reconoce las ventajas del bilingismo y el plurilingismo para contribuir a la calidad educativa.

4.3.1 Define con sus alumnos reglas en el contexto escolar, acordes con la edad y las caractersticas de los alumnos.
4.3.2 Define con sus alumnos reglas que incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin para prevenir daos y
perjuicios.
4.3 Establece un ambiente 4.3.3 Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten actitudes de compromiso, colaboracin y solidaridad
favorable para la sana para la sana convivencia.
convivencia y la 4.3.4 Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten el respeto por las diferencias individuales
su prctica docente. 4.3.5 Establece comunicacin con los alumnos, en su lengua originaria, para propiciar una sana convivencia en el aula y en
la escuela.
4.3.6 Implementa estrategias que contribuyen a eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje que pueden enfrentar
sus alumnos con necesidades educativas especiales.
alumnos.
4.4.2 Identifica las conductas que permiten detectar que un alumno sufre abuso o maltrato infantil.
4.4 Considera la integridad 4.4.3 Establece acciones con la autoridad educativa inmediata para la atencin a casos de abuso o maltrato infantil en el
y seguridad de los mbito de su competencia.
alumnos en el aula y en 4.4.4 Establece acciones con la autoridad educativa inmediata para el seguimiento a casos de abuso o maltrato infantil en
la escuela en su el mbito de su competencia.


contribuir a la calidad 5.1.4 Participa en la elaboracin del diagnstico con el colectivo escolar sobre los aprendizajes de los alumnos para
5
de los resultados disear estrategias que permitan cumplir con los propsitos educativos.
educativos. 5.1.5 Participa en la elaboracin del diagnstico con el colectivo escolar sobre la organizacin y funcionamiento de la
5.1.6 Realiza acciones con la comunidad escolar para atender las reas de oportunidad de la escuela con el fin de alcanzar
sus metas en el marco de la autonoma de gestin.
Un docente que
5.1.7 Realiza acciones con la comunidad escolar para el cuidado de los espacios, el mobiliario y los materiales escolares.
participa en el
funcionamiento de la 5.2.1 Establece acuerdos y compromisos con las familias de los alumnos para involucrarlos en la tarea educativa de la
escuela y fomenta su 5.2 Propicia la colaboracin escuela.
vnculo con la de los padres de familia
5.2.2 Promueve que las familias y los miembros de la comunidad compartan sus conocimientos sobre la lengua y la cultura
comunidad para y distintas instituciones
de la localidad en el aula y en la escuela.
asegurar que todos para apoyar la tarea
educativa de la escuela. 5.2.3 Realiza con el colectivo docente acciones de vinculacin con diversas instituciones que apoyen la tarea educativa de
los alumnos la escuela.
concluyan con xito
su escolaridad 5.3.1 Se comunica en la lengua de la comunidad en que est inserta la escuela.
5.3 Considera las 5.3.2 Realiza un diagnstico de la situacin lingstica de los alumnos y de la comunidad para desarrollar acciones que
caractersticas favorezcan sus aprendizajes.
culturales y lingsticas
de la comunidad en el 5.3.3 Realiza acciones de gestin escolar que fortalecen la identidad cultural y lingstica de los alumnos, con apego a los
trabajo del aula y de la propsitos educativos, para el trabajo en el aula y en la escuela.
escuela. 5.3.4 Identifica los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad para desarrollar acciones que favorezcan los
aprendizajes de los alumnos.

EDUCACIN PRIMARIA INDGENA
Un docente de Educacin Primaria Indgena que se desempea Un docente de Educacin Primaria Indgena que se desempea
eficazmente requiere, para el ejercicio de la docencia, tener un eficazmente requiere, para el ejercicio de la docencia, poseer
conocimiento slido acerca de los propsitos, enfoques y contenidos habilidades que le permitan planificar y organizar sus clases con un
del nivel educativo establecidos en el plan y los programas de estudio, enfoque intercultural bilinge, evaluar los procesos educativos,
as como del enfoque intercultural bilinge, al igual que de los procesos desarrollar estrategias didcticas y formas de intervencin para atender
de aprendizaje y de desarrollo de los alumnos; adems, debe contar las necesidades educativas de los alumnos, as como para establecer
con habilidades que le permitan analizarlos crticamente y revisar las ambientes que favorezcan en ellos actitudes positivas hacia el
tareas de su prctica profesional como referentes para asegurar que aprendizaje.
todos los alumnos de la escuela aprendan.
1.1 Describe las caractersticas y los procesos de desarrollo y 2.1 Organiza su intervencin docente con enfoque intercultural
de aprendizaje de los alumnos para su prctica docente. bilinge para el aprendizaje de sus alumnos.
1.2 Analiza los propsitos educativos y los enfoques didcticos 2.2 Desarrolla estrategias didcticas con un enfoque
de la educacin primaria indgena para su prctica docente. intercultural bilinge para que sus alumnos aprendan.
1.3 Analiza los contenidos de aprendizaje del currculo vigente 2.3 Utiliza la lengua indgena para que sus alumnos aprendan
para su prctica docente. y fortalezcan su identidad cultural.
2.4 Utiliza la evaluacin de los aprendizajes con fines de
mejora.

SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE 69
Un docente de Educacin Primaria Indgena que se desempea Un docente de Educacin Primaria Indgena que se desempea
eficazmente debe, para el ejercicio de la docencia, comprender que su eficazmente debe, para el ejercicio de la docencia, contar un
labor tambin implica capacidades para reflexionar sobre su propia conocimiento slido del marco normativo que rige los servicios
temas de enseanza y aprendizaje, para aprender de su experiencia practicarlo en su desempeo; de tal manera que asuma las
como medio para mejorarla. legales y las finalidades, de la educacin pblica mexicana,
3.2 Selecciona estrategias de estudio y aprendizaje para su en el ejercicio de su funcin docente.
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo funcin docente.
sus alumnos.

DIMENSIN 5
Un docente de Educacin Primaria Indgena que se desempea A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a cada
eficazmente debe contar con habilidades para identificar, valorar y parmetro:
aprovechar, en sentido educativo, los elementos del entorno y
trascender el mbito del saln de clases y la escuela, de tal manera
que participe en el funcionamiento de la escuela y fomente su vnculo
con la comunidad para mantener una relacin de mutua influencia con
el contexto sociocultural y lingstico en que est inserta la institucin
escolar y asegurar que todos los alumnos concluyan con xito su
escolaridad.

5.2 Propicia la colaboracin de los padres de los padres de
familia y distintas instituciones para apoyar la tarea
educativa de la escuela.


1.1.1 Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos para organizar su intervencin docente.
docente.
1.1 Describe las 1.1.3 Identifica los procesos de adquisicin de la lengua indgena y del espaol, en contextos monolinges y multilinges,
caractersticas y los para organizar su intervencin docente.
procesos de desarrollo
y de aprendizaje de los 1.1.4 Identifica los procesos de adquisicin de la lengua indgena y del espaol, en contextos monolinges y multilinges,
alumnos para su para poner en prctica su intervencin docente.
prctica docente. 1.1.5 Identifica las caractersticas del entorno familiar, lingstico y cultural de sus alumnos para organizar su intervencin
docente.
1
1.2.1 Explica la importancia de emplear la lengua originaria como medio de comunicacin con los alumnos en su prctica
docente.
Un docente que 1.2.3 Identifica los propsitos educativos del currculo vigente para poner en prctica su intervencin docente.
educativos y los
conoce a sus enfoques didcticos de 1.2.4 Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a sus alumnos a partir de los enfoques
alumnos, sabe cmo la educacin primaria didcticos de las asignaturas de educacin primaria indgena.
aprenden y lo que indgena para su 1.2.5 Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a sus alumnos a partir del enfoque
deben aprender prctica docente. intercultural bilinge de la educacin primaria indgena.
1.2.6 Explica la utilidad de contextualizar las situaciones didcticas para el logro de los propsitos de la educacin
preescolar indgena, considerando los parmetros curriculares.
1.3.1 Identifica los campos de formacin en que se inscriben los contenidos de aprendizaje de la educacin primaria
1.3 Analiza los contenidos indgena para su prctica docente.
de aprendizaje del 1.3.2 Explica la eleccin de los contenidos de aprendizaje a desarrollar en su intervencin docente para el logro de los
currculo vigente para propsitos educativos de la educacin primaria indgena.
su prctica docente. 1.3.3 Establece vnculos entre los contenidos de aprendizaje y las prcticas culturales y lingsticas de las comunidades
indgenas para el logro de los propsitos educativos de la educacin primaria indgena.


2.1 Organiza su alumnos y con los enfoques de las asignaturas de la educacin primaria indgena.
intervencin docente 2.1.2 Disea situaciones didcticas acordes con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de sus
con enfoque alumnos y con el enfoque intercultural bilinge de la educacin primaria indgena.
para el aprendizaje de 2.1.3 Organiza los contenidos de aprendizaje de la educacin primaria indgena, considerando los conocimientos
sus alumnos. construidos histrica y culturalmente por las comunidades indgenas.
2.1.4 Organiza a los alumnos, el tiempo, los espacios y los materiales necesarios para su intervencin docente.
2.2 Desarrolla estrategias alumnos y con los enfoques de las asignaturas de la educacin primaria indgena.
2
Un docente que
didcticas con un
enfoque intercultural
bilinge para que sus
alumnos aprendan.
2.2.3
2.2.4
2.2.5
alumnos y con el enfoque intercultural bilinge de la educacin primaria indgena.
Emplea estrategias didcticas acordes a las caractersticas socioculturales y lingsticas de sus alumnos.
organiza y evala el 2.2.6 Utiliza estrategias didcticas en el trabajo regular del aula para la atencin de todos los alumnos, en particular
trabajo educativo, y aquellos con necesidades educativas especiales.
realiza una
intervencin didctica 2.3.1 Establece comunicacin con los alumnos, en su lengua originaria, en el nivel educativo en el que desarrolla su
pertinente
2.3 Utiliza la lengua 2.3.2 Emplea estrategias didcticas que permitan a sus alumnos utilizar su lengua indgena para observar, preguntar,
indgena para que sus imaginar, explicar, buscar soluciones y expresar ideas propias.
fortalezcan su identidad caractersticas lingsticas y culturales de sus alumnos.
cultural. 2.3.4 Promueve prcticas de tradicin oral, en el aula y en la escuela, a partir de las distintas prcticas culturales de la
comunidad.
2.3.5 Desarrolla prcticas de lectura y escritura en lengua indgena, para fortalecer la identidad cultural de los alumnos.
2.4 Utiliza la evaluacin de 2.4.1 Utiliza estrategias, tcnicas e instrumentos de evaluacin que le permitan identificar el nivel de logro de los


2.5.1 Organiza los espacios del aula para que sean lugares con condiciones propicias para el aprendizaje de todos sus


3.1.1 Determina a partir del anlisis de las evidencias de su prctica profesional aspectos a mejorar en su funcin docente.
3.1 Reflexiona 3.1.2 Utiliza referentes tericos para el anlisis de su prctica profesional con el fin de tomar decisiones que permitan
sistemticamente sobre mejorarla.
su prctica docente
3
profesional que 3.2.4 Produce textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su prctica profesional como
mejora una estrategia de aprendizaje.
continuamente para
en su aprendizaje 3.3 Utiliza diferentes 3.3.2 Utiliza el Consejo Tcnico Escolar como un espacio para el aprendizaje y desarrollo profesional.
profesional. 3.3.4 Se comunica en lengua indgena con distintos interlocutores de su profesin para promover la generacin de


educacin en Mxico.
4.1 Considera los principios
fundamentos legales y uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
las finalidades de la 4.1.5 Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como docente de educacin primaria indgena.
educacin pblica 4.1.6 Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y los derechos de nias y nios en su
mexicana en el ejercicio prctica docente cotidiana.
de su funcin docente. 4.1.7 Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos de los pueblos indgenas en su prctica docente
cotidiana.
4
Un docente que
4.1.8
4.1.9
4.2.1
Aplica la Normalidad Mnima de Operacin Escolar en su prctica docente cotidiana.
Desarrolla actividades que promuevan el derecho de nias y nios para acceder a una educacin de calidad,
permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su educacin primaria indgena.
Reconoce la importancia de las lenguas indgenas y sus variantes para el ejercicio de su funcin docente.
asume las 4.2 Valora la lengua y la 4.2.2 Reconoce la importancia de los conocimientos histricamente construidos de los pueblos originarios para el ejercicio
responsabilidades cultura indgena en el de su funcin docente.
legales y ticas ejercicio de su funcin
inherentes a su docente. 4.2.3 Desarrolla actividades que favorecen el proceso de fortalecimiento de las lenguas indgenas en su prctica docente.
profesin para el 4.2.4 Reconoce las ventajas del bilingismo y el plurilingismo para contribuir a la calidad educativa.
bienestar de los
alumnos 4.3.1 Define con sus alumnos reglas en el contexto escolar, acordes con la edad y las caractersticas de los alumnos.
4.3.2 Define con sus alumnos reglas que incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin para prevenir daos y
perjuicios.
4.3 Establece un ambiente 4.3.3 Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten actitudes de compromiso, colaboracin y solidaridad
favorable para la sana para la sana convivencia.
su prctica docente.
4.3.5 Establece comunicacin con los alumnos, en su lengua originaria, para propiciar una sana convivencia en el aula y en
la escuela.

alumnos.
4.4.2 Identifica las conductas que permiten detectar que un alumno sufre abuso o maltrato infantil.
4.4 Considera la integridad 4.4.3 Establece acciones con la autoridad educativa inmediata para la atencin a casos de abuso o maltrato infantil en el
y seguridad de los mbito de su competencia.
alumnos en el aula y en 4.4.4 Establece acciones con la autoridad educativa inmediata para el seguimiento a casos de abuso o maltrato infantil en
la escuela en su el mbito de su competencia.
prctica docente.
4.4.5 Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en el aula y en la escuela


5
Un docente que
participa en el
funcionamiento eficaz 5.2.1 Establece acuerdos y compromisos con las familias de los alumnos para involucrarlos en la tarea educativa de la
de la escuela y 5.2 Propicia la colaboracin escuela.
fomenta su vnculo de los padres de familia
5.2.2 Promueve que las familias y los miembros de la comunidad compartan sus conocimientos sobre la lengua y la cultura
con la comunidad y distintas instituciones
de la localidad en el aula y en la escuela.
para asegurar que para apoyar la tarea
educativa de la escuela. 5.2.3 Realiza con el colectivo docente acciones de vinculacin con diversas instituciones que apoyen la tarea educativa de
todos los alumnos la escuela.
concluyan con xito
trabajo del aula y de la propsitos educativos, para el trabajo en el aula y en la escuela.
escuela. 5.3.4 Identifica los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad para desarrollar acciones que favorezcan los
aprendizajes de los alumnos.


EDUCACIN ESPECIAL
Un docente de Educacin Especial que se desempea eficazmente Un docente de Educacin Especial que se desempea eficazmente
de aprendizaje de los alumnos con necesidades educativas sus alumnos.
especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes para
2.2 Desarrolla estrategias didcticas para que sus alumnos
su prctica docente.
aprendan.
1.2 Analiza los propsitos educativos y los enfoques didcticos
de educacin bsica y sus implicaciones para su prctica
como docente de Educacin Especial. mejora.
1.3 Analiza los contenidos de aprendizaje del currculo vigente 2.4 Construye ambientes favorables para el aprendizaje.
para su prctica como docente de Educacin Especial.

EDUCACIN ESPECIAL
Un docente de Educacin Especial que se desempea eficazmente Un docente de Educacin Especial que se desempea eficazmente
sus alumnos.

EDUCACIN ESPECIAL
DIMENSIN 5
Un docente de Educacin Especial que se desempea eficazmente A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a cada
identificar, valorar y aprovechar, en sentido educativo, los elementos
del entorno y trascender el mbito del saln de clases y la escuela, de
tal manera que participe en el funcionamiento de la escuela y fomente
su vnculo con la comunidad para mantener una relacin de mutua
influencia con el contexto sociocultural en que est inserta la institucin
escolaridad.


EDUCACIN ESPECIAL

1.1 Describe las
caractersticas y los 1.1.1 Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos con necesidades educativas especiales,
procesos de desarrollo y discapacidad y aptitudes sobresalientes, para organizar su intervencin docente.
de aprendizaje de los 1.1.2 Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos con necesidades educativas especiales,
alumnos con discapacidad y aptitudes sobresalientes, para poner en prctica su intervencin docente.
necesidades educativas
especiales, 1.1.3 Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos con barreras para el aprendizaje y la
discapacidad y participacin para organizar su intervencin docente.
aptitudes sobresalientes 1.1.4 Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos con barreras para el aprendizaje y la
1
Un docente que
para su prctica
docente.

educativos y los
1.2.1
participacin para poner en prctica su intervencin docente.
Identifica los propsitos educativos del currculo vigente para organizar su intervencin como docente de Educacin
Especial.
conoce a sus enfoques didcticos de
1.2.2 Identifica los propsitos educativos del currculo vigente para poner en prctica su intervencin docente.
educacin bsica y sus
alumnos, sabe cmo implicaciones para su 1.2.3 Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a sus alumnos con necesidades educativas
aprenden y lo que prctica como docente especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes a partir de los enfoques didcticos de los campos de formacin y
deben aprender de Educacin Especial. de las asignaturas de educacin bsica.
1.3 Analiza los contenidos

de aprendizaje del 1.3.1 Identifica los campos de formacin en que se inscriben los contenidos de aprendizaje de la educacin bsica para su
currculo vigente para prctica docente.
su prctica como 1.3.2 Explica la eleccin de los contenidos de aprendizaje a desarrollar en su intervencin docente, en Educacin Especial,
docente de Educacin para el logro de los propsitos educativos de la educacin bsica.
Especial.

EDUCACIN ESPECIAL
2.1 Organiza su 2.1.1 Disea situaciones didcticas acordes con los aprendizajes esperados de sus alumnos, con necesidades educativas
intervencin docente especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes, y con los enfoques de los campos de formacin de educacin
para el aprendizaje de bsica.
sus alumnos. 2.1.2 Organiza a los alumnos, el tiempo, los espacios y los materiales necesarios para su intervencin docente.
2.2.3 Realiza una intervencin docente acorde con los aprendizajes esperados de sus alumnos, con las necesidades
educativas especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes.
2
2.2.4 Emplea estrategias didcticas que permitan a los alumnos observar, preguntar, imaginar, explicar, buscar soluciones
y expresar ideas propias.
alumnos aprendan.
2.2.5 Utiliza diversos materiales para el logro de los propsitos educativos, considerando las Tecnologas de la Informacin
Un docente que 2.2.6 Utiliza estrategias didcticas en el trabajo regular del aula para la atencin de todos los alumnos con necesidades
organiza y evala el educativas especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes.
realiza una
intervencin 2.3 Utiliza la evaluacin de 2.3.1 Utiliza estrategias, tcnicas e instrumentos de evaluacin que le permiten identificar el nivel de logro de los
didctica pertinente
docente y alumnos.

EDUCACIN ESPECIAL

su prctica docente
mejorarla.
como medio para
3
Un docente que se
mejorarla.
3.2 Selecciona estrategias

3.1.3
3.2.1
3.2.2
Participa con sus pares en el anlisis de su prctica profesional con la finalidad de identificar aspectos a mejorar.
Utiliza estrategias para la bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de diferentes fuentes que apoyen su
Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y experiencias que incorporen innovaciones en su prctica
reconoce como de estudio y aprendizaje profesional.
para su desarrollo
profesional que profesional. 3.2.3 Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer su desarrollo profesional.
continuamente para una estrategia de aprendizaje.
apoyar a los
alumnos en su 3.3 Utiliza diferentes 3.3.1 Participa en redes de colaboracin para fortalecer su desarrollo profesional.
aprendizaje medios para enriquecer 3.3.2 Utiliza el Consejo Tcnico Escolar como un espacio para el aprendizaje y desarrollo profesional.

EDUCACIN ESPECIAL

educacin en Mxico.
filosficos, los
4
Un docente que
educacin pblica
mexicana en el ejercicio
de su funcin docente.
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.1.8
Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como docente de Educacin Especial.
Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y los derechos de nias y nios en su
prctica docente cotidiana.
asume las permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su educacin bsica.
responsabilidades
legales y ticas 4.2.1 Define con sus alumnos reglas en el contexto escolar, acordes con la edad y las caractersticas de los alumnos con
inherentes a su necesidades educativas especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes.
profesin para el 4.2.2 Define con sus alumnos reglas en el contexto escolar que incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin.
bienestar de los 4.2 Establece un ambiente 4.2.3 Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten actitudes de compromiso, colaboracin, solidaridad
alumnos favorable para la sana para la sana convivencia.
convivencia y la
inclusin educativa en 4.2.4 Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten el respeto por las diferencias individuales
su prctica docente. (lingsticas, culturales, tnicas y socioeconmicas) para la inclusin y equidad educativa.
los alumnos con necesidades educativas especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes.

EDUCACIN ESPECIAL
4.3.1 Reconoce las implicaciones ticas y legales que tiene su comportamiento en relacin a la integridad y el sano
desarrollo de los alumnos con necesidades educativas especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes.
4.3.2 Identifica las conductas que permiten detectar que un alumno con necesidades educativas especiales, discapacidad y
aptitudes sobresalientes sufre abuso o maltrato, para prevenir daos y perjuicios.
4.3 Considera la integridad 4.3.3 Establece acciones con la autoridad educativa inmediata para la atencin a casos de abuso o maltrato en el mbito de
y seguridad de los su competencia.
alumnos en el aula y en
la escuela en su 4.3.4 Establece acciones con la autoridad educativa inmediata para el seguimiento a casos de abuso o maltrato en el
prctica docente. mbito de su competencia.
4.3.5 Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en el aula y en la escuela
que afecten la integridad y seguridad de los alumnos.

EDUCACIN ESPECIAL

el aprendizaje de los alumnos con necesidades educativas especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes.
5.1.3 Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de propuestas para favorecer la sana convivencia en la
5.1 Realiza acciones en la escuela.
gestin escolar para 5.1.4 Participa en la elaboracin del diagnstico con el colectivo escolar sobre los aprendizajes de los alumnos para disear
5
contribuir a la calidad de estrategias que permitan cumplir con los propsitos educativos.
los resultados 5.1.5 Participa en la elaboracin del diagnstico con el colectivo escolar sobre la organizacin y funcionamiento de la
educativos. escuela para fortalecer el aprendizaje de los alumnos con necesidades educativas especiales, discapacidad y
aptitudes sobresalientes.
Un docente que sus metas en el marco de la autonoma de gestin.
participa en el 5.1.7 Realiza acciones con la comunidad escolar para el cuidado de los espacios, el mobiliario y los materiales escolares
funcionamiento que requieren los alumnos con necesidades educativas especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes.
eficaz de la escuela y
fomenta su vnculo
5.2 Propicia la colaboracin 5.2.1 Establece acuerdos y compromisos con las familias de los alumnos con necesidades educativas especiales,
con la comunidad de los padres de familia discapacidad y aptitudes sobresalientes para involucrarlos en la tarea educativa de la escuela.
para asegurar que y distintas instituciones 5.2.2 Realiza con el colectivo docente acciones de vinculacin con diversas instituciones que apoyen en la tarea educativa
todos los alumnos para apoyar la tarea de la escuela, particularmente en la atencin de los alumnos con necesidades educativas especiales, discapacidad y
concluyan con xito educativa de la escuela. aptitudes sobresalientes.
su escolaridad
5.3 Considera las
caractersticas 5.3.1 Realiza acciones de gestin escolar para fortalecer la identidad cultural de los alumnos, con apego a los propsitos
trabajo del aula y de la aprendizajes de los alumnos con necesidades educativas especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes.
escuela.

EDUCACIN ESPECIAL

EDUCACIN FSICA
Un docente de Educacin Fsica que se desempea eficazmente Un docente de Educacin Fsica que se desempea eficazmente
requiere, para el ejercicio de la docencia, tener un conocimiento slido requiere, para el ejercicio de la docencia, contar habilidades que le
establecidos en el plan y los programas de estudio, al igual que de los educativos, desarrollar estrategias didcticas y formas de evaluacin
procesos de aprendizaje y de desarrollo de los alumnos; adems debe de los alumnos, as como para establecer ambientes que favorezcan
contar con habilidades que le permitan analizarlos crticamente y en ellos actitudes positivas hacia el aprendizaje.
revisar las tareas de su prctica profesional como referentes para
1.2 Analiza los propsitos educativos y el enfoque didctico de 2.2 Desarrolla estrategias didcticas para que sus alumnos
Educacin Fsica para su prctica docente. aprendan.
1.3 Analiza los contenidos de aprendizaje de la Educacin 2.3 Utiliza la evaluacin de los aprendizajes con fines de
Fsica para su prctica docente. mejora.

EDUCACIN FSICA
continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje. inherentes a su profesin para el bienestar de los alumnos.
Un docente de Educacin Fsica que se desempea eficazmente debe, Un docente de Educacin Fsica que se desempea eficazmente debe,
para el ejercicio de la docencia, comprender que su labor tambin para el ejercicio de la docencia, contar con un conocimiento slido del
implica capacidades para reflexionar sobre su propia prctica; adems marco normativo que rige los servicios educativos, as como con la
de poseer habilidades para la indagacin sobre temas de enseanza y capacidad para analizarlo crticamente y practicarlo en su desempeo;
aprendizaje, para aprender de su experiencia personal y organizar su de tal manera que asuma las responsabilidades legales y ticas
propia formacin continua a lo largo de su vida profesional; as como inherentes a su profesin. Adems, debe contar con las habilidades
demostrar disposicin para el trabajo colaborativo con sus colegas en necesarias que le permitan establecer un clima escolar en el que sus
asuntos acadmicos. acciones y actitudes favorezcan el aprendizaje, la sana convivencia, la
equidad e inclusin educativa y la seguridad de todos los integrantes
Con estos fines debe tener herramientas para la indagacin sobre de la comunidad escolar.
temas de enseanza y aprendizaje, competencias comunicativas que
le permitan leer de manera crtica textos especializados y saber
comunicarse por escrito y de manera oral con los distintos actores
escolares.
3.1 Reflexiona sistmicamente sobre su prctica docente como 4.1 Considera los principios filosficos, los fundamentos
medio para mejorarla. legales y las finalidades de la educacin pblica mexicana
4.4 Demuestra altas expectativas sobre el aprendizaje de
todos sus alumnos.

EDUCACIN FSICA
DIMENSIN 5
Un docente de Educacin Fsica que se desempea eficazmente debe, A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a cada
para el ejercicio de la docencia, contar con habilidades para identificar, parmetro:
valorar y aprovechar, en sentido educativo, los elementos del entorno y
trascender el mbito del saln de clases y la escuela, de tal manera que
participe en el funcionamiento de la escuela y fomente su vnculo con la
comunidad para mantener una relacin de mutua influencia con el
contexto sociocultural en que est inserta la institucin escolar y
asegurar que todos los alumnos concluyan con xito su escolaridad.


EDUCACIN FSICA

1.1 Describe las Educacin Fsica.
procesos de desarrollo docente en Educacin Fsica.
y de aprendizaje de los 1.1.3 Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos para organizar su intervencin
alumnos para su docente en Educacin Fsica.
1
intervencin docente en Educacin Fsica.
1.2.1 Identifica los propsitos educativos del currculo vigente de la educacin bsica para organizar su intervencin
1.2 Analiza los propsitos docente en Educacin Fsica.
Un docente que educativos y el enfoque
conoce a sus 1.2.2 Identifica los propsitos educativos del currculo vigente de la educacin bsica para poner en prctica su intervencin
didctico de la
alumnos, sabe cmo docente en Educacin Fsica.
Educacin Fsica para
aprenden y lo que su prctica docente. 1.2.3 Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a sus alumnos a partir del enfoque didctico
deben aprender de la Educacin Fsica en educacin bsica.
1.3 Analiza los contenidos 1.3.1 Identifica los campos de formacin en que se inscriben los contenidos de aprendizaje de Educacin Fsica para su
de aprendizaje del prctica docente.
currculo vigente para 1.3.2 Explica la eleccin de los contenidos de aprendizaje a desarrollar en su intervencin como docente de Educacin
su prctica docente. Fsica para el logro de los propsitos educativos de la educacin bsica.

EDUCACIN FSICA
2.1 Organiza su 2.1.1 Disea situaciones didcticas acordes con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de sus
intervencin docente alumnos y con el enfoque del campo de formacin de Educacin Fsica.
para el aprendizaje de 2.1.2 Organiza a los alumnos, el tiempo, los espacios y los materiales necesarios para su intervencin docente en
sus alumnos. Educacin Fsica.
2.2.1 Establece comunicacin con los alumnos acorde con el nivel educativo en el que desarrolla su intervencin como
docente de Educacin Fsica.
alumnos y con el enfoque del campo de formacin de Educacin Fsica.
2
alumnos aprendan.
2.2.5 Utiliza diversos materiales para el logro de los propsitos educativos considerando las Tecnologas de la Informacin
Un docente que 2.2.6 Utiliza estrategias didcticas en el trabajo regular en el espacio designado para las clases de Educacin Fsica para
organiza y evala el la atencin de todos los alumnos, en particular aquellos con necesidades educativas especiales.
trabajo educativo, y 2.2.7 Utiliza estrategias didcticas para atender la diversidad lingstica y cultural presente en el espacio designado para
realiza una las clases de Educacin Fsica
2.3 Utiliza la evaluacin de 2.3.1 Utiliza estrategias, tcnicas e instrumentos de evaluacin que le permitan identificar el nivel de desarrollo de las
pertinente
los aprendizajes con habilidades y destrezas motrices de todos sus alumnos.
fines de mejora. 2.3.2 Utiliza los resultados de la evaluacin de sus alumnos para mejorar su prctica como docente de Educacin Fsica.
2.4.1 Organiza los espacios designados para las clases de Educacin Fsica para que sean lugares con condiciones
propicias para el desarrollo de habilidades y destrezas motrices de todos los alumnos.
docente y alumnos.

EDUCACIN FSICA
su prctica docente
mejorarla.
como medio para
3
profesional que
continuamente para
en su aprendizaje

EDUCACIN FSICA

educacin en Mxico.
4.1 Considera los 4.1.3 Explica las actividades que realiza en los espacios designados para las clases de Educacin Fsica y en la escuela para
principios filosficos, fortalecer la identidad nacional de sus alumnos como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
los fundamentos 4.1.4 Explica las actividades que realiza en y los espacios designados para las clases de Educacin Fsica y en la escuela para
legales y las finalidades promover el carcter laico de la educacin como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
4
de la educacin pblica
4.1.5 Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como docente de Educacin Fsica.
mexicana en el
ejercicio de su funcin 4.1.6 Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y los derechos de nias y nios en su prctica
docente. docente cotidiana.
Un docente que 4.1.8 Desarrolla actividades que promuevan el derecho de nias y nios para acceder a una educacin de calidad, permanecer
asume las en la escuela, aprender y concluir oportunamente su educacin bsica.
responsabilidades
legales y ticas 4.2.1 Define con sus alumnos reglas en el contexto escolar, acordes con la edad y las caractersticas de los alumnos.
inherentes a su 4.2.2 Define con sus alumnos reglas que incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin.
profesin para el
4.2.3 Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten actitudes de compromiso, colaboracin y solidaridad
bienestar de los 4.2 Establece un ambiente para la sana convivencia.
alumnos favorable para la sana
convivencia y la 4.2.4 Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten el respeto por las diferencias individuales (lingsticas,
inclusin educativa en culturales, tnicas y socioeconmicas) para la inclusin y equidad educativa.
su prctica docente. 4.2.5 Establece comunicacin con los alumnos para propiciar una sana convivencia en el espacio destinado para las clases de
Educacin Fsica y en la escuela.
4.2.6 Implementa estrategias que contribuyen a eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje que pueden enfrentar sus
alumnos con necesidades educativas especiales.

EDUCACIN FSICA
4.3.1 Reconoce las implicaciones ticas y legales que tiene su comporatmiento en relacin a la integridad y el sano desarrollo
de los alumnos.
4.3 Considera la integridad 4.3.3 Establece acciones con la autoridad educativa inmediata para la atencin a casos de abuso o maltrato en el mbito de su
y seguridad de los competencia.
alumnos en el aula y 4.3.4 Establece acciones con la autoridad educativa inmediata para el seguimiento a casos de abuso o maltrato en el mbito
en la escuela en su de su competencia.
prctica docente.
4.3.5 Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en los espacios designados
para las clases de Educacin Fsica y en la escuela, desde su mbito de competencia.
4.3.6 Reconoce procedimientos para atender casos de emergencia, accidentes, lesiones, desastres naturales y violencia que
afectan la integridad y seguridad de los alumnos.
4.4.1 Reconoce la relacin entre las expectativas que tiene sobre el aprendizaje de sus alumnos y sus logros educativos para
4.4 Demuestra altas fortalecer el aprendizaje de los alumnos.
EDUCACIN FSICA

gestin escolar para
5
5.1.4 Participa en la elaboracin del diagnstico con el colectivo escolar sobre los aprendizajes de los alumnos para
de los resultados
participa en el 5.1.7 Realiza acciones con la comunidad escolar para el cuidado de los espacios, el mobiliario y los materiales escolares,
funcionamiento eficaz particularmente de las reas definidas para las clases de Educacin Fsica.
de la escuela y
fomenta su vnculo 5.2 Propicia la colaboracin
5.2.1 Establece acuerdos y compromisos con las familias de los alumnos para involucrarlos en la tarea educativa de la
con la comunidad de los padres de familia escuela, particularmente en lo que respecta a las actividades de Educacin Fsica.
para asegurar que y distintas instituciones
para apoyar la tarea 5.2.2 Realiza con el colectivo docente acciones de vinculacin con diversas instituciones que apoyen la tarea educativa de
todos los alumnos la escuela, particularmente en lo que respecta a las actividades de Educacin Fsica.
concluyan con xito educativa de la escuela.
su escolaridad
5.3 Considera las
caractersticas 5.3.1 Realiza acciones de gestin escolar en el espacio designado para las clases de Educacin Fsica y en la escuela que
culturales y lingsticas fortalecen la identidad cultural de los alumnos, con apego a los propsitos educativos.
trabajo del aula y de la aprendizajes de los alumnos.
escuela.
EDUCACIN TELESECUNDARIA
Un docente de Educacin Telesecundaria que se desempea Un docente de Educacin Telesecundaria que se desempea
eficazmente requiere, para el ejercicio de la docencia, tener un eficazmente requiere, para el ejercicio de la docencia, contar con
conocimiento slido acerca de los propsitos, enfoques y contenidos habilidades que le permitan planificar y organizar sus clases, evaluar
del nivel educativo establecidos en el plan y los programas de estudio, los procesos educativos, desarrollar estrategias didcticas y formas de
al igual que de los procesos de aprendizaje y de desarrollo de los intervencin para atender las necesidades educativas de los alumnos,
alumnos; adems, debe contar con habilidades que le permitan as como para establecer ambientes que favorezcan en ellos actitudes
analizarlos crticamente y revisar las tareas de su prctica profesional positivas hacia el aprendizaje.
como referentes para asegurar que todos los alumnos de la escuela
aprendan.
1.2 Analiza los propsitos educativos y los enfoques didcticos 2.2 Desarrolla estrategias didcticas para que sus alumnos
de la educacin bsica para su prctica docente. aprendan.
1.3 Analiza los contenidos de aprendizaje del currculo vigente
mejora.
para su prctica docente. 2.4 Construye ambientes favorables para el aprendizaje.
Un docente de Educacin Telesecundaria que se desempea Un docente de Educacin Telesecundaria que se desempea
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo y la inclusin educativa en su prctica docente.
todos sus alumnos.
DIMENSIN 5
Un docente de Educacin Telesecundaria que se desempea A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a cada
eficazmente debe contar con habilidades para identificar, valorar y parmetro:
aprovechar, en sentido educativo, los elementos del entorno y
el contexto sociocultural en que est inserta la institucin escolar y


docente.
1.1 Describe las caractersticas 1.1.2 Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos para poner en prctica su
y los procesos de desarrollo intervencin docente.
y de aprendizaje de los
alumnos para su prctica 1.1.3 Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos para organizar su
docente. intervencin como docente de Telesecundaria.
1
intervencin como docente de Telesecundaria.
1.2.1 Identifica los propsitos educativos del currculo vigente para organizar su intervencin como docente de
1.2 Analiza los propsitos Telesecundaria.
Un docente que conoce educativos y los enfoques
1.2.2 Identifica los propsitos educativos del currculo vigente para poner en prctica su intervencin como docente
a sus alumnos, sabe didcticos de la educacin
de Telesecundaria.
cmo aprenden y lo que bsica para su prctica
docente. 1.2.3 Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a sus alumnos a partir de los
deben aprender enfoques didcticos de las asignaturas de educacin secundaria.
1.3 Analiza los contenidos de 1.3.1 Identifica los campos de formacin para la educacin bsica en que se inscriben los contenidos de
aprendizaje del currculo aprendizaje de educacin secundaria.
vigente para su prctica 1.3.2 Explica la eleccin de los contenidos de aprendizaje a desarrollar en su intervencin docente para el logro de
docente. los propsitos educativos de la educacin secundaria.

2.1.1 Disea situaciones didcticas acordes con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de
2.1 Organiza su intervencin sus alumnos y con las caractersticas de la modalidad de Telesecundaria.
docente para el aprendizaje
de sus alumnos. 2.1.2 Organiza a los alumnos, el tiempo, los espacios y los materiales necesarios para su intervencin como
docente de Telesecundaria.
docente.
2.2.2 Emplea estrategias didcticas para que sus alumnos aprendan, considerando lo que saben, la interaccin
con sus pares y la participacin de todos.
2.2.3 Realiza una intervencin docente acorde con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de
2.2 Desarrolla estrategias sus alumnos y con los enfoques de las asignaturas de la educacin secundaria.
didcticas para que sus 2.2.4 Emplea estrategias didcticas que permitan a los alumnos observar, preguntar, imaginar, explicar, buscar
2
Un docente que organiza
alumnos aprendan.
2.2.5
2.2.6
Utiliza diversos materiales para el logro de los propsitos educativos, considerando las Tecnologas de la
y evala el trabajo 2.2.7 Utiliza estrategias didcticas para atender la diversidad lingstica y cultural presente en el aula.
educativo, y realiza una
intervencin didctica 2.3 Utiliza la evaluacin de los 2.3.1 Utiliza estrategias, tcnicas e instrumentos de evaluacin que le permiten identificar el nivel de logro de los
pertinente aprendizajes con fines de aprendizajes de cada uno de sus alumnos.
mejora. 2.3.2 Utiliza los resultados de la evaluacin de sus alumnos para mejorar su prctica docente.
2.4.1 Organiza los espacios del aula para que sean lugares con condiciones propicias para el aprendizaje de todos
los alumnos, considerando el contexto escolar.
2.4.2 Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un clima de
2.4 Construye ambientes confianza entre sus alumnos.
favorables para el
aprendizaje. 2.4.3 Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un clima de
confianza entre docente y alumnos.
alumnos.

docente.
3.1. Reflexiona sistemticamente
3.1.2 Utiliza referentes tericos para el anlisis de su prctica profesional con el fin de tomar decisiones que
sobre su prctica docente
permitan mejorarla.
como medio para mejorarla.
3.1.3 Participa con sus pares en el anlisis de su prctica profesional con la finalidad de identificar aspectos a
mejorar.
3
Un docente que se 3.2. Selecciona estrategias de
3.2.1
3.2.2
Utiliza estrategias para la bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de diferentes fuentes que
Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y experiencias que incorporen innovaciones en su
prctica profesional.
reconoce como estudio y aprendizaje para
su desarrollo profesional. 3.2.3 Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer su desarrollo
profesional que mejora profesional.
continuamente para 3.2.4 Produce textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su prctica profesional
apoyar a los alumnos en como una estrategia de aprendizaje.
su aprendizaje
3.3.1 Participa en redes de colaboracin para fortalecer su desarrollo profesional.
para enriquecer su
desarrollo profesional. 3.3.3 Utiliza medios impresos y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin disponibles en su contexto
para fortalecer su desarrollo profesional.

4.1.2 Implementa formas de interaccin democrtica en el aula y en la escuela como uno de los principios filosficos
de la educacin en Mxico.
filosficos, los fundamentos 4.1.4 Explica las actividades que realiza en el aula y en la escuela para promover el carcter laico de la educacin
legales y las finalidades de como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
la educacin pblica
mexicana en el ejercicio de 4.1.5 Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como docente de Telesecundaria.
4
su funcin docente. 4.1.6 Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y los derechos de nias, nios y
adolescentes en su prctica docente cotidiana.
4.1.8 Desarrolla actividades que promuevan el derecho de nias, nios y adolescentes para acceder a una educacin
de calidad, permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su educacin secundaria.
Un docente que asume
las responsabilidades 4.2.1 Define con sus alumnos reglas en el contexto escolar de la Telesecundaria, acordes con la edad y las
legales y ticas caractersticas de los alumnos.
inherentes a su 4.2.2 Define con sus alumnos reglas en el contexto escolar de la Telesecundaria que incluyan la perspectiva de
profesin para el gnero y la no discriminacin.
bienestar de los alumnos 4.2 Establece un ambiente 4.2.3 Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten actitudes de compromiso, colaboracin y
favorable para la sana solidaridad para la sana convivencia.
docente. (lingsticas, culturales, tnicas y socioeconmicas) para la inclusin y equidad educativa.
4.2.5 Establece comunicacin con los alumnos para propiciar una sana convivencia en el aula y en la escuela
Telesecundaria.

4.3.1 Reconoce las implicaciones ticas y legales que tienen su comportamiento en relacin a la integridad y el sano
desarrollo de los alumnos.
4.3.2 Identifica las conductas que permiten detectar que un alumno sufre abuso o maltrato para prevenir daos y
perjuicios.
4.3 Considera la integridad y 4.3.3 Establece acciones con la autoridad educativa inmediata en Telesecundaria para la atencin a casos de abuso o
seguridad de los alumnos en maltrato en el mbito de su competencia.
el aula y en la escuela en su 4.3.4 Establece acciones con la autoridad educativa inmediata en Telsecundaria para el seguimiento a casos de abuso
prctica docente. o maltrato en el mbito de su competencia.
escuela desde su mbito de competencia.
alumnos. 4.4.3 Comunica a las familias de los alumnos las potencialidades y capacidades de los alumnos para generar altas

5.1.1 Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de propuestas para dar cumplimiento a la
Normalidad Mnima de Operacin Escolar.
5.1.3 Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de propuestas para favorecer la sana convivencia
5.1 Realiza acciones en la en la escuela.
gestin escolar para 5.1.4 Participa en la elaboracin del diagnstico con el colectivo escolar sobre los aprendizajes de los alumnos
5
Un docente que participa
contribuir a la calidad de los
resultados educativos. 5.1.5
5.1.6
para disear estrategias que permitan cumplir con los propsitos educativos.
Participa en la elaboracin del diagnstico con el colectivo escolar sobre la organizacin y funcionamiento de
la escuela para fortalecer el aprendizaje de los alumnos.
alcanzar sus metas en el marco de la autonoma de gestin.
en el funcionamiento 5.1.7 Realiza acciones con la comunidad escolar para el cuidado de los espacios, el mobiliario y los materiales
eficaz de la escuela y escolares.
fomenta su vnculo con
la comunidad para 5.2. Propicia la colaboracin de 5.2.1 Establece acuerdos y compromisos con las familias de los alumnos para involucrarlos en la tarea educativa
asegurar que todos los los padres de familia y de la escuela.
alumnos concluyan con distintas instituciones para
xito su escolaridad apoyar la tarea educativa de 5.2.2 Realiza con el colectivo docente de Telesecundaria acciones de vinculacin con diversas instituciones que
la escuela. apoyen la tarea educativa de la escuela.
5.3 Considera las caractersticas 5.3.1 Realiza acciones de gestin escolar que fortalecen la identidad cultural de los alumnos, con apego a los
culturales y lingsticas de la propsitos educativos.
comunidad en el trabajo del 5.3.2 Identifica los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad para desarrollar acciones que favorezcan los
aula y de la escuela. aprendizajes de los alumnos.
SEGUNDA LENGUA: INGLS
Un docente de la asignatura Segunda Lengua: Ingls que se Un docente de la asignatura Segunda Lengua: Ingls que se
desempea eficazmente requiere, para el ejercicio de la docencia, desempea eficazmente requiere, para el ejercicio de la docencia,
tener un conocimiento slido acerca de los propsitos, enfoques y contar con habilidades que le permitan planificar y organizar sus
contenidos del nivel educativo establecidos en el plan y los programas clases, evaluar los procesos educativos, desarrollar estrategias
de estudio, al igual que de los procesos de aprendizaje y de desarrollo didcticas y formas de intervencin para atender las necesidades
de los alumnos; adems, debe contar con habilidades que le permitan educativas de los alumnos, as como para establecer ambientes que
analizarlos crticamente y revisar las tareas de su prctica profesional favorezcan en ellos actitudes positivas hacia el aprendizaje.
aprendan.
la asignatura Segunda Lengua: Ingls en educacin bsica aprendan.
para su prctica docente.
1.3 Analiza los contenidos de aprendizaje de la asignatura mejora.
Segunda Lengua: Ingls para su prctica docente.
Un docente de la asignatura Segunda Lengua: Ingls que se Un docente de la asignatura Segunda Lengua: Ingls que se
desempea eficazmente debe, para el ejercicio de la docencia, desempea eficazmente debe, para el ejercicio de la docencia, contar
comprender que su labor tambin implica capacidades para reflexionar con un conocimiento slido del marco normativo que rige los servicios
sobre su propia prctica; adems de poseer habilidades para la educativos, as como con la capacidad para analizarlo crticamente y
indagacin sobre temas de enseanza y aprendizaje, para aprender de practicarlo en su desempeo; de tal manera que asuma las
su experiencia personal y organizar su propia formacin continua a lo responsabilidades legales y ticas inherentes a su profesin. Adems,
largo de su vida profesional; as como demostrar disposicin para el debe contar con las habilidades necesarias que le permitan establecer
trabajo colaborativo con sus colegas en asuntos acadmicos. un clima escolar en el que sus acciones y actitudes favorezcan el
en el ejercicio de su labor docente.
todos sus alumnos.
DIMENSIN 5
Un docente de la asignatura Segunda Lengua: Ingls que se A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a cada
desempea eficazmente debe, para el ejercicio de la docencia, contar parmetro:
con habilidades para identificar, valorar y aprovechar, con un sentido
educativo, los elementos del entorno y trascender el mbito del saln
de clases y la escuela, de tal manera que participe en el
5.1 Realiza acciones en la gestin escolar para contribuir a

la calidad de los resultados educativos.
5.2 Propicia la colaboracin de los padres de familia y
distintas instituciones para apoyar la tarea educativa de
la escuela.
5.3 Considera las caractersticas culturales y lingsticas de
la comunidad en el trabajo del aula y de la escuela.

1.1.1 Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos para organizar su intervencin docente
1.1 Describe las en la asignatura Segunda Lengua: Ingls.
procesos de desarrollo y docente en la asignatura Segunda Lengua: Ingls.
alumnos para su prctica docente en la asignatura Segunda Lengua: Ingls.
1
docente. 1.1.4 Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos para poner en prctica su
intervencin docente en la asignatura Segunda Lengua: Ingls.
1.2 Analiza los propsitos 1.2.1 Identifica los propsitos educativos y el enfoque didctico de la asignatura Segunda Lengua: Ingls para organizar
educativos y el enfoque su intervencin docente.
Un docente que
didctico de la asignatura 1.2.2 Identifica los propsitos educativos y el enfoque didctico de la asignatura Segunda Lengua: Ingls para poner en
conoce a sus Segunda Lengua: Ingls prctica su intervencin docente.
alumnos, sabe en educacin bsica, 1.2.3 Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a sus alumnos a partir del enfoque
cmo aprenden y lo para su prctica docente. didctico de la asignatura Segunda Lengua: Ingls.
que deben aprender
1.3 Analiza los contenidos de 1.3.1 Identifica los campos de formacin en que se inscriben los contenidos de aprendizaje de la asignatura Segunda
aprendizaje de la Lengua: Ingls.
asignatura Segunda
Lengua: Ingls para su 1.3.2 Explica la eleccin de los contenidos de aprendizaje a desarrollar en su intervencin docente en la asignatura
prctica docente. Segunda Lengua: Ingls para el logro de los propsitos educativos de la educacin bsica.
docente para el alumnos y con enfoque didctico de la asignatura Segunda Lengua: Ingls.
aprendizaje de sus 2.1.2 Organiza a los alumnos, el tiempo, los espacios y los materiales necesarios para su intervencin docente en la
alumnos. asignatura Segunda Lengua: Ingls.
docente.
alumnos y con el enfoque de la asignatura Segunda Lengua: Ingls.
2
2.2.4 Emplea estrategias didcticas que permitan a los alumnos observar, preguntar, imaginar, explicar, buscar
soluciones y expresar ideas propias, utilizando una lengua adicional a la materna.
alumnos aprendan.
2.2.5 Utiliza diversos materiales para el logro de los propsitos educativos, considerando las Tecnologas de la
2.2.6 Utiliza estrategias didcticas en el trabajo regular del aula para la atencin de todos los alumnos, en particular
Un docente que aquellos con necesidades educativas especiales.
organiza y evala el 2.2.7 Utiliza estrategias didcticas, en la asignatura Segunda Lengua: Ingls, para atender la diversidad lingstica y
trabajo educativo, y cultural presente en el aula.
realiza una
intervencin didctica 2.3 Utiliza la evaluacin de 2.3.1 Utiliza estrategias, tcnicas e instrumentos de evaluacin acordes al enfoque didctico de la asignatura Segunda
pertinente los aprendizajes con fines Lengua: Ingls, que le permitan identificar el nivel de logro de los aprendizajes de cada uno de sus alumnos.
de mejora. 2.3.2 Utiliza los resultados de evaluacin de sus alumnos para mejorar su prctica docente.
2.4 Construye ambientes entre sus alumnos, como parte de las estrategias didcticas de la asignatura Segunda Lengua: Ingls.
favorables para el
docente y alumnos, como parte de las estrategias didcticas de la asignatura Segunda Lengua: Ingls.
2.4.4 Utiliza el tiempo escolar en actividades que contribuyen al logro de los propsitos eductivos en todos sus alumnos,
como parte de las estrategias didcticas de la asignatura Segunda Lengua: Ingls.

3.1. Reflexiona docente.
mejorarla.
3
3.2.1 Utiliza estrategias para la bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de diferentes fuentes que apoyen
su desarrollo profesional.
3.2. Selecciona estrategias de 3.2.2 Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y experiencias que incorporen innovaciones en su prctica
Un docente que se estudio y aprendizaje profesional.
mejora continuamente 3.2.4 Produce textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su prctica profesional como
para apoyar a los una estrategia de aprendizaje.
alumnos en su
para enriquecer su

4.1.2 Implementa formas de interaccin democrtica en el aula y en la escuela como uno de los principios filosficos de
la educacin en Mxico.
4.1.3 Explica las actividades que realiza en el aula y en la escuela para fortalecer la identidad nacional de sus alumnos como
4.1 Considera los principios uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
fundamentos legales y las uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
finalidades de la
educacin pblica 4.1.5 Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como docente en la asignatura Segunda
mexicana en el ejercicio Lengua: Ingls.
de su funcin docente. 4.1.6 Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y los derechos de nias, nios y
4
calidad, permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su educacin bsica.
4.2.2 Define con sus alumnos reglas en el contexto escolar que incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin.
4.2.3 Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten actitudes de compromiso, colaboracin y
Un docente que asume 4.2 Establece un ambiente solidaridad para la sana convivencia.
las responsabilidades convivencia y la inclusin 4.2.4 Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten el respeto por las diferencias individuales
legales y ticas educativa en su prctica (lingsticas, culturales, tnicas y socioeconmicas) para la inclusin y equidad educativa.
inherentes a su docente. 4.2.5 Establece comunicacin con los alumnos para propiciar una sana convivencia en el aula y en la escuela.
profesin para el
bienestar de los enfrentar sus alumnos con necesidades educativas especiales.
alumnos
4.3.1 Reconoce las implicaciones ticas y legales que tienen su comportamiento en relacin a la integridad y el sano
perjuicios.
4.3 Considera la integridad y 4.3.3 Establece acciones con la autoridad educativa inmediata para la atencin a casos de abuso o maltrato en el mbito
seguridad de los alumnos de su competencia.
en el aula y en la escuela 4.3.4 Establece acciones con la autoridad educativa inmediata para el seguimiento a casos de abuso o maltrato en el
en su prctica docente. mbito de su competencia.


5
Un docente que
gestin escolar para
5.1.4
los resultados educativos. 5.1.5
5.1.6
fomenta su vnculo
con la comunidad para 5.2 Propicia la colaboracin 5.2.1 Establece acuerdos y compromisos con las familias de los alumnos para involucrarlos en la tarea educativa de la
de los padres de familia y escuela.
asegurar que todos los distintas instituciones
escolaridad
5.3 Considera las 5.3.1 Realiza acciones de gestin escolar que fortalecen la identidad cultural de los alumnos, con apego a los propsitos
caractersticas culturales educativos.
y lingsticas de la
del aula y de la escuela. aprendizajes en la asignatura Segunda Lengua: Ingls.
ASIGNATURA FRANCS
Un docente de la asignatura Francs que se desempea eficazmente Un docente de la asignatura Francs que se desempea eficazmente
la Asignatura Francs en educacin bsica para su aprendan.
prctica docente.
Francs para su prctica docente.
ASIGNATURA FRANCS
Un docente de la asignatura Francs que se desempea eficazmente Un docente de la asignatura Francs que se desempea eficazmente
en el ejercicio de su labor docente.
todos sus alumnos.
ASIGNATURA FRANCS
DIMENSIN 5
Un docente de la asignatura Francs que se desempea eficazmente A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a cada
identificar, valorar y aprovechar, con sentido educativo, los elementos
del entorno y trascender el mbito del saln de clases y la escuela, de
tal manera que participe en el funcionamiento de la escuela y fomente
su vnculo con la comunidad para mantener una relacin de mutua
influencia con el contexto sociocultural en que est inserta la institucin
escolaridad.
5.1 Realiza acciones en la gestin escolar para contribuir a

la calidad de los resultados educativos.
5.2 Propicia la colaboracin de los padres de familia y
distintas instituciones para apoyar en la tarea educativa
de la escuela.
5.3 Considera las caractersticas culturales y lingsticas de
la comunidad en el trabajo del aula y de la escuela.
ASIGNATURA FRANCS

1.1 Describe las en la Asignatura Francs.
procesos de desarrollo y docente en la Asignatura Francs.
alumnos para su docente en la Asignatura Francs.
1
Un docente que
1.2
prctica docente.
Analiza los propsitos

educativos y el enfoque
1.1.4
1.2.1
Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos para poner en prctica su
intervencin docente en la Asignatura Francs.
Identifica los propsitos educativos y el enfoque didctico de la Asignatura Francs para organizar su intervencin
docente.
conoce a sus didctico de la 1.2.2 Identifica los propsitos educativos y el enfoque didctico de la Asignatura Francs para poner en prctica su
alumnos, sabe Asignatura Francs en intervencin docente.
cmo aprenden y lo educacin bsica para 1.2.3 Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a sus alumnos a partir del enfoque
su prctica docente. didctico de la Asignatura Francs.
que deben aprender
1.3 Analiza los contenidos 1.3.1 Identifica los campos de formacin en que se inscriben los contenidos de aprendizaje de la Asignatura Francs.
de aprendizaje de la
Asignatura Francs para 1.3.2 Explica la eleccin de los contenidos de aprendizaje a desarrollar en su intervencin docente en la Asignatura
su prctica docente. Francs para el logro de los propsitos educativos de la educacin secundaria.
ASIGNATURA FRANCS
docente para el alumnos y con el enfoque didctico de la Asignatura Francs.
aprendizaje de sus 2.1.2 Organiza a los alumnos, el tiempo, los espacios y los materiales necesarios para su intervencin docente en la
alumnos. Asignatura Francs.
docente.
alumnos y con el enfoque de la Asignatura Francs.
2
2.2.4 Emplea estrategias didcticas que permitan a los alumnos observar, preguntar, imaginar, explicar, buscar
soluciones y expresar ideas propias, utilizando una lengua adicional a la materna.
alumnos aprendan.
2.2.6 Utiliza estrategias didcticas en el trabajo regular del aula para la atencin de todos los alumnos, en particular
Un docente que aquellos con necesidades educativas especiales.
organiza y evala el 2.2.7 Utiliza estrategias didcticas, en la Asignatura Francs, para atender la diversidad lingstica y cultural presente en
trabajo educativo, y el aula.
realiza una
intervencin didctica 2.3 Utiliza la evaluacin de 2.3.1 Utiliza estrategias, tcnicas e instrumentos de evaluacin acordes al enfoque didctico de la Asignatura Francs
pertinente los aprendizajes con fines que le permitan identificar el nivel de logro de los aprendizajes de cada uno de sus alumnos.
de mejora. 2.3.2 Utiliza los resultados de evaluacin de sus alumnos para mejorar su prctica docente.
2.4 Construye ambientes entre sus alumnos, como parte de las estrategias didcticas de la Asignatura Francs.
favorables para el
docente y alumnos, como parte de las estrategias didcticas de la Asignatura Francs.
como parte de las estrategias didcticas de la Asignatura Francs.
ASIGNATURA FRANCS

mejorarla.
3
3.2 Selecciona estrategias de 3.2.2 Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y experiencias que incorporen innovaciones en su prctica
Un docente que se estudio y aprendizaje profesional.
alumnos en su
para enriquecer su
ASIGNATURA FRANCS

4.1.2 Implementa formas de interaccin democrtica en el aula y en la escuela como uno de los principios filosficos de
la educacin en Mxico.
4.1 Considera los principios
filosficos, los como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
fundamentos legales y las 4.1.4 Explica las actividades que realiza en el aula y en la escuela para promover el carcter laico de la educacin como
finalidades de la uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
4
educacin pblica 4.1.5 Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como docente en la Asignatura Francs.
Un docente que asume 4.1.8 Desarrolla actividades que promuevan el derecho de nias, nios y adolescentes para acceder a una educacin de
las responsabilidades calidad, permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su educacin secundaria.
legales y ticas
inherentes a su 4.2.1 Define con sus alumnos reglas en el contexto escolar, acordes con la edad y las caractersticas de los alumnos.
profesin para el 4.2.2 Define con sus alumnos reglas en el contexto escolar que incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin.
bienestar de los 4.2.3 Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten actitudes de compromiso, colaboracin y
alumnos solidaridad para la sana convivencia.
convivencia y la inclusin 4.2.4 Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten el respeto por las diferencias individuales
educativa en su prctica (lingsticas, culturales, tnicas y socioeconmicas) para la inclusin y equidad educativa.
docente.
ASIGNATURA FRANCS
perjuicios.
4.3 Considera la integridad y 4.3.3 Establece acciones con la autoridad educativa inmediata para la atencin a casos de abuso o maltrato en el mbito
seguridad de los alumnos de su competencia.
en el aula y en la escuela 4.3.4 Establece acciones con la autoridad educativa inmediata para el seguimiento a casos de abuso o maltrato en el
en su prctica docente. mbito de su competencia.
ASIGNATURA FRANCS

5
Un docente que
gestin escolar para
5.1.4
los resultados educativos. 5.1.5
5.1.6
fomenta su vnculo
con la comunidad para 5.2 Propicia la colaboracin 5.2.1 Establece acuerdos y compromisos con las familias de los alumnos para involucrarlos en la tarea educativa de la
de los padres de familia y escuela.
asegurar que todos los distintas instituciones
escolaridad
5.3 Considera las 5.3.1 Realiza acciones de gestin escolar que fortalecen la identidad cultural de los alumnos, con apego a los propsitos
caractersticas culturales educativos.
y lingsticas de la
del aula y de la escuela. aprendizajes en la Asignatura Francs.
TECNOLOGA. EDUCACIN SECUNDARIA
Un docente de la asignatura Tecnologa que se desempea Un docente de la asignatura Tecnologa que se desempea
alumnos; adems, debe contar con habilidades que le permitan as como para establecer ambientes que favorezcan en ellos actitudes
aprendan.
1.2 Analiza los propsitos educativos y el enfoque didctico de aprendan.
la asignatura Tecnologa para su prctica docente.
mejora.
1.3 Analiza los contenidos de aprendizaje de la asignatura
Tecnologa para su prctica docente.
Un docente de la asignatura Tecnologa que se desempea Un docente de la asignatura Tecnologa que se desempea
3.1 Reflexiona sistemticamente sobre su prctica docente En esta dimensin, el docente:

3.2 Selecciona estrategias de estudio y aprendizaje para su 4.1 Considera los principios filosficos, los fundamentos
desarrollo profesional. legales y las finalidades, de la educacin pblica mexicana
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo en el ejercicio de su funcin docente.
todos sus alumnos.
DIMENSIN 5
Un docente de la asignatura Tecnologa que se desempea

eficazmente debe contar con habilidades para identificar, valorar y A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a cada
aprovechar, con un sentido educativo, los elementos del entorno y parmetro:
el contexto sociocultural en que est inserta la institucin escolar y


1.1 Describe las la asignatura Tecnologa.
procesos de desarrollo docente en la asignatura Tecnologa.
y de aprendizaje de los 1.1.3 Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos para organizar su intervencin
alumnos para su docente en la asignatura Tecnologa.
1
intervencin docente en la asignatura Tecnologa.

educativos y el enfoque 1.2.1 Identifica los propsitos educativos de la asignatura Tecnologa para organizar su intervencin docente.
Un docente que
didctico de la 1.2.2 Identifica los propsitos educativos de la asignatura Tecnologa para poner en prctica su intervencin docente.
conoce a sus asignatura Tecnologa 1.2.3 Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a sus alumnos a partir del enfoque didctico
alumnos, sabe cmo para su prctica de la asignatura Tecnologa en la educacin secundaria.
aprenden y lo que docente.
deben aprender
1.3 Analiza los contenidos 1.3.1 Identifica los campos de formacin en que se inscriben los contenidos de aprendizaje de la asignatura Tecnologa
de aprendizaje de la para su prctica docente en la educacin secundaria.
asignatura Tecnologa
para su prctica 1.3.2 Explica la eleccin de los contenidos de aprendizaje a desarrollar en su intervencin docente para el logro de los
docente. propsitos educativos de la asignatura Tecnologa en la educacin secundaria.
intervencin docente alumnos y con enfoque didctico de la asignaturaTecnologa.
sus alumnos. asignatura Tecnologa.
alumnos y con el enfoque de la asignatura Tecnologa.
2.2 Desarrolla estrategias 2.2.4 Emplea estrategias didcticas que permitan a los alumnos observar, preguntar, imaginar, explicar, buscar soluciones
2
Un docente que
alumnos aprendan. 2.2.5
2.2.6
organiza y evala el 2.2.7 Utiliza estrategias didcticas, en la asignatura Tecnologa, para atender la diversidad lingstica y cultural presente en
trabajo educativo, y el aula.
realiza una
intervencin didctica 2.3 Utiliza la evaluacin de 2.3.1 Utiliza estrategias, tcnicas e instrumentos de evaluacin que le permitan identificar el nivel de logro de los
pertinente
fines de mejora. 2.3.2 Utiliza los resultados de la evaluacin de sus alumnos para mejorar su prctica docente en la asignatura Tecnologa.
2.4 Construye ambientes sus alumnos, como parte de las estrategias didcticas de la asignatura Tecnologa.
favorables para el
docente y alumnos, como parte de las estrategias didcticas de la asignatura Tecnologa.
como parte de las estrategias didcticas de la asignatura Tecnologa.

su prctica docente
mejorarla.
como medio para
3
3.2 Selecciona estrategias 3.2.2 Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y experiencias que favorezcan innovaciones en su prctica
profesional que
continuamente para
en su aprendizaje

educacin en Mxico.
filosficos, los como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
educacin pblica 4.1.5 Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como docente en la asignatura Tecnologa.
4
4.2.2 Define con sus alumnos reglas en el contexto escolar que incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin.
Un docente que 4.2 Establece un ambiente 4.2.3 Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten actitudes de compromiso, colaboracin y solidaridad
asume las favorable para la sana para la sana convivencia.
responsabilidades convivencia y la 4.2.4 Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten el respeto por las diferencias individuales
legales y ticas inclusin educativa en (lingsticas, culturales, tnicas y socioeconmicas) para la inclusin y equidad educativa.
inherentes a su su prctica docente.
profesin para el 4.2.6 Implementa estrategias que contribuyen a eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje que pueden enfrentar
bienestar de los sus alumnos con necesidades educativas especiales.
alumnos
4.3 Considera la integridad 4.3.3 Establece acciones con la autoridad educativa inmediata para la atencin a casos de abuso o maltrato en el mbito
y seguridad de los de su competencia.
alumnos en el aula y en 4.3.4 Establece acciones con la autoridad educativa inmediata para el seguimiento a casos de abuso o maltrato en el
la escuela en su mbito de su competencia.

aprendizaje de todos capacidades.

5
5.1.6 Realiza acciones con la comunidad escolar para atender las reas de oportunidad de la escuela con el fin de
Un docente que alcanzar sus metas en el marco de la autonoma de gestin.
participa en el 5.1.7 Realiza acciones con la comunidad escolar para el cuidado de los espacios, el mobiliario y los materiales escolares.
funcionamiento de la
escuela y fomenta su 5.2 Propicia la colaboracin
vnculo con la de los padres de familia 5.2.1 Establece acuerdos y compromisos con las familias de los alumnos para involucrarlos en la tarea educativa de la
comunidad para y distintas instituciones escuela.
asegurar que todos para apoyar la tarea 5.2.2 Realiza con el colectivo docente acciones de vinculacin con diversas instituciones que apoyen la tarea educativa de
los alumnos educativa de la la escuela.
concluyan con xito escuela.
su escolaridad
5.3 Considera las
caractersticas 5.3.1 Realiza acciones de gestin escolar que fortalecen la identidad cultural de los alumnos, con apego a los propsitos
trabajo del aula y de la aprendizajes en la asignatura Tecnologa.
escuela.
ARTES: ARTES VISUALES. EDUCACIN SECUNDARIA
Un docente de la asignatura Artes: Artes Visuales que se desempea Un docente de la asignatura Artes: Artes Visuales que se desempea
eficazmente requiere, para el ejercicio de la docencia, conocimientos eficazmente requiere, para el ejercicio de la docencia, contar con
acerca de los propsitos, enfoques y contenidos del nivel educativo habilidades que le permitan planificar y organizar sus clases, evaluar los
establecidos en el plan y los programas de estudio, al igual que de los procesos educativos, desarrollar estrategias didcticas y formas de
procesos de aprendizaje y de desarrollo de los alumnos; adems, debe intervencin para atender las necesidades educativas de los alumnos, as
contar con habilidades que le permitan analizarlos crticamente y revisar como para establecer ambientes que favorezcan en ellos actitudes
las tareas de su prctica profesional como referentes para asegurar que positivas hacia el aprendizaje.
1.1 Explica las caractersticas y los procesos de desarrollo y de 2.1 Organiza su intervencin docente para el aprendizaje de
aprendizaje de los alumnos para su prctica docente. sus alumnos.
la asignatura Artes: Artes Visuales para su prctica aprendan.
docente.
Artes: Artes Visuales para su prctica docente.
Un docente de la asignatura Artes: Artes Visuales que se desempea Un docente de la asignatura Artes: Artes Visuales que se desempea
eficazmente debe, para el ejercicio de la docencia, comprender que su eficazmente debe, para el ejercicio de la docencia, contar con un
prctica; adems de poseer habilidades para la indagacin sobre temas educativos, as como con la capacidad para analizarlo crticamente y
de enseanza y aprendizaje, para aprender de su experiencia personal y practicarlo en su desempeo; de tal manera que asuma las
organizar su propia formacin continua a lo largo de su vida profesional; responsabilidades legales y ticas inherentes a su profesin. Adems,
as como demostrar disposicin para el trabajo colaborativo con sus debe contar con las habilidades necesarias que le permitan establecer un
colegas en asuntos acadmicos. clima escolar en el que sus acciones y actitudes favorezcan el
espeacio designado a las artes y en la escuela en su
prctica docente.
todos sus alumnos.
DIMENSIN 5
Un docente de la asignatura Artes: Artes Visuales que se desempea A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a cada
eficazmente debe, para el ejercicio de la docencia, contar con habilidades parmetro:
para identificar, valorar y aprovechar, con un sentido educativo, los
escuela, de tal manera que participe en el funcionamiento de la escuela y
fomente su vnculo con la comunidad para mantener una relacin de
mutua influencia con el contexto sociocultural en que est inserta la
institucin escolar y asegurar que todos los alumnos concluyan con xito
su escolaridad.


en la asignatura Artes: Artes Visuales.
1.1 Explica las 1.1.2 Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos para poner en prctica su intervencin
caractersticas y los docente en la asignatura Artes: Artes Visuales.
procesos de desarrollo y 1.1.3 Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos para organizar su intervencin
de aprendizaje de los docente en la asignatura Artes: Artes Visuales.
alumnos para su 1.1.4 Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos para poner en prctica su
1
prctica docente. intervencin docente en la asignatura Artes: Artes Visuales.
1.1.5 Explica algunas manifestaciones sobre la manera en que los jvenes conciben y usan las imgenes visuales y
diferentes medios bidimensionales y tridimensionales para expresarse.
Un docente que 1.2 Analiza los propsitos 1.2.1 Identifica los propsitos educativos de la asignatura Artes: Artes Visuales para organizar su intervencin docente.
educativos y el enfoque
conoce a sus 1.2.2 Identifica los propsitos educativos de la asignatura Artes: Artes Visuales para poner en prctica su intervencin
didctico de la
alumnos, sabe cmo docente.
asignatura Artes: Artes
aprenden y lo que Visuales para su prctica 1.2.3 Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a sus alumnos a partir del enfoque didctico
deben aprender docente. de la asignatura Artes: Artes Visuales.
1.3 Analiza los contenidos 1.3.1 Identifica el campo de formacin en que se inscriben los contenidos de aprendizaje de la asignatura Artes: Artes
de aprendizaje de la Visuales para su prctica docente en la educacin secundaria.
asignatura Artes: Artes
Visuales para su prctica 1.3.2 Explica la eleccin de los contenidos de aprendizaje a desarrollar en su intervencin docente para el logro de los
docente. propsitos educativos de la asignatura Artes: Artes Visuales en la educacin secundaria.
intervencin docente alumnos y con enfoque didctico de la asignatura Artes: Artes Visuales.
sus alumnos. asignatura Artes: Artes Visuales.
alumnos y con el enfoque de la asignatura Artes: Artes Visuales.
y expresar ideas, sentimientos y emociones por medio de las artes visuales.
2
alumnos aprendan. 2.2.5 Utiliza diversos materiales para lograr que los alumnos tengan una participacin activa, comprendan las
manifestaciones visuales (fotografa, escultura, pintura, grfica, video y multimedia) de otras personas y culturas, y
trabajen de manera colaborativa.
2.2.6 Utiliza estrategias didcticas en el trabajo regular para la atencin de todos los alumnos, en particular aquellos con
Un docente que necesidades educativas especiales.
organiza y evala el 2.2.7 Utiliza estrategias didcticas, en los espacios designados para la asignatura Artes: Artes Visuales, para atender la
trabajo educativo, y diversidad lingstica y cultural presente.
realiza una
aprendizajes de cada uno de sus alumnos y su expresin a travs de las artes visuales.
pertinente los aprendizajes con
fines de mejora. 2.3.2 Utiliza los resultados de la evaluacin de sus alumnos para mejorar su prctica docente en la asignatura Artes: Artes
Visuales.
2.4.1 Organiza los espacios designados en la escuela para las artes visuales, con el fin de que sean lugares con
condiciones propicias para la exploracin libre y ldica de los alumnos.
favorables para el
docente y alumnos.
2.4.4 Utiliza el tiempo escolar en actividades que contribuyen al logro de los propsitos educativos en todos sus alumnos
en la asignatura Artes: Artes Visuales.

su prctica docente
mejorarla.
como medio para
3
profesional que
continuamente para
en su aprendizaje

educacin en Mxico.
4.1 Considera los 4.1.3 Explica las actividades que realiza en el aula y en la escuela para fortalecer la identidad nacional de sus alumnos
principios filosficos, como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
los fundamentos 4.1.4 Explica las actividades que realiza en el aula y en la escuela para promover el carcter laico de la educacin como
legales y las uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
finalidades de la
4
4.1.5 Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como docente en la asignatura de Artes: Artes
educacin pblica
Visuales.
mexicana en el
ejercicio de su funcin 4.1.6 Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y los derechos de nias, nios y
docente. adolescentes en su prctica docente cotidiana.
Un docente que 4.1.7 Aplica la Normalidad Mnima de Operacin Escolar en su prctica docente cotidiana.
asume las 4.1.8 Desarrolla actividades que promuevan el derecho de nias, nios y adolescentes para acceder a una educacin de
responsabilidades calidad, permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su educacin secundaria.
legales y ticas
inherentes a su 4.2.1 Define con sus alumnos reglas en el contexto escolar, acordes con la edad y las caractersticas de los alumnos.
profesin para el 4.2.2 Define con sus alumnos reglas que incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin.
bienestar de los 4.2.3 Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten actitudes de compromiso, colaboracin y solidaridad
4.2 Establece un ambiente para la sana convivencia.
su prctica docente. 4.2.5 Establece comunicacin con los alumnos para propiciar una sana convivencia en el espacio destinado para las artes
visuales y en la escuela.
4.3 Considera la integridad
y seguridad de los 4.3.3 Establece acciones con la autoridad educativa inmediata para la atencin a casos de abuso o maltrato en el mbito
alumnos en el de su competencia.
espeacio designado a 4.3.4 Establece acciones con la autoridad educativa inmediata para el seguimiento a casos de abuso o maltrato en el
las artes y en la mbito de su competencia.
escuela en su prctica
docente.
en la escuela para las actividades de artes visuales, desde su mbito de competencia.

gestin escolar para
5
de los resultados
funcionamiento de la particularmente los designados en la escuela para las actividades de la asignatura de Artes: Artes Visuales.
escuela y fomenta su
vnculo con la 5.2 Propicia la colaboracin 5.2.1 Establece acuerdos y compromisos con las familias de los alumnos para involucrarlos en la tarea educativa de la
comunidad para de los padres de familia escuela, particularmente en lo que respecta a la asignatura Artes: Artes Visuales.
asegurar que todos y distintas instituciones
los alumnos la escuela, particularmente en lo que respecta a la asignatura Artes: Artes Visuales.
su escolaridad
5.3 Considera las 5.3.1 Realiza acciones de gestin escolar en el espacio designado para las artes visuales y en la escuela que fortalecen la
caractersticas identidad cultural de los alumnos a travs de actividades relacionadas con las artes y con apego a los propsitos
culturales y lingsticas educativos de la educacin secundaria.
de la comunidad en el
trabajo del aula y de la 5.3.2 Identifica los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad para desarrollar acciones que favorezcan los
escuela. aprendizajes de los alumnos en la asignatura Artes: Artes Visuales.
ARTES: DANZA. EDUCACIN SECUNDARIA
Un docente de la asignatura Artes: Danza que se desempea Un docente de la asignatura Artes: Danza que se desempea
la asignatura Artes: Danza para su prctica docente. aprendan.
1.3 Analiza los contenidos de aprendizaje de la asignatura 2.3 Utiliza la evaluacin de los aprendizajes con fines de
Artes: Danza para su prctica docente. mejora.
Un docente de la asignatura Artes: Danza que se desempea Un docente de la asignatura Artes: Danza que se desempea
prctica docente.
todos sus alumnos.
DIMENSIN 5
Un docente de la asignatura Artes: Danza que se desempea A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a cada
su escolaridad.


la asignatura Artes: Danza.
caractersticas y los docente en la asignatura Artes: Danza.
procesos de desarrollo 1.1.3 Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos para organizar su intervencin
y de aprendizaje de los docente en la asignatura Artes: Danza.
1
prctica docente. intervencin docente en la asignatura Artes: Danza.
1.1.5 Explica algunas manifestaciones sobre la manera en que los jvenes conciben y usan su cuerpo, adems de
diferentes elementos del lenguaje dancstico para expresarse.
Un docente que 1.2 Analiza los propsitos

educativos y el enfoque 1.2.1 Identifica los propsitos educativos de la asignatura Artes: Danza para organizar su intervencin docente.
conoce a sus
didctico de la 1.2.2 Identifica los propsitos educativos de la asignatura Artes: Danza para poner en prctica su intervencin docente.
alumnos, sabe cmo asignatura Artes: Danza 1.2.3 Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a sus alumnos a partir del enfoque didctico
aprenden y lo que para su prctica de la asignatura Artes: Danza.
deben aprender docente.
1.3 Analiza los contenidos 1.3.1 Identifica el campo de formacin en que se inscriben los contenidos de aprendizaje de la asignatura Artes: Danza
asignatura Artes: Danza
docente. propsitos educativos de la asignatura Artes: Danza en la educacin secundaria.
intervencin docente alumnos y con enfoque didctico de la asignatura Artes: Danza.
sus alumnos. asignatura Artes: Danza.
alumnos y con el enfoque de la asignatura Artes: Danza.
2
y expresar ideas, sentimientos y emociones por medio de la danza.
alumnos aprendan. 2.2.5 Utiliza diversos materiales para lograr que los alumnos tengan una participacin activa, experimenten las
posibilidades de movimiento de su cuerpo y utilicen diversos elementos del lenguaje dancstico para crear danzas
propias.
organiza y evala el 2.2.7 Utiliza estrategias didcticas, en los espacios designados para la asignatura Artes: Danza, para atender la diversidad
trabajo educativo, y lingstica y cultural presente.
realiza una
pertinente los aprendizajes con aprendizajes de cada uno de sus alumnos y su expresin a travs de la danza.
fines de mejora. 2.3.2 Utiliza los resultados de la evaluacin de sus alumnos para mejorar su prctica docente en la asignatura Artes: Danza
2.4.1 Organiza los espacios designados en la escuela para las actividades de danza, con el fin de que sean lugares con
condiciones propicias para la expresin libre y ldica de los alumnos en el lenguaje dancstico.
favorables para el
docente y alumnos.
en la asignatura Artes: Danza.

su prctica docente
mejorarla.
como medio para
3
profesional que
continuamente para
en su aprendizaje
educacin en Mxico.
4.1 Considera los 4.1.3 Explica las actividades que realiza en el aula y en la escuela para fortalecer la identidad nacional de sus alumnos como
principios filosficos, uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
los fundamentos 4.1.4 Explica las actividades que realiza en el aula y en la escuela para promover el carcter laico de la educacin como uno de
legales y las finalidades los principios filosficos de la educacin en Mxico.
4
mexicana en el 4.1.5 Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como docente en la asignatura de Artes: Danza.
ejercicio de su funcin 4.1.6 Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y los derechos de nias, nios y adolescentes
docente. en su prctica docente cotidiana.
Un docente que
asume las calidad, permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su educacin secundaria.
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
bienestar de los 4.2.3 Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten actitudes de compromiso, colaboracin y solidaridad para
4.2 Establece un ambiente la sana convivencia.
su prctica docente. 4.2.5 Establece comunicacin con los alumnos para propiciar una sana convivencia en el espacio destinado para la danza y en
la escuela.
4.2.6 Implementa estrategias que contribuyen a eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje que pueden enfrentar sus
4.3.1 Reconoce las implicaciones ticas y legales que tiene su comportamiento en relacin a la integridad y el sano desarrollo
de los alumnos.
4.3 Considera la integridad 4.3.3 Establece acciones con la autoridad educativa inmediata para la atencin a casos de abuso o maltrato en el mbito de su
y seguridad de los competencia.
alumnos en el espeacio
designado a las artes y 4.3.4 Establece acciones con la autoridad educativa inmediata para el seguimiento a casos de abuso o maltrato en el mbito de
en la escuela en su su competencia.
prctica docente. 4.3.5 Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en los espacios designados en
la escuela para las actividades de danza, desde su mbito de competencia.
sus alumnos. 4.4.3 Comunica a las familias de los alumnos las potencialidades y capacidades de los alumnos para generar altas expectativas
sobre los aprendizajes de sus hijos.

gestin escolar para
5
de los resultados
funcionamiento de la particularmente los designados en la escuela para las actividades de danza.
comunidad para de los padres de familia escuela, particularmente en lo que respecta a la asignatura Artes: Danza.
los alumnos la escuela, particularmente en lo que respecta a la asignatura Artes: Danza.
su escolaridad
5.3 Considera las 5.3.1 Realiza acciones de gestin escolar en el espacio designado para la danza y en la escuela que fortalecen la identidad
caractersticas cultural de los alumnos a travs de actividades relacionadas con las artes y con apego a los propsitos educativos de
culturales y lingsticas la educacin secundaria.
escuela. aprendizajes de los alumnos en la asignatura Artes: Danza.
ARTES: MSICA. EDUCACIN SECUNDARIA
Un docente de la asignatura Artes: Msica que se desempea Un docente de la asignatura Artes: Msica que se desempea
la asignatura Artes: Msica para su prctica docente. aprendan.
Artes: Msica para su prctica docente. mejora.
Un docente de la asignatura Artes: Msica que se desempea Un docente de la asignatura Artes: Msica que se desempea

3.1 Reflexiona sistemticamente sobre su prctica docente
como medio para mejorarla. 4.1 Considera los principios filosficos, los fundamentos
legales y las finalidades de la educacin pblica mexicana
4.2 Establece un ambiente favorable para la sana convivencia
profesional.
prctica docente.
todos sus alumnos.
DIMENSIN 5
Un docente de la asignatura Artes: Msica que se desempea A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a cada
su escolaridad.


en la asignatura Artes: Msica.
caractersticas y los docente en la asignatura Artes: Msica.
y de aprendizaje de los docente en la asignatura Artes: Msica.
1
prctica docente. intervencin docente en la asignatura Artes: Msica.
1.1.5 Explica la necesidad de incorporar a su prctica educativa los intereses, experiencias y gustos musicales de los
alumnos para favorecer el aprendizaje.

educativos y el enfoque 1.2.1 Identifica los propsitos educativos de la asignatura Artes: Msica para organizar su intervencin docente.
conoce a sus
didctico de la 1.2.2 Identifica los propsitos educativos de la asignatura Artes: Msica para poner en prctica su intervencin docente.
alumnos, sabe cmo asignatura Artes: Msica 1.2.3 Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a sus alumnos a partir del enfoque didctico
aprenden y lo que para su prctica de la asignatura Artes: Msica.
1.3 Analiza los contenidos 1.3.1 Identifica el campo de formacin en que se inscriben los contenidos de aprendizaje de la asignatura Artes: Msica
asignatura Artes: Msica
docente. propsitos educativos de la asignatura Artes: Msica en la educacin secundaria.
intervencin docente alumnos y con enfoque didctico de la asignatura Artes: Msica.
sus alumnos. asignatura Artes: Msica.
alumnos y con el enfoque de la asignatura Artes: Msica.
2.2 Desarrolla estrategias 2.2.4 Emplea estrategias didcticas que permitan a los alumnos observar, preguntar, imaginar, explicar, buscar soluciones y
2
didcticas para que sus expresar ideas, sentimientos y emociones por medio de la msica.
alumnos aprendan. 2.2.5 Utiliza diversos materiales para lograr que los alumnos tengan una participacin activa, experimenten las posibilidades
de la apreciacin y expresin musical.
necesidades educativas especiales.
Un docente que
2.2.7 Utiliza estrategias didcticas, en los espacios designados para la asignatura Artes: Msica, para atender la diversidad
organiza y evala el lingstica y cultural presente.
trabajo educativo, y
realiza una 2.3.1 Utiliza estrategias, tcnicas e instrumentos de evaluacin que le permitan identificar el nivel de logro de los
intervencin didctica 2.3 Utiliza la evaluacin de aprendizajes de cada uno de sus alumnos y su expresin a travs de la msica.
fines de mejora. 2.3.2 Utiliza los resultados de la evaluacin de sus alumnos para mejorar su prctica docente en la asignatura Artes:
Msica.
2.4.1 Organiza los espacios designados en la escuela para las actividades de msica, con el fin de que sean lugares con
condiciones propicias para la expresin libre y ldica de los alumnos en el lenguaje musical.
favorables para el
aprendizaje. 2.4.3 Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un clima de confianza con sus
alumnos.
2.4.4 Utiliza el tiempo escolar en actividades que contribuyen al logro de los propsitos educativos en todos sus alumnos en
la asignatura Artes: Msica.

su prctica docente
mejorarla.
como medio para
3
profesional que
continuamente para
en su aprendizaje

educacin en Mxico.
4.1 Considera los
principios filosficos, 4.1.3 Explica las actividades que realiza en el aula y en la escuela para fortalecer la identidad nacional de sus alumnos
los fundamentos
legales y las 4.1.4 Explica las actividades que realiza en el aula y en la escuela para promover el carcter laico de la educacin como
finalidades de la uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
4
Un docente que
educacin pblica
mexicana en el
docente.
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.1.8
Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como docente en la asignatura de Artes: Msica.
Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y los derechos de nias, nios y
Desarrolla actividades que promuevan el derecho de nias, nios y adolescentes para acceder a una educacin de
responsabilidades
legales y ticas 4.2.1 Define con sus alumnos reglas en el contexto escolar, acordes con la edad y las caractersticas de los alumnos.
inherentes a su 4.2.2 Define con sus alumnos reglas que incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin.
profesin para el
4.2.3 Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten actitudes de compromiso, colaboracin y solidaridad
bienestar de los 4.2 Establece un ambiente para la sana convivencia.
su prctica docente. 4.2.5 Establece comunicacin con los alumnos para propiciar una sana convivencia en el espacio destinado para la
enseanza de la msica y en la escuela.

4.3 Considera la integridad y
seguridad de los 4.3.3 Establece acciones con la autoridad educativa inmediata para la atencin a casos de abuso o maltrato en el mbito
alumnos en el de su competencia.
espeacio designado a 4.3.4 Establece acciones con la autoridad educativa inmediata para el seguimiento a casos de abuso o maltrato en el
las artes y en la mbito de su competencia.
escuela en su prctica 4.3.5 Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en los espacios designados
docente. en la escuela para las actividades de enseanza de la msica, desde su mbito de competencia.

gestin escolar para
5
de los resultados
funcionamiento de la particularmente los designados en la escuela para las actividades de msica.
comunidad para de los padres de familia escuela, particularmente en lo que respecta a la asignatura Artes: Msica.
los alumnos la escuela, particularmente en lo que respecta a la asignatura Artes: Msica.
su escolaridad
5.3 Considera las 5.3.1 Realiza acciones de gestin escolar en el espacio designado para la enseanza de la msica y en la escuela que
caractersticas fortalecen la identidad cultural de los alumnos a travs de actividades relacionadas con las artes y con apego a los
culturales y lingsticas propsitos educativos de la educacin secundaria.
escuela. aprendizajes de los alumnos en la asignatura Artes: Msica.
ARTES: TEATRO. EDUCACIN SECUNDARIA
Un docente de la asignatura Artes: Teatro que se desempea Un docente de la asignatura Artes: Teatro que se desempea
alumnos; adems debe contar con habilidades que le permitan as como para establecer ambientes que favorezcan en ellos actitudes
aprendan.
1.2 Analiza los propsitos educativos y el enfoque didctico de 2.2 Desarrolla estrategias didcticas para que sus
la asignatura Artes: Teatro para su prctica docente. alumnos aprendan.
Artes: Teatro para su prctica docente. mejora.
Un docente de la asignatura Artes: Teatro que se desempea Un docente de la asignatura Artes: Teatro que se desempea
prctica docente.
todos sus alumnos.
DIMENSIN 5
Un docente de la asignatura Artes: Teatro que se desempea A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a cada
eficazmente debe, para el ejercicio de la docencia, contar con parmetro:
habilidades para identificar, valorar y aprovechar, con un sentido
educativo, los elementos del entorno y trascender el mbito del saln
de clases y la escuela, de tal manera que participe en el


en la asignatura Artes: Teatro.
caractersticas y los docente en la asignatura Artes: Teatro.
y de aprendizaje de los docente en la asignatura Artes: Teatro.
1
prctica docente. intervencin docente en la asignatura Artes: Teatro.
1.1.5 Explica la necesidad de incorporar a su prctica educativa los intereses, experiencias y gusto por el teatro de los
alumnos para favorecer el aprendizaje.

educativos y el enfoque 1.2.1 Identifica los propsitos educativos de la asignatura Artes: Teatro para organizar su intervencin docente.
conoce a sus
didctico de la 1.2.2 Identifica los propsitos educativos de la asignatura Artes: Teatro para poner en prctica su intervencin docente.
alumnos, sabe cmo asignatura Artes: Teatro 1.2.3 Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a sus alumnos a partir del enfoque didctico
aprenden y lo que para su prctica de la asignatura Artes: Teatro.
1.3 Analiza los contenidos 1.3.1 Identifica el campo de formacin en que se inscriben los contenidos de aprendizaje de la asignatura Artes: Teatro
asignatura Artes: Teatro
docente. propsitos educativos de la asignatura Artes: Teatro en la educacin secundaria.
intervencin docente alumnos y con enfoque didctico de la asignatura Artes: Teatro.
sus alumnos. asignatura Artes: Teatro.
2.2.1 Establece comunicacin con los alumnos acorde con en el nivel educativo en el que desarrolla su intervencin
docente.
alumnos y con el enfoque de la asignatura Artes: Teatro.
2
y expresar ideas, sentimientos y emociones por medio del teatro.
alumnos aprendan.
2.2.5 Utiliza diversos materiales para lograr que los alumnos tengan una participacin activa, experimenten las
posibilidades de la apreciacin y expresin teatral.
organiza y evala el 2.2.7 Utiliza estrategias didcticas, en los espacios designados para la asignatura Artes: Teatro, para atender la diversidad
trabajo educativo, y lingstica y cultural presente.
realiza una
aprendizajes de cada uno de sus alumnos y su expresin a travs del teatro.
fines de mejora. 2.3.2 Utiliza los resultados de la evaluacin de sus alumnos para mejorar su prctica docente en la asignatura Artes:
Teatro.
2.4.1 Organiza los espacios designados en la escuela para las actividades de teatro, con el fin de que sean lugares con
condiciones propicias para la expresin libre y ldica de los alumnos en el lenguaje teatral.
favorables para el
docente y alumnos.
en la asignatura Artes: Teatro.

su prctica docente
mejorarla.
como medio para
3
profesional que
continuamente para
en su aprendizaje
educacin en Mxico.
4.1 Considera los
principios filosficos,
los fundamentos
legales y las 4.1.4 Explica las actividades que realiza en el aula y en la escuela para promover el carcter laico de la educacin como uno
finalidades de la de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
4
Un docente que
educacin pblica
mexicana en el
docente.
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.1.8
Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como docente en la asignatura de Artes: Teatro.
Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y los derechos de nias, nios y
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
bienestar de los 4.2.3 Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten actitudes de compromiso, colaboracin y solidaridad
4.2 Establece un ambiente para la sana convivencia.
su prctica docente. 4.2.5 Establece comunicacin con los alumnos para propiciar una sana convivencia en el espacio destinado para el teatro y
en la escuela.
y seguridad de los 4.3.3 Establece acciones con la autoridad educativa inmediata para la atencin a casos de abuso o maltrato en el mbito de
alumnos en el su competencia.
espeacio designado a 4.3.4 Establece acciones con la autoridad educativa inmediata para el seguimiento a casos de abuso o maltrato en el mbito
las artes y en la de su competencia.
escuela en su prctica
docente.
en la escuela para las actividades de teatro, desde su mbito de competencia.

gestin escolar para
5
de los resultados
funcionamiento de la particularmente los designados en la escuela para las actividades de teatro.
comunidad para de los padres de familia escuela, particularmente en lo que respecta a la asignatura Artes: Teatro.
los alumnos la escuela, particularmente en lo que respecta a la asignatura Artes: Teatro.
su escolaridad
5.3 Considera las 5.3.1 Realiza acciones de gestin escolar en el espacio designado para el teatro y en la escuela que fortalecen la identidad
caractersticas cultural de los alumnos a travs de actividades relacionadas con las artes y con apego a los propsitos educativos de
culturales y lingsticas la educacin secundaria.
escuela. aprendizajes de los alumnos en la asignatura Artes: Teatro.
PARMETROS E INDICADORES COMPLEMENTARIOS

SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

Los parmetros e indicadores complementarios refieren a La evaluacin complementaria se suma a las evaluaciones del
aquellas caractersticas, requisitos, cualidades o aptitudes que son desempeo nacionales definidas a partir de los perfiles, parmetros e
producto de las particularidades de la entidad federativa y de los indicadores por nivel educativo (preescolar, primaria y secundaria) o
servicios educativos que se ofrecen en las diferentes localidades de su por modalidad, especialidad o servicio (especial, fsica, indgena,
territorio. telesecundaria o segunda lengua).
La evaluacin del desempeo en Educacin Bsica en el ciclo escolar Las autoridades educativas estatales debern prever lo necesario para
2015-2016, incluye con carcter complementario la evaluacin de los evaluar en el desempeo docente, sea el caso: a) El grado de dominio
aspectos relacionados con: de la lengua o las lenguas indgenas, b) El grado de dominio de la
Segunda Lengua, c) El conocimiento y las habilidades docentes en
Lengua Indgena, en el caso de los docentes de educacin cuanto a los contenidos y enseanza de la asignatura o asignaturas
preescolar indgena y de los docentes de educacin primaria estatales que corresponda, segn las necesidades locales y en apego
indgena. al campo o subcampo autorizado por la Secretara de Educacin
Pblica, d) El conocimiento del lenguaje artstico que corresponda a la
Segunda Lengua: Ingls, en cualquiera de los niveles asignatura de Artes en Educacin Secundaria que se imparte en los
educativos para los que se realice el proceso de evaluacin de planteles de la entidad federativa, y e) El conocimiento de los
ingreso al servicio. contenidos de la asignatura tecnologa a impartir.
Asignatura Francs, en educacin secundaria. El carcter complementario de los parmetros e indicadores que aqu
se establecen deber conducir al diseo local de instrumentos de
Asignatura Estatal, en educacin secundaria, la cual se evaluacin especficos que aplicarn las autoridades educativas
inscribe en los campos y subcampos autorizados. estatales, segn las caractersticas y requerimientos de su sistema
educativo y conforme a los procesos normados a travs de las
Artes, en educacin secundaria, conforme al lenguaje convocatorias que se emitan para tales efectos.
artstico que se imparte en los planteles de la entidad
federativa (artes visuales, danza, msica o teatro). Los parmetros e indicadores complementarios, de acuerdo con las
anteriores especificaciones son los siguientes:
Tecnologa, en educacin secundaria.
SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL Docente 203
Elementos
Dimensin del perfil
especficos de la Nivel Educativo Parmetro complementario Indicadores complementarios
general por nivel
entidad federativa
1.1. LI.C Comprende textos orales en la lengua

Indgena de la comunidad en que est
inserta la escuela.
1.2. LI.C Comprende textos escritos en la lengua
Educacin Preescolar 1. LI.C Emplea la lengua Indgena de la comunidad en que est
Dimensin 1. Un docente
Indgena Indgena como medio inserta la escuela.
que conoce a sus alumnos,
Lengua Indgena para comunicarse con
sabe cmo aprenden y lo 1.3. LI.C Establece comunicacin oral en la lengua
Educacin Primaria los educandos y sus
que deben aprender. Indgena de la comunidad en que est
Indgena familias.
inserta la escuela.
1.4. LI.C Escribe diversos tipos de texto en la
lengua Indgena de la comunidad en que
est inserta la escuela.
1.1. LE.C Comprende textos orales en la segunda

lengua a impartir (Ingls).
1. SL.C Emplea la Segunda
Dimensin 1. Un docente Lengua (Ingls) 1.2. LE.C Comprende textos escritos en la segunda
Educacin Preescolar lengua a impartir (Ingls).
Segunda Lengua: que conoce a sus alumnos, conforme a los
Educacin Primaria
Ingls sabe cmo aprenden y lo contenidos curriculares 1.3. LI.C Establece comunicacin oral en la
Educacin Secundaria
que deben aprender. a desarrollar en el nivel segunda lengua a impartir (Ingls).
educativo.
segunda lengua a impartir (Ingls).
1.1. LE.C Comprende textos orales en la segunda

lengua a impartir (Francs).
1. SL.C Emplea la Segunda
Dimensin 1. Un docente Lengua (Francs) 1.2. LE.C Comprende textos escritos en la segunda
que conoce a sus alumnos, conforme a los lengua a impartir (Francs).
Asignatura Francs Educacin Secundaria
sabe cmo aprenden y lo contenidos curriculares 1.3. LI.C Establece comunicacin oral en la
que deben aprender. a desarrollar en el nivel segunda lengua a impartir (Francs).
educativo.
segunda lengua a impartir (Francs).
Elementos
Dimensin del perfil
especficos de la Nivel Educativo Parmetro complementario Indicadores complementarios
general por nivel
entidad federativa
1.1. AE.C Identifica los contenidos de la

1. AE.C Analiza la asignatura estatal a impartir, segn el
Dimensin 1. Un docente organizacin programa autorizado a la entidad
que conoce a sus alumnos, curricular de los federativa.
Asignatura Estatal Educacin Secundaria
sabe cmo aprenden y lo contenidos de estudio
que deben aprender. locales de la 1.2. AE.C Relaciona los propsitos y contenidos
asignatura a impartir. de la asignatura estatal a impartir con
las dems asignaturas del currculo.
1. A.C Analiza el lenguaje 1.1. A.C Identifica los aspectos fundamentales

Dimensin 1. Un docente del lenguaje artstico de la disciplia a
artstico de las
que conoce a sus alumnos, impartir.
Artes Educacin Secundaria disciplinas para el
sabe cmo aprenden y lo
manejo de la tcnica 1.2. A.C Utiliza diversas tcnicas del lenguaje
que deben aprender.
correspondiente artstico de la disciplina a impartir.
1. T.C Analiza contenidos

Dimensin 1. Un docente del campo 1.1. T.C Identifica contenidos de la tecnologa a
que conoce a sus alumnos, tecnolgico a impartir impartir.
Tecnologa Educacin Secundaria
sabe cmo aprenden y lo para el uso de su 1.2. T.C Utiliza diversas tcnicas de la
que deben aprender. tcnica tecnologa a impartir.
correspondiente.
SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL Docente 207
Introduccin
Con base en la informacin proporcionada por las Autoridades Las plazas y categoras que sern consideradas para la evaluacin
Educativas Locales a la Secretara de Educacin Pblica, respecto de del desempeo son: Maestro de taller de lectura y escritura en
las plazas y categoras del personal tcnico docente que pueden ser educacin bsica, acompaante de msica en educacin preescolar,
sujetos de la Ley General del Servicio Profesional Docente, se maestro de enseanza artstica en educacin primaria, maestro de
determin la elaboracin de los perfiles, parmetros e indicadores que taller en educacin primaria, promotor de Tecnologas de la
sirvan de base para elaborar los instrumentos que sern utilizados Informacin y la Comunicacin en educacin primaria, maestro de
para la evaluacin del personal de apoyo tcnico docentes en msica en educacin indgena, maestro de taller en educacin
Educacin Bsica. indgena, tutor en albergue rural, acompaante de msica en
educacin especial, maestro de taller en educacin especial y maestro
El personal de apoyo tcnico docente es aquel con formacin tcnica
de aula de medios en educacin secundaria.
especializada formal o informal que cumple un perfil, cuya funcin en
la educacin bsica lo hace responsable de ensear, facilitar, Los parmetros e indicadores, de acuerdo con las anteriores
asesorar, investigar o coadyuvar directamente con los alumnos en el especificaciones son los siguientes:
proceso educativo.
Concurso de oposicin para el ingreso a la Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2015-2016
MAESTRO DE TALLER DE LECTURA Y ESCRITURA. EDUCACIN BSICA

Un tcnico docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprenden y Un tcnico docente que organiza y evala el trabajo educativo, y
lo que deben aprender realiza una intervencin didctica pertinente
Un tcnico docente de Taller de Lectura y Escritura en Educacin Bsica Un tcnico docente de Taller de Lectura y Escritura en Educacin Bsica
que se desempea eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes de que se desempea eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes de
calidad, requiere tener un conocimiento general de los propsitos, y calidad, requiere de un conjunto de estrategias y recursos didcticos para
contenidos del nivel educativo en que colabore, as como de los el diseo y desarrollo de su taller, de modo que resulte adecuado a las
procesos de aprendizaje y de desarrollo de los alumnos caractersticas de los alumnos y a sus procesos de aprendizaje, y que
particularmente en materia de formacin en cultura escrita. propicien en ellos el inters por participar y aprender.
Esta dimensin alude a un conocimiento bsico que debe tener un Esta dimensin se relaciona con el saber y saber hacer del tcnico
tcnico docente de taller de Lectura y Escritura para ejercer su prctica docente de taller de Lectura y Escritura para planificar y organizar sus
educativa y que es la base para comprender que la formacin de actividades, desarrollar estrategias didcticas y formas de intervencin
lectores y escritores se articulan de manera coherente a lo largo de la para atender las necesidades educativas de los alumnos, para
educacin bsica. participar en la evaluacin de procesos, as como para establecer
ambientes que favorezcan en ellos actitudes positivas hacia el
aprendizaje.
En esta dimensin, el tcnico docente: En esta dimensin, el tcnico docente:
1.1 Describe las caractersticas y los procesos de desarrollo y 2.1 Organiza su intervencin como tcnico docente para el
de aprendizaje de los alumnos para su prctica como aprendizaje de sus alumnos.
tcnico docente.
1.2 Explica los propsitos educativos y los enfoques didcticos aprendan.
de la Educacin Bsica para su prctica como tcnico
docente.
mejora.
1.3 Explica los contenidos de aprendizaje del currculo vigente
en relacin con la lectura y escritura para su prctica como
tcnico docente.
Un tcnico docente que se reconoce como profesional que mejora Un tcnico docente que asume las responsabilidades legales y ticas
Un tcnico docente de Taller de Lectura y Escritura en Educacin Bsica Un tcnico docente de taller de Lectura y Escritura en Educacin Bsica
que se desempea eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes de que se desempea eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes de
calidad, requiere comprender que su quehacer es de carcter calidad, requiere del conocimiento general del marco normativo que rige
acadmico e implica tener capacidad para aprender de la los servicios educativos, la capacidad para analizarlo crticamente y
experiencia docente y para organizar la propia formacin continua. ponerlo en prctica.
Adems de demostrar disposicin para el trabajo colaborativo con
sus colegas, en particular en asuntos relacionados con la formacin Adems, esta dimensin alude a las capacidades del maestro de taller
de los alumnos en lectura y escritura. de lectura y escritura para contribuir al establecimiento de un clima
escolar en el que sus acciones y actitudes favorezcan la equidad, la
Con este fin debe tener herramientas para la indagacin sobre inclusin, el respeto y la empata entre los integrantes de la comunidad
temas de enseanza y aprendizaje, competencias comunicativas escolar y que ello coadyuve a que todos los alumnos aprendan.
que le permitan leer de manera crtica textos especializados y saber
escolares.
en el ejercicio de su funcin como tcnico docente.
y la inclusin educativa en su prctica como tcnico
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo docente.
profesional.
espacio del taller y en la escuela en su prctica como
tcnico docente.
todos sus alumnos.
DIMENSIN 5
Un tcnico docente que participa en el funcionamiento eficaz de la
escuela y fomenta su vnculo con la comunidad para asegurar que
Un tcnico docente de Taller de Lectura y Escritura en Educacin Bsica A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a cada
que se desempea eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes de parmetro:
calidad, requiere establecer relaciones de colaboracin con la
comunidad educativa y el contexto local.
Esta dimensin alude al reconocimiento de que la accin del maestro

de taller de lectura y escritura trasciende el mbito del saln de clases y
la escuela, para mantener una relacin de mutua influencia con el
contexto sociocultural en que est inserta la institucin escolar, por lo
tanto el desempeo del personal tcnico docente incluye habilidades
para identificar, valorar y aprovechar, en sentido educativo, los
elementos del entorno.
En esta dimensin, el tcnico docente:

comunidad en el trabajo del taller y de la escuela.
1.1 Describe las 1.1.1 Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos para organizar su intervencin docente
caractersticas y los como maestro de taller de Lectura y Escritura.
procesos de 1.1.2 Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos para poner en prctica su intervencin
desarrollo y de docente como maestro de taller de Lectura y Escritura.
aprendizaje de los 1.1.3 Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos para organizar su intervencin
alumnos para su docente como maestro de taller de Lectura y Escritura.
prctica como tcnico 1.1.4 Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos para poner en prctica su
docente.
1
intervencin docente como maestro de taller de Lectura y Escritura.
1.2 Explica los propsitos 1.2.1 Identifica los propsitos educativos del campo de formacin Lenguaje y Comunicacin de la educacin bsica para
educativos y los organizar su intervencin como maestro de taller de Lectura y Escritura.
enfoques didcticos
1.2.2 Identifica los propsitos educativos del campo de formacin Lenguaje y Comunicacin para poner en prctica su
Un tcnico docente de la educacin
intervencin como maestro de taller de Lectura y Escritura.
que conoce a sus bsica para su
prctica como tcnico 1.2.3 Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a sus alumnos a partir de los enfoques
alumnos, sabe cmo
docente. didcticos del campo de formacin Lenguaje y Comunicacin en educacin bsica para el taller de Lectura y Escritura.
aprenden y lo que
deben aprender
1.3 Explica los contenidos
de aprendizaje del 1.3.1 Explica el campo de formacin Lenguaje y Comunicacin en que se inscriben los contenidos de aprendizaje del taller
currculo vigente en de Lectura y Escritura en educacin bsica.
relacin con la lectura
y escritura para su 1.3.2 Explica la eleccin de los contenidos de aprendizaje a desarrollar en su intervencin docente para el logro de los
prctica como tcnico propsitos educativos del campo de formacin Lenguaje y Comunicacin en educacin bsica.
docente.
intervencin como alumnos y con el enfoque didctico del campo de formacin Lenguaje y Comunicacin en el taller de Lectura y
tcnico docente para el Escritura.
aprendizaje de sus 2.1.2 Organiza a los alumnos, el tiempo, los espacios y los materiales necesarios para su intervencin como tcnico docente
alumnos. con el fin de favorecer la lectura y la escritura de sus alumnos.
2.2.1 Establece comunicacin con los alumnos acorde con en el nivel educativo en el que desarrolla su intervencin como
maestro de taller de Lectura y Escritura.
2.2.2 Emplea estrategias didcticas para que los alumnos fortalezcan sus habilidades de lectura y escritura, considerando lo
que saben, la interaccin con sus pares y la participacin de todos.
2.2.3 Realiza su intervencin como tcnico docente acorde con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas
de los alumnos y con el enfoque didctico del campo de formacin Lenguaje y Comunicacin en el taller de Lectura y
2.2 Desarrolla estrategias Escritura.
2
Un tcnico docente
alumnos aprendan.
2.2.4
2.2.5
2.2.6
Emplea estrategias didcticas en el taller de Lectura y Escritura que permitan a los alumnos observar, preguntar,
imaginar, explicar, buscar soluciones y expresar ideas propias.
Utiliza diversos materiales para el logro de los propsitos educativos considerando las Tecnologas de la Informacin y
la Comunicacin disponibles en su contexto.
Utiliza estrategias didcticas en el taller de Lectura y Escritura para la atencin de todos los alumnos en particular
que organiza, y aquellos con necesidades educativas especiales.
evala el trabajo 2.2.7 Utiliza estrategias didcticas para atender la diversidad lingstica y cultural presente en el espacio designado para el
educativo y realiza taller de Lectura y Escritura.
una intervencin
2.3.1 Utiliza estrategias, tcnicas y herramientas de evaluacin que le permiten identificar el nivel de logro de los
didctica pertinente 2.3 Utiliza la evaluacin de aprendizajes de cada uno de sus alumnos con relacin a la lectura y escritura.
los aprendizajes con
fines de mejora. 2.3.2 Utiliza los resultados de la evaluacin de sus alumnos para mejorar su prctica como maestro de taller de Lectura y
Escritura.
2.4.1 Organiza los espacios designados para el taller de Lectura y Escritura con el fin de que sea un lugar con condiciones
propicias para el aprendizaje de todos sus alumnos.
2.4.2 Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un clima de confianza entre sus
2.4 Construye ambientes alumnos.
favorables para el
docente y alumnos.
2.4.4 Utiliza el tiempo escolar en actividades que contribuyen al logro de los propsitos del taller de Lectura y Escritura en
todos sus alumnos.
3.1 Reflexiona 3.1.1 Determina a partir del anlisis de las evidencias de su prctica profesional aspectos a mejorar en su funcin como
sistemticamente sobre tcnico docente.
su prctica docente 3.1.2 Utiliza referentes tericos para el anlisis de su prctica profesional con el fin de tomar decisiones que permitan
3
Un tcnico docente
mejorarla.

3.1.3
3.2.1
3.2.2
Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y experiencias que favorezcan innovaciones en su prctica
que se reconoce de estudio y profesional.
como profesional aprendizaje para su
que mejora 3.2.4 Produce textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su prctica profesional como una
continuamente para estrategia de aprendizaje.
apoyar a los

educacin en Mxico.
4.1 Considera los principios 4.1.3 Explica las actividades que realiza en los espacios designados para el taller de Lectura y Escritura y en la escuela para
filosficos, los fortalecer la identidad nacional de sus alumnos como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
fundamentos legales y 4.1.4 Explica las actividades que realiza en los espacios designados para el taller de Lectura y Escritura y en la escuela para
las finalidades de la promover el carcter laico de la educacin como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
educacin pblica
4.1.5 Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como tcnico docente.
de su funcin como 4.1.6 Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y los derechos de nias, nios y
tcnico docente. adolescentes en su prctica docente cotidiana.
4
4.2.1 Define con los alumnos reglas en el contexto escolar acordes con la edad y las caractersticas de los alumnos para la
sana convivencia en el mbito de su competencia.
Un tcnico docente 4.2.2 Define con los alumnos reglas que incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin en el mbito de su
que asume las competencia.
responsabilidades favorable para la sana 4.2.3 Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten actitudes de compromiso, colaboracin y solidaridad
legales y ticas convivencia y la para la sana convivencia en el mbito de su competencia.
inherentes a su inclusin educativa en 4.2.4 Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten el respeto por las diferencias individuales (lingsticas,
su prctica como culturales, tnicas y socioeconmicas) para la inclusin y equidad educativa en el mbito de su competencia.
profesin para el
tcnico docente.
bienestar de los 4.2.5 Establece comunicacin con los alumnos para propiciar una sana convivencia en el espacio donde se realiza el taller
alumnos de Lectura y Escritura y en la escuela.
los alumnos con necesidades educativas especiales.
y seguridad de los 4.3.2 Identifica las conductas que permiten detectar que un alumno sufre de abuso o maltrato para informar a la autoridad
alumnos en el espacio inmediata correspondiente.
del taller y en la 4.3.3 Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en el espacio designado para
escuela en su prctica taller de Lectura y Escritura.
como tcnico docente.


5.1.2 Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de propuestas para abatir el rezago educativo y fortalecer el
aprendizaje de los alumnos.
5
contribuir a la calidad 5.1.4 Participa en la elaboracin del diagnstico con el colectivo escolar sobre los aprendizajes de los alumnos para disear
de los resultados estrategias que permitan cumplir con los propsitos educativos.
educativos. 5.1.5 Participa en la elaboracin del diagnstico con el colectivo escolar sobre la organizacin y funcionamiento de la escuela
para fortalecer el aprendizaje de los alumnos.
Un tcnico docente sus metas en el marco de la autonoma de gestin.
que participa en el 5.1.7 Realiza acciones con la comunidad escolar para el cuidado de los espacios, el mobiliario y los materiales escolares.
funcionamiento
eficaz de la escuela y 5.2 Propicia la colaboracin
fomenta su vnculo de los padres de familia 5.2.1 Establece acuerdos y compromisos con las familias de los alumnos para involucrarlos en la tarea educativa de la
con la comunidad y distintas instituciones escuela.
para asegurar que para apoyar la tarea 5.2.2 Realiza con el colectivo docente acciones de vinculacin con diversas instituciones que apoyen la tarea educativa de la
todos los alumnos educativa de la escuela.
concluyan con xito escuela.
su escolaridad
5.3 Considera las
caractersticas 5.3.1 Realiza acciones de gestin escolar en el espacio designado para el taller de Lectura y Escritura y en la escuela que
culturales y lingsticas fortalecen la identidad cultural de los alumnos con apego a los propsitos educativos.
de la comunidad en el 5.3.2 Identifica los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad para desarrollar acciones que favorezcan los aprendizajes
trabajo del taller y de la de los alumnos en el taller de Lectura y Escritura.
escuela.
ACOMPAANTE DE MSICA. EDUCACIN PREESCOLAR
Un tcnico docente que conoce a los alumnos, sabe cmo aprenden y Un tcnico docente que organiza y el trabajo educativo, y realiza
lo que deben aprender una intervencin didctica pertinente
Un tcnico docente, Acompaante de Msica de Educacin Un tcnico docente, Acompaante de Msica de Educacin
Preescolar, que se desempea eficazmente y contribuye a garantizar Preescolar, que se desempea eficazmente y contribuye a garantizar
aprendizajes de calidad, requiere tener un conocimiento general de los aprendizajes de calidad, requiere de un conjunto de estrategias y
propsitos, enfoques y contenidos del nivel educativo incluidos en el recursos para el diseo y desarrollo de sus actividades educativas, de
plan y programas de estudio, as como de los procesos de aprendizaje modo que resulten adecuados a las caractersticas de los alumnos y a
y de desarrollo de los alumnos. sus procesos de aprendizaje, y que propicien en ellos el inters por
participar y aprender.
Esta dimensin alude a un conocimiento bsico que debe tener un
acompaante de msica para ejercer su prctica educativa, y es la Esta dimensin se relaciona con el saber y saber hacer del tcnico
base para comprender cmo la enseanza y el aprendizaje se docente acompaante de msica para planificar y organizar sus
articulan de manera coherente a lo largo de la educacin preescolar clases, desarrollar estrategias didcticas y formas de intervencin para
y de la Educacin Bsica. atender las necesidades educativas de los alumnos, para participar en
la evaluacin de procesos educativos, as como para establecer
aprendizaje.
1.1 Identifica las caractersticas y los procesos de desarrollo y 2.1 Organiza su intervencin como tcnico docente para el
de aprendizaje de los alumnos para acompaar la prctica aprendizaje de los alumnos.
docente.
2.2 Desarrolla estrategias didcticas para que los alumnos
1.2 Explica los propsitos educativos y los enfoques del campo aprendan.
formativo relacionado con la enseanza de la msica para
su prctica como tcnico docente.
mejora.
2.4 Construye en conjunto con el docente titular ambientes
en relacin con la enseanza de la msica para su prctica
favorables para el aprendizaje.
Un tcnico docente que se reconoce como profesional que mejora Un tcnico docente que asume las responsabilidades legales y
continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje ticas inherentes a su profesin para el bienestar de los alumnos
Un tcnico docente, Acompaante de Msica en Educacin Un tcnico docente, Acompaante de Msica de Educacin
Preescolar, que se desempea eficazmente y proporciona un servicio Preescolar, que se desempea eficazmente y contribuye a garantizar
de apoyo educativo que garantice aprendizajes de calidad, requiere aprendizajes de calidad, requiere del conocimiento general del marco
comprender que su quehacer implica tener capacidad para aprender normativo que rige los servicios educativos, la capacidad para analizarlo
de la experiencia docente y para organizar la propia formacin crticamente y para ponerlo en prctica.
continua. Adems de demostrar disposicin para el trabajo colaborativo
con sus colegas en asuntos acadmicos. Adems, esta dimensin alude a las capacidades del tcnico docente
acompaante de msica para contribuir al establecimiento de un clima
Con estos fines tiene herramientas para la indagacin sobre temas de escolar y de aula tal que sus acciones y actitudes favorezcan la equidad,
enseanza y aprendizaje, competencias comunicativas que le permitan la inclusin, el respeto y la empata entre los integrantes de la comunidad
leer de manera crtica textos especializados y saber comunicarse por escolar y que ello coadyuve a que todos los alumnos aprendan.
escrito y de manera oral con los distintos actores escolares.
3.1 Reflexiona sistemticamente sobre su prctica como 4.1 Considera los principios filosficos, los fundamentos
tcnico docente como medio para mejorarla. legales y las finalidades de la educacin pblica mexicana
docente.
profesional.
aula y en la escuela en su prctica como tcnico docente.
todos sus alumnos.
DIMENSIN 5
todos los alumnos concluyan con xito su escolaridad
Un tcnico docente, Acompaante de Msica de Educacin A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a cada
Preescolar, que se desempea eficazmente y contribuye a garantizar parmetro:
aprendizajes de calidad, requiere establecer relaciones de
colaboracin con la comunidad escolar y el contexto local.
Esta dimensin alude al reconocimiento de que la accin del tcnico

docente trasciende el mbito del saln de clases y la escuela, para
mantener una relacin de mutua influencia con el contexto
sociocultural en que est inserta la institucin escolar, por lo tanto el
desempeo del personal tcnico docente incluye habilidades para
del entorno.

escuela.
comunidad en el trabajo del aula y la escuela.

1.1.1 Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de los alumnos para organizar su intervencin
como acompaante de msica de educacin preescolar.
1.1 Identifica las caractersticas
y los procesos de desarrollo 1.1.2 Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de los alumnos para poner en prctica su
intevencin como acompaante de msica de educacin preescolar.
1.1.3 Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de los alumnos para organizar su
alumnos para acompaar la
intervencin como acompaante de msica de educacin preescolar.
prctica docente.
1.1.4 Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de los alumnos para poner en prctica su
1
intervencin como acompaante de msica de educacin preescolar.
1.2 Explica los propsitos 1.2.1 Identifica los propsitos educativos de la Educacin Artstica, particularmente los relacionados con la
educativos y el enfoque del enseanza de la msica para organizar su intervencin como tcnico docente.
campo formativo relacionado 1.2.2 Identifica los propsitos educativos de la Educacin Artstica, particularmente los relacionados con la
Un tcnico docente que con la enseanza de la enseanza de la msica para poner en prctica su intervencin como tcnico docente.
conoce a los alumnos, msica para su prctica 1.2.3 Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a los alumnos a partir del enfoque
como tcnico docente. didctico del campo formativo relacionado con la enseanza de la msica en educacin preescolar.
sabe cmo aprenden y lo
que deben aprender
1.3 Explica los contenidos de
aprendizaje del currculo 1.3.1 Explica el campo formativo en que se inscriben los contenidos de aprendizaje relacionados con la msica en
educacin preescolar para su intervencin como tcnico docente.
vigente en relacin con la
enseanza de la msica 1.3.2 Explica la eleccin de los contenidos de aprendizaje a desarrollar en su intervencin didctica, como tcnico
docente de educacin preescolar, para el logro de los propsitos educativos de la Educacin Artstica, en
para su prctica como
particular los relacionados con la enseanza de la msica.
tcnico docente.

2.1.1 Disea situaciones didcticas con el docente titular para el aprendizaje de la msica, acordes con los
2.1 Organiza su intervencin aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de los alumnos y con el enfoque de la Educacin
como tcnico docente para Artstica en educacin preescolar.
el aprendizaje de los 2.1.2 Organiza con el docente titular a los alumnos, el tiempo, los espacios y los materiales necesarios para su
alumnos. intervencin como tcnico docente, con el fin de favorecer el aprendizaje de la msica en los alumnos de
preescolar.
como acompaante de msica en educacin preescolar.
2.2.2 Emplea estrategias didcticas como tcnico docente para que los alumnos aprendan considerando lo que
saben, la interaccin con sus pares y la participacin de todos.
2.2.3 Realiza una intervencin como tcnico docente acorde con los aprendizajes esperados en las clases de
msica y con las necesidades educativas de los alumnos.
2.2 Desarrolla con el docente
2 estrategias didcticas para 2.2.4 Propone actividades musicales que permitan a los alumnos observar, preguntar, imaginar, explicar, buscar
soluciones y expresar ideas, sentimientos y emociones por medio de la msica.
que los alumnos aprendan.
2.2.6 Identifica estrategias didcticas en el trabajo regular del aula para la atencin de todos los alumnos, en
Un tcnico docente que particular aquellos con necesidades educativas especiales.
organiza y el trabajo 2.2.7 Identifica diversas estrategias didcticas para apoyar en la atencin a la diversidad lingstica y cultural
educativo, y realiza una presente en el aula y en la escuela.
pertinente 2.3 Utiliza la evaluacin de los 2.3.1 Utiliza estrategias, tcnicas e instrumentos de evaluacin que le permiten identificar el nivel de logro de los
aprendizajes de cada uno de los alumnos con relacin a la apreciacin y expresin musical.
aprendizajes con fines de
2.3.2 Utiliza los resultados de la evaluacin de los alumnos para mejorar su prctica como acompaante de
mejora.
msica en educacin preescolar.
2.4.1 Organiza los espacios designados para la enseanza de la msica para que sean lugares con condiciones
propicias para la enseanza de la msica, considerando el contexto escolar.
2.4 Construye en conjunto con el 2.4.2 Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un clima de
docente titular ambientes confianza entre los alumnos.
favorables para el 2.4.3 Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un clima de
aprendizaje. confianza entre docente y alumnos.
2.4.4 Utiliza el tiempo escolar, desde su mbito de intervencin, en actividades que contribuyen al logro de los
propsitos educativos en todos los alumnos.

3.1 Reflexiona sistemticamente
sobre su prctica docente permitan mejorarla.
3 3.2.1
3.2.2
mejorar.
Un tcnico docente que 3.2 Selecciona estrategias de prctica profesional.
se reconoce como estudio y aprendizaje para
3.2.3 Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer su desarrollo
su aprendizaje 3.3.1 Participa en redes de colaboracin para fortalecer su desarrollo profesional.
para enriquecer su

4.1.3 Explica las actividades que realiza en los espacios designados para la enseanza de la msica y en la
escuela para fortalecer la identidad nacional de sus alumnos como uno de los principios filosficos de la
4.1 Considera los principios educacin en Mxico.
filosficos, los fundamentos 4.1.4 Explica las actividades que realiza en los espacios designados para la enseanza de la msica y en la
legales y las finalidades de la escuela para promover el carcter laico de la educacin como uno de los principios filosficos de la
educacin pblica mexicana educacin en Mxico.
en el ejercicio de su funcin 4.1.5 Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como acompaante de msica en
educacin preescolar.
4.1.6 Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y los derechos de nias y
nios en su prctica docente cotidiana.
4
calidad, permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su educacin preescolar.
4.2.1 Define con el docente titular y con los alumnos de educacin preescolar reglas en las clases de msica
acordes con la edad y las caractersticas de los alumnos para la sana convivencia en el mbito de su
competencia.
Un tcnico docente que 4.2.2 Define con el docente titular y con los alumnos de educacin preescolar reglas que incluyan la
asume las 4.2 Establece un ambiente perspectiva de gnero y la no discriminacin en el mbito de su competencia.
responsabilidades favorable para la sana 4.2.3 Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten actitudes de compromiso, colaboracin
convivencia y la inclusin y solidaridad para la sana convivencia en el mbito de su competencia.
legales y ticas 4.2.4 Implementa, como tcnico docente, estrategias con la comunidad escolar que fomenten el respeto por
inherentes a su educativa en su prctica las diferencias individuales (lingsticas, culturales, tnicas y socioeconmicas) para la inclusin y
profesin para el como tcnico docente. equidad educativa.
4.2.5 Establece comunicacin con los alumnos para propiciar una sana convivencia en el espacio designado
bienestar de los alumnos
para la enseanza de la msica y en la escuela.
4.2.6 Implementa estrategias que contribuyen a eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje que
pueden enfrentar los alumnos con necesidades educativas especiales.
4.3 Considera la integridad y la
4.3.2 Identifica las conductas que permiten detectar que un alumno sufre abuso o maltrato infantil para
seguridad de los alumnos en
informar a la autoridad inmediata correspondiente.
el aula y en la escuela en su
prctica como tcnico 4.3.3 Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en el espacio
designado para la enseanza de la msica.
docente.
4.3.4 Reconoce procedimientos para atender casos de emergencia, accidentes, lesiones, desastres naturales
y violencia que afectan la integridad y seguridad de los alumnos.

5 gestin escolar para

resultados educativos.
5.1.4
5.1.5
5.1.6
Participa en la elaboracin del diagnstico con el colectivo escolar sobre los aprendizajes de los alumnos
para disear estrategias que permitan cumplir con los propsitos educativos.
Un tcnico docente que alcanzar sus metas en el marco de la autonoma de gestin.
participa en el 5.1.7 Realiza acciones con la comunidad escolar para el cuidado de los espacios, el mobiliario y los materiales
funcionamiento eficaz de escolares.
la escuela y fomenta su
vnculo con la 5.2 Propicia la colaboracin de
5.2.1 Establece acuerdos y compromisos con las familias de los alumnos para involucrarlos en la tarea educativa
los padres de familia y de
comunidad para de la escuela en el mbito de su competencia.
distintas instituciones para
asegurar que todos los 5.2.2 Realiza con el colectivo docente acciones de vinculacin con diversas instituciones que apoyen la tarea
apoyar la tarea educativa de
alumnos concluyan con educativa de la escuela.
la escuela.
xito su escolaridad
5.3 Considera las caractersticas 5.3.1 Realiza acciones de gestin escolar en el espacio designado para la enseanza de la msica y en la escuela
culturales y lingsticas de la que fortalecen la identidad cultural de los alumnos con apego a los propsitos educativos.
comunidad en el trabajo del 5.3.2 Identifica los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad para desarrollar actividades msicales que
aula y la escuela. favorezcan los aprendizajes de los alumnos.
MAESTRO DE ENSEANZA ARTSTICA. EDUCACIN PRIMARIA
Un tcnico docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprenden y Un tcnico docente que organiza el trabajo educativo, y realiza una
lo que deben aprender intervencin didctica pertinente
Un tcnico docente de Enseanza Artstica en Educacin Primaria, que Un tcnico docente de Enseanza Artstica en Educacin Primaria, que
se desempea eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes de se desempea eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes de
calidad, requiere tener un conocimiento general de los propsitos, calidad, requiere de un conjunto de estrategias y recursos didcticos
enfoques y contenidos del nivel educativo incluidos en el plan y los para el diseo y desarrollo de sus actividades educativas, de modo que
programas de estudio, as como de los procesos de aprendizaje y de resulten adecuadas a las caractersticas de los alumnos y a sus
desarrollo de los alumnos. procesos de aprendizaje, y que propicien en los alumnos el inters por
Esta dimensin alude a un conocimiento bsico que debe tener
un tcnico docente de enseanza Artstica para ejercer su prctica Esta dimensin se relaciona con el saber y saber hacer del tcnico
educativa y que es la base para comprender que la enseanza y docente de enseanza Artstica para planificar y organizar sus clases,
el aprendizaje se articulan de manera coherente a lo largo de la desarrollar estrategias didcticas y formas de intervencin para atender
educacin bsica. las necesidades educativas de los alumnos, para participar en la
evaluacin de procesos, as como para establecer ambientes que
favorezcan en ellos actitudes positivas hacia el aprendizaje.
tcnico docente.
1.2 Explica los propsitos educativos y enfoque didctico de la aprendan.
Educacin Artstica para su prctica como tcnico docente.
1.3 Explica los contenidos de aprendizaje del currculo vigente mejora.
en relacin con la Educacin Artstica para su prctica
Un tcnico docente de Enseanza Artstica en Educacin Primaria, que Un tcnico docente de Enseanza Artstica en Educacin Primaria, que
se desempea eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes de se desempea eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes de
calidad, requiere comprender que su quehacer es de carcter calidad, requiere del conocimiento general del marco normativo que rige
acadmico e implica tener capacidad para aprender de la experiencia los servicios educativos, la capacidad para analizarlo crticamente y para
docente y para organizar la propia formacin continua. Adems de ponerlo en prctica.
demostrar disposicin para el trabajo colaborativo con sus colegas en
asuntos acadmicos. Adems, esta dimensin alude a las capacidades del tcnico docente de
enseanza artstica para contribuir al establecimiento de un clima escolar
Con estos fines debe tener herramientas para la indagacin sobre y de aula tal, que sus acciones y actitudes favorezcan la equidad, la
temas de enseanza y aprendizaje, competencias comunicativas que inclusin, el respeto y la empata entre los integrantes de la comunidad
le permitan leer de manera crtica textos especializados y saber escolar y que ello coadyuve a que todos los alumnos aprendan.
escolares.
3.2 Selecciona estrategias de estudio y aprendizaje para su en el ejercicio de su funcin como tcnico docente.
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo y la inclusin educativa en su prctica como tcnico
profesional. docente.
4.3 Considera la integridad y seguridad de los alumnos en los
espacios designados para la Educacin Artstica y en la
escuela en su prctica docente.
todos sus alumnos.
DIMENSIN 5
Un tcnico docente de Enseanza Artstica en Educacin Primaria, que A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a cada
se desempea eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes de parmetro:
comunidad educativa y el contexto local.

docente de enseanza Artstica trasciende el mbito del saln de clases
y la escuela, para mantener una relacin de mutua influencia con el
tanto el desempeo del personal tcnico docente incluye habilidades
para identificar, valorar y aprovechar, en sentido educativo, los
elementos del entorno.

comunidad en los espacios designados para la Educacin
Artstica en la escuela.

1.1 Describe las como maestro de enseanza Artstica.
procesos de desarrollo docente como maestro de enseanza Artstica.
alumnos para su 1.1.3 Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos para organizar su intervencin
prctica como tcnico docente como maestro de enseanza Artstica.
docente. 1.1.4 Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos para poner en prctica su intervencin
1
docente como maestro de enseanza Artstica.
1.2 Explica los propsitos 1.2.1 Identifica los propsitos educativos de la educacin primaria para organizar su intervencin como maestro de
educativos y enfoque enseanza Artstica.
didctico de la 1.2.2 Identifica los propsitos educativos de la educacin primaria para poner en prctica su intervencin como maestro de
Un tcnico docente
Educacin Artstica enseanza Artstica.
que conoce a sus para su prctica como 1.2.3 Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a sus alumnos a partir del enfoque didctico
alumnos, sabe cmo tcnico docente. de la Educacin Artstica en la educacin primaria.
aprenden y lo que
deben aprender 1.3 Explica los contenidos
de aprendizaje del 1.3.1 Explica el campo de formacin Desarrollo personal y para la convivencia en que se inscriben los contenidos de
currculo vigente en aprendizaje de Educacin Artstica en educacin primaria.
relacin con la
Educacin Artstica 1.3.2 Explica la eleccin de los contenidos de aprendizaje a desarrollar en Educacin Artstica para lograr los propsitos
para su prctica como educativos de educacin primaria.
tcnico docente.

intervencin como alumnos y con el enfoque didctico del campo de formacin Desarrollo personal y para la convivencia.
tcnico docente para el
alumnos. con el fin de favorecer la expresin y la apreciacin artstica en sus alumnos.
maestro de enseanza artstica.
2.2.2 Emplea estrategias didcticas como tcnico docente en enseanza artstica para que los alumnos aprendan,
considerando lo que saben, la interaccin con sus pares y la participacin de todos.
2.2.3 Realiza una intervencin como tcnico docente acorde con los aprendizajes esperados, las necesidades educativas de
sus alumnos y con el enfoque de la Educacin Artstica.
2
2.2.4 Realiza actividades en enseanza artstica que permitan a los alumnos observar, preguntar, imaginar, crear y expresar
ideas propias a travs del lenguaje artstico.
alumnos aprendan.
2.2.5 Utiliza diversos materiales para el logro de los propsitos educativos, considerando las Tecnologas de la Informacin y
Un tcnico docente 2.2.6 Utiliza estrategias didcticas en el trabajo regular del aula para la atencin de todos los alumnos, en particular aquellos
que organiza y con necesidades educativas especiales.
evala el trabajo 2.2.7 Utiliza diversas estrategias didcticas para apoyar en la atencin a la diversidad lingstica y cultural presente en el
educativo, y realiza aula y en la escuela.
una intervencin
2.3 Utiliza la evaluacin de 2.3.1 Utiliza estrategias, tcnicas y herramientas de evaluacin que le permiten identificar el nivel de logro de los
didctica pertinente aprendizajes de cada uno de sus alumnos en enseanza artstica.
fines de mejora. 2.3.2 Utiliza los resultados de la evaluacin de sus alumnos para mejorar su prctica como maestro de enseanza artstica.
2.4.1 Organiza los espacios designados en la escuela para las actividades de enseanza artstica con el fin de que sean
lugares con condiciones propicias para el aprendizaje de todos sus alumnos.
favorables para el
aprendizaje. 2.4.3 Desarrolla acciones e interacciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un clima de
2.4.4 Utiliza el tiempo escolar en actividades que contribuyen al logro de los propsitos de la Educacin Artstica en todos
sus alumnos.
3
Un tcnico docente
mejorarla.

3.1.3
3.2.1
3.2.2
Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y experiencias que favorezcan innovaciones en su prctica
apoyar a los

4.1.2 Implementa formas de interaccin democrtica en el aula y en la escuela como uno de los principios filosficos
de la educacin en Mxico.
4.1.3 Explica las actividades que realiza en los espacios designados en la escuela para las actividades de enseanza
4.1 Considera los principios artstica y en la escuela para fortalecer la identidad nacional de sus alumnos como uno de los principios
filosficos, los filosficos de la educacin en Mxico.
fundamentos legales y 4.1.4 Explica las actividades que realiza en los espacios designados en la escuela para las actividades de enseanza
las finalidades de la artstica y en la escuela para promover el carcter laico de la educacin como uno de los principios filosficos
educacin pblica de la educacin en Mxico.
4 de su funcin como 4.1.5 Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como tcnico docente.
tcnico docente. 4.1.6 Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y los derechos de nias y nios en
Un tcnico docente 4.1.8 Desarrolla actividades que promuevan el derecho de nias y nios para acceder a una educacin de calidad,
que asume las permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su educacin primaria.
responsabilidades
legales y ticas 4.2.1 Define con los alumnos reglas en el contexto escolar acordes con la edad y las caractersticas de los alumnos
para la sana convivencia en el mbito de su competencia.
inherentes a su
profesin para el 4.2.2 Define con los alumnos reglas que incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin en el mbito de su
bienestar de los competencia.
alumnos 4.2.3 Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten actitudes de compromiso, colaboracin y
solidaridad para la sana convivencia en el mbito de su competencia.
convivencia y la
inclusin educativa en 4.2.4 Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten el respeto por las diferencias individuales
su prctica como tcnico (lingsticas, culturales, tnicas y socioeconmicas) para la inclusin y equidad educativa en el mbito de su
docente. competencia.
4.2.5 Establece comunicacin con los alumnos para propiciar una sana convivencia en los espacios designados en la
escuela para las actividades de enseanza artstica.
enfrentar los alumnos con necesidades educativas especiales.
4.3 Considera la integridad y desarrollo de los alumnos.
seguridad de los
4.3.2 Identifica las conductas que permiten detectar que un alumno sufre de abuso o maltrato para informar a la
alumnos en los espacios
autoridad inmediata correspondiente.
designados para la
Educacin Artstica y en 4.3.3 Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en los espacios
la escuela en su prctica designados en la escuela para las actividades de enseanza artstica.
docente. 4.3.4 Reconoce procedimientos para atender casos de emergencia, accidentes, lesiones, desastres naturales y

5
Un tcnico docente
de los resultados
educativos. 5.1.5
5.1.6
Participa en la elaboracin del diagnstico con el colectivo escolar sobre la organizacin y funcionamiento de la escuela
funcionamiento
eficaz de la escuela y 5.2. Propicia la colaboracin
y distintas instituciones escuela.
con la comunidad
para apoyar la tarea 5.2.2 Realiza con el colectivo docente acciones de vinculacin con diversas instituciones que apoyen la tarea educativa de la
para asegurar que educativa de la escuela.
todos los alumnos escuela.
concluyan con xito
caractersticas 5.3.1 Realiza acciones de gestin escolar en los espacios designados en la escuela para las actividades de enseanza
culturales y lingsticas artstica y en la escuela que fortalecen la identidad cultural de los alumnos con apego a los propsitos educativos.
de la comunidad en los
espacios designados 5.3.2 Identifica los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad para desarrollar acciones que favorezcan los aprendizajes
para la Educacin de los alumnos en enseanza artstica.
Artstica en la escuela.
MAESTRO DE TALLER. EDUCACIN PRIMARIA
Un tcnico docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprenden Un tcnico docente que organiza y evala el trabajo educativo, y
y lo que deben aprender realiza una intervencin didctica pertinente
Un maestro de Taller de Educacin Primaria que se desempea Un maestro de Taller de Educacin Primaria que se desempea
eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes de calidad, eficazmente y desarrolla una prctica que contribuye a garantizar
requiere tener un conocimiento general de los propsitos, enfoques y aprendizajes de calidad, requiere de un conjunto de estrategias y
contenidos del nivel educativo incluidos en el plan y programas de recursos para el diseo y desarrollo de sus actividades educativas, de
estudio, as como de los procesos de aprendizaje y de desarrollo de modo que resulten adecuadas a las caractersticas de los alumnos y a
los alumnos. sus procesos de aprendizaje y que propicien en ellos el inters por
Esta dimensin alude al conocimiento que debe tener un maestro de
taller de educacin primaria para ejercer su prctica educativa y que es Esta dimensin se relaciona con el saber y saber hacer del maestro de
la base para comprender cmo la enseanza y el aprendizaje se taller de educacin primaria para planificar y organizar sus
articulan de manera coherente a lo largo de la educacin bsica. actividades, evaluar los procesos educativos, desarrollar estrategias
didcticas y formas de intervencin para atender las necesidades
educativas de los alumnos, as como para establecer ambientes que
En esta dimensin, el maestro de taller: En esta dimensin, el maestro de taller:
tcnico docente.
de la educacin primaria para su prctica como tcnico
docente.
mejora.
para su prctica como tcnico docente.
Un maestro de Taller de Educacin Primaria que se desempea Un maestro de Taller de Educacin Primaria, que se desempea
eficazmente y desarrolla una prctica que contribuye a garantizar eficazmente requiere, conocimientos del marco normativo que rige los
aprendizajes de calidad, requiere comprender que su quehacer servicios educativos, la capacidad para analizarlo crticamente y para
implica tener capacidad para aprender de la experiencia docente y ponerlo en prctica.
para organizar la propia formacin continua. Adems de demostrar
disposicin para el trabajo colaborativo con sus colegas en asuntos Adems, esta dimensin alude a las capacidades del maestro de taller
acadmicos. para contribuir al establecimiento de un clima escolar y de aula en el
que sus acciones y actitudes favorezcan la equidad, la inclusin, el
Con estos fines debe tener herramientas para la indagacin sobre respeto y la empata entre los integrantes de la comunidad escolar y
temas de enseanza y aprendizaje, competencias comunicativas que que ello coadyuve a que todos los alumnos aprendan.
escolares.
docente.
profesional.
todos sus alumnos.
DIMENSIN 5
Un maestro de Taller de Educacin Primaria, que se desempea A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a cada
eficazmente requiere, una prctica educativa que contribuya a parmetro:
garantizar aprendizajes de calidad, es conveniente establecer
relaciones de colaboracin con la comunidad educativa y el
contexto local.

de taller de educacin primaria trasciende el mbito del saln de
clases y la escuela, para mantener una relacin de mutua influencia
con el contexto sociocultural en que est inserta la institucin escolar,
por lo tanto el desempeo del personal tcnico docente incluye
habilidades para identificar, valorar y aprovechar, en sentido educativo,
los elementos del entorno.
En esta dimensin, el maestro de taller:


como maestro de taller en educacin primaria.
1.1 Describe las caractersticas 1.1.2 Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos para poner en prctica su
y los procesos de desarrollo intervencin como maestro de taller en educacin primaria.
alumnos para su prctica 1.1.3 Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos para organizar su
como tcnico docente. intervencin como maestro de taller en educacin primaria.
1
intervencin como maestro de taller en educacin primaria.
1.2.1 Identifica los propsitos educativos del currculo vigente para organizar su intervencin como maestro de
1.2 Explica los propsitos taller de educacin primaria.
Un tcnico docente que educativos y los enfoques
1.2.2 Identifica los propsitos educativos del currculo vigente para poner en prctica su intervencin como
conoce a sus alumnos, didcticos de la educacin
maestro de taller de educacin primaria.
sabe cmo aprenden y lo primaria para su prctica
como tcnico docente. 1.2.3 Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a sus alumnos a partir del enfoque
que deben aprender didctico del campo de formacin en que se inscribe el taller que imparte en educacin primaria.
1.3 Explica los contenidos de 1.3.1 Explica los campos de formacin en que se inscriben los contenidos de aprendizaje del taller que imparte en
aprendizaje del currculo la educacin primaria.
vigente para su prctica 1.3.2 Explica la eleccin de los contenidos de aprendizaje a desarrollar en su intervencin como maestro de taller
como tcnico docente. para lograr los propsitos educativos de la educacin primaria.
2.1 Organiza su intervencin 2.1.1 Disea situaciones didcticas acordes con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de
como tcnico docente para sus alumnos y con el enfoque didctico del campo de formacin en que se inscribe el taller.
el aprendizaje de sus 2.1.2 Organiza a los alumnos, el tiempo, los espacios y los materiales necesarios para su intervencin como
alumnos. tcnico docente con el fin de favorecer los propsitos educativos de educacin primaria.
como maestro del taller que imparte.
2.2.2 Emplea estrategias didcticas como tcnico docente en educacin primaria para que los alumnos aprendan,
2.2.3 Realiza una intervencin como tcnico docente acorde con los aprendizajes esperados, las necesidades
educativas de sus alumnos y con el enfoque del campo de formacin en que se inscribe el taller que imparte.
2.2.4 Realiza actividades en el taller que imparte que permiten a los alumnos observar, preguntar, imaginar, crear
2
alumnos aprendan.
2.2.6 Utiliza estrategias didcticas en el trabajo regular del taller para la atencin de todos los alumnos, en
Un tcnico docente que particular aquellos con necesidades educativas especiales.
organiza y evala el 2.2.7 Utiliza diversas estrategias didcticas para apoyar en la atencin a la diversidad lingstica y cultural presente
trabajo educativo, y en los espacios designados para el taller y en la escuela.
realiza una intervencin
didctica pertinente 2.3 Utiliza la evaluacin de los 2.3.1 Utiliza estrategias, tcnicas y herramientas de evaluacin que le permitan identificar el nivel de logro de los
aprendizajes con fines de aprendizajes de cada uno de los alumnos en el taller.
mejora. 2.3.2 Utiliza los resultados de la evaluacin de sus alumnos para mejorar su prctica como maestro de taller.
2.4.1 Organiza los espacios designados para el taller con el fin de que sean lugares con condiciones propicias
para el aprendizaje de todos sus alumnos.
2.4 Construye ambientes 2.4.2 Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un clima de
favorables para el confianza entre los alumnos.
aprendizaje. 2.4.3 Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un clima de
2.4.4 Utiliza el tiempo escolar en actividades que contribuyen al logro de los propsitos educativos del taller.

3.1 Reflexiona sistemticamente
sobre su prctica docente
permitan mejorarla.
mejorar.
3
Un tcnico docente que 3.2 Selecciona estrategias de
3.2.1
3.2.2
prctica profesional.
se reconoce como estudio y aprendizaje para
su desarrollo profesional. 3.2.3 Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer su desarrollo
su aprendizaje
3.3.1 Participa en redes de colaboracin para fortalecer su desarrollo profesional.
para enriquecer su

4.1.2 Implementa formas de interaccin democrtica en el taller y en la escuela como uno de los principios
4.1.3 Explica las actividades que realiza en los espacios designados para el taller y en la escuela para fortalecer
4.1 Considera los principios la identidad nacional de sus alumnos como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
filosficos, los fundamentos 4.1.4 Explica las actividades que realiza en los espacios designados para el taller y en la escuela para promover
legales y las finalidades de la el carcter laico de la educacin como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
educacin pblica mexicana
en el ejercicio de su funcin 4.1.5 Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como tcnico docente.
como tcnico docente. 4.1.6 Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y los derechos de nias y nios
en su prctica docente cotidiana.
calidad, permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su educacin primaria.
4
Un tcnico docente que
4.2.1
4.2.2
Define con los alumnos reglas en el contexto escolar acordes con la edad y las caractersticas de los
alumnos para la sana convivencia en el mbito de su competencia.
Define con los alumnos reglas que incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin en el mbito
de su competencia.
asume las 4.2 Establece un ambiente 4.2.3 Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten actitudes de compromiso, colaboracin y
responsabilidades favorable para la sana solidaridad para la sana convivencia en el mbito de su competencia.
legales y ticas convivencia y la inclusin 4.2.4 Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten el respeto por las diferencias individuales
inherentes a su educativa en su prctica (lingsticas, culturales, tnicas y socioeconmicas) para la inclusin y equidad educativa en el mbito de
como tcnico docente. su competencia.
profesin para el
bienestar de los alumnos 4.2.5 Establece comunicacin con los alumnos para propiciar una sana convivencia en los espacios designados
en la escuela para las actividades del taller.
4.2.6 Implementa estrategias que contribuyen a eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje que
pueden enfrentar los alumnos con necesidades educativas especiales.
4.3 Considera la integridad y
4.3.2 Identifica las conductas que permiten detectar que un alumno sufre de abuso o maltrato infantil para
seguridad de los alumnos en
informar a la autoridad inmediata correspondiente.
el aula y en la escuela en su
prctica como tcnico 4.3.3 Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en los espacios
docente. designados en la escuela para las actividades en el taller que imparte.


5
gestin escolar para 5.1.4 Participa en la elaboracin del diagnstico con el colectivo escolar sobre los aprendizajes de los alumnos
contribuir a la calidad de los para disear estrategias que permitan cumplir con los propsitos educativos.
resultados educativos. 5.1.5 Participa en la elaboracin del diagnstico con el colectivo escolar sobre la organizacin y funcionamiento de
5.1.6 Realiza acciones con la comunidad escolar para atender las reas de oportunidad de la escuela con el fin de
Un tcnico docente que alcanzar sus metas en el marco de la autonoma de gestin.
participa en el
5.1.7 Realiza acciones con la comunidad escolar para el cuidado de los espacios, el mobiliario y los materiales
funcionamiento de la escolares.
vnculo con la 5.2 Propicia la colaboracin de
comunidad para 5.2.1 Establece acuerdos y compromisos con las familias de los alumnos para involucrarlos en la tarea educativa
los padres de familia y de la escuela.
asegurar que todos los distintas instituciones para
apoyar la tarea educativa de 5.2.2 Realiza con el colectivo docente acciones de vinculacin con diversas instituciones que apoyen la tarea
alumnos concluyan con
la escuela. educativa de la escuela.
xito su escolaridad
5.3 Considera las caractersticas 5.3.1 Realiza acciones de gestin escolar en los espacios designados para el taller y en la escuela que
culturales y lingsticas de la fortalecen la identidad cultural de los alumnos con apego a los propsitos educativos.
comunidad en el trabajo del 5.3.2 Identifica los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad para desarrollar acciones que favorezcan los
taller y de la escuela. aprendizajes de los alumnos en el taller que imparte.
PROMOTOR DE TIC. EDUCACIN PRIMARIA
Un tcnico docente que conoce a los alumnos, sabe cmo aprenden y Un tcnico docente que organiza y evala el trabajo educativo, y
Un tcnico docente, Promotor de Tecnologas de la Informacin y Un tcnico docente, Promotor de TIC en Educacin Primaria, que se
la Comunicacin (TIC) en Educacin Primaria, que se desempea desempea eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes de
eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes de calidad, requiere calidad, requiere de un conjunto de estrategias y recursos didcticos
tener un conocimiento general de los propsitos, enfoques y para el diseo y desarrollo de sus actividades educativas, de modo que
contenidos del nivel educativo incluidos en el plan y programas de resulten adecuadas a las caractersticas de los alumnos y a sus
estudio, as como de los procesos de aprendizaje y de procesos de aprendizaje, y que propicien en los ellos el inters por
desarrollo de los alumnos. participar y aprender.
Esta dimensin alude a un conocimiento bsico que debe tener un Esta dimensin se relaciona con el saber y saber hacer del tcnico
tcnico docente promotor de TIC para ejercer su prctica educativa, y docente promotor de TIC para planificar y organizar sus clases,
es la base para comprender cmo la enseanza y el aprendizaje se desarrollar estrategias didcticas y formas de intervencin para
articulan de manera coherente a lo largo de la educacin bsica. atender las necesidades educativas de los alumnos, para participar en
la evaluacin de procesos, as como para establecer ambientes que
de aprendizaje de los alumnos para su prctica como aprendizaje de los alumnos.
tcnico docente.
de educacin primaria para su prctica como tcnico
docente.
mejora.
en relacin con las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin para su prctica como tcnico docente.
Un tcnico docente, Promotor de TIC en Educacin Primaria, que se Un tcnico docente, Promotor de TIC en Educacin Primaria, que se
desempea eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes de desempea eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes de
calidad, requiere comprender que su quehacer implica tener capacidad calidad, requiere del conocimiento general del marco normativo que
para aprender de la experiencia docente y para organizar la propia rige los servicios educativos, la capacidad para analizarlo crticamente
formacin continua. Adems de demostrar disposicin para el trabajo y para ponerlo en prctica.
colaborativo con sus colegas en asuntos acadmicos.
Adems, esta dimensin alude a las capacidades del tcnico docente
Con estos fines debe tener herramientas para la indagacin sobre promotor de TIC para contribuir al establecimiento de un clima escolar
temas de enseanza y aprendizaje, competencias comunicativas que y de aula tal, que sus acciones y actitudes favorezcan la equidad, la
le permitan leer de manera crtica textos especializados y saber inclusin, el respeto y la empata entre los integrantes de la comunidad
comunicarse por escrito y de manera oral con los distintos actores escolar y que ello coadyuve a que todos los alumnos aprendan.
escolares.
En esta dimensin, el tcnico docente: En esta dimensin el tcnico docente:
docente.
profesional.
espacio asignado como aula de medios y en la escuela en
su prctica docente.
sus alumnos.
DIMENSIN 5
Un tcnico docente, Promotor de TIC en Educacin Primaria, que se A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a cada
desempea eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes de parmetro:
comunidad escolar y el contexto local.

mantener una relacin de mutua influencia con el contexto sociocultural
en que est inserta la institucin escolar, por lo tanto el desempeo del
tcnico docente incluye habilidades para identificar, valorar y
aprovechar, en sentido educativo, los elementos del entorno.
En esta dimensin el tcnico docente promotor:

comunidad en los espacios designados como aula de
medios en la escuela.

1.1.1 Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de los alumnos para organizar su intervencin como
1.1 Describe las promotor de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
caractersticas y los 1.1.2 Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de los alumnos para poner en prctica su intervencin
procesos de desarrollo como promotor de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
alumnos para su 1.1.3 Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de los alumnos para organizar su intervencin como
prctica como tcnico promotor de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
docente. 1.1.4 Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de los alumnos para poner en prctica su intervencin
como promotor de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
1
Un tcnico docente
1.2 Explica los propsitos
educativos y los
enfoques didcticos de
educacin primaria
1.2.1
1.2.2
Identifica los propsitos educativos de los campos de formacin de educacin primaria para organizar su intervencin
como promotor de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
Identifica los propsitos educativos para poner en prctica su intervencin como promotor de Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin.
que conoce a los 1.2.3 Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a los alumnos a partir de los enfoques
tcnico docente. didcticos de las asignaturas de educacin primaria.
alumnos, sabe cmo
aprenden y lo que
1.3 Explica los contenidos
deben aprender de aprendizaje del
currculo vigente en 1.3.1 Explica los campos de formacin en que se inscriben los contenidos de aprendizaje de la educacin primaria
relacin con las susceptibles de ser enriquecidos con el uso de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
Tecnologas de la
Informacin y la 1.3.2 Explica la eleccin de los contenidos de aprendizaje susceptibles de ser enriquecidos con el uso de las Tecnologas de
Comunicacin para su la Informacin y la Comunicacin para el logro de los propsitos de la educacin primaria.
prctica como tcnico
docente.
2.1 Organiza su 2.1.1 Disea situaciones didcticas que emplean las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin acordes con las
intervencin como necesidades educativas de los alumnos, con los enfoques didcticos y con los aprendizajes esperados de las
tcnico docente para el asignaturas de educacin primaria.
aprendizaje de los 2.1.2 Organiza a los alumnos, el tiempo, los espacios y los materiales necesarios para su intervencin como tcnico docente
alumnos. con el fin de promover el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
promotor de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
2.2.2 Emplea estrategias didcticas con las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para que los alumnos
aprendan, considerando lo que saben, la interaccin con sus pares y la participacin de todos.
2.2.3 Realiza una intervencin como tcnico docente acorde con las necesidades educativas de los alumnos, con los
2.2 Desarrolla estrategias enfoques didcticos y con los aprendizajes esperados de las asignaturas de educacin primaria, utilizando las
2 didcticas para que los Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.

alumnos aprendan. 2.2.4 Realiza actividades didcticas con las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin que permiten a los alumnos
explorar, observar, preguntar, imaginar, explicar, buscar soluciones y expresar ideas propias.
2.2.5 Utiliza estrategias didcticas con las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para la atencin de todos los
Un tcnico docente alumnos, en particular aquellos con necesidades educativas especiales.
que organiza y 2.2.6 Utiliza diversas estrategias didcticas con las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para apoyar en la
evala el trabajo atencin a la diversidad lingstica y cultural presente en los espacios designados para el taller y en la escuela.
educativo, y realiza
2.3.1 Utiliza estrategias, tcnicas y herramientas de evaluacin que le permitan identificar el nivel de logro de los
una intervencin 2.3 Utiliza la evaluacin de aprendizajes de cada uno de los alumnos respecto al uso de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
didctica pertinente los aprendizajes con
fines de mejora. 2.3.2 Utiliza los resultados de evaluacin de los alumnos para mejorar su prctica como promotor de las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin.
2.4.1 Organiza el espacio asignado como aula de medios con el fin de que sea un lugar con condiciones propicias para el
aprendizaje de todos los alumnos.
2.4.2 Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un clima de confianza entre los
favorables para el
docente y alumnos.
2.4.4 Utiliza el tiempo escolar en actividades que contribuyen al logro de los propsitos de la educacin primaria a travs del
uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en todos los alumnos.
3
Un tcnico docente
mejorarla.

3.1.3
3.2.1
3.2.2
apoyar a los

4.1.2 Implementa formas de interaccin democrtica en el taller y en la escuela como uno de los principios filosficos de la
educacin en Mxico.
4.1 Considera los principios 4.1.3 Explica las actividades que realiza en los espacios designados como aula de medios y en la escuela para fortalecer la
filosficos, los identidad nacional de sus alumnos como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
fundamentos legales y 4.1.4 Explica las actividades que realiza en los espacios designados como aula de medios y en la escuela para promover el
las finalidades de la carcter laico de la educacin como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
educacin pblica
mexicana en el ejercicio 4.1.5 Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como tcnico docente.
de su funcin como 4.1.6 Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y los derechos de nias y nios en su prctica
tcnico docente. docente cotidiana.
4.1.8 Desarrolla actividades que promuevan el derecho de nias y nios para acceder a una educacin de calidad, permanecer
4
Un tcnico docente
4.2.1
4.2.2
en la escuela, aprender y concluir oportunamente su educacin primaria.
Define con los alumnos reglas en el contexto escolar acordes con la edad y las caractersticas de los alumnos para la sana
convivencia en el mbito de su competencia.
Define con los alumnos reglas que incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin en el mbito de su
que asume las 4.2 Establece un ambiente competencia.
responsabilidades favorable para la sana 4.2.3 Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten actitudes de compromiso, colaboracin y solidaridad para
legales y ticas convivencia y la la sana convivencia en el mbito de su competencia.
inherentes a su inclusin educativa en 4.2.4 Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten el respeto por las diferencias individuales (lingsticas,
profesin para el su prctica como culturales, tnicas y socioeconmicas) para la inclusin y equidad educativa en el mbito de su competencia.
bienestar de los tcnico docente. 4.2.5 Establece comunicacin con los alumnos para propiciar una sana convivencia en los espacios designados como aula de
alumnos medios y en la escuela.
4.2.6 Implementa estrategias que contribuyen a eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje que pueden enfrentar los
4.3.1 Reconoce las implicaciones ticas y legales que tiene su comportamiento en relacin a la integridad y el sano desarrollo de
4.3 Considera la integridad los alumnos.
asignado como aula de 4.3.3 Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en los espacios designados
medios y en la escuela como aula de medios.
en su prctica docente. 4.3.4 Reconoce procedimientos para atender casos de emergencia, accidentes, lesiones, desastres naturales y violencia que

sus alumnos. 4.4.3 Comunica a las familias de los alumnos las potencialidades y capacidades de los alumnos para generar altas expectativas
sobre los aprendizajes de sus hijos.

5
Un tcnico docente
de los resultados
educativos. 5.1.5
5.1.6
Participa en la elaboracin del diagnstico con el colectivo escolar sobre la organizacin y funcionamiento de la escuela
funcionamiento
eficaz de la escuela y 5.2 Propicia la colaboracin
y distintas instituciones escuela.
con la comunidad
para apoyar la tarea 5.2.2 Realiza con el colectivo docente acciones de vinculacin con diversas instituciones que apoyen la tarea educativa de la
concluyan con xito
caractersticas 5.3.1 Realiza acciones de gestin escolar en los espacios designados como aula de medios y en la escuela que fortalecen
culturales y lingsticas la identidad cultural de los alumnos con apego a los propsitos educativos.
de la comunidad en los
espacios designados 5.3.2 Identifica los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad para desarrollar acciones que favorezcan los aprendizajes
como aula de medios de los alumnos con el uso de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
en la escuela.
MAESTRO DE MSICA. EDUCACIN NDIGENA
Un tcnico docente de Msica de Educacin Indgena, que se Un tcnico docente de Msica de Educacin Indgena, que se
calidad, requiere tener un conocimiento general de los propsitos, calidad, requiere de un conjunto de estrategias y recursos para el diseo
enfoques y contenidos del nivel educativo incluidos en el plan y y desarrollo de sus actividades, de modo que resulten adecuados a las
programa de estudio, as como de los procesos de aprendizaje y de caractersticas de los alumnos y a sus procesos de aprendizaje, y que
desarrollo de los alumnos. propicien en ellos el inters por participar y aprender.
Esta dimensin alude al conocimiento bsico que debe tener un Esta dimensin se relaciona con el saber y saber hacer del maestro de
maestro de msica para ejercer su prctica educativa, y es la base msica para planificar y organizar sus actividades, desarrollar
para comprender cmo la enseanza y el aprendizaje se articulan de estrategias didcticas y formas de intervencin para atender las
manera coherente a lo largo de la educacin bsica. necesidades educativas de los alumnos y para participar en la
evaluacin de procesos, as como para establecer ambientes que
1.1 Describe las caractersticas y los procesos de desarrollo y 2.1 Organiza su intervencin como tcnico docente con
de aprendizaje de los alumnos para su prctica como enfoque intercultural bilinge para el aprendizaje de sus
tcnico docente. alumnos.
1.2 Explica los propsitos educativos y los enfoques didcticos 2.2 Desarrolla estrategias didcticas con un enfoque
de la Educacin Bsica para su prctica como tcnico intercultural bilinge para que sus alumnos aprendan.
docente.
2.3 Utiliza la lengua indgena para que sus alumnos aprendan
1.3 Explica los contenidos de aprendizaje del currculo vigente y fortalezcan su identidad cultural.
en relacin con la msica, para su prctica como tcnico
docente.
mejora.
Un tcnico docente de Msica de Educacin Indgena, que se Un tcnico docente de Msica de Educacin Indgena, que se
calidad, requiere comprender que su quehacer implica tener capacidad calidad, requiere del conocimiento del marco normativo que rige los
para aprender de la experiencia docente y para organizar la propia servicios educativos, la capacidad para analizarlo crticamente y para
formacin continua. Adems de demostrar disposicin para el trabajo ponerlo en prctica.
Adems, esta dimensin alude a las capacidades del maestro de msica
Con estos fines debe tener herramientas para la indagacin sobre de educacin indgena para contribuir al establecimiento de un clima
temas de enseanza y aprendizaje, competencias comunicativas que escolar y de aula en el que sus acciones y actitudes favorezcan la
le permitan leer de manera crtica textos especializados y saber equidad, la inclusin, el respeto y la empata entre los integrantes de la
comunicarse por escrito y de manera oral con los distintos actores comunidad escolar y que ello coadyuve a que todos los alumnos
escolares. aprendan.
funcin como tcnico docente.
docente.
espacio del aula y en la escuela en su prctica como
tcnico docente.
todos sus alumnos.
DIMENSIN 5
Un tcnico docente de Msica de Educacin Indgena, que se A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a cada
desempea eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes de parmetro:

de msica trasciende el mbito del saln de clases y la escuela, para


1.1.1 Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos para organizar su intervencin como
maestro de msica de educacin indgena
1.1 Describe las como maestro de msica de educacin indgena.
caractersticas y los 1.1.3 Identifica los procesos de adquisicin de la lengua indgena y del espaol, en contextos monolinges y multilinges
procesos de desarrollo para organizar su intervencin como maestro de msica de educacin indgena.
alumnos para su 1.1.4 Identifica los procesos de adquisicin de la lengua indgena y del espaol, en contextos monolinges y multilinges
prctica como tcnico para poner en prctica su intervencin como maestro de msica de educacin indgena.
docente. 1.1.5 Identifica las caractersticas del entorno familiar, lingstico y cultural de sus alumnos, para organizar su intervencin
como maestro de msica de educacin indgena.
intervencin como maestro de msica de educacin indgena.
1
Un tcnico docente 1.2 Explica los propsitos
1.2.1
1.2.2
Explica la importancia de emplear la lengua originaria como medio de comunicacin con los alumnos en su prctica
como maestro de msica de educacin indgena.
Identifica los propsitos educativos de la Educacin Artstica, en particular los relacionados con la msica, para
organizar su intervencin como maestro de msica de educacin indgena.
que conoce a sus educativos y los 1.2.3 Identifica los propsitos educativos de la Educacin Artstica, en particular los relacionados con la msica, para poner
alumnos, sabe cmo enfoques didcticos de en prctica su intervencin como maestro de msica de educacin indgena.
aprenden y lo que la Educacin Bsica 1.2.4 Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a sus alumnos a partir del enfoque didctico
para su prctica como de la Educacin Artstica, particularmente en lo que respecta al lenguaje musical.
deben aprender
tcnico docente. 1.2.5 Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a sus alumnos a partir del enfoque intercultural
bilinge de la educacin indgena.
1.2.6 Explica la utilidad de contextualizar las situaciones didcticas para el logro de los propsitos de la educacin indgena,
considerando los parmetros curriculares.
1.3 Explica los contenidos 1.3.1 Explica el campo de formacin en que se inscriben los contenidos de aprendizaje de msica en educacin bsica en el
de aprendizaje del contexto indgena.
currculo vigente en 1.3.2 Explica la eleccin de los contenidos de aprendizaje a desarrollar en su intervencin como tcnico docente para el
relacin con la msica, logro de los propsitos educativos de la educacin indgena.
para su prctica como 1.3.3 Establece vnculos entre los contenidos de aprendizaje y las prcticas culturales y lingsticas de las comunidades
tcnico docente. indgenas para el logro de los propsitos educativos de la educacin indgena.
intervencin como alumnos y con el enfoque didctico de la Educacin Artstica.
tcnico docente con 2.1.2 Disea situaciones didcticas acordes con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de sus
enfoque intercultural alumnos y con el enfoque intercultural bilinge de la de educacin indgena.
bilinge para el 2.1.3 Organiza los contenidos de aprendizaje de la educacin indgena, considerando los conocimientos construidos
aprendizaje de sus histrica y culturalmente por las comunidades indgenas.
alumnos. 2.1.4 Organiza a los alumnos, el tiempo, los espacios y los materiales necesarios para su intervencin como tcnico docente.
2.2.2 Realiza una intervencin como tcnico docente acorde con los aprendizajes esperados, con las necesidades
educativas de los alumnos y con el enfoque didctico de la Educacin Artstica.
2
didcticas con un alumnos y con el enfoque intercultural bilinge de la educacin indgena.
bilinge para que sus 2.2.4 Emplea estrategias didcticas para la enseanza de la msica acordes a las caractersticas socioculturales y
alumnos aprendan. lingsticas de los alumnos.
Un tcnico docente 2.2.5 Utiliza diversos materiales, recursos e instrumentos musicales para desarrollar la apreciacin y expresin musical de
que organiza y los alumnos considerando el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin disponibles en su contexto.
evala el trabajo 2.2.6 Utiliza estrategias didcticas en el trabajo regular del aula para la atencin de todos los alumnos, en particular aquellos
educativo, y realiza con necesidades educativas especiales.
una intervencin
2.3.1 Establece comunicacin con los alumnos, en su lengua originaria, en el nivel educativo en el que desarrolla su
didctica pertinente
2.3 Utiliza la lengua 2.3.2 Emplea estrategias didcticas que permitan a los alumnos utilizar su lengua indgena para preguntar, imaginar,
indgena para que sus explicar, buscar soluciones y expresar ideas propias, sentimientos y emociones por medio de la msica.
cultural. 2.3.4 Promueve prcticas de tradicin oral, en el aula y en la escuela, a partir de las distintas prcticas culturales de la comunidad.
2.4.1 Utiliza estrategias, tcnicas y herramientas de evaluacin que le permitan identificar el nivel de logro de los
2.4 Utiliza la evaluacin de
aprendizajes de cada uno de sus alumnos.
2.4.2 Utiliza los resultados de la evaluacin de sus alumnos, con respecto al desarrollo de habilidades para la apreciacin y
fines de mejora.
expresin musical con el fin de mejorar su prctica como maestro de msica de educacin indgena.
2.5.1 Organiza los espacios designados para la enseanza de la msica, para que sean lugares con condiciones propicias
para el desarrollo de habilidades para la apreciacin y expresin musical.

3.1.1 Determina a partir del anlisis de las evidencias de su prctica profesional aspectos a mejorar en su funcin como tcnico
sistemticamente 3.1.2 Utiliza referentes tericos para el anlisis de su prctica profesional con el fin de tomar decisiones que permitan
sobre su prctica mejorarla.
docente como medio 3.1.3 Identifica las prcticas sociales del lenguaje y las prcticas culturales de la comunidad para enriquecer su quehacer
para mejorarla. profesional.
3
Un tcnico docente
3.2 Selecciona
estrategias de
3.1.4
3.2.1
3.2.2
que se reconoce estudio y aprendizaje profesional.
como profesional para su desarrollo 3.2.3 Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer su desarrollo profesional.
que mejora profesional. 3.2.4 Produce textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su prctica profesional como una
apoyar a los
medios para
enriquecer su 3.3.3 Utiliza medios impresos y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin disponibles en su contexto para fortalecer
desarrollo su desarrollo profesional.
profesional. 3.3.4 Establece comunicacin en lengua indgena con distintos interlocutores de su profesin para promover la generacin de

educacin en Mxico.
4.1.3 Explica las actividades que realiza en el aula y en la escuela para fortalecer la identidad nacional de sus alumnos como
4.1 Considera conforme a uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
los principios filosficos, 4.1.4 Explica las actividades que realiza en el aula y en la escuela para promover el carcter laico de la educacin como uno
los fundamentos de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
legales y las finalidades
4.1.5 Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como maestro de msica de educacin indgena.
mexicana en el ejercicio 4.1.6 Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y los derechos de nias y nios en su
de su funcin como prctica docente cotidiana.
tcnico docente. 4.1.7 Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos de los pueblos indgenas en su prctica docente
cotidiana.
4
Un tcnico docente
4.1.8
4.1.9
4.2.1
Reconoce la importancia de las lenguas indgenas y sus variantes para el ejercicio de su funcin como tcnico docente.
que asume las 4.2 Valora la lengua y la 4.2.2 Reconoce la importancia de los conocimientos histricamente construidos de los pueblos originarios para el ejercicio de
responsabilidades cultura indgena en el su funcin como tcnico docente.
legales y ticas ejercicio de su funcin 4.2.3 Desarrolla actividades que favorecen el proceso de fortalecimiento de las lenguas indgenas en su prctica como
inherentes a su como tcnico docente. tcnico docente.
bienestar de los
alumnos 4.3.1 Define con sus alumnos reglas en el contexto escolar acordes con la edad y las caractersticas de los alumnos en el
mbito de su competencia.
4.3.2 Define con sus alumnos reglas que incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin en el mbito de su
4.3 Establece un ambiente competencia.
favorable para la sana 4.3.3 Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten actitudes de compromiso, colaboracin y solidaridad
convivencia y la para la sana convivencia en el mbito de su competencia.
inclusin educativa en 4.3.4 Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten el respeto por las diferencias individuales (lingsticas,
tcnico docente. 4.3.5 Establece comunicacin con los alumnos, en su lengua originaria, para propiciar una sana convivencia en el aula y en
la escuela.

4.4 Considera la integridad 4.4.2 Identifica las conductas que permiten detectar que un alumno sufre de abuso o maltrato para informar a la autoridad
y seguridad de los inmediata correspondiente.
alumnos en la escuela
en su prctica como 4.4.3 Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en los espacios designados
tcnico docente. para las actividades de msica.

5
Un tcnico docente
que participa en el
funcionamiento 5.2.1 Establece acuerdos y compromisos con las familias de los alumnos para involucrarlos en la tarea educativa de la
5.2. Propicia la colaboracin
eficaz de la escuela y de los padres de familia escuela.
fomenta su vnculo y distintas instituciones 5.2.2 Promueve que las familias y los miembros de la comunidad compartan sus conocimientos sobre la lengua y la cultura
con la comunidad para apoyar la tarea de la localidad en el espacio designado para la enseanza de la msica y en la escuela.
para asegurar que educativa de la 5.2.3 Realiza con el colectivo docente acciones de vinculacin con diversas instituciones que apoyen la tarea educativa de la
todos los alumnos escuela. escuela.
concluyan con xito
trabajo del aula y de la propsitos educativos, a travs de actividades relacionadas con la msica.
escuela. 5.3.4 Identifica los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad para desarrollar acciones que favorezcan los aprendizajes
de los alumnos.
MAESTRO DE TALLER. EDUCACIN NDIGENA
Un maestro de Taller de Educacin Indgena, que se desempea Un maestro de Taller de Educacin Indgena, que se desempea
eficazmente requiere una prctica que contribuya a garantizar eficazmente requiere una prctica que contribuya a garantizar
aprendizajes de calidad, adems de un conocimiento general de los aprendizajes de calidad, adems de un conjunto de estrategias y
propsitos, enfoques y contenidos del nivel educativo incluidos en el recursos didcticos para el diseo y desarrollo de sus actividades
plan y programas de estudio, as como de los procesos de educativas, de modo que resulten adecuados a las caractersticas de los
aprendizaje y de desarrollo de los alumnos. alumnos y a sus procesos de aprendizaje y que propicien en ellos el
inters por participar y aprender.
Esta dimensin alude al conocimiento que debe tener un maestro de
taller de educcin indgena para ejercer su prctica educativa y que Esta dimensin se relaciona con el saber y saber hacer del maestro de
es la base para comprender cmo la enseanza y el aprendizaje se taller para planificar y organizar sus actividades, evaluar los procesos
articulan de manera coherente a lo largo de la educacin bsica. educativos, desarrollar estrategias didcticas y formas de intervencin
en un contexto de interculturalidad bilinge para atender las
necesidades educativas de los alumnos, as como para establecer
aprendizaje.
1.1 Describe las caractersticas y los procesos de desarrollo y 2.1 Organiza su intervencin como tcnico docente con
de aprendizaje de los alumnos para su prctica como enfoque intercultural bilingue para el aprendizaje de sus
tcnico docente. alumnos.
1.2 Explica los propsitos educativos y los enfoques didcticos 2.2 Desarrolla estrategias didcticas con un enfoque
de la Educacin Bsica para su prctica como tcnico intercultural bilinge para que sus alumnos aprendan.
docente.
2.3 Utiliza la lengua indgena para que sus alumnos aprendan
1.3 Explica los contenidos de aprendizaje del currculo vigente y fortalezcan su identidad cultural.
mejora.
Un maestro de Taller de Educacin Indgena, que se desempea Un maestro de Taller de Educacin Indgena, que se desempea
eficazmente requiere una prctica que contribuya a garantizar eficazmente requiere conocimientos del marco normativo que rige los
aprendizajes de calidad, debe comprender que su quehacer implica servicios educativos, la capacidad para analizarlo crticamente y para
tener capacidad para aprender de la experiencia docente y para ponerlo en prctica.
organizar la propia formacin continua. Adems de demostrar
acadmicos. de educacin indgena para contribuir al establecimiento de un clima
escolar y de aula en el que sus acciones y actitudes favorezcan la
Con estos fines debe tener herramientas para la indagacin sobre equidad, la inclusin, el respeto y la empata entre los integrantes de la
temas de enseanza y aprendizaje, competencias comunicativas que comunidad escolar y que ello coadyuve a que todos los alumnos
le permitan leer de manera crtica textos especializados y saber aprendan en el contexto de su lengua y cultura indgena.
escolares.
funcin como tcnico docente.
docente.
en el aula y en la escuela en su prctica como tcnico
docente.
sus alumnos.
DIMENSIN 5
Un maestro de Taller de Educacin Indgena, que se desempea A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a cada
eficazmente requiere una prctica educativa y que contribuya a parmetro:
garantizar aprendizajes de calidad, es conveniente establecer
relaciones de colaboracin con la comunidad educativa y el contexto
local.

de taller trasciende el mbito del saln de clases y la escuela, para
mantener una relacin de mutua influencia con el contexto
sociocultural en que est inserta la institucin escolar, por lo tanto el
desempeo del maestro de taller de educacin indgena incluye
habilidades para identificar, valorar y aprovechar, en sentido
educativo, los elementos del entorno.
En esta dimensin, el maestro de taller:


1.1.1 Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos para organizar su intervencin como
maestro de taller de educacin indgena.
1.1 Describe las como maestro de taller de educacin indgena.
caractersticas y los 1.1.3 Identifica los procesos de adquisicin de la lengua indgena y del espaol, en contextos monolinges y multilinges,
procesos de desarrollo para organizar su intervencin como maestro de taller de educacin indgena.
alumnos para su 1.1.4 Identifica los procesos de adquisicin de la lengua indgena y del espaol, en contextos monolinges y multilinges,
prctica como tcnico para poner en prctica su intervencin como maestro de taller de educacin indgena.
docente. 1.1.5 Identifica las caractersticas del entorno familiar, lingistico y cultural de sus alumnos, para organizar su intervencin
como maestro de taller de educacin indgena.
1.1.6 Identifica las caractersticas del entorno familiar, lingistico y cultural de sus alumnos para poner en prctica su
intervencin como maestro de taller de educacin indgena.
1
Un tcnico docente 1.2 Explica los propsitos
1.2.1
1.2.2
Explica la importancia de emplear la lengua originaria como medio de comunicacin con los alumnos, en su prctica
como maestro de taller de educacin indgena.
Identifica los propsitos educativos del currculo de educacin bsica para organizar el taller que imparte como maestro
de educacin indgena.
que conoce a sus educativos y los 1.2.3 Identifica los propsitos educativos del currculo de educacin bsica para poner en prctica su intervencin como
alumnos, sabe cmo enfoques didcticos de maestro de taller de educacin indgena.
aprenden y lo que la Educacin Bsica 1.2.4 Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a sus alumnos a partir del enfoque didctico
para su prctica como del campo de formacin en que se inscribe el taller que imparte.
deben aprender
tcnico docente. 1.2.5 Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a sus alumnos en el taller que imparte a partir
del enfoque intercultural bilinge de la educacin indgena.
1.2.6 Explica la utilidad de contextualizar las situaciones didcticas para el logro de los propsitos de la educacin indgena,
considerando los parmetros curriculares.
1.3.1 Explica el campo de formacin en que se inscriben los contenidos de aprendizaje a desarrollar en el taller que imparte,
1.3 Explica los contenidos para el logro de los propsitos educativos de la Educacin Bsica en el contexto indgena.
de aprendizaje del
1.3.2 Explica la eleccin de los contenidos de aprendizaje a desarrollar en su intervencin como tcnico docente para el
currculo vigente para
logro de los propsitos educativos de la educacin indgena.
su prctica como
tcnico docente. 1.3.3 Establece vnculos entre los contenidos de aprendizaje y las prcticas culturales y lingsticas de las comunidades
indgenas para el logro de los propsitos educativos de la educacin indgena.

2.1 Organiza su alumnos y con el enfoque didctico del campo de formacin en el que se inscribe el taller.
intervencin como 2.1.2 Disea situaciones didcticas acordes con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de sus
tcnico docente con alumnos y con el enfoque intercultural bilinge de la de educacin indgena.
2.1.3 Organiza los contenidos de aprendizaje de la educacin indgena, considerando los conocimientos construidos
bilingue para el
histrica y culturalmente por las comunidades indgenas.
aprendizaje de sus
alumnos. 2.1.4 Organiza a los alumnos, el tiempo, los espacios y los materiales necesarios para su intervencin como maestro de
taller en el contexto indgena.
educativas de los alumnos y con el enfoque del campo de formacin en el que se inscribe el taller que imparte.
2
Un tcnico docente
didcticas con un
bilinge para que sus
alumnos aprendan.
2.2.3
2.2.4
alumnos y con el enfoque intercultural bilinge de la educacin indgena.
Emplea estrategias didcticas acordes a las caractersticas socioculturales y lingsticas de los alumnos en el taller que
imparte.
que organiza y 2.2.5 Utiliza diversos materiales para el logro de los propsitos educativos, considerando las Tecnologas de la Informacin y
evala el trabajo
educativo, y realiza 2.2.6 Utiliza estrategias didcticas en el trabajo regular del taller para la atencin de todos los alumnos, en particular aquellos
con necesidades educativas especiales.
una intervencin
didctica pertinente 2.3.1 Establece comunicacin con los alumnos, en su lengua originaria, en el nivel educativo en el que desarrolla su
intervencin como tcnico docente.
2.3 Utiliza la lengua 2.3.2 Emplea estrategias didcticas que permitan a los alumnos utilizar su lengua indgena para preguntar, imaginar,
indgena para que sus explicar, buscar soluciones y expresar ideas propias.
alumnos aprendan y 2.3.3 Utiliza estrategias didcticas para el fortalecimiento de las lenguas existentes en el taller, de acuerdo a las
cultural.
2.3.4 Promueve prcticas de tradicin oral, en el taller y en la escuela, a partir de las distintas prcticas culturales de la comunidad.
los aprendizajes con aprendizajes de cada uno de sus alumnos en el taller que imparte.
fines de mejora. 2.4.2 Utiliza los resultados de la evaluacin de sus alumnos para mejorar su prctica como maestro de taller.

2.5.1 Organiza los espacios designados para el taller, para que sean lugares con condiciones propicias para el aprendizaje
de todos sus alumnos.

3.1.1 Determina a partir del anlisis de las evidencias de su prctica profesional aspectos a mejorar en su funcin como
3.1 Reflexiona tcnico docente.
sistemticamente sobre 3.1.2 Utiliza referentes tericos para el anlisis de su prctica profesional con el fin de tomar decisiones que permitan
su prctica docente mejorarla.
3
Un tcnico docente 3.2 Selecciona estrategias
3.1.4
3.2.1
3.2.2
apoyar a los
profesional. 3.3.4 Se comunica en lengua indgena con distintos interlocutores de su profesin para promover la generacin de espacios
de dilogo en las lenguas originarias.

educacin en Mxico.
4.1.3 Explica las actividades que realiza en el taller y en la escuela para fortalecer la identidad nacional de sus alumnos
filosficos, los 4.1.4 Explica las actividades que realiza en el taller y en la escuela para promover el carcter laico de la educacin como uno
fundamentos legales y de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
las finalidades de la
4.1.5 Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como maestro de taller de educacin indgena.
educacin pblica
mexicana en el ejercicio 4.1.6 Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y los derechos de nias y nios en su
de su funcin como prctica docente cotidiana.
tcnico docente. 4.1.7 Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos de los pueblos indgenas en su prctica docente
cotidiana.
4
Un tcnico docente
4.1.8
4.1.9
4.2.1
permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su educacin indgena.
Reconoce la importancia de las lenguas indgenas y sus variantes para el ejercicio de su funcin como tcnico docente.
que asume las 4.2 Valora la lengua y la 4.2.2 Reconoce la importancia de los conocimientos histricamente construidos de los pueblos originarios para el ejercicio de
responsabilidades cultura indgena en el su funcin como tcnico docente.
legales y ticas ejercicio de su funcin 4.2.3 Desarrolla actividades que favorecen el proceso de fortalecimiento de las lenguas indgenas en su prctica como
inherentes a su como tcnico docente. tcnico docente.
bienestar de los
alumnos. 4.3.1 Define con sus alumnos reglas en el contexto escolar acordes con la edad y las caractersticas de los alumnos en el
mbito de su competencia.
4.3.2 Define con sus alumnos reglas que incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin en el mbito de su
4.3 Establece un ambiente competencia.
favorable para la sana 4.3.3 Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten actitudes de compromiso, colaboracin y solidaridad
convivencia y la para la sana convivencia en el mbito de su competencia.
inclusin educativa en 4.3.4 Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten el respeto por las diferencias individuales (lingsticas,
tcnico docente. 4.3.5 Establece comunicacin con los alumnos, en su lengua originaria, para propiciar una sana convivencia en los espacios
designados para las actividades del taller.
4.4 Considera la integridad desarrollo de los alumnos.
del taller y en la 4.4.3 Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en los espacios designados
escuela en su prctica para las actividades del taller.

5
Un tcnico docente
que participa en el
funcionamiento 5.2.1 Establece acuerdos y compromisos con las familias de los alumnos para involucrarlos en la tarea educativa de la
5.2 Propicia la colaboracin
eficaz de la escuela y de los padres de familia escuela.
fomenta su vnculo y distintas instituciones 5.2.2 Promueve que las familias y los miembros de la comunidad compartan sus conocimientos sobre la lengua y la cultura
con la comunidad para apoyar la tarea de la localidad en el espacio designado para el taller y en la escuela.
para asegurar que educativa de la 5.2.3 Realiza con el colectivo docente acciones de vinculacin con diversas instituciones que apoyen la tarea educativa de la
todos los alumnos escuela. escuela.
concluyan con xito
trabajo del taller y de la propsitos educativos, a travs del taller que imparte.
escuela. 5.3.4 Identifica los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad para desarrollar acciones que favorezcan los aprendizajes
de los alumnos.
TUTOR EN ALBERGUE RURAL. EDUCACIN PRIMARIA
Un tcnico docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprenden y Un tcnico docente que organiza y evala el trabajo educativo, y
lo que deben aprender. realiza una intervencin didctica pertinente.
Un Tutor en Albergue Rural que se desempea eficazmente y contribuye Un Tutor en Albergue Rural que se desempea eficazmente y contribuye
a garantizar aprendizajes de calidad, requiere tener un conocimiento a garantizar aprendizajes de calidad, requiere de un conjunto de
general de los propsitos, y contenidos del nivel educativo en que estrategias y recursos, de modo que resulte adecuado a las
colabore, as como de los procesos de aprendizaje y de desarrollo de caractersticas de las nias y nios y a sus procesos, y que propicien
los alumnos. en ellos el inters por participar y aprender.
Esta dimensin alude a un conocimiento bsico que debe tener un Esta dimensin se relaciona con el saber y saber hacer del tutor para
tutor para ejercer su prctica educativa y que es la base para planificar y organizar sus actividades, desarrollar estrategias y formas
comprender cmo la enseanza y el aprendizaje se articulan de de intervencin para atender las necesidades de las nias y nios,
manera coherente a lo largo de la educacin bsica. para participar en la evaluacin de procesos, as como para establecer
ambientes que favorezcan en ellos actitudes positivas.
En esta dimensin, el tutor: En esta dimensin, el tutor:
1.1 Reconoce las caractersticas y los procesos de desarrollo y de 2.1 Organiza su intervencin como tutor en el albergue rural para
aprendizaje de nias, nios y adolescentes para su prctica apoyar el aprendizaje de nias, nios y adolescentes.
como tutor en el albergue rural.
2.2 Desarrolla estrategias de apoyo educativo para que nias, nios
1.2 Explica los propsitos educativos y los enfoques didcticos de y adolescentes aprendan.
las asignaturas de Educacin Bsica para su prctica como
2.3 Utiliza la evaluacin de los aprendizajes con fines de mejora.
tutor en el albergue rural.
1.3 Explica los contenidos de aprendizaje del currculo vigente para 2.4 Construye ambientes favorables en el albergue rural para
su prctica como tutor en el albergue rural. apoyar el aprendizaje de nias, nios y adolescentes.
Un Tutor en Albergue Rural que se desempea eficazmente y contribuye Un Tutor en Albergue Rural que se desempea eficazmente y contribuye
a garantizar aprendizajes de calidad, requiere comprender que su a garantizar aprendizajes de calidad, requiere del conocimiento general
quehacer es de carcter formativo e implica tener capacidad para del marco normativo que rige los servicios educativos, la capacidad para
aprender de la experiencia y para organizar la propia formacin. analizarlo crticamente y ponerlo en prctica.
Adems de demostrar disposicin para el trabajo colaborativo con
sus colegas, en particular en asuntos relacionados con la formacin Adems, esta dimensin alude a las capacidades del tutor en albergue
de los alumnos en lectura y escritura. rural para contribuir al establecimiento de un ambiente formativo en el
Con este fin debe tener herramientas para la indagacin sobre respeto y la empata entre los integrantes de la comunidad escolar y
temas de enseanza y aprendizaje, competencias comunicativas que ello coadyuve a que todos los alumnos aprendan.
que le permitan leer de manera crtica textos especializados y saber
escolares.
En esta dimensin, el tutor: En esta dimensin, el tutor:
3.1 Reflexiona sistemticamente sobre su prctica como tutor 4.1 Considera los principios filosficos, los fundamentos
en el albergue rural para mejorarla. legales y las finalidades de la educacin pblica mexicana
en el ejercicio de su funcin como tutor en el albergue
rural.
desarrollo como tutor en el albergue rural.
y la inclusin educativa en su prctica como tutor en el
como tutor en el albergue rural. albergue rural.
4.3 Considera la integridad y seguridad de nias, nios y
adolescentes en el albergue rural.
todas las nias, nios y adolescentes.
DIMENSIN 5
Un Tutor en Albergue Rural que se desempea eficazmente y A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a cada
contribuye a garantizar aprendizajes de calidad, requiere establecer parmetro:
relaciones de colaboracin con la comunidad educativa y el contexto
local.
Esta dimensin alude al reconocimiento de que la accin del tutor

trasciende el mbito del albergue, para mantener una relacin de
institucin, por lo tanto el desempeo del personal tcnico docente
incluye habilidades para identificar, valorar y aprovechar, en sentido
En esta dimensin, el tutor:
5.1 Realiza acciones en el albergue rural para contribuir a la

5.2 Propicia la colaboracin de las familias y de distintas
instituciones para apoyar en la tarea educativa.
5.3 Incorpora las caractersticas culturales y lingsticas de la
comunidad en el trabajo del albergue rural.

1.1.1 Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de nias, nios y adolescentes de educacin bsica para
organizar su intervencin como tutor en el albergue rural.
1.1 Reconoce las 1.1.2 Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de nias, nios y adolescentes de educacin bsica para
caractersticas y los poner en prctica su intervencin como tutor en el albergue rural.
procesos de desarrollo 1.1.3 Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de las nias, nios y adolescentes para organizar su
y de aprendizaje de intervencin como tutor en el albergue rural.
nias, nios y 1.1.4 Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de las nias, nios y adolescentes para poner en
adolescentes para su prctica su intervencin como tutor en el albergue rural.
prctica como tutor en 1.1.5 Reconoce las necesidades, intereses, y caractersticas lingsticas y culturales de nias, nios y adolescentes para
el albergue rural.
1
organizar su intervencin como tutor en el albergue rural.
1.1.6 Reconoce las necesidades, intereses, y caractersticas lingsticas y culturales de nias, nios y adolescentes para
poner en prctica su intervencin como tutor en el albergue rural.
1.2.1 Identifica los propsitos educativos de la Educacin Bsica para organizar su intervencin como tutor en el albergue
Un tutor que conoce 1.2 Explica los propsitos rural.
a nias, nios y educativos y los 1.2.2 Reconoce los propsitos educativos de la Educacin Bsica para poner en prctica su intervencin como tutor en el
adolescentes, sabe enfoques didcticos de albergue rural.
cmo aprenden y lo las asignaturas de
Educacin Bsica para 1.2.3 Explica el enfoque didctico de las asignaturas de la Educacin Bsica y su vnculo con las situaciones de aprendizaje
que deben aprender que plantea a nias, nios y adolescentes.
su prctica como tutor
en el albergue rural. 1.2.4 Identifica la finalidad de los marcos curriculares de la educacin indgena para favorecer el aprendizaje de las nias,
nios y adolescentes.
1.3 Explica los contenidos 1.3.1 Identifica los campos de formacin en que se inscriben los contenidos de los programas vigentes de la Educacin
de aprendizaje del Bsica para desarrollar su funcin como tutor en el albergue rural.
currculo vigente para
su prctica como tutor 1.3.2 Explica la eleccin de los contenidos de aprendizaje a desarrollar en su intervencin como tutor de albergue rural,
en el albergue rural. considerando la lengua materna de los becarios para lograr los propsitos educativos de la Educacin Bsica.
2.1.1 Disea estrategias de apoyo educativo acordes con las caractersticas del entorno familiar, sociocultural y
lingstico de nias, nios y adolescentes.
2.1.2 Disea estrategias de apoyo educativo acordes con las necesidades educativas de nias, nios y adolescentes.
2.1 Organiza su intervencin
2.1.3 Disea estrategias de apoyo educativo basadas en la colaboracin para favorecer el aprendizaje de las nias,
como tutor en el albergue
rural para apoyar el
aprendizaje de nias, 2.1.4 Identifica diversas formas de organizar a nias, nios y adolescentes para atender, con enfoque formativo,
nios y adolescentes. aspectos relacionados con la alimentacin, la salud, la seguridad, la higiene y el arreglo personal.
2.1.5 Identifica actividades para favorecer el apoyo mutuo, la integracin y el desarrollo armnico de nias, nios y
adolescentes, relacionadas con el juego, la recreacin, el cuidado de la naturaleza, la iniciacin deportiva y la
convivencia.
2.2.1 Establece comunicacin acorde con el nivel educativo en el que apoya de nias, nios y adolescentes segn sus
necesidades, intereses, lengua y cultura.
2.2.2 Realiza actividades de apoyo educativo acordes a las necesidades, intereses, cultura y lengua materna de nias,
2
2.2.3 Emplea estrategias personalizadas de apoyo educativo a nias, nios y adolescentes segn sus necesidades
2.2 Desarrolla estrategias de acadmicas.
apoyo educativo para que
nias, nios y 2.2.4 Utiliza las actividades cotidianas del albergue (preparacin de alimentos, pesar y medir, clculo de presupuestos,
adolescentes aprendan. jugar, convivir, leer en el tiempo libre, cuidado de reas comunes) para reforzar los aprendizajes fomentados en la
escuela.
Un tutor que organiza 2.2.5 Utiliza diversos materiales, considerando las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin disponibles en su
y evala su trabajo, y contexto para apoyar su funcin como tutor en el albergue rural.
realiza un apoyo 2.2.6 Utiliza estrategias de apoyo educativo para atender a todas las nias, nios y adolescentes, en particular aquellos
educativo pertinente con necesidades educativas especiales.
2.3.1 Utiliza la informacin de la evaluacin de los aprendizajes que realizan los maestros para disear estrategias de
2.3 Utiliza la evaluacin de apoyo educativo, segn las necesidades de nias, nios y adolescentes.
los aprendizajes con fines
de mejora. 2.3.2 Utiliza los aprendizajes de nias, nios y adolescentes, a partir de las actividades que realizan en el albergue, para
definir su intervencin de apoyo educativo.
2.4.1 Organiza los espacios del albergue rural para que sean lugares seguros, limpios y ordenados con condiciones
propicias que favorezcan el aprendizaje de todas las nias, nios y adolescentes.
2.4 Construye ambientes 2.4.2 Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un clima de confianza
favorables en el albergue entre nias, nios y adolescentes.
rural para apoyar el
aprendizaje de nias, 2.4.3 Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un clima de confianza
nios y adolescentes. entre tutor y nias, nios y adolescentes.
2.4.4 Organiza el tiempo de la jornada para que nias, nios y adolescentes atiendan sus deberes y cuenten con
momentos de descanso, recreacin, juego y convivencia.

3.1.1 Determina actividades de su prctica como tutor en albergue rural con el fin de contar con evidencias que le
3.1 Reflexiona permitan analizar su quehacer profesional.
sistemticamente sobre 3.1.2 Utiliza las evidencias de su prctica como tutor para analizar su quehacer profesional con el fin de mejorarlo.
su prctica como tutor en 3.1.3 Utiliza referentes tericos para el anlisis de su prctica profesional con el fin de tomar decisiones que permitan
3
Un tutor que se
el albergue rural para
mejorarla. 3.1.4
3.2.1
mejorarla.
Participa con el personal del albergue en el anlisis sobre su prctica con con el fin de identificar aspectos a
mejorar.
Utiliza estrategias para la bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de diferentes fuentes que apoyen
reconoce como 3.2 Selecciona estrategias de su desarrollo como tutor en el albergue rural.
profesional que estudio y aprendizaje 3.2.2 Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y experiencias que incorporen innovaciones en su prctica
mejora continuamente para su desarrollo como como tutor en albergue rural.
para apoyar a nias, tutor en el albergue rural. 3.2.3 Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer su desarrollo como
nios y adolescentes tutor en albergue rural.
en su aprendizaje y
desarrollo integral 3.3 Utiliza diferentes medios 3.3.1 Participa en redes de colaboracin sociales o culturales para adquirir conocimiento y experiencias que le permitan
para enriquecer su fortalecer su desarrollo profesional.
desarrollo como tutor en 3.3.2 Utiliza medios impresos y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin disponibles en su contexto para
el albergue rural. fortalecer su desarrollo como tutor en albergue rural.

4.1.1 Identifica los fundamentos legales que rigen su labor como tutor en el albergue rural.
4.1 Considera los
principios filosficos, 4.1.2 Identifica, en su labor como tutor en el albergue rural, los principios filosficos planteados en los fundamentos legales de
los fundamentos la Educacin Bsica en Mxico.
legales y las finalidades 4.1.3 Implementa acciones para fomentar el respeto a los derechos humanos y los derechos de nias y nios en su prctica
de la educacin pblica cotidiana.
mexicana en el 4.1.4 Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos de los pueblos indgenas en su prctica como tutor en
ejercicio de su funcin el albergue rural.
como tutor en el
4.1.5 Desarrolla acciones en el albergue que apoyen a cumplir con el derecho de nias, nios y adolescentes para acceder a
albergue rural. una educacin de calidad con equidad y pertinencia cultural y lingstica y concluir oportunamente sus estudios.
4.2.1 Define con los becarios reglas dentro del contexto del albergue rural, acordes con la edad y las caractersticas de nias,
4
Un tutor que asume
convivencia y la
4.2.2
4.2.3
4.2.4
Define con los becarios reglas que incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin.
Implementa estrategias que promueven entre nias, nios y adolescentes, actitudes de compromiso, colaboracin y
solidaridad para la sana convivencia en el albergue rural.
Implementa estrategias que fomentan entre nias, nios y adolescentes, el respeto por las diferencias individuales
las inclusin educativa en
su prctica como tutor (lingsticas, culturales, tnicas y socioeconmicas) para la inclusin y equidad y evitar la reproduccin de estereotipos
responsabilidades en el albergue rural.
en el albergue rural.
legales y ticas 4.2.5 Establece comunicacin con nias, nios y adolescentes para propiciar una sana convivencia en el albergue rural.
inherentes a su 4.2.6 Implementa estrategias que contribuyen a eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje que pueden enfrentar
profesin para el nias, nios y adolescentes con necesidades educativas especiales.
bienestar de las
nias y los nios 4.3.1 Reconoce las implicaciones que tiene su comportamiento como tutor en albergue rural en relacin a la integridad, sano
desarrollo y formacin de nias, nios y adolescentes.
4.3.2 Reconoce las conductas especficas que identifican que una nia, un nio o un adolescente sufre de abuso o maltrato
4.3 Considera la integridad para evitar daos y perjuicios.
y seguridad de nias, 4.3.3 Establece acciones con la autoridad educativa inmediata del albergue rural para la atencin y el seguimiento a casos de
nios y adolescentes abuso o maltrato.
en el albergue rural. 4.3.4 Aplica, desde su mbito de accin, medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo
en el albergue rural.
afecten la integridad y seguridad de nias, nios y adolescentes.

4.4.1 Reconoce que las expectativas como tutor en el albergue rural sobre el desarrollo, comportamiento y aprendizaje de
4.4 Demuestra altas nias, nios y adolescentes influyen en el trabajo que realiza con ellos.
4.4.2 Reconoce que todas las nias, nios y adolescentes, tienen capacidades para aprender, convivir y desarrollarse
aprendizaje de todas
armnicamente al apreciar sus conocimientos, intereses y cualidades.
las nias, nios y
adolescentes. 4.4.3 Comunica a nias, nios y adolescentes altas expectativas acerca de su aprendizaje a partir de sus potencialidades y
capacidades.

5.1.1 Colabora, en el mbito de su competencia, en la elaboracin del diagnstico sobre los aprendizajes de nias, nios
5
y adolescentes y su relacin con el trabajo, la organizacin y el funcionamiento del albergue rural.
5.1 Realiza acciones en el
5.1.2 Contribuye, en el mbito de su competencia, en la construccin de propuestas para mejorar los aprendizajes de
albergue rural para
nias, nios y adolescentes, a abatir el rezago educativo y favorecer la sana convivencia.
los resultados educativos. 5.1.3 Establece estrategias para el cuidado de los espacios en el albergue rural con la finalidad de que sean lugares
accesibles, seguros, higinicos y agradables, con condiciones propicias para el desarrollo, la recreacin, la
Un tutor que participa
convivencia y el aprendizaje de nias, nios y adolescentes en el albergue.
en el funcionamiento
eficaz del albergue y 5.2 Propicia la colaboracin de
fomenta su vnculo 5.2.1 Establece acuerdos y compromisos con las familias de nias, nios y adolescentes y con la comunidad, para
las familias y de distintas involucrarlos en la tarea educativa en el albergue rural.
con la escuela y con la instituciones para apoyar
comunidad para en la tarea educativa. 5.2.2 Establece vnculos con diversas instituciones que apoyen la tarea educativa del albergue rural.
asegurar que todas las
nias, nios y
adolescentes cuenten 5.3 Incorpora las 5.3.1 Organiza actividades recreativas y de apoyo educativo que fortalecen la identidad cultural de nias, nios y
caractersticas culturales adolescentes en el albergue rural.
con condiciones de y lingsticas de la
vida digna para que comunidad en el trabajo 5.3.2 Realiza estrategias que incorporen los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad para favorecer la
concluyan con xito su del albergue rural. convivencia y la formacin de nias, nios y adolescentes en el albergue rural.
escolaridad
ACOMPAANTE DE MSICA. EDUCACIN ESPECIAL
Un tcnico docente, Acompaante de Msica de Educacin Especial, Un tcnico docente, Acompaante de Msica de Educacin Especial,
que se desempea eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes que se desempea eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes
de calidad, requiere tener un conocimiento general de los propsitos, de calidad, requiere de un conjunto de estrategias y recursos para el
enfoques y contenidos del nivel educativo incluidos en el plan y los desarrollo de sus clases, de modo que resulten adecuadas a las
programas de estudio, as como de los procesos de aprendizaje y de caractersticas de los alumnos y a sus procesos de aprendizaje, y que
desarrollo de los alumnos. propicien en los alumnos el inters por participar y aprender.
Esta dimensin alude al conocimiento bsico que debe tener el Esta dimensin se relaciona con el saber y saber hacer del acompaante
acompaante de msica de educacin especial para ejercer su de msica de educacin especial para organizar sus actividades y
prctica educativa y que es la base para comprender que la participar en la evaluacin de los procesos educativos, desarrollar
enseanza y el aprendizaje se articulan de manera coherente a lo estrategias y formas de intervencin para atender las necesidades
largo de la educacin bsica. educativas de los alumnos, as como para establecer ambientes que
de aprendizaje de los alumnos para acompaar la prctica aprendizaje de los alumnos.
docente.
2.2 Desarrolla con el docente estrategias didcticas para que
1.2 Explica los propsitos educativos y los enfoques del campo los alumnos aprendan.
de formacin relacionado con la enseanza de la msica
mejora.
2.4 Construye en conjunto con el docente titular ambientes
en relacin con la enseanza de la msica para su prctica
como tcnico docente. favorables para el aprendizaje.
Un tcnico docente, Acompaante de Msica de Educacin Especial, Un tcnico docente, Acompaante de Msica de Educacin Especial,
que se desempea eficazmente y proporciona un servicio de apoyo que se desempea eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes
educativo que garantice aprendizajes de calidad, requiere comprender de calidad, requiere del conocimiento general del marco normativo que
que su quehacer es de carcter acadmico e implica tener capacidad rige los servicios educativos, la capacidad para analizarlo crticamente y
para aprender de la experiencia docente y para organizar la propia para ponerlo en prctica.
formacin continua. Adems de demostrar disposicin para el trabajo
colaborativo con sus colegas en asuntos acadmicos. Adems, esta dimensin alude a las capacidades del tcnico docente
acompaante de msica de educacin especial para contribuir al
Con estos fines debe tener herramientas para la indagacin sobre establecimiento de un clima escolar y en el aula tal, que sus acciones y
temas de enseanza y aprendizaje, competencias comunicativas que actitudes favorezcan la equidad, la inclusin, el respeto y la empata
le permitan leer de manera crtica textos especializados y saber entre los integrantes de la comunidad escolar y que ello coadyuve a que
comunicarse por escrito y de manera oral con los distintos actores todos los alumnos aprendan.
escolares.
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo y la inclusin educativa en su prctica como tcnico
todos los alumnos.
DIMENSIN 5
Un tcnico docente, Acompaante de Msica de Educacin Especial, A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a cada
que se desempea eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes parmetro:
de calidad, requiere establecer relaciones de colaboracin con la

docente acompaante de msica de educacin especial trasciende el
mbito del saln de clases y la escuela, para mantener una relacin de
institucin escolar, por lo tanto el desempeo del personal docente
incluye habilidades para identificar, valorar y aprovechar, en sentido

escuela.
comunidad en el trabajo del aula y la escuela.

1.1.1 Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de los alumnos para organizar su intervencin
como acompaante de msica de educacin especial.
1.1 Describe las caractersticas 1.1.2 Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de los alumnos para poner en prctica su
y los procesos de desarrollo intervencin como acompaante de msica de educacin especial.
alumnos para acompaar la 1.1.3 Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de los alumnos, para organizar su
prctica docente. intervencin como acompaante de msica de educacin especial.
1.1.4 Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de los alumnos para poner en prctica su
intervencin como acompaante de msica de educacin especial.
1
educativos y los enfoques
del campo de formacin
relacionado con la
1.2.1
1.2.2
Identifica los propsitos educativos de la Educacin Artstica, particularmente los relacionados con la
enseanza de la msica, para organizar su intervencin como tcnico docente.
Identifica los propsitos educativos de la Educacin Artstica, particularmente los relacionados con la
enseanza de la msica, para poner en prctica su intervencin como tcnico docente.
conoce a sus alumnos, enseanza de la msica 1.2.3 Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a los alumnos con necesidades
sabe cmo aprenden y lo para su prctica como educativas especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes a partir del enfoque didctico del campo de
que deben aprender tcnico docente. formacin de la Educacin Bsica relacionado con la enseanza de la msica.
1.3 Explica los contenidos de 1.3.1 Explica los campos de formacin en que se inscriben los contenidos de aprendizaje relacionados con la
aprendizaje del currculo msica en educacin bsica para su intervencin como tcnico docente.
vigente en relacin con la
enseanza de la msica 1.3.2 Explica la eleccin de los contenidos de aprendizaje a desarrollar en su intervencin didctica, como tcnico
para su prctica como docente de educacin especial, para el logro de los propsitos educativos de la Educacin Artstica en
tcnico docente. particular los relacionados con la enseanza de la msica.

2.1.1 Disea situaciones didcticas con el docente titular para el aprendizaje de la msica, acordes con los
aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de los alumnos con discapacidad y aptitudes
2.1 Organiza su intervencin sobresalientes y con el enfoque de la Educacin Artstica en Educacin Bsica.
como tcnico docente para el
aprendizaje de los alumnos. 2.1.2 Organiza con el docente titular a los alumnos, el tiempo, los espacios y los materiales necesarios para su
intervencin como tcnico docente, con el fin de favorecer el aprendizaje de la msica en los alumnos de
educacin especial.
como acompaante de msica en educacin especial.
2.2.2 Emplea estrategias didcticas como tcnico docente para que los alumnos aprendan considerando lo que
saben, la interaccin con sus pares y la participacin de todos.
educativas de los alumnos con discapacidad y aptitudes sobresalientes y con el enfoque de la Educacin
Artstica en Educacin Bsica.
2
2.2 Desarrolla con el docente
estrategias didcticas para 2.2.4 Propone actividades musicales que permitan a los alumnos observar, preguntar, imaginar, explicar, buscar
que los alumnos aprendan. soluciones y expresar ideas, sentimientos y emociones por medio de la msica.
Un tcnico docente que 2.2.6 Identifica estrategias didcticas en el trabajo regular del aula para la atencin de todos los alumnos, en
apoya en la organizacin particular aquellos con necesidades educativas especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes.
y evaluacin del trabajo 2.2.7 Identifica diversas estrategias didcticas para apoyar en la atencin a la diversidad lingstica y cultural
educativo, y realiza una presente en el aula y en la escuela.
pertinente 2.3.1 Utiliza estrategias, tcnicas y herramientas de evaluacin que le permiten identificar el nivel de logro de los
2.3 Utiliza la evaluacin de los aprendizajes de cada uno de los alumnos con relacin a la apreciacin y expresin msical.
mejora. 2.3.2 Utiliza los resultados de la evaluacin de los alumnos para mejorar su prctica como acompaante de
msica en educacin especial.
2.4.1 Organiza los espacios designados para la enseanza de la msica para que sean lugares con condiciones
propicias para la enseanza de la msica, considerando el contexto escolar.
2.4 Construye en conjunto con el 2.4.2 Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un clima de
docente titular ambientes confianza entre los alumnos.
favorables para el 2.4.3 Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un clima de
aprendizaje. confianza entre docentes y alumnos.
2.4.4 Utiliza el tiempo escolar desde su mbito de intevencin en actividades que contribuyen al logro de los
propsitos educativos en todos los alumnos.
3
Un tcnico docente de estudio y
que se reconoce profesional.
aprendizaje para su
como profesional que desarrollo profesional. 3.2.3 Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer su desarrollo profesional.
alumnos en su
3.3 Utiliza diferentes 3.3.1 Participa en redes de colaboracin para fortalecer su desarrollo profesional.
aprendizaje

4.1.3 Explica las actividades que realiza en los espacios designados para la enseanza de la msica y en la escuela
para fortalecer la identidad nacional de sus alumnos como uno de los principios filosficos de la educacin en
4.1 Considera los principios Mxico.
filosficos, los fundamentos 4.1.4 Explica las actividades que realiza en los espacios designados para la enseanza de la msica y en la
legales y las finalidades de la escuela para promover el carcter laico de la educacin como uno de los principios filosficos de la
educacin pblica mexicana educacin en Mxico.
en el ejercicio de su funcin 4.1.5 Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como acompaante de msica en
4
educacin bsica.
4.1.6 Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y los derechos de nias y nios en
4.1.8 Desarrolla actividades que promuevan el derecho de nias y nios para acceder a una educacin de calidad,
permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su educacin bsica.
asume las
responsabilidades 4.2.1 Define con el docente titular y con los alumnos de educacin especial reglas en las clases de msica,
legales y ticas acordes con la edad y las caractersticas de los alumnos para la sana convivencia en el mbito de su
inherentes a su competencia.
profesin para el 4.2.2 Define con el docente titular y con los alumnos de educacin especial reglas en las clases de msica, que
bienestar de los alumnos incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin.
4.2.3 Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten actitudes de compromiso, colaboracin y
solidaridad para la sana convivencia en el mbito de su competencia.
educativa en su prctica 4.2.4 Implementa, como tcnico docente, estrategias con la comunidad escolar que fomenten el respeto por las
como tcnico docente. diferencias individuales (lingsticas, culturales, tnicas y socioeconmicas) para la inclusin y equidad
educativa.
4.2.5 Establece comunicacin con los alumnos de educacin especial para propiciar una sana convivencia en en
el espacio designado para la enseanza de la msica y en la escuela.
enfrentar los alumnos con necesidades educativas especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes.

sano desarrollo de los alumnos con necesidades educativas especiales, discapacidad y aptitudes
4.3 Considera la integridad y sobresalientes.
seguridad de los alumnos en 4.3.2 Identifica las conductas que permiten detectar que un alumno sufre abuso o maltrato infantil para informar a
el aula y en la escuela en su la autoridad inmediata correspondiente.
prctica como tcnico 4.3.3 Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en el espacio
docente. designado para la enseanza de la msica.
4.4.1 Reconoce, en su labor como acompaante de msica, la relacin entre las expectativas que tiene sobre el
aprendizaje de los alumnos y sus logros educativos.
4.4 Demuestra altas 4.4.2 Comunica a los alumnos, en su labor como acompaante de msica, altas expectativas acerca de su
expectativas sobre el aprendizaje considerando sus necesidades especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes as como
aprendizaje de todos los potencialidades y capacidades.
alumnos. 4.4.3 Comunica a las familias, en su labor como tcnico docente, las potencialidades y capacidades de los
alumnos con necesidades educativas especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes para generar altas

en la escuela.
5.1 Realiza acciones en la 5.1.4 Participa en la elaboracin del diagnstico con el colectivo escolar sobre los aprendizajes de los alumnos con
gestin escolar para necesidades educativas especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes para disear estrategias que
5
5.1.6
permitan cumplir con los propsitos educativos.
funcionamiento eficaz de escolares que se requieran para los alumnos con necesidades educativas especiales, discapacidad y
la escuela y fomenta su aptitudes sobresalientes.
vnculo con la
comunidad para 5.2 Propicia la colaboracin de 5.2.1 Establece acuerdos y compromisos con las familias de los alumnos para involucrarlos en la tarea educativa
asegurar que todos los los padres de familia y de de la escuela en el mbito de su competencia.
alumnos concluyan con distintas instituciones para 5.2.2 Realiza con el colectivo docente acciones de vinculacin con diversas instituciones que apoyen la tarea
apoyar la tarea educativa de educativa de la escuela, particularmente en la atencin de los alumnos con necesidades educativas
xito su escolaridad
la escuela. especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes.
5.3.1 Realiza acciones de gestin escolar en el espacio designado para la enseanza de la msica y en la escuela
5.3 Considera las caractersticas que fortalecen la identidad cultural de los alumnos con apego a los propsitos educativos.
culturales y lingsticas de la
comunidad en el trabajo del 5.3.2 Identifica los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad para desarrollar actividades msicales que
aula y la escuela. favorezcan los aprendizajes de los alumnos con necesidades educativas especiales, discapacidad y
aptitudes sobresalientes.
MAESTRO DE TALLER. EDUCACIN ESPECIAL
Un maestro de Taller de Educacin Especial, que se desempea Un maestro de Taller de Educacin Especial, que se desempea
eficazmente, requiere una prctica que contribuya a garantizar eficazmente, requiere una prctica educativa que garantice
aprendizajes de calidad, adems, conocimientos bsicos de los aprendizajes de calidad, adems un conjunto de estrategias y recursos
propsitos, enfoques y contenidos del nivel educativo incluidos en el para el diseo y desarrollo de sus actividades educativas, de modo que
plan y programas de estudio, as como de los procesos de resulten adecuadas a las caractersticas de los alumnos y a sus
aprendizaje y de desarrollo de los alumnos. procesos de aprendizaje.
Esta dimensin alude al conocimiento que debe tener un maestro de Esta dimensin se relaciona con el saber y saber hacer del maestro de
taller de educacin especial para ejercer su prctica educativa y que es taller de educacin especial para planificar y organizar sus
la base para comprender cmo la enseanza y el aprendizaje se actividades, evaluar los procesos educativos, desarrollar estrategias
articulan de manera coherente a lo largo de la educacin bsica. didcticas y formas de intervencin para atender las necesidades
educativas de los alumnos, as como para establecer ambientes que
tcnico docente.
de Educacin Bsica y para su prctica como tcnico
docente.
mejora.
en relacin con la educacin especial para su prctica
Un maestro de Taller de Educacin Especial, que se desempea Un maestro de Taller de Educacin Especial, que se desempea
eficazmente, requiere una prctica educativa que garantice eficazmente, requiere conocimientos del marco normativo que rige los
aprendizajes de calidad, debe comprender que su quehacer implica servicios educativos, la capacidad para analizarlo crticamente y para
tener capacidad para aprender de la experiencia docente y para ponerlo en prctica.
organizar la propia formacin continua. Adems de demostrar
acadmicos. de educacin especial para el establecimiento de un clima escolar tal,
Con estos fines debe tener herramientas para la indagacin sobre respeto y la empata entre los integrantes de la comunidad escolar y
temas de enseanza y aprendizaje, competencias comunicativas que que ello coadyuve a que todos los alumnos aprendan.
escolares.
En esta dimensin, el maestro de taller: En esta dimensin maestro de taller:
4.1 Considera los principios filosficos, los fundamentos

3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo docente.
profesional.
en el espacios del taller y en la escuela en su prctica
todos sus alumnos.
DIMENSIN 5
Un maestro de Taller de Educacin Especial, que se desempea A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a cada
eficazmente, requiere una prctica educativa que garantice parmetro:
aprendizajes de calidad, es conveniente establecer relaciones de
colaboracin con la comunidad educativa y el contexto local.

de taller de educacin especial trasciende el mbito escolar y la
escuela, para mantener una relacin de mutua influencia con el
tanto el desempeo del personal docente incluye habilidades para
del entorno.
En esta dimensin el maestro de taller:


1.1.1 Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de los alumnos con necesidades educativas
especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes para organizar su intervencin como maestro de taller de
educacin especial.
1.1.2 Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de los alumnos necesidades educativas
1.1 Describe las caractersticas especiales, con discapacidad y aptitudes sobresalientes para poner en prctica su intervencin como
y los procesos de desarrollo maestro de taller de educacin especial.
alumnos para su prctica 1.1.3 Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos con necesidades
como tcnico docente. educativas especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes para organizar su intervencin como maestro
de taller de educacin especial.
1
1.1.4 Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos con necesidades
educativas especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes para poner en prctica su intervencin como
maestro de taller de educacin especial.
1.2.1 Identifica los propsitos educativos de la Educacin Bsica para organizar su intervencin como maestro de
Un tcnico docente que taller de educacin especial.
conoce a sus educativos y los enfoques 1.2.2 Identifica los propsitos educativos de la Educacin Bsica para poner en prctica su intervencin como
alumnos, sabe didcticos de Educacin maestro de taller de educacin especial.
cmo aprenden y lo Bsica y para su prctica 1.2.3 Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a sus alumnos con necesidades
que deben aprender como tcnico docente. educativas especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes, a partir de los enfoques didcticos de la
Educacin Bsica en el taller que imparte de educacin especial.
1.3 Explica los contenidos de

aprendizaje del currculo 1.3.1 Explica los campos de formacin en que se inscriben los contenidos de aprendizaje del taller que imparte en
vigente en relacin con la educacin especial.
educacin especial para su 1.3.2 Explica la eleccin de los contenidos de aprendizaje a desarrollar en su intervencin como maestro de taller
prctica como tcnico de educacin especial para el logro de los propsitos de la Educacin Bsica.
docente.
intervencin como alumnos con necesidades educativas especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes y con los enfoques
tcnico docente para el didcticos de la Educacin Bsica.
alumnos. con el fin de favorecer los propsitos educactivos de la Educacin Bsica.
maestro de taller de educacin especial.
2.2.2 Emplea estrategias didcticas como tcnico docente de educacin especial para que sus alumnos aprendan,
2.2.3 Realiza una intervencin, como maestro de taller de educacin especial, acorde con los aprendizajes esperados, con
las necesidades educativas de sus alumnos con necesidades educativas especiales, discapacidad y aptitudes
2.2 Desarrolla estrategias sobresalientes y con el enfoque del campo de formacin en que se inscribe el taller que imparte.
didcticas para que sus 2.2.4 Emplea estrategias didcticas que permitan a los alumnos con necesidades educativas especiales, discapacidad y
2
Un tcnico docente
alumnos aprendan.
2.2.5
2.2.6
aptitudes sobresalientes, observar, imaginar, explicar, buscar soluciones y expresar ideas propias.
Utiliza diversos materiales para el logro de los propsitos educativos, considerando las Tecnologas de la Informacin y
Utiliza estrategias didcticas en el trabajo regular del taller para la atencin de todos los alumnos con necesidades
educativas especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes.
que organiza y 2.2.7 Utiliza estrategias didcticas para atender la diversidad lingstica y cultural presente en los espacios designados para
evala el trabajo el taller.
una intervencin 2.3.1 Utiliza estrategias, tcnicas y herramientas evaluacin que le permiten identificar el nivel de logro de los aprendizajes
2.3 Utiliza la evaluacin de de cada uno de sus alumnos con necesidades educativas especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes en el
didctica pertinente
los aprendizajes, con taller.
fines de mejora. 2.3.2 Utiliza los resultados de la evaluacin de sus alumnos para mejorar su prctica como maestro de taller de educacin
especial.
2.4.1 Organiza los espacios designados para el taller para que sean lugares con condiciones para facilitar los aprendizajes
esperados de los alumnos con necesidades educativas especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes,
considerando su contexto.
2.4 Construye ambientes 2.4.2 Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un clima de confianza entre sus
favorables para el alumnos.
docente y alumnos.
2.4.4 Utiliza el tiempo escolar en actividades que contribuyen al logro de los propsitos educativos en todos los alumnos con
necesidades educativas especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes en el taller.
3
Un tcnico docente de estudio y
aprendizaje para su
como profesional que desarrollo profesional. 3.2.3 Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer su desarrollo profesional.
alumnos en su
3.3 Utiliza diferentes 3.3.1 Participa en redes de colaboracin para fortalecer su desarrollo profesional.
aprendizaje

4.1.2 Implementa formas de interaccin democrtica en el taller y en la escuela como uno de los principios
4.1.3 Explica las actividades que realiza en los espacios designados para el taller y en la escuela para fortalecer la
4.1 Considera los principios identidad nacional de sus alumnos como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
filosficos, los fundamentos 4.1.4 Explica las actividades que realiza en los espacios designados para el taller y en la escuela para promover el
legales y las finalidades de la carcter laico de la educacin como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
educacin pblica mexicana 4.1.5 Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como maestro de taller de educacin
en el ejercicio de su funcin especial.
4
4.1.6 Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y los derechos de nias y nios en
4.1.8 Desarrolla actividades que promuevan el derecho de nias y nios para acceder a una educacin de calidad,
permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su educacin bsica.
asume las
4.2.1 Define con sus alumnos reglas en el contexto escolar acordes con la edad y las caractersticas de los
responsabilidades alumnos con necesidades educativas especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes en el mbito de su
legales y ticas competencia.
inherentes a su 4.2.2 Define con sus alumnos reglas que incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin en el mbito de
profesin para el su competencia.
bienestar de los alumnos 4.2 Establece un ambiente 4.2.3 Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten actitudes de compromiso, colaboracin,
favorable para la sana solidaridad para la sana convivencia en el mbito de su competencia.
como tcnico docente. (lingsticas, culturales, tnicas y socioeconmicas) para la inclusin y la equidad educativa en el mbito de
su competencia.
4.2.5 Estable comunicacin con los alumnos para propiciar una sana convivencia en los espacios designados en la
escuela para las acttividades del taller.
enfrentar sus alumnos con necesidades educativas especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes.

desarrollo de los alumnos con necesidades educativas especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes.
4.3 Considera la integridad y 4.3.2 Identifica las conductas que permiten dedectar que un alumno con necesidades educativas especiales,
seguridad de los alumnos en discapacidad y aptitudes sobresalientes sufre de abuso o maltrato, para informar a la autoridad inmediata
el en el espacios del taller y correspondiente.
en la escuela en su prctica 4.3.3 Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en los espacios
como tcnico docente. designados en la escuela para las actividades en el taller.
violencia que afecten la integridad y seguridad de los alumnos.

en la escuela.
5.1 Realiza acciones en la 5.1.4 Participa en la elaboracin del diagnstico con el colectivo escolar sobre los aprendizajes de los alumnos con
gestin escolar para necesidades educativas especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes para disear estrategias que
5
5.1.6
permitan cumplir con los propsitos educativos.
funcionamiento de la escolares que se requieran para los alumnos con necesidades educativas especiales, discapacidad y
escuela y fomenta su aptitudes sobresalientes.
vnculo con la
comunidad para 5.2 Propician la colaboracin de 5.2.1 Establece acuerdos y compromisos con las familias de los alumnos con necesidades educativas especiales,
asegurar que todos los los padres de familia y discapacidad y aptitudes sobresalientes para involucrarlos en la tarea educativa de la escuela.
alumnos concluyan con distintas instituciones para 5.2.2 Realiza con el colectivo docente acciones de vinculacin con diversas instituciones que apoyen la tarea
apoyar la tarea educativa de educativa de la escuela particularmente en la atencin de los alumnos con necesidades educativas
xito su escolaridad
la escuela. especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes.
5.3.1 Realiza acciones de gestin escolar en los espacios designados para el taller y en la escuela que fortalecen
5.3 Considera las caractersticas la identidad cultural de los alumnos con apego a los propsitos educativos.
culturales y lingsticas de la
comunidad en el trabajo del 5.3.2 Identifica los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad para desarrollar actividades que favorezcan los
taller y de la escuela. aprendizajes de los alumnos con necesidades educativas especiales, discapacidad y aptitudes
sobresalientes.
MAESTRO DE TALLER. MISIONES CULTURALES
Un tcnico docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprenden y Un tcnico docente que organiza el trabajo educativo, y realiza una
lo que deben aprender. intervencin didctica pertinente.
Un maestro de Taller de Misiones Culturales que se desempea Un maestro de Taller de Misiones Culturales que se desempea
eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes de calidad, requiere eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes de calidad, requiere
tener un conocimiento general de los procesos de aprendizaje y de de un conjunto de estrategias y recursos para el diseo y desarrollo de
desarrollo de los jvenes y adultos. sus actividades, de modo que resulten adecuadas a las caractersticas
de los jvenes y adultos y a sus procesos de aprendizaje y que
Esta dimensin alude al conocimiento que debe tener un maestro de propicien en ellos el inters por participar y aprender.
taller para ejercer su prctica educativa y que es la base para
comprender cmo la enseanza y el aprendizaje se articulan de Esta dimensin se relaciona con el saber y saber hacer del maestro de
manera coherente. taller de Misiones Culturales para planificar y organizar sus
actividades, evaluar los procesos educativos, desarrollar estrategias
didcticas y formas de intervencin para atender las necesidades
En esta dimensin, el tcnico docente: educativas de los alumnos, as como para establecer ambientes que
1.1 Describe las caractersticas y los procesos de desarrollo y En esta dimensin, el tcnico docente:
de aprendizaje de los jvenes y adultos de Misiones
Culturales para su prctica como maestro de taller. 2.1 Organiza su intervencin como maestro de taller de
1.2 Explica los propsitos educativos y los enfoques didcticos Misiones Culturales para el aprendizaje de jvenes y
de la Educacin Bsica para su prctica como maestro de adultos.
taller de Misiones Culturales. 2.2 Desarrolla estrategias didcticas para que los jvenes y
1.3 Explica los contenidos de aprendizaje del currculo vigente adultos aprendan.
para su prctica como maestro de taller de Misiones 2.3 Utiliza la evaluacin de los aprendizajes con fines de
Culturales. mejora.
Un maestro de Taller de Misiones Culturales que se desempea Un maestro de Taller de Misiones Culturales que se desempea
eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes de calidad, requiere eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes de calidad, requiere
comprender que su quehacer implica tener capacidad para aprender del conocimiento del marco normativo que rige los servicios educativos,
de la experiencia docente y para organizar la propia formacin la capacidad para analizarlo crticamente y para ponerlo en prctica.
continua. Adems de demostrar disposicin para el trabajo
colaborativo con sus colegas en asuntos acadmicos. Adems, esta dimensin alude a las capacidades del maestro de
taller de Misiones Culturales para contribuir al establecimiento de un
Con estos fines debe tener herramientas para la indagacin sobre clima escolar y de aula en el que sus acciones y actitudes favorezcan
temas de enseanza y aprendizaje, competencias comunicativas que la equidad, la inclusin, el respeto y la empata entre los integrantes
le permitan leer de manera crtica textos especializados y saber de la comunidad escolar y que ello coadyuve a que todos los
comunicarse por escrito y de manera oral con los distintos actores alumnos aprendan.
escolares.
3.1 Reflexiona sistemticamente, sobre su prctica como maestro 4.1 Considera los principios filosficos, los fundamentos legales y
de taller de Misiones Culturales para mejorarla. las finalidades de la educacin pblica mexicana en el ejercicio
de su funcin como maestro de taller de Misiones Culturales.
desarrollo como maestro de taller de Misiones Culturales. 4.2 Establece, en su prctica como maestro de taller de Misiones
Culturales, un ambiente favorable para la sana convivencia y
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo como
la inclusin educativa.
maestro de taller de Misiones Culturales.
4.3 Considera, en su prctica como maestro de taller, la integridad
y seguridad de los jvenes y adultos en el espacio del taller de
Misiones Culturales.
los jvenes y adultos.
DIMENSIN 5
escuela y fomenta su vnculo con la comunidad para que todos los
alumnos concluyan con xito su escolaridad.
Un maestro de Taller de Misiones Culturales que se desempea A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a cada
eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes de calidad, requiere parmetro:
establecer relaciones de colaboracin con la comunidad educativa y el
contexto local.

de taller trasciende el mbito del Centro Educativo, para el desarrollo
de la comunidad, por lo tanto el desempeo del personal tcnico
docente incluye habilidades para identificar, valorar y aprovechar, en
sentido educativo, los elementos del entorno.
5.1 Realiza acciones de gestin para contribuir al logro de los

propsitos de las Misiones Culturales.
5.2 Propicia la colaboracin de la comunidad y distintas
instituciones para apoyar la tarea formativa de las Misiones
Culturales.
5.3 Incorpora las caractersticas culturales y lingsticas de la
comunidad en el trabajo de las Misiones Culturales.

1.1.1 Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de los jvenes y adultos en las Misiones
1.1 Describe las caractersticas Culturales para organizar su intervencin como maestro de taller.
y los procesos de desarrollo 1.1.2 Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de los jvenes y adultos en la Misiones
y de aprendizaje de los Culturales para poner en prctica su intervencin como maestro de taller.
jvenes y adultos de
Misiones Culturales para su 1.1.3 Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de los jvenes y adultos en la Misiones
prctica como maestro de Culturales para organizar su intervencin como maestro de taller.
1
taller. 1.1.4 Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de los jvenes y adultos en la Misiones
Culturales para poner en prctica su intervencin como maestro de taller.
1.2 Explica los propsitos 1.2.1 Identifica los propsitos educativos de las Misiones Culturales para organizar su intervencin como maestro
educativos y los enfoques de taller.
Un tcnico docente que didcticos de la Educacin
1.2.2 Identifica los propsitos educativos del taller para poner en prctica su intervencin como maestro de taller.
conoce a sus alumnos, Bsica para su prctica
como maestro de taller de 1.2.3 Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a los jvenes y adultos a partir de
sabe cmo aprenden y lo los propsitos educativos del taller.
que deben aprender Misiones Culturales.
1.3 Explica los contenidos de 1.3.1 Identifica los campos de formacin en que se inscriben los contenidos de aprendizaje de los jvenes y
aprendizaje del currculo adultos para desarrollar su funcin como maestro de taller.
vigente para su prctica
como maestro de taller de 1.3.2 Explica la eleccin de los contenidos de aprendizaje a desarrollar en su intervencin como maestro de taller
Misiones Culturales. para el logro de los propsitos educativos.

2.1 Organiza su intervencin 2.1.1 Disea situaciones didcticas acordes con los contenidos del taller, los aprendizajes esperados y con las
como maestro de taller de caractersticas de los jvenes y adultos.
Misiones Culturales para el
aprendizaje de jvenes y 2.1.2 Organiza los materiales, el tiempo y los espacios necesarios para favorecer la expresin y realizacin de
adultos. actividades formativas con los jvenes y adultos de las Misiones Culturales.
2.2.1 Establece comunicacin con los jvenes y adultos acorde a los propsitos del taller de Misiones Culturales.
2.2.2 Emplea estrategias didcticas para que los jvenes y adultos aprendan considerando lo que saben, la
interaccin con sus pares y la participacin de todos.
2.2.3 Realiza una intervencin didctica acorde con los contenidos del taller, los aprendizajes esperados y las
caractersticas de los jvenes y adultos de las Misiones Culturales.
2
2.2.4 Utiliza estrategias para lograr que los jvenes y adultos elaboren los productos esperados en el taller de
didcticas para que los Misiones Culturales.
jvenes y adultos aprendan. 2.2.5 Utiliza diversos materiales para el logro de los propsitos educativos del taller considerando las Tecnologas
de la Informacin y la Comunicacin disponibles en su contexto.
2.2.6 Utiliza estrategias didcticas para la atencin de todos los jvenes y adultos en particular aquellos con
Un tcnico docente que necesidades educativas especiales.
organiza el trabajo 2.2.7 Utiliza estrategias didcticas para atender la diversidad lingstica y cultural presente en el espacio donde se
educativo, y realiza una realiza el taller de Misiones Culturales.
pertinente 2.3.1 Utiliza estrategias, tcnicas y herramientas de evaluacin que le permitan identificar el nivel de logro de los
2.3 Utiliza la evaluacin de los aprendizajes de cada uno de los jvenes y adultos.
mejora. 2.3.2 Utiliza los resultados de la evaluacin de los jvenes y adultos para mejorar su prctica como maestro de
taller de Misiones Culturales.
2.4.1 Organiza los espacios donde se realiza el taller de Misiones Culturales para que sean lugares con
condiciones propicias para el aprendizaje de todos los jvenes y adultos.
2.4 Construye ambientes
2.4.2 Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un clima de
favorables para el
confianza en las Misiones Culturales.
aprendizaje.
2.4.3 Utiliza el tiempo destinado al taller en actividades con propsito formativo para el desarrollo integral de los
jvenes y adultos.

3.1.1 Registra las actividades de su prctica como maestro de taller con el fin de contar con evidencias que le
permitan analizar su quehacer profesional.
3.1 Reflexiona sistemticamente, 3.1.2 Utiliza las evidencias de su prctica como maestro de taller para analizar su quehacer profesional con el fin
sobre su prctica como de mejorarlo.
maestro de taller de Misiones 3.1.3 Utiliza referentes tericos para el anlisis de su prctica profesional con el fin de tomar decisiones que
Culturales para mejorarla.
3
permitan mejorarla.
3.1.4 Participa con la comunidad de las Misiones Culturales con el fin de identificar aspectos a mejorar en su
prctica en el taller.
Un tcnico docente que apoyen su desarrollo profesional.
3.2 Selecciona estrategias de
se reconoce como estudio y aprendizaje para su 3.2.2 Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y experiencias que incorporen innovaciones en su
profesional que mejora desarrollo como maestro de prctica profesional.
continuamente para taller de Misiones Culturales. 3.2.3 Utiliza la lectura de diversos tipos de textos como una estrategia de estudio que le permite fortalecer su
apoyar a los alumnos en desarrollo profesional.
su aprendizaje
3.3 Utiliza diferentes medios 3.3.1 Participa en redes de colaboracin sociales o culturales para adquirir conocimiento y experiencias que le
para enriquecer su permitan fortalecer su desarrollo profesional.
desarrollo como maestro de 3.3.2 Utiliza medios impresos y las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin disponibles en su contexto para
taller de Misiones Culturales. fortalecer su desarrollo profesional.

4.1.1 Identifica los fundamentos legales que rigen su labor como maestro de taller.
4.1 Considera los principios 4.1.2 Identifica, en su labor como maestro de taller, los principios filosficos planteados en los fundamentos legales
filosficos, los fundamentos de la Educacin Bsica en Mxico.
legales y las finalidades de la 4.1.3 Desarrolla acciones para fomentar el respeto a los derechos humanos y los derechos de nias, nios y
educacin pblica mexicana adolescentes en su prctica cotidiana.
en el ejercicio de su funcin 4.1.4 Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos de los pueblos indgenas en su prctica como
como maestro de taller de maestro de taller de Misiones Culturales.
Misiones Culturales.
4.1.5 Desarrolla acciones en las Misiones Culturales que apoyen a cumplir con el derecho de todas las personas
para acceder a una educacin de calidad con equidad y pertinencia cultural y lingstica.
4.2.1 Establece con los jvenes y adultos reglas en el contexto de las Misiones Culturales, acordes con la edad y
las caractersticas de los jvenes y adultos.
4
4.2 Establece, en su prctica
como maestro de taller de
Misiones Culturales, un
ambiente favorable para la
sana convivencia y la
4.2.2
4.2.3
4.2.4
Establece con los jvenes y adultos reglas que incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin.
Implementa estrategias con la comunidad de las Misiones Culturales que fomenten actitudes de
compromiso, colaboracin y solidaridad para la sana convivencia.
Implementa estrategias con la comunidad de las Misiones Culturales que fomenten el respeto por las
diferencias individuales, lingsticas, culturales, tnicas y socioeconmicas.
asume las inclusin educativa. 4.2.5 Establece comunicacin con los jvenes y adultos para propiciar una sana convivencia en las Misiones
responsabilidades Culturales.
legales y ticas 4.2.6 Implementa, en el mbito de su competencia, estrategias que contribuyen a eliminar o minimizar las barreras
inherentes a su para el aprendizaje que puedan enfrentar los jvenes y adultos con necesidades educativas especiales.
profesin para el
bienestar de los 4.3 Considera, en su prctica 4.3.1 Reconoce las implicaciones ticas y legales que tiene su comportamiento en relacin a la integridad personal
alumnos. como maestro de taller, la y la formacin de los jvenes y adultos.
integridad y seguridad de los 4.3.2 Aplica, desde su mbito de accin, medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones
jvenes y adultos en el de riesgo en el taller.
espacio del taller de 4.3.3 Reconoce procedimientos para atender casos de emergencia, accidentes, lesiones, desastres naturales,
Misiones Culturales. violencia y otras situaciones que afecten la integridad y seguridad de los jvenes y adultos.
4.4.1 Reconoce en su labor como maestro de taller la relacin entre las expectativas que tiene sobre el
4.4 Demuestra altas aprendizaje de los jvenes y adultos y los propsitos formativos del taller.
expectativas sobre el 4.4.2 Comunica a los jvenes y adultos, en su labor como maestro de taller, altas expectativas acerca de su
aprendizaje de todos los aprendizaje y formacin considerando sus potencialidades y capacidades.
jvenes y adultos. 4.4.3 Establece acciones para fomentar en la comunidad de las Misiones Culturales altas expectativas sobre el
aprendizaje de los jvenes y adultos, en su labor como maestro de taller.

5.1.1 Contribuye dentro de las Misiones Culturales en la construccin de propuestas para mejorar los
5.1 Realiza acciones de gestin aprendizajes, la formacin de los jvenes y adultos y la sana convivencia.
5
para contribuir al logro de los 5.1.2 Colabora en la elaboracin del diagnstico sobre los aprendizajes de los jvenes y adultos, la organizacin y
propsitos de las Misiones funcionamiento de las Misiones Culturales y la vinculacin con la comunidad.
Culturales. 5.1.3 Implementa actividades con los jvenes y adultos para el cuidado de los espacios, el mobiliario y los
materiales del taller.
5.2 Propicia la colaboracin de la 5.2.1 Establece acuerdos y compromisos con la comunidad para involucrarlos en la tarea formativa de las
participa en el comunidad y distintas
funcionamiento eficaz de Misiones Culturales.
instituciones para apoyar la
la misin cultural y tarea formativa de las 5.2.2 Establece, como maestro de taller, vnculos con la comunidad y con diversas instituciones que apoyen la
fomenta su vnculo con Misiones Culturales. tarea formativa de las Misiones Culturales.
la comunidad para que
todos los alumnos 5.3 Incorpora las caractersticas 5.3.1 Organiza actividades con base en los propsitos formativos de las Misiones Culturales que fortalecen la
concluyan con xito su culturales y lingsticas de la identidad cultural de la comunidad a la que pertenecen los jvenes y adultos.
escolaridad comunidad en el trabajo de 5.3.2 Realiza estrategias que incorporen los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad para favorecer los
las Misiones Culturales. aprendizajes y la formacin de los jvenes y adultos.
MAESTRO DE AULA DE MEDIOS. EDUCACIN SECUNDARIA
Un tcnico docente que conoce a los alumnos, sabe cmo aprenden y Un tcnico docente que organiza y evala el trabajo educativo, y
Un tcnico docente de Aula de Medios en Educacin Secundaria, Un tcnico docente de Aula de Medios en Educacin Secundaria,
que se desempea eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes que se desempea eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes
de calidad, requiere tener un conocimiento general de los de calidad, requiere de un conjunto de estrategias y recursos
propsitos, enfoques y contenidos del nivel educativo incluidos en didcticos para el diseo y desarrollo de sus actividades educativas,
el plan y programas de estudio, as como de los procesos de de modo que resulten adecuadas a las caractersticas de los
aprendizaje y de desarrollo de los alumnos. alumnos y a sus procesos de aprendizaje, y que propicien en los
ellos el inters por participar y aprender.
Esta dimensin alude a un conocimiento bsico que debe tener un
tcnico docente de aula de medios para ejercer su prctica educativa, Esta dimensin se relaciona con el saber y saber hacer del tcnico
y es la base para comprender cmo la enseanza y el aprendizaje se docente de aula de medios para planificar y organizar sus clases,
articulan de manera coherente a lo largo de la educacin bsica. desarrollar estrategias didcticas y formas de intervencin para
atender las necesidades educativas de los alumnos, para participar en
la evaluacin de procesos, as como para establecer ambientes que
de aprendizaje de los alumnos para su prctica como aprendizaje de los alumnos.
tcnico docente.
de educacin secundaria para su prctica como tcnico
docente.
mejora.
en relacin con las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin para su prctica como tcnico docente.
Un tcnico docente de Aula de Medios en Educacin Secundaria, Un tcnico docente de aula de medios en educacin secundaria, que
que se desempea eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes se desempea eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes de
de calidad, debe comprender que su quehacer implica tener capacidad calidad, requiere del conocimiento general del marco normativo que
para aprender de la experiencia docente y para organizar la propia rige los servicios educativos, la capacidad para analizarlo crticamente
formacin continua. Adems de demostrar disposicin para el trabajo y para ponerlo en prctica.
Adems, esta dimensin alude a las capacidades del tcnico docente
Con estos fines debe tener herramientas para la indagacin sobre de aula de medios para contribuir al establecimiento de un clima
temas de enseanza y aprendizaje, competencias comunicativas que escolar y de aula tal, que sus acciones y actitudes favorezcan la
le permitan leer de manera crtica textos especializados y saber equidad, la inclusin, el respeto y la empata entre los integrantes de la
comunicarse por escrito y de manera oral con los distintos actores comunidad escolar y que ello coadyuve a que todos los alumnos
escolares. aprendan.

En esta dimensin el tcnico docente:
como medio para mejorarla. 4.1 Considera los principios filosficos, los fundamentos
aula de medios y en la escuela en su prctica como tcnico
docente.
todos los alumnos.
DIMENSIN 5
Un tcnico docente de aula de medios en educacin secundaria, que A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a cada
se desempea eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes de parmetro:

En esta dimensin el tcnico docente:

comunidad en el trabajo de Tecnologas de la Informacin
y la Comunicacin en la escuela.

1.1.1 Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de los alumnos para organizar su intervencin como
1.1 Describe las maestro de aula de medios.
caractersticas y los 1.1.2 Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de los alumnos para poner en prctica su intervencin
procesos de desarrollo como maestro de aula de medios.
alumnos para su 1.1.3 Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de los alumnos para organizar su intervencin como
prctica como tcnico maestro de aula de medios.
docente. 1.1.4 Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de los alumnos para poner en prctica su intervencin
como maestro de aula de medios.
1
Un tcnico docente
educativos y los
enfoques didcticos de
educacin secundaria
1.2.1
1.2.2
Identifica los propsitos educativos del currculo vigente para organizar su intervencin como maestro de aula de
medios.
Identifica los propsitos educativos del currculo vigente para poner en prctica su intervencin como maestro de aula
de medios.
que conoce a los tcnico docente en 1.2.3 Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a los alumnos a partir de los enfoques
secundaria. didcticos de las asignaturas de la educacin secundaria.
alumnos, sabe cmo
aprenden y lo que
deben aprender 1.3 Explica los contenidos
de aprendizaje del
currculo vigente en 1.3.1 Explica los campos de formacin en que se inscriben los contenidos de aprendizaje de la educacin secundaria para
relacin con las apoyar su intervencin como maestro de aula de medios.
Tecnologas de la
Informacin y la 1.3.2 Explica la eleccin de los contenidos de aprendizaje a desarrollar en su intervencin como maestro de aula de medios
Comunicacin para su para el logro de los propsitos de la educacin secundaria.
prctica como tcnico
docente.

2.1 Organiza su 2.1.1 Disea situaciones didcticas acordes con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de los alumnos
intervencin como y con los enfoques didcticos de las asignaturas de educacin secundaria.
tcnico docente para el
aprendizaje de los 2.1.2 Organiza a los alumnos, el tiempo, los espacios y los materiales necesarios para su intervencin como tcnico docente
alumnos. con el fin de favorecer el aprendizaje a travs de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
2.2.1 Estable comunicacin con los alumnos acorde con el nivel educativo en el desarrollo de su intervencin como maestro
de aula de medios.
2.2.2 Emplea estrategias didcticas con las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para que los alumnos
aprendan, considerando lo que saben, la interaccin con sus pares y la participacin de todos.
2.2.3 Realiza su intervencin como maestro de aula de medios acorde con los aprendizajes esperados, con las necesidades
2
educativas de los alumnos y con los enfoques didcticos de las asignaturas de educacin secundaria.
didcticas para que los
alumnos aprendan. 2.2.4 Emplea estrategias didcticas con las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin que permiten a los alumnos
explorar, observar, preguntar, imaginar, explicar, buscar soluciones y expresar ideas propias.
2.2.5 Utiliza estrategias didcticas para la atencin de todos los alumnos en particular aquellos con necesidades educativas
Un tcnico docente especiales en el espacio designado como aula de medios.
que organiza y 2.2.6 Utiliza estrategias didcticas para atender la diversidad lingstica y cultural presente en el espacio designado como
evala el trabajo aula de medios.
una intervencin aprendizajes de cada uno de los alumnos con apoyo de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
didctica pertinente fines de mejora. 2.3.2 Utiliza los resultados de evaluacin de los alumnos para mejorar su prctica como maestro de aula de medios.
2.4.1 Organiza el espacio designado como aula de medios para que sea un lugar con condiciones para facilitar los
aprendizajes esperados, considerando su contexto.
2.4.2 Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un clima de confianza entre los
favorables para el
docente y alumnos.
2.4.4 Utiliza el tiempo escolar en actividades que contribuyen al logro de los propsitos de la educacin secundaria a travs
del uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.

su prctica docente
mejorarla.
como medio para
3
Un tcnico docente
mejorarla.

3.1.3
3.2.1
3.2.2
de estudio y
aprendizaje para su
como profesional desarrollo profesional. 3.2.3 Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer su desarrollo profesional.
apoyar a los

4.1.2 Implementa formas de interaccin democrtica en el en el espacio designado como aula de medios y en la escuela
4.1 Considera los principios 4.1.3 Explica las actividades que realiza en el espacio designado como aula de medios y en la escuela para fortalecer la
filosficos, los identidad nacional de sus alumnos como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
fundamentos legales y 4.1.4 Explica las actividades que realiza en el espacio designado como aula de medios y en la escuela para promover el
las finalidades de la carcter laico de la educacin como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
educacin pblica
4.1.5 Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como maestro de aula de medios.
de su funcin como 4.1.6 Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y los derechos de nias, nios y
tcnico docente. adolescentes en su prctica docente cotidiana.
4
4.2.1 Define con los alumnos reglas en el contexto escolar acordes con la edad y las caractersticas de los alumnos.
4.2.2 Define con los alumnos reglas que incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin.
Un tcnico docente 4.2.3 Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten actitudes de compromiso, colaboracin y solidaridad
que asume las favorable para la sana para la sana convivencia.
responsabilidades convivencia y la 4.2.4 Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten el respeto por las diferencias individuales (lingsticas,
legales y ticas inclusin educativa en culturales, tnicas y socioeconmicas) para la inclusin y equidad educativa.
inherentes a su su prctica como
4.2.5 Estable comunicacin con los alumnos para propiciar una sana convivencia en el espacio designado como aula de
profesin para el tcnico docente.
medios y en la escuela.
bienestar de los
alumnos los alumnos con necesidades educativas especiales.
4.3 Considera la integridad 4.3.2 Identifica las conductas especficas que permiten detectar que un alumno sufre de abuso o maltrato.
y seguridad de los
4.3.3 Establece acciones con la autoridad educativa inmediata para la atencin y seguimiento a casos de abuso o maltrato
alumnos en el aula de
en el mbito de su competencia.
medios y en la escuela
en su prctica como 4.3.4 Aplica, desde su mbito de accin, medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo
tcnico docente. en el espacio asignado como aula de medios.
4.3.5 Reconoce procedimientos para atender casos de emergencia, accidentes, lesiones, desastres naturales, violencia y
otras situaciones que afecten la integridad y seguridad de los alumnos.

los alumnos. 4.4.3 Comunica a las familias de los alumnos las potencialidades y capacidades de los alumnos para generar altas

5
Un tcnico docente
que participa en el
funcionamiento 5.2 Propicia la colaboracin
eficaz de la escuela y de los padres de familia 5.2.1 Establece acuerdos y compromisos con las familias de los alumnos para involucrarlos en la tarea educativa de la
fomenta su vnculo y distintas instituciones escuela.
con la comunidad para apoyar la tarea 5.2.2 Realiza con el colectivo docente acciones de vinculacin con diversas instituciones que apoyen la tarea educativa de la
concluyan con xito
caractersticas
culturales y lingsticas 5.3.1 Realiza acciones de gestin escolar en el espacio designado como aula de medios y en la escuela que fortalecen la
de la comunidad en el identidad cultural de los alumnos con apego a los propsitos educativos.
trabajo de Tecnologas 5.3.2 Identifica los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad para desarrollar actividades con el uso de las Tecnologas
de la Informacin y la de la Informacin y la Comunicacin que favorezcan los aprendizajes de los alumnos en la educacin secundaria.
Comunicacin en la
escuela.

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EVALUACIN DEL DESEMPEO DOCENTE

CICLO ESCOLAR 2015-2016

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

Subsecretara de Educacin Bsica Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

Educacin Preescolar 17 III. Perfil, parmetros e indicadores. Tcnicos docentes 207

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE 5

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE 7

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE 11

c) La observancia de los calendarios y el debido aprovechamiento

personal tcnico docente, en los tres niveles de la educacin bsica

Un docente que participa en el

De las dimensiones del perfil se derivan parmetros que describen

12 SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

EVALUACIN DEL DESEMPEO DOCENTE

CICLO ESCOLAR 2015-2016

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE 17

En esta dimensin, el docente: En esta dimensin, el docente:

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE 19

En esta dimensin, el docente: En esta dimensin, el docente:

20 SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

En esta dimensin, el docente:

5.1 Realiza acciones en la gestin escolar para contribuir a la

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE 21

Dimensin del perfil Parmetros Indicadores

22 SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

Dimensin del perfil Parmetros Indicadores

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE 23

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24 SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

Dimensin del perfil Parmetros Indicadores

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Dimensin del perfil Parmetros Indicadores

26 SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

Dimensin del perfil Parmetros Indicadores

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CICLO ESCOLAR 2015-2016

29 SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

En esta dimensin, el docente: En esta dimensin, el docente:

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE 31

En esta dimensin, el docente: En esta dimensin, el docente:

32 SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

En esta dimensin, el docente:

5.1 Realiza acciones en la gestin escolar para contribuir a la

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38 SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

Dimensin del perfil Parmetros Indicadores

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CICLO ESCOLAR 2015-2016

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA COORDINACIN NACIONAL DEL

En esta dimensin, el docente: En esta dimensin, el docente:

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En esta dimensin, el docente: En esta dimensin, el docente:

44 SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE