Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
PROYECTO CURRICULAR
SEGUNDO CICLO
SECUENCIACIN, PONDERACIN Y RBRICA
DE COMPETENCIAS CLAVE
EN EDUCACIN PRIMARIA.
Segundo Ciclo
indicadores y estndares........................................................................... 4
El presente cuaderno recoge todos los apartados que un centro debe tener en cuenta para la
realizacin de dicha adaptacin pedaggica con la misma nomenclatura y apartados recogidos
en dicha orden. Pretende ser una ayuda para la elaboracin de parte de los documentos oficiales
de un cendro educativo. Est dividido en siete partes que tratan los criterios de evaluacin, la
secuenciacin, la ponderacin de los indicadores de evaluacin y una plantilla para la realizacin
de la rbrica, as como modelos para la recogida de calificaciones y creacin de UDI.
La primera parte recoge los apartados denominados criterios de evaluacin, objetivos del
rea, contenidos, indicadores de evaluacin y estndares de aprendizaje. Los primeros dos
apartados, criterios y objetivos, estn duplicados a fin de poder modificarlos y adaptarlos a la
secuenciacin que se haga. Los dems apartados tienen una casilla anexa para marcar su
desarrollo en uno o en los dos niveles que componen el ciclo. Es necesario resear que si se va a
usar este cuaderno para despus traspasar los datos al aplicativo de Sneca denominado
Currculo por competencias, los criterios de evaluacin no deberan ser modificados, ya que
dicho aplicativo no lo permite.
En la segunda parte disponemos de una tabla para realizar la ponderacin por niveles de los
distintos indicadores de evaluacin. Es necesario asignar un valor porcentual a cada uno de ellos
segn la importancia que les demos en el desarrollo criterial.
En la tercera, aparecen de nuevo los indicadores para que podamos realizar una rbrica de
cada uno. Siguiendo la orden de evaluacin, la valoracin la debemos realizar describiendo tres
grados: inicial, medio o avanzado.
En la ltima parte, meramente informativa, se recogen las relaciones que se establecen entre
los contenidos del rea y los criterios de evaluacin, modelos de actas y de UDI.
En este apartado lo primero que nos aparece es el Criterio de Evaluacin. Es a partir de esta concrecin desde
donde debemos comenzar el trabajo.
Lo primero que vemos es el criterio, que aparece duplicado para poder elegir si se trabaja en el primer nivel del
ciclo, en el segundo o en ambos. Como se ha mencionado con anterioridad, si este proceso lo hacemos con la finalidad de
traspasar los datos al aplicativo de Sneca, no deberamos modificar su contenido, y marcar solamente el nivel o niveles
donde se va a tener en cuenta.
En segundo lugar nos aparecen los objetivos del rea. Igualmente estn duplicados para facilitar su adecuacin a
los niveles.
Un tercer apartado tiene como referencia los contenidos asignados para el ciclo. Para cada uno de ellos se ha
puesto una casilla para marcar en qu nivel o niveles se va a desarrollar el mismo.
Con respecto a los indicadores de evaluacin marcados para el ciclo, tenemos tambin dos casillas para marcar el
momento en que vamos a realizar la comprobacin del grado de adquisicin mediante ese indicador. Anexo a cada
indicador encontramos una relacin de las competencias asociadas al mismo. Esta asociacin viene ya definida en la
orden mencionada, por lo que no es necesario marcar ninguna casilla. Recordamos el nombre de las competencias que se
reflejan en las siglas correspondientes:
Sigla Competencia
CMCT Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
CAA Aprender a aprender.
CCL Competencia en comunicacin lingstica.
CSYC Competencias sociales y cvicas.
CEC Conciencia y expresiones culturales
SIEP Sentido de la iniciativa y espritu emprendedor.
CD Competencia digital.
Un ltimo apartado, los estndares de aprendizaje, posee tambin casillas para delimitar el nivel.
Estndares de aprendizaje
3 4
STD.1.1. Comprende lo esencial de anuncios publicitarios sobre productos que le interesan (juegos, X X
ordenadores, CD, etc.)
Estndares de aprendizaje
3 4
STD.2.1. Comprende mensajes y anuncios pblicos que contengan instrucciones, indicaciones y otro tipo de X X
informacin (por ejemplo, nmeros, precios, horarios, en una estacin o en unos grandes almacenes)
Estndares de aprendizaje
3 4
STD.3.1. Entiende lo que se le dice en conversaciones habituales sencillas (instrucciones, indicaciones, X X
peticiones, avisos)
STD.4.1. Identifica el tema de una conversacin cotidiana predecible que tiene lugar en su presencia (p.e.en X X
una tienda, en un tren)
Estndares de aprendizaje
3 4
STD.5.1. Entiende la informacin esencial en conversaciones breves y sencillas en las que participa que X X
Criterio de evaluacin:
LE.CE.2.5. Conocer la idea y el sentido general en diferentes situaciones comunicativas como: dilogos,
3
entrevistas, etc, reconociendo y diferenciando patrones sonoros y rtmicos bsicos en la entonacin.
LE.CE.2.5. Conocer la idea y el sentido general en diferentes situaciones comunicativas como: dilogos,
4
entrevistas, etc, reconociendo y diferenciando patrones sonoros y rtmicos bsicos en la entonacin.
Estndares de aprendizaje
3 4
STD.7.1. Comprende el sentido general y lo esencial y distingue los cambios de tema de programas de X X
televisin u otro material visual de su campo de inters (p.e. en los que se entrevista a jvenes o personajes
conocidos sobre temas cotidianos (p.e. lo que les gusta hacer en su tiempo libre o en los que se informan
Criterio de evaluacin:
LE.CE.2.6. Expresarse con un registro neutro e informal en intervenciones breves y sencillas empleando
estructuras sintcticas y conectores bsicos, utilizando un vocabulario para intercambiar informacin sobre 3
asuntos cotidianos, sobre s mismo, sus hbitos, su colegio, etc.
LE.CE.2.6. Expresarse con un registro neutro e informal en intervenciones breves y sencillas empleando
estructuras sintcticas y conectores bsicos, utilizando un vocabulario para intercambiar informacin sobre 4
asuntos cotidianos, sobre s mismo, sus hbitos, su colegio, etc.
Estndares de aprendizaje
3 4
STD.8.1. Participa en conversaciones cara a cara o por medios tcnicos (telfono, Skype) en las que se X X
establece contacto social (dar las gracias, saludar, despedirse, dirigirse a alguien, pedir disculpas, presentarse,
interesarse por el estado de alguien, felicitar a alguien), se intercambia informacin personal y sobre asuntos
cotidianos, se expresan sentimientos, se ofrece algo a alguien, se pide prestado algo, se queda con amigos o
se dan instrucciones (p.e. cmo se llega a un sitio con ayuda de un plano).
STD.10.1. Hace presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas sobre tema cotidianos X X
o de su inters (presentarse o presentar a otras personas, dar informacin bsica sobre s mismo, su familia y
su clase; indicar sus aficiones e intereses y las principales actividades de su da a da; describir brevemente y
de manera sencilla su habitacin, su men preferido, el aspecto exterior de una persona, o un objeto;
presentando un tema que le interese (su grupo de msica preferido) decir lo que le gusta y no le gusta y dar su
opinin usando estructuras sencillas).
Estndares de aprendizaje
3 4
STD.11.1. Hace presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas, sobre temas X X
cotidianos o de su inters (presentarse y presentar a otras personas; dar informacin bsica sobre s mismo, su
familia y su clase; indicar sus aficiones e intereses y las principales actividades de su da a da; describir
brevemente y de manera sencilla su habitacin, su men preferido, el aspecto exterior de una persona, o un
objeto; presentar un tema que le interese (su grupo de msica preferido); decir lo que le gusta y no le gusta y
dar su opinin usando estructuras sencillas).
Estndares de aprendizaje
3 4
STD.13.1. Se desenvuelve en conversaciones cotidianas (p. e. pedir en una tienda un producto y preguntar el X X
precio).
STD.14.1. Se desenvuelve en conversaciones cotidianas (p. e. pedir en una tienda un producto y preguntar el X X
precio)
STD.15.1. Se desenvuelve en conversaciones cotidianas (p. e. pedir en una tienda un producto y preguntar el X X
precio).
STD.16.1. Participa en conversaciones cara a cara o por medios tcnicos (telfono, skype) en las que se X X
establece contacto social (dar las gracias, saludar, despedirse, dirigirse a alguien, pedir disculpa, presentarse,
interesarse por el estado de alguien, felicitar a alguien) se intercambia informacin personal y sobre asuntos
cotidianos, se expresan sentimientos, se ofrece algo a alguien, se pide prestado algo, se queda con amigos y
se dan instrucciones (p. e. cmo se llega a un sitio con ayuda de un plano).
Estndares de aprendizaje
3 4
STD. 17.1. Comprende instrucciones, indicaciones, e informacin bsica en notas, letreros y carteles en X X
calles, tiendas, medios de transporte, cines, museos, colegios, y otros servicios y lugares pblicos.
Criterio de evaluacin:
LE.CE.2.10. Identificar e iniciarse en el uso de estrategias de comunicacin bsicas, aplicando los
conocimientos previos y adquiridos para comprender el sentido global de un texto sobre diferentes
3
situaciones de la vida cotidiana tales como hbitos, celebraciones, distintas actividades, etc, con apoyos
contextuales y visuales.
LE.CE.2.10. Identificar e iniciarse en el uso de estrategias de comunicacin bsicas, aplicando los
conocimientos previos y adquiridos para comprender el sentido global de un texto sobre diferentes
4
situaciones de la vida cotidiana tales como hbitos, celebraciones, distintas actividades, etc, con apoyos
contextuales y visuales.
Objetivos del rea:
O.LE.4 Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e intereses, para extraer
informacin general y especfica con una finalidad previa.
3
O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, experiencias y estrategias de comunicacin adquiridos en otras
lenguas para una adquisicin ms rpida, eficaz y autnoma de la lengua extranjera.
Criterio de evaluacin:
LE.CE.2.11. Conocer y explicar el patrn contextual comunicativo que conlleva un texto, SMS, correo
3
electrnico, postales, etc, expresando su funcin e indicando su idea general.
LE.CE.2.11. Conocer y explicar el patrn contextual comunicativo que conlleva un texto, SMS, correo
4
electrnico, postales, etc, expresando su funcin e indicando su idea general.
Estndares de aprendizaje
3 4
Criterio de evaluacin:
LE.CE.2.12. Reconocer patrones bsicos para pedir informacin, hacer una sugerencia, etc; sobre temas
3
adecuados a su entorno y edad.
LE.CE.2.12. Reconocer patrones bsicos para pedir informacin, hacer una sugerencia, etc; sobre temas
4
adecuados a su entorno y edad.
Estndares de aprendizaje
Criterio de evaluacin:
LE.CE.2.13. Comprender los puntos principales de distintos tipos de textos concretos relacionados con sus
experiencias, necesidades e intereses, identificando los signos ortogrficos conocidos (, $, y @) leyndolos 3
en textos informativos adaptados a su entorno.
LE.CE.2.13. Comprender los puntos principales de distintos tipos de textos concretos relacionados con sus
experiencias, necesidades e intereses, identificando los signos ortogrficos conocidos (, $, y @) leyndolos 4
en textos informativos adaptados a su entorno.
Estndares de aprendizaje
3 4
STD.22.1 Reconocer un repertorio limitado de lxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones X X
Criterio de evaluacin:
LE.CE.2.14. Redactar, en papel o en soporte electrnico, textos cortos y sencillos, tales como notas, tarjetas,
SMS, etc, compuestos a partir de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal, utilizando con
3
razonable correccin las convenciones ortogrficas bsicas y los principales signos de puntuacin, para
hablar de s mismo, de su entorno ms inmediato y de aspectos de su vida cotidiana.
LE.CE.2.14. Redactar, en papel o en soporte electrnico, textos cortos y sencillos, tales como notas, tarjetas,
SMS, etc, compuestos a partir de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal, utilizando con
4
razonable correccin las convenciones ortogrficas bsicas y los principales signos de puntuacin, para
hablar de s mismo, de su entorno ms inmediato y de aspectos de su vida cotidiana.
Estndares de aprendizaje
3 4
STD.24.1. Escribe correspondencia personal breve y simple (mensajes, notas, postales, correos, chats o SMS) X X
en la que da las gracias, felicita a alguien, hace una invitacin, da instrucciones, o habla de s mismo y de su
entorno inmediato (familia, amigos, aficiones, actividades cotidianas, objetos, lugares) y hace preguntas
relativas a estos temas.
Estndares de aprendizaje
3 4
STD.25.1. Completa un breve formulario o una ficha con sus datos personales (por ejemplo, para registrarse X
en las redes sociales, para abrir una cuenta de correo electrnico, etc.).
Estndares de aprendizaje
3 4
STD.26.1. Escribe correspondencia personal breve y simple (mensajes, notas, postales, correos, chats o SMS) X X
en la que da las gracias, felicita a alguien, hace una invitacin, da instrucciones, o habla de s mismo y de su
entorno inmediato (familia, amigos, aficiones, actividades cotidianas, objetos, lugares) y hace preguntas
relativas a estos temas.
Estndares de aprendizaje
3 4
STD.27.1. Escribe correspondencia personal breve y simple (mensajes, notas, postales, correos, chats o SMS) X X
en la que da las gracias, felicita a alguien, hace una invitacin, da instrucciones, o habla de s mismo y de su
entorno inmediato (familia, amigos, aficiones, actividades cotidianas, objetos, lugares) y hace preguntas
relativas a estos temas.
STD.29.1. Completa un breve formulario o una ficha con sus datos personales (por ejemplo, para registrarse X
en las redes sociales, para abrir una cuenta de correo electrnico, etc.)
STD.30.1. Completa un breve formulario o una ficha con sus datos personales (por ejemplo, para registrarse X
en las redes sociales, para abrir una cuenta de correo electrnico, etc.).
STD.30.2. Escribe correspondencia personal breve y simple (mensajes, notas, postales, correos, chats o SMS) X X
en la que da las gracias, felicita a alguien, hace una invitacin, da instrucciones, o habla de s mismo y de su
entorno inmediato (familia, amigos, aficiones, actividades cotidianas, objetos, lugares) y hace preguntas
relativas a estos temas.
En la siguiente pgina encontramos el listado de los indicadores propuestos para el desarrollo de la presente rea en el
ciclo que estamos trabajando.
Junto al indicador, que conserva la misma numeracin y descripcin que estaba presente en la primera parte de este
cuaderno, encontramos dos columnas bajo el epgrafe comn de ponderacin. Este trmino hace referencia al valor
porcentual que le vamos a dar a cada indicador segn la importancia que le asignemos en el proceso de evaluacin del
alumnado. Al ser una valoracin porcentual, la suma total de los valores debe ser igual a cien.
Al igual que en otras partes de este documento, podemos establecer distintos porcentajes para cada indicador
dependiendo del nivel que queramos valorar, ya que podemos sugerir un valor ms alto para el segundo nivel dentro del
mismo indicador. Igualmente, y teniendo en cuenta la secuenciacin realizada, si en alguno de los niveles no hemos
marcado dicho indicador tampoco debemos proceder a insertar un porcentaje en dicha casilla.
Podemos asociar los indicadores de evaluacin a una serie de instrumentos de evaluacin para valorar los logros.
Entre ellos se proponen los siguientes, que se pueden asociar en la tabla adjunta escribiendo el nmero de referencia.
Indicador: LE.2.1.1 Identifica la informacin esencial de textos orales, transmitidos de viva voz o por medios tcnicos,
breves y sencillos sobre temas habituales y concretos donde se expresan experiencias, necesidades e intereses en diferentes
contextos tales como: cuentos, narraciones, ancdotas personales, etc.
Nivel Bajo Nivel Iniciado Nivel Medio Nivel Avanzado Nivel Excelente
No puede identificar Puede identificar, con Puede identificar, con Puede identificar, sin Puede identificar la
la informacin ensayos previos y con ensayos previos, la apenas ensayos previos informacin esencial
esencial de textos dificultades, la informacin esencial de y con dificultades, la de textos orales,
orales, transmitidos de informacin esencial de textos orales, informacin esencial de transmitidos de viva
viva voz o por medios textos orales, transmitidos de viva voz textos orales, voz o por medios
tcnicos, breves y transmitidos de viva voz o por medios tcnicos, transmitidos de viva tcnicos, breves y
sencillos sobre temas o por medios tcnicos, breves y sencillos sobre voz o por medios sencillos sobre temas
3
habituales y concretos breves y sencillos sobre temas habituales y tcnicos, breves y habituales y
donde se expresan temas habituales y concretos donde se sencillos sobre temas concretos donde se
experiencias, concretos donde se expresan experiencias, habituales y concretos expresan
necesidades e expresan experiencias, necesidades e intereses donde se expresan experiencias,
intereses en diferentes necesidades e intereses en diferentes contextos. experiencias, necesidades e
contextos. en diferentes contextos. necesidades e intereses intereses en
en diferentes contextos. diferentes contextos.
Indicador: LE.2.2.1 Comprende y capta el sentido general de mensajes e informaciones en diferentes contextos, como: la
tienda, la calle, etc, mediante el uso de estrategias elementales de comprensin.
Nivel Bajo Nivel Iniciado Nivel Medio Nivel Avanzado Nivel Excelente
No puede comprender Puede comprender, pero Puede comprender y Puede comprender y Puede comprender y
y captar el sentido no captar el sentido captar, con dificultades, captar, sin apenas captar el sentido
general de mensajes e general de mensajes e el sentido general de dificultades, el sentido general de mensajes
informaciones en informaciones en mensajes e general de mensajes e e informaciones en
3 diferentes contextos diferentes contextos informaciones en informaciones en diferentes contextos.
diferentes contextos diferentes contextos
No puede comprender Puede comprender, pero Puede comprender y Puede comprender y Puede comprender y
y captar el sentido no captar el sentido captar, con dificultades, captar, sin apenas captar el sentido
general de mensajes e general de mensajes e el sentido general de dificultades, el sentido general de mensajes
informaciones en informaciones en mensajes e general de mensajes e e informaciones en
4
diferentes contextos diferentes contextos informaciones en informaciones en diferentes contextos.
diferentes contextos diferentes contextos
Indicador: LE.2.3.1. Diferencia y conoce el mensaje global y los aspectos socioculturales y sociolingsticos junto a un
lxico habitual en una conversacin utilizando progresivamente sus conocimientos para mejorar la comprensin de la
informacin general sobre temas tales como la familia, la tienda, el restaurante, la calle, e identificar distintos tipos de
preguntas dependiendo del tipo de informacin que queramos obtener.
Nivel Bajo Nivel Iniciado Nivel Medio Nivel Avanzado Nivel Excelente
3 No sabe diferenciar ni Sabe diferenciar, pero no Sabe diferenciar y Sabe diferenciar y Sabe diferenciar y
conocer el mensaje conocer el mensaje conocer, con grandes conocer, sin apenas conocer el mensaje
global y los aspectos global y los aspectos dificultades, el mensaje dificultades, el mensaje global y los aspectos
socioculturales y socioculturales y global y los aspectos global y los aspectos socioculturales y
sociolingsticos junto sociolingsticos junto a socioculturales y socioculturales y sociolingsticos
a un lxico habitual en un lxico habitual en una sociolingsticos junto a sociolingsticos junto junto a un lxico
una conversacin , ni conversacin utilizando un lxico habitual en una a un lxico habitual en habitual en una
identificar distintos progresivamente sus conversacin utilizando una conversacin conversacin
tipos de preguntas. conocimientos para progresivamente sus utilizando utilizando
mejorar la comprensin conocimientos para progresivamente sus progresivamente sus
Indicador: LE.2.4.1 Identifica ideas y estructuras sintcticas bsicas en una conversacin captando el significado de lo que
nos quiere transmitir sobre temas concretos relacionados con sus intereses y su propia experiencia, tales como aficiones,
juegos, amistades.
Nivel Bajo Nivel Iniciado Nivel Medio Nivel Avanzado Nivel Excelente
No puede identificar Puede identificar, con Puede identificar, con Puede identificar, sin Puede identificar
ideas y estructuras ayuda y cometiendo ayuda, ideas y apenas ayuda, ideas y ideas y estructuras
sintcticas bsicas en errores, ideas y estructuras sintcticas estructuras sintcticas sintcticas bsicas en
una conversacin estructuras sintcticas bsicas en una bsicas en una una conversacin
captando el bsicas en una conversacin captando el conversacin captando captando el
significado de lo que conversacin captando el significado de lo que nos el significado de lo que significado de lo que
nos quiere transmitir significado de lo que nos quiere transmitir sobre nos quiere transmitir nos quiere transmitir
3
sobre temas concretos quiere transmitir sobre temas concretos sobre temas concretos sobre temas
relacionados con sus temas concretos relacionados con sus relacionados con sus concretos
intereses y su propia relacionados con sus intereses y su propia intereses y su propia relacionados con sus
experiencia, tales intereses y su propia experiencia, tales como experiencia, tales como intereses y su propia
como aficiones, experiencia, tales como aficiones, juegos, aficiones, juegos, experiencia, tales
juegos, amistades. aficiones, juegos, amistades. amistades. como aficiones,
amistades. juegos, amistades.
Indicador: LE.2.5.1 Comprende el sentido general de un dilogo, una entrevista, etc, sobre temas cotidianos y de su inters,
como el tiempo libre; y en diferentes experiencias comunicativas, reconociendo y diferenciando patrones sonoros y rtmicos
bsicos en la entonacin.
Nivel Bajo Nivel Iniciado Nivel Medio Nivel Avanzado Nivel Excelente
No puede comprender Puede comprender el Puede comprender el Puede comprender el Puede comprender el
el sentido general de sentido general de un sentido general de un sentido general de un sentido general de un
un dilogo, una dilogo, una entrevista, dilogo, una entrevista, dilogo, una entrevista, dilogo, una
entrevista, etc, sobre etc, sobre temas etc, sobre temas etc, sobre temas entrevista, etc, sobre
temas cotidianos y de cotidianos y de su cotidianos y de su cotidianos y de su temas cotidianos y de
su inters, como el inters, como el tiempo inters, como el tiempo inters, como el tiempo su inters, como el
tiempo libre; y en libre; y en diferentes libre; y en diferentes libre; y en diferentes tiempo libre; y en
3 diferentes experiencias experiencias experiencias diferentes
experiencias comunicativas, pero no comunicativas, comunicativas, experiencias
comunicativas, y reconocer ni diferenciar reconociendo y reconociendo y comunicativas,
tampoco reconocer y patrones sonoros y diferenciando con diferenciando, sin reconociendo y
diferenciar patrones rtmicos bsicos en la dificultades patrones apenas dificultades, diferenciando
sonoros y rtmicos entonacin. sonoros y rtmicos patrones sonoros y patrones sonoros y
bsicos en la bsicos en la entonacin. rtmicos bsicos en la rtmicos bsicos en la
entonacin. entonacin. entonacin.
No puede comprender Puede comprender el Puede comprender el Puede comprender el Puede comprender el
el sentido general de sentido general de un sentido general de un sentido general de un sentido general de un
un dilogo, una dilogo, una entrevista, dilogo, una entrevista, dilogo, una entrevista, dilogo, una
entrevista, etc, sobre etc, sobre temas etc, sobre temas etc, sobre temas entrevista, etc, sobre
temas cotidianos y de cotidianos y de su cotidianos y de su cotidianos y de su temas cotidianos y de
su inters, como el inters, como el tiempo inters, como el tiempo inters, como el tiempo su inters, como el
tiempo libre; y en libre; y en diferentes libre; y en diferentes libre; y en diferentes tiempo libre; y en
4 diferentes experiencias experiencias experiencias diferentes
experiencias comunicativas, pero no comunicativas, comunicativas, experiencias
comunicativas, y reconocer ni diferenciar reconociendo y reconociendo y comunicativas,
tampoco reconocer y patrones sonoros y diferenciando con diferenciando, sin reconociendo y
diferenciar patrones rtmicos bsicos en la dificultades patrones apenas dificultades, diferenciando
sonoros y rtmicos entonacin. sonoros y rtmicos patrones sonoros y patrones sonoros y
bsicos en la bsicos en la entonacin. rtmicos bsicos en la rtmicos bsicos en la
entonacin. entonacin. entonacin.
Indicador: LE.2.8.3. Mantiene una conversacin breve y sencilla para intercambiar informacin personal y asuntos
cotidianos, en la que se establezca un contacto social.
Nivel Bajo Nivel Iniciado Nivel Medio Nivel Avanzado Nivel Excelente
No sabe mantener una Se inicia en el Sabe mantener, con Sabe mantener, sin Sabe mantener una
conversacin breve y mantenimiento de una ayuda, una conversacin apenas ayuda, una conversacin breve y
sencilla para conversacin breve y breve y sencilla para conversacin breve y sencilla para
intercambiar sencilla para intercambiar informacin sencilla para intercambiar
3 informacin personal intercambiar informacin personal y asuntos intercambiar informacin personal
y asuntos cotidianos, personal y asuntos cotidianos, en la que se informacin personal y y asuntos cotidianos,
en la que se establezca cotidianos, en la que se establezca un contacto asuntos cotidianos, en en la que se
un contacto social. establezca un contacto social. la que se establezca un establezca un
social. contacto social. contacto social.
Indicador: LE.2.9.1 Comprende el sentido de un texto o notas en letreros y carteles en las calles, tiendas, medios de
transporte, etc., en diferentes soportes, con apoyos visuales y contextualizados, con un lxico sencillo, pudiendo consultar el
diccionario para comprender.
Nivel Bajo Nivel Iniciado Nivel Medio Nivel Avanzado Nivel Excelente
No puede comprender Comprende, con ayuda y Comprende, con ayuda, Comprende, sin apenas Puede comprender el
el sentido de un texto cometiendo errores, el el sentido de un texto o ayuda, el sentido de un sentido de un texto o
o notas en letreros y sentido de un texto o notas en letreros y texto o notas en letreros notas en letreros y
carteles en las calles, notas en letreros y carteles en las calles, y carteles en las calles, carteles en las calles,
tiendas, medios de carteles en las calles, tiendas, medios de tiendas, medios de tiendas, medios de
transporte, etc., en tiendas, medios de transporte, etc., en transporte, etc., en transporte, etc., en
diferentes soportes, transporte, etc., en diferentes soportes, con diferentes soportes, con diferentes soportes,
3
con apoyos visuales y diferentes soportes, con apoyos visuales y apoyos visuales y con apoyos visuales
contextualizados, con apoyos visuales y contextualizados, con un contextualizados, con y contextualizados,
un lxico sencillo, contextualizados, con un lxico sencillo, pudiendo un lxico sencillo, con un lxico
pudiendo consultar el lxico sencillo, pudiendo consultar el diccionario pudiendo consultar el sencillo, pudiendo
diccionario para consultar el diccionario para comprender. diccionario para consultar el
comprender. para comprender. comprender. diccionario para
comprender.
No puede comprender Comprende, con ayuda y Comprende, con ayuda, Comprende, sin apenas Puede comprender el
el sentido de un texto cometiendo errores, el el sentido de un texto o ayuda, el sentido de un sentido de un texto o
o notas en letreros y sentido de un texto o notas en letreros y texto o notas en letreros notas en letreros y
carteles en las calles, notas en letreros y carteles en las calles, y carteles en las calles, carteles en las calles,
tiendas, medios de carteles en las calles, tiendas, medios de tiendas, medios de tiendas, medios de
transporte, etc., en tiendas, medios de transporte, etc., en transporte, etc., en transporte, etc., en
diferentes soportes, transporte, etc., en diferentes soportes, con diferentes soportes, con diferentes soportes,
4
con apoyos visuales y diferentes soportes, con apoyos visuales y apoyos visuales y con apoyos visuales
contextualizados, con apoyos visuales y contextualizados, con un contextualizados, con y contextualizados,
un lxico sencillo, contextualizados, con un lxico sencillo, pudiendo un lxico sencillo, con un lxico
pudiendo consultar el lxico sencillo, pudiendo consultar el diccionario pudiendo consultar el sencillo, pudiendo
diccionario para consultar el diccionario para comprender. diccionario para consultar el
comprender. para comprender. comprender. diccionario para
comprender.
Indicador: LE.2.12.1. Reconoce patrones bsicos para pedir informacin, hacer una sugerencia, etc; sobre temas adecuados
a su entorno y edad.
Nivel Bajo Nivel Iniciado Nivel Medio Nivel Avanzado Nivel Excelente
No sabe reconocer Sabe reconocer patrones Sabe reconocer patrones Sabe reconocer Sabe reconocer
patrones bsicos para bsicos, con dificultad y bsicos, con ensayos patrones bsicos, con patrones bsicos para
pedir informacin, con ensayos previos, previos, para pedir escasos ensayos pedir informacin,
hacer una sugerencia, para pedir informacin, informacin, hacer una previos, para pedir hacer una sugerencia,
4
etc; sobre temas hacer una sugerencia, sugerencia, etc; sobre informacin, hacer una etc; sobre temas
adecuados a su etc; sobre temas temas adecuados a su sugerencia, etc; sobre adecuados a su
entorno y edad. adecuados a su entorno y entorno y edad. temas adecuados a su entorno y edad.
edad. entorno y edad.
Indicador: LE.2.13.1 Comprende los puntos principales de distintos tipos de textos concretos relacionados con sus
experiencias, necesidades e intereses, identificando los signos ortogrficos conocidos ( $, y @) y leyndolos en textos
informativos adaptados a su entorno.
Nivel Bajo Nivel Iniciado Nivel Medio Nivel Avanzado Nivel Excelente
No puede comprender Comprende los puntos Comprende los puntos Comprende los puntos Puede comprender
los puntos principales principales de distintos principales de distintos principales de distintos los puntos
de distintos tipos de tipos de textos concretos tipos de textos concretos tipos de textos principales de
textos concretos relacionados con sus relacionados con sus concretos relacionados distintos tipos de
relacionados con sus experiencias, experiencias, con sus experiencias, textos concretos
experiencias, necesidades e intereses, necesidades e intereses, necesidades e intereses, relacionados con sus
necesidades e pero no identifica los identificando los signos identificando los signos experiencias,
intereses. signos ortogrficos ortogrficos conocidos ortogrficos conocidos necesidades e
3
conocidos ( $, y @) ni ( $, y @) y leyndolos ( $, y @) y intereses,
los lee en textos en textos informativos leyndolos en textos identificando los
informativos adaptados a adaptados a su entorno, informativos adaptados signos ortogrficos
su entorno. cometiendo algunos a su entorno, conocidos ( $, y
errores. cometiendo escasos @) y leyndolos en
errores. textos informativos
adaptados a su
entorno.
4 No puede comprender Comprende los puntos Comprende los puntos Comprende los puntos Puede comprender
los puntos principales principales de distintos principales de distintos principales de distintos los puntos
de distintos tipos de tipos de textos concretos tipos de textos concretos tipos de textos principales de
textos concretos relacionados con sus relacionados con sus concretos relacionados distintos tipos de
relacionados con sus experiencias, experiencias, con sus experiencias, textos concretos
experiencias, necesidades e intereses, necesidades e intereses, necesidades e intereses, relacionados con sus
necesidades e pero no identifica los identificando los signos identificando los signos experiencias,
intereses. signos ortogrficos ortogrficos conocidos ortogrficos conocidos necesidades e
conocidos ( $, y @) ni ( $, y @) y leyndolos ( $, y @) y intereses,
Indicador: LE.2.14.1 Redacta, en papel o en soporte electrnico, textos muy cortos y sencillos, tales como notas, tarjetas,
SMS, etc, compuestos a partir de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal, utilizando con razonable
correccin las convenciones ortogrficas bsicas y los principales signos de puntuacin, para hablar de s mismo, de su
entorno ms inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones familiares y predecibles.
Nivel Bajo Nivel Iniciado Nivel Medio Nivel Avanzado Nivel Excelente
3 No sabe redactar Sabe redactar, con ayuda Sabe redactar, con ayuda, Sabe redactar, sin Sabe redactar textos
textos muy cortos y y con grandes textos muy cortos y apenas ayuda, textos muy cortos y
sencillos, tales como dificultades, textos muy sencillos, tales como muy cortos y sencillos, sencillos, tales como
notas, tarjetas, SMS, cortos y sencillos, tales notas, tarjetas, SMS, etc, tales como notas, notas, tarjetas, SMS,
etc, compuestos a como notas, tarjetas, compuestos a partir de tarjetas, SMS, etc, etc, compuestos a
partir de frases SMS, etc, compuestos a frases simples aisladas, compuestos a partir de partir de frases
simples aisladas, en partir de frases simples en un registro neutro o frases simples aisladas, simples aisladas, en
un registro neutro o aisladas, en un registro informal, utilizando con en un registro neutro o un registro neutro o
informal, utilizando neutro o informal, razonable correccin las informal, utilizando informal, utilizando
con razonable utilizando con razonable convenciones con razonable con razonable
correccin las correccin las ortogrficas bsicas y los correccin las correccin las
convenciones convenciones principales signos de convenciones convenciones
ortogrficas bsicas y ortogrficas bsicas y los puntuacin, para hablar ortogrficas bsicas y ortogrficas bsicas
los principales signos principales signos de de s mismo, de su los principales signos y los principales
de puntuacin, para puntuacin, para hablar entorno ms inmediato y de puntuacin, para signos de
hablar de s mismo, de de s mismo, de su de aspectos de su vida hablar de s mismo, de puntuacin, para
su entorno ms entorno ms inmediato y cotidiana, en situaciones su entorno ms hablar de s mismo,
inmediato y de de aspectos de su vida familiares y predecibles. inmediato y de de su entorno ms
No sabe redactar Sabe redactar, con ayuda Sabe redactar, con ayuda, Sabe redactar, sin Sabe redactar textos
textos muy cortos y y con grandes textos muy cortos y apenas ayuda, textos muy cortos y
sencillos, tales como dificultades, textos muy sencillos, tales como muy cortos y sencillos, sencillos, tales como
notas, tarjetas, SMS, cortos y sencillos, tales notas, tarjetas, SMS, etc, tales como notas, notas, tarjetas, SMS,
etc, compuestos a como notas, tarjetas, compuestos a partir de tarjetas, SMS, etc, etc, compuestos a
partir de frases SMS, etc, compuestos a frases simples aisladas, compuestos a partir de partir de frases
simples aisladas, en partir de frases simples en un registro neutro o frases simples aisladas, simples aisladas, en
un registro neutro o aisladas, en un registro informal, utilizando con en un registro neutro o un registro neutro o
informal, utilizando neutro o informal, razonable correccin las informal, utilizando informal, utilizando
con razonable utilizando con razonable convenciones con razonable con razonable
correccin las correccin las ortogrficas bsicas y los correccin las correccin las
convenciones convenciones principales signos de convenciones convenciones
4
ortogrficas bsicas y ortogrficas bsicas y los puntuacin, para hablar ortogrficas bsicas y ortogrficas bsicas
los principales signos principales signos de de s mismo, de su los principales signos y los principales
de puntuacin, para puntuacin, para hablar entorno ms inmediato y de puntuacin, para signos de
hablar de s mismo, de de s mismo, de su de aspectos de su vida hablar de s mismo, de puntuacin, para
su entorno ms entorno ms inmediato y cotidiana, en situaciones su entorno ms hablar de s mismo,
inmediato y de de aspectos de su vida familiares y predecibles. inmediato y de de su entorno ms
aspectos de su vida cotidiana, en situaciones aspectos de su vida inmediato y de
cotidiana, en familiares y predecibles. cotidiana, en aspectos de su vida
situaciones familiares situaciones familiares y cotidiana, en
y predecibles. predecibles. situaciones
familiares y
predecibles.
Indicador: LE.2.15.1 Redacta parafraseando textos breves conocidos relacionados con situaciones ldicas que se adapten a
su edad.
Nivel Bajo Nivel Iniciado Nivel Medio Nivel Avanzado Nivel Excelente
No sabe redactar Sabe redactar Sabe redactar Sabe redactar Sabe redactar
parafraseando textos parafraseando, con parafraseando, con parafraseando, sin parafraseando textos
breves conocidos grandes dificultades y ensayos previos, textos apenas ensayos breves conocidos
relacionados con con ensayos previos, breves conocidos previos, textos breves relacionados con
3 situaciones ldicas textos breves conocidos relacionados con conocidos relacionados situaciones ldicas
acordes a su edad. relacionados con situaciones ldicas con situaciones ldicas acordes a su edad.
situaciones ldicas acordes a su edad. acordes a su edad.
acordes a su edad.
Indicador: LE.2.16.1 Escribe mensajes breves sobre temas habituales y utiliza estructuras sintcticas bsicas y patrones
discursivos bsicos empleando para ello un vocabulario limitado y conocido adaptado al contexto.
Nivel Bajo Nivel Iniciado Nivel Medio Nivel Avanzado Nivel Excelente
No sabe escribir Sabe escribir mensajes Sabe escribir mensajes Sabe escribir mensajes Sabe escribir
mensajes breves sobre breves sobre temas breves sobre temas breves sobre temas mensajes breves
temas habituales y habituales, con ayuda y habituales, con ayuda, habituales, sin apenas sobre temas
tampoco utiliza cometiendo errores en en las estructuras ayuda, en las habituales y utiliza
estructuras sintcticas las estructuras sintcticas sintcticas bsicas y estructuras sintcticas estructuras
3 bsicas y patrones bsicas y patrones patrones discursivos bsicas y patrones sintcticas bsicas y
discursivos bsicos. discursivos bsicos. bsicos. discursivos bsicos. patrones discursivos
bsicos empleando
un vocabulario
limitado y conocido
adaptado al contexto.
No sabe escribir Sabe escribir mensajes Sabe escribir mensajes Sabe escribir mensajes Sabe escribir
mensajes breves sobre breves sobre temas breves sobre temas breves sobre temas mensajes breves
temas habituales y habituales, con ayuda y habituales, con ayuda, habituales, sin apenas sobre temas
tampoco utiliza cometiendo errores en en las estructuras ayuda, en las habituales y utiliza
estructuras sintcticas las estructuras sintcticas sintcticas bsicas y estructuras sintcticas estructuras
4 bsicas y patrones bsicas y patrones patrones discursivos bsicas y patrones sintcticas bsicas y
discursivos bsicos. discursivos bsicos. bsicos. discursivos bsicos. patrones discursivos
bsicos empleando
un vocabulario
limitado y conocido
adaptado al contexto.
Indicador: LE. 2.17.1 Redacta distintos tipos de textos adaptados a las funciones comunicativas (una felicitacin, invitacin o
rellenar un formulario) que ms se adecuen al contexto escolar y su entorno; y practica patrones grficos y convenciones
ortogrficas bsicas.
Nivel Bajo Nivel Iniciado Nivel Medio Nivel Avanzado Nivel Excelente
La pgina que encontraremos a continuacin es un modelo de hoja donde podemos anotar los resultados que
vaya obteniendo cada uno de los alumnos. En esta se refleja cada uno de los indicadores de evaluacin. Una vez
que se ha secuenciado (apartado 1), ponderado (apartado 2) y rubricado (apartado 3) se puede traspasar dicha
ponderacin a la misma para poder calcular el resultado para cada alumno. Si en el nivel en que estamos
trabajando no se ha programado como realizable algn indicador, basta con tachar su celda y no tenerla en
cuenta.
Nombre:
Grupo: Temporalizacin:
LE.2.1.1 Identifica la informacin esencial de textos orales, transmitidos de viva voz o por medios tcnicos, breves y
sencillos sobre temas habituales y concretos donde se expresan experiencias, necesidades e intereses en diferentes
contextos tales como: cuentos, narraciones, ancdotas personales, etc.
LE.2.2.1 Comprende y capta el sentido general de mensajes e informaciones en diferentes contextos, como: la
tienda, la calle, etc, mediante el uso de estrategias elementales de comprensin.
LE.2.3.1. Diferencia y conoce el mensaje global y los aspectos socioculturales y sociolingsticos junto a un lxico
habitual en una conversacin utilizando progresivamente sus conocimientos para mejorar la comprensin de la
informacin general sobre temas tales como la familia, la tienda, el restaurante, la calle, e identificar distintos tipos
de preguntas dependiendo del tipo de informacin que queramos obtener.
LE.2.4.1 Identifica ideas y estructuras sintcticas bsicas en una conversacin captando el significado de lo que nos
quiere transmitir sobre temas concretos relacionados con sus intereses y su propia experiencia, tales como aficiones,
juegos, amistades.
LE.2.5.1 Comprende el sentido general de un dilogo, una entrevista, etc, sobre temas cotidianos y de su inters,
como el tiempo libre; y en diferentes experiencias comunicativas, reconociendo y diferenciando patrones sonoros y
rtmicos bsicos en la entonacin.
LE2.6.1 Expresa con un registro neutro e informal en intervenciones breves y sencillas empleando estructuras
sintcticas y conectores bsicos, utilizando un vocabulario para intercambiar informacin sobre asuntos cotidianos,
sobre s mismo, sus hbitos, su colegio, etc.
LE.2.7.1. Realiza presentaciones y descripciones breves, utilizando estructuras sencillas previamente preparadas y
ensayadas, para expresar de forma clara temas cotidianos y de su inters para dar informacin bsica sobre s mismo,
hablar de lo que le gusta y lo que no, describir aspectos fsicos de personas, etc.
LE.2.8.1. Mantiene una conversacin sencilla y breve utilizando un vocabulario oral de uso cotidiano, hacindose
entender con una pronunciacin y composicin elemental correcta para presentarse, describir su casa, la escuela, su
habitacin, etc...
LE.2.8.2 Aplica un repertorio limitado de patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin bsicos para
desenvolverse en conversaciones cotidianas.
LE.2.8.3. Mantiene una conversacin breve y sencilla para intercambiar informacin personal y asuntos cotidianos,
en la que se establezca un contacto social.
LE.2.9.1 Comprende el sentido de un texto o notas en letreros y carteles en las calles, tiendas, medios de transporte,
etc., en diferentes soportes, con apoyos visuales y contextualizados, con un lxico sencillo, pudiendo consultar el
diccionario para comprender.
LE.2.10.1. Identifica y se inicia en el uso de estrategias de comunicacin bsicas, aplicando los conocimientos
previos y adquiridos para comprender el sentido global de un texto sobre diferentes situaciones de la vida cotidiana
tales como hbitos, celebraciones, distintas actividades, etc, con apoyos contextuales y visuales.
LE.2.11.1. Conoce y explica el patrn contextual comunicativo que conlleva un texto, SMS, correo electrnico,
postales, etc, expresando su funcin e indicando su idea general.
LE.2.12.1. Reconoce patrones bsicos para pedir informacin, hacer una sugerencia, etc; sobre temas adecuados a su
entorno y edad.
LE.2.13.1 Comprende los puntos principales de distintos tipos de textos concretos relacionados con sus experiencias,
necesidades e intereses, identificando los signos ortogrficos conocidos ( $, y @) y leyndolos en textos
informativos adaptados a su entorno.
LE.2.14.1 Redacta, en papel o en soporte electrnico, textos muy cortos y sencillos, tales como notas, tarjetas, SMS,
etc, compuestos a partir de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal, utilizando con razonable
correccin las convenciones ortogrficas bsicas y los principales signos de puntuacin, para hablar de s mismo, de
su entorno ms inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones familiares y predecibles.
LE.2.15.1 Redacta parafraseando textos breves conocidos relacionados con situaciones ldicas que se adapten a su
edad.
LE.2.16.1 Escribe mensajes breves sobre temas habituales y utiliza estructuras sintcticas bsicas y patrones
discursivos bsicos empleando para ello un vocabulario limitado y conocido adaptado al contexto.
LE. 2.17.1 Redacta distintos tipos de textos adaptados a las funciones comunicativas (una felicitacin, invitacin o
rellenar un formulario) que ms se adecuen al contexto escolar y su entorno; y practica patrones grficos y
convenciones ortogrficas bsicas.
La pgina que encontraremos a continuacin es un modelo de hoja donde podemos anotar los resultados que
vaya obteniendo cada uno de los alumnos. En esta se refleja cada uno de los indicadores de evaluacin y la
competencia a la que est asociado.
Nombre: Grupo:
El ltimo apartado de este trabajo est referido a la Unidad Didctica Integrada. En este caso proponemos un
modelo donde se recogen los distintos apartados de debe llevar.
Ttulo:_______________________________________________________________________
rea:_____________________________
Justificacin:_________________________________________________________________
Concrecin Curricular
CRITERIOS DE EVALUACIN
LE.CE.1.7 Saber presentarse a s mismo y a sus compaeros/as de forma breve y sencilla, empleando un
vocabulario elemental, ensayando la presentacin previamente y apoyndose en gestos.
CONTENIDOS
Bloqu
e
2 2.1. Descripciones de presentaciones breves, sencillas preparadas y ensayadas sobre temas cotidianos y de su
inters, empleando un vocabulario conocido y habitual.
2 2.2. Saber expresarse de forma breve y sencilla sobre informacin bsica relacionada con su inters y necesidades
inmediatas.
2 2.3. Prctica y uso las funciones comunicativas elementales.
2 2.4. Participacin en dilogos breves y sencillos en los que se establece contacto social bsico (saludos y
despedidas), expresin de la capacidad, el gusto y el sentimiento.
2 2.5. Identificacin y reconocimiento de vocabulario usual relativo a situaciones de la vida cotidiana, vivienda,
hogar y entorno prximo; familia y amigos; alimentacin y restaurantes; colores, nmeros; miembros de la
familia; comidas y bebidas; juguetes; partes del cuerpo; animales; material escolar e instrucciones del aula.
2 2.6. Identificacin y repeticin de los patrones discursivos elementales, para iniciar o mantener una conversacin
breve y sencilla.
Transposicin didctica
Tarea 2:
Actividad 1: .
Ejercicio 1:
Ejercicio 2:
Ejercicio 3.....
.
Actividad 2: ...
Ejercicio 4: .
Ejercicio 5: ...
Ejercicio 6.....
.
Valoracin de lo aprendido: