Taller de Fortalecimiento Docente Evaluacin 2015 Profr.

Vctor Prez Snchez

LISTA DE COTEJO EVIDENCIAS DE ENSEANZA EVALUACION DOCENTE 2015

Aspectos prioritarios que se sugieren considerar en el contenido y caractersticas de las evidencias correspondientes a la segunda etapa.
DOCENTE: NIVEL: ESCUELA: GRADO Y GRUPO:

La evidencia brinda
INDICADOR elementos para CAMPO DES EVID SI NO OBSERVACIONES
argumentar en el texto de FORMATIVO DIG
anlisis? PDF
BAJO

ESP
Describe las caractersticas La actividad es acorde a ALTO
de desarrollo y del la etapa de desarrollo de
aprendizaje de sus alumnos los alumnos?
para poner en prctica su
intervencin docente BAJO

MAT
ALTO

ENUNCIADO PARA EL ANALISIS: Describe las caractersticas de desarrollo y de aprendizaje de tus alumnos de quienes se present evidencia, considerando solo aquellos ASPECTOS
que se asocian a su PROCESO DE APRENDIZAJE inicia con bajo desempeo y posteriormente alto desempeo.

Describe tu argumento:

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INDICADOR La evidencia brinda CAMPO DES EVID SI NO OBSERVACIONES

elementos para FORMATIVO DIG
argumentar en el texto de PDF
anlisis?
Identifica las caractersticas BAJO
del entorno familiar, social
y cultural de sus alumnos
para poner en prctica su ESP
La actividad planteada ALTO
intervencin docente
Explica las caractersticas de
refleja las caractersticas
las situaciones de del entorno de los
aprendizaje que plantea a alumnos?
sus alumnos a partir del BAJO
enfoque de la educacin
bsica MAT
ALTO

ENUNCIADO PARA EL ANALISIS: Considerando a cada alumno de quien presento la evidencia, describa las caractersticas de su entorno familiar y sociocultural de donde vive y que
impacto tiene en las situaciones donde se asocian a su proceso de aprendizaje, necesidades e intereses en el aula principalmente.

Describe tu argumento:

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INDICADOR La evidencia brinda CAMPO DES EVID SI NO OBSERVACIONES

elementos para FORMATIVO DIG
argumentar en el texto de PDF
anlisis?
BAJO

Explica las caractersticas

ESP
Aplica en la actividad el ALTO
de las situaciones de enfoque didctico
aprendizaje que plantea vigente?
a sus alumnos a partir
del enfoque de la BAJO
educacin bsica
MAT
ALTO

ENUNCIADO PARA EL ANALISIS: Explique la manera en la que considero para la situacin de aprendizaje el reto o retos cognitivos expresados en el enfoque del campo formativo o la
asignatura. Describe con claridad y fundamento en el plan de estudios 2011 y programas de tu nivel educativo de donde obtienes las referencias para planificar.

Describe tu argumento:

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ENUNCIADO PARA EL ANALISIS: Describa detalladamente la situacin de aprendizaje de la cual se originaron las evidencias presentadas. Inicia con Espaol bajo - alto desempeo y
posteriormente con matemticas. Redacta con sus propias palabras sin perder de vista los argumentos pedaggicos y didcticos que sustentan el Plan y Programas de Estudios.

Describe tu argumento:

ENUNCIADO PARA EL ANALISIS: Explique como la situacin de aprendizaje es congruente con el enfoque de la asignatura o campo formativo

Describe tu argumento:

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INDICADOR La evidencia brinda CAMPO DES EVID SI NO OBSERVACIONES

elementos para FORMATIVO
argumentar en el texto de
anlisis?
BAJO

Hay una relacin ESP

directa entre la ALTO
actividad planeada con
Explica la eleccin de los
los contenidos
contenidos de curriculares y los BAJO
aprendizaje a desarrollar aprendizajes
en su intervencin como esperados? MAT
docente para el logro de ALTO
los propsitos educativos
de la educacin bsica
BAJO

ESP
La actividad promueve ALTO
el desarrollo de
competencias?

BAJO

MAT
ALTO

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ENUNCIADO PARA EL ANALISIS: Explique la manera en la que la situacin de aprendizaje promovi en los alumnos la bsqueda de informacin en diferentes fuentes o el empleo de
diversos procedimientos para resolver las situaciones planteadas. Debe redactar las situaciones que surgieron durante este proceso y cmo fue su intervencin para lograr que los
alumnos recuperaran esos conocimientos previos.

Describe tu argumento:

ENUNCIADO PARA EL ANALISIS: Explique los motivos por los que organizo el espacio, desarrollo tema, contenido o adecuacin, abordando en la situacin de aprendizaje, en
correspondencia con lo que se pretende lograr en el campo formativo o asignatura

Describe tu argumento:

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INDICADOR La evidencia brinda CAMPO DES EVID SI NO OBSERVACIONES

elementos para FORMATIVO
argumentar en el texto de
anlisis?
ESP BAJO

Incluye una
retroalimentacin a los
alumnos?
MAT ALTO

ESP BAJO
Utiliza los resultados de
la evaluacin de sus Integra una rbrica
alumnos para mejorar la para la evaluacin?
prctica como docente.
MAT ALTO

ESP BAJO
Incluye una reflexin
sobre los logros y
aspectos a mejorar en su
intervencin?
MAT ALTO

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ENUNCIADO PARA EL ANALISIS: Explique la forma en la que se incorpor los conocimientos previos de los alumnos seleccionados para el desarrollo de la situacin de aprendizaje.
Describe que tipo de evaluacin se emple y que instrumentos utilizaste para obtener informacin previa.

Describe tu argumento:

ENUNCIADO PARA EL ANALISIS: Explique los logros y dificultades del alumno de quien presento la evidencia, respecto a la situacin y al alumno a partir de los resultados de la
evaluacin

Describe tu argumento:

ENUNCIADO PARA EL ANALISIS: Explique la manera en que proporciono retroalimentacin al alumno del que presento la evidencia de acuerdo con los resultados de la evaluacin y
desempeo del alumno en la situacin de aprendizaje.

Describe tu argumento:

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ENUNCIADO PARA EL ANALISIS: Argumente las fortalezas y debilidades de su intervencin docente a relacin con su situacin de aprendizaje de la cual se derivaron la evidencia

Describe tu argumento:

ENUNCIADO PARA EL ANALISIS: Explique los retos de su intervencin docente para la mejora de su desempeo a partir de los resultados que obtuvo de la situacin de aprendizaje de
la cual se derivaron las evidencias.

Describe tu argumento: