A lo largo de los aos, Amrica Latina se ha introducido una serie de

cambios a favor de la educacin, en donde se involucra la evaluacin y la

certificacin en periodos de tiempo a los maestros y profesores. Cada vez son ms
los pases que integran a su sistema educativos distintas formas de establecer una
actualizacin continua de los docentes. Dicho lo anterior se plantea discutir sobre
los siguientes temas.

La preparacin profesional docente y su capacidad para manifestar sus

potencialidades.
Actualmente en Mxico se presenta una Reforma Educativa que viene a
romper con todos los paradigmas que se encontraban enterrados con la intencin
de que nadie pudiera averiguar en donde estaban; sin embargo, nos percatamos
que hoy en da un docente debe estar actualizado, debe conocer los Planes y
Programas y no solo llegar a impartir clase con una planeacin bajada de Lainitas.
En muchos de los sistemas educativos presentados dentro de la lectura de
Vaillant, nos muestra como pases como Canad, Estados Unidos, Reino Unido,
Francia entre otros, son inspiracin de naciones latinoamericanas para la
elaboracin de criterios profesionales que los docentes deben saber y ser capaces
de hacer en el ejercicio de su profesin; entendemos a estos como los
conocimientos, capacidades y competencias que deben dominar para integrarlos en
sus roles, dentro del aula como fuera de ella.
Los profesores son ms eficientes y capaces de realizar su prctica docente
cuando tienen ms experiencia y conocimiento. Sabemos que cuando los maestros
estn preparados crean alumnos capaces de afrontar la vida.

La contextualizacin de la tarea docente en relacin a las demandas del

sistema educativo.
La lectura nos presenta muchos tipos de sistemas educativos, que son
implementados a lo largo del mundo, sin embargo, estas tienen distintas maneras
de implementar y evaluar al docente. Primeramente hay que hacer un parntesis y
preguntarnos si el sistema que posee Mxico es el adecuado para aplicarlo a toda
la repblica, porque si bien, en Estados Unidos se implementan distintos sistemas
educativos en cada estado.
Mxico se caracteriza ante el mundo por su diversidad cultural, a raz de esto
me surge una interrogante, por qu aplicar un sistema educativo para toda la
repblica? Las demandas educativas que presentan los estados de Oaxaca,
Chiapa, Guerrero entre otro no son las mismas que hay en Nuevo Len, o en
Jalisco. Estoy de acuerdo de que un docente debe aportar su potencial y sus
capacidades en pro de la educacin, pero el medio ambiente tambin afecta a la
educacin. Es por eso, que las demandas de los sistemas educativos presentados
por Vaillant dan una visin de elementos que al sistema educativo nacional se deba
modificar.

El igualitarismo formalista en la planta docente.

En mi opinin estoy de acuerdo en que todos sean evaluados de la misma
manera, tomando en cuenta los principios pedaggicos y el tiempo necesario,
recordando que es un proceso lento de aproximadamente dos aos en los que se
evalan varias caractersticas de los docentes.
En Australia no solo est la evaluacin a los docentes frente a grupo, sino
que tambin existen cuatro categoras, Principiante, Experimentado, Lder I y Lder
II. Todos estos evaluados para formar un sistema educativo de calidad. Por otro
lado est Nicaragua en donde se evalan a los maestros de una forma peculiar,
fomentando a la coevaluacin, es decir, los docentes tambin evalan a los
docentes.

La prioridad en la valoracin de los resultados de estudiantes y docentes.

De acuerdo con la lectura, para la educacin colombiana evaluar a los maestros

est incluida en su sistema educativos, desde el inicio en evaluar a los docentes en su ao
de prueba, durante su desempeo escolar; al finalizar el ao en curso y tambin cada ser
meses despus de haber pasado el periodo de prueba con la finalidad de ascender en
escalafn.
Esto suena muy normal en los sistemas educativos, sin embargo se aprueba de
igual manera tanto a docentes como a estudiantes el sacar un promedio mayor al 60% est
capacitado a seguir impartiendo clases, si aplicamos este porcentaje a los alumnos
deducimos que es el mismo porcentaje que se les exige a estos para poder pasar su ao
escolar en curso.
Por otro lado tenemos a Honduras, en donde se plantea una necesidad de tomar en
cuenta los resultados de los alumnos. Si tomamos en cuenta el resultado de los alumnos
damos por hecho que todos los alumnos son estudiantes por igual, con las mismas
capacidades y actitudes porque solo evaluarn el resultado que estos obtengan, no
evaluarn las acciones que se aplican, realizan y utilizan con los alumnos. Es correcto
evaluar conforme a los resultados de los estudiantes, pero tambin se deben tomar otros
aspectos a favor de una evaluacin ms completa, porque a un estudiante no solo se le
califica con un examen, tambin existen otros aspectos a evaluar.