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Diversidad Sexual
e identidad de gnero
en la educacin
Aportes para el debate en Amrica Latina y el Caribe
EDUCAO NA
PRIMEIRA INFNCIA:
UM CAMPO
EM DISPUTA
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Diversidad Sexual
e identidad de gnero
en la educacin
Como parte de sus esfuerzos para la VIII Asamblea, la CLADE identific algunos temas clave del derecho
humano a la educacin que han sido apuntados por la red como necesarios de incluirse con ms nfasis en los
esfuerzos de incidencia poltica. As, se ha preparado documentos de reflexin de manera a apoyar los debates
y prospeccin de acciones acerca de dos temas especficamente: uno sobre diversidad sexual e identidad de
gnero en la educacin y otro sobre laicidad y la educacin.
Oficina regional
Av. Professor Alfonso Bovero, 430, sala 10
CEP 01254-000 So Paulo- SP Brasil
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Octubre 2014
Diversidad Sexual
e identidad de gnero
en la educacin
SUMARIO
INTRODUCCIN...............................................................................................................................................................................................6
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Diversidad Sexual
e identidad de gnero
en la educacin
introduccin
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Diversidad Sexual
e identidad de gnero
en la educacin
1 Conceptualmente, la heteronormatividad hace referencia a la construccin que basada en el dimorfismo sexual (sexo masculi-
no o femenino) impone una socializacin diferencial de gnero, con estereotipos y roles descriptivos y prescriptivos sobre
cmo deben ser y comportarse los hombres y mujeres, los que a su vez, se asume deben ser heterosexuales. Ver: Revista
Iberoamericana de Salud y Ciudadana, Vol. II, No. 2, Julio-Diciembre, 2013 (ISSN 2182-4185). Actitudes hacia la Diversidad
Sexual en Estudiantes de Secundaria Espaoles, pg. 113.
2 Monteano Ganuza, Irantzu (2013).
3 El concepto refiere a toda forma de maltrato fsico, verbal o psicolgico que se produce entre escolares, de forma reiterada
y a lo largo del tiempo. Como distincin entre ambos conceptos, se alude a que el concepto acoso no siempre alcanza a dar
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consecuente afectacin no solo del derecho a la educacin, sino tambin a otro conjunto
de derechos tales como el derecho a la identidad, el derecho a la salud (incluyendo la
salud sexual), a la integridad, a la personalidad, a la igualdad y a la libertad.
Por otro lado, se ha argumentado que toda educacin es sexual ya que en todos los
procesos educativos se producen, transmiten y negocian sentidos y saberes respecto
de la sexualidad y las relaciones de gnero, por tanto es posible postular que en la
educacin formal existe desde siempre una educacin sexual cuyo sentido principal ha
sido preservar el orden social de gnero establecido4.
cuenta de todas las formas de violencia implcitas en el llamado bullying. Vase: UNESCO, 2012. Cuadernillo 8, RESPUESTAS
DEL SECTOR DE EDUCACIN FRENTE AL BULLYING HOMOFBICO.
4 Morgade, Graciela (comp, 2011). Toda educacin es sexual. Buenos Aires: Ed. La Cruja, pgs. 29 y 187.
5 OEA/Ser.G. CP/CAJP/INF. 166/12 Estudio elaborado por la Comisin Interamericana de Derechos Humanos CIDH en cum-
plimiento de la resolucin AG/RES. 2653 (XLI-O/11): Derechos Humanos, Orientacin Sexual e Identidad de Gnero. http://
scm.oas.org/pdfs/2012/CP28504S.pdf
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A. Sexo
B. Gnero
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C. La orientacin sexual
D. La identidad de gnero
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E. La expresin de gnero
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Fuente: Orientacin Sexual, Identidad de Gnero y Expresin de Gnero: algunos trminos y estndares relevantes (OEA/CIDH, 2012)
En tal sentido, cabe mencionar los principios sobre la aplicacin de la legislacin internacional
de derechos humanos en relacin con la orientacin sexual y la identidad de gnero, conocidos
tambin como Principios de Yogyakarta (2006)6 entre los cuales se contempla expresamente
el derecho a la educacin7, estableciendo adems una serie de recomendaciones.
6 Los Principios de Yogyakarta son una serie de principios sobre cmo se aplica la legislacin internacional de derechos humanos
a las cuestiones de orientacin sexual e identidad de gnero, los cuales se ratifican los estndares legales internacionales vin-
culantes que los Estados deben cumplir. http://www.oas.org/dil/esp/orientacion_sexual_Principios_de_Yogyakarta_2006.pdf
7 Principio 16. El Derecho a la Educacin Toda persona tiene derecho a la educacin, sin discriminacin alguna basada en su
orientacin sexual e identidad de gnero, y con el debido respeto hacia estas.
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Las recomendaciones apuntan a que los Estados: adopten todas las medidas que sean
necesarias a fin de garantizar el acceso a la educacin en igualdad de condiciones y el
trato igualitario de estudiantes, personal y docentes dentro del sistema educativo, sin
discriminacin por motivos de orientacin sexual o identidad de gnero; garanticen
una educacin encaminada a inculcar respeto por los derechos humanos y las libertades
fundamentales teniendo en cuenta y respetando las diversas orientaciones sexuales
e identidades de gnero; aseguren que los mtodos, currculos y recursos educativos
sirvan para aumentar la comprensin y el respeto de, entre otras, la diversidad de
orientaciones sexuales e identidades de gnero; brinden a estudiantes, personal y
docentes de las diferentes orientaciones sexuales e identidades de gnero una proteccin
adecuada contra todas las formas de exclusin social y violencia, incluyendo el acoso y
el hostigamiento dentro del mbito escolar; aseguren la no marginacin y segregacin
de estudiantes que sufran dicha exclusin o violencia, y que se identifiquen y respeten,
de manera participativa, sus intereses superiores.
Los Estados:
A.
Adoptarn todas las medidas legislativas, administrativas y de otra
ndole que sean necesarias a fin de garantizar el acceso a la educacin
en igualdad de condiciones y el trato igualitario de estudiantes, personal
y docentes dentro del sistema educativo, sin discriminacin por motivos
de orientacin sexual o identidad de gnero;
B.
Garantizarn que la educacin est encaminada al desarrollo de la
personalidad, las aptitudes y la capacidad mental y fsica de cada estudiante
hasta el mximo de sus posibilidades y que responda a las necesidades de
estudiantes de todas las orientaciones sexuales e identidades de gnero;
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C. Velarn por que la educacin est encaminada a inculcar respeto por los
derechos humanos y las libertades fundamentales, as como el respeto a
la madre, el padre y familiares de cada nia y nio, a su propia identidad
cultural, su idioma y sus valores, con espritu de comprensin, paz,
tolerancia e igualdad entre los sexos, teniendo en cuenta y respetando
las diversas orientaciones sexuales e identidades de gnero;
D.
Asegurarn que los mtodos, currculos y recursos educativos sirvan
para aumentar la comprensin y el respeto de, entre otras, la diversidad
de orientaciones sexuales e identidades de gnero, incluyendo las
necesidades particulares de las y los estudiantes y de sus madres, padres
y familiares relacionadas con ellas;
G.
Adoptarn todas las medidas legislativas, administrativas y de otra
ndole que sean necesarias a fin de garantizar que la disciplina escolar
se administre de modo compatible con la dignidad humana, sin
discriminacin ni castigos basados en la orientacin sexual, la identidad
de gnero de las y los estudiantes, o su expresin.
Fuente: http://www.oas.org/dil/esp/orientacion_sexual_Principios_de_Yogyakarta_2006.pdf
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Por su parte, la Observacin General Nro. 20 del Comit DESC (2009)9, expresa
que los Estados partes deben cerciorarse de que las preferencias sexuales de una
persona no constituyan un obstculo para hacer realidad los derechos que reconoce el
Pacto mencionando expresamente que la identidad de gnero tambin se reconoce
como motivo prohibido de discriminacin citando como ejemplo que las personas
transgnero, transexuales o intersexo son vctimas frecuentes de graves violaciones de
los derechos humanos, como el acoso en las escuelas o en el lugar de trabajo.
En igual sentido, la Observacin General Nro. 28 del Comit CEDAW (2010), seala
que la orientacin sexual y la identidad de gnero son categoras protegidas por la
Convencin sobre la eliminacin de todas las formas de discriminacin contra la mujer.
8 Declaracin sobre derechos humanos, la orientacin sexual y la identidad de gnero (A/63/635) de la Asamblea General de
las Naciones Unidas (2008).
9 ONU, Comit de Derechos Econmicos, Sociales y Culturales, Observacin General N 20 (2009). La no discriminacin y los
derechos econmicos, sociales y culturales (artculo 2, prrafo 2 del Pacto Internacional de Derechos Econmicos, Sociales
y Culturales), prr. 32
10 A/65/16. Informe del Relator Especial de Naciones Unidas sobre el derecho a la educacin, Vernor Muoz.
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Cabe destacar, a su vez, el informe del Alto Comisionado de las Naciones Unidas
para los Derechos Humanos sobre Leyes y prcticas discriminatorias y actos de
violencia cometidos contra personas por su orientacin sexual e identidad de
gnero (2011)13 en el que se enfatizan algunas de las violaciones de derechos humanos
ms relevantes a las que se ven expuestas las personas por este motivo: asesinatos,
violaciones, agresiones fsicas, torturas, detenciones arbitrarias, denegacin de los
derechos de reunin, expresin e informacin, discriminacin en el empleo, la salud
y la educacin.
11 Presentada por Colombia en el 16 perodo de sesiones del Consejo de Derechos Humanos de las Naciones Unidas, (2011).
12 A/HRC/17/L.9/Rev.1 (2011)
13 A/HRC/19/41 (2011)
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14 ONU, Oficina del Alto Comisionado para los Derechos Humanos (OACDH). Nacidos Libres e Iguales. Orientacin sexual e
identidad de gnero en las normas internacionales de derechos humanos (2012). http://www.ohchr.org/Documents/Publi-
cations/BornFreeAndEqualLowRes_SP.pdf
15 AG/RES. 2435 (XXXVIII-O/08), Derechos humanos, orientacin sexual e identidad de gnero, aprobada en la cuarta sesin
plenaria, celebrada el 3 de junio de 2008 (LA ASAMBLEA GENERAL [] RESUELVE: 1. Manifestar preocupacin por los ac-
tos de violencia y las violaciones de derechos humanos relacionadas, cometidos contra individuos a causa de su orientacin
sexual e identidad de gnero);
AG/RES. 2504 (XXXIX-O/09), Derechos humanos, orientacin sexual e identidad de gnero, aprobada en la cuarta sesin
plenaria, celebrada el 4 de junio de 2009 (LA ASAMBLEA GENERAL [] RESUELVE: 1. Condenar los actos de violencia y las
violaciones de derechos humanos relacionadas, perpetrados contra individuos a causa de su orientacin sexual e identidad
de gnero. 2. Instar a los Estados a asegurar que se investiguen los actos de violencia y las violaciones de derechos huma-
nos perpetrados contra individuos a causa de su orientacin sexual e identidad de gnero, y que los responsables enfrenten
las consecuencias ante la justicia);
AG/RES. 2600 (XL-O/10), Derechos humanos, orientacin sexual e identidad de Gnero, aprobada en la cuarta sesin
plenaria, celebrada el 8 de junio de 2010 (LA ASAMBLEA GENERAL [] RESUELVE: 1. Condenar los actos de violencia y las
violaciones de derechos humanos contra personas a causa de su orientacin sexual e identidad de gnero, e instar a los Es-
tados a investigar los mismos y asegurar que los responsables enfrenten las consecuencias ante la justicia. 2. Alentar a los
Estados a que tomen todas las medidas necesarias para asegurar que no se cometan actos de violencia u otras violaciones
de derechos humanos contra personas a causa de su orientacin sexual e identidad de gnero y asegurando el acceso a la
justicia de las vctimas en condiciones de igualdad. 3. Alentar a los Estados Miembros a que consideren medios para comba-
tir la discriminacin contra personas a causa de su orientacin sexual e identidad de gnero);
AG/RES. 2653 (XLI-O/11), Derechos humanos, orientacin sexual e identidad de gnero, aprobada en la cuarta sesin
plenaria, celebrada el 7 de junio de 2011 (LA ASAMBLEA GENERAL [] RESUELVE: 1. Condenar la discriminacin contra
personas por motivos de orientacin sexual e identidad de gnero, e instar a los Estados dentro de los parmetros de las
instituciones jurdicas de su ordenamiento interno, a adoptar las medidas necesarias para prevenir, sancionar y erradicar
dicha discriminacin);
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17 AG/doc.5426/14 rev. 1(de fecha 30 mayo 2014), presentada en el CUADRAGSIMO CUARTO PERODO ORDINARIO DE SESIO-
NES, realizado del 3 al 5 de junio de 2014 en Asuncin, Paraguay.
18 OEA, CONVENCIN INTERAMERICANA CONTRA TODA FORMA DE DISCRIMINACIN E INTOLERANCIA (A-69). Adoptada el 5 de
junio de 2013. Entrar en vigor, el trigsimo da a partir de la fecha en que se haya depositado el segundo instrumento
de ratificacin o adhesin de la Convencin en la Secretara General de la OEA.
19 La presente Convencin est abierta a la firma y ratificacin por parte de todos los Estados Miembros de la OEA y entrar
en vigor el trigsimo da a partir de la fecha en que se haya depositado el segundo instrumento de ratificacin o adhesin
de la Convencin en la Secretara General de la Organizacin de los Estados Americanos.
20 C orte IDH. Caso ATALA RIFFO Y NIAS VS. CHILE. Sentencia de 24 de febrero de 2012 (Fondo, Reparaciones y Costas). Prrs. 91 y 136
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21 http://www.oas.org/es/cidh/lgtbi
22 Reunin de Expertos y Expertas sobre Educacin y Cultura y personas LGBTI: http://www.oas.org/es/cidh/lgtbi/activida-
des/reuniones.asp / Comunicado de Prensa 68/13: http://www.oas.org/es/cidh/prensa/comunicados/2013/068.asp
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Se observa a su vez, que las situaciones de acoso escolar por orientacin sexual o
identidad de gnero, se presentan como un fenmeno que recin comienza a ser
abordado en algunos pases de la regin a travs de su legislacin, jurisprudencia o
planes y polticas nacionales educativas, segn los casos.
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Bolivia: Desde el punto de vista de los marcos normativos, es uno de los pases
que ms avances ha logrado en cuanto a la proteccin de la orientacin sexual
e identidad de gnero. Como ya se ha mencionado, la Constitucin (2008)31,
expresamente incorpora entre los motivos prohibidos de discriminacin, los fundados
en razn de orientacin sexual e identidad de gnero. Asimismo, en el Plan Nacional
de Derechos Humanos32 se incluye todo un apartado sobre los derechos de las
personas con diferente orientacin sexual e identidad de gnero. En este marco, se
prev la elaboracin de directrices desde el Ministerio de Educacin y Cultura, que
orienten los sistemas de enseanza en la formulacin e implementacin de acciones
que promuevan el respeto y el reconocimiento de las personas por su orientacin
sexual e identidad de gnero y que colaboren con la prevencin y eliminacin de la
violencia sexista homofbica y transfbica contra estudiantes GLBT.
30 http://pndh3.com.br/wp-content/uploads/2010/05/o-pndh3.pdf
31 Constitucin de Bolivia, art. 14
32 Plan Nacional de Accin de Derechos Humanos (PNADH) Bolivia Digna Para Vivir Bien 2009-2013
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33 http://www.mineduc.cl/usuarios/convivencia_escolar/doc/201309131534370.Discriminacionenelespacioescolar.pdf
34 http://www.mineduc.cl/usuarios/convivencia_escolar/doc/201111181526340.orientaciones_reglamento_convivencia_final.pdf
35 Ley 1620 del 15 de marzo de 2013.
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Venezuela: El Plan Patria42, incluye entre sus objetivos estratgicos, generar polticas
formativas sobre la perspectiva de igualdad de gnero y de diversidad sexual y
promover el debate y reflexin de los derechos de la comunidad sexo-diversa.
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43 Platero Mndez, Raquel. La homofobia como elemento clave del acoso escolar homofbico. Informacin Psicolgica. N
94. setiembre-diciembre 2008
44 UNESCO, 2012. Cuadernillo 8, Respuestas del Sector de Educacin Frente al Bullying Homofbico.
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45 IESSDEH, UPCH, OPS (2011). Estudio a travs de Internet sobre Bullying y sus manifestaciones homofbicas en escuelas
de Chile, Guatemala, Mxico y Per, y su impacto en la salud de jvenes varones entre 18 y 24 aos. http://observatorio-
peru.com/Bullying%20en%20el%20Peru/Alex-Informe%20Final%20Bullying.pdf
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a lrededor del 70% refiere que el bullying homofbico no es un tema
de discusin en las escuelas.
46 IESSDEH, UPCH, PNUD, UNESCO (2013) Era como ir todos los das al matadero: El bullying homofbico en instituciones
pblicas de Chile, Guatemala y Per. Documento de trabajo. / Editado por Carlos F. Cceres y Ximena Salazar.
http://www.pe.undp.org/content/dam/peru/docs/ODMs/pe.PNUD_UNESCO_BULLYING_Chile_Guatemala_Peru.pdf
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orgade, Graciela en Escuela, Violencia y Diversidad Sexual, entrevista realizada por Felicita Cayhualla Quihui el 03 de abril de 2014.
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C. Recomendaciones desde la
perspectiva del derecho humano
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