Tiempo Del 29 de agosto al 2 de septiembre
Enfoque Desarrollo de competencias comunicativas a
travs del uso de las prcticas sociales del
lenguaje.
Competencias que se
favorecen
Emplear el lenguaje para
comunicarse y como
instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas
situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y
emplear el lenguaje para la
toma de decisiones.
Valorar la diversidad
lingstica y cultural de
Mxico.
Practica social del
lenguaje
Elaborar guas de estudio para
la resolucin de exmenes.
Bloque I
mbito Estudio
Propsitos generales de la asignatura
Participen eficientemente en diversas situaciones
de comunicacin oral.
Lean comprensivamente diversos tipos de texto
para satisfacer sus necesidades de informacin y
conocimiento.
Participen en la produccin original de diversos
tipos de texto escrito.
Aprendizajes esperados
Elabora guas de estudio con base en las
caractersticas que identifica en exmenes y
cuestionarios.
Identifica distintos formatos de preguntas en
exmenes y cuestionarios. Identifica las formas
de responder ms adecuadas en funcin del tipo
de informacin que se solicita.
Referencias Libro de texto. Pginas 9 a la 11.
Tipo de texto Descriptivo
Estndares curriculares
1.1. Identifica y usa informacin especfica de un texto para resolver
problemas concretos.
1.2. Formula preguntas precisas para guiar su bsqueda de informacin.
1.15. Identifica y emplea la funcin de los signos de puntuacin al leer:
punto, coma, dos puntos, punto y coma, signos de exclamacin, signos
de interrogacin y acentuacin.
2.1. Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara,
estableciendo su orden y explicitando las relaciones de causa y efecto al
redactar.
2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propsitos
comunicativos para una audiencia especfica.
2.4. Produce un texto de forma autnoma, conceptualmente correcto, a
partir de informacin provista por dos o tres fuentes.
2.10. Emplea ortografa convencional al escribir.
4.2. Emplea maysculas al inicio de prrafo y despus de punto.
5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas,
negocia y toma acuerdos al trabajar en grupo.
Temas de reflexin
Comprensin e interpretacin
Propsitos de los diferentes tipos de reactivos en exmenes y
cuestionarios.
Forma de respuesta requerida en exmenes y cuestionarios
(explicaciones, descripciones, relaciones causa-efecto).
Estrategias para resolver ambigedades en preguntas y respuestas.
Propiedades y tipos de textos
Caractersticas y funciones de los diferentes tipos de exmenes.
Propsitos de las preguntas en exmenes y cuestionarios.
Formatos de cuestionarios y exmenes.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Acentos grficos para distinguir palabras que introducen preguntas y
 uso de acentos diacrticos.
Secuencia de actividades

Lo que conocen los alumnos. Pg. 9

Reunir y comentarn en equipo qu tipo de exmenes han contestado?, cmo hacen para estudiar?, usan una gua de estudio?, cmo resuelven esa
gua de estudio?.
Encontrarn la diferencia entre las evaluaciones que el maestro aplica y las autoevaluaciones, en cul es necesario sacar libros?, pueden sacarlos?.
Harn anotaciones en el pizarrn con las respuestas de los equipos y comentaremos.

Reunidos en equipos solicitar a los alumnos que inventen una pregunta tipo examen de cualquier asignatura.
Cuando las preguntas estn listas intercambiarn con otro equipo para que la contesten.
Preguntar si fue clara la pregunta, si fue fcil de contestar, qu creen que le haya faltado.
Harn las correcciones necesarias y regresarn las preguntas al equipo.
Elaborarn nuevamente otro reactivo, intercambiarn y contestarn: tuvo los mismos errores?, qu le falt nuevamente?

Dejar de tarea que los alumnos redacten 5 preguntas de un tema determinado para traerlo la siguiente clase e investigar los diferentes tipos de reactivos.

Solicitar a los alumnos que de manera individual muestren una de sus preguntas que redactaron de tarea. Revisarn la estructura.
Pasarn al pizarrn a anotar algunas de las preguntas, estuvo escrita correctamente?, su redaccin era la correcta?, cmo podran mejorar?
Solicitar a los alumnos de manera grupal, lean un tipo de reactivo cada quien para analizarlo.

Analicemos algunas modalidades de cuestionarios. Pginas 10.

Reunir varios exmenes. Formarn equipos y seleccionarn varios de distintas asignaturas, con diferentes tipos de preguntas y dificultad.
Leern en grupo el ejemplo de la pgina 10. Analizarn qu tipo de reactivos tiene y cul es el propsito de cada uno.
Observarn que hay algunos reactivos que ocupan signos de interrogacin y otros no.

Dejar de tarea que elaboren 5 reactivos que sean en pregunta.

Reunir en equipos y analizarn las preguntas que elaboraron.

Comentarn en el equipo si todas las respuestas se localizan en los libros, en cules, de qu asignatura.
Diferenciarn las preguntas que se pueden resolver con el libro y las que se pueden resolver con habilidades.
De forma individual harn en el cuaderno varias formas de preguntar en un examen.

Revisarn cada una de las preguntas elaboradas y comentarn.

Platicarn acerca de las preguntas abiertas y las preguntas cerradas, cul es la diferencia?

Redactarn en equipo 3 preguntas abiertas y 3 preguntas cerradas sobre un mismo tema, cul es ms adecuada para un examen?, es correcta su
redaccin?
Intercambiarn con otro equipo y corregirn.
A manera de conclusin, comentarn cules tipos de preguntas resultan ms tiles para elaborar guas de autoestudio y por qu.
Comentaremos la importancia de utilizar los signos de interrogacin y el uso de acentos en la redaccin de preguntas.

Dejar de tarea traer exmenes diversos que tengan en casa.

Recursos didcticos
Exmenes varios.
Autoevaluaciones.
Evaluacin y evidencias Observaciones
Anlisis de cuestionarios y reactivos con
diferentes formatos y temticas.
Clasificacin de los diferentes tipos de preguntas
en funcin de su estructura y propsitos (abierta,
cerrada, opcin mltiple).
Tiempo Del 5 al 9 de septiembre.
Enfoque Desarrollo de competencias comunicativas a
travs del uso de las prcticas sociales del
lenguaje.
Competencias que se
favorecen
Emplear el lenguaje para
comunicarse y como
instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas
situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y
emplear el lenguaje para la
toma de decisiones.
Valorar la diversidad
lingstica y cultural de
Mxico.
Practica social del
lenguaje
Elaborar guas de estudio para
la resolucin de exmenes.
Bloque I
mbito Estudio
Propsitos generales de la asignatura
Participen eficientemente en diversas situaciones
de comunicacin oral.
Lean comprensivamente diversos tipos de texto
para satisfacer sus necesidades de informacin y
conocimiento.
Participen en la produccin original de diversos
tipos de texto escrito.
Aprendizajes esperados
Elabora guas de estudio con base en las
caractersticas que identifica en exmenes y
cuestionarios.
Identifica distintos formatos de preguntas en
exmenes y cuestionarios.
Identifica las formas de responder ms
adecuadas en funcin del tipo de informacin
que se solicita.
Referencias Libro de texto. Pginas 12 a la 14.
Tipo de texto Descriptivo
Estndares curriculares
1.1. Identifica y usa informacin especfica de un texto para resolver
problemas concretos.
1.2. Formula preguntas precisas para guiar su bsqueda de informacin.
1.15. Identifica y emplea la funcin de los signos de puntuacin al leer:
punto, coma, dos puntos, punto y coma, signos de exclamacin, signos
de interrogacin y acentuacin.
2.1. Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara,
estableciendo su orden y explicitando las relaciones de causa y efecto al
redactar.
2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propsitos
comunicativos para una audiencia especfica.
2.4. Produce un texto de forma autnoma, conceptualmente correcto, a
partir de informacin provista por dos o tres fuentes.
2.10. Emplea ortografa convencional al escribir.
4.2. Emplea maysculas al inicio de prrafo y despus de punto.
5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas,
negocia y toma acuerdos al trabajar en grupo.
Temas de reflexin
Comprensin e interpretacin
Propsitos de los diferentes tipos de reactivos en exmenes y
cuestionarios.
Forma de respuesta requerida en exmenes y cuestionarios
(explicaciones, descripciones, relaciones causa-efecto).
Estrategias para resolver ambigedades en preguntas y respuestas.
Propiedades y tipos de textos
Caractersticas y funciones de los diferentes tipos de exmenes.
Propsitos de las preguntas en exmenes y cuestionarios.
Formatos de cuestionarios y exmenes.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Acentos grficos para distinguir palabras que introducen preguntas y
uso de acentos diacrticos.
 Secuencia de actividades

Reunir a los alumnos en equipo y compartirn los exmenes trados de casa.

Analizarn y comentarn qu tipo de reactivos tienen.

A la bsqueda de exmenes y cuestionarios. Pgina 12.

Analizarn sobre qu tema hablan, cules son sus diferencias y semejanzas.
Reflexionarn acerca de cules son las preguntas que necesitan para elaborar un examen.
Revisarn cul es el propsito de cada pregunta?, cul sera una mejor respuesta?, tendr varias respuestas?, qu forma de respuesta tendr?,
descriptiva, explicativa, causa-efecto?

Redactarn una pregunta que se responda con cada una de las formas de respuesta anterior.

Intercambiarn en parejas las preguntas que hicieron de tarea y analizarn el tipo de respuesta.
Preguntar de manera general es correcta la escritura de las preguntas?, les falta algo?, qu?

Los signos de interrogacin. Pgina 12.

Dictar algunas preguntas y pasar a varios alumnos a que las escriban.
Observarn muy bien si pusieron los signos correctamente.
Practicarn en la libreta la escritura de preguntas y los signos de interrogacin.
Identificarn en las preguntas las palabras qu, cul, cmo, quin, dnde, y su acento.
Elaborarn por equipo una pregunta con cada una de las palabras anteriores sin dejar pasar la escritura de los signos de interrogacin.

Intercambiarn las preguntas y corregirn en caso necesario.

Platicarn acerca de cmo se preparan para un examen, qu es lo que regularmente hacen?, es lo correcto?, qu sugieren se haga antes, durante y
despus?

Discutamos las estrategias y los procedimientos. Pginas 13.

Escribirn individualmente un texto breve donde describan cmo se preparan para un examen. Se guiarn con las preguntas del libro de texto.
Formarn parejas e intercambiarn el texto para compartir sus estrategias de estudio.
Dejar de tarea lo anterior o lo harn en clase si se cuenta con el equipo.
Analizarn el esquema de la pgina 13 para ampliar el texto que se hizo al inicio.

Comentarn cmo les fue en la resolucin del examen en lnea.

Retomaremos nuevamente el tema de qu hacer antes, durante y despus de un examen.

Conozcamos algunas estrategias. Pgina 14.

Leern en voz alta las recomendaciones que hacen algunos especialistas en evaluacin sobre cmo resolver un examen.
Comentaremos en grupo.
Escribirn cada una de las frases en cartulina o papel bond y las pegarn alrededor del saln para tenerlas presentes.

Revisaremos lo que se vio en esta semana por si quedaron algunas dudas.

Recursos didcticos Evaluacin y evidencias Observaciones

Exmenes varios. Sistematizacin de las caractersticas de cada
Autoevaluaciones. uno, identificando la informacin y los
Cartulina. procedimientos que se requieren para
Plumones. responderlos.
Discusin sobre las estrategias para resolver
distintos tipos de cuestionarios y exmenes,
considerando:
--Tipos de pregunta que se realiza.
--Elementos implcitos y explcitos en las
preguntas.
--Profundidad y extensin de la respuesta
requerida.
Tiempo Del 12 al 15 de septiembre.
Enfoque Desarrollo de competencias comunicativas a
travs del uso de las prcticas sociales del
lenguaje.
Competencias que se
favorecen
Emplear el lenguaje para
comunicarse y como
instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas
situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y
emplear el lenguaje para la
toma de decisiones.
Valorar la diversidad
lingstica y cultural de
Mxico.
Practica social del
lenguaje
Elaborar guas de estudio para
la resolucin de exmenes.
Bloque I
mbito Estudio
Propsitos generales de la asignatura
Participen eficientemente en diversas situaciones
de comunicacin oral.
Lean comprensivamente diversos tipos de texto
para satisfacer sus necesidades de informacin y
conocimiento.
Participen en la produccin original de diversos
tipos de texto escrito.
Aprendizajes esperados
Elabora guas de estudio con base en las
caractersticas que identifica en exmenes y Propsitos de los diferentes tipos de reactivos en exmenes y
cuestionarios.
Identifica distintos formatos de preguntas en
exmenes y cuestionarios.
Identifica las formas de responder ms
adecuadas en funcin del tipo de informacin
que se solicita.
Referencias Libro de texto. Pginas 15 a la 17.
Tipo de texto Descriptivo
Estndares curriculares
1.1. Identifica y usa informacin especfica de un texto para resolver
problemas concretos.
1.2. Formula preguntas precisas para guiar su bsqueda de informacin.
1.15. Identifica y emplea la funcin de los signos de puntuacin al leer:
punto, coma, dos puntos, punto y coma, signos de exclamacin, signos
de interrogacin y acentuacin.
2.1. Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara,
estableciendo su orden y explicitando las relaciones de causa y efecto al
redactar.
2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propsitos
comunicativos para una audiencia especfica.
2.4. Produce un texto de forma autnoma, conceptualmente correcto, a
partir de informacin provista por dos o tres fuentes.
2.10. Emplea ortografa convencional al escribir.
4.2. Emplea maysculas al inicio de prrafo y despus de punto.
5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas,
negocia y toma acuerdos al trabajar en grupo.
Temas de reflexin
Comprensin e interpretacin
cuestionarios.
Forma de respuesta requerida en exmenes y cuestionarios
(explicaciones, descripciones, relaciones causa-efecto).
Estrategias para resolver ambigedades en preguntas y respuestas.
Propiedades y tipos de textos
Caractersticas y funciones de los diferentes tipos de exmenes.
Propsitos de las preguntas en exmenes y cuestionarios.
Formatos de cuestionarios y exmenes.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Acentos grficos para distinguir palabras que introducen preguntas y
uso de acentos diacrticos.
 Secuencia de actividades
Preguntar a los alumnos qu es el autoestudio?, anotarn las diversas opiniones en el pizarrn para iniciar con la redaccin de una gua de autoestudio.

El borrador de nuestra gua de estudio. Pginas 15.

Elegirn una asignatura y un tema. Explorarn la informacin en equipos para poder intercambiar informacin e ideas.
Escribirn una lista de posibles preguntas vinculadas con el tema tratando de usar diversos tipos de reactivos.
Intercambiarn las preguntas con otro equipo y tratarn de resolverlas. Revisarn las respuestas dadas, los signos de puntuacin y acentos.
Comentarn si le falt algo a esas preguntas y si su redaccin fue clara. Corregirn.
Buscarn en los exmenes que se resolvieron si hay preguntas abiertas y cerradas.
Sealarn y anotarn las caractersticas en el cuaderno.

Harn las correcciones necesarias a los reactivos elaborados.

Retomarn la gua de autoestudio que se inici la clase anterior.

Escribirn las respuestas a las preguntas que elaboraron con la informacin del tema elegido.
Revisar el cuestionario y verificarn que los temas donde se sientan menos preparados contienen la informacin necesaria.

Verificarn si se tuvo complicaciones o dudas al contestar las preguntas.

Retomarn la gua de autoestudio.

Revisin y correccin de borradores. Pgina 16.

Intercambiarn con un compaero el borrador de la gua de estudio, haciendo las observaciones necesarias.
Enriquecern y aumentarn el nmero de preguntas, elaborando cierta cantidad de cada asignaturas.

Corregirn nuevamente y comentarn

Darn la ltima revisin a las guas.

Producto final. Pgina 16.

En equipos, pasarn las guas que elaboraron, en hojas blancas.
Compartirn las guas con los dems compaeros.
Formarn un banco de guas.
Darn utilidad a la gua para la prxima evaluacin.

Realizarn una autoevaluacin de su trabajo.

 Recursos didcticos Evaluacin y evidencias Observaciones
Hojas blancas. Notas con estrategias para la lectura, el llenado y
Regla. la resolucin de cuestionarios y exmenes en
Colores. funcin de sus caractersticas y propsito.
Borrador de las guas de autoestudio.
Producto final
Guas de autoestudio para la resolucin de
exmenes.
Tiempo Del 19 al 23 de septiembre.
Enfoque Desarrollo de competencias comunicativas a
travs del uso de las prcticas sociales del
lenguaje.
Competencias que se
favorecen
Emplear el lenguaje para
comunicarse y como
instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas
situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y
emplear el lenguaje para la
toma de decisiones.
Valorar la diversidad
lingstica y cultural de
Mxico.
Practica social del
lenguaje
Escribir biografas y
autobiografas para compartir.
Bloque I
mbito Literatura
Propsitos generales de la asignatura
Participen en la produccin original de diversos
tipos de texto escrito.
Reflexionen consistentemente sobre las
caractersticas, funcionamiento y uso del sistema
de escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de
puntuacin y morfosintcticos).
Aprendizajes esperados
Identifica e infiere las caractersticas del
personaje a travs de la lectura de biografas y
autobiografas.
Identifica la diferencia en el uso de la voz
narrativa en la biografa y la autobiografa.
Usa oraciones compuestas al escribir.
Emplea recursos literarios en la escritura de
biografas y autobiografas.
Referencias Libro de texto. Pginas 19 a la 24.
Tipo de texto Narrativo.
Estndares curriculares
2.1. Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara,
estableciendo su orden y explicitando las relaciones de causa y efecto al
redactar.
2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propsitos
comunicativos para una audiencia especfica.
2.4. Produce un texto de forma autnoma, conceptualmente correcto, a
partir de informacin provista por dos o tres fuentes.
2.6. Organiza su escritura en prrafos estructurados, usando la
puntuacin de manera convencional.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el
propsito comunicativo y que lo comprendan otros lectores.
2.10. Emplea ortografa convencional al escribir.
4.1. Usa convencionalmente signos de interrogacin y admiracin,
guiones para introducir dilogos, as como puntos y comas en sus
escritos.
4.2. Emplea maysculas al inicio de prrafo y despus de punto.
Temas de reflexin
Comprensin e interpretacin
Caractersticas de los personajes a partir de la informacin que brinda el
texto.
Diferencias en la voz narrativa empleada en biografas y autobiografas.
Bsqueda y manejo de informacin
Entrevista como medio para recabar informacin.
Propiedades y tipos de textos
Caractersticas y funcin de los textos biogrficos: biografa y
autobiografa (uso de la voz narrativa).
Aspectos sintcticos y semnticos
Pronombres en primera y tercera personas.
Patrones ortogrficos regulares para los tiempos pasados (acentuacin
 en la tercera persona del singular en el pasado simple, terminaciones en
copretrito, flexiones del verbo haber).
Nexos para dar coherencia a los textos.
Oraciones compuestas.
Palabras, frases adjetivas y adverbios para describir personas y
situaciones.
Secuencia de actividades
Elaborarn un banco de preguntas en fichas por parte del profesor, para entregarlas a diversos alumnos e iniciar el tema de las biografas y autobiografas.
Algunas preguntas podran ser como las siguientes: cul es tu nombre completo?, dnde naciste?, quines son tus padres (nombres)?, dnde estudiaste
el jardn de nios?, etc.
Har que los alumnos contesten las preguntas anteriores en voz alta.

Preguntar si saben lo que es una biografa y una autobiografa.

Lo que conocen los alumnos. Pgina 19.
Comentarn en grupo lo que recuerdan acerca de las biografas de los hroes ms conocidos de Mxico: Miguel Hidalgo y Costilla, Jos Mara
Morelos, etc.
Recordarn las hazaas hechas por cada uno de los hroes mencionados.
Describirn su vida de manera verbal por turnos.

Dejar investigar qu es biografa y qu es autobiografa, cul es su diferencia.

Comentarn acerca de la tarea que se dej la clase anterior sobre la investigacin y analizarn.

Coleccionando recuerdos. Pgina 20 a la 23.

Harn lectura en silencio de las pginas 20 y 21 respecto a la vida de Don Juan Jos Arreola. Comentarn de manera grupal al trmino de la
misma: en qu se parece la redaccin y en qu difiere.
Identificarn el tiempo en que se escribe y el pronombre personal que utilizan.
Llenarn el cuadro de la pgina 22 haciendo el anlisis de los dos textos (biografa y autobiografa)

Comentaremos el cuadro contestado.

Retomaremos el cuadro de la clase anterior para hacer una ltima revisin y corregirn.

Contestarn las preguntas al final del cuadro para hacer la comparacin en equipo: en cul de los dos textos hay ms sentimientos y
emociones?, cul es la biografa y cul la autobiografa?, qu utilidad tienen ambos textos?
Harn un concepto grupal de lo que es biografa y autobiografa, mencionando sus caractersticas principales.

Leern la ficha del saber de la pgina 23 y comentarn

Recordarn el banco de preguntas que se hizo al inicio de esta semana, las preguntas hechas, servirn para hacer una biografa o autobiografa?, cmo le
llamamos cuando hacemos preguntas a una persona con la finalidad de obtener informacin relevante de ella?

La entrevista. Pgina 24.

De manera grupal y mediante una lluvia de ideas, escribirn las posibles preguntas que se necesitan para hacer la biografa de un compaero.
Harn una lista de preguntas. No deben olvidar las palabras acentuadas y los signos de interrogacin.
Llevarn a cabo la entrevista a un compaero para dar inicio a la biografa.

Intercambiarn las entrevistas para su posible correccin.

Recursos didcticos
Biografas de hroes de
Mxico.
Banco de preguntas
elaboradas por el profesor.
Evaluacin y evidencias Observaciones
Seleccin y lectura de biografas y autobiografas.
Discusin sobre la posicin del narrador en
ambos tipos de texto.
Cuadro comparativo de las caractersticas
especficas de ambos tipos textuales.
Lista de preguntas que guen la recuperacin de
datos para la elaboracin de la biografa de un
compaero.
Tiempo Del 26 al 29 de septiembre.
Enfoque Desarrollo de competencias comunicativas a
travs del uso de las prcticas sociales del
lenguaje.
Competencias que se
favorecen
Emplear el lenguaje para
comunicarse y como
instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas
situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y
emplear el lenguaje para la
toma de decisiones.
Valorar la diversidad
lingstica y cultural de
Mxico.
Practica social del
lenguaje
Escribir biografas y
autobiografas para compartir.
Bloque I
mbito Literatura
Propsitos generales de la asignatura
Participen en la produccin original de diversos
tipos de texto escrito.
Reflexionen consistentemente sobre las
caractersticas, funcionamiento y uso del sistema
de escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de
puntuacin y morfosintcticos).
Aprendizajes esperados
Identifica e infiere las caractersticas del
personaje a travs de la lectura de biografas y
autobiografas.
Identifica la diferencia en el uso de la voz
narrativa en la biografa y la autobiografa.
Usa oraciones compuestas al escribir.
Emplea recursos literarios en la escritura de
biografas y autobiografas.
Referencias Libro de texto. Pginas 25 a la 27.
Tipo de texto Narrativo
Estndares curriculares
2.1. Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara,
estableciendo su orden y explicitando las relaciones de causa y efecto al
redactar.
2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propsitos
comunicativos para una audiencia especfica.
2.4. Produce un texto de forma autnoma, conceptualmente correcto, a
partir de informacin provista por dos o tres fuentes.
2.6. Organiza su escritura en prrafos estructurados, usando la
puntuacin de manera convencional.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el
propsito comunicativo y que lo comprendan otros lectores.
2.10. Emplea ortografa convencional al escribir.
4.1. Usa convencionalmente signos de interrogacin y admiracin,
guiones para introducir dilogos, as como puntos y comas en sus
escritos.
4.2. Emplea maysculas al inicio de prrafo y despus de punto.
Temas de reflexin
Comprensin e interpretacin
Caractersticas de los personajes a partir de la informacin que brinda el
texto.
Diferencias en la voz narrativa empleada en biografas y autobiografas.
Bsqueda y manejo de informacin
Entrevista como medio para recabar informacin.
Propiedades y tipos de textos
Caractersticas y funcin de los textos biogrficos: biografa y
autobiografa (uso de la voz narrativa).
Aspectos sintcticos y semnticos
Pronombres en primera y tercera personas.
Patrones ortogrficos regulares para los tiempos pasados (acentuacin
 en la tercera persona del singular en el pasado simple, terminaciones en
copretrito, flexiones del verbo haber).
Nexos para dar coherencia a los textos.
Oraciones compuestas.
Palabras, frases adjetivas y adverbios para describir personas y
situaciones.
Secuencia de actividades
Retomarn las preguntas de la entrevista elaboradas la semana pasada.
Preguntar a los alumnos cmo se podr transformar esas preguntas en un texto sin preguntas?, qu herramientas para escribir conocen?, saben cules
son las oraciones compuestas?

Mostrar a los alumnos un texto donde se localicen varias oraciones compuestas para que el alumno intente identificarlas: yuxtapuestas,
coordinadas, subordinadas.
Guiar al grupo para que identifique algunas y las analizarn en el pizarrn, por qu son compuestas?, qu las hace diferentes?
Identificarn analizando sus partes.
Crearn de forma grupal unas oraciones ms y las anotarn en el pizarrn para su anlisis.

Redactarn 5 oraciones por alumno de tarea.

Revisarn las oraciones que se dejaron la clase anterior y analizarn de manera grupal, son compuestas?, les falt algo?

Herramientas para escribir. Pg. 25

Haremos el anlisis grupal de la relacin de las oraciones: por yuxtaposicin, por coordinacin y por subordinacin. Escribirn ejemplos de cada
una de ellas en el pizarrn. Aclarar las dudas de los alumnos.
Harn varios ejercicios en la libreta y/o buscarn informacin en otras fuentes respecto al tema.
Dar una hoja a los alumnos de manera individual, con varias oraciones compuestas para que identifique y escriba si es coordinada, subordinada o
yuxtapuesta.

Comentarn en equipos y despus en grupo, las oraciones anteriores.

Preguntar a los alumnos si conocen otra herramienta para escribir, recuerdan lo que es la descripcin?, cmo se usa?, qu es un adjetivo?, qu es una
frase adjetiva?
Anotarn las respuestas en el pizarrn como lluvia de ideas grupal.

La descripcin. Pgina 26.

Reunir en equipo y harn una lista de adjetivos. Convertirn los adjetivos en frases adjetivas.
Revisarn la pgina 26 y completarn la descripcin que Anglica dej incompleta al escribir su autobiografa. Usarn adjetivos y frases adjetivas.
Comentaremos.
Revisarn lo escrito grupalmente y corregirn o mejorar lo contestado.

Revisarn si hay dudas respecto a los adjetivos o frases adjetivas.

Dejar de tarea 5 frases u oraciones donde se utilice lo anterior.
Revisar las oraciones de la clase anterior socializando de manera grupal.

Comienzo a escribir la biografa. Pgina 27.

Iniciarn el esquema de planificacin de la biografa. Revisarn qu tiempo verbal se utiliza y en qu persona se habla.
Revisar el uso de adjetivos y adverbios.
Elaborarn el borrador de la biografa de acuerdo a la entrevista que se hizo al compaero anteriormente.
Corregirn dicho borrador junto con el compaero al que se le hizo la biografa.

Recursos didcticos Evaluacin y evidencias Observaciones

Fuentes diversas para localizar
informacin sobre las
oraciones yuxtapuestas,
coordinadas y subordinadas.
Esquemas de planificacin de la autobiografa y la
biografa del compaero.
Borradores de autobiografas y biografas que
cumplan con las siguientes caractersticas.
--Empleo de voz narrativa de acuerdo con el tipo
textual.
--Sucesin cronolgica de hechos y orden lgico
de la redaccin.
--Palabras, frases adjetivas y adverbios para
describir personas y situaciones.
Tiempo Del 3 al 7 de octubre.
Enfoque Desarrollo de competencias comunicativas a
travs del uso de las prcticas sociales del
lenguaje.
Competencias que se
favorecen
Emplear el lenguaje para
comunicarse y como
instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas
situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y
emplear el lenguaje para la
toma de decisiones.
Valorar la diversidad
lingstica y cultural de
Mxico.
Practica social del
lenguaje
Escribir biografas y
autobiografas para compartir.
Bloque I
mbito Literatura
Propsitos generales de la asignatura
Participen en la produccin original de diversos
tipos de texto escrito.
Reflexionen consistentemente sobre las
caractersticas, funcionamiento y uso del sistema
de escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de
puntuacin y morfosintcticos).
Aprendizajes esperados
Identifica e infiere las caractersticas del
personaje a travs de la lectura de biografas y
autobiografas.
Identifica la diferencia en el uso de la voz
narrativa en la biografa y la autobiografa.
Usa oraciones compuestas al escribir.
Emplea recursos literarios en la escritura de
biografas y autobiografas.
Referencias Libro de texto. Pginas 28 a la 31.
Tipo de texto Narrativo
Estndares curriculares
2.1. Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara,
estableciendo su orden y explicitando las relaciones de causa y efecto al
redactar.
2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propsitos
comunicativos para una audiencia especfica.
2.4. Produce un texto de forma autnoma, conceptualmente correcto, a
partir de informacin provista por dos o tres fuentes.
2.6. Organiza su escritura en prrafos estructurados, usando la
puntuacin de manera convencional.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el
propsito comunicativo y que lo comprendan otros lectores.
2.10. Emplea ortografa convencional al escribir.
4.1. Usa convencionalmente signos de interrogacin y admiracin,
guiones para introducir dilogos, as como puntos y comas en sus
escritos.
4.2. Emplea maysculas al inicio de prrafo y despus de punto.
Temas de reflexin
Comprensin e interpretacin
Caractersticas de los personajes a partir de la informacin que brinda el
texto.
Diferencias en la voz narrativa empleada en biografas y autobiografas.
Bsqueda y manejo de informacin
Entrevista como medio para recabar informacin.
Propiedades y tipos de textos
Caractersticas y funcin de los textos biogrficos: biografa y
autobiografa (uso de la voz narrativa).
Aspectos sintcticos y semnticos
Pronombres en primera y tercera personas.
Patrones ortogrficos regulares para los tiempos pasados (acentuacin
 en la tercera persona del singular en el pasado simple, terminaciones en
copretrito, flexiones del verbo haber).
Nexos para dar coherencia a los textos.
Oraciones compuestas.
Palabras, frases adjetivas y adverbios para describir personas y
situaciones.
Secuencia de actividades
Retomaremos el tema de la biografa y verificar que no hayan quedado dudas al respecto. Adems revisar que todos los alumnos ya tengan la biografa de
su compaero.
Preguntar ahora qu es una autobiografa y qu la diferencia de biografa.

La autobiografa. Pginas 28.

Continuar con la autobiografa, analizarn el ejemplo que se muestra en la pgina 28.
En parejas analizarn el texto y revisarn cuntos prrafos tiene?, cuntas oraciones hay en cada prrafo?, cmo se relacionan las oraciones?,
con qu persona gramatical se narra?.
Palabras que unen oraciones. Pgina 28.
Individualmente sealarn con rojo los nexos en el texto al final de la pgina.
Aplicar ms ejercicios poniendo un texto similar en el pizarrn donde los alumnos pasarn a localizar los nexos.
Enseguida escribir unos nexos en el pizarrn y elegir algunos alumnos para que digan frases donde se incluya dichos nexos, para ver su
funcin.

Preguntar si se tienen dudas respecto a los nexos y su uso.

Dejar a los alumnos que redacten 5 frases con estilo de autobiografa donde utilicen los nexos.
Platicar con pap o mam para que les cuente sobre su vida de bebs y detalles de lugar, fecha y hora de nacimiento. Traern la informacin para la
siguiente clase.
Revisar la tarea de las frases con nexos y comentaremos.
Preguntar a los alumnos qu fue lo que sus padres les contaron respecto a su vida de bebs.

Ahora es tiempo de contar mi vida. Pgina 29.

Individualmente, organizarn los datos que sus padres les dijeron de forma cronolgica guindose por ejemplo de la pgina 29.
Harn un borrador.
Intercambiarn el borrador con otro compaero y anotarn las correcciones necesarias.

Preguntar si quedaron dudas al respecto.

Verificar que todos los alumnos tengan ya el borrador de la biografa del compaero y su autobiografa.
Aclarar las dudas que se tengan.
Revisin de textos. Pgina 30.
Revisar tanto la biografa como la autobiografa para verificar que se est llevando a cabo de la mejor manera.
Corregirn los textos, de ser necesario con las observaciones hechas por sus compaeros.
Pasarn en limpio ambos textos, sin ponerle el nombre en este caso a la biografa, para jugar a adivinar en la prxima clase.

Preguntar a los alumnos si qued duda de lo que vieron la clase de hoy.

Acomodar a los alumnos en crculo y jugaremos a la papa caliente (con pelota o bola de papel). Al que le va cayendo la papa, se va saliendo del juego y es el
que comenzar a leer una biografa.

Descubre el personaje y Producto Final. Pgina 30.

Recoger todas las biografas hechas y las pondr en un solo lugar. De acuerdo a la dinmica anterior, iniciar a leer el que fue saliendo del
juego de la papa caliente.
Jugarn con los textos elaborados. Leern las biografas sin decir el nombre y el resto de los compaeros adivinar de quien se trata.

Harn una conclusin de este proyecto y reflexionarn

Recursos didcticos Evaluacin y evidencias Observaciones

Hojas blancas. Lectura en voz alta de las biografas y
Colores. autobiografas del mismo alumno, que permitan,
Pelota para la papa caliente o a partir de la voz narrativa, identificar el tipo de
bola de papel. texto al que corresponden.
Producto final
Biografas y autobiografas para compartir con el
grupo.
Tiempo Del 10 al 14 de octubre.
Enfoque Desarrollo de competencias comunicativas a
travs del uso de las prcticas sociales del
lenguaje.
Competencias que se
favorecen
Emplear el lenguaje para
comunicarse y como
instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas
situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y
emplear el lenguaje para la
toma de decisiones.
Valorar la diversidad
lingstica y cultural de
Mxico.
Practica social del
lenguaje
Elaborar un programa de
radio.
Bloque I
mbito Participacin social
Propsitos generales de la asignatura
Participen eficientemente en diversas situaciones
de comunicacin oral.
Participen en la produccin original de diversos
tipos de texto escrito.
Reflexionen consistentemente sobre las
caractersticas, funcionamiento y uso del sistema
de escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de
puntuacin y morfosintcticos).
Aprendizajes esperados
Identifica los elementos y la organizacin de un
programa de radio.
Conoce la funcin y estructura de los guiones de
radio.
Referencias Libro de texto. Pginas 33 a la 35.
Tipo de texto Descriptivo
Estndares curriculares
2.1. Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara,
estableciendo su orden y explicitando las relaciones de causa y efecto al
redactar.
2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propsitos
comunicativos para una audiencia especfica.
2.3. Distingue el lenguaje formal y el informal, y los usa adecuadamente
al escribir diferentes tipos de textos.
2.4. Produce un texto de forma autnoma, conceptualmente correcto, a
partir de informacin provista por dos o tres fuentes.
2.6. Organiza su escritura en prrafos estructurados, usando la
puntuacin de manera convencional.
2.7. Emplea diversos recursos lingsticos y literarios en oraciones y los
emplea al redactar.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el
propsito comunicativo y que lo comprendan otros lectores.
2.10. Emplea ortografa convencional al escribir.
3.1. Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la
audiencia y las necesidades.
3.2. Expone de manera oral conocimientos, ideas y sentimientos.
4.1. Usa convencionalmente signos de interrogacin y admiracin,
guiones para introducir dilogos, as como puntos y comas en sus
escritos.
5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas,
negocia y toma acuerdos al trabajar en grupo.
Temas de reflexin
Comprensin e interpretacin
Lxico tcnico propio de un guin de radio.
Uso del lenguaje en los programas de radio.
Bsqueda y manejo de informacin
 Emplea el lenguaje de acuerdo con el tipo de Anlisis, seleccin y sntesis de informacin de diversas fuentes.
audiencia. Propiedades y tipos de textos
Resume informacin de diversas fuentes, Caractersticas y funcin del guin de radio.
conservando los datos esenciales. Organizacin de los programas de radio.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Ortografa y puntuacin convencional de palabras.
Signos de puntuacin en la escritura de guiones de radio.
Secuencia de actividades
Prender la radio para que los alumnos la escuchen grupalmente poniendo varias estaciones en un lapso de 10 minutos en total.
Preguntar cul era el nombre de cada una de las estaciones que escucharon?, qu tipo de msica se escuchaba?, qu ms escucharon
aparte de la msica?, hubo entrevistas, comerciales, cpsulas informativas?

Lo que conocen los alumnos. Pgina 33.

Comentarn con los compaeros, qu funcin tiene la radio?, con qu frecuencia la escuchan?, etc.
Harn una lista de los elementos que puede tener un programa de radio.
Escucharn especficamente un programa y tomarn tiempo al programa, tipo de msica, los comerciales y otros elementos que identifiquen
como importantes.
Contestarn las preguntas de la pgina 33 en el cuaderno de forma individual.

comentaremos las preguntas anteriores de manera grupal.

Recordarn los elementos del programa anterior.
Escucharn nuevamente un programa, pero diferente al de la clase anterior.
Tendrn listo el cuaderno para hacer las anotaciones correspondientes de sus elementos.

Organizarn los datos en el cuaderno basndose en el esquema de la pgina 34 para anotar lo relevante de ambos programas: Nombre, tipo de
programa, tipo de lenguaje, tiempo que us el locutor para comentarios y presentaciones, tiempo de transmisin musical, tiempo de
comerciales, tiempo dedicado al tema musical para entrada y salida del programa, etc.
Analizarn algunos trminos utilizados en un guin de radio, mostrados en la pgina 34.

Aclarar las dudas de la clase de manera grupal. Comentaremos y concluiremos sobre lo visto.
Despus de haber escuchado los programas de radio en clases anteriores, harn una comparacin de cul creen que haya sido el mejor programa segn su
punto de vista de cada alumno. Haremos un breve debate.
Revisarn un ejemplo de guin radiofnico en la pgina 35 y comentarn.
Escucharn nuevamente un programa de radio y verificarn qu partes tiene, similares a los que muestra el libro de texto.

Escribirn en el cuaderno qu es guin de radio y sus caractersticas.

Reunir a los alumnos en equipo y analizarn nuevamente los programas escuchados en clases anteriores.
Improvisarn un programa de radio, retomando como base los programas que escucharon.
Repartirn comisiones: locutor, operador, guionista, etc.
Presentarn los programas improvisados al grupo, en vivo y directo.

Haremos una reflexin de cmo se sintieron.

Comentar a los alumnos que la siguiente semana iniciarn la planeacin de su programa de radio.

Recursos didcticos Evaluacin y evidencias Observaciones

Radio o computadora. Discusin sobre las caractersticas de los
programas de radio escuchados (distribucin de
tiempos, secciones y msica que identifica).
Caractersticas de modelos de guiones de radio.
Tiempo Del 17 al 21 de octubre.
Enfoque Desarrollo de competencias comunicativas a
travs del uso de las prcticas sociales del
lenguaje.
Competencias que se
favorecen
Emplear el lenguaje para
comunicarse y como
instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas
situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y
emplear el lenguaje para la
toma de decisiones.
Valorar la diversidad
lingstica y cultural de
Mxico.
Practica social del
lenguaje
Elaborar un programa de
radio.
Bloque I
mbito Participacin social
Propsitos generales de la asignatura
Participen eficientemente en diversas situaciones
de comunicacin oral.
Participen en la produccin original de diversos
tipos de texto escrito.
Reflexionen consistentemente sobre las
caractersticas, funcionamiento y uso del sistema
de escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de
puntuacin y morfosintcticos).
Aprendizajes esperados
Identifica los elementos y la organizacin de un
programa de radio.
Conoce la funcin y estructura de los guiones de
radio.
Referencias Libro de texto. Pginas 36 a la 39.
Tipo de texto Descriptivo
Estndares curriculares
2.1. Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara,
estableciendo su orden y explicitando las relaciones de causa y efecto al
redactar.
2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propsitos
comunicativos para una audiencia especfica.
2.3. Distingue el lenguaje formal y el informal, y los usa adecuadamente
al escribir diferentes tipos de textos.
2.4. Produce un texto de forma autnoma, conceptualmente correcto, a
partir de informacin provista por dos o tres fuentes.
2.6. Organiza su escritura en prrafos estructurados, usando la
puntuacin de manera convencional.
2.7. Emplea diversos recursos lingsticos y literarios en oraciones y los
emplea al redactar.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el
propsito comunicativo y que lo comprendan otros lectores.
2.10. Emplea ortografa convencional al escribir.
3.1. Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la
audiencia y las necesidades.
3.2. Expone de manera oral conocimientos, ideas y sentimientos.
4.1. Usa convencionalmente signos de interrogacin y admiracin,
guiones para introducir dilogos, as como puntos y comas en sus
escritos.
5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas,
negocia y toma acuerdos al trabajar en grupo.
Temas de reflexin
Comprensin e interpretacin
Lxico tcnico propio de un guin de radio.
Uso del lenguaje en los programas de radio.
Bsqueda y manejo de informacin
 Emplea el lenguaje de acuerdo con el tipo de Anlisis, seleccin y sntesis de informacin de diversas fuentes.
audiencia. Propiedades y tipos de textos
Resume informacin de diversas fuentes, Caractersticas y funcin del guin de radio.
conservando los datos esenciales. Organizacin de los programas de radio.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Ortografa y puntuacin convencional de palabras.
Signos de puntuacin en la escritura de guiones de radio.
Secuencia de actividades
Con una dinmica, acomodar a los alumnos en equipos para trabajar la planeacin de su programa de radio. Se sugiere "casa y departamentos", la cual
consiste en que cada vez que se dice departamentos es de dos personas, casas de 3, residencias de 4, ranchos de 5 (la cantidad puede ser adaptada segn se
requiera).

Planifiquemos nuestro guin de radio. Pginas 36 a la 38.

Acomodados ya en equipos los alumnos deben elaborar el borrador del guin de radio estableciendo sus caractersticas: Nombre del programa,
modalidad del programa (grabado o en vivo), tipo de msica, etc.
Repartirn las funciones de cada integrante de equipo.
Localizarn toda la informacin necesaria para el segmento del programa que le corresponde a cada equipo. Buscarn en diferentes fuentes
para obtener una informacin relevante.

Verificarn los elementos que les hacen falta para completar el borrador la siguiente clase.
Se reunirn nuevamente en equipo para trabajar sobre el borrador.
Preguntar a los alumnos si tienen dudas para su aclaracin.

Utilizarn el formato de la pgina 37 para hacer el borrador de su guin de radio.

Revisarn el borrador en equipo.
Harn intercambio de trabajos para que cada equipo de su visto bueno.

Harn las correcciones necesarias para iniciar con los programas de radio.

Preguntar a los equipos si les falta algo en sus programas de radio de acuerdo a lo que han revisado en el libro de texto.

Preguntar a los equipos si hay algo en ese guin que ellos no tienen?, creen que deba anexarse?
Harn las ltimas correcciones a su borrador y pasarn en limpio su guin de radio.
Decidirn grupalmente y de acuerdo a sus posibilidades si la presentacin del programa de radio debe ser en vivo o grabado.

Concluiremos con la decisin de lo anterior e iniciar con las grabaciones en caso de que hayan decidido eso.
Verificaremos que todo est listo para la presentacin de guiones de radio.
Producto final. Pgina 38.
Cada equipo deber entregar su guin de radio en hojas limpias escritas a mano.
Los equipos pasarn por turnos a presentar su guin.
Escucharn todos los programas de radio hechos por los dems equipos.
Lo presentarn grabado o en vivo a toda la comunidad escolar.

Reflexionarn y concluirn respecto al proyecto, cmo se sintieron?, les falt algo?, cmo lo mejoraran?

Recursos didcticos Evaluacin y evidencias Observaciones

Hojas blancas. Planificacin del programa de radio a travs del Semana 10. Del 24 al 27 de octubre. EVALUACIN
Enlaces sugeridos. guin, considerando:
--Tipo de programa.
--Tipo de lenguaje de acuerdo con la audiencia.
--Secciones.
--Indicaciones tcnicas.
Borrador del guin.
Ensayo del programa para verificar contenido,
orden lgico y coherencia.
Producto final
Presentacin del programa de radio a la
comunidad escolar.