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Bioetica en El Sistema Educativo Espanol PDF
Bioetica en El Sistema Educativo Espanol PDF
INTRODUCION DE LA BIOETICA
Crdoba, 2004
Introduccin de la Biotica en el sistema educativo espaol 2
Agradecimientos
A mis compaeros del Master que con sus crticas y aportaciones me han ayudado a
perfilar el aspecto final de esta tesina.
Introduccin de la Biotica en el sistema educativo espaol 3
INDICE
1.- INTRODUCCIN
4.- CURRICULO
4.1 Fuentes del currculo
4.2 Elementos del currculo
4.3 Caractersticas del currculo
4.4 Principios psicopedaggicos del Diseo Curricular
4.5 Grados de concrecin del currculo
4.6 Elementos del currculo del rea
6.- CONCLUSIONES
7.- BIBLIOGRAFA
Introduccin de la Biotica en el sistema educativo espaol 4
1- INTRODUCCIN
Objetivos
Recoger y contrastar datos objetivos sobre el conocimiento de determinados
alumnos a cerca de los tema bioticos ms sobresalientes en la actualidad.
Mtodo
Aplicacin de un cuestionario.
Ha sido aplicado a los alumnos de 3 y 4 de ESO y 1 y 2 de Bachiller. No se
contempla la posibilidad de aplicarlo a 1 y 2 de ESO por la falta de conocimientos
cientficos (ciencias naturales) y porque su preocupacin por la comunicacin de tipo
social es an escasa.
Para que la muestra de alumnos seleccionados sea representativa se han eligido
dos institutos pblicos de una ciudad media (alrededor de 300.000 habitantes) y otros
dos de pueblos, tambin medianos (entre 10.000 y 20.000 habitantes).
El nivel social de los alumnos podramos encajarlos en dos IES de clase media,
uno de clase media-alta y otro de clase media-baja.
Aunque no se ha aplicado a centros privados, ni a pblicos de alto nivel social o
de muy bajo, considero que los resultados sern significativos y representativos; si bien
se vern recortados los datos llamados de dispersin.
Material
Se trata de un cuestionario con 17 preguntas cerradas, de opcin mltiple de las
que hay que elegir una sola respuesta.
Se distribuyen en dos folios.
Se responde junto a las preguntas.
Introduccin de la Biotica en el sistema educativo espaol 7
Aplicacin
Al hacer la presentacin de este cuestionario a los alumnos se les ha remarcado
la idea de que no es un examen, por lo tanto no se trata de elegir la respuesta verdadera;
si no lo que le parece a l. Por lo tanto cualquiera de las distintas respuestas est bien.
No deben hablar con nadie, ni pedir explicaciones por que modificara sus
conocimientos y por tanto los resultados verdaderos.
Las preguntas estn redactadas de forma que piden respuestas subjetivas.
Los cuestionarios se aplican annimamente (sin poner nombre) y se solicita su
sinceridad y su esfuerzo.
El tiempo medio de aplicacin es de unos 15 minutos; pero pueden disponer de
todo el tiempo que necesiten.
En el cuestionario, antes de las preguntas, se deja constancia de la edad, el sexo,
el curso y el lugar donde se aplic.
Como la encuesta se aplic a jvenes entre 14 y 18 aos hubo que adecuar
algunos trminos y expresiones para que pudieran ser entendidos por todos ( se refiere
solo a la forma no al concepto).
Como se podr observar ms adelante, los temas abarcados en la encuesta son de
gran actualidad.
El modelo de cuestionario completo se puede ver en el anexo I. A continuacin
y junto a los grficos de resultados ir incluyendo la pregunta con sus repuestas para
facilitar la comprensin de la valoracin de las respuestas.
Antes de comenzar a valorar cada una de las respuestas obtenidas de un total de
432 alumnos de secundaria, voy a presentar algunas de las caractersticas de la
poblacin encuestada:
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Grfico 1
500
400
300
200
100
0
1 2 3 4 5 6
Serie1 432 80 108 146 78 20
Del total de alumnos, sin distinguir sexos, corresponden 80 con 14 aos de edad,
108 con 15 aos, 146 con 16 aos, 78 con 17 aos y por ltimo 20 alumnos con 18
aos.
Grfico2
500
400
300
200
100
0
1 2 3
Serie1 432 210 222
Grfico 3
500
400
300
200
100
0
1 2 3 4 5
Serie1 432 174 82 118 58
RESULTADOS
450
400
350
300
250
200
150
100
50
0
1 2 3 4 5
Serie1 432 56 56 284 36
Introduccin de la Biotica en el sistema educativo espaol 11
SI Solo a medias
No Solo si mis padres quieren que lo sepa
450
400
350
300
250
200
150
100
50
0
1 2 3 4 5
Serie1 432 356 44 14 20
450
400
350
300
250
200
150
100
50
0
1 2 3 4 5 6 7 8
Serie1 432 120 10 2 10 8 16 272
4- Sabes que el ser humano tiene una dignidad propia, por el hecho de pertenecer a la
raza humana?
Si Algo he odo
No Es imposible
450
400
350
300
250
200
150
100
50
0
1 2 3 4 5
Serie1 432 304 26 84 18
Muchos de los encuestados, hasta este momento en que se enfrenta con las
preguntas de la encuesta, no se ha planteado que haya alguien que pueda tener una
dignidad, les suena mas la indignidad como algo despectivo.
Por lo que no puede resultarnos sorprendente que al valorar las respuestas nos
encontremos con que haya cerca de un 30% que desconozca o niegue que el ser humano
es digno por ser humano.
Para algunos, en las conversaciones posteriores, la dignidad como propia de la
persona, ha sido un descubrimiento.
Introduccin de la Biotica en el sistema educativo espaol 14
5- Piensas que tienen esa misma dignidad los embriones humanos congelados?
450
400
350
300
250
200
150
100
50
0
1 2 3 4 5
Serie1 432 208 104 8 112
Aunque casi la mitad de los encuestados opinan que s tienen la misma dignidad los
embriones humanos; por contraste, la mayora desconocen en profundidad qu es un embrin,
es ms no saben si el nacer se refiere a la fecundacin como nacimiento de una nueva vida o al
momento del parto, o si el hecho de encontrarse en estado de congelacin cambia al embrin.
Introduccin de la Biotica en el sistema educativo espaol 15
450
400
350
300
250
200
150
100
50
0
1 2 3 4 5
Serie1 432 368 56 6 8
450
400
350
300
250
200
150
100
50
0
1 2 3 4
Serie1 432 228 126 78
450
400
350
300
250
200
150
100
50
0
1 2 3 4 5
Serie1 432 54 96 214 68
El 50% de los alumnos responden que los derechos humanos son concedidos por
las instituciones y el otro 50% que son inherentes a la persona.
El trmino inherente ha resultado ser desconocido por la mayora de los alumnos
y hubo que cambiarlo por propio de .
Sorprende observar que el porcentaje de la repuesta reconocidos en la
Constitucin Espaola es mayor que el de concedidos por las Naciones Unidas, a
pesar de la frecuencia con la que se suelen exponer los derechos humanos
relacionndolos con la Carta Magna.
Introduccin de la Biotica en el sistema educativo espaol 18
450
400
350
300
250
200
150
100
50
0
1 2 3 4 5
Serie1 432 192 172 46 22
Muerte
Matar a alguien sin su consentimiento
Matar a alguien con su consentimiento
Acompaar a un moribundo en sus ltimos momentos
450
400
350
300
250
200
150
100
50
0
1 2 3 4 5
Serie1 432 52 70 272 38
450
400
350
300
250
200
150
100
50
0
1 2 3 4 5
Serie1 432 156 230 28 18
Ayudarle
Aplicarle la eutanasia
Abandonarla en un hospital
Tenerla en su casa
450
400
350
300
250
200
150
100
50
0
1 2 3 4 5
Serie1 432 316 72 6 10
450
400
350
300
250
200
150
100
50
0
1 2 3 4 5
Serie1 432 28 240 36 130
Las respuestas reflejan con exactitud el ambiente creado por las distintas
informaciones facilitadas por los medios de comunicacin dando una informacin
favorable a la investigacin en clulas madre embrionarias sobre todo para la curacin
de la diabetes y Alzheimer, sobre todo en esta autonoma andaluza en que se utiliza
como arma poltica entre partidos de ideologas contrarias.
El 58 % lo relaciona con la curacin de enfermedades (diabetes...); el 39 %
conoce que proceden de los embriones humanos y slo a un 8 % le suena que pueden
tenerlas los adultos.
Introduccin de la Biotica en el sistema educativo espaol 23
450
400
350
300
250
200
150
100
50
0
1 2 3 4 5
Serie1 432 36 22 268 106
15- Si te tuviesen que intervenir de un tumor benigno quin te parece que debera dar su
consentimiento?
Tus padres
Siempre tu aunque seas menor de edad
El mdico
Tus padres hasta tu mayora de edad
450
400
350
300
250
200
150
100
50
0
1 2 3 4 5
Serie1 432 60 188 44 140
16- Piensas que estas y otras cuestiones relacionadas con la vida del ser humano tienen
inters solo para los....
cristianos musulmanes
ateos para todos
450
400
350
300
250
200
150
100
50
0
1 2 3 4 5
Serie1 432 16 2 8 404
17- Te parece que habra que tratar estos temas relacionados con el ser humano con ms
profundidad durante tus estudios bsicos?
450
400
350
300
250
200
150
100
50
0
1 2 3 4 5
Serie1 432 46 20 346 20
CONCLUSIONES
El Estado, segn la Constitucin, debe poner los medios a su alcance para que la
vida de los espaoles se desarrolle en una convivencia libre, pacfica y solidaria.
Para que esto pueda producirse con un desarrollo armnico, el primer paso que
debe darse es el conocimiento de la dignidad del hombre; seguido del profundo respeto
a s mismo y a los dems. No puede llegarse a este conocimiento sin haber descubierto
la realidad antropolgica que subyace en todo planteamiento humano.
Por lo tanto debe formarse, no solo informarse, a los alumnos en estos aspectos
tan importantes y bsicos de la convivencia como puede ser el respeto a la vida propia y
ajena.
Aunque estos conocimientos parecen formar parte del sentido comn y del
acerbo cultural de los hombres, en la prctica no ocurre as y por lo tanto debe formarse
un profesorado especializado en E.B.
Introduccin de la Biotica en el sistema educativo espaol 29
4. CURRICULO
El currculo abarca todo lo que tiene que ver con el proceso de enseanza
aprendizaje. Pero para poder determinar qu currculo queremos hay que retrotraerse a
lo que llamamos Fuentes del currculo que son aquellos mbitos que nos
proporcionan la informacin oportuna para decidir acerca del currculo de nuestros
alumnos. Normalmente se consideran cuatro como las ms importantes, y se exponen a
continuacin:
Los elementos bsicos del currculo son los objetivos, los contenidos, la
metodologa completada con las actividades de enseanza aprendizaje y la evaluacin.
El estudio de estos elementos podemos hacerlo, tambin, a partir de cuatro
preguntas: qu ensear?, cmo ensear?, cundo ensear? Y qu, cmo, cundo
evaluar?. ( ver esquema 1 ).
.
Introduccin de la Biotica en el sistema educativo espaol 34
a. Qu ensear?
Nos informa sobre los objetivos y contenidos de la enseanza que deberemos
decidir, seleccionar, en funcin de la informacin recabada de las fuentes
(caractersticas de los alumnos, contexto socio-cultural, intenciones educativas,
proyecto educativo del centro, etc.).
b. Cundo ensear?
Nos indica los criterios para ordenar y secuenciar los objetivos y los contenidos
en funcin de lo que el alumno es capaz de hacer y aprender en un momento dado.
Adems establece los criterios para distribuir esos objetivos y contenidos en las distintas
etapas o ciclos.
c. Cmo ensear?
Se responde con la planificacin de las actividades y recursos necesarios del
proceso enseanza-aprendizaje.
Son muchos los principios que habra que tener en cuenta: pero por su
importancia nos centraremos en dos:
Hasta este punto, todo el apartado 4 hace referencia al currculo en general y por
lo tanto sirve para todas las reas o asignaturas; pero en este punto 4.6 surgen grandes
diferencias segn el rea de que se trate. Por ejemplo, al tratar el anlisis de la fuente
socio-antropolgica, como depende del alumno, habr poqusima diferencia; pero en la
epistemolgica, que constituye una sntesis de los contenidos, variar mucho.
Slo vamos a destacar los cuatro elementos constitutivos: (ver esquema 2)
a- Introduccin al rea
b- Objetivos generales del rea.
c- Grandes bloques de contenido.
d- Orientaciones didcticas y para la evaluacin.
5. 1 rea educativa:
Establecidos y desarrollados los elementos del currculo del rea, hay que
distribuirlos en las etapas y los ciclos segn los siguientes pasos:
1. Formular los objetivos generales del ciclo del rea biotica en una
determinada etapa.
Introduccin de la Biotica en el sistema educativo espaol 40
Considero que la biotica como rea educativa debera abarcar todas las etapas
desde la educacin infantil ya que los conocimientos ms elementales sobre la tica de
la vida se empiezan a transmitir con el mismo desarrollo incipiente del beb. Pero no
quiero ser pretencioso en este trabajo de investigacin y podemos establecer el nivel de
los contenidos para la ESO y el Bachiller.
5. 2 Tema Transversal
d. Considero que desde la Religin Catlica son abordables todos los temas
bioticos porque aunque son discursos distintos se parte de la misma realidad que es el
hombre y su dignidad. Adems, la Iglesia Catlica se ha pronunciado en relacin a casi
todos los temas bioticos.
Introduccin de la Biotica en el sistema educativo espaol 43
6. CONCLUSIONES
Como introduccin a estas conclusiones cabe decir que los datos recabados de
alumnos de secundaria y bachillerato son suficientes para un trabajo de investigacin;
pero lo seran si se pretende aplicar los resultados a toda el Estado Espaol.
Por otra parte, al considerar la posibilidad de que los estudios bioticos fuesen
tratado como un Tema Transversal, he puesto un ejemplo de relacin entre los bloques
temticos de las distintas reas y los temas de biotica. Este ejemplo se refiere a la ESO
y el Bachillerato en Andaluca. Me ha parecido mas correcto trabajar sobre los
contenidos ya concretados por una comunidad autnoma que sobre los generales del
MEC.
Despus de este prembulo paso a exponer las conclusiones:
9.- Considero que queda demostrado con este trabajo la posibilidad de introducir
los conocimientos bioticos en la enseanza secundaria como rea o como Tema
Transversal. Queda, ahora, que a la autoridad educativa le parezca conveniente.
Introduccin de la Biotica en el sistema educativo espaol 45
7. BIBLIOGRAFIA
ENSEANZA:
BIOTICA: