UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA -UNAD

Epistemologa

EPISTEMOLOGA

IDENTIFICAR UN PROBLEMA EPISTEMOLGICO

DAYANA SHIRLEY JAIMES

Cdigo: 1.006.407.030
NANCY JANET TUNJANO
Cdigo: 60.332.451
FRANCISCO JAVIER HINESTROZA
Cdigo: 88188840
MARIA FERNANDA SUAREZ
Cdigo: 60.412.295
LEYDY JOHANA AROCA
Cdigo: 1098610709

GRUPO: 100101_97

TUTOR

EIMAR ALFONSO PEREZ

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN

JULIO 2017
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Epistemologa

ACTIVIDAD COLABORATIVA

1. Cules son problemas epistemolgicos disciplinares entre los siguientes:

Importancia de las Ciencias sociales en el mbito acadmico.

Validez del concepto de organizacin en la administracin de empresas.
Es Valida la teora estructural de la qumica?
Didcticas de la enseanza de una lengua extranjera.
Posibilidad y Validez de los postulados de la escuela nueva en el contexto
colombiano.
Qu funciones cognitivas hacen parte de la construccin del ser humano.
Validez de la teora del forrajeo ptimo en Colombia. (Posibilidad).
Objetividad de la metodologa de las ciencias de sistemas y su papel en la ingeniera.
RTA:

Consideramos problemas epistemolgicos disciplinares:

1. Importancia de las Ciencias sociales en el mbito acadmico.

2. Validez del concepto de organizacin en la administracin de empresas.

3. Didcticas de la enseanza de una lengua extranjera.

4. Posibilidad y Validez de los postulados de la escuela nueva en el contexto colombiano.

2. Explica por qu tienen carcter epistemolgico (por qu son problemas

epistemolgicos).

Para la eleccin de estos problemas epistemolgicos debemos basarnos en los objetivos de cada
uno de estos, ya que podemos ver que ellos estn relacionados con el conocimiento de las
condiciones bsicas y se relaciona con las teoras evolutivas. Es importante para nosotros
contar con el creer y el saber, pues sabemos que el creer es algo que puede fallar y el saber es
conocer de verdad algo que hemos aprendido ya sea de manera experimental, por la ciencia o
nuestra capacidad de interpretar.
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Cada uno de estos problemas tiene carcter epistemolgico porque estn relacionados con las
diversas ciencias y las relaciones que se distribuyen entre ellas, adicionalmente creemos que
ellos analizan algunas nociones comunes a la adquisicin de conocimiento a partir de la
investigacin terica y practica para la obtencin del mismo, es decir, parten de la
investigacin para dar validez a sus proposiciones.

Selecciona uno de ellos:

1. IMPORTANCIA DE LAS CIENCIAS SOCIALES EN EL MBITO ACADMICO.

El proceso de configuracin de la ciencia sociales parti desde el silo XIX, en el marco del
proyecto de la modernidad, luego que se ha abordado procesos de redefinicin permanente, Ya
que para esta poca obedece a las condiciones de transformacin del mundo contemporneo,
ha tenido cambios con respecto a la irrupcin de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin y al cambio en las relaciones econmicas, sociales y polticas en el marco de la
globalizacin de mercado, llegando a renovar formas tales como Cul es el desafo que
enfrentan hoy las ciencias sociales en medio de la crisis del sistema mundo? Cules son las
transformaciones que se derivan de esta situacin, en los espacios masivos de formacin
(escuela) que promueven las ciencias sociales como un saber que debe ser enseado? Qu
relaciones se establecen entre estos dos dominios de saber?; para la cual se profundiza en el
anlisis, la Epistemologas de las ciencias sociales y sus relaciones con las ciencias sociales
escolares en Colombia: 1936-1994, el cual se propone como objetivo principal analizar las
relaciones entre las epistemologas de las ciencias sociales y la configuracin de las ciencias
sociales como disciplina escolar en Colombia, en el periodo mencionado.

Las ciencias sociales surgen a mediados del siglo XIX como parte de las estructuras de saber
del mundo moderno, en tensin con el sistema epistemolgico clsico que rega las ciencias
naturales, que plantea una incertidumbre constante frente a la definicin de su estatus
epistemolgico, a su(s) objeto(s) de estudio y las fuentes que utiliza en la produccin de
conocimiento.

Las ciencias sociales en el mbito acadmico donde los Conocimientos han sido organizados
y estructurados sistemticamente, obtenidos a partir de mtodos de investigacin
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como la observacin, la experimentacin, anlisis de razonamientos y correcciones

permanentes.

La filosofa, entonces, asume la forma de epistemologa en la medida en que se constituye en

un discurso eficaz para evaluar cognoscitivamente a otro discurso, que adquiere como funcin
el estudio de un conocimiento particular: el cientfico.

Existe un rechazo generalizado entre los cientficos sociales hacia la cuantificacin y las
expresiones estadstica y matemtica en general, por su asociacin con una forma particular de
asumir el proceso de construccin del conocimiento cientfico, postura que ha sido
Hegemnica en el trnsito histrico del quehacer cientfico. Esto ha conducido a una
polarizacin en la manera de orientar la investigacin social entre el positivismo, como postura
predominante, y otras posturas emergentes, dando origen a la supuesta dicotoma entre las mal
llamadas investigaciones cualitativas y cuantitativas.

La postura epistemolgica o paradigma es el conjunto de suposiciones de carcter filosfico de

las que nos valemos para aproximarnos a la bsqueda del conocimiento, la nocin que
compartimos de realidad y de verdad, y el papel que cumple el investigador en esta bsqueda
del conocimiento, al igual que el modo en que se asume el sujeto estudiado. As, es posible
hablar de posturas epistemolgicas como: la teora crtica, el feminismo, el convencionalismo
o construccionismo social, el positivismo, etc. Como estrategia de investigacin, se entiende el
enfoque general de la investigacin ya sea etnografa, investigacin, accin, estudio de caso, o
anlisis histrico; por diseo, al plan de realizacin de la investigacin en el que se especifican
los participantes o la forma de identificarlos o asignarlos a grupos, las fases de exploracin, y
las tcnicas como los instrumentos que se utilizan para capturar la informacin, tales como los
diados de campo, las entrevistas, cuestionarios, los mapas cognoscitivos, etc. Y por
interpretacin, el modo de anlisis de la informacin recogida que incluye el anlisis de
contenido, el narrativo o la utilizacin de algn tipo de software para facilitar la interpretacin
de los hallazgos.
La ciencia social en el mbito acadmico en funcin de las demandas de una sociedad
progresivamente compleja, que requiere para su funcionamiento un desarrollo intensivo de las
capacidades individuales que favorezcan la incorporacin a procesos productivos complejos y
la flexibilidad mental necesaria para asumir distintos roles en una sociedad dinmica.
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La mayor parte de los libros que hablan de investigacin cualitativa o que presentan las formas
ms comunes de recoleccin de datos cualitativos enmarcan la diferencia con el modelo
cuantitativo a partir de las tcnicas que emplean unos y otros. As, se vincula todo tipo de
medicin cuantitativa dentro de la postura positivista de la realidad, incluyendo el diseo de
cuestionarios estructurados y todo tipo de operacionalizacin y control de variables y anlisis
basado en la cuantificacin, en la cual la principal herramienta analtica es la estadstica.
Mientras que la etnografa y el empleo de entrevistas en profundidad son enmarcadas en la
postura fenomenolgica, orientada principalmente a la descripcin y comprensin de los
fenmenos.

Si bien es cierto que muchas de las tcnicas de recoleccin de informacin pudieron surgir de
las visiones que tenemos del mundo (posturas epistemolgicas), estas tcnicas no tienen un
compromiso ineludible con la perspectiva que se tiene de la investigacin hoy en da. Para el
investigador, es importante reconocer que las tcnicas, tanto cualitativas como cuantitativas,
pueden usarse conjuntamente con el argumento de que el uso combinado de tcnicas de
recoleccin y anlisis de informacin aumenta su validez, concepto no exclusivo de la
investigacin tradicional, y contribuye adems a la solucin de problemas, cuando se trata de
investigacin orientada a la transformacin de la realidad.
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REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Blaxter, L., Hughes, C. & Tight, M. (2016). Reflexionar sobre los mtodos. En Cmo se
hace una investigacin, pp. 83-120.Bogot, Colombia. Unad. Recuperado de:
http://hdl.handle.net/10596/7723
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Colombia Unad. [Archivo de video] Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/9055
Monroy, C. (2016). [OVI]. Textos argumentativos. [Archivo de video] Recuperado de:
http://hdl.handle.net/10596/9527
Murillo, L. (2005). Epistemologa de las ciencias. Bogot, Colombia. Universidad
INCCA, Bogot en convenio con La Universidad de las Villas, Santa Clara.
Mas, J. (2008). Introduccin al estudio del estatus epistemolgico de las ciencias
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Agard, F. B. y Dunkel, H. B. (1948). An investigation of second language teaching.
Boston: Ginn.