INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIN DOCENTE N 22

PROFESORADO DE EDUCACIN PRIMARIA

DIDCTICA GENERAL
PRIMER AO
AO 2015

TRABAJO PRCTICO N 1

En esta primer parte del ao hemos abordado el estudio de las funciones sociales de la
educacin en cuanto a su ineludible funcin de socializacin. Dentro de este marco terico,
hemos analizado herramientas conceptuales que nos permitieron interrogar y poner en tensin
la idea dominante de enseanza como transmisin y la nocin de enseanza como proceso
de reconstruccin cultural y de la propia transmisin.
Tambin hemos conceptualizado a la Didctica como teora acerca de las prcticas de la
enseanza significadas en los contextos socio-histricos en que stas se inscriben.
La lectura del material bibliogrfico no ha permitido ver como distintas corrientes se
fueron delineando con el correr del tiempo, y se diferencian unas de otras en funcin de las
dimensiones que incorporan para su estudio , los marcos de referencia que adoptan y los
propsitos que sus trabajos persiguen.
Pudimos analizar cmo, en tanto la enseanza encierra una dosis considerable de
complejidad, el saber didctico tambin reviste ese carcter. Es por ello que comprobamos
cmo, desde sus orgenes, el pensamiento didctico est comprometido con la intervencin en
los procesos educativos en vistas a promover buenas formas de enseanza.

En el BLOQUE INTRODUCTORIO abordamos el estudio de los nuevos sentidos de la

transmisin. Para ello nos centramos en la comprensin de la tensin existente entre
conservar y transformar la cultura, analizando las funciones sociales de la escuela y la
reconstruccin crtica del conocimiento y la experiencia.

Es propsito de este Trabajo Prctico, lograr la integracin de los contenidos trabajados en

clase para continuar con lo planificado.

Criterios de evaluacin:
- Coherencia interna del discurso escrito.
- Uso adecuado de terminologa y precisin en el vocabulario.
- Interpretacin adecuada de las consignas
- Capacidad de sntesis y argumentativa.
- Presentacin y ortografa.

Desarrollo:

A) () Desde que la configuracin social de la especie se convierte en un factor decisivo

de la hominizacin y en especial de la humanizacin del hombre, la educacin, en un
sentido amplio, cumple una ineludible funcin de socializacin. ()
Explique a partir de esta frase, cmo se denomina genricamente a este proceso de
socializacin y qu papel cumple en l la escuela como institucin.

B) ngel Prez Gmez, en su texto Comprender y transformar la enseanza,

caracteriza el proceso de socializacin que cumple la escuela en las sociedades
contemporneas como complejo y dialctico, distinguiendo en l, dos objetivos
o funciones primordiales.

Mencione cules son esas funciones y explquelas.

C) En el mismo texto, el mencionado autor, seala que la escuela no puede compensar

las diferencias que provoca una sociedad de libre mercado, dividida en clases o grupos
con oportunidades y posibilidades econmicas, polticas y sociales bien desiguales.
Afirma que es necesario sustituir la lgica de la homogeneidad por la lgica de la
 diversidad. Por ello plantea la necesidad del desarrollo radical de la funcin
compensatoria

Ensaye una explicacin para esto, teniendo en cuenta los conceptos que desarrolla el
autor y lo trabajado en clase por los distintos grupos en lo referente a la temtica de la
DIVERSIDAD.

Expliquen a partir de las situaciones que las mismas representan, cul es la utilidad
de la didctica. Justifiquen sus explicaciones.

D) Como hemos estudiado, las didcticas especficas desarrollan campos sistemticos del
conocimiento didctico que se caracterizan por partir de una delimitacin de regiones
particulares del mundo de la enseanza. (Camillioni; 2007) Los criterios de
diferenciacin de esas regiones son variados.

Enumere cules son los criterios ms usuales y caractercelos.

E) Ensaye una explicacin para la afirmacin que Alicia Camillioni hace en su

texto El saber didctico cuando, refirndose a las distintas perspectivas de la
didctica dice: LA DIDCTICA NO ES UN RBOL