EDUCACIN PRIMARIA

MATEMTICAS 4
UDI 10
CUARTO MATEMTICAS Unidad 10

A. CONCRECIN CURRICULAR

A.1. PRESENTACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA INTEGRADA (UDI)

Ttulo Las figuras planas Sesiones 12-13

Justificacin de la UDI
Introducimos esta unidad a partir del anlisis de cuatro dibujos representativos de situaciones y lugares
familiares para el alumnado. Afianzaremos el conocimiento y aprendizaje del alumnado en torno a la
geometra y las figuras planas, diferenciando tringulos, cuadrilteros, circunferencia y crculo. En la
resolucin de problemas trabajaremos la simplificacin de los mismos y podremos utilizar y poner de
manifiesto el uso correcto de las nuevas tecnologas en la tarea competencial.

A.2. OBJETIVOS DE REFERENCIA

Objetivos del rea para la etapa

O.MAT.1. Plantear y resolver de manera individual o en grupo problemas extrados de la vida cotidiana, de
otras ciencias o de las propias matemticas, eligiendo y utilizando diferentes estrategias, justificando el
proceso de resolucin, interpretando resultados y aplicndolos a nuevas situaciones para poder actuar de
manera ms eficiente en el medio social.
O.MAT.2. Emplear el conocimiento matemtico para comprender, valorar y reproducir informaciones y
mensajes sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana, en un ambiente creativo, de investigacin y
proyectos cooperativos y reconocer su carcter instrumental para otros campos de conocimiento.
O.MAT.3. Usar los nmeros en distintos contextos, identificar las relaciones bsicas entre ellos, las
diferentes formas de representarlas, desarrollando estrategias de clculo mental y aproximativo, que
lleven a realizar estimaciones razonables, alcanzando as la capacidad de enfrentarse con xito a
situaciones reales que requieren operaciones elementales.
O.MAT.5. Identificar formas geomtricas del entorno natural y cultural y analizar sus caractersticas y
propiedades, utilizando los datos obtenidos para describir la realidad y desarrollar nuevas posibilidades de
accin.
O.MAT.6. Interpretar, individualmente o en equipo, los fenmenos ambientales y sociales del entorno ms
cercano, utilizando tcnicas elementales de recogida de datos, representarlas de forma grfica y numrica
y formarse un juicio sobre la misma.
O.MAT.7. Apreciar el papel de las matemticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y reconocer el
valor de la exploracin de distintas alternativas, la conveniencia de la precisin, la perseverancia en la
bsqueda de soluciones y la posibilidad de aportar nuestros propios criterios y razonamientos.
O.MAT.8. Utilizar los medios tecnolgicos, en todo el proceso de aprendizaje, tanto en el clculo como en
la bsqueda, tratamiento y representacin de informaciones diversas; buscando, analizando y
seleccionando informacin y elaborando documentos propios con exposiciones argumentativas de los
mismos.

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Objetivos didcticos
1. Planificar el proceso de resolucin de un problema: comprender el enunciado (datos, relaciones entre
los datos, contexto del problema), utilizar estrategias personales para la resolucin de problemas,
reconocer y aplicar la operacin u operaciones que corresponden al problema, decidiendo sobre su
resolucin (mental, algortmica) (MAT.2.1.2.).
2. Realizar investigaciones sencillas relacionadas con la numeracin y los clculos, la medida, la
geometra y el tratamiento de la informacin, utilizando los contenidos que conoce. Mostrar adaptacin
y creatividad en la resolucin de investigaciones y pequeos proyectos colaborando con el grupo
(MAT.2.2.1.).
3. Desarrollar y mostrar actitudes adecuadas para el trabajo en matemticas: esfuerzo, perseverancia,
flexibilidad y aceptacin de la crtica razonada (MAT.2 3.1.).
4. Plantear la resolucin de retos y problemas con la precisin, esmero e inters ajustados al nivel
educativo y a la dificultad de la situacin, planteando preguntas y buscando las respuestas
adecuadas, superando las inseguridades y bloqueos que puedan surgir, aprovechando la reflexin
sobre los errores para iniciar nuevos aprendizajes (MAT.2.3.2.).
5. Utiliza algunas estrategias mentales de multiplicacin y divisin con nmeros sencillos, multiplica y
divide por 2, 4, 5, 10, 100; multiplica y divide por descomposicin y asociacin utilizando las
propiedades de las operaciones: multiplicar y dividir entre 5 nmeros de dos y tres cifras (MAT.2.5.6.).
6. Reconocer en el entorno cercano las figuras planas (cuadrado, rectngulo, tringulo, trapecio y rombo,
circunferencia y crculo) (MAT.2.11.1.).
7. Describir en el entorno cercano las figuras planas (cuadrado, rectngulo, tringulo, trapecio y rombo)
(MAT.2.11.2.).
8. Comprender el mtodo de clculo del permetro de cuadrados, rectngulos, tringulos, trapecios y
rombos (MAT.2.12.1.)
9. Calcular el permetro de cuadrados, rectngulos, tringulos, trapecios y rombos, en situaciones de la
vida cotidiana (MAT.2.12.2.).

A.3. CONTENIDOS DEL REA Y CONTENIDOS DE TRATAMIENTO TRANSVERSAL

Contenidos
Bloque 1: "Procesos, mtodos y actitudes matemticas"
1.3. Elementos de un problema (enunciado, datos, pregunta, solucin), y dificultades a superar
(comprensin lingstica, datos numricos, codificacin y expresin matemticas, resolucin,
comprobacin de la solucin, comunicacin oral del proceso seguido).
1.4. Planteamientos y estrategias para comprender y resolver problemas: problemas orales, grficos y
escritos, resolucin en grupo, en parejas, individual., resolucin mental, con calculadora y con el
algoritmo. Problemas con datos que sobran, que faltan, con varias soluciones, de recuento sistemtico.
Invencin de problemas y comunicacin a los compaeros. Explicacin oral del proceso seguido en la
resolucin de problemas.
1.5. Resolucin de situaciones problemticas abiertas: Investigaciones matemticas sencillas sobre
nmeros, clculos, medidas, geometra y tratamiento de la informacin, planteamiento de pequeos
proyectos de trabajo. Aplicacin e interrelacin de diferentes conocimientos matemticos. Trabajo
cooperativo. Acercamiento al mtodo de trabajo cientfico y su prctica en situaciones de la vida cotidiana
y el entorno cercano, mediante el estudio de algunas de sus caractersticas, con planteamiento de
hiptesis, recogida, registro y anlisis de datos, y elaboracin de conclusiones. Estrategias heursticas:
aproximacin mediante ensayo-error, reformular el problema. Desarrollo de estrategias personales para
resolver problemas e investigaciones y pequeos proyectos de trabajo.
1.6. Exposiciones orales, detallando el proceso de investigacin realizado desde experiencias cercanas,
aportando detalles de las fases y valorando resultados y conclusiones. Elaboracin de informes sencillos
guiados y documentos digitales para la presentacin de las conclusiones del proyecto realizado.
1.8. Desarrollo de actitudes bsicas para el trabajo matemtico: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad,
estrategias personales de autocorreccin y espritu de superacin, confianza en las propias posibilidades,
iniciativa personal, curiosidad y disposicin positiva a la reflexin sobre las decisiones tomadas y a la
crtica razonada, planteamiento de preguntas y bsqueda de la mejor respuesta, aplicando lo aprendido
en otras situaciones y en distintos contextos, inters por la participacin activa y responsable en el trabajo
cooperativo en equipo.

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Contenidos
Bloque 2: "Nmeros''
2.16. Elaboracin y uso de estrategias personales y acadmicas de clculo mental.
2.18. Utilizacin de los algoritmos estndar de sumas, restas, multiplicacin por dos cifras y divisin por
una cifra, aplicndolos en su prctica diaria. Identificacin y uso de los trminos de las operaciones
bsicas.
2.19. Explicacin oral del proceso seguido en la realizacin de clculos escritos.

Bloque 4: Geometra
4.3. Exploracin e Identificacin de figuras planas y espaciales en la vida cotidiana.
4.4. Identificacin y denominacin de polgonos atendiendo al nmero de lados. Cuadrado, rectngulo,
triangulo, trapecio y rombo. Lados, vrtices y ngulos.
4.6. Clasificacin de tringulos atendiendo a sus lados y sus ngulos.
4.7. Clasificacin de cuadrilteros atendiendo al paralelismo de sus lados.
4.8. Permetro. Clculo del permetro.
4.9. La circunferencia y el crculo. Centro, radio y dimetro.
4.12. Descripcin de la forma de objetos utilizando el vocabulario geomtrico bsico
4.16. Inters por la elaboracin y por la presentacin cuidadosa de productos relacionados con formas
planas y espaciales.
4.17. Colaboracin activa y responsable en el trabajo en equipo. Inters por compartir estrategias y
resultados.
Contenidos de tratamiento transversal
La adquisicin de hbitos de vida saludable que favorezcan un adecuado bienestar fsico, mental y
social.
La utilizacin responsable del tiempo libre y del ocio, as como el respeto al medio ambiente.
El espritu emprendedor a partir del desarrollo de la creatividad, la autonoma, la iniciativa, el trabajo
en equipo, la autoconfianza y el sentido crtico.
La utilizacin adecuada de las herramientas tecnolgicas de la sociedad del conocimiento.
El anlisis y la valoracin de las contribuciones ms importantes para el progreso humano en los
campos de la salud, el bienestar, las comunicaciones, la difusin del conocimiento, las formas de
gobierno y las maneras de satisfacer las necesidades humanas bsicas.

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B. TRANSPOSICIN DIDCTICA

B.1. SELECCIN Y SECUENCIA DE LOS EJERCICIOS, ACTIVIDADES Y TAREAS

Metodologas
Presentamos el desafo y llevamos a cabo las actividades Hazlo en equipo. De esta manera el alumnado
tomar conciencia de los aprendizajes previos que tiene adquiridos y los que va a necesitar aprender a lo
largo del desarrollo de la UDI.
La lectura y la ilustracin proporcionan un contexto adecuado para acercar a los alumnos y a las alumnas a
los contenidos de la unidad y para detectar los conocimientos previos. La observacin de las formas que
aparecen en la realidad circundante, ser el punto de partida para iniciar el trabajo y para comprobar cmo
la geometra est presente en su vida cotidiana.
Conviene desarrollar una metodologa activa basada en el trabajo manipulativo y grfico.
Se sugiere apoyar el aprendizaje de estos contenidos mediante actividades manipulativas como:
Construccin de polgonos en el geoplano de trama cuadrada y triangular utilizando bandas elsticas,
construccin de polgonos con varillas troqueladas tipo mecano y construccin grfica de polgonos,
tringulos, cuadrilteros y crculos utilizando los instrumentos de dibujo, dando la importancia que se
merece a la buena presentacin y al uso correcto de los instrumentos de dibujo empleados (comps,
regla, semicrculo graduado, etc.).
Observacin, conteo, medicin y comparacin de los diversos elementos de las figuras planas.
Se sugiere comenzar cada sesin de clase con clculo mental (5-10 min). Ello nos permite fijar la atencin
del alumnado.
Se propiciarn situaciones para que el nio o la nia tengan que expresarse verbalmente. Para que se
facilite la verbalizacin propiciaremos el debate mediante la argumentacin razonada y la confrontacin de
diversas estrategias para la realizacin de un mismo desafo de clculo, que va a permitir al alumnado
enriquecer y ampliar sus capacidades escuchando a sus iguales.
Ms importante que el ejercicio de destrezas basadas en clculos descontextualizados, los ejercicios y
actividades planteados sern clave para posteriormente aplicar los aprendizajes bsicos en las tareas de
Aprender a Emprender , Aprendo a resolver problemas y El Desafo, donde el alumnado tenga
posibilidad de aportar sus resultados, explicar sus procedimientos y evitar la respuesta nica, adems de
fomentar la lectura comprensiva, la organizacin de la informacin, el diseo de un plan de trabajo y su
puesta en prctica, as como la interpretacin y anlisis de resultados en el contexto en el que se ha
planteado y la habilidad para comunicar con eficacia los procesos y resultados seguidos.
Adems del Aprender a Emprender, Aprendo a resolver problemas y El Desafo, podemos fomentar
experiencias espontneas y planeadas, para ello ofreceremos materiales diversos, actividades
compensadas, ricas y variadas. Se crearn espacios adecuados que favorezcan la flexibilidad de cambiar
de gran grupo o asambleas a pequeo grupo o actividades individuales. Se buscar formas de dejar
constancias de las actividades realizadas a travs del cuaderno, pequeos trabajos, exposiciones orales,
pruebas y el portfolio personal.
Tambin podemos disear actividades insertas en proyectos de trabajo dnde se utilicen los nmeros para
contar, medir, ordenar, expresar cantidades, jugar, comprar, la organizacin de excursiones o salidas,
fiestas escolares, montaje de tiendas o restaurantes en el aula, juegos de mesa y o cualquier que
tengamos que resolver utilizando las operaciones y el clculo. La prctica de algunos juegos puede ser til
para la memorizacin de determinados datos y la automatizacin de ciertas tcnicas.

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Temporalizacin
N
Momento Pginas Ejercicios, actividades y tareas
sesiones
Lectura. Interpretacin de la lmina inicial.
Hazlo en equipo
Inicio 1 144-145
Recuerda, piensa y aplica: ejercicios y actividades
correspondientes
Los polgonos
Ejercicios y actividades correspondientes
146-147
Clasificacin de los polgonos
Ejercicios 1, 2, 3
Clases de tringulos
148-149 Ejercicios y actividades 1-7
Aprendizajes bsicos 5/6 Clculo mental
Clases de cuadrilteros
150-151 Ejercicios y actividades correspondientes
Emprender/Aprender
La circunferencia y el crculo
152-153 Ejercicios y actividades correspondientes
Clculo mental
Tareas
Aplicacin de los 1/2 156
Aprendo a resolver problemas. Simplifico el problema.
aprendizajes bsicos Actividad 1
Repaso de la unidad.
Repaso de la unidad 2 154-155
Realizacin y puesta en comn de las actividades
Tarea competencial
El Desafo 1 157
Actividades correspondientes
Evaluacin de la
2 Prueba, rbricas, registro del profesorado y portfolio
unidad (aportaciones al portfolio en la pgina 154)
Recursos
Recursos impresos
Libro del alumnado y propuesta didctica.
Recursos digitales
Libro digital. El alumnado podr reforzar o ampliar los aprendizajes utilizando los recursos digitales
disponibles.
CD que acompaa a la propuesta didctica, con los recursos fotocopiables.
Pgina web: http://www.anayaeducacion.es.
Otros recursos
Cuerpos geomtricos para observar y representar sus caras.
Figuras planas de diversos materiales (plstico, cartn, madera).
Hojas cuadriculadas. Pegatinas cuadradas de diferentes tamaos.
Geoplano para la construccin de polgonos.
Materiales de uso corriente y fcil manipulacin para la construccin de figuras planas (varillas de
mecano, palillos, plastilina, pajitas de refresco...).
Distintos tipos de tramas isomtricas para representar grficamente las construcciones del geoplano.
Papeles en desuso para recortar polgonos e investigar.
Espacios-escenarios
La unidad se desarrollar por completo en el aula.
Agrupamientos
Se propone que algunas actividades y tareas se realicen por grupos, tanto en el libro del alumnado como
en la Propuesta didctica. Con ello se pretende que el alumnado a travs de la resolucin conjunta de las
actividades y tareas conozcan las estrategias utilizadas por sus compaeros y puedan aplicarlas a
situaciones similares. Para un proceso de enseanza-aprendizaje competencial las estrategias interactivas
son las ms adecuadas, al permitir compartir y construir el conocimiento y dinamizar la sesin de clase
mediante el intercambio verbal y colectivo de ideas.
Por ello, en el libro del alumnado encontramos propuestas para el agrupamiento colectivo en:

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- Ejercicios y actividades Hazlo en equipo de la pgina 144

- Actividad 5 de la pgina 151.

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C. VALORACIN DE LO APRENDIDO

C.1. RELACIN ENTRE CRITERIOS DE EVALUACIN, INDICADORES, ESTNDARES, COMPETENCIAS, EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN

Criterio de evaluacin de referencia

C.E.2.1. Identificar, plantear y resolver problemas relacionados con el entorno que exijan cierta planificacin, aplicando dos operaciones con nmeros naturales como
mximo, utilizando diferentes estrategias y procedimientos de resolucin, expresando verbalmente y por escrito, de forma razonada, el proceso realizado.
C.E.2.2 Resolver, de forma individual o en equipo, situaciones problemticas abiertas, investigaciones matemticas y pequeos proyectos de trabajo, referidos a
nmeros, clculos, medidas, geometra y tratamiento de la informacin, aplicando las fases del mtodo cientfico (planteamiento de hiptesis, recogida y registro de
datos, anlisis de la informacin y conclusiones), realizando, de forma guiada, informes sencillos sobre el desarrollo, resultados y conclusiones obtenidas en el proceso
de investigacin. Comunicacin oral del proceso desarrollado.
C.E.2.3. Mostrar actitudes adecuadas para el desarrollo del trabajo matemtico superando todo tipo de bloqueos o inseguridades en la resolucin de situaciones
desconocidas, reflexionando sobre las decisiones tomadas, contrastando sus criterios y razonamientos con el grupo y transfiriendo lo aprendido a situaciones similares
futuras en distintos contextos.
CE 2.5. Realizar operaciones utilizando los algoritmos adecuados al nivel, aplicando sus propiedades y utilizando estrategias personales y procedimientos segn la
naturaleza del clculo que se vaya a realizar (algoritmos, escritos, clculos mental, tanteo, estimacin, calculadora), en situaciones de resolucin de problemas.
CE 2.11. Reconocer y describir, en el entorno cercano, las figuras planas (cuadrado, rectngulo, triangulo, trapecio y rombo, circunferencia y crculo) y los cuerpos
geomtricos (el cubo, el prisma, la pirmide, la esfera y el cilindro) e iniciarse en la clasificacin de estos cuerpos.
C.E.2.12. Comprender el mtodo de clculo del permetro de cuadrados, rectngulos, tringulos, trapecios y rombos. Calcular el permetro de estas figuras planas.
Aplicarlo a situaciones del entorno cercano.
Evidencias en ejercicios (ej), actividades Proceso
Indicadores de evaluacin y estndares de Competencias (act), tareas (t) y proyectos (pro) cognitivo Instrumentos
Procesos cognitivos: Localizar y obtener la
aprendizaje clave de evaluacin
informacin (1), Integrar e interpretar (2) y 1 2 3
Reflexionar y Valorar (3).
MAT.2.1.2. Planifica el proceso de resolucin de un
problema: comprende el enunciado (datos, relaciones
- Registro
entre los datos, contexto del problema), utiliza profesorado
estrategias personales para la resolucin de problemas, CMCT, CAA, - Prueba
Actividad 9 de la pgina 155
estima por aproximacin y redondea cul puede ser el SIEP x x - Rbricas: resolucin
Actividad 1 de la pgina 156 de problemas,
resultado lgico del problema, reconoce y aplica la
cuaderno, prueba
operacin u operaciones que corresponden al - Portfolio
problema, decidiendo sobre su resolucin (mental,
algortmica o con calculadora). STD. 2.1. STD. 2.3.

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- Registro
MAT.2.2.1. Realiza investigaciones sencillas profesorado
relacionadas con la numeracin y los clculos, la - Prueba
medida, la geometra y el tratamiento de la informacin, - Rbricas:,
CMCT, CAA Emprender/Aprender de la pgina 151 cuaderno,
utilizando los contenidos que conoce. Muestra x x cooperacin, prueba,
Actividad 5 de la pgina 157
adaptacin y creatividad en la resolucin de bsqueda y
investigaciones y pequeos proyectos colaborando con tratamiento de la
el grupo. STD. 6.2. STD. 6.3. STD. 6.4. STD. 9.1. informacin
- Portfolio
MAT.2 3.1. Desarrolla y muestra actitudes adecuadas Registro profesorado
para el trabajo en matemticas: esfuerzo, - Prueba
CMCT, CAA,
perseverancia, flexibilidad y aceptacin de la crtica En toda la unidad x - Rbricas: prueba,
SIEP trabajo individual
razonada. STD. 11.1. STD. 11.2. STD. 11.3 STD. 11.4.
- Portfolio
STD. 11.5.
MAT.2.3.2. Se plantea la resolucin de retos y
problemas con la precisin, esmero e inters ajustados -Registro profesorado
al nivel educativo y a la dificultad de la situacin, CMCT, CAA, - Prueba
planteando preguntas y buscando las respuestas SIEP En toda la unidad x - Rbricas: prueba,
adecuadas, superando las inseguridades y bloqueos trabajo individual
- Portfolio
que puedan surgir, aprovechando la reflexin sobre los
errores para iniciar nuevos aprendizajes. STD. 12.1.
MAT.2.5.6. Utiliza algunas estrategias mentales de - Registro
multiplicacin y divisin con nmeros sencillos, profesorado
Ejercicios de clculo mental de las pginas 149, - Prueba
multiplica y divide por 2, 4, 5, 10, 100; multiplica y divide CMCT, CAA x x - Rbricas: prueba,
153
por descomposicin y asociacin utilizando las clculo
propiedades de las operaciones. STD. 20.12 - Portfolio
MAT.2.11.1. Reconoce en el entorno cercano las figuras
Ejercicios y actividades 1, 2, 3 de la pgina 145 - Registro
planas (cuadrado, rectngulo, tringulo, trapecio y profesorado
Actividad 3 de la pgina 149
rombo, circunferencia y crculo) y los cuerpos - Prueba
CMCT, CEC Actividad 4 de la pgina 151 x x - Rbricas: cuaderno,
geomtricos (el cubo, el prisma, la esfera y el cilindro).
Actividad 2 de la pgina 152 prueba
STD. 31.2. STD. 31.2. STD. 32.1. STD. 32.2. STD.
Actividad 1 de la pgina 154
32.3.
Actividad 2 de la pgina 156
MAT.2.11.2. Describe en el entorno cercano las figuras Actividad 3 de la pgina 147 - Registro
planas (cuadrado, rectngulo, tringulo, trapecio y Actividad 2 de la pgina 148 profesorado
- Prueba
rombo) y los cuerpos geomtricos (cubo, prisma, la (CMCT, CCL). Actividad 6, 7 de la pgina 149 x x - Rbricas: cuaderno,
esfera y cilindro). STD. 31.2. STD. 32.1 STD. 32.1. Actividad 2 de la pgina 150 prueba
STD. 32.2. STD. 32.3. Emprender/Aprender de la pgina 151
Actividad 6 de la pgina 153

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- Registro
MAT.2.12.1. Comprende el mtodo de clculo del Actividad 5 de la pgina 149 profesorado
- Prueba
permetro de cuadrados, rectngulos, tringulos, CMCT Actividad 1 de la pgina 150 x x - Rbricas: cuaderno,
trapecios y rombos. STD. 33.1 Actividad 3 de la pgina 155 prueba

- Registro
MAT.2.12.2. Calcula el permetro de cuadrados, Actividad 5 de la pgina 149 profesorado
- Prueba
rectngulos, tringulos, trapecios y rombos, en CMCT Actividad 1 de la pgina 150 x x - Rbricas: cuaderno,
situaciones de la vida cotidiana. STD. 33.1 Actividad 3 de la pgina 155 prueba

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D. RESPUESTA A LA DIVERSIDAD

1.- Combinando procesos cognitivos variados, adecundonos a los diversos estilos de aprendizaje del
alumnado. Los ejercicios, actividades y tareas planteadas en la UDI se han diseado para contribuir a que
el alumnado adquiera los aprendizajes de manera progresiva, combinando procesos cognitivos que
parten de la reproduccin y el conocimiento, hasta procesos cognitivos que contribuyen a aprendizajes
ms profundos a partir de las tareas planteadas. Para ello, se incluyen tambin actividades de ampliacin
y refuerzo de la Propuesta Didctica.
2.- Proponiendo diferentes contextos de aprendizaje, adecundonos a los ritmos de aprendizaje y a las
motivaciones e intereses del alumnado:
A travs de ejercicios ms reproductivos o literales que contribuyen a la adquisicin de los
conocimientos y aprendizajes bsicos.
A travs de actividades, que van a requerir que el alumnado transfiera los aprendizajes bsicos a
otras situaciones, realizando inferencias o conexiones a partir de los aprendizajes bsicos.
A travs de tareas, contribuyendo a que el alumnado contextualice los aprendizajes a situaciones
de la vida cotidiana, subrayando la importancia de la aplicacin de dichos aprendizajes.
3.- Utilizando recursos variados, conectando la realidad educativa con su realidad cotidiana, no slo
acadmicos, sino cotidianos y con claro uso social; y no solo materiales, sino tambin personales,
facilitando una conexin entre los aprendizajes del aula y la vida real.
4.- Con productos finales diversos que den cabida a los potenciales del alumnado, combinando diferentes
tipos de expresin (al menos oral y escrita).
5.- Incluyendo propuestas de trabajo cooperativo, en el que el propio alumnado se convierte en recurso
para ir adquiriendo las fortalezas de los dems, generando interdependencia positiva dentro de un clima
de aula favorable a establecer relaciones constructivas y equilibradas entre ellas y ellos. Tambin se
incluyen en la UDI propuestas de trabajo en la Propuesta Didctica en esta lnea.
6.- Proponiendo metodologas fundamentalmente activas, participativas e investigadoras, favoreciendo el
trabajo individual, cooperativo y el aprendizaje entre iguales, integrando referencias a la vida cotidiana y al
entorno inmediato, potenciando el desarrollo de las competencias clave desde una perspectiva
transversal.
7.- Teniendo en cuenta las orientaciones metodolgicas, las actividades complementarias, de refuerzo y
ampliacin, TIC y TAC, y material fotocopiable que contribuyen tambin a dar respuesta a la diversidad de
motivaciones, intereses, ritmos y estilos de aprendizaje que se podrn encontrar en la propuesta
didctica.

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