REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION

ESCUELA BOLIVARIANA
MUNICIPIO LIBERTAD ESTADO-TACHIRA

PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO

“Caminando Hacia el Futuro”

Integrantes:
Albornoz Miriam
Cárdenas Nubia
Chacón Ana
Chacón E ver
Latorre Piedad
Márquez Rafael
Torres Victoria
Villamizar Ana
Yánez Yasmin
Zambrano Cecilia
Facilitadora: Marisol López
Marzo, 2008
 FASE I
DIAGNÓSTICO SITUACIONAL
La Escuela Bolivariana adscrita al Núcleo Escolar Rural 526, esta
ubicada en la aldea Ricaurte parroquia Cipriano Castro Municipio Libertad
del Estado Táchira. En un caserío ubicado a lo largo de la carretera que une
el centro o parte urbana Municipio Libertad con el poblado del Hato de la
Virgen, por tanto se relacionan con estas dos comunidades. Dicha, escuela
cuenta con una matricula general de 165 educandos. En edades que oscilan
entre 3 y 18 años de edad, desde el Subsistema de Educación Inicial,
Subsistema de Educación Primaria de primero a sexto grado, Subsistema de
Educación Secundaria, (primer año).
De tal manera, a dicha población escolar se le aplicó en una fase
exploratoria instrumentos, escala de estimación, entrevista y cuestionario, se
recopiló información de la ficha de inscripción de los estudiantes y el
calendario socio productivo de la escuela. Y en otros casos la observación
directa como técnica.
A continuación, se describen las características sociales, económicas
del grupo familiar, costumbres, manifestaciones culturales, deportivas y
comunitarias, necesidades, intereses, ritmos y estilos de aprendizajes,
condiciones de salud física y mental. Desarrollo personal, social, emocional,
valores, actitudes, aptitudes, habilidades y destrezas.
No obstante, los estudiantes tienen edades comprendidas de 4 a 15
años de edad. Los mismos presentan un peso; en los varones de 15 a 60
kilogramos en las hembras de 11 a 55 kilogramos. En este caso los varones
presentan tallas de 98 cms hasta un 1.72 cm. Las hembras de 87 cm. hasta
un 170cm.
Con relación; a las enfermedades padecidas, las más comunes son
las virales y asma. La mayor parte de la población escolar han recibido las
inmunizaciones según la tarjeta expedida por el centro de vacunación
ambulatorio rural tipo (1) ubicada en la comunidad. Su estado de salud
generalmente es normal, sin embargo, el diagnóstico realizado por el
Proyecto Integral de Salud de la Zona Educativa Táchira se evidencio la
existencia de estudiantes con problemas oftalmológico, traumatológico y
psicológico.
La actividad económica fundamental de la comunidad de Lomas Bajas
y casi la única es la elaboración de objetos artesanales de barro; aunque se
puede ver algún que otro sembradío o cultivo de piña, hierbas aromáticas,
pero es básicamente el sustento familiar. O de muy poca importancia
económica, puesto que el terreno no es bueno desde el punto de vista
agropecuario, los comercios son fundamentalmente pequeños, tipo bodegas.
De igual manera, existen una variedad de comercios artesanales,
cerámica, barro; por lo cual se deduce que casi la totalidad de productos que
se venden en la zona, exectuando lo producido por la misma comunidad, son
exportados en pequeñas escalas desde el centro urbano del municipio y de
comunidades cercanas como pueden ser; el municipio independencia, San
Antonio, Ureña, Ciudades como Cúcuta y San Cristóbal.
Las costumbres y tradiciones que posee la comunidad; de acuerdo a
este enfoque existen tradiciones culturales propias del lugar, trabajo en barro,
arte culinario, refranes; sin dejar de lado la influencia de la cultura Colombia
por su cercanía geográfica. Además, no podemos olvidar que su población
es descendiente principal de la emigración Colombia; como ocurre en la
mayor parte de los municipios fronterizos. Desde luego dentro de sus platos
típicos tenemos: la hallaca, caldo de pizca con arepa, guineo, dulce de piña,
guarapo de piña y pasteles, chicha. Las fiestas son fundamentalmente de
tipo familiar, puesto que no existe mucha pertenencia social comunitaria, a
pesar que todas las familias se derivan fundamentalmente 6 apellidos;
Poveda, Parada, Becerra, Nieto, Ruiz, Depablos, es decir, están
interconectadas entre si por lazos de consanguinidad. En este sentido, los
refranes mas utilizados por los pobladores de la localidad de Lomas Bajas
son: Perro que ladra no muerde, todo lo bonito se acaba, el que madruga
recoge agua limpia.
ACTIVIDADES DEPORTIVAS Y RECREATIVAS
Es preciso destacar, el deporte que es fundamental en la comunidad,
destacándose el fútbol, practicado por niños, niñas, jóvenes y adultos ,
conformando equipos en todas las categorías , que compiten entre si y con
comunidades aledañas , también se práctica el baseball, pero no tiene tanto
arraigo quizás debido a que es más costosa su práctica. Y se necesita
espacios más amplios, en la comunidad no se cuenta con instalaciones
recreativas o deportivas; por lo cual, la práctica deportiva es al aire libre en
espacios abiertos y campestres. Sin embargo, también practican los juegos
tradicionales como son: papagayo, gurrufío, perinola, carretas, metras, entre
otros.
NECESIDADES EDUCATIVAS E INTERES.
Por tal motivo; la institución carece de una cancha múltiple y deportiva,
para promover e incentivar de forma participativa juegos institucionales y
recreacionales no brindándole al estudiante el mayor desarrollo en sus
aptitudes, en su bienestar sociológico.
CONDICIONES DE SALUD FISICA Y MENTAL.
Vale destacar; que la comunidad cuenta con curanderos, Los servicios
fundamentales de salud son brindados por un ambulatorio pequeño, en el
cual solo cuentan con servicios esenciales básicos, un médico general; en
este aspecto la escuela ha tenido que jugar un papel esencial en la
promoción de la salud publica como medio de prevenir las enfermedades
mediante jornadas médico educativas apoyadas por barrio adentro; poca
difusión a través del periódico escolar de los niños, charlas públicas de
normas y principios de higiene sanitarios. Las enfermedades infecciosas son
las más frecuentes en la zona, predominando aquellas de infecciones
respiratorias y digestivas, seguidas por las trasmitidas por los artrópodos
como el dengue.
 La escuela, ha realizado convenio con barrio adentro, para la
realización de jornadas médicas periódicas. De la misma manera, se ha
hecho jornadas comunitarias de salud integral a través de la alcaldía y del
municipio libertad por ende la participación de la comunidad de Lomas Bajas.
CAPITAL HUMANO.
Para el Subsistema de Educación Inicial: 2 docentes
Para el Subsistema de Educación Primaria: 6 docentes
Para el Subsistema de Educación Secundaria: 01 docente
Especialista de Música: 01 docente
Especialista de Computación: 01 docente
Especialista de Educación Física: 01 docente
Especialista de Proyecto Productivo: 01 docente
Especialista de Dificultad del Aprendizaje: 01 docente.
Especialista de Ingles: 01 docente.
Especialista de Atención Educativa no convencional: 01 docente.
NECESIDADES DE FORMACIÒN Y ACTUALIZACIÒN. DEL DOCENTE
Tomando en cuenta, las necesidades del contexto de Lomas Bajas, se
observa que los docentes requieren de talleres de planificación y evaluación,
para el mejoramiento profesional, haciéndolos participes de los nuevos
cambios educativos, para el desarrollo integral y social de los escolares.
Del mismo modo, es necesario impartir talleres y estrategias
escolares, para facilitar el proceso de enseñanza y aprendizaje. Sin obviar,
la realización de seminarios de relaciones interpersonales, para mejorar la
comunicación entre las personas que elaboran en la institución. En cuanto, a
las actividades Socio Comunitarias., deportivas y culturales tenemos
™ Juegos de intercursos.
™ Gala cultural.
™ Jornadas médicas (PIS). Con estos señalamientos podemos destacar,
que el personal presenta condiciones de salud estable demostrándose
activos en el buen desempeño laboral.
LA ESCUELA: IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL:
La Escuela Bolivariana se encuentra ubicada en la cordillera de los
Andes, en la vertiente norte de la depresión del Táchira, en este hermoso
caserío de Lomas Bajas, turístico; y de gran importancia dado por la
tradición artesanal de origen indígena con una extensión de 149Km2. La
institución se encuentra a 8 Km. de la entrada de los HORNOS, ALDEA
RICAURTE, PARROQUIA CIPRIANO CASTRO, MUNICIPIO LIBERTAD En
la actualidad cuenta con una infraestructura física buena, sin embargo, por
deslizamientos de tierra la infraestructura ha presentado agrietamiento.

HISTORIA DE LA ESCUELA BOLIVARIANA

La escuela se fundó en 1975 adscrita al núcleo N - 141 bajo la

dirección de la Profesora Zoila Bonilla de Quiroz para ese entonces contaba
con tres docentes de aula de dos grados cada una. Además de un
Preescolar que funcionaba en lo que es hoy El Mercado Artesanal que no
cumple la función para lo que fue creado ya que esta abandonado, sin
embargo hay personas que están trabajando para su recuperación.

Para el año 1982 se reestructura este núcleo y se realiza la creación

de un nuevo, denominado “NÚCLEO ESCOLAR RURAL 526” la ovejera
pasando esta institución a formar parte del mismo, bajo la dirección de la
Profesora CARMEN INÉS NIÑO GAFARO. Para ese entonces los
Coordinadores también ejercían el cargo de docentes de aula debido al poco
personal y alumnado.

Años, más tarde ; se asigna como directora titular a CÀRDENAS

NUBIA; Quien sale incapacitada 1990, quedando al frente la profesora
ADELAIDA BERBESI DE ORTIZ, directora de la escuela Bolivariana Lomas
Bajas. En 1999 por decisión del ministerio de educación y deporte la escuela,
pasa a ser “ESCUELA BOLIVARIANA,” dando paso al proyecto Bandera de
actual Presidente de la República Hugo Rafael Chávez Frías.
 Desde ese mismo momento la escuela abre camino hacia la
REHABILITACIÓN de su planta física a través de varios organismos oficiales
como la U.C.E.R. FUNDA ESCOLAR.

Posteriormente asume la Coordinación la profesora IRAIDA TORRES;

quien impulsó el “Proyecto Rescatemos lo Nuestro” la pertinencia cultural
Artesanal como patrimonio de la localidad conjuntamente con el C.O.N.A.C.
involucrando artesanos de la Comunidad como talleristas de la escuela,
desde el 17/09/2000 hasta 31-07-2001. Luego la profesora QUIROZ KARLA;
Organizo el festival el Alfarero siendo padrino un artesano de la localidad.

LAS NECESIDADES QUE PRESENTA LA ESCUELA.

™ Infraestructura en situación de riesgo.
™ Falta de recurso humano.
™ Falta de instalaciones deportivas dentro y fuera de la institución.
™ Ausencia de maternal
™ Carece de espacios escenográficos.
™ Carece de aula de usos múltiples
La escuela posee un excelente recurso tecnológico, del mismo modo
realizan el periódico escolar, aunque el material didáctico para el desarrollo
del aprendizaje es escaso, el mobiliario en óptimas condiciones.
Sin embargo, la parte ambiental no esta acorde, puesto que, existe
extracción de la arcilla, por lo tanto se debilita el terreno provocando
sedimentos en el mismo. El deterioro de las vías terrestres, se cuentan con
recurso de aguas blancas, pero la misma no es tratada para su consumo.
Con respecto, al sistema eléctrico, los trasformadores no poseen la
capacidad para generar energía adecuada a la institución. Creando un bajo
voltaje afectando por ende a la escuela. Como se señala; el servicio del
aseo urbano no es frecuente, en esa zona por lo que la comunidad que allí
habita se ve en la obligación de quemar sus desechos, creando así la
contaminación.
 Siguiendo el mismo orden de ideas, el área del comedor se encuentra
en óptimas condiciones, su menaje y utensilios de cocina son suficientes y
adecuados a las necesidades de los escolares. Existen bibliotecas en aula,
las cuales están bien dotadas. La distribución de los espacios están acorde y
adecuados a las necesidades académicas de los estudiantes.
COMUNIDAD: HISTORIA DE LA COMUNIDAD
Antes de la ocupación por la población actual de capacho en la zona
vivía hacia 1640 una comunidad indígena derivada de los indios capuchos,
pero no tenían una organización de comunidad sino que vivían semiaislados,
en tribus de régimen Patriarcal, divididos en parcialidades o caseríos, pero
que ya practicaban la alfarería, la cual continua siendo hoy casi el único
reglón económico del lugar, en unas Lomas que fueron llamadas primero por
los conquistadores como lomas del viento aunque es bueno señalar que esta
denominación se le dio tanto a lo que es hoy Lomas Bajas como Lomas Altas
(según cuenta el cronista de la conquista Fray Pedro de Aguado), por la gran
tempestad que azotó a esos primeros conquistadores y que no les permitió
poner toldos ni tiendas, ya que todas eran derribadas, de ahí Ese nombre
primero del que ya ha quedado solo la primera parte. Los primeros habitantes
de la zona vivían aislados, pero poco a poco las granjas y la población que
llegaban logro aumentar la población considerablemente, aunque dada la
extensión de la zona y sus condiciones de difícil comunicación las Lomas
nunca tuvieron en esos siglos iniciales una población grande, casi todas las
familias que hoy viven allí pertenecen a los mismos apellidos, lo que da una
idea que la población aumento mas por la unión entre las familias de la zona
que por la inmigración exterior. Se plantea que los primeros habitantes de las
Lomas fueron emigrantes de sitios que hoy pertenecen a Colombia. Dos
años más tarde en 1642 se produce la primera reunión de pueblos
conquistadores que fundarían Capacho y Guasimos (hoy Palmira), dentro de
los que se encontraban los ya habitantes de la zona de las Lomas. Los indios
fueron poco a poco exterminados o esclavizados y los pocos que quedaban
en el siglo 17 desaparecieron poco a poco.
El primer hecho relevante ocurrió el 18 de mayo de 1875, a las 11 y 35
minutos de la mañana cuando un violento terremoto azotó la zona dejando
un caudal de desolación y muerte a su paso, pero guiados por el ilustre José
Encarnación Montilla una vez pasado el primer momento los habitantes de la
zona volvieron a edificar sus construcciones, y se inicio la extensión hacia lo
que es hoy el municipio independencia, en lo que se conocía como EL
BLANQUIZAL, 2 Km. mas abajo en tierras de los resguardos indígenas, pero
a solo dos días del violento terremoto el pueblo sobreviviente firmo el acta de
independencia, encabezada por el ilustre Don Pedro Maria Velasco, y se dio
el grito de Libertad, incorporándose casi toda la población de Las Lomas a la
gesta independentista de nuestra Gloriosa nación, escribiendo las paginas
más hermosas de heroísmo jamás descritas por cronista alguno porque
como decía José Martí, hay hombres que luchan un día y son necesarios,
hay quienes luchan un año y son importantes, pero hay los que luchan toda
la vida, esos son los imprescindibles, y muchos capachenses de las Lomas
lucharon toda su vida por nuestra libertad.
El 23 de mayo de 1899 un hombre pequeño pero grande de corazón
CIPRIANO CASTRO inicia la jornada libertaria que devuelve al Táchira su
fisonomía de pueblo integral ese hombre es de los nuestros de los
capachenses que engrandecieron la historia, ya que los dos partidos políticos
predominantes de la zona ( liberales y conservadores) promovieron el
desarrollo de la región y buscaron la integración nacional, pero sus
rivalidades llevaron a la perdida de autonomía de los tres estados andinos(
Táchira, Mérida y Trujillo) formando en época del presidente Guzmán Blanco
el gran Estado de los Andes, reduciendo los 20 estados de Venezuela a una
federación de 9 estados, lo cual fue el núcleo de discordia que después
desato la guerra civil. Por esta razón Cipriano Castro organizo la lucha en el
Táchira, creando la fuerza de voluntarios que denomino LOS BRAVOS DE
ARAUJO, Iniciándose la Revolución Liberal restauradora, que volvió a
restaurar los estados venezolanos, llegando el general Cipriano Castro a ser
presidente de la republica entre 1899 y 1908.
Lomas Bajas Constituye un centro Urbano de reciente formación
cuyas edificaciones son de variadas tipologías donde se encuentran
diferentes estructura en unas mismas parcelas, dado especialmente por la
presencia de hornos de piedra o ladrillos al lado de viviendas donde se
elabora la cerámica en forma artesanal, o de galpones donde se fabrica
cerámica en forma industrial, o la coexistencia de construcciones
contemporáneas utilizadas como viviendas al lado de edificaciones
tradicionales que sirve como lugar de trabajo artesanal.
En cuanto a la caracterización de la comunidad se elaboraron
entrevistas, para indagar los aspectos relevantes, como económicos,
culturales, deportivos, religiosos, educativos, sociales. La cual arrojo
características de las familias, tenemos que las mismas son de bajos
recursos, y por ende sus casas son construidas de barro y ladrillo. En su
mayoría son hogares donde se conviven varias generaciones en una misma
vivienda. Por lo cual, nos permite diagnosticar que los problemas generales,
las disfunciones familiares son frecuentes, por lo cual representa una gran
cantidad de niños, con problemas en la institución. Por tal motivo hacia ellos,
va dirigido el esfuerzo fundamental de nuestros centros educativo.
A tal efecto, la cultura de la zona se deriva de su propia fuente de
ingreso, que es el trabajo con barro y arcilla, de donde se elaboran bellísimas
piezas de barro artesanal, .orgullo de sus pobladores y toda la región. Puede
afirmarse, que esta milenaria cultura viene de nuestros aborígenes, los
cuales ya practicaban la alfarería en la zona, muchos años a tras de la
llegada de los españoles, en el periodo llamado precolombino, las técnicas
de modelado y la terminación de las piezas en barro no han variado. A lo
largo del tiempo, manteniéndose la tradición de padres e hijos en tal sentido,
las mujeres manipulan el torno dándole la figura y forma de las piezas, y los
hombres por lo general ayudan a llevarlos al horno el cual es hecho de
ladrillo y adobe.
La comunidad de Lomas Bajas cuenta con el apoyo del Estado a
través de la Alcaldía del Municipio Libertad, Consejos Comunales, zona
Educativa, COTATUR, USER, FUNDESTA, CORPOINTA. Así mismo con las
diferentes Misiones, Vuelvan Caras, Ribas, entre otros.

FASE II
CONTEXTUALIZACIÓN DE LAS FINALIDADES DE LA ESCUELA
ESTABLECIMIENTO DE ESTRATEGIAS
La elaboración de un PEIC mas que un requisito administrativo ante el
Ministerio del Poder Popular para la Educación permite mejorar los
resultados de la gestión escolar, propiciar una metodología participativa que
favorezca el trabajo de los docentes en grupos, innovar la acción educativa,
promover una escuela que diseñe su propia manera de hacer pedagogía,
desarrollar una práctica pedagógica que trascienda a la comunidad y
contribuir a su crecimiento así como fomentar una generación de estudiantes
críticos, creativos, agentes importantes de su propia educación para vivir una
democracia con alegría y libertad.
En tal sentido la institución considera importante en primer lugar
coordinar acciones a través de diferentes proyectos y en el marco de la
planificación estratégica abarcando las áreas de ejecución de interés
propuestas por el diagnóstico, a saber:
Reforzamiento de valores Identidad Cultural, Recursos Audiovisuales,
Pedagogía, Salud, Seminario de Desarrollo Endógeno y proyectos
Productivos, Ciencia y Tecnología, Conservación del Medio ambiente,
Atención legal estudiantil, Protección y Bienestar Estudiantil, Programa de de
Alimentación Escolar, Infraestructura, Evaluación, Biblioteca.
VISION: Ofrecer una educación integral y holistica de calidad para formar en
el educando el nuevo republicano para el logro de los objetivos del sistema
educativo Bolivariano, para vivir en una sociedad democrática, justa, libre,
sustentada en una familia.
MISION: Conducir la preparación de los estudiantes en el proceso de
aprendizaje en los pilares: crear, convivir y participar, reflexionar y valorar
fundamentada en el ideario bolivariano y consustanciado con valores
fundamentales de la sociedad como: la ética, identidad nacional, el amor,
respeto por la vida, libertad, perseverancia, honestidad, convivencia,
tolerancia y demás actitudes que favorezcan la construcción de una sociedad
mas justa y equitativa.
VALORES INSTITUCIONALES: La Escuela Bolivariana Perseverancia como
centro de formación de adolescentes busca formar nuevos ciudadanos en un
marco axiológico local en función de los Derechos Humanos y la Constitución
de la República Bolivariana de Venezuela y la Ley Orgánica del Niño, la Niña
y los Adolescentes, los Acuerdos de Convivencia Escolar integrando a las
actividades y pedagógicas e institucionales entre los que se mencionan el
respeto a la diversidad, y al ambiente, responsabilidad, compromiso,
solidaridad, honestidad, justicia, tolerancia, compañerismo, igualdad, en el
marco de los pilares Crear, Valorar, Reflexionar y Participar.
FASE IV
EJECUCIÓN
1.- Difusión y divulgación: A través de la elaboración de carteleras,
periódicos murales, periódico escolar, asambleas comunitarias, radio y
televisora comunitaria; Cada responsable de área de ejecución divulgará su
cronograma de actividades. 2.- Evaluación de la Ejecución del Proyecto
PERTINENCIA Se ajustan las actividades a la necesidades planteadas

FACTIBILIDAD Son ejecutable la actividades por el colectivo involucrado

VIABILIDAD Se adaptan la actividades a la realidad colectiva

CONGRUENCIA Se relacionan las actividades con la finalidad del proyecto

PARTICIPACIÓN Se involucran todos los actores en la ejecución de las actividades

 PLAN DE ACCION
Finalidad Meta Actividad Tiempo Responsable Recursos Evaluación
- Solicitar charlas, talleres y
convivencias a las distintas
instituciones que puedan
aportar información para el En 4 semanas
- Organizar 5 rescate de valores
comisiones de trabajo
para la ejecución de - Realizar encuentros
- Reforzar los las actividades culturales integrando los - Comunidad Humanos:
valores en cuanto a sugeridas distintos subsistemas y Educativa - Docentes - A través de la
: miembros de la comunidad En intervalo de 2 - Representantes observación
* Respeto - Realizar actividades meses en el - Comunidad - Estudiantes directa
* Tolerancia donde se logre - Solicitar ayuda a través transcurso del Escolar - Directivos
* Amor integrar 100% la de los consejos comunales año escolar - Obreros - Encuestas
* Responsabilidad comunidad para brindar información - Consejos - Comunidad
* Puntualidad sobre valores a la Comunales General - Intercambio de
en niños, niñas, - Sensibilizar a través comunidad por medio de Experiencias
adolescentes y de talleres que trípticos, volantes y folletos - Personal
comunidad brinden un 100 % en Administrativo y - Supervisión
formación de valores - Realizar actividades de En ocho semanas Obrero Materiales:
convivencia comunitaria, - Videos - Observaciones
familiar y escolar - Comunidad en - Películas
General - Vides Bean - Registro
- Pedir asistencia técnica y - Laminas anecdótico de
psicopedagógica - Material Impreso cada escolar
En 3 semanas

Durante el año
escolar