PLAN DE ADECUACIN CURRICULAR INDIVIDUAL (NEEP)

I. IDENTIFICACION:
NOMBRE: EDAD: FECHA DE NACIMIENTO:
FECHA DE EVALUACION DIAGNSTICA: DIAGNSTICO PSICOLGICO: CURSO:
II.RESPONSABLES DE LA APLICACIN DEL P.A.C.I
NOMBRE / FIRMA FUNCION
(nombre) Mantener una comunicacin permanente con profesora de apoyo.
Profesor/a jefe Llevar a cabo las adecuaciones curriculares acordadas en conjunto con el profesor/a de apoyo y coordinar la ejecucin de adecuaciones en las distintas
asignaturas.
Coordinar entre todos los docentes que intervienen en la actividad pedaggica del curso.
Mantener una comunicacin fluida con la familia.
(nombre) Comprometerse con el proceso educativo del estudiante, manteniendo una comunicacin fluida y constante con la profesora de apoyo para coordinar los
Profesores de asignatura aspectos pedaggicos relacionados con los contenidos y evaluaciones del proceso de aprendizaje del estudiante.
Tomar decisiones de manera colaborativa con el profesor/a de apoyo y llevar a cabo las adecuaciones curriculares acordadas en conjunto.
(nombre) Trabajar de manera coordinada con los docentes de aula, colaborando con la elaboracin de las adecuaciones curriculares pertinentes y proponiendo
Educador/a Diferencial estrategias para favorecer los aprendizajes del estudiante
Mantener una comunicacin activa con el estudiante y la familia.
Realizar apoyo en aula regular y/o aula de recursos (de acuerdo a las necesidades del estudiante).
Colaborar en la construccin de una cultura inclusiva en el establecimiento, favoreciendo el respeto y valoracin de la diversidad, contribuyendo en la
eliminacin de barreras a la participacin y al aprendizaje.
Prof. Asist. De la educacin (psiclogo, Definir las funciones que poseen segn la especialidad (coordinar con cada profesional segn lo preestablecido).
fonoaudilogo y/o Asist. tcnico etc.)

II. RECURSOS Y MODALIDADES DE APOYO: (Marcar con una X)

reas: Lenguaje y comunicacin Matemticas Cs Naturales Historia Otra asignatura:__________________
HORARIO de apoyo AULA DE RECURSOS: MODALIDADES DE ADECUACIONES: Significativas _______ No significativas __________
HORARIO de apoyo AULA COMUN: TIEMPO DE EJECUCIN: trimestral __________ semestral __________
III. PROPUESTA DE ADAPTACIONES:
MEDIOS DE ACCESO AL CURRCULUM: (Materiales, espacios, recursos educativos) Marca con una X.
Uso de material didctico Recursos Tecnolgicos Ubicacin del alumno en la sala de clases con cercana al puesto del profesor
Lengua de seas sistema Braille Implementacin de equipo de amplificacin de voz
Uso de audfono Modificacin de acceso( puertas ) Modificacin de mobiliario
METODOLOGA ADAPTADA AL ESTUDIANTE Marca con una X.
Adaptar contenidos, evaluacin, procesos y/o productos Emplear tcnicas manipulativas. Estructurar actividades, otorgar mayor tiempo a la ejecucin de las tareas, evaluacin.

Modificar un objetivo de un elemento curricular. Dar a los contenidos esquemas y organizar la Incorporar la motivacin en la ejecucin de las tareas que impliquen contenidos complejo
informacin. de las asignaturas
ADAPTACIONES CURRICULARES
Asignatura Indicar el rea que se intervendr para acceso curricular Estrategias (Diseo Universal de Aprendizaje)
Lenguaje y comunicacin Objetivos Mltiples formas de presentacin y representacin.

Matemtica Contenidos Mltiples formas de expresin.

Mltiples formas de participacin.
Cs Naturales Metodologa Adaptaciones curriculares.
Historia Evaluacin diferenciada.
Evaluacin
Otra:_________________

IV. COLABORACION LA FAMILIA (aula, nivel, ciclo o unidad educativa)

Objetivos a trabajar en el mbito familiar (Indicar las orientaciones y/o sugerencias del o la Psiclogo (a)
Apoyar proceso pedaggico en el hogar refuerzo escolar Asistir a entrevistas, reuniones, talleres
Apoyo afectivo Preparacin de material
Desarrollo de hbitos, actitud y participacin escolar Asegurar la asistencia al colegio y a los apoyos
Colaborar en los planes especficos Realizar compromiso de participacin y acompaamiento proceso escolar.

V. CRITERIOS DE EVALUACIN Y PROMOCIN

Criterios y orientaciones generales para la evaluacin de los logros de aprendizaje y para promocionar al estudiante de curso o nivel educativo.
Evaluacin diferenciada (Decreto 511) Informe a la Familia (trimestral)
Reglamento de evaluacin interna. Eximicin de asignatura Cul?______________________________
Evaluacin de proceso (evaluacin por portafolio pautas de cotejo, Diario matemticos,) Evaluaciones orales

VI. SEGUMIENTO DEL P.A.C.I.

Anlisis de las medidas y acciones de apoyo implementadas y sus efectos. Revisin de las N.E.E. establecidas y redefiniciones de las decisiones adoptadas si es necesario.
Evaluacin semestral, identificando los logros y desafos. Formulario ingreso y reevaluacin de los apoyos.
Registro Calificaciones (trimestrales o semestrales)
Reevaluacin pedaggica (nos permite recoger el proceso anual, los Revisin de las estrategias de intervencin (trabajo Entrevista con padres y apoderados
avances y si el estudiante alcanz los objetivos propuestos en la PACI). colaborativo con profesor de aula y con UTP). Reuniones
sistemticas.
 Unidad. I
OBJETIVOS DEL CURSO: REA: MATEMATICAS Ciclo: 2 MEDIO FECHA:
NMEROS
1 SEMESTRE
CRITERIOS DE EVALUACION (I=Iniciado, P= en Proceso, C=Consolidado)
INICIADO EN PROCESO CONSOLIDADO
Ejes Temticos:
AE1: Comprender que los nmeros irracionales permiten resolver problemas que no tienen solucin en los nmeros racionales.
Identifican problemas geomtricos, cuya solucin corresponde a nmeros irracionales. Por ejemplo: determinar el valor
de la diagonal de un cuadrado de lado 1, la altura de un tringulo equiltero o la arista de un cubo de lado 2.
Explican los argumentos usados para demostrar la irracionalidad de 3.
AE2: Aproximar nmeros irracionales por defecto, por exceso y por redondeo
Construyen nmeros irracionales a partir del concepto de no periodicidad y explican su razonamiento. Por ejemplo, el
numero 0,1234567891011121314
Aproximan un numero irracional por defecto y por exceso de acuerdo a una precisin dada (por ejemplo, con 4
decimales). Por ejemplo, 2 con 4 decimales
Usan mtodos visuales (reas de cuadrados) para aproximar races cuadradas.
AE3 Ordenar nmeros irracionales y representarlos en la recta numrica.
Ordenan un conjunto de nmeros irracionales de manera creciente.
Ubican races cuadradas en la recta numrica, usando una variedad de estrategias, y explican su razonamiento. Por
ejemplo, usando regla y compas.
Ubican nmeros irracionales en la recta numrica de acuerdo a restricciones dadas. Por ejemplo, ubican tres nmeros
irracionales mayores que 2 y menores que 4.
AE4 Conjeturar y verificar propiedades de los nmeros irracionales.
Conjeturan y verifican aproximaciones del nmero , evaluando el error cometido.
Argumentan, a partir de la definicin de un numero irracional, acerca de la relacin PD = , donde P es el permetro de
una circunferencia, D es el dimetro y es un irracional.
Conjeturan acerca del nmero obtenido a partir de operaciones como irracional + irracional, irracional irracional o bien
irracional: irracional.
AE5 Comprender que los nmeros reales corresponden a la unin de los nmeros racionales e irracionales.
Representan, usando un esquema, la relacin entre los nmeros reales y los nmeros naturales, enteros, racionales e
racionales. Identifican situaciones donde el resultado no pertenece o no est definido en los nmeros reales.
A partir de un conjunto de nmeros, forman conjuntos de nmeros racionales y de nmeros que son irracionales.
AE6 Demostrar algunas propiedades de los nmeros reales.
Verifican la propiedad entre dos nmeros reales, siempre existe otro real.
Verifican en casos particulares propiedades de la clausura, asociatividad, distributividad y conmutatividad para nmeros
reales.
Demuestran algunas propiedades para los nmeros reales, como: Si a = b y c = d, entonces a + c = b + d; o bien si a b = 0,
entonces a = 0 o b = 0
AE7 Analizar la existencia de las races en el conjunto de los nmeros reales.
Determinan para que valores de a existe n a, cuando n es par.
Determinan para que valores de n natural existe n a, cuando a es cualquier nmero real.

AE8 Utilizar relaciones entre las potencias y races para demostrar propiedades de las races
Reconocen la relacin que existe entre las races y las potencias de exponente racional.
Utilizan la relacin que existe entre las races y las potencias para demostrar que n a n b = n ab
AE9 Utilizar relaciones entre las potencias y races para demostrar propiedades de las races
Reconocen potencias en el clculo de logaritmos de nmeros. Por ejemplo, en el clculo log2 8, reconocen que 23 = 8
Deducen la relacin que hay entre races y logaritmos a partir de la relacin que existe entre races y potencias y la
relacin que existe entre potencias y logaritmos.
Establecen resultados referidos a logaritmos. Por ejemplo, establecen que loga a = 1
AE10 Deducir propiedades de los logaritmos
Demuestran propiedades de los logaritmos, a partir de las propiedades de las potencias.
Calculan logaritmos, utilizando propiedades
AE11 Deducir propiedades de los logaritmos
Resuelven problemas que involucran el clculo de logaritmos y la aplicacin de propiedades en diversos contextos. Por
ejemplo, calculan la energa liberada por un sismo de magnitud 5,5.
Resuelven problemas en contextos matemticos que involucran operaciones con races.
Aplican propiedades de los nmeros reales en la resolucin de problemas
OBJETIVOS DEL CURSO: REA: MATEMATICAS Ciclo: 2 MEDIO Unidad. II GEOMETRA FECHA:
1 SEMESTRE
CRITERIOS DE EVALUACION (I=Iniciado, P= en Proceso, C=Consolidado)
INICIADO EN PROCESO CONSOLIDADO
Ejes Temticos:
AE1Comprender el concepto de semejanza de figuras planas.
Identifican polgonos semejantes en contextos diversos y los caracterizan
Construyen polgonos semejantes a un polgono dado, en forma manual o utilizando un procesador geomtrico
AE2: Identificar los criterios de semejanza de tringulos.
Ejemplifican situaciones donde se utilizan los criterios de semejanza.
Explican los criterios de semejanza.
AE3 Utilizar los criterios de semejanza de tringulos para el anlisis de la semejanza de figuras planas
Utilizan el criterio lado-ngulo-lado para realizar clculos relativos a trazos en figuras geomtricas
Emplean el criterio angulo-angulo para analizar la semejanza de tringulos que se forman en cuadrilteros
AE4 Comprender el teorema de Thales sobre trazos proporcionales y aplicarlo en el anlisis y la demostracin de teoremas relativos a trazos.
Identifican la hiptesis y la tesis del teorema general de Thales.
Analizan la demostracin del teorema general de Thales.
Emplean el teorema de Thales para demostrar teoremas relativos a medidas de trazos en tringulos.
Dividen segmentos en partes congruentes, utilizando el teorema de Thales
AE5 Demostrar los teoremas de Euclides relativos a proporcionalidad de trazos.
Deducen la relacin que existe entre la altura de un tringulo rectngulo y las proyecciones de sus catetos sobre la
hipotenusa.
Deducen la relacin que existe entre un cateto, su proyeccin sobre la hipotenusa y la hipotenusa de un tringulo
rectngulo
AE6 Demostrar el teorema de Pitgoras y el teorema recproco de Pitgoras.
Deducen la relacin que existe entre los catetos y la hipotenusa de un tringulo rectngulo a partir de los teoremas de
Euclides.
Relacionan el teorema de Pitgoras con el teorema reciproco de Pitgoras.
Determinan los pasos involucrados en la demostracin del teorema reciproco de Pitgoras.
AE7 Identificar ngulos inscritos y del centro en una circunferencia, y relacionar las medidas de dichos ngulos.
Relacionan el ngulo inscrito y del centro en una circunferencia
Calculan la medida de un ngulo inscrito en una circunferencia, conociendo el valor de la medida del ngulo del centro
que subtiende el mismo arco.
AE8 Demostrar relaciones que se establecen entre trazos determinados por cuerdas y secantes de una circunferencia.
Utilizan la nocin de semejanza para demostrar la relacin que existe entre los trazos que determinan dos cuerdas de una
circunferencia que se cortan.
Utilizan la nocin de semejanza para demostrar la relacin entre los trazos que se determinan entre una circunferencia y
las secantes de una circunferencia que se cortan.
AE9 Demostrar teoremas relativos a la homotecia de figuras planas
Utilizan la nocin de semejanza para demostrar que dos trazos homotticos son paralelos.
Utilizan la nocin de semejanza para demostrar que dos polgonos homotticos son semejantes
AE10 Resolver problemas relativos a: a. el teorema de Thales sobre trazos proporcionales
b. la divisin interior de un trazo
c. teoremas de Euclides relativos a proporcionalidad de trazos
Resuelven problemas relativos a trazos proporcionales en figuras planas, utilizando el criterio asociado a lados
proporcionales en tringulos.
Resuelven problemas relativos a divisiones interiores de trazos en una razn dada.
Resuelven problemas relativos a clculos de segmentos en tringulos rectngulos, utilizando los teoremas de Euclides.
Aplican el teorema de Thales para resolver problemas relativos a clculos de segmentos en tringulos
Aplican el teorema de Thales para resolver problemas relativos a divisiones de segmentos en partes congruentes.
Identifican situaciones donde se requiere dividir un trazo en una razn dada.
Resuelven problemas relativos a la divisin interior de un trazo en una razn dada, empleando el teorema de Thales.
 Unidad. III Algebra
OBJETIVOS DEL CURSO: REA: MATEMATICAS Ciclo: 2 MEDIO FECHA:
2 SEMESTRE
CRITERIOS DE EVALUACION (I=Iniciado, P= en Proceso, C=Consolidado)
INICIADO EN PROCESO CONSOLIDADO
Ejes Temticos:
AE1: Analizar grficamente la funcin exponencial, en forma manual y con herramientas tecnolgicas.
Representan grficamente la funcin exponencial f ( x ) = ax, con a IR y a >0, en forma manual y usando herramientas
tecnolgicas.
Identifican las caractersticas graficas de una funcin exponencial, incluyendo dominio, recorrido e intercepto
Argumentan acerca de las variaciones que se producen en la grfica al modificar los parmetros de la funcin exponencial.
Por ejemplo, caracterizan la funcin f ( x) = ax + b , con a , b IR y a >0, observando en el grafico la traslacin vertical que
resulta al variar el parmetro b.
AE2: Analizar grficamente la funcin logartmica, en forma manual y con herramientas tecnolgicas.
Representan de modo grafico la funcin logaritmo en base a f ( x ) = loga x, con x, a IR+, a 1, en forma manual y con
herramientas tecnolgicas.
Identifican la funcin logaritmo natural como un caso particular de la funcin logaritmo en base a cuando a = e
Identifican las caractersticas graficas de una funcin logartmica, incluyendo dominio, recorrido e intercepto.
Argumentan sobre las variaciones que se producen en la grfica al modificar los parmetros de la funcin logartmica. Por
ejemplo, caracterizan la funcin f ( x ) = log ( x +a ) , con a IR, observando en el grafico la traslacin horizontal que resulta
al variar el parmetro a.
AE3 Analizar grficamente la funcin raz cuadrada, en forma manual y con herramientas tecnolgicas.
Representan grficamente la funcin raz cuadrada f ( x ) = x, con x IR0 +en forma manual y usando herramientas
tecnolgicas.
Identifican las caractersticas graficas de una funcin raz cuadrada, incluyendo dominio y recorrido
Argumentan acerca de las variaciones que se producen en la grfica al modificar los parmetros de la funcin raz
cuadrada. Por ejemplo, caracterizan la funcin f ( x ) = x -a con x - a >0, observando en el grafico la traslacin horizontal
que resulta al variar el parmetro
AE4 Analizar la validez de una expresin algebraica fraccionaria
Identifican aquellos valores para los cuales una fraccin algebraica se indefine y justifican adecuadamente
Analizan formulas e interpretan las variaciones que se producen por cambios en las variables
AE5 Establecer estrategias para operar10 fracciones algebraicas simples, con binomios en el numerador y en el denominador, y determinar los valores que indefinen estas expresiones
Relacionan la operatoria de nmeros fraccionarios con la operatoria de las expresiones algebraicas fraccionarias, y
establecen analogas y diferencias
Establecen estrategias para simplificar fracciones algebraicas.
Establecen estrategias para sumar o restar fracciones algebraicas, considerando si los denominadores son iguales o
diferentes
Establecen estrategias para multiplicar y dividir fracciones algebraicas
Resuelven problemas, utilizando operatoria con expresiones algebraicas fraccionarias, productos notables y
factorizaciones
AE6 Resolver sistemas de ecuaciones lineales con dos incgnitas, grfica y algebraicamente
Determinan y verifican la solucin grafica de un sistema de ecuaciones lineales con dos incgnitas en el plano cartesiano,
anualmente
Determinan y verifican la solucin grafica de un sistema de ecuaciones lineales con dos incgnitas en el plano cartesiano,
usando un software grfico.
Resuelven sistemas de ecuaciones lineales con dos incgnitas mediante sustitucin.
Resuelven sistemas de ecuaciones lineales con dos incgnitas mediante reduccin.
Resuelven sistemas de ecuaciones lineales con dos incgnitas mediante igualacin.
Fundamentan acerca de cul es el mtodo ms eficiente para resolver un sistema de ecuaciones lineales dado y
determinan su solucin
Discuten acerca de la existencia y pertinencia de las soluciones de sistemas de ecuaciones lineales con dos incgnitas.
AE7 Modelar y aplicar la funcin exponencial, raz cuadrada y logartmica en la resolucin de problemas, y resolver problemas que involucren sistemas de ecuaciones lineales con dos
incgnitas
Modelan una situacin, usando un sistema de ecuaciones lineales con dos incgnitas.
Relacionan un sistema de ecuaciones lineales con dos incgnitas con el contexto de un problema
Interpretan la solucin de un sistema de ecuaciones lineales con dos incgnitas segn el contexto del problema asociado.
Identifican la funcin exponencial en contextos diversos.
Modelan situaciones diversas, cuyo modelo resultante sea una funcin exponencial. Por ejemplo, la reproduccin
bacteriana.
Identifican la funcin raz cuadrada en contextos diversos.
Modelan situaciones diversas, cuyo modelo resultante sea una funcin raz cuadrada
Identifican la funcin logartmica en contextos diversos.
Modelan situaciones diversas, cuyo modelo resultante sea una funcin logartmica. Por ejemplo, la medicin de la energa
que libera un sismo a travs de la escala de Richter
 Unidad. IV DATOS Y AZAR
OBJETIVOS DEL CURSO: REA: MATEMATICAS Ciclo: 2 MEDIO FECHA:
2 SEMESTRE
CRITERIOS DE EVALUACION (I=Iniciado, P= en Proceso, C=Consolidado)
INICIADO EN PROCESO CONSOLIDADO
Ejes Temticos:
AE1: Determinar el rango, la varianza y la desviacin estndar de conjuntos de datos.
Interpretan las frmulas que permiten calcular la desviacin estndar de un conjunto de datos.
Analizan datos a travs de la desviacin estndar de ese conjunto de datos
Determinan el rango de un conjunto de datos.
AE2: Comparar caractersticas de dos o ms conjuntos de datos, utilizando medidas de tendencia central, posicin y dispersin...
Determinan las medidas de tendencia central para uno o ms conjuntos de datos e interpretan correctamente la
informacin.
Determinan las medidas de posicin para uno o ms conjuntos de datos e interpretan correctamente la informacin.
Comparan dos conjuntos de datos a partir de sus medidas de tendencia central, de posicin y de dispersin
AE3 Emplear elementos del muestreo aleatorio simple para inferir sobre la media de una poblacin.
Producen muestras aleatorias de una poblacin, utilizando diferentes mtodos.
Emplean medios computacionales para hacer inferencias de una poblacin
AE4 Comprender el concepto de variable aleatoria y aplicarlo en diversas situaciones que involucran experimentos aleatorios.
Reconocen una variable aleatoria como una clase especial de funcin
Asignan nmeros especficos a resultados de experimentos aleatorios.
AE5 Calcular medias mustrales.
Calculan la media muestra de pruebas independientes de experimentos probabilsticos.
Realizan experimentos con medias mustrales y establecen resultados.
AE6 Verificar que, a medida que el nmero de pruebas crece, la media muestra se aproxima a la media de la poblacin.
Calculan la media de una poblacin. Por ejemplo, la media de los resultados del lanzamiento de un dado no trucado.
Extraen muestras de una poblacin y calculan sus medias.
Analizan los resultados de las medias obtenidas de las muestras cuando el nmero de datos de las muestras aumenta. Por
ejemplo, analizan los resultados de las medias obtenidas al lanzar un dado 5 veces, 6 veces, 7 veces, 8 veces, etc.
AE7 Resolver problemas en contextos diversos, aplicando las propiedades de la suma y el producto de probabilidades.
Identifican cuando dos eventos son independientes
Establecen cuando la probabilidad de la interseccin de dos eventos equivale a la multiplicacin de las probabilidades
Establecen cuando la probabilidad de la unin de dos eventos equivale a la suma de las probabilidades.
Resuelven problemas relativos al clculo de probabilidades, aplicando propiedades de la suma de probabilidades.
Resuelven problemas relativos al clculo de probabilidades, aplicando propiedades del producto de probabilidades
OBJETIVOS DEL CURSO: : 2 MEDIO REA: LENGUAJE Ciclo: 2 MEDIO Unidad. NARRATIVA FECHA:
CRITERIOS DE EVALUACION (I=Iniciado, P= en Proceso, C=Consolidado) (Este criterio puede ser evaluado por observacin directa en el aula comn y/o de 1TRIMESTRE 2 TRIMESTE 3 TRIMESTRE
recursos y/o por valoracin de las producciones del estudiante. Debe contener los contenidos que sean abordados en la intervencin de los estudiantes NEEP
I P C I P C I P C
Ejes Temticos: Lenguaje Lectura Escritura Comunicacin Oral
AE1: Analizar e interpretar novelas y textos narrativos breves, considerando:
tema
narrador
personajes
acciones
espacio
tiempo de la narracin: presencia de analepsis y prolepsis, condensaciones, tiempo referencial histrico
Explican cmo las caractersticas del narrador y/o el cambio de narradores influyen en la interpretacin de los textos. Por
ejemplo, si es un narrador personaje, es ms fcil identificarse con l y con su postura frente a los acontecimientos
Identifican los cambios de narradores en un mismo texto.
Identifican personajes tipo o caractersticas arquetpicas presentes en ciertos personajes
Identifican patrones de repeticin de acciones y/o cambios bruscos en los acontecimientos de la novela o cuento ledo.
Describen la atmsfera en la que se desarrolla el relato a partir de los espacios y los personajes.
Explican, si es pertinente, cmo evoluciona la atmsfera del relato a lo largo del texto, ejemplificando con citas textuales
Describen el tratamiento del tiempo en la narracin
Explican el efecto que el tratamiento del tiempo tiene en la lectura.
AE2: Evaluar los textos ledos considerando: temas y problemticas presentes; relacin con otros textos (intertextualidad) contexto de produccin; relaciones con el contexto de
recepcin
Explican los temas, problemticas y puntos de vista presentes en el texto, apoyndose en pasajes relevantes.
Comparan textos que traten el mismo tema o que tengan estructuras o personajes similares.
Comentan las relaciones entre las problemticas presentadas en los textos y el contexto sociocultural en el que fueron
producidos.
Comparan las caractersticas socioculturales presentes en los relatos ledos con el contexto de recepcin.
Explican cmo han cambiado o se han mantenido ciertos conflictos humanos a lo largo de los tiempos, ejemplificando con los
textos ledos.
AE3 Escribir textos para expresar su interpretacin de las narraciones ledas:
destacando la idea central de su interpretacin
fundamentando sus planteamientos
procesando la informacin de manera que se reconoce la autora propia y no la copia de otro texto .
Resumen los aspectos abordados en clases.
Escriben una interpretacin de alguna obra leda, en la que:
- redactan al menos cinco prrafos bien conectados temticamente
- explicitan claramente en el primer prrafo el aspecto al cual se referirn.
- redactan dos o tres argumentos para fundamentar su interpretacin.
- fundamentan cada argumento con ejemplos, descripciones de hechos y situaciones de diversos textos relacionados con el
tema tratado, etc.
- citan todas las fuentes utilizadas en su escrito
AE4 Revisar y reescribir sus textos para asegurar su coherencia y cohesin:
marcando los elementos que sea necesario corregir
reescribiendo sus textos hasta quedar satisfechos con el resultado
Revisan y reescriben su texto:
- subrayando las palabras que se repiten y cambindolas por elementos de correferencia
- identificando expresiones o ideas que no son apropiadas al contenido del texto o que no estn de acuerdo con el destinatario
- cambiando, agregando y borrando frases y oraciones para asegurar la comprensin de lo escrito
- agregando detalles y profundizando ideas
- reordenando la secuencia de ideas y reagrupando informacin para transmitir ms efectivamente su interpretacin
- incorporando conectores variados y pertinentes
- incorporando palabras y expresiones nuevas, variadas y precisas, acordes con el tema y el contenido
- respetando todas las reglas ortogrficas.
AE5 Planificar exposiciones orales para comunicar sus interpretaciones sobre los textos ledos:
identificando el tema, la audiencia y el propsito de su exposicin
organizando la informacin alrededor de ideas o preguntas clave
organizando su intervencin en introduccin, desarrollo y cierre
seleccionando materiales de apoyo adecuados
Elaboran un organizador grfico o esquema en el cual:
- destacan su interpretacin del texto
- organizan la informacin en introduccin, desarrollo y cierre
- ordenan la exposicin, siguiendo una estructura definida por tema/subtema o tesis/argumentos
Elaboran material de apoyo que permita recordar el orden e ideas centrales que sigue la exposicin: fichas, power point,
organizador grfico u otros
AE6 Exponer su interpretacin de un texto ledo:
desarrollando un punto de vista personal
fundamentando sus planteamientos
presentando la informacin de manera estructurada
utilizando recursos de cohesin
utilizando un vocabulario variado, pertinente y preciso
adecuando el registro al contexto de la exposicin

Realizan paneles orales en los que:

- exponen sobre un tema delimitado, comunicando informacin relevante y que tenga directa relacin con el tema abordado
- desarrollan su visin personal sobre el texto
- fundamentan y ejemplifican las ideas centrales con citas del texto ledo
- utilizan conectores, sinnimos y pronombres
- incorporan un vocabulario variado, pertinente y preciso de acuerdo con el tema, la audiencia y el propsito
- presentan la informacin con una diccin y ritmo que permiten la comprensin.
Participan en foros de discusin literaria en los que:
- se refieren al texto abordado
- exponen su interpretacin del texto
- fundamentan su interpretacin con citas
- hacen preguntas sobre lo expuesto
- responden a las preguntas de los compaeros.
AE7 Expresar opiniones fundamentndolas con argumentos que:
estn claramente relacionados temticamente con la postura u opinin expresada
estn sustentados en informacin obtenida del texto literario que est en discusin, ejemplos, citas o conocimientos adquiridos en clases
son extrados de otras fuentes que el estudiante es capaz de mencionar o citar.
Expresan opiniones durante las exposiciones o en la discusin en clases que:
- estn bien delimitadas
- apuntan a un objetivo claro
- abordan un aspecto y no son generales
- tienen directa relacin con el tema que se discute
- estn estructuradas de manera lgica y consistente
- abordan un punto central de los textos literarios
Usan citas de los textos discutidos para fundamentar sus opiniones
Mencionan, si es pertinente, ejemplos de hechos o experiencias personales para fundamentar sus opiniones
OBJETIVOS DEL CURSO: : 2 MEDIO REA: LENGUAJE Ciclo: 2 MEDIO Unidad. II DRAMA FECHA:
CRITERIOS DE EVALUACION (I=Iniciado, P= en Proceso, C=Consolidado) (Este criterio puede ser evaluado por observacin directa en el aula comn y/o de 1TRIMESTRE 2 TRIMESTE 3 TRIMESTRE
recursos y/o por valoracin de las producciones del estudiante. Debe contener los contenidos que sean abordados en la intervencin de los estudiantes NEEP
I P C I P C I P C
Ejes Temticos: Lenguaje Lectura Escritura Comunicacin Oral
AE1: Analizar e interpretar textos dramticos considerando:
ambientacin
personajes
dilogos y monlogos
Acotaciones.
Describen la atmsfera en la que se desarrolla el conflicto, a partir de la ambientacin y los personajes.
Identifican personajes tipo o caractersticas arquetpicas
Explican, fundamentando con citas textuales, la funcin que cumplen los dilogos y monlogos presentes en obras vistas y
ledas.
Distinguen dilogos, situaciones y personajes trgicos y cmicos presentes en las obras vistas o ledas, y explican el punto de
vista que se expresa a travs de ellos.
Explican cmo se manifiesta en el dilogo la evolucin del conflicto.
AE2 Analizar e interpretar textos dramticos considerando:
conflicto dramtico
tema
Contexto sociocultural de produccin y de recepcin.
Explican qu valores y actitudes frente a ciertos temas y prejuicios se desprenden del conflicto dramtico presentado en el
texto ledo
Describen cmo se presenta un tema en una obra, ejemplificando con citas del texto.
Comparan las caractersticas socioculturales presentes en los textos ledos con el contexto de recepcin.
Comparan la postura que tendra frente al texto un espectador en la poca de estreno de la obra con una persona de nuestra
poca
AE3 Escribir textos para expresar su interpretacin de las narraciones ledas:
destacando la idea central de su interpretacin
fundamentando sus planteamientos
procesando la informacin de manera que se reconoce la autora propia y no la copia de otro texto .
Resumen los aspectos abordados en clases.
Escriben una interpretacin de alguna obra leda, en la que:
- redactan al menos cinco prrafos bien conectados temticamente
- explicitan claramente en el primer prrafo el aspecto al cual se referirn.
- redactan dos o tres argumentos para fundamentar su interpretacin.
- fundamentan cada argumento con ejemplos, descripciones de hechos y situaciones de diversos textos relacionados con el
tema tratado, etc
- citan todas las fuentes utilizadas en su escrito
AE4 Revisar y reescribir sus textos para asegurar su coherencia y cohesin:
marcando los elementos que sea necesario corregir
reescribiendo sus textos hasta quedar satisfechos con el resultado
Revisan y reescriben su texto:
- subrayando las palabras que se repiten y cambindolas por elementos de correferencia
- identificando expresiones o ideas que no son apropiadas al contenido del texto o que no estn de acuerdo con el destinatario
- cambiando, agregando y borrando frases y oraciones para asegurar la comprensin de lo escrito
- agregando detalles y profundizando ideas
- reordenando la secuencia de ideas y reagrupando informacin para transmitir ms efectivamente su interpretacin
- incorporando conectores variados y pertinentes
- incorporando palabras y expresiones nuevas, variadas y precisas, acordes con el tema y el contenido
- respetando todas las reglas ortogrficas.
AE5 Planificar exposiciones orales para comunicar sus interpretaciones sobre los textos ledos:
identificando el tema, la audiencia y el propsito de su exposicin
organizando la informacin alrededor de ideas o preguntas clave
organizando su intervencin en introduccin, desarrollo y cierre
seleccionando materiales de apoyo adecuados
Elaboran un organizador grfico o esquema en el cual:
- destacan su interpretacin del texto
- organizan la informacin en introduccin, desarrollo y cierre
- ordenan la exposicin, siguiendo una estructura definida por tema/subtema o tesis/argumentos
Elaboran material de apoyo que permita recordar el orden e ideas centrales que sigue la exposicin: fichas, power point,
organizador grfico u otros
AE6 Exponer su interpretacin de un texto ledo:
desarrollando un punto de vista personal
fundamentando sus planteamientos
presentando la informacin de manera estructurada
utilizando recursos de cohesin
utilizando un vocabulario variado, pertinente y preciso
adecuando el registro al contexto de la exposicin

Realizan paneles orales en los que:

- exponen sobre un tema delimitado, comunicando informacin relevante y que tenga directa relacin con el tema abordado
- desarrollan su visin personal sobre el texto
- fundamentan y ejemplifican las ideas centrales con citas del texto ledo
- utilizan conectores, sinnimos y pronombres
- incorporan un vocabulario variado, pertinente y preciso de acuerdo con el tema, la audiencia y el propsito
- presentan la informacin con una diccin y ritmo que permiten la comprensin.
Participan en foros de discusin literaria en los que:
- se refieren al texto abordado
- exponen su interpretacin del texto
- fundamentan su interpretacin con citas
- hacen preguntas sobre lo expuesto
- responden a las preguntas de los compaeros.
AE7 Expresar opiniones fundamentndolas con argumentos que:
estn claramente relacionados temticamente con la postura u opinin expresada
estn sustentados en informacin obtenida del texto literario que est en discusin, ejemplos, citas o conocimientos adquiridos en clases
son extrados de otras fuentes que el estudiante es capaz de mencionar o citar.
Expresan opiniones durante las exposiciones o en la discusin en clases que:
- estn bien delimitadas
- apuntan a un objetivo claro
- abordan un aspecto y no son generales
- tienen directa relacin con el tema que se discute
- estn estructuradas de manera lgica y consistente
- abordan un punto central de los textos literarios
Usan citas de los textos discutidos para fundamentar sus opiniones
Mencionan, si es pertinente, ejemplos de hechos o experiencias personales para fundamentar sus opiniones
OBJETIVOS DEL CURSO: : 2 Unidad. III TEXTOS NO
REA: LENGUAJE Ciclo: 2 MEDIO
LITERARIO
FECHA:
MEDIO
CRITERIOS DE EVALUACION (I=Iniciado, P= en Proceso, C=Consolidado) (Este criterio puede ser evaluado por observacin directa en el aula comn y/o de 1TRIMESTRE 2 TRIMESTE 3 TRIMESTRE
recursos y/o por valoracin de las producciones del estudiante. Debe contener los contenidos que sean abordados en la intervencin de los estudiantes NEEP
I P C I P C I P C
Ejes Temticos: Lenguaje Lectura Escritura Comunicacin Oral
AE1: Investigar sobre un determinado tema en textos no literarios:
utilizando una variedad de fuentes para localizar informacin (internet, enciclopedias, libros, artculos)
seleccionando fuentes confiables
distinguiendo la informacin relevante de la accesoria en los textos revisados
resumiendo la informacin
Seleccionan textos para investigar y profundizar sobre un tema
Subrayan la informacin relevante en los textos revisados.
Registran la informacin seleccionada en esquemas, resmenes o apuntes.
AE2 Analizar los textos expositivos ledos:
relacionando con conocimientos previos
distinguiendo las ideas principales de las complementarias
reconociendo el orden en que se presenta la informacin: problema/solucin, enumeracin, orden cronolgico, etc.
comprendiendo el significado que aportan las infografas presentes en los textos verificando la veracidad y precisin de la informacin encontrada
Comparan la informacin recogida de los textos ledos con sus conocimientos sobre el tema y su experiencia personal
Anotan la idea principal de cada prrafo con sus palabras.
Esquematizan la informacin encontrada utilizando las mismas relaciones que el texto ledo establece entre las ideas:
problema/solucin, enumeracin, orden cronolgico, etc.
Explican el significado de imgenes, tablas, grficos y recursos visuales presentes en los textos ledos.
Plantean juicios acerca de la precisin y veracidad de la informacin presentada en los textos ledos, fundamentndolos con
ejemplos y conocimientos extrados de distintas fuentes.
AE3 Evaluar los mensajes presentes en textos de los medios de comunicacin:
artculos de opinin
editoriales
reportajes
Identifican los puntos de vista presentes en los textos ledos.
Sealan la postura del autor del texto frente al tema tratado, identificando los argumentos que la apoyan.
Identifican en los textos ledos los recursos que potencian su eficacia comunicativa, como la interpelacin, la argumentacin,
la descripcin, la ejemplificacin, etc
Identifican prejuicios y valores presentados en los textos ledos.
Plantean una postura propia sobre lo ledo, la cual fundamentan con argumentos sustentados en los textos analizados y en
sus conocimientos y experiencias sobre el tema
AE4 Planificar la escritura de textos expositivos:
seleccionando informacin relevante de fuentes que explicitan en sus escritos
organizando la informacin en torno a un tema central apoyado por ideas complementarias
organizando su escrito en introduccin, desarrollo y conclusiones
Escriben un organizador grfico, en el cual:
- registran las fuentes que utilizarn
- organizan las ideas distinguiendo el tema central y las ideas complementarias.
- organizan la informacin en introduccin, desarrollo y cierre.
AE5 Escribir textos expositivos para comunicar una investigacin realizada sobre un tema especfico:
utilizando un registro formal
empleando las convenciones idiomticas
utilizando vocabulario variado y especfico segn el tema tratado
Escriben textos, en los cuales:
- redactan, al menos, seis prrafos referidos a una idea central apoyada por ideas complementarias
- utilizan un registro formal
- utilizan frases y oraciones de diversa complejidad
- utilizan la correferencia mediante el uso de sinnimos, pronombres y elipsis, para evitar la repeticin de palabras
- utilizan conectores para marcar la relacin entre las ideas presentadas en las oraciones y entre prrafos
- incorporan expresiones, palabras precisas y trminos especficos acordes con el contenido y la audiencia
AE6 Revisar, reescribir y editar sus textos:
marcando los elementos que sea necesario corregir
reescribiendo sus textos hasta quedar satisfechos con el resultado
utilizando flexiblemente recursos de presentacin y diseo como diagramacin, tipografa y subttulos
Revisan y reescriben su texto:
- subrayando las palabras que se repiten y cambindolas por elementos de correferencia
- identificando expresiones o ideas que no son apropiadas al texto escrito o que no estn de acuerdo con el destinatario
- cambiando, agregando y borrando frases y oraciones para asegurar la comprensin
- reordenando la secuencia de ideas y reagrupando informacin si es necesario
- respetando todas las reglas ortogrficas
Mejoran la presentacin del texto.
AE7 Planificar exposiciones orales para comunicar sus investigaciones:
identificando la audiencia y el propsito de su exposicin
organizando la informacin alrededor de ideas clave o preguntas
organizando su intervencin en introduccin, desarrollo y cierre
seleccionando recursos materiales de apoyo adecuados segn audiencia, propsito y contenidos abordados.
Elaboran un organizador grfico o esquema en el cual:
- organizan la exposicin siguiendo una estructura definida en tema/subtema o en problema/solucin
- ordenan la informacin en introduccin, desarrollo, cierre
Elaboran material de apoyo que permita recordar el orden que sigue la exposicin: fichas, power point, organizador grfico u
otros.
Destacan en el material de apoyo las ideas centrales de su exposicin
AE8 Exponer para comunicar sus investigaciones:
destacando el tema principal y desarrollando el contenido, a travs de las ideas centrales apoyadas por informacin complementaria
utilizando recursos lxicos de coherencia y cohesin manteniendo un registro formal
Realizan exposiciones en las que:
- destacan la relevancia del tema investigado
- desarrollan las ideas centrales con datos, ejemplos, hechos y citas de los textos ledos
- incorporan conectores apropiados para relacionar las ideas que presentan
- utilizan sinnimos y pronombres para evitar la repeticin de palabras
- utilizan expresiones, palabras precisas y alguna terminologa especfica acordes con el contenido y la audiencia
AE9 Dialogar para profundizar, desarrollar, sintetizar y discutir ideas sobre los textos de los medios de comunicacin y las exposiciones de otros estudiantes:
expresando una postura personal
fundamentando su postura
manteniendo un registro formal
Expresan una postura sobre los textos ledos, fundamentada con datos, ejemplos, hechos y citas de fuentes que aborden el
tema.
Comentan las ideas presentadas por otros, profundizando en ellas, desarrollndolas o sintetizndolas para aclarar un punto.
Discrepan o apoyan la postura del compaero fundamentando con datos, ejemplos, hechos y citas relacionados con el tema
abordado.
Toman apuntes de las intervenciones de sus compaeros para registrar informaciones relevantes
Hacen preguntas relevantes o solicitan aclaraciones sobre la informacin escuchada
Responden las preguntas de sus compaeros y del profesor.
OBJETIVOS DEL CURSO: : 2
REA: LENGUAJE Ciclo: 2 MEDIO Unidad. IV POESA FECHA:
MEDIO
CRITERIOS DE EVALUACION (I=Iniciado, P= en Proceso, C=Consolidado) (Este criterio puede ser evaluado por observacin directa en el aula comn y/o de 1TRIMESTRE 2 TRIMESTE 3 TRIMESTRE
recursos y/o por valoracin de las producciones del estudiante. Debe contener los contenidos que sean abordados en la intervencin de los estudiantes NEEP
I P C I P C I P C
Ejes Temticos: Lenguaje Lectura Escritura Comunicacin Oral
AE1: Analizar e interpretar poemas considerando:
figuras literarias (personificacin, comparacin, hiprbole, anfora, aliteracin, onomatopeya, metfora, anttesis, irona, oxmoron, sinestesia, metonimia y sincdoque)
rima
ritmo
sonoridad
distribucin de los versos en la pgina
relacin entre forma y contenido
Identifican las principales figuras literarias presentes en los textos ledos.
Explican con sus palabras el sentido de las figuras literarias encontradas.
Explican cmo los recursos poticos presentes en los textos ledos (rima, ritmo, sonoridad, distribucin de los versos)
contribuyen a la expresin de ideas y sensaciones.
AE2 Interpretar poemas comentados en clases:
reflexionando sobre aspectos temticos y de contenido
relacionando los poemas ledos con el contexto de produccin
fundamentando sus interpretaciones
Explican el tema del poema identificando la postura desde la cual ha sido abordado.
Relacionan los sentimientos, conflictos y temas expresados en los textos ledos con su experiencia personal y sus valores,
creencias y prejuicios
Explican la influencia del contexto sociocultural de produccin en el tratamiento del tema abordado en los textos ledos.
Fundamentan sus interpretaciones con citas textuales de los poemas ledos.
AE3 Comparar los poemas ledos con otras formas de expresin artstica, considerando sus recursos y el tratamiento que dan a un mismo tema.
Comparan los tratamientos que dan a un mismo tema un texto potico y otra creacin artstica (proveniente del cine, teatro,
msica, pintura, escultura, etc.).
Comparan los usos de recursos tales como sonidos, silencios, lenguaje potico, imgenes, entre otros, en un texto potico y
en otra creacin artstica que traten el mismo tema.
AE4 Escribir un texto potico para expresar ideas, sentimientos y postura en torno a una problemtica actual o en torno a un conflicto existencial, utilizando un vocabulario
apropiado y lenguaje potico.
Seleccionan textos poticos que les gusten por su lenguaje para inspirarse.
Escriben textos poticos en los cuales:
- incorporan descripciones poticas y figuras literarias
- utilizan un vocabulario pertinente para enfatizar los sentimientos e ideas expresados en su escrito
AE5 Revisar, reescribir y editar sus textos:
marcando los elementos que sea necesario corregir segn su intencin y los requerimientos propios de la tarea
reescribiendo sus textos hasta quedar satisfechos con el resultado
utilizando flexiblemente recursos de presentacin y diseo (diagramacin, imgenes, tipografa) que realcen la capacidad expresiva de las palabras.
Revisan y reescriben su texto:
- reemplazando palabras por otras ms apropiadas segn el propsito expresivo
- cambiando, agregando y borrando versos para enfatizar lo que se quiere expresar
- respetando todas las reglas ortogrficas
Mejoran la presentacin del texto considerando el contenido
 AE6 Transformar sus textos poticos para explorar las posibilidades expresivas de otras manifestaciones artsticas
Expresan el sentido de sus poemas por medio de otras expresiones artsticas:
- representando su contenido y metforas por medio de imgenes, escultura o multimedia
- musicalizando sus poemas para enfatizar aspectos rtmicos y sonoros
AE7 Exponer ideas, juicios y sentimientos expresados en sus propios poemas:
explicando el propsito de estas
justificando la eleccin de los recursos utilizados
relacionndolas con otros textos literarios
relacionndolas con otras creaciones artsticas (una pelcula, una cancin, una pintura, una escultura, entre otras).
Realizan exposiciones en las que:
- explican sus poemas - citan otros textos literarios que se relacionan con estos (en cuanto a tema o formato)
- muestran ejemplos de otras creaciones artsticas relacionadas
AE8 Dialogar para compartir, profundizar, desarrollar y discutir ideas sobre los textos poticos ledos en clases:
expresando sus interpretaciones
fundamentando sus interpretaciones con ejemplos
manteniendo un registro formal

AE9 Dialogar para profundizar, desarrollar, sintetizar y discutir ideas sobre los textos de los medios de comunicacin y las exposiciones de otros estudiantes:
expresando una postura personal
fundamentando su postura
manteniendo un registro formal
Explican su interpretacin sobre un poema ledo, sealando cul es el tema central.
Fundamentan su interpretacin con citas textuales.
Narran la historia que est detrs de un poema.
Comentan las ideas presentadas por otros, profundizando en ellas, desarrollndolas o sintetizndolas para aclarar un punto.
Discrepan o apoyan las ideas de los compaeros fundamentando con datos, ejemplos, hechos y citas, relacionados con el
tema abordado.
Hacen preguntas relevantes o solicitan aclaraciones sobre lo escuchado.
Responden las preguntas de sus compaeros y del profesor.
Toman apuntes de las intervenciones de sus compaeros para registrar ideas relevantes